英语试卷分析

稳定中求发展发展中求创新—MET94英语试卷简析

　　科94年52．9215．100．53

　　理93年62．8517．160．63

　　科94年55．5114．300．56

　　无论是文科还是理科，难度均有所上扬。当然，0．54－0．56仍然属于命题者设计的难度系数理想的预期值范围。

　　二、MET94各大题简要分析

　　KI．语音和拼写知识仍包括语音和拼写两个部分。就选用词汇而言，高一、高二的词所占的比例加大了，占二分之一强（见表3）。

　　表3MET92－94KI词汇分布情况统计

　　年级初一初二初三高一高二高三考纲有

　　类别教纲无____________________________________________________________________MET91411681___________________________________________________________________MET92659127____________________________________________________________________MET9347210232____________________________________________________________________MET9413711512

　　语音部分，分别考查了元音字母e,a，元音字母组合ou,ea及辅音字母c,s在常用单词中的正确读音，其中第3小题考查的是shoulder中ou的发音，因受单词should读音的影响，一般考生无法在选项中作出正确选择，故此题的得分率仅49％，是KI中通过率最低的小题。

　　拼写部分，考查的五个单词均是初中第六册以上教材中出现的，初、高中各2个，且有一个是考纲上的单词。历年高考，拼写部分的得分率总是高于语音部分，而94年命题人的思路无疑是想提高KIB的难度，实测结果，难度系数为0．50，其通过率仅高于KI中的第3小题。

　　就KIA与KIB这两部分整体通过率而言，MET94KIA为60．8％，KIB的通过率仍大于KIA，但两者差距已大为缩小，说明命题人的努力已见成效。

　　94年交际用语题占KII的36．7％，比去年上升了13个百分点，而考查动词用法的，连同交际用语题中采分点涉及动词在内的，共有16道题（详见表4）。

　　表4MET91－94KII考查内容分布

　　（附图{图}）

　　由上表可看出：1．MET94KII涉及的语言知识具有题多、面广、交际性强、信息量大的特点；2．命题者对于语言知识的两个牛鼻子——交际用语与动词——是紧抓不放的。实际上，在考查英语知识的同时，命题者已有意识地渗透了对于语言交际能力与特定情景中语言运用能力的考查，也就是说，MET94KII在语言知识和语言运用能力如何接轨和转换上又作了一次很好的尝试。

2020高考英语卷江苏卷点评

　　关键词：难度适中,梯度明显

　　纵观20xx年江苏英语高考全卷，与去年相比总体难度下降，听力最后一段长对话戛然而止，导致部分考生心态有所影响;单选回归正常;完型难度与往年持平;阅读理解前两篇较容易，后两篇略难;任务型难度稍有下降;作文依旧延续去年新题型—任务型作文，难度适中。

　　题目设置：难易层次分明

　　听力：“前易后懵”

　　短对话和前4段长对话或独白难度一般，最后一段长对话或独白听力讲述关于“tea”的话题，但是学生普遍反映还没有捕捉到答案点，听力信息“戛然而止”。

　　单选：“中规中矩”

　　今年单选中规中矩，与20xx年单选相比，

　　语法部分：题量和重点语法点基本没变，难度有所下降，只要学生正常发挥，不要被平时难题所影响，应该可以拿满分。

　　词汇部分：题量减少1题，难度大大下降。其中第31题考到新增词汇“co”，唯一的难题是第22题词组“perfor”是发挥，激发的意思。

　　情景交际：难度正常，1题社会交往，1题谚语。

　　完型填空：“文章简单，选项易混”

　　普遍学生反映文章较简单，几乎没有生词难词，有些题目选项差异小，易混淆。文章几乎所有的空都能直接填上，文章的词汇较简单，逻辑感很强，只要读懂文章大意，基本都能选出正确答案。文章为记叙文文体，讲述一位癌症患者受一本心灵感化书籍和积极向上的病友的启发，悟出生命的意义—积极生活。

　　阅读理解：“题量设置沿袭过去两年，难度有所降低”

　　阅读理解仍旧沿袭去年题量，四篇阅读题目数量分别为2,3,4,6。经过考前训练，对于这样的题型设置，学生已经习惯，接受度较高。D篇难度较大，讲述的是雅典民主下的自由需要责任保证。篇章易懂，但是难点在于选项设置上，迷惑选项较多，不容易选出正确答案。时间问题依然比较突出，许多学生反映做完C篇，时间已经很紧，导致D篇没有仔细看，或者先去写任务型或作文了。A篇应用文，讲述新西兰旅游指南，难度系数较低;B篇说明文，讲述关于电子废物的合理利用及政府相关措施，难度系数不大。C篇议论文，分析志愿者参加义务劳动的原因，难度系数不大，D篇社会型说明文，篇幅最长，学生普遍反映难度较大。

　　任务型阅读：“难度较20xx年有所下降”

　　20xx年是史上最难的任务型，而今年的任务型难度梯度很明显，对于基础扎实的同学而言，做好同意替换，一般可以拿到7分左右。

　　书面表达：“旧瓶装新酒”

　　延续20xx年“材料作文”。材料给了3段文字，分别为①汽车堵在人行道上，老人无法通行，②电动车违反交通规则，③机动车辆增加。写作要求：①根据材料写出30词左右的概括总结，②分析出现交通问题的原因，③从社会和个人的角度谈启示。话题落入俗套，主体部分需要学生完成分析原因以及谈建议做法。相对比较简单，学生也有话可讲。最难的部分为前30个词概括，因为材料给的文字信息较多，需要学生提炼，概括。

　　最后，一句话总结20xx高考英语江苏卷：总体难度与去年相比略有下降，试卷难易层次分明，全面科学的考察了学生对基础知识的掌握和语言运用的能力。

稳定中求发展发展中求创新—MET94英语试卷简析

　　一、94年全国高考MET英语试题除继续恪守“两个有利于”的原则（有利于高校选拔新生、有利于中学英语教学），继续体现“两个基本不变”的构想（试卷总难度基本不变、题型与命题思路基本不变）以外，突出了在贯彻“稳定中求发展，发展中求创新”这一指导思想。主要表现在三个方面。

　　一）调整部分大题的难度系数，强化了能力的考查

　　近几年来完形填空题一直是道难题。91年KU难度冠各大题之首。MET92、93KU的难度也都大大高于阅读理解题。

　　MET94则作了较大的调整，完形填空题选用的短文与高中第二册练习中的一篇短文情节相仿，考查的重点由93年的动词（8个小题）转为名词（9个小题），这样，94年KU的难度便有所减少。

　　另一方面，MET94阅读理解的难度却有较大的增加。不仅文章本身的难度大于往年，答题的设计也在较深层次上加大了难度。

　　命题人作这样的调整，显然是想让阅读理解这一题型达到理想难度，以使之真正起到考查语言能力、拉大考生距离的选拔功能。

　　二）书面表达题一改MET92、93看图写文模式，而以汉语提供信息，要求考生写一篇广播通知。

　　要写好这篇广播稿并非易事，对考生的语言运用能力是个很好的检验。如介绍“活动内容：音乐、跳舞、唱歌、游戏…”这句话，看上去语言材料都是初中学过的词汇，可是考生一动笔，便出现“We’llhave,adance,singandplayga”“Thepartyincluding,dance,singsongsandga”“Thereare,dance,singandplays.”等病句。

　　三）加大了考查交际能力的力度。MET91－93KII中已较大地增加了交际用语题的比例，而MET94KIL30个小题中，交际用语题多达11题（见表1）。

　　由下表可知，近几年高考KII中交际用语题呈递增趋势。做好这类题，单凭语法知识是不够的。

　　表1MET89－94KII交际用语题比较

　　项目MET89MET90MET91MET92MET93MET94____________________________________________________________________交际用语题数2469711____________________________________________________________________占KII比例6．7％13％20％30％23．3％36．7％

　　鉴于上述三个“稳中之变”，94年英语高考成绩势必有所下降（见表2）。

　　表2MET94与MET93标准差、难度系数比较

　　项目平均分标准差难度

　　类别

　　文93年61．2218．460．61

专家评析今年高考英语试卷

　　从上个世纪60年代起，社会语言学开始蓬勃发展，性别的社会差异与语言使用的相互关系问题成为许多语言学家研究的重要课题之一。本文将从语言形式结构和话语风格两方面入手，就语言使用中的性别差异问题做一概括性评述，从而揭示这一现象产生的社会、文化和心理根源。

　　1．在语言形式上表现出来的性别差异

　　可以说在印欧语系中的语言比较强调男性。据Thorne和NancyHenley在DifferenceandDo1975一书中所说，英语中男女在表达上的差异是由两性劳动分工所造成的。从古代狩猎的原始社会直至当今以社会经济地位为中心的现代社会，一般来说，男女地位不同，男子主宰一切，而女子限于治理家务。当然，这就相应地影响了男女的性格，从而造成了男女在言语表达上用词、风格、习惯用语诸方面的差异。再者，男女由于生理的特点，在声音，特别是在声调的高低上，差异也是相当明显的。

　　1．1在句法、词汇上的差异

　　在句法方面，最大的差异表现在疑问句的使用上。女性多使用反意疑问句。如果夫妇购物时，丈夫会指着一种商品说：Thisisbetter．这个好点。妻子却说：Thisisbetterisn’tit﹖这个好点，对吧？或Thisisbetterdon’tyouthinkso﹖这个好点，你说呢？这或许从一个侧面反映出女性话语礼貌客气、委婉含蓄的特点。女性语言这种特殊文体的另一种表现形式为：女性在表达个人观点或意见时喜欢加上一些表示语气欠肯定、含意不确切的修饰成份。如：I’…（我不是行家，但是……）；I…（我可能不对，但是…………）；男性却多用陈述问句（即陈述句后面加上问号所构成的问句），或省略的特殊疑问句（即只用疑问代词或疑问副词所构成的问句）。

　　在词汇方面，女性多用形容词、副词和其他一些表达感情的修饰语，以显示她们特有的心理和情感。和男人相比，她们偏爱某些表示“欣赏”、“赞美”和仰慕的形容词，如看到华丽动人的衣服就用adorable，见到美味馋人的巧克力就用divine，见到美味佳肴就用gorgeous。以精确选词来描绘各种色彩更是女性的一绝。如面对紫红色的围墙，女子不禁会说This．类似的还有azure天蓝色，beige米色的，aqua兰绿色的，lavender淡紫色的。OhdearIdropped．No’s’slovely．妇女们爱用这些词和句子，反映出她们爱美，极易触景生情的特点。

　　另外，妇女讲话还经常使用一些起强势作用的词语，如：sojustneverquiteincredibleterribly；It．Thegoodsthere．究其原因，也许是由于她们过去社会地位比较低，只好用这些词语来引起听话人的注意。

　　男子富于上进，所以喜欢追求新奇、破格的表现手法，多用新词语、戏虐语、诅咒语、俗语；而女子较保守，因此一般用词比较谨慎、贴切。女子讲话还注重优雅而含蓄，如：某妇人抱怨丈夫把花生放入冰箱易走味时说：Oh,dear,you’veputthepeanutintherefrigerator．若主妇干了此事，丈夫会说Shit,you’veputthepeanutintherefrigerator．女性用dear表示安慰，暗含抱怨，男性用shit表示不满，略带粗野。

　　在禁忌语和委婉语的使用上也充分体现出男女在言语上的差异。英语中，虽没有像非洲部族和美洲印第安人的那种禁忌语，但维多利亚王朝时代委婉语曾一度盛行，达到了登峰造极的地步。那时，就是女子也不准在别的女子面前使用有关身体部分的词语，因此只能委婉地用li和boso别指代leg和breast，否则就无疑降低了说话人的品格。

　　1．2在语义方面的差异及社会偏见

　　语言反映着语言使用者的文化、思想意识。某个词的正面含意和反面含意的选择可以反映语言使用者是否有社会偏见。由于存在着社会偏见，即使男女从事相同的事业，人们也往往用不同的句法结构和词汇来描述他们。如：

　　（1）Abusiness．Abusiness．

　　（2）Heisa．

　　Shehasbeenaround．

　　（3）Heisasterntask－．

　　Sheisi．

　　很多词的词义经历了由褒义到贬义的变化。历史上曾用来表示男女，而没有褒贬之分的一对词后来表女性却逐渐变成贬义词了，甚至与原来的词义完全不同了。一些讲英语家的人们习惯地认为professor教授，doctor医生la律师等是男性；而teacher中、小学教师，nurse护士，secretary秘书等是女性。这种习惯除了与历史和现实情况有关，也可以说是一种社会偏见。

　　此外，用男性的词来概称男女两性。如：“All．”所有的人生而平等。是美国标榜为充满自由、平等、博爱精神的“人权宣言”中的一句名言。可是，句中用来泛指所有的人（包括男女在内）的词竟是指男人的！这显然是把女性融化在男性之中，无视女性的存在。类似这样的性别歧视词语在英语中比比皆是。如：人类，人造的，chair主席，fresh大学一年级学生，邮递员等。

　　用男性代词hehis来泛指男女两性，更是英语的一大特点。如：Helaughsbest谁笑到最后，谁笑得最好。Everybodyshoulddohisduty．人人都应该尽职。Wehopethereader．我们希望读者运用自己的判断。

　　山西省太原师范学院外语系贾芳

高考英语全国卷试题评析

　　2021年，高考英语全国卷贯彻落实《深化新时代教育评价改革总体方案》要求，坚持“方向是核心，平稳是关键”的原则，依据普通高中英语课程标准和中国高考评价体系，落实立德树人根本任务，进一步深化对学生德智体美劳全面发展的引导，强调关键能力考查，引导教学回归教材，稳步推进高考考试内容改革，充分发挥高考育人功能和积极导向作用。

　　一、落实立德树人，引导德智体美劳全面发展

　　各套试卷围绕人与自然、人与社会、人与自我三大主题全面考查英语综合运用能力，取材广泛、体裁多样，进一步体现考试对德智体美劳全面发展的引导作用，加强对中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化的考查，充分发挥文化铸魂育人功能。

　　1、融入中华文化、坚定学生“四个自信”

　　全国甲卷语法填空语篇以游客在西安古城墙骑行的角度，介绍城墙景物和文化；新高考I卷语法填空语篇介绍游览黄山美景的经历；新高考II卷完形填空语篇介绍一位当代中国警察英勇无畏的事迹；全国甲卷作文设置了写邮件向外国友人询问他们对哪些中国传统文化更感兴趣的情境。这些语篇和情境设置以浸润的方式引导学生加强对中国历史文化和社会主义核心价值观的认同，通过讲述中国故事倡导传承中华优秀传统文化，引导学生坚定“四个自信”。

　　2、落实五育并举、深化体美劳教育引导

　　进一步落实五育并举的命题思路，在篇章选择和作文情境设计方面，优化各套试卷体现体育、美育和劳动教育引导的篇章布局。在体育方面，全国甲卷听力部分选取了有关谈论网球运动的材料，阅读部分选取了滑板运动引发人生感悟的语篇；新高考I卷听力选取了有关谈论足球运动和户外散步的材料；全国乙卷阅读部分选取了有关世界知名体育场馆介绍的语篇。这些语篇旨在引导学生关注体育运动和身体健康，提高运动的意识。在美育方面，全国甲卷选取了介绍摄影大赛及相关作品的语篇；全国乙卷阅读部分选取了介绍用废弃塑料制作雕塑的艺术家的语篇；新高考II卷选取艺术教育走进中学课堂的语篇。这些语篇旨在引导学生在阅读中认识到美育的重要性，培养健康向上的审美情趣，提高审美能力。在劳动教育方面，全国乙卷选取了有关做家务益处的语篇；新高考I卷完形填空语篇介绍第一次暑期打工的经历；新高考II卷写作选取在母亲节当天为母亲做早饭的语篇。这些语篇能够引导学生形成热爱劳动的观念，在实际的生活中宣扬劳动精神，积极参与劳动。

　　3、传播正能量，倡导和谐人际关系和科学探究精神

　　试卷通过选择主题相关的语篇引导学生养成和谐友爱的人际关系和乐观自信、积极向上的人生态度。阅读部分选取了有关生态旅游的内涵和意义、艺术家将塑料废品做成引人深思的雕塑、旧衣物交换替代丢弃等语篇引导学生关注能源节约和生态环境保护；选取的材料还包括如何表达感激之情、如何提高与人交谈的技巧、老年人的社会角色、年迈母亲在购物时得到友善帮助等，积极倡导建立和谐美好、彼此关爱的社会人际关系；另有材料涉及家里保留座机的现象及原因、工作环境背景音对创造力影响的实验、宠物狗能否识别主人面部表情的实验以及有关情商的研究等语篇，引导学生关注科技发展前沿，养成科学探究的精神。

　　二、夯实全面发展基础，持续强化关键能力考查

　　按照高考评价体系总体要求，英语科优化情境设计，加强阅读理解和书面表达等关键能力考查；强调语言学习基础的重要性，增强试题开放性和灵活性，引导学生夯实全面发展的基础。

　　1、深入考查关键能力

　　通过扩大选材范围和材料类型，精心设计试题，提高考查高阶思维能力试题的比例，进一步强化阅读理解能力考查。高考英语考查阅读理解能力均在语篇层次上进行，重视对语篇的精细阅读，尤其强调对文章整体结构和关键信息的理解。文本精细阅读要求学生不仅能从文本中直接提取具体细节信息，也能通过归纳概括理解概念性信息、推断作者的观点和态度等考查批判性思维和辩证思维能力。新高考英语试卷通过提高阅读理解试题的分值与比重，进一步强化阅读理解能力考查，引导中学英语教学关注和重视阅读理解能力的培养和提高。

　　试卷强化考查考生的批判性思维和辩证思维能力。一方面，阅读部分选取了主题为用塑料废品制成引人深思的雕塑艺术品、定义天才的标准在过去和当代的变化、艺术教育走进中学课堂的实践与讨论等语篇，以夹叙夹议的方式，启发考生运用批判性思维和辩证思维能力深入思考文章主题和思想内涵。另一方面，阅读部分设置了一定比例的试题强化对批判性思维能力的考查，如考查作者观点态度和篇章标题的试题，需要考生根据语篇内容进行逻辑推理并通过归纳和概括才能正确作答。

　　2、强调基础性，增强开放性和灵活性

　　试卷进一步优化应用文写作的考查形式，除信件以外，进一步拓宽写作文体，更新试题呈现形式，设置更加贴近真实生活的英语交际任务情境，增强试题开放性和灵活性。全国乙卷书面表达试题要求考生根据给出的标题（Bes）写一篇发言稿；新高考I、II卷应用文设置的情境要求考生在英文报庆祝创刊十周年之际写一篇短文投稿。这些试题在加强语言表达能力考查的同时，强调对应用性和创造性能力的考查。新高考I、II卷的短文续写题选取的是两个孩子在母亲节当天为母亲制作早餐的语篇，考查考生的英语综合运用能力。

　　语言知识包括语音、词汇、语法、语篇和语用知识，其中语音、词汇和语法知识是语言的结构性知识，语篇和语用知识是语言的运用性知识，它们是学生形成语言能力的知识基础。英语科所设置的完形填空、语法填空和短文改错等题型要求考生在正确理解文章主旨大意的基础上，特别关注文章语境中词语、句子与整个篇章结构之间的联系，考查学生对英语词法、句法以及语篇知识的掌握情况，引导中学教学回归教材，更好地实施课程标准、用好教材及提高课堂教学成效，夯实英语语言全面发展的基础。

　　三、稳定试卷结构和试题难度，提升试卷命制质量

　　试卷在命题过程中充分考虑不同区域学生群体的能力水平和实际情况，合理控制试卷难度与试题区分度，助力高考综合改革顺利实施。

　　1、稳定试卷结构，全面考查综合语言运用能力

　　试卷结构保持稳定，以考查英语学科必备知识为基础，考查听、说、读、写等关键能力。在试卷结构设计上，稳定维持多年的由听力、阅读理解、语言知识运用和写作四部分组成的试卷结构。针对高考综合改革省份实施《普通高中英语课程标准（2017年版）》的不同进度，高考英语科分别命制了适用于新旧课程标准的不同种类和不同版本的试卷，精准匹配各高考综合改革省份的高中英语教学实际情况和学生水平，保证老高考向新高考的平稳过渡，助力高考综合改革顺利实施。

　　2、控制试卷难度，稳步提升试题命制质量

　　各套试卷所采用篇章材料的难度水平呈阶梯分布，材料难度与往年基本持平。题目类型多样且难易搭配合理，考查要点覆盖面广，试卷中各难度层级试题比例稳定；通过创新选择题设问方式及合理设置选项等方式，进一步提升试题质量。

　　在材料难度方面，试卷遵循课标要求，注意话题选择的适切度和语篇语言难度。在话题方面，听力部分的录音材料既涵盖学生十分熟悉的日常话题，也包括一些具有挑战性的话题；在阅读理解部分，既有相对易读的文章，如介绍艺术家使用废弃塑料做成精美雕塑、家里保留座机的现象和原因、黑犀牛的保护和繁育、艺术教育走进课堂等，也有较高难度的科普议论性文章，如背景音对创造力的影响实验、人们对天才标准认知的变化、情商的研究、牧牛机器人的研制介绍等。在语篇语言难度方面，试卷在坚持保留原语篇文本基本风格的前提下，尽力减少过多文化背景、生词、长难句等因素的影响，使文本行文流畅、表达清楚。在写作部分，短文续写的材料内容贴近日常生活，情节简单清楚，语言通俗易懂，考生不仅能够读得懂、还可以产生共鸣与联想，从而写出恰当的续篇。

　　试卷听力和阅读理解部分采用选择题考查对口头和书面语言的理解能力。采用选择题能够在有限的考试时间内尽可能多地覆盖考查点，同时，客观性题目还可以保证阅卷信度，为考试的公平性提供保障。英语科写作部分规定了体现考试目标的评分原则和标准。通过阅卷员培训和阅卷质量监控，可以较好地保证阅卷信度，保障考试的公平性。

　　2021年高考英语全国卷命题充分体现《深化新时代教育评价改革总体方案》的精神，落实立徳树人根本任务，深化德智体美劳全面考查和引导，为推进高考综合改革和考试内容改革打下了坚实的基础。

英语考试分析作文

　　对这次考试进行了一次彻底的分析，这次月考没有考好，总结原因如下：

　　一、学生对英语考试的态度不端正，遇到难一点的题不是去分析而是瞎做，遇到不会就不做。

　　二、作为教师缺少了在学生心中的威信。回想一个月以来我一向定位错误没有把自我定位于学生的老师而是学生的朋友，很少对学生严厉的惩罚，以致于学生敷衍了事，课上瞬时记忆，课后缺乏落实，根本无视英语考试的严肃性与重要性。

　　三、教师与学生都没有处理好兴趣与知识学习的关系。作为教师过于注重学生的兴趣，导致学生有兴趣就愿意学，没兴趣就不想学。

　　语重心长地说了这么多，我明白这些远远不够，最重要的还是今后工作中该怎样做：

　　首先，今后在教学过程中对学生要严格要求，和学生建立亦师亦友的关系，重新建立在学生心中威信，让学生从心里佩服尊敬自我。

　　其次，适当地多做题，是学生养成良好的解题习惯。

　　最后，教师与学生都要调整心态，正确应对考试，尽快从失败的阴影中走出来，为期中考试做好充分准备，争取打一场悲壮彻底、问心无愧的战役。

2000年黑龙江省高中毕业会考英语试卷评析

　　一、统一性原则

　　英语新教材已使用4年，但英语教学大纲要求与会考纲要的要求是有出入的，我们在

　　命题之前认真研读教材，考纲，依本循纲，做到了教材与大纲的统一。我们三人共同制定本次命题考查的内容及每项被测试知识所占比例，力求保证考核内容的代表性和覆盖面，保证试题的重点性和层次性。

　　二、全面性及适度性原则

　　本试卷能较准确地检测学生听、说、读、写等能力，难易适度。

　　听：我们特别重视听力试题的编制，在编制听力试题上我们重视了读音的类同，易混性，表意的适当性，语言的交际性，旨在帮助广大师生找到备考3x听力切入点，我们编制的这些听力题不是哪位老师，学生能压上，靠运气能答上的，所以广大师生应注意要想听力过关，必须做到：1）读音准确；2）习练口语；3）集训听力。

　　说：会考规模较大，这么大的规模很难控制口语考试，但我们在听力及单选测试上已

　　检测了学生的组织语言，运用语言知识进行交际的能力。

　　读：本试卷着重测试了学生的阅读速度，阅读的准确性及阅读的概括能力，体裁广泛，

　　内容新颖，体现了学科渗透。

　　写：作文是看图写文，旨在测试学生组织语言的能力，在构思评分细则时我们注意了

　　区分度，好学生可注意行文逻辑、语言地道、描写细致，差学生也可得到情节分。

　　适度性：我们英语教改可以说先行一步，四年前普及新大纲，推广新教材时我们就明

　　确，教师在教学中的地位是director，而学生是actor，要测重阅读能力，课外要求有二十万字的阅读量，当时全体老师一致反响不适应，以前六节课内容现在二节课就得完成。实践证明没有转变观念，穿新鞋，走旧路就会不适应去年的高考——侧重学生交际能力及阅读能力的测试。我省会考纲要几次修改方向与高考绝对一致，可见会考也面临着考改，否则广大师生在教学中就会很迷惘，但我们也的确考虑到会考属水平考试，不能难为考生，我们命题采取“三实原则”，即注重语言的实践性、实际性、实用性，单项选择语境近生活，有一些题不能在课文中背到，练习册中练到，确能在实践中用到，我们主要是想通过这种设想方式刺激我省的外语教学，达到教改、课改、考改的统一，实践证明，由于教改、课改的深入落实，考改的及时调控和反馈，我省的外语教学在这方面并不落后，在语言实践、应用上，在阅读能力的培训上都能较出色地完成大纲所规定的目标。

　　三、创新性原则

　　培养学生的创新思维，求异思维是教育模式与观念的改变，我们把从多度测试学生的

　　创新思维，求疑思维当作落实考改的重要一项。如：单选第四十题：我们设计此题是让学生们根据语境回答facethe这一短语的汉语意思，face是面对的意思，是音乐的意思，而facethe与音乐一点关系都没有，按照传统教学和考题模式，应先学会facethe是什么意思，再在题中设题考查，而第四十题的设置是同学们根据语境重新“组织、”“创造”这一短语在此特殊语境中的意义。这不仅培养，测试了学生们的创新思维，而且对他们的学习积极性也是一种刺激。如果学生们对此题感兴趣，他们就会想办法找机会与其它同学们交流，进而可能会再收集别的类似活用词，这就变“逼我学”到“我要学”。在教学第一线的我们深有感触，很多学生学不好语言或对学语言不感兴趣主要是因为他们把学习语言的过程当作死记硬背的过程，而不是语言交际交流的过程，死记自然不能活用。我们很希望通过这类考题能敦促我们一线教师注意通过语篇、语境培养学生的语感语用，从而使学生能走出模式的束缚，悟出学习英语的真谛和方法。再如看图写文一题我们原设计四幅图，根据会考是水平考试这一特点，我们若给出一些提示词，这又束缚了学生的想象和创造能力，所以我们把第三幅图变成空白，让学生们根据第一，第二，第四幅图加以想象，完成故事，这就给学生们一定的空间来创造、想象。实践证明，学生们对这一表面上看很生疏的题型驾驭的很好，很多学生想象的都很合理，有的学生想象Ji速记下逃逸车辆的电话号码，帮助警察破案；有的学生想象Ji对受伤者进行一些急救，如人工呼吸，包扎伤口，然后打救助电话，送至医院待病人脱离危险后没有留下姓名就走了等等。从这些题的测试结果能看出广大教师教学改革意识很强，落实大纲要求也较到位。但根据各项测试结果我们建议广大师生在以后的教学活动中应注意：

　　1．考改对教改、课改、学改的促进作用，并应注意研究试题的继承性及发展性。课改、

　　教改难以顺畅实施的重要障碍是传统的教学观念，而传统的教学模式是受传统的应试模式的影响。现在教育面临时工着革命，一个明显的体现是由应试教育向素质教育转变，而考试这一检测教育教学成果的手段应对改革的动向有较明的体现。研究试题的继承性和发展性也就是在研究考改的动向，教改的方向。从今年试题反馈的结果看广大师生在此方面做的还不够。99年单选题出现过Finedaytoday,isn’t,it?Yes,isn’tit?题失分率是87%，2000年听力应答中又出了这一小题，失分率78%，99年此题设计不仅是在考查此知识点，固定用法，而是在测试交际语言的应用，2000年继承了这一点，并发展了交际语言应用这一项的考查（听力5小题，是一专项）。

　　2．广大师生应积累探索如何实现知识积累到能力升华的过渡。英语教学改革比较突出

　　的一点是以学生为主体在英语教学中重能力，重交际，重操练，而在实际教学中有一点也不容我们忽视，即：知识是能力的载体，没有知识的积累，也就没有能力的升华，从本次会考反馈看，学生们在知识方面的欠缺不少，这也是令我们很担忧的，而我们还必须重视能力的培养，这是由于学习外语的动机决定的。所以如何实现知识积累到能力升华的过渡是我们应探索的问题。

　　3．建议根据各校实际情况开发校本资源，开好选修课。英语教学大纲规定学生课外要

　　有20万字的阅读量，这是用来弥补“大”、“统”、“一”教材的不足，会考大纲也是在完善，修改中，它与教学大纲的一致性是不可否认的，有的放矢地扩大学生的阅读量，让学生通过语篇，形成语感，达到语用是提高整体英语水平的一可操纵性方法。

　　英语属基础学科，面对着课改、教改、考改我们广大教师必须改变教学观念，要培养

　　学生的各种能力，要在教学中渗透学法，要培养学生能终身学习的能力。但如何通过测试促进教改也是我们在教学中应不断探索的问题。

英语考试分析

　　一轮考试结束了，成绩在意料之中，有点不理想，有一些就应能考的很好的学生，也没有考好，思其原因，也找不到合理的解释，所以我让学生自我反思总结找出原因和不足之处，以下是几个有代表性的几个学生的总结。

　　魏洁说：“一轮考试的试卷的分数下来，我很吃惊，但我细细想起来，也并不是没有道理。这些天，我并不是没有认真学，只是这些天来，我没有深入其中，没有真正的领悟，以致于考试成绩如此的差，让我心中自责的很。但是我想说的是对于英语我会尽自我最大的努力，不为别的就为自我，为了自我的水平，为了自我的付出，做最好的自我。

　　邵云说：“透过这次英语一模考试，我觉得主要失分在有关单词及时态的把握方面，是基础知识没有掌握好的原因，一些单词明明白是什么，却不会写，一些选取粗心大意也错了，各方面因素结合起来以致英语成绩不理想。

　　王玉霞说：“本次考试，由于自我粗心大意和对课本知识掌握的不牢固，一些不就应错的题却错了，而作文失分最不就应，我没有按其要求写作，写离题了，导致作文分数太低，影响成绩。在今后的复习过程中，课本资料就应更加牢固

英语期末考试分析

　　一 、试卷基本情况：

　　.这套试卷是一套综合型试卷，考核了学生考之前所应达到的英语运用综合能力，考核的难度系数中上，词汇方面考核了学生生容易掌握的词汇。总的来说，试卷涉及的知识面广，模拟中招试题形式，但缺少考查听力能力的(听力题)。卷面结构为：选择填空25分，完形填空10分,阅读理解30分, 情景对话10分，词汇20分，书面表达25分。总分120分

　　二、学生考试分数分析：

　　⑴、⑵两个班最高分：114分, 最低分：10分，⑴班平均分：83分，⑵班平均分：65分;100分以上有11人，90--99分有25人， 80—89 分16人，72—79分有9人，⑴班及格率90%，⑵班及格率：41%，优秀率20%， 60分以下有28人

　　三、学生答题情况分析

　　1 、单项填空：单项选择题分两部分，A部分为单词辨音，主要考查字母u 、i,字母组合ea、ear 、o在单词中的读音,学生失分主要在第1、3题。B部分为单项选择，考查的知识点多，覆盖面广，有一定的难度。但老师课堂都有讲到，可从学生做题情况来看，此题失分较多，从中可以看出学生对基础题掌握不够扎实，知识掌握还不到位。失分最多的主要集中在第 14(考查kind of 和 a kind of的区别)15、(考查spend，pay和take的区别),16(考查 It is +adj. + do…的句型)，17、(考查have fun doing sth.结构)，20题( 考查多个修饰词的顺序结构)

　　2、完形填空题的难度不大，既有考查语法知识，还要考查学生的分析理解能力。(1)班此题得分较高，2班级的学生得分较低。此题第23、28、29题丢分最多。由此看出学生的语法知识掌握不够牢靠。

　　3、阅读理解分ABC篇，C篇为任务读写型。AB篇所选的阅读文章主要考查学生对阅读材料的分析理解能力、推理判断和概括归纳能力。阅读理解难度适中，1班的得分率较高。学生已经掌握一定的阅读技巧。2班的有些学生由于对学习不感兴趣，这类的学生都是胡乱选题。此题失分较多的主要在32、36、40、题。此三题主要考查学生对文章的推理判断和归纳的能力。学生对文章的概括归纳能力还有待加强训练。C篇丢分较为严重，得分率很低，也有得满分的，但人数不多。在这方面学生有待于提高。

　　4、 情景交际主要考查学生综合运用语言的能力。所选材料贴近学生的生活实际，考查题目基本都可以通过上下文语境完成，相对比较容易，得分较高。

　　5、词汇主要考查常用单词，两个班的学生在词汇题上失分较高，主要存在几点：⑴不会拼写单词;⑵时态的错误;⑶词的词的正确形式。

　　6、写作

　　写作分AB篇;A篇小作文的要求是介绍人物的，浅显易懂，学生有话可说。写自己印象最深刻的人，这题材学生练过的，也是都是学生在日常生活中经常用到的，说到的语言，学生组织起来不难。所用的句型、单词都是学生学过的，且都是重点内容。在日常教学中，是老师反复强调的内容。因此，本题得分率还可以;而B篇 书面表达。 从试卷得分情况看，学生对于写作部分的词汇用法掌握不到位。对于动词的第三人称单数的概念不清，时态运用正确，大部分学生基础知识掌握得不好，张冠李戴的现象比较突出，个别学生不注意审题。⑵班好些学生空白不写。有些学生甚至抄阅读理解的短文内容。

　　四、具体改进措施

　　1、钻研新教材，夯实英语基础。在练习时，很多学生“一看就会，一做就错”，这种现象比较普遍，失误原因是对于常见用语掌握的熟练程度还不够。其根本原因就在于基础不牢，只有扎扎实实从基础做起，才能最终达到“一看就会，一做就对”。

　　2、加强英语课外阅读。英语知识的获得与能力的提高是在不断的听、说、读、写的训练过程中逐步形成的，而教材和课堂所能提供的训练还是比较有限的，因此，要加强理解语篇的能力训练，增强英语语感。

　　3、规范训练，改进学习方法。要善于分析学生，找出学生的薄弱环节，合理安排好教材知识梳理、专项训练和应试技巧指导。

　　4、加强听力训练。冰冻三尺非一日之寒，听力理解能力的提高不是一朝一夕能改变的，而是长期的不间断训练的结果，因此要保证每天让学生至少听力训练10分钟。

英语试卷分析培训心得体会

　　七月骄阳似火，老师们的学习热情似火，这是我在以往的培训中所不曾见到的。一次普通的口语与听力考试，竟变成了一次课堂精彩片断展示。口语老师担心的怕冷场的外教口语课，变成了一次轻松的交流座谈会……….

　　让我感受最深的是教研室王老师讲到小学英语课堂应以兴趣为主。“兴趣是最好的老师”，有兴趣才能把课本教活、教好。有了爱好，学生才能想学、乐学。我认为提趣是小学英语教学的根本。那么，如何培养学生爱好呢

　　一、形式新奇，培养学生爱好

　　1.运用教具和电化教学手段培养爱好

　　丰富多彩，形象逼真的画面，使学生获得身临其境的真实体验激发学生们强烈的求知欲，提起学生们对英语的爱好，使学生们在不知不觉中熟悉了英语，练习了英语。

　　2.开展课外活动，培养爱好

　　开展多种有爱好的课外活动是培养学生英语学习爱好的有效途径如开展简单的英语会话，What'syourna……Ho高年级的学生可以用英语表演一些简单的小节目或老师给学生讲一些英美国家的风土人情天文地理等知识。这些活动不仅可以增强学生学习英语的信心，保持学习英语的持久爱好.而且使学生有更多的机会接触英语，增强实践机会，调动学生学习英语的主动性。

　　二、组织情境教学。提高学生的学习爱好

　　小学英语教学以口语为主。重在交际，在听、说的基础上提高学生的读写能力课前，老师首先应该认真钻研教材，吃透重点。在突破难点上下功夫，努力将每个步骤安排得井然有序。在教学过程中，要尽可能创设语言学习情景。可采用时说、时笑、时唱、时跳、时画的方式。表现出各种神态表情。引导学生投人角色，主动学习变“要我学”为“我要学”。真正使英语课堂成为”寓教于乐的学习乐园。

　　三、培养情感。激发学生的学习爱好

　　教育家夏丐尊说过:“没有爱就没有教育”。教育没有了情感，就成了无源之水。教师对学生真挚的爱是我们感染学生的情感魅力。教师只有热爱学生，才能提高学生的学习爱好。在课堂上，教师从自己的举手投足向学生传递关爱、信任、期望等信息。以情激趣，多表扬，少批评;多鼓励，少指责。如学生回答错了问题，要鼓励学生“Tryitagain"。让学生通过成功的体验，提起学习的爱好。