乘法的初步认识

互联网 2024-04-01 阅读

乘法的妙用作文

　　我上二年级了，沈老师已经教会我们一到九的乘法了。老师说乘法的计算方法比加法计算更快，更方便，今天我算终于领会了。

　　和往常一样，我去爸爸工作的电影院看电影，每次去都有好多好多人在一起看。我问爸爸，一场电影有多少人在一起看呀?爸爸说，你自己数数吧，一排座椅有多少个，一共有几排。我跑到影厅里数了数，一排有十二把座椅，一共有十排。爸爸给我纸和笔，让我用学过乘法算一下。十二乘以十等于?这个我不会，爸爸告诉了我计算的方法，让我注意进位和各个数字的位置。

　　最后，我算出来是一百二十个座位。好多座位啦!一个座位坐一个人，那就是一百二十个人一起看电影。

　　用乘法计算真是很快，很奇妙!我一定要努力学好数学。

乘法的初步认识

小数乘除法的“秘密”

　　今天，我们上了一节数学课名叫《小数乘法和除法》。

　　上完这节课后，我细细端详了一阵，惊奇地叫了起来：“原来小数乘法和除法中有许多有趣的知识呢。”首先，我知道了在小数乘法计算中应该把最低位对齐，然后根据整数乘法来计算，计算完后看乘数中有几位小数，在积上从右往左数几位，然后点上小数点，如果积的小数位数不够时，前面就用0来补位。其次，我们还知道了一个乘数乘以10、100、1000，只要把小数点向右移动1位、2位、3位……而除法中的规律和乘法正好相反。我还有一些有趣的发现，这里有4对好小伙伴，它们是125和8，25和4，相乘正好是1000，同时它们还有一些好邻居呢：例如0.125和8，1.25和0.8，0.25和4，2.5和40等等。更重要的是我还知道了“÷0.1”和“×10”是一对好朋友，“÷0.5”和“×2”是好朋友，“÷0.25”和“×4”更是一对好朋友呢。

　　这节课不仅有丰富的数学知识，还有在生活中运用的实际价值呢。第一，在买东西时有些物品的价格都是小数的，买几个后要付多少钱就得知道怎么计算小数乘法。第二，学会乘或者除以10、100、1000的规律后在生活上可以快速计算一些简单的乘、除法。

　　这节课我学到了许多，数学真有趣！

数学日记五年级：乘法

　　我们学过了两位数乘两位数，可是我们这个学期要学习三位数乘两位数，开始我认为三位数乘两位数是很难的。但老师只教了我一遍，我就会了。原来三位数乘两位数是很简单的，差不多和两位数乘两位数一样。

　　我有很多方法算出三位数乘两位数的答案。

　　例如：114×21，我的第一种方法是先把21分成20和1，114×20=2280，再用1×114=114，最后把2280+114=2394。我的第二种方法是把21分成7×3，再用114×7=798，再用798×3=2394。我的第三种方法是把114分成100、10、4，把21分成20和1。100×20=20xx，10×20=200，20×4=80，20xx+200+80=2280。再用100×1=100，10×1=10，4×1=4。100+10+4=114，2280+114=2394。

　　这些就是我算三位数乘两位数的方法。其实，我们学习新的知识时，有很多时候可以用我们以前学过的知识来解决。

　　老师留言：你真是一个爱动脑筋的孩子，我们的数学知识就有如一条链条，它是一环扣一环的，你只要用心学，你会发现许多的知识都能用我们学过的知识来解决，你会发现我们的数学学习越来越容易，越来越有趣。

我学会了数学乘法作文

　　随着年龄的增长，我学的东西越来越难。例如数学就是一件非常让我头疼的事情。

　　记得在寒假里预习的时候，看到了一个两位数乘两位数的标题。我心里想：＂一位数的乘法那么简单，两位数的乘法肯定也不难了。＂于是，我开始预习了。我打开课本第46页的时候，一看傻眼了，我一点也看不懂，于是我不想预习四单元了，就开始预习第五单元了。没过多久，妈妈走过来问我：＂你学会第四单元了？＂我骗妈妈说：＂我学会了。＂于是妈妈给我出了一道题，我看了看这道题，我不会，就随便写了一个得数。结果，妈妈检查了以后对我说：＂这么简单的题都不会还说学会了，赶紧给我预习。＂我对妈妈说：＂我不会。＂妈妈说：＂那我教你。＂妈妈开始教我了。

　　首先，妈妈先出了道乘法题，接着她对我说：＂先算个位乘个位，再算十位乘个位。接着再用上面的数的个位乘下面数的十位，然后再算十位乘十位，最后把这些算的得数加起来就可以得到这个算式的结果了。＂我照着妈妈说的做了起来，得到了这个算式的结果。妈妈看我做的很好，就又给我出了一道题，我忘了妈妈给我说的顺序，就胡乱算了一个得数。结果错了。妈妈又给我出了一道题。我看到了这个题还是不会，就着急的哭了起来，妈妈看到了我说：“别着急，慢慢来，两位数乘法只要掌握了方法就简单了。”

　　我做了一道又一道，终于会了。看着我做对的题，我开心极了。

“除法的初步认识”说课稿

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　　一、教材分析。

　　计算教学是小学数学教学的重点，除法是计算的重要组成部分，表内除法是学习除法的基础，而“除法的初步认识”又是学生学习除法的开始，是学习除法概念的第一课。学生在原有的知识结构中没有这方面的知识，学生对除法意义的理解及对除法的兴趣将直接影响到后面的学习，所以这节课显得尤为重要。

　　教材在编排时从分东西引入，通过分东西使学生初步领会除法的实际意义。例1通过让学生动手分一些实物，借助同样多，明确“平均分”的含义。例2使学生清楚的看到平均分的过程，直观的理解“平均分”的含义。然后引出除法算式的读、写法以及除法算式的意义。为了使学生更好的理解“平均分”，在“做一做”和练习十二中，多安排了一些实际操作题，让学生亲自动手摆一摆、分一分、连一连，再写出除法算式，然后再说说除法算式所表示的意义。

　　二、教学目标、重点、难点

　　教学目标：

　　1、让学生通过亲自动手分实物，明确“平均分”的含义，并且从“平均分”的过程清楚、直观地了解除法的含义；

　　2、学生认识除号，会读、会写除法算式，知道除法算式的意义；

　　3、际操作，培养学生的动手实践能力和初步语言表达能力；

　　4、培养学生探索知识的能力和对除法的浓厚兴趣；

　　5、教育学生热情待人。

　　重点：通过实际分东西，使学生知道除法的含义。

　　难点：理解平均分的含义。

　　三、教学设计

　　（一）、教学设计的指导思想

　　1、从生活实际出发，体现知识的形成过程，符合学生大认知规律；

　　2、课堂上注重学生多方面的发展，实现三为目标；

　　3、立足培养学生的创新意识和自主学习的能力；

　　4、教学过程中，注意创设情境和氛围。

　　（二）、教学设计的几个层次

　　1、由同样多引出平均分

　　在此安排了两次实践操作，一是把8张数字卡片随便分成2份；二是把8张数字卡片分成2份，每份要同样多。通过第一次动手操作由学生的汇报引出“同样多”，通过第二次动手操作和教师的提问引出“平均分”。

　　2、用“平均分”指导操作

　　在教师讲完故事后，让学生把6个桃平均分成3份，求每份是几个，就用刚学的“平均分”来指导学生动手操作。

　　3、解决如何“平均分”

　　上一实践只是让学生尝试着平均分，并没有告诉学生如何才是平均分，在学生操作之后，观看老马分的过程，在模仿老马的分法进行分，最后请一个学生上台展示，帮助学生解决了平均分。

数学认识乘法

　　认识乘法［教学内容］苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68~70页。[教学目标]1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。 [教学过程]一、创设情境小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]二、认识几个几相加

　　［教学内容］

　　苏教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册第68~70页。[教学目标]

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。 [教学过程]

　　一、创设情境

　　小朋友，你们上小学快一年了，喜欢我们的学校吗？你们在学校里学到了很多本领，今天老师带你们去参观一所特殊的学校，想去吗？（课件出示主题图）看，这是一所动物学校，青青的草，弯弯的小河，小动物们在这所美丽的学校里学本领呢！看，谁在校园中欢迎我们？（小鸡和小兔）

　　[创设参观动物学校的情境，有效激起学生的好奇心与参与欲望。]

　　二、认识几个几相加

小学数学《乘法的初步认识》课件设计

　　教学目标：

　　1、经历几个相同的数相加又可以用乘法计算的认识过程，初步理解乘法的意义，初步体会乘法和加法之间的联系与区别。

　　2、能正确地写、读乘法算式，知道算式中各部分的名称，会通过加法算出乘式的积。

　　3、在初步认识乘法的学习过程中，逐步培养学习数学的兴趣。

　　教具、学具准备：场景图小棒圆片若干

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　出示图片，创设动物学校的活动情境。

　　谈话：今天我们一起到动物学校去参观。动物学校的大门上写着一些加法算式。出示如下算式：

　　2+3+6 5+5+5 3+7+8 4+4+4+4 91+6 2+2+2+2+2

　　2+3+6中的三个加数相同不相同？5+5+5中的三个加数相同不相同？谁能根据加数的特点把这些算式分成两类

　　二、感知“几个几相加”

　　1.教学第一页的例题

　　出示第一页例题中的场景图，提问：兔子有几只？鸡呢？你是怎么知道的

　　根据学生的回答相机板书：

　　2+2+2＝6（只） 3+3+3+3＝12（只）

　　提问：第一道算式是几个2相加？第二道算式是几个3相加？这两道算式有什么相同的地方

　　2.完成第一页的“试一试”

　　（1）让学生摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。提问：摆了几个2？求一共摆了多少根小棒，用加法怎样列式？这道算式表示几个几相加

　　（2）继续要求学生摆小棒：每堆摆4根，摆3堆。提问：摆了几个4？怎样列式求一个摆了多少根小棒

　　三、认识乘法

　　1.教学第二页的例题

　　出示第二页例题的场景图。

　　提问：一共有多少台电脑？你是在那么知道的？根据学生的回答相机板书：2+2+2+2＝8

　　讲述：求4个2相加的和是多少，除了用加法来算，还可以用乘法来算。

　　（板书：乘法）

　　教师板书：4×2＝8或2×4＝8。

　　让学生自学课本，了解乘号、乘法算式中各部分的名称以及乘法算式的读写方法，然后组织交流。教师要关注学习有困难的学生堆这部分内容的掌握情况。

　　2.完成第二页的“试一试”

　　要求学生看图数一数是几个4，再分别列出加法和乘法算式。

　　比较列出的算式。提问：求5个4相加是多少，哪种写法比较简便？如果求9个4相加是多少，哪种写法比较简便

　　让学生通过比较和思考，感知乘法算式的简便。

　　四、练习应用

　　1.做“想想做做”第1、2题

　　提问：钢笔一共有几个2枝？鲜花一共有几个5朵？怎样列出加法算式和乘法算式

　　学生独立完成

　　2.做“想想做做”第3题

　　先自己摆一摆，再列出算式

　　3.读出第4题中的乘法算式，分别说说乘数和积各是多少。然后写出乘法算式。

　　4.应用乘法解决问题

　　提出要求：在日常生活中经常会碰到这种可以用乘法计算的问题。先请大家想一想，在说给同学听一听。

　　五、课堂总结

数学人教2011课标版乘法的初步认识导入

　　一、创设情境

　　同学们,节假日你们喜欢去游乐场么?今天我们去游乐场看看,怎么样

　　(出示课件图1)游乐场里可真热闹啊!你们都看到了什么

　　小飞机、过山车,

　　这么多好玩的,那我们先看看小飞机好吗

　　二、讲授新课

　　1、(小飞机)看到这幅图,你能提出什么问题

　　(1)、小飞机上一共有几个小朋友

　　你提的问题真完整!摩天轮上一共有几个小朋友,可以用我们学过的方法来解决吗

　　3+3+3+3+3。

　　齐读一遍。这边还有小火车和过山车呢,你能分别提出问题并解决吗?和同桌交流一下,把问题说一说,把算式写在作业本上。

　　谁愿意把你的问题和算式跟大家分享一下

　　(2)、你对这幅图,(小火车)提出什么问题

　　怎么列算式?------6+6+6+6

　　(3)、过山车呢?可以提出什么问题

　　2+2+2+2+2+2+2

　　你说的慢点,我都跟不上了,我们数一数,够不够。(故意写错)

　　老师写错了

　　噢,这么多,老师当然很容易写错。得数是多少

　　14个(你算的可真快,一共是14个小朋友)

　　2、认真观察这三个算式,你有什么发现

　　(1)、加数一样、麻烦、长。

　　追问引导:很多数相加,这些都相同------加数相同。

　　(2)、它的加数都是3,几个3相加?5个3(板书)它呢?它的加数都是几

　　(3)、加数都是6,有4个6(板书)最后一个呢

　　加数都是2,有7个2相加(板书)

　　3、我们再来看一下过山车,每排有2人,有7排,如果过山车上有10排小朋友,怎么列算式?写在你的本子上。(写好的同学用你的坐姿告诉我)

　　出示大屏幕,(出示连加算式)瞧!这两个算式,看谁记忆力强,能很快记住!3,2,1,谁记住了

　　记不清!

　　为什么记不清

　　是啊!写不方便,记吧方便,生活中还有很多这样的算式,这可怎么办呢?(思考)

　　(3)乘法

　　其实这个问题,数学家也发现了,他们就用想了一种新的运算方式----乘法。今天我们就来认识新朋友:乘法的初步认识。(板书)

　　4、改写乘法

　　(1)、我们先把这个算式齐读一遍。

　　注意看:加数是几?2

　　我们把2叫做相同加数(板书),几个这样的2?7个

　　所以它是7个2相加,7个2相加可以用2×7来表示。2是相同的加数。7就是2的个数,(强调)2×7表示的就是7个2相加.因为7个2相加等于14,所以2×7也等于14.

　　(2)、介绍乘号的由来:中间这个符号“×”叫做乘号(板书乘号),读作:“乘”。这乘号怎么把它记住

　　是错号,把加号斜过来。

　　写吗?伸出手和老师一起写一遍,左斜右斜。这个乘法算式读作:2乘7等于14。(板书)我们齐读一遍(大家的声音真响亮!)

　　还可以把2和7交换一下位置,写成7×2=14.这算式怎么读

　　生读师写:7乘2等于14

　　(3)、这个加法算式怎么改写乘法呢?谁来试着讲一下

　　给大家解释一下好不好?还可以怎么写?(你讲的真完整,都可以当老师了!)

　　这一个谁来写?他写的对吗?有什么问题需要问他吗

　　(屏幕上加法)还记得刚才那两个算式吗?你能把它们改写成乘法吗?同桌讨论一下并说说理由,然后写在纸上。(生讨论,写在纸上,汇报)

　　那这时你会很快的记住它们么

　　接下来把我们的目光转移到黑板上,大家看一下左边:加数相同的加法(板书),再看看右边的:乘法(板书),你有什么想说的

　　5、课件出示:

　　(1)、考考你,你能列式算出一共有多少只小猴子吗?(横着,竖着)

　　独立完成,集体讨论

　　(2)、大家累累了吧,我们放松一下猜个谜语

　　天天干活不说话,能写会算还会画;

　　不长叶子不开花,两棵小树十个杈。

　　(3)、你来当老师:判断对错

　　(4)、想想做做。

　　三:小结:

　　像这样加数相同的加法:例如5个3相加,4个6相加,7个2相加,像这样加数相同的加法,可以用简便的乘法来表示(串主题)。今天我们认识了乘法,想一想,在我们生活中有哪些可以用乘法来解决的问题

小学数学一年级下册乘法的初步认识

　　国标本小学数学（苏教版）第二册第68~70页。

　　教育不是告诉。荷兰著名数学教育家指出：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”。其一，学生通过自身活动所获得的知识和能力比由旁人硬塞的理解得透彻，掌握得快。其二，“再创造”是一种发现，能激发其学习之兴趣，以及深入追寻探索的内部动力。其三，通过“再创造”能使学生体会到数学也是人类的一种活动。

　　《数学课程标准》（实验稿）中也指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。”

　　基于以上认识，本课在教学设计中力图体现“以学生发展为本”的教学思想，不仅仅满足于让学生理解掌握乘法的意义，更注重让学生主动参与乘法知识的探索过程。教师给学生足够的自主空间，引导学生通过自主探索，合作交流，等一系列探究活动，发现并认识乘法，让他们经历一次知识的“再创造”过程。使其成为真正的学习者。

　　1、注重激发兴趣，引导主动探讨，把学生假设于无助的地位，设计学习过程，引导学生自己去发现知识，掌握规律。

　　2、重视知识发现过程的教学。教师不主动将结论告知学生。学生参与探究知识发生发展的过程，自主发现。

　　3、创造更多机会让学生有操作实践机会，更好理解知识，并在实践中培养动手能力，在合作中探究培养合作意识、团队精神。

　　1、让学生经历乘法是几个相同的加数相加的简便形式的创造过程，从中初步理解乘法的意义，体会乘法和加法的联系和区别。能正确地读、写乘法算式；知道算式中各部分名称，会通过加法算得乘法的积。

　　2、让学生从简单的实际问题中抽象出求几个几相加是多少的数学问题，并在根据数学问题列乘法算式的活动中，培养有条理地思考问题的习惯，提高解决问题的能力。

　　3、让学生在初步认识乘法并应用乘法的教学中，继续培养学生数学的兴趣和合作学习的态度。

　　一、创设情境，激发兴趣。

　　师：小朋友们，六一节快到了，小熊商店就要开张了。（媒体出示小熊商店，同时发出鞭炮声。）今天这节课，老师带你们到小熊商店去玩，好吗

　　[设计意图：兴趣是最好的老师。借助于电教媒体，利用人见人爱的小熊和儿童喜闻乐见的商店开张创设情境，能够激起学生浓厚的学习兴趣，使学生有良好愉悦的学习心情，积极热情地投入到学习中去。]