小组合作课题研究题目

小组合作学习经验材料

　　王庆磊

　　众所周知，课堂是教学主阵地，课堂教学是事关学校教学质量提升的生命线，能否有效地发挥课堂教学效益，是学校教学质量能否提升的关键，我校一直把提升课堂教学效益作为各项工作中的重中之重。近年来，我校在积极运用导学法构建道德课堂教学改革经验之时，结合我校的具体实际，创出了一条适合我校发展的课堂教学新模式——“小组合作学习”教学模式。现在把这一教学模式的实施情况总结如下：

　　一、“小组合作学习模式”实施过程

　　小组合作学习是在班级授课制背景上的一种教学方式，即在承认课堂教学为基本教学组织形式的前提下，教师以学生学习小组为重要的教学组织手段，通过指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的。小组合作学习改变了传统教学中教师垄断了整体课堂而学生处于十分被动的局面的做法，学生的主动性、创造性得以充分的发挥，在学生的学习、成长中发挥着重要作用。具体作用：

　　1、建立学习小组。

　　根据学生成绩对学生座位排序，四人一小组，课桌集中排在一起，从而便于学生交流与合作。选学习认真、学习态度端正且协调能力强的学生为组长，并且好中差排在一小组。

　　2、有效利用和指导学习小组。

　　每节精心设计合作学习的内容，让学生做到自己提出问题，自己

　　分析问题，自己解决问题；并在合作的过程中要有所争论，有所发现，

　　有所创新。在小组合作学习中，各小组长要关心学困生；教师要引导

　　学困生；各小组成员也要给他们以真诚的帮助。课堂上教师要做好小

　　组的组织引导、指导解疑、归纳总结、课堂调动等工作，从而避免学

　　习小组的形式化、无序化、低效化。

　　3、加强对小组长的培养。

　　小组长是一个小组的核心，一个做事认真负责的小组长能带领整

　　个小组积极向上。教师要利用各小组的组员评价为民意基础选出组

　　长，这样选出来的小组长基本上是比较有威信，而他自己也非常有自

　　豪感，开展工作或组织活动更顺利。但不提倡小组长“终身制”，以

　　应鼓励学生竞争，如果组员觉得组长做得不称职，如组员提出合理的

　　理由，可改选出认为胜任的组长。

　　4、参与学生的学习活动并作出指导。

　　合作学习是学生的一种学习方式，同时也是教师教学的一种组织

　　形式，学生的合作是否有效，同教师的参与与指导是分不开的。因此，

　　在学生开展合作学习的时候，教师不应”袖手旁观”，更不能做下一环

　　节的准备工作，而应当从讲台上走到学生中间去，在组间巡视，对各

　　个小组的合作进行观察和介入，对各小组合作的情况做到心中有数！

　　同时，教师还应针对学生合作中出现的各种问题进行及时有效的指

　　导，帮助学生提高合作技巧，顺利完成学习任务。比如：对不清楚任

　　务的小组说明操作程序；对开展得很顺利的小组予以及时的表扬；对

　　合作交流中偏离主题或遇到困难的小组提供及时的点拨；对完成任务

　　的小组进行检查；对小组成员的各司其职进行监督等等。学生的小组

　　合作学习有了教师的参与与指导，就能避免”短暂繁荣”和”华而不实”

　　的无效合作场面的出现，学生的合作才更得法，交流才更有效！

　　学习活动的开展都必须以小组为核心。包括作业的收交、小组纪

　　律的管理等，都可以以小组为单位进行评价，每学月进行一次优秀学

　　习小组的评选活动，每学期结合学生综合素质评定进行总结表彰，以

　　增强学生的集体意识。在实施这种新的教学模式时，教师要注意结合

　　本学科特点，灵活的进行课堂教学改革实验，切勿生搬硬套。

　　三、“小组合作学习模式”已取得的成效

　　通过近两年的研究实践，我们欣喜地看到“小组合作学习模

　　式”，推动了课堂教学水平和学生整体成绩有了很大的提高。

　　1、教学方式的转变。

　　我们老师一改过去传统的灌输式教学方式，积极创设了一种民

　　主、平等、和谐的课堂氛围，学生开始积主动地参与课堂，学习方式

　　呈现出多样化、个性化。课堂充满着生机、充满了活力。在合作中建

　　立起来的生生间、师生间的真诚友谊、积极互动，使课堂氛围更加融

　　洽和谐，充满人文情怀。学生在合作中有安全、自由的感觉，学习的

　　压力和畏惧的心理消除了，学生寻找到了学习的乐趣，体验到了参与

　　合作的快乐。

　　2、在学生层面上，学生主动参与学习的积极性提高了，良好的

　　合作意识已经形成，合作技能得到提高。

　　在合作学习中健康的情感态度，掌握自我发展、自我管理的能力

　　均得到提高。他们在合作中获得了解决问题的乐趣，感受到合作的意

　　义，体会到合作的价值，在合作中张扬个性，凝聚了内力，学会了合

　　作。

　　3、学生互补作用得到发挥，整体成绩显著提高。

　　通过优化合作学习小组，建立有效的竞争机制，使学生在学习中

　　形成同奖同罚，荣辱与共的观念。这样，在一个小组里，一个人的进

　　步或退步不仅仅只是个人的事，而是与学习小组中每个人的奖与罚密

　　切相连，促使人人自觉学习，互相帮助，互相督促，优势互补，共同

　　提高。我们每学一月一表彰，一学期一总结，学生的积极性和自觉性

　　得到提高，学生的整体成绩得到提高，在县教研室这几年的学习成绩

　　评估中，优秀的成绩就是最好的证明。

　　总之，我们在试探性地进行小组合作交流性学习，并且也取得了一定

　　的成果。但是合作性学习并不是万能的，教师采用小组合作交流学习

　　在课堂中进行教学时也常常会碰到各种各样的问题和困惑，比如

　　1、单从一节课来看，采用小组合作交流学习的课堂在认知容量上比

　　不上传统的课堂，教学的进度也不那么容易把握；

　　2、在有的小组里组长的示范带领还不到位，责任心需要加强；

　　3、小组里的每个成员配合还不积极，有时候需要拨一拨，才转一转；

　　4、小组合作学习对于九年级来说可能会影响整体的进度。

　　我们还需要在长期的教学实践中不断地尝试，摸索和反思。

小组合作学习随笔

　　生命化教学模式将小组合作学习推到了课堂教学模式改革的最前沿，虽然在以前的课堂上，小组讨论等合作方式也被经常运用，但生命化教学模式更加注重小组合作学习对每一位学生学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学生的学习习惯、倾听的习惯、小组分工和职责以及互相评价等等。

　　对我而言，我很清楚真正的小组合作学习对学生学习巨大的促进作用，也很向往小组合作学习提出的这种很理想化的学生学习的境界，但在实践过程中我们大多数人还只是本着模仿的态度开展工作。在形式上我们将学生分成了学习小组，合围而坐，利用小组合作学习的方式来体现学生的主体性。原本以为一帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚而行，问题就在于小组合作之“外”的这些环节没有跟上。我想如果我们一开始便一味的追求形式上的到位，而忽略学生学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，行进起来怎能畅通

　　从实际的小组合作模式实践过程中看，目前学生在习惯和态度方面主要存在以下问题：学生的思想自私、狭隘，大多数同学只顾自己好坏，不计他人得失，一旦与同学发生矛盾，会将责任一古脑的推向别人，把自己择得一干二净，没有集体意识和责任感，这种思想意识下怎能落实“合作”呢?其次，学生的学习状态不好，即使在原来的教学方式之下，不少学生都很难集中精力投入学习，思想游离者不在少数，这样的状态下再结成小组，可以想象会是什么样的结果，似乎倒是为学生创造了一个更好的“玩耍交流”空间;再次，学生学习过于被动，学习能力不强。以往的教学更多的是教师的灌输，学生死记硬背已成习惯，不能够进行性主动的思考，坐等其成的学生大有人在。此外，学生作业完成情况不好，总要用教师去催收，如此习惯下学生的预习能否完成则成疑问。还有许多问题，如学生倾听、交流能力不足，合作意识不强等等，都制约着小组合作学习的有效开展。

　　我个人认为，在实行小组合作学习模式的道路上，需要每一位教师更多地“扶一把”学生，我们每一位教师都应该先去帮助各小组明确组内分工和相应职责，逐步形成学习习惯，让孩子们能够逐步的学会自主学习，学会互相交流沟通，形成责任意识和集体荣誉感，完善评价机制，把“外围”的工作做到位了，然后再一点一点地放开手，力求工作得到实质性开展，小组合作的学习既然就是水到渠成了。

　　而学校推行的“生命化课堂星级评价”正好为我们教师在促进学生学习习惯和态度等方面的落实提供了一个很好的平台，在这个平台上教师能够有针对性的对学生在学习中的各个环节的习惯和态度进行评价。这样，不仅可以培养学生良好的学习习惯，提高学生的自主学习、合作学习的能力，培养学生良好学风，更为教师在小组合作学习中的角色和目标提供了具体的实践指引，让老师们在实践中能够更加明确自己应该做什么。

　　尽管新的教学模式一开始总是让人充满困惑，但我相信“办法总比困难多”。只要我们在教学中能坚持做一个有心人，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们每个人都会成为“专家”!

小组合作学习的作文

　　以小组合作是当今比较有效率、有质量、有方式的教学策略体系。《周易。系辞上》中提到了“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”，就是合作的优点。在实际教学中，它的好处有如下三点：

　　一、增强学生合作意识，提高学生社交能力。

　　通过小组活动，学生与学生之间就可以展开的沟通与交流，过滤出精华，提高学生的解题能力和分析能力，让每一个同学都参与到学习中，让同学养成独立思考的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。

　　二、培养团体精神，锻炼心理素质。

　　由小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。

　　三、唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。

　　在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。人际交往、交流就更具多维性和交互性。同学正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。

　　总而言之，小组合作学习是提高成绩的捷径，今后将一如既往的发扬小组合作精神，从而更好的提高课堂学习积极性。

论小组合作学习作文

　　从初二开始，我们就在课堂上实行“小组合作“的学习模式。小组合作学习究竟有没有提高我们的成绩，对我们有没有帮助？这一直是老师和家长所关心的问题。我要说小组合作学习对我们有极大的利，当然，也有弊，但我确信利大于弊。

　　小组合作学习最重要的核心就是合作。所以在谈论小组合作学习带来的利弊问题前，要先说一说合作的重要性。

　　在以前有一个外国大教育家邀请几个学生做了一个实验。就是把几个小球吊在瓶子里，一人拿一根绳子，绳子末端就是小球，一吹哨，大家就要用最快的速度把它提出来。一听到吹哨，大家就一个接一个，有条不絮的把小球提了出来。他们成功的秘诀就是他们之间的合作。古人云：“二人同心，其利断金。”“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮”。可见古人也知道合作的重要性。把大家的力量集合起来，完成个人无法完成的任务，战胜个人无法战胜的困难。合作可以使我们完成目标。

　　言归小组合作学习带给我们的“利弊问题”。

　　在没有实行小组合作之前，我的总分只有七百多一点，但实行小组合作学习之后，通过不断讨论，攻克难题，给组员讲题，巩固自己的所学，是我的成绩有了明显的提高。还有我们组的B1，他原来的数学成绩只有八十多分的水平，实行小组合作学习后，在课上，我们给他讲题，把展示的机会让给他，他也不负众望，经过一段时间的努力，数学成绩稳定在了九十多分，有时还突破了百分。

　　小组合作学习还可以提高我们的语言表达能力和积极性。我以前组的C1最不爱说话，整天一“淑女”样子，每次被老师叫起来答题，他都支支吾吾的，组织不起语言。我们都戏称她为“羞答答的玫瑰”。在实行了小组合作学习后，我们组的成员都鼓励她，帮助她，使她变得更活泼，更勇敢了，起来说话也流畅了。

　　小组合作学习还促进了我们组员之间的团结。上课一起研究、讨论，使我们间的距离着实拉近了不少，关系更好了。以前的恩怨、矛盾也在快乐的学习中化解了。

　　当然，开头也说了，小组合作学习不仅有利，它也有弊。同组之间，邻组之间，谈话的机会也变多了。老师也曾说过，这种学习模式加重了两极分化现象，老师讲的少了，学生讨论的多了，这就使有些同学开始浑水摸鱼，滥竽充数起来。使好的同学更好了，差的同学更差了。

　　既然发现了问题，那我们就要去解决问题。首先自身要提高自制力，记住课堂是学习的战场，不是玩的天堂。其次需要组长的管理，发现有不好的现象，要及时制止，警告，并帮他改正，以防再犯。还有就是同组或异组之间的相互监督。这样，在合作、竞争中学习，才能使我们不断进步。

　　小组合作学习把同学们联系起来，让我们互相帮助，共同提高，是培养我们良好素质，提高学习成绩的好方法。我们要取其精华，去其糟粕，使学习更上一层楼。

小组合作学习优秀作文

　　小组合作学习与管理这一方案政策，是从20xx年正式开始实行的，到现在为止，已经一年多了，大部分地区的学校，倡导实行同学们积极参与小组合作学习，有利于全体同学的学习，互帮互助，一起学习，促进同学之间、老师之间的交流与沟通，是很有好处的!

　　小组合作学习可以让同学们学会在有限的时间内，每一个人都能主动参加学习，培养自主学习能力，让一些不是很主动的同学们，增强学习的自信心，我认为，小组合作性学习，最大的优点就是，培养了学生们合作团队精神，例如，老师们说的一个问题，有的人会回答，而有的人一点也不懂，在这里就可以向组内同学寻求帮助，直到把问题解决。

　　分组之后，每一位成员都有自己的责任和任务，1号是组长，2号是副组长，协助组长管理好本小组，3号是记录员，4号是资料收集员，各有各的特点，合作刚好把各个成员的思维想法总结起来，正如说“三个臭皮匠，顶过一个诸葛亮”人多力量大嘛，同学们如果可以理解到这种合作精神，就可以互相帮助，互相合作，就可以学得更好。

　　另外，小组合作学习，能充分调动学生学习积极性，使每一位学生都有了主动学习和创新的机会。由于学生的上进心和集体荣誉感，所以在分配到任务后，同学们都可以以积极的、主动的心态去完成。在这期间，使学生们由原来的被动学习变成了主动学习，从而有了“我要努力学”的强烈愿望。小组合作学习给学生们提供了一个独立思考发现和解决问题的空间，也让老师们减轻了负担。

　　虽然小组合作学习，有不少的优点，可任何事物都有利有弊，它也不例外，小组合作学习也的确存在着一些小问题。例如：在同一个小组里面，学习水平高的同学，发言机会总是有很多的，而相对于学习水平低一点的同学们，有些问题会难倒她们，从而失去信心，不敢发言;有时小组内会因为意见和观点不同，从而产生分歧，给部分同学带来压力，甚至厌倦小组合作学习这一政策;也可能基础差一点的同学有问题请教组长，而耽误太多组长的时间，让组长没有好好地学习……等等一些方面!

　　因此我们应该多多利用好小组合作学习的优点，学会自主学习，独立思考，将学习变成一种乐趣!

小组的合作作文

　　我们五(2)班举行了小组合作学习，什么?难道你不知道小组合作学习?不知道的话，就看下面。

　　我们小组有一个闪亮的名字：超级明星组!我们组的成员有：郑钧元(组长、语文学科长、科学学科长)、王泽宇(信息学科长)、周子淇(英语学科长、音乐学科长)、陈君如(美术学科长)、罗伟(体育学科长)和我(数学学科长)。

　　我们大家都很团结。

　　小组合作学习也给我们带来了许多帮助，比如这件事：

　　上数学课了，老师说要在小组内讲评试卷，老师坐在旁边看，我们自己在组内发挥，我正好有一道题不会，到了那道题时，我就认真的听他们讲，这样一来，即让我明白了这道题怎么做，又让我们对这个题加深了印象!真是一举两得啊!

　　每次考试的时候只要想起上次在课堂上发言的题目和解答方式，准忘不了!就可以轻轻松松的把自己学的知识回想起来!就不用死记硬背了。

　　小组合作学习还让我们全班每个组员很认真的把不懂的弄懂，让不爱学习的同学认真学习，使他们取得好成绩，这样便帮助了考的不好的同学，同时自己也加深了印象，让每个同学都充满自信心。

　　下学期我建议每篇课文先预习，到了上课把预习到不懂的地方在课上和组员或和别的小组讨论，这样下来，每篇课文都会弄懂，明白课文的意思，才能掌握。

　　到了考试就轻轻松松的考出好成绩，真是一个一举两得的办法!

小组合作作文

　　小组讨论形式：组长全面组织组员之间展开学习上的讨论；记录员负责记录小组的决议并编写小组报告；检查员负责保证小组所有成员都能清楚地说出小组得出的结论或答案；纠错员负责纠正小组成员出现的错误；总结报告员负责重述小组的结论和答案；联络员负责联系老师与其他小组。在交流过程中，发言人不仅要说明答案，而且要说明思路和方法，应该注意的问题及从该问题中得出的一些规律等。其他人既要学会聆听，注意做好笔记；又要学会质疑，能够大胆提出自己的见解。

　　“一帮一”形式：把小组再分成两人小组，认真实施了“一帮一”互助落实形式，努力实现“对对红”的合作方式，真正落实了“没有一个不学习的学生”。这种小组合作学习的形式，弥补了学困生在难题面前尽最大努力，但还不能很快解决问题的不足；也弥补了教师对学生无法一一纠正的不足，因而是提高课堂教学质量有效的方法。

　　小组长轮换形式：小组长是一个小组的核心。小组学习的成败，往往与小组长有很大关系。不提倡小组长“终身制”。为了让更多的学生尽可能参与到组织工作中来，使更多的学生获得锻炼的机会，选派每个组的每个同学都担任组长。这样做不仅调动学生的积极性，而且满足了学生表现自我的心理需要，真正做到人尽其才，才尽其用。

小组合作的重要性

　　三月的春风吹满了整个校园，我们的学校进行了课堂改革——小组合作学习，我很荣幸被老师选为了小组组长，在这期间，我深刻地体会到了合作学习中的喜与忧。——题记

　　开学了，老师重新组织编排了小组，我荣幸被老师选为小组组长。

　　小组合作作文500字4篇小组合作作文500字4篇

　　上课时，我们班最差的人吴昕彦他以前上课的时候爱开小差，作业没写，字写得很难看。于是，我开始了当好小组长的征程，我就在上课的时候，他开小差，我就时常提醒他，让他做好课堂笔记。我在放学和课间下课的时候，我帮他解决作业上的难题。我在下课的时间，我让他写好字，字难看就擦掉，(写人的作文)让他把字写好。

　　如此，坚持一到两周，他就对学习有了一丝丝兴趣，上课也认真起来了，也会做课堂笔记了。他作业也会按时完成了。字也写得越来越好看了。看到他的点点滴滴的进步，看到老师的表扬，我感受到帮助别人也是一种快乐。

　　但好景不长，过了几个星期，他的学习毛病又来了，他厌倦了小组合作的方式，上课又不认真，还开小差，说也说不听。作业也不写了，字写得比以前还难看，又被老师批评说我不认真，不负责任。我的内心比被针扎到还疼。真是哑巴吃黄连有苦说不出。

　　学习中许许多多的快乐与忧愁，它宛如夜幕中闪烁的星星，数也数不清;它又是花园里姹紫嫣红的鲜花。小组合作的喜与忧便是留在记忆的最深处。

组.合

　　常言道：“三个臭皮匠赛过诸葛亮。”顾名思义，团结合作的力量是巨大的。这个学期，我们学校推行了目标导引下的小组合作学习模式。根据我们班同学的个性特点及学习情况，老师将全班55位同学分成了7个小组。为了增强小组成员的凝聚力，每个小组通过商讨，都制定了自己的组名、组歌和口号。同时，为了保证小组学习的纪律、质量和竞争力，每个小组还制定出本小组的组规及近期、远期目标。下面就让我来介绍一下我们班这些各具特色的小组吧。

　　第一组——我们组，寓意着组员间团结友爱，是一个tea他们的口号是“我们最牛！”，组歌是《洋葱》。他们规定组员要做到团结友爱、互帮互助；课堂上认真听讲，积极思考老师提出的问题；课堂被点名批评者，抄写当前学习的语文课文一篇（诗词或文言文）。他们的目标是每次大型测试，小组所有成员冲进年级前600名！老师对他们寄语：你们不是一个人在战斗，是“我们”，我们在一起，加油！

　　第二组——行星组，指8人代表8颗行星，围绕共同的目标，永不止步！他们将“近圆、共向”作为自己的口号，并把《我心永恒》作为组歌。他们规定组员严于律己、宽以待人，和谐相处，互帮互助；上课积极参与讨论，高效完成课时作业；今日事，今日毕。该小组希望在大型考试中，至少有2人冲进年级前500名。老师对他们小组的寄语是：只要你们目标明确，善于合作，并持之以恒，你们必将成为大家心目中的“太阳”！

　　第三组——完全强大组，该组名是希望组员在各个方面都做到非常强大。他们的口号是：不强大，便成仁！组歌是《我的歌声里》。他们的组规赏罚分明，例如：英语抽问不过关时，就罚抄一遍，再由组员抽问，直到过关为止；内务若因个人原因扣分要向小组纪律委员登记，每个月评比一次，每月扣分最多的，要请全组每人喝一盒柠檬茶；她们小组的目标是，每次测试各科平均分保持小组排名前二。第四组是D1组，起该组名是希望组员永远向第一看齐；他们的口号是多看书，多看报，少吃零食，劳逸结合；并把奋斗目标制定为：确保组内所有成员冲进班级25名以内，确保所有人各科不挂科。第五组“超越者领域组”，他们则希望组员可以不断超越自己，不断创造一个又一个的巅峰；他们的口号是超越，永无止境，并把《超越梦想》作为自己小组的组歌。第六组“复仇者联盟组”，该组名的寓意是希望本组能超越以上各小组，做到最好；组歌是《MyLove》。最后一个组——保钓委员会，口号：低调是最牛的炫耀，《红日》是该组的组歌，他们力争自己小组平均分在各次考试中排名前三。老师寄语他们：同持爱国心，共筑学习梦。低调做人，你会一次比一次稳健；高调做事，你会一次比一次优秀！

　　这就是我们班各具特色的7个小组。

　　为了确保小组的学习质量，我们对组内各个成员职责进行了明确的分工，设定了组长、纪律委员、宣传委员（兼心理辅导员）、记录员、资料员、中心发言人（轮流担任）。这种分工，既调动了同学们学习的积极性，又增强了我们的责任感，有利于保证小组成员的学习效率。另外，为了提高小组合作的竞争力，各小组还增设“军师”1名，职责是为本小组的发展、创新、争优献计献策，提高本小组的战斗力。例如，针对目前学习中遇到的新问题，“军师”们创造性的提出“一帮一”、“七帮一”、“一帮多”、“多帮一”等策略，针对性实施后，取得良好效果。

　　为了及时关注各小组的学习动态，班主任要求各小组组长每天向老师汇报组内一天情况，并规定组长每周要召开一次小组内部会议，使小组出现的问题能够得到及时解决。另外班主任还定期召开小组长会议，使小组在开展组间竞争的同时，实现组间的交流学习，取长补短，共同进步。除此之外，班主任定期对我们各小组进行考核、评价，促使我们更加努力的前行。他还提倡我们进行小组文化建设，例如通过创建小组组报等形式，展现各小组的个性和风采，通过各小组共同努力，共创一个“团结、拼搏、有活力、有作为”的班集体。

　　经过近2个月的体验，我们已经越来越喜欢这种模式，而且也逐渐感受到了它带给我们的进步和快乐。例如在刚刚结束的段考中，我们班有14位同学进入年级前450名，其中有4位同学进入年级前200名，更有1位同学甚至冲进了年级前20名。

　　小组合作学习，在培养我们自主学习、主动思考能力的同时，也让我们的知识得到了及时有效的互补，提高了学习效率。同时合作也增进了同学间的友谊，让我们体会到团队合作的重要性，也让我们从学习中感受到了快乐，希望我们班各小组能继续保持高涨的学习劲头，不断进步。

小组合作

　　小组就像是一个食物，组员就像是一只只蚂蚁，只有大家朝一个方向努力，那么这个食物终究会属于这支肯努力的队伍。

　　上午第四节课的铃声一响，只见我们班同学三三两两地走向操场。

　　只见有的同学头仰得高高的，一脸的自豪，大摇大摆地向队伍里走去，活像一只骄傲的小公鸡。

　　还有的同学与他们相反，垂头丧气，一脸的无奈，像一朵开败了的菊花一样。

　　还有一些同学，在讨好对面组的同学，点头哈腰嘴里还说着，求你了少罚我们点吧!

　　在操场上我们班可以分为三个方阵：一是骄傲过头型的;二是讨好同学型的;三是垂头丧气型的。

　　老师一说开始惩罚，班里便炸开了锅，有的组的同学眉飞色舞地说着惩罚别的组的任务，对面组的同学只有洗耳恭听，不时还讲讲“价”。可别管怎么讲，还是得从同一条起跑线上起跑。

　　这一周我们组为什么赢?就是因为自己的眼里有对方了;就是因为大家都往一处使劲了;就是因为大家的心紧凑了。

　　单单因为这些我们才赢的吗?不是的，我们组还是靠某些同学的变化。

　　这几样加起来就等于一个优秀小组。