醉翁亭记课件

醉翁亭新记

　　我盘旋在滁州城的上空，四周的青山与我为伴。山间雨雾缭绕，如若仙境！西南边上，一座山上树木茂盛，幽深秀丽，那就是琅琊山了。沿着山脚的路儿飞了六七里路，渐渐水声潺潺，只见一股清泉从山见倾泻而出，那就是酿泉了。

　　山势回环，路也转弯，斜着滑翔过去，眼前出现一座亭子，四角翘起像我一样张开翅膀的样子，那就是醉翁亭了。这是山中僧侣智仙给滁州太守建的亭子，太守用自己的别号“醉翁”来给这亭子命名！为什么自号醉翁呢？是他经常来这里喝酒，喝得最少，却最早醉了，年纪有最大，所以自号醉翁！可惜醉翁的情趣不在就上，而是欣赏山水的乐趣寄托在酒上罢了！

　　当我们停在树上高歌之时，远处背着行装的小伙子哼着小调；小姑娘走累了在树下乘凉；前面的小孩呼喊，后面的老叟回应，这一切交融在一起美妙极了。

　　在溪水边饮水解渴，与水中肥鱼为乐，看着游人在水中捉鱼的憨态。亭子上杂七杂八摆着各种野味野菜，以及那用酿泉造的清香浓郁的水酒。这是太守在摆宴，虽没丝竹之乐，投壶投中，下棋赢了，站着坐着，喧哗安静，却也很了，他们之中有位白发苍颜的老者，醉醺醺的坐着，那是醉倒了的太守…

　　夕阳西下，人影散乱，太守回城，众人跟随。红色的夕阳，阴绿的树林，我们歌唱给他们送行。他们走了，该我们乐了，在那拾食他们留下的碎渣，填饱自己的肚子，被那酒香熏陶着……可惜我们只了解山林之乐，不了解游人之乐；游人只了解跟太守游玩的乐趣，却不知道太守是因为他们快乐才快乐。

　　醉了能跟大家游乐的人是谁啊？是滁州太守啊！太守是谁啊？是庐陵人欧阳修啊！高兴之余能叙述这件事的是谁？是山中一只鸟！

醉翁亭记

　　环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，

　　琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。

　　峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁

　　山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，

　　饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。醉翁之意不在酒，

　　在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。若夫日出而林霏开，

　　云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，

　　佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。

　　朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，

　　伛偻提携，往来而不绝者，滁人游也。临溪而渔，

　　溪深而鱼肥。酿泉为酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，

　　杂然而前陈者，太守宴也。宴酣之乐，非丝非竹，

　　射者中，弈者胜，觥筹交错，起坐而喧哗者，

　　众宾欢也。苍颜白发，颓然乎其间者，太守醉也。

　　已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，

　　鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；

　　人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，

　　太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。

新《醉翁亭记》

　　环房皆书也！其台上诸书，封面尤美，望之深沉而凝重也，《老人与海》也。室行六七步，渐遇层层叠叠而泻出于夹缝之间者，《电脑爱好者杂志》也。峰回路转，有藉翼然临于杂志上者，教科书也。作书者谁？教材编写组。补之者谁各大教材也。读者与友来读与此，读少辄睡，而年又最高，故自号曰睡虫也。睡虫之意不在读，在乎学习知识也。学习之乐，得之心而寓之于作业也。

　　若夫7点而上学，17点而放学，反复无常也，学习之朝暮也。课外知识多而精彩，课内知识精而理解，自学自乐，学有所成者，学习之四十也。朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也。

　　至于听者歌于途，学者休于课，前者呼，后者应，互通有无，往来而不绝也，交流也。临书而学，知识多而难学。精细自学，内容少而学不会。各类闲书，杂然而前陈者，读者开会也。开会之趣，非丝非竹，成绩好者笑，成绩差者逃，此起彼伏，起坐而喧哗者，众宾走也。疲惫不堪，瘫倒于地上者，读者昏也。

　　已而夕阳在山，人影散乱，读者归而宾客无也。树林阴翳，鸣声上下，学者去而禽鸟乐也。然而禽鸟之山林之乐而不知人之乐，人之从读者学而乐，而不知读者之乐其乐也。疲能同其乐，醒能述以文者，读者也。读者谓谁？上海张海旻也！

部编版语文九年级上册11醉翁亭记

　　欧阳修

　　路线：环滁——琅琊山——酿泉——醉翁亭

　　风景：朝暮之景——四时之景山水之乐(醉景)

　　风俗：滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉宴游之乐(醉人)

　　心情：禽鸟乐——人之乐——乐其乐

　　与民同乐(醉情)

　　五、课后反思查漏补缺

　　通过这篇课文的教学，我觉得应该把教学过程还给学生，教师作学生学习的引导者和合作者，是教授本节课的主导思想。《醉翁亭记》虽然是一篇文言文，从内容到思想都与学生的理解存有差距，但学生在本节课的表现仍然可圈可点，课堂效果较好。从此案例中，我得到启示，在平常的教学中，既要培养学生的辨析、评析能力，也要培养学生的逆向思维能力，使之能更敏锐、更全面地感知文章的特色。

醉翁亭小记

　　安徽省滁州琅琊山上因为有了醉翁亭，使得这座原本普通的山闻名于世。从亭中流淌出的“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。”欧阳修爷爷这千古名句，成为一个传奇的旅游胜地。

　　今年秋季的一个双休日上午，妈妈带我去了一趟琅琊山游玩。清晨，湛蓝的天空万里无云，好像被清水洗过一样。在驶往琅琊山的旅游大巴上，我和妈妈有说有笑，加上导游阿姨风趣幽默的话语，更增添车内明热闹气氛。从南京到滁州琅琊山的路途并不远，汽车行驶了一个多小时便到达琅琊山下。下车后，导游阿姨领着我们走过古朴的山门牌时，我看见“琅琊山”三个大字苍劲而飘逸，从导游阿姨嘴中得知，这三个字和醉翁亭三个字，都是大文豪苏轼爷爷的真迹，这字真漂亮，苏爷爷不仅写了一手好文章，也写得一手好字。

　　我们沿看蜿蜒的石板路走着，路两旁是挺拔的参天大树，一棵棵大树像一位位威武的解放军战士，守护着浓荫苍翠的琅琊山，这些大树像披了件绿色大衣，一片连着一片的绿，仿佛把四周的空气都给染绿似的。走了没一会儿，我终于看到了向往己久的醉翁亭。醉翁亭占地1000平方米，整个亭子像一只即将腾飞的白鹤，亭子依山傍水，亭台小巧别致，清澈的溪水声，树上乌儿的鸣叫声，给醉翁亭一种幽静的韵味。

　　导游阿姨告泝我，当年，欧阳修被朝延贬到滁州时，他特别喜爱琅琊山的灵气。经常在办完公务后，他便到山上来游玩。一天，欧阳修和一位和尚下棋，突然天空下起大雨，他和老尚以及在旁边观看下棋的人，被这场大雨浇成落汤鸡。于是，有人提议在这里兴修一个亭子，这样即可以避雨，也前来该处游玩的人提供休息的场所。

　　不久，当地人在便在山上建了一座亭子，亭子建好后，取个什么好名字让当地人犯了难。一天，欧阳修喝醉洒后来到这里，他醉熏熏地望着亭子沉思一会后，为这座亭子取名为‘醉翁亭‘，并写下他那篇脍炙人口的《醉翁亭记》。我站在亭子西侧的宝宋斋，望着室内两块石碑上，镌刻的《醉翁亭记》全文。此时，我心中有种想喝酒的冲动，想知道当初欧爷爷是如何在醉酒下，写出这篇传世之作的。

　　回家路上，琅琊山上古树，小桥，溪水，亭阁和寺庙等，构成了一幅醉翁亭的山水画卷，留在我的记忆里。

醉翁亭记苏教版

　　课题：岳阳楼记（第二课时）

　　主备：姜玲仙课型：新授审核：九年级备课组执教：

　　班级姓名学号

　　【学习目标】

　　1、认识欧阳修“与民同乐”思想的进步性和局限性。

　　2、掌握全文的脉络并理解写景叙事和抒情相结合的写法。

　　3、学习本文精练优美、流畅自然的语言。

　　【学习重点】

　　作者游山玩水的乐趣及与民同乐的情怀。“

　　【学习难点】

　　1、“乐”为主线，前呼后应，严谨的结构。

　　2、散中有整、别具一格、错落有致的句式。

　　【学时安排】

　　两课时

　　【学习过程】

　　一、自主学习（分个人自主学习、小组内互助、组际互助三步）

　　1、复习字词解释，句子翻译，并背诵。

　　2、问题探究

　　㈠概括文章结构：

　　第一部分（至）：

　　第二部分（至）：

　　第三部分（至）：

　　第四部分（至）：

　　㈡本文在语言方面有什么特色

　　㈢通观全篇的“也”字，大致表达了以下几种语气：（1）陈述，用于描述景物；（2）肯定，用于介绍人名；（3）感叹，用于直抒胸臆。下面句子中的“也”分别属于哪一种

　　A．庐陵欧阳修也。

　　[]

　　B．其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。

　　[]

　　C．山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　[]

　　㈣本文写景有下边几种方式，指出各自的起句、结句。

　　（1）自远而近，从________到________。

　　（2）从早到晚，从________到________。

　　（3）自春至冬，从________到________。

　　（4）由内而外，从________到________。

　　（5）山间夕照全景，从________到________。

　　㈤关于本文写景的作用有下边几种说法，是否都有道理？你认为哪一种是主要的？（这是一道开放性试题！）

　　（1）为“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”这句话作铺垫，表现作者的山水之乐。

　　（2）表现琅琊山的胜景。

　　（3）表现作者与民同乐的思想感情。

　　（4）寄托作者被贬后的抑郁心情。

　　解答

　　1．本文的语言特色是骈散相间，节奏富于变化，读起来声调铿锵，易于成诵。又用21个“也”字作句尾，其作用不尽相同，吟咏之中可以使人玩味无穷。

　　骈体，要求词句整齐对偶的文体，重视声韵的和谐和辞藻的华丽，盛行于六朝。散体，和骈体是相对而言的。

　　2．A肯定B陈述C感叹

　　3．（1）从“望之蔚然而深秀者”到“醉翁亭也”。

　　（2）从“若夫日出而林霏开”到“山间之朝暮也”。

　　（3）从“野芳发而幽香”到“山间之四时也”。

　　（4）从“至于负者歌于途”到“太守醉也”。

　　（5）从“已而夕阳在山”到“游人去而禽鸟乐也”。

　　4．这是一道开放性的题，答案可以不拘一格，只要能自圆其说即可。参考答案如下：第一、三、四条说法都有道理，可以认为第三条是主要

　　二、重难点讲解

　　1．归纳课文知识点

　　2．交流文章写作特点

　　三、课堂反馈

　　1、本文选自《》，作者，他是时著名的家家。作者也是唐宋古文八大家之一。

　　2、贯穿全文的主线是，文中共种乐，分别是

　　文中有句话奠定了全文抒情的基调，后成为千古名句，这句是。把“醉”和“乐”统一起来点明点明文章主旨的句子是:。

　　3文中描写“山间四时”的句子是:。春夏之景的语句是：

　　4描写山间朝暮之景的句子是:。

　　5、作者乐的原因是写滁人生活安乐的句子是。太守醉也”句中“醉”的含义是什么？为什么会“醉”？。

　　6、作者画像的句子

　　7、众宾欢的句子

　　8、宴会的句子

　　9、衬托手法的运用的句子

　　10、《醉》中出现的成语并写出比喻义

　　四、课后巩固

　　阅读下面文字，回答1—5题

　　①环滁皆山也。②其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。③山行六七里，渐闻水声潺潺而泻出于两峰之间者，酿泉也。④峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。⑤作亭者谁？⑥山之僧智仙也。⑦名之者谁？⑧太守自谓也。⑨太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。⑩醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。(11)山水之乐，得之心而寓之酒也。

　　1．这段文字属于景物描写的句子有________句。写景的顺序是________________。

　　2．这段文字写景的角度有________、________。

　　3．这段景物描写，总写________和________，是为了引出下文对________自然风光的描写，为下文写人的活动________。

　　4．这段文字在全文中的作用________________。

　　5．用“//”给这段文字划分层次并概括层意。（提示可分为二层）

　　参考答案

　　综合能力训练

　　1．①～④从大到小，从俯到仰，由点到面，自远而近。2．视觉，听觉3．琅琊山酿泉醉翁亭布置好环境4．开篇点题，引出“乐”字这一全文的主线5．①第一层（①～④）交代醉翁亭的环境②第二层（⑤～(11)）写醉翁亭命名的由来。

　　解释下列加点的多义词。

　　云归而岩穴暝。（凝聚）若夫日出而林霏开。（雾气）

　　①太守归而宾客从也。回去）②若夫霪雨霏霏（雨或雪繁密的样子）

　　吾谁与归。（归依）临溪而渔（到）

　　④把酒临风。（面对）

　　③太守自谓（称）有亭翼然临于泉上者。（靠近）

　　太守谓谁（是）颓然乎其间（在）

　　山水之乐乐其乐（乐趣、以…为乐、快乐）⑥

　　⑤人知从太守游而乐（快乐）览物之情，得无异乎（语气词吧）

　　潺潺而泻出于（表修饰）

　　朝而往（表修饰）⑧泄出于两峰之间者（从）

　　泉香而酒冽（表并列）有亭翼然临于泉上者（在）

　　⑦游人去而禽鸟乐（表顺承）

　　而不知太守之乐其乐也（表转折）佳木秀（茂盛）

　　饮少辄醉，而年又最高（表递进）⑨蔚然而深秀者（秀丽）

　　得之心而寓之酒（表并列）

　　日期次数等第

　　教（学）后感：

醉翁亭

　　醉翁亭位于琅琊山麓，是安徽省著名古迹之一，宋代大散文家欧阳修写的传世之作--《醉翁亭记》，记的就是此亭。

　　宋仁守庆历年间，朝政腐败，权贵当道。原在朝迁中做官的欧阳修主张革新时政，且不避谤，敢于揭露官吏阴私，因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前诬告他。会守听信馋言，将欧阳修贬谪滁州。

　　庆历一年(公元1045年)，欧阳修来到滁州，认识了琅琊寺住持僧智仙和尚，并很快结为知音。为了 便于欧阳修游玩，智仙特在山麓建造了一座小亭，欧 阳修亲为作记，这就是有名的《醉翁亭记》。从此， 欧阳修常同朋友到亭中游乐饮酒，"太守于客来饮于 此，饮少辄醉，而年又最高，帮自号曰醉翁也。"醉 翁亭"因此得名。欧阳修不仅在此饮酒，也常在此办 公。有诗赞曰："为政风流乐岁丰，每将公事了亭中"。

　　醉翁亭落成后，吸引了不少游人。当时的太常博士沈遵便慕名而来，观赏之余，创作了琴曲《醉翁吟》(一曰《太守操》)，欧阳修亲为配词。现在冯公祠前面的一副对联"泉声如听太守操，海日已照琅琊山"，便是说的这件事。事隔数年之年，欧阳修和沈遵重逢，"夜阑酒半"，沈遵操琴弹《醉翁吟》，"宫声在迭"，"有如风轻日暖好鸟语，夜静山响春泉鸣"。琴声勾起了欧公对当年在亭是游饮往事的追忆，即作诗以 赠。

　　醉翁亭初建时只有一座亭子，北宋末年，知州唐属在其旁建同醉。到了明代，开始兴盛起来。相传当 时房屋已建到"数百柱"，可惜后来多次遭到破坏。清代咸丰年间，不止个庭园成为一片瓦砾。直到光绪七 年(公元1881年)，全椒观察使薛时雨主持重修，才使醉翁亭恢复了原样。

　　醉翁亭一带的建筑，布局紧凑别致，亭台小巧独特，具有江南园林特色。总面积虽不到1000平方米，却有九处互不雷同的建筑、景致。醉翁亭、宋宋斋、冯公祠、古梅亭、影香亭、意在亭、怡亭、览余台，风格各异，人称"醉翁九景"。醉翁亭前有让泉，泉旁是小溪，终年水声潺潺，清澈风底。亭中有宋代文学家、书法家苏轼手书的《醉翁亭记》碑刻，称为"欧文苏字"。亭后最高处有一高台，曰"玄帝宫"，登台环视，但见亭前群山涌翠，横叶眼底;亭后林涛起伏，飞传耳际，犹如置身画中。

　　醉翁亭因欧阳修及其《醉翁亭》而闻名遐迩，数百年来虽然多次遭动，但终不为人所忘，曾有人撰写了一副对联："翁去八百载，醉乡犹在;山行六七里，亭影不孤。"解放后，人民政府将醉翁亭列为省级重点文物保护单位，并多次整修。如今，此处千载胜境，更加壮观诱人。

醉翁亭记

　　山环滁州以竞秀态，琅琊深秀渐闻水声，一片碧波环绕的醉翁亭已化作乐趣的统一，已留下雨打风吹的痕迹，深深地刻下了当年醉翁的足迹。

　　与民同乐，乐在山水，领会在心。山水相映之美，将绿水与青山环绕。树的绿是没有边缘的，仿佛在向四周扩散，连空气中都弥漫着绿的气息。水的秀不在于是怎样清澈，而是倒映着天空与山的影子，这绿色与蓝色调和，勾勒出另一片天地。酿泉水在山间倾泻，弥漫着酒香的诗情在酿泉水中流淌，与水一道迎面倾泻而来。人醉在景中，仿佛是人正在水汽中弥漫。

　　与民同乐，乐在宴酣，畅爽在酒。在溪水中捕鱼，用泉水酿酒，这是生活中最真、最醇、最清新的滋味。野味山珍，杂乱摆开，美酒前陈，游戏欢乐，没有拘束，撇开身份，这就是太守的酒宴。没有名贵的酒菜，没有拘束人的礼节，有的仅仅是一派欢乐祥和的景象，一片热闹轻松的气氛。于是，连滁州的人民都这样轻松地生活，快乐地游玩，酒气弥漫了整座城市。

　　与民同乐，乐在其乐，以人为乐。朝暮变换之美，树林禽鸟和鸣，在这一派自然之景中，太守与游人共同欢乐。人民因视与太守同游为荣幸而快乐，而太守却以人乐而乐，将醉与乐统一，从中便得到了精神的升华，于是便练就了醉翁与民同乐的旷达。

　　四季更迭，朝暮变换，伴随着日升日落，云归云散；花开花落，水落石出，无穷尽的变化，变化着的角度，一同演绎着无穷的乐趣，将山水之秀丽发挥到极致。

醉翁亭记

　　年级语科上册三单元2课时备课人：谢军粮

　　教学目标1.感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章所构造的优美意境。（难点）2.感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。教材分析重点感受作者积极乐观的人生态度，旷达开阔的胸襟。难点感受文章流畅婉转、抑扬错落的语言特点；发挥想象，体会文章所构造的优美意境。教具学具教学过程第二课时一.通读课文，理清思路第一部分（1）：醉翁亭的地理位置及名字的由来。第二部分（2）：山间朝暮,四季景色。第三部分（3、4）：太守与民同醉同乐的情景。二.研读第一段，欣赏醉翁亭】1.总领全文的是哪一句？环滁皆山也。2.划分段落内部层次，理清文脉。这段总写醉翁亭的自然环境和它的得名。分两层：第一层写环境并点题：环滁皆山→西南诸峰→琅琊（鸟瞰）→酿泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，点题）。第二层写亭的得名：建亭者→名亭者→乐（题眼，主线）。3.分析第一层的写景方式。自远而近，从大环境写起，层层渲染，步步推进，一步步把读者带入佳境，并交代了下文的游乐路线与环境。4.解释“醉翁之意不在酒”的含义。醉翁的情趣不在酒上。后用来表示本意不在此而在别的方面。三.研读第二段，欣赏琅琊山第二段描写山间朝暮之景，作者是怎样安排的？利用时间推移，采用了先分别描写，后总收说明的方式。分写：从早教学过程到晚，“日出而林霏开，云归而岩穴暝”；总收：“晦明变化者，山间之朝暮也”。描写四时之景，也采用这种方式。分写：由春到冬，“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者”；总收：“山间之四时也”。四.研读第三段，欣赏官民同游1.第三段写什么？可分为哪几层？段首的“至于”有什么作用？写滁人、宾客、太守游琅琊山的情形。可分为四小层。分别是“滁人游——太守宴——众宾欢——太守醉”。其中“太守醉”是全段核心，其他都是陪衬，写“醉”也是写“乐”。用“至于”一词表示这一层的内容跟前一层是并列关系。2.为什么在写“太守宴”前要先写“滁人游”？为了给“太守宴”创设一个欢乐的氛围，并蕴含着作者与民同乐的旨趣。3.这一段的结构上有什么特点？这样写有什么作用？用三个并列的层次来突出最后一个层次。在大小环境和众多人物中突出太守。4.滁人欢乐的情状全是从太守眼中看出的。从写滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵？这其中有没有太守之乐在里边？享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人，人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色：有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高采烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。五.研读第四段，欣赏众人归1.太守、众宾为何而“乐”？太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。众宾客：从太守游而乐。2.如何理解“太守之乐其乐”？“太守之乐其乐”是点睛之笔。作者在这里含蓄地抒发了自己复杂的感情，既包含娱情山水排遣郁闷的欢乐，也包含看到自己的政绩——政通人和后的欣慰。“太守之乐其乐”是作者“与民同乐”的政治理想的反映。六.诵读全文，整体感悟1.本文写景按照什么顺序写的？(1)写亭的环境：从远到近。(2)写山间之朝暮：从早到晚。(3)写山间之四时：从春到冬。(4)写宴饮场面：从外到内。2.本文写景上有什么特色？写景与抒情相结合。写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭子令人赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭子清幽的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的基调。3.这篇文章写了三种乐：山水之乐、游人之乐、太守之乐。山水之乐、游人之乐的描写同太守之乐有什么关系？作者描写山水之乐、游人之乐是对太守之乐的陪衬。写山水之乐，是表现他贬官谪居滁州后，寄情山水，排遣愁怀的生活态度。写游人之乐，为的是从“众宾欢”中反衬自己的乐，因为享受山水之乐的是一州之人，人人都可以纵情山水，这是非同寻常的。太守之乐境界最高，太守既能知“禽鸟之乐”，又能乐“游人之乐”；既能“同醉”，又能“自醒”；还能体察万物，反思人情，写文章来记述其事。七.理解文章，把握主旨1.文章的主旨是什么？这篇优美的山水游记通过描写醉翁亭的秀丽环境、自然风光和对游人之乐的叙述，勾勒出一幅太守与民同乐的图画，抒发了作者的政治理想和娱情山水以排遣抑郁的复杂感情。2.贯穿全文的主线是“乐”，描写景物时又着眼于一个“醉”，作者是怎样把“醉”与“乐”统一起来的？“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”正是为了写“乐”。写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，但这种乐趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受山水之乐的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的乐趣。文中用“太守醉”结束欢乐场面，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾勒出全文的主旨。八.课堂讨论，拓展延伸1.从欧阳修的《醉翁亭记》和范仲淹的《岳阳楼记》来看，两人的思想有什么共同之处？两人都有被贬的政治遭遇，但“不以己悲”，都有“忧民”及“与民同乐”的思想，具有吃苦在前、享乐在后的精神。2.联系本文谈谈为官者怎样才能做到“与民同乐”？为官者要树立人民的利益高于一切的思想，像欧阳修那样，抛弃个人荣辱，胸襟豁达，时刻以人民疾苦为念，“为官一任，造福一方”，把百姓是否同意、人民是否满意作为衡量自己业绩的标准，以高尚的人格切实和切实的行动解决人民亟待解决的问题，为人民谋福利，创造出人民满意的业绩。板书布置作业背诵全文完成练习册

醉翁亭记

　　长江中学杨柳

　　1、积累文言词语，掌握一些常用实词的词义和重要虚词的用法。

　　2、指导学生朗读，训练学生的文言语感，逐步加深对课文的理解，并熟读成诵。3、理解文中所表现的作者的旷达情怀和美好理想，增强社会责任感，树立“肩负民族、胸怀天下”的远大理想。

　　【教学重点】

　　指导朗读，以读代讲，以讲促读。在朗读中疏通文意，力求当堂成诵

　　【教学难点】

　　太守为何而醉？理解作者的思想感情。

　　【教学方法】１、朗读法：

　　本文是一篇游记散文。大量运用骈偶句，加强了韵律美；大量运用“也”，加强了回环咏叹的意味。这些都需在反复朗读中体会。教师宜采用多种方式指导朗读，把课堂更多的时间还给学生。２、讨论点拨法。３、品评鉴赏法。【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　一、导语设计

　　“仁者乐山，智者乐水”中国古人历来有一种山水情怀。他们寄情山水，抒怀言志，山水亦因人而胜，因文而名。安徽滁州琅琊山的醉翁亭，便是因宋代文学家欧阳修的千古美文《醉翁亭记》而闻名于世的，就让我们循着先生的记述，做一次醉翁亭之游，去感受山中的美景，去聆听先生的心音。二、作者及背景简介１、关于作者：

　　欧阳修（１００７～１０７２），字永叔，号醉翁，又号六一居士，“唐宋八大家”之一,本文是作者被贬滁州所做。2、关于“六一居士”：

　　六一居士，初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号“六一居士”。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。“客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁老于此五物之间，岂不为六一乎？”

　　三、指导学生朗读课文，理解文意，理清思路，背诵课文１、初读课文，读准字音，读出骈句的韵律节奏：

　　多媒体播放优美的山水画，声屏播放课文朗读，学生边赏画面边听读，感受骈句的节奏美、韵律美。

　　2、教师强调一些字的读音：

　　环滁（chú）壑（hè）琅琊（lángyá）潺潺（chán）辄（zhé）霏（fēi）瞑晦（huì）

　　伛偻（yǔlǚ）肴（yáo）提携（xié）蔌（sù）

　　酒洌（liè）觥筹（gōng）弈（yì）翳（yì）颓然（tuí）3、再读读出节奏：

　　若夫／日出／而林霏开，云归／而岩穴暝，晦阴／变化者，山间之／朝

　　暮也。野芳发／而幽香，佳木秀／而繁阴，风霜／高洁，水落／而石出者，山间之／四时也。朝／而往，暮／而归，四时之／景不同，而乐／亦无穷也。

　　学生练读，掌握朗读节奏。

　　4、三读：学生读课文，疏通文句，旨在读得通顺：

　　（1）.学生结合页下注释和工具书自行疏通文意，划出不解之处。（2）.以四人小组为单位，组内互助解疑。（3）.组内无法解决的疑问，全班交流解决。（4）.生一人一句翻译全文，师生同为译者纠错。四、再读课文。

　　1.要求学生在理解文意的基础上，应用合理的朗读方法自由读课文，并选择自己读得最好的语段，给全班示范朗读。

　　2.学生点评朗读，教师指导示范。3.全班齐读。五、词汇积累。

　　教师出示现今仍有生命力的部分词汇，要求学生掌握。1.找出自于本文的四个成语，说出它们的意思。

　　2.找出文中词尾带“然”的形容词，解释在本文中的含义，并罗列现代汉语中带有词尾“然”的形容词若干。

　　学生交流明确：蔚然：茂盛的样子。

　　翼然：像鸟张开翅膀的样子。杂然：错杂的样子。

　　颓然：原意是精神不振的样子，这里形容醉醺醺的样子。六、作业布置。

　　1.熟读课文；2.掌握译文。

　　第二课时

　　以“醉”字为切入点，以“太守醉”、“我们醉”为突破口，带动全文，品析文章的思想内容与写作特色，最后进行归纳、迁移。并将学生的想象力、分析概括能力和朗读能力的培养贯穿于整个教学过程之中。

　　教学目标：

　　1品味文美、情美，背读课文。2理解融情入景、“卒章显志”的手法。教学的重点和难点：

　　重点：引导学生感受作者对醉翁亭周围美好的自然风光和人物欢乐场景的描绘，体会融情入景、情景交融的写法。

　　难点：体会“醉”与“乐”之关系，理解“与民同乐”的政治理想。

　　教学步骤：一．问题的提出

　　这是一篇千古传诵的名文，古往今来，多少人们对此文百读不厌，津津乐道，感慨万千，沉醉于其中。那么人们为何而醉？本文有何独特的魅力？让我们一起来欣赏这篇美文吧板书课题、作者。（醉翁亭记，欧阳修）问：亭名由何而来？太守为何取号为醉翁

　　明确：是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修，号醉翁，其特点是易醉。那么，醉翁的“醉”由何而生？仅仅是酒醉吗

　　出示两个问题：1.太守为什么而醉？2.我们为什么而醉

　　二．引导学生探究问题一：太守为什么而醉？领悟其思想内容。

　　（一）依据自己预习时读书的感受，大家谈谈太守为什么而醉。学生自由发言，

　　师总结概括：为景而醉，为人而醉，为情而醉。板书：

　　（二）那课文中那些句子描绘了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景

　　（1）指名朗读描绘的句子，想象画面。

　　（2）醉翁亭依山傍水，景色千变万化，作者描绘了几幅画面？写景的顺序怎样？指名学生回答。

　　（3）教师小结：第一段作者利用空间的变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写，可归纳为：群山环绕图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段，利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图：“野芳发而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁阴”暑气逼人，“风霜高洁”秋高气爽，“水落石出”一片寂然。

　　作者写山山水水，花草树木，都蕴涵着作者深深的情怀，因而作者感叹：“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　（4）再读写景文字，读出欣喜、热爱之情。2．领略文中的人欢。

　　好山好水好地方，自然要有人来欣赏。那么，课文又是如何描写人们欢乐的场面呢

　　（1）指名朗读第三小节，思考：人们的欢乐体现在哪里？你能用自己的语言描述一下吗？太守见到这些，有着怎样的神态

　　（2）四人小组讨论明确：滁人游，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；太守宴，溪深鱼肥，泉香酒冽，美味佳肴，应有尽有；众宾欢，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。

　　作为太守，见此其乐融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。（3）那么，我们如何来理解太守的醉呢？学生讨论。师总结：太守是太高兴了。为何高兴呢，因为能与老百姓一起同乐。这是以醉写出他的快乐呀。板书。（以醉写乐）找出带乐的句子，思考作者以醉写乐，但这乐真的是无忧无虑的乐吗？明确：也不是的。是乐中含悲呀，为何？因为他当时政治上失意，仕途落魄。内心世界很复杂，只好借酒浇愁呀。所以，他乐中也含悲呀（4）学生齐读第三小节，读出欢乐的气氛。

　　3．那什么样的乐才是作者所向往的？齐读第四段。

　　找出文中一议论语句，说说这句表达了作者怎样的思想感情？有什么含义

　　明确：“然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”分析了不同层次的乐，鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐，境界不高。只有乐其乐——与民同乐才是最高层次的乐。进而点明太守不仅乐于山水。更重要的在于与名同乐这一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱负，“卒章显志”这是古人常用的一种写作手法。

　　三．引导学生探究问题二：我们为何而醉？赏析其写作特色。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉，写出了如此优美的一篇散文。而我们诵读此文，是否也能感到一份浓浓的醉意呢？那么，我们为何而醉

　　1．学生选择自己喜欢的段落或句子自由朗读，要用心去体会。思考：这些句子或段落为何能让我们陶醉

　　2．学生四人一小组讨论。

　　3．师归纳（1）描写形象、精练，融情入景，情景交融。无论绘景还是写人，都只有寥寥数字，着墨不多，但能抓住特征，生动传神。记叙、描写、抒情、议论相结合。板书。（2）句式灵活，对散结合。有的单句成对，有的双句成对，有的三句成对，它们工整贴切，形式和谐，节奏明快，易诵易记。加之对散穿插，富有变化，摇曳多姿。板书（3）韵律独特，回环往复。全文共用了21个“也”字和24个“而”，产生别具一格的艺术魅力，使行文显得潇洒自如，增强了语调的节奏感和委婉的抒情气氛，也使作者怡然自乐的情致得以尽情的抒发。总之，此文文美、情也美。板书四、反思阅读方法：通过本课学习，你认为应如何欣赏一篇散文佳作

　　学生自由发言后，明确：

　　1、诵读感悟内容2、探究思想背景3、赏析行文特色五、迁移练习：根据下列情境，用《醉翁亭记》中的语句填空。

　　1、美国在联合国大唱人权高调，真是“”意在干涉别国内政。（醉翁之意不在酒）

　　2、这个案情十分复杂，扑朔迷离，但侦察人员决心全力以赴，非把它查个不可。（水落石出）

　　六．学生读背课文，要求动情、动容，以醉翁的身份去感受那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　教学设计：本文已经教学过数次，对于文本的内容及关键字词都非常熟悉了，在本次教学中，希望有一些变化。于是设计了通过动词来归纳字词活用的方法，在实践中发现，这种方法还是很有效的。因为字词活用中，活用为动词及状语的最多，而学生往往不能理解状语。因此，采用这种方法，有助于帮助学生把握字词。当然，活用为名词的词语还不能用此涵盖，只能通过翻译及注释来调整。不过，这类词语较少，可以通过简单的总结归纳来强化。

　　在教学中，我有意识地联系学过的课文，帮助学生进行比较。在教学过程中，我也即兴联系了一些设计中没有出现的内容。例如在讲解“树木阴翳”时，我联系了“横柯上蔽，在昼犹昏”一句，并且比较了两者共同的特点——均表现了环境的静谧，我想，文言文教学中，不断地通过旧知来对应新知，不仅有助于帮助学生消除对文字的陌生感，对文章的描写手法的理解也有帮助。

　　在内容方面，我觉得对“醉”字的解读还可以再流畅一些，虽然教过多次，但是总觉得还有一些内容深入，只是现在的研读尚不到位，今后还需要思考。同时，对于文章写景的内容，也应更好地联系实际内容，学习描写手法。