生物方面的课题研究

海洋生物探究精选作文

　　最近学校布置了以海洋生物为探究主习题的作业，通过上网搜集资料、做小报的方式，让我了解了很多生活在海洋里的生物的名字和生活习性。我知道了生活在海洋里的生物除了蓝鲸、海豚、海马、海星，还有水母、海龟、珊瑚、海藻和各种各样的鱼，也了解了一些生物的生活习性。

　　例如海龟在产卵季会在深夜爬上海滩找一个适宜的地方挖洞，然后在里面产很多卵，再用沙子把蛋埋起来。海龟产卵后就会游回大海，不会留下任何脚印。海龟没有护卵的习性，龟蛋通过海边的湿度和阳光照射的温度会自行孵化。不知道小海龟游回大海后能不能找到自己的妈妈呢

　　在中小学教育中，精选作文一直是教师和学生感到困惑的事，是教学的难点。在中小学执教者为精选作文教学难而感到棘手，学生对精选作文有畏难情绪，一听说写精选作文就头疼，家长对此更是束手无策，于是只好求助于各种各样的辅导资料，导致学生精选作文抄袭成风。语文教学是培养学生用运母语进行阅读理解与表达交流的基本能力，以及运用现代技术搜集处理信息的能力，精选作文教学在其中的地位尤显重要。近年来在教学实践中我摸索一些如何写好精选作文的方法，略谈如下：

　　第一、多读精巧文章。引导学生学习课文、例文、分析、欣赏，感受语言文字真切的美。（next88）引发学生产生一种“假如我也能写出这样的文章就好了”的效仿心理和创作冲动。我们学过的优秀课文有《桂林山水》、《我爱家乡的杨梅》、《麻雀》等，枚不胜举。在第八册《猫》一课的教学中，我在讲读课文内容之前，先有目的地简要介绍作家老舍的创作生涯、文学成就，让学生产生由衷的敬仰之情。捕捉住学生心头闪过的念头“假如我也能成为这么了不起的人就好了”。在讲读过程中，通过读习题、初读、细读、诵读四个环节中互相渗透，引导学生以读悟文，在作家的描写当中感受小动物的心爱。使学生如临其境，感受小动物带来的快乐，这时再加以点拨“我们所感受到的这一切都来源于作家的生动描写，只要我们多加努力，也一样能把我们身边的事物用语言文字描写出来的”，让学生回过头来品味语言文字的美，在幼小的心灵中埋下了“我要写”的种子。

　　第二，多积累优美的语言。积累是人们生活中不可少的一种能力和习惯。从中小学生精选作文来看，没有一定的积累是不行的。没有生活积累就没有写作的素材，常言道：“巧妇难为无米之炊”。有了写作的欲望，只是一种动机，内在的驱动力。精选作文应从生活实践中积累材料、获取材料最是关键。也就是说成在课堂，功在平常。

生物实验

　　今天的最后一节课是生物，我们在生物实验室里做了个有趣的生物实验。

　　我们排队进生物实验室，只见里面整齐的摆放着十二张桌子。每张桌子上摆放了一台显微镜，一个盛水的大烧杯，一个盛水的小烧杯，两只滴管和一瓶稀碘液。我们三个人一桌，我和李传明、任光勇分在一桌。

　　老师给我们发完了载玻片、盖玻片、镊子和吸水纸，讲完了实验步骤和重点难点，就让我们自己做实验。

　　由于我对这节课掌握得比较好，李传明和任光勇就让我先做。我先对光。对光很简单，把底下的反光镜一调就好了。接着，我又开始做玻片标本。我先擦干净载玻片和盖玻片，又在载玻片上滴了一滴水，在撕下一片洋葱鳞片叶表皮，放到载玻片的水滴里，展开。由于我不会使用镊子，不小心把一片盖玻片给夹碎了。没办法，我只好用手把它放了上去。最后，我把玻片标本染上色，拨片标本就弄好了。

　　然后，我开始找象。我先把镜筒降到最低，再转动粗准焦螺旋，忽然就找到了象。我找来老师，一看，却发现没染上色。没办法，我只好又染了一次。

　　最后该画图了，我却又作了难：找不到细胞壁和液泡。这时，同桌李传明一走动，挡了一下光，细胞就变暗了。于是，我用手挡了挡光，画出了细胞核。不过，液泡却怎么都找不到，只好按老师在黑板上画的图给“克隆”了一个。

关于未知生物的理论探索

　　这个可以说算是鬼说的第四部分。但为什么没有将这一部分写到鬼说里我就不讲明个中原由了。听说写论文要列名目。实话说，太阳我并不专业，只知道自己写的像论文，但不是正规的论文。而且我找的材料实在是多，列也列不出来，天知道写论文是多么痛苦的一件事。电脑里的文件太多了，害得我找了两星期才找到本文，如果大家不怕自己脑细胞死光光，可以叫我发些文件给你们。当然，得我在家的时候。最后一点，如果要看，就得看完，从头到尾，免得又来个误人子弟的黑名。切记，怀着本文纯属虚构的态度对看，这是我最大的请求。呵呵！）

　　因为人类与未知生物，可能存在于不同的宇宙空间，生存在不同的环境里。因而用我们地球的自然理论有时往往不能解释那些地球现象领域以外的现象。我们人类既是体力劳动型，也是脑力劳动型的生物，我们的脑力劳动依靠电磁波形式的能量支持运行，而我们的体力劳动依靠化学能转化支持运行。我们的科学家往往将未知生物（外星人）当成一种与人类类似的生物进行分析研究。但其实已经有科学家在研究中认为生命可以以能量形式存在。如果真是如此的话，那么我们可以想一想，我们的头脑以电磁波形式的能量支持运行，而最善于用脑的人也仅能利用到大脑的10%。人脑中的120亿脑细胞中最多也只有10%是充分发展了的并常加以运用的，其余的仍处在未充分发展或完全没有发展的原始状态。人类的潜能可想而知。而这一切正告诉我们电磁波形式的能量将造就高智能生物。科学家说人类的右脑里保存着祖先经历了十万余年积蓄下来的信息，如果是事实，那么这些信息极有可能是以微电波形式存在，只要能量没有消失，它就可能永存。针对以上观点，我们可以做出一个十分大胆的假设，如果所谓的外星生物是以能量形式存在，如以电磁波形式存在，那么这就足以造就出一种无法想象的高智能的生物，它甚至可以吸纳外界的电磁波以得到更多的信息。这样的以能量形式存在的生物对于环境的选择标准自然与人类不同，也就是说科学家将那些地球中的生物无法适应的星球排除了生物存在的可能性并不合理。

　　既然我们人的行为是以大脑为“控制中心”，大脑又是以脑电波形式的能量支持运行，也就是说我们人有受着脑电波形式的能量影响或支配。而我们设想中的生物却是能量本身，它完全有着支配或控制着人类这类非能量形式存在的生物。我们现代的电器，或高科技产物也大多由电流形式的能量支持运行，因而这种生物也可以支配这些事物。拥有着高智能的生物甚至可以使事物大大超出原有功能。如高速度，高功率。

　　有科学家曾猜想，地球在以前可能是外星人的动物园，狩猎场。这个猜想并不能说是完全地天方夜谭。因为以能量形式存在的生物本身并不具备行动能力，它们必须支配其它具有行动能力的生物或机械，以作为它的躯体。所以我们就可以联系到百幕大三角里的失踪事件，在月球上发现美国战斗机，一位孩子从墙上跳下来时在半空中消失等事件。但可惜，我们地球上的生物躯体并不能适应外星恶劣的气候，地球上的机械并不能承受高速度，高温度等情况。因而我们也只能对那可能存在的外星生物说声：很抱歉，您好像来错地方了。

　　可是这种生物从何而来呢？如果照以上的说法，那不就是说，只要存在着高能量的事物都有可能成为这种生物，换一种说法，这种生物就生存在高能量的地方呢？关于这个说法，大家可以联系一下100亿至200亿年前的那场宇宙大爆炸。我猜想，在大爆炸之前，宇宙范围小，质量大，温度高，能量高，含有丰富的十维空间（科学家的一个假想值）。在我所了解的天体规律中，在天体内部能量低的情况下，天体会在重力作用下不断向内压缩，然后体积减少，但此时，它的内部能量也同时被压缩。天体向内压缩，而能量却要向外膨胀，当内部能量的对内压力与天体重力所带来的压力达到均衡状态时，任何内部的能量波动都可能引起天体的爆炸。这就是我假想中宇宙大爆炸产生的原因。所以我认为这种以能量形式存在的生物便是大爆炸产生时的高能量残留物。只要保持能量，它们便能在宇宙中永生。现在我们也应该联想到在百幕大研究的某某博士自杀后留下的那句话：这跟爱因斯坦的相对论有关。这句话向我们预示着什么呢？我们知道，在爱因斯坦的相对论中，他把时间和时空列为长，长宽，长宽高之外的第四维。他说，当速度超过光速时，时间就会倒退，并且周遭的环境也会改变。如果理论成立，那么时间这一维便使穿越时空成了可能，甚至是空间转移也在理论范围之内。如果更高维又会如何呢？我们说所的外星生物极可能就是“高维”生物。当时在百幕大的研究正是将那里的磁场放大了十多倍，那时候磁场内出现浓烟，船和人员全部消失。这个现象可能就说明的在高能量的情况下，会造成多维空间的形成，在这样的多维空间之内会发生我们无法解释的现象，这也正是为什么我们总无法解释一些外星现象的原故吧。可惜当时在船上的人都神经失常或死亡，它们再也不能告诉我们他们看到了什么。

　　说到现在就有人会问，倒底这种生物生存在哪里，为什么我们没有发现到他们？我们必须说：这种生物虽然拥有着我们无法想象的能力，但它也应该受到环境的很大影响，如：它们必须维持自己的高能量，它们容易受到电磁波的影响。也就是说，低能量和电磁感应强的地方并不适合他们的存在。当然，如果它们采取了一些什么措施那是极有可能的事。不过那不是身处不同空间环境的我所能想象的。如果我们依照这种生物的特性我们展开设想，其实就想到了金字塔。科学家研究证明，金字塔的构造能够使其内部产生较大的能量。（另外的材料：有些人怀疑“海底金字塔”可能是亚特兰蒂斯人专门保护具有“宇宙能”奇特性质和力量的能量场，它能吸引和聚集宇宙射线、磁性振荡或其他未知的能量波，其内部结构可能是一个微波谐振腔体，对放射性物质及其他某些能源有聚积作用。----这里的海底金字塔指的正是“百慕大金字塔”）在地球上很多未解之事也都划上了“三角号”，如百幕大地理位置呈三角形状，以及百幕大海底的据说比胡夫金字塔还宏伟的金字塔，还有月球上的三角地形标号，南美大陆上的玛雅文明中金字塔构成的示意着太阳系结构的建筑等等。（如果大家仔细地去查一些考古资料的话，你会发现金字塔并不是在埃及中“唯一”，而是世界性的，近年我们考古界不断从世界各地发现了金字塔，如英国，德国，台湾周围的海域等，在这里不作具体说明）这些都是科学家研究时与外星生物联系起来的事物。由此猜想，三角形可能是作为外星生物在所到之处留下的标记，可能是能产生，聚集高能量的模型。而那些连我们以现代科技都无法完成的建筑，是否正是我所说的以电磁波形式的能量存在的生物支配着人类所完成的呢？至于这类生物它们所生存的星球可能就是科学家理论中的黑洞那种高能量的天体了，只有在那种地方才能维持它们的高能量。

　　但是这种以能量形式存在的“生物”能不能算是真正意义上的生物呢？毕竟它们没有肉体，没有各种运动器官，没有固定的生物形态……就这样也能算做是生物吗？这个我不能给出一个合理的答案，而且我也不确定地球上的定理原则是否也能适用于整个宇宙中的任何事物。不过也许我们也可以这样来解释：我所说的外星生物其实就和病毒一样，病毒在进入生物体之前不过是一种结晶或说是一种死亡或休眠的状态，只有进入生物体之后它才能算是一种生命的存在。

　　本来还想写下去的，可是不行了，再也无能为力，脑细胞的承受度已经达到了极限。显然还有很多，想说，却又无法表达出来的。也许大家还想了解一下人类与外星生物是否会爆发一场战争，如果爆发了，那么优势会在哪一方。但是，我们不了解，关乎于生命与一个世界存亡的事我不敢设想。大家看看上文的介绍大概就会知道了，我所设想中的外星生物存在着很多弱点，我想这大概就是宇宙的一个定律吧！无论谁，总无法像我们心中的上帝一样完美。就我觉得，凭我们现代的科技，也许一个比较“强大”的电磁波干扰就能够对付呢？但那些外星生物也未见得这么“落后”吧！在宇宙中存在了100多亿年，连这点玩意也不能应对吗？所以这是很难说的，还是那句话，我们的思维局限在一个固定的时空，我们的定律也许并不能适用于整个宇宙，因为……我们不是所谓的上帝。

　　哈哈，上文跟大家开了一个大玩笑。设想是设想，大家可千万别认真起来了。所以最后就跟大家谈谈我创作本文的思路吧！刚开始是在写《鬼说》写不下去的时候，一直地查资料，突然有了设想中的灵感，所以就有一种想记录下来的冲动。就这样我写下了第一段，冲动无法抑制，这使我不知不觉地又往下写了。突然发觉，也许这是一个不错的科学构想。接下来吗！我觉得越写越离谱，但没办法了，我总不能就此停笔吧，如果不会成为一个不错的科学构想，但也许用这个来写部科幻小说倒是绝对精彩，只不过我这人虽然废话多，但科幻小说那种长篇著作我是没那时间，没那精力，也没那兴致，最重要的还是没那能力。“天时，地利，人合”好像我的条件是处处与之相背，那么就算了吧！如果有人愿意代劳，将它写成一部不错的科幻小说，那么就请吧！我会先说一声谢谢的，呵呵！

生物二轮复习专题八现代生物科技专题之(一)基因工程和克隆技术

　　一、选择题

　　1．(2019届高三·南京六校联考)用限制酶EcoRⅠ、KpnⅠ和二者的混合物分别降解一个1000bp(1bp即1个碱基对)的DNA分子，

　　对降解产物分别进行凝胶电泳，在电场的作用下，降解产物分开，凝胶电泳结果如图所示。该DNA分子的酶切图谱(单位：bp)正确的是

　　解析：选C根据电泳图可知KpnⅠ切割只得到1种DNA片段，判断该DNA分子是环状，且该DNA分子上只有1个KpnⅠ切点。EcoRⅠ切割得到2种DNA片段，说明该DNA分子上有两个EcoRⅠ切点。据此分析选项中的酶切图谱，只有C项符合。

　　2．中华鲟是地球上最古老的脊椎动物，被称为“活化石”。研究者试图通过蛋白质工程改造中华鲟体内的某些蛋白质，使其更加适应现在的水域环境。下列说法错误的是

　　A．该工程可以定向改变蛋白质分子的结构

　　B．改造蛋白质是通过改造基因结构而实现的

　　C．改造后的中华鲟和现有中华鲟仍是同一物种

　　D．改造后的中华鲟的后代不具有改造的蛋白质

　　解析：选D蛋白质工程通过对基因进行人工合成或修饰，最终定向改变蛋白质分子的结构；改造后的中华鲟遗传物质变化不大，和现有中华鲟不存在生殖隔离，仍是同一物种；改造后的中华鲟含有控制新蛋白质合成的基因，所以后代具有改造的蛋白质。

　　3．(2018·江苏六市二模)农杆菌中的Ti质粒是植物基因工程中常用的运载体，下列相关叙述正确的是

　　A．Ti质粒是能够自主复制的单链DNA

　　B．Ti质粒中磷酸基团都与两个脱氧核糖相连接

　　C．重组Ti质粒的受体细胞只能是植物愈伤组织细胞

　　D．Ti质粒上的基因可全部整合到受体细胞染色体上

　　解析：选BTi质粒是能够自主复制的环形双链DNA分子，其分子内部的磷酸基团都与两个脱氧核糖相连接。重组Ti质粒的受体细胞可以是植物愈伤组织细胞，也可以是其他的植物细胞，如植物的受精卵细胞。农杆菌有Ti质粒，Ti质粒上有一段T-DNA，目的基因需插入Ti质粒上的T-DNA中形成重组质粒载体，再导入农杆菌，然后让含重组质粒载体的农杆菌侵染植物，只有Ti质粒上的T-DNA片段(内有目的基因)而不是Ti质粒上的全部基因整合到受体细胞染色体上。

　　4．下列关于人胰岛素基因表达载体的叙述，正确的是

　　A．表达载体中的胰岛素基因可通过人肝细胞逆转录获得

　　B．表达载体的复制和胰岛素基因的表达均始于复制原(起)点

　　C．借助抗生素抗性基因可以将含胰岛素基因的受体细胞筛选出来

　　D．表达载体中的启动子和终止密码子均在胰岛素基因的转录中起作用

　　解析：选C胰岛素基因在人体肝细胞中不表达，所以从肝细胞中不能提取到胰岛素基因转录成的；基因的表达始于启动子，基因的复制始于复制原点；抗生素抗性基因作为标记基因，可以将含胰岛素基因的受体细胞筛选出来；启动子是转录的起点，终止密码子是翻译的终点。

　　5．下列关于动物细胞培养的叙述，正确的是

　　A．动物细胞培养过程中往往使用液体培养基

　　B．动物细胞培养的目的是为了培养动物个体

　　C．在培养过程中通常要通入5%的CO2刺激细胞呼吸

　　D．动物细胞培养过程中可用胃蛋白酶将动物组织分散成单个细胞

　　解析：选A动物细胞培养的目的是为了获得细胞群或细胞产物；动物细胞培养过程中通常要通入5%的CO2的作用是维持培养液的pH；动物细胞培养过程中用胰蛋白酶或胶原蛋白酶将动物组织分散成单个细胞。

　　6．植物细胞工程作为一门新兴的生物技术，被广泛应用于社会生产，下列说法错误的是

　　A．人工种子是用人工薄膜为种皮包被植物愈伤组织形成的

　　B．植物微型繁殖运用了植物组织培养技术，可快速繁殖良种植物

　　C．作物脱毒常选取植物的茎尖，因为该处病毒较少或无病毒

　　D．植物细胞融合中常用的融合手段有离心、振动、电激和PEG法

　　解析：选A人工种子常使用人工薄膜作为种皮包被胚状体。

　　7．(2018·江苏四校联考)下列关于植物组织培养及其应用的叙述，正确的是

　　A．离体的植物组织、器官必须经过灭菌才能接种到组织培养基中

　　B．以植物芽尖为材料通过组织培养可以获得抗毒新品种

　　C．生长素、细胞分裂素的调节作用在组织培养中非常重要

　　D．以人工膜包裹植物愈伤组织和营养物质可制得人工种子

　　解析：选C离体的植物组织、器官必须经过消毒(灭菌会杀死植物组织和器官)才能接种到组织培养基中；以芽尖为材料通过组织培养可以获得脱毒苗，但不属于新品种，抗病毒的新品种需通过转基因技术获得；生长素、细胞分裂素调节作用在组织培养中非常重要；以人工膜包裹胚状体和营养物质可制得人工种子。

　　8．下列关于动物细胞培养技术的叙述，错误的是

　　A．生物组织经胰蛋白酶消化处理制成细胞悬液，再培养可获得单层细胞

　　B．研究中使用的细胞通常培养至10代以内，以保持正常的二倍体核型

　　C．为防止杂菌污染，生物组织、培养液及培养用具需要进行灭菌处理

　　D．动物细胞培养是制备单克隆抗体、细胞核移植、胚胎工程等技术的基础

　　解析：选C生物组织灭菌处理后会死亡，无法培养，生物组织通常做消毒处理。

　　9．(2018·扬州一模，多选)利用基因工程技术生产羧酸酯酶(CarE)制剂的流程如下图所示，下列有关叙述正确的是

　　A．过程①需使用逆转录酶

　　B．过程②利用PCR扩增CarE基因需使用解旋酶和耐高温的DNA聚合酶

　　C．过程③可用NaCl溶液处理大肠杆菌，使之成为感受态细胞

　　D．过程④可利用DNA分子杂交鉴定目的基因是否已导入受体细胞

　　解析：选AD利用PCR扩增基因时，通过高温使DNA解旋，不需要解旋酶，但需要耐高温的DNA聚合酶；用CaCl2溶液处理大肠杆菌，使其成为感受态细胞。

　　10．(多选)超氧化物歧化酶(SOD)是生物体内重要的抗氧化酶，具有延缓衰老的功效。下图为培养转SOD基因胡萝卜新品种的过程，相关叙述正确的是

　　A．过程①通常采用显微注射法将携带SOD基因的Ti质粒导入细胞

　　B．过程②③除培养基中所含激素比例不同外，其他条件完全相同

　　C．将愈伤组织分散成单个细胞，通过细胞培养也可能获得大量SOD

　　D．该育种方式获得的转基因胡萝卜自交后代可能会出现性状分离

　　解析：选CD植物基因工程中，目的基因导入受体细胞的常用方法是农杆菌转化法；在植物组织培养过程中，脱分化(②)和再分化(③)阶段使用的培养基除植物激素的比例不同外，营养物质的含量也不完全相同，并且脱分化阶段不需要光照，再分化阶段需要光照。

　　二、非选择题

　　11．如图是利用现代生物工程技术治疗遗传性糖尿病(基因缺陷导致胰岛B细胞不能正常合成胰岛素)的过程图解，请据图回答下列问题：

　　(1)图中①结构表示________，选择____________(时期)的卵母细胞去核后作为受体细胞构建重组细胞A。

　　(2)②所示的细胞是________________，将健康胰岛素基因导入②中的常用方法是________________。

　　(3)在培养液中加入______________可诱导重组细胞B定向分化形成具有正常胰岛B细胞功能的胰岛样细胞，其根本原因是______________________________________________。

　　(4)图示方法与一般的异体移植相比最大的优点是______________________________。

　　解析：(1)分析图解可以看出，重组细胞A的形成利用的是体细胞核移植技术，故图中①结构表示细胞核，应选择处于MⅡ中期的卵母细胞去核后作为受体细胞构建重组细胞A。(2)②是囊胚中的内细胞团细胞或胚胎干细胞，具有发育的全能性，将含目的基因表达载体导入动物细胞常用的方法是显微注射技术。(3)重组细胞B在一定的分化诱导因子的定向诱导作用下，可以定向分化形成具有正常胰岛B细胞功能的胰岛样细胞，其根本原因是基因的选择性表达。(4)图示方法属于基因治疗，由于输入患者体内的细胞是由患者自身的细胞分化而来，所以与一般的异体移植相比，该方法最大的优点是不会发生免疫排斥反应。

　　答案：(1)细胞核MⅡ中期(减数第二次分裂中期)(2)内细胞团细胞(或胚胎干细胞)显微注射技术

　　(3)分化诱导因子基因的选择性表达(4)没有免疫排斥反应

　　12.科学家发现细菌细胞中存在清除入侵病毒DNA的功能系统(图1)，并发明了CRISPR/Cas9基因编辑技术，目前已成为生物科学领域最热门的基因操作技术。图2是科研人员运用CRISPR/Cas9基因编辑技术(其中表达载体1的作用是在受体细胞中控制合成CRISPR复合体，表达载体2可以与相应DNA的同源区进行互换、重组)，成功地将基因A精确导入到绒山羊细胞内的甲、乙两个基因之间，并和绿色荧光蛋白基因一起表达的过程示意图。请回答下列问题：

　　(1)由图1可知，CRISPR复合体中crRNA的主要功能是__________________________，而Cas9蛋白催化断裂的化学键位于________________之间。细菌的这种清除能力的生理意义是

　　。

　　(2)结合对图1的理解，图2中表达载体1首先要表达出含有__________________________序列的crRNA和Cas9蛋白，以结合形成CRISPR复合体。

　　(3)根据图2，基因表达载体2上需要加入：①基因甲片段、②基因乙片段、③基因A、④绿色荧光蛋白基因等四种DNA片段，这4种片段在载体上的正确排列顺序应是_______(用序号代表相应片段)。在形成重组DNA时需要___________酶参与催化表达载体2与绒山羊DNA的连接。

　　(4)实验室一般会将重组DNA导入山羊的胚胎干细胞中，以培育、筛选出转基因山羊，选择胚胎干细胞作为受体细胞的主要依据是_______________________________________。

　　(5)与传统的基因工程相比较，运用CRISPR/Cas9基因编辑技术培育转基因生物的明显优点是

　　。

　　解析：(1)由图1可知，crRNA是由DNA的特定区段转录形成的，由此可推知，CRISPR复合体中crRNA的主要功能是识别DNA分子上的特定核苷酸序列；CRISPR复合体能催化水解噬菌体DNA，由此可推知CRISPR复合体中的Cas9蛋白催化断裂的化学键位于磷酸和脱氧核糖之间；细菌的这种清除能力可防止外源基因插入并表达，保证了细菌遗传性状的稳定。(2)据图2可知，表达载体1表达出的CRISPR复合体可以切割基因甲和基因乙之间的DNA片段，所以结合对图1的理解，可推知图2中表达载体1首先要表达出含有基因甲与基因乙之间部分核苷酸序列的crRNA和Cas9蛋白，以结合形成CRISPR复合体。(3)根据图2重组DNA中各基因片段的排列顺序，可推知这4种片段在基因表达载体2上的正确排列顺序应是①③④②；在形成重组DNA时需要DNA连接酶参与催化表达载体2与绒山羊DNA的连接。(4)要培育、筛选出转基因山羊，选择胚胎干细胞作为受体细胞的主要依据是胚胎干细胞具有发育的全能性。(5)与传统的基因工程相比较，运用CRISPR/Cas9基因编辑技术培育转基因生物的明显优点是避免了因目的基因随机插入宿主细胞DNA引起的生物安全性问题。

　　答案：(1)识别DNA分子上的特定核苷酸序列磷酸和脱氧核糖防止外源基因插入并表达，保证了细菌遗传性状的稳定(2)基因甲与基因乙之间部分核苷酸(3)①③④②DNA连接(4)胚胎干细胞具有发育的全能性(5)避免了因目的基因随机插入宿主细胞DNA引起的生物安全性问题

　　13．RT-PCR是将RNA逆转录(RT)和cDNA的聚合酶链式扩增反应相结合的技术，具体过程如图所示：

　　(1)过程Ⅰ需要加入缓冲液、原料、_________________、____________和引物A等。

　　(2)进行过程Ⅱ前首先要将反应体系的温度升高到95℃，其目的是

　　，该反应体系中所用的Taq酶至少应能耐受__________℃高温。

　　(3)过程Ⅱ拟对单链cDNA进行n次循环的扩增，理论上至少需要________个引物B。

　　(4)利用RT-PCR技术获取的目的基因______________(填“能”或“不能”)在物种之间交流；该技术还可用于对某些微量RNA病毒的检测，可提高检测的灵敏度，原因是________________________________________________________________________。

　　(5)RT-PCR过程中主要借助对________的控制，影响酶的活性，从而使得化学反应有序高效地进行。

　　解析：(1)过程Ⅰ是由形成cDNA的过程,示逆转录,要加入缓冲液、原料、RNA提取物、逆转录酶和引物A等。(2)进行过程Ⅱ前首先要将反应体系的温度升高到95℃，其目的是让逆转录酶变性失活、使-cDNA杂合双链解开，该反应体系中所用的Taq酶至少应能耐受95℃高温。(3)过程Ⅱ拟对单链cDNA进行n次循环的扩增，理论上至少需要2n－1个引物B。(4)利用RT-PCR技术获取的目的基因能在物种之间交流；该技术还可用于对某些微量RNA病毒的检测，可提高检测的灵敏度，原因是增加了待测RNA逆转录产生的DNA的数量(或浓度)，便于检测。(5)RT-PCR过程中主要借助对温度的控制，影响酶的活性，从而使得化学反应有序高效地进行。

　　答案：(1)RNA提取物逆转录酶(2)让逆转录酶变性失活、使-cDNA杂合双链解开(答出一点即可)95(3)2n－1(4)能增加了待测RNA逆转录产生的DNA的数量(或浓度)，便于检测(5)温度

一个奇妙的环保生物

　　“丁零零，现在是2020年7月14日。”一阵清脆的铃声和录音把我从梦中惊醒。我看了看手表，哇，6：20了，我得赶快去实验室，那儿有我们刚刚培育出来的环保生物。

　　我来到了海洋生物培育区，看到老同学颖渝正在喂养用“星星”克隆出来的“星星”二代鱼。这种鱼成年以后有虎鲸那样大。这是我们在虎鲸体内提取的基因与“星星”一代鱼体内提取的基因结合在一起，就创造了“星星”二代鱼。“星星”二代鱼从不吃别的鱼和动物，它专吃工业废料，而且是不停地吃，“星星”二代鱼把水中的工业废料吃进肚子，经过消化后排出的粪便就没毒了，还可以做肥料呢！

　　那边的植物培育区里，我领了草种，把种子撒在实验田里，浇上水，不一会儿，小小嫩芽便冒出了土地。这种草的生长速度不亚于奇莲，入土以后只需要一天的时间，一棵草便长大了。草叶上有一个个小孔，草儿利用小孔，把空气吸入体内，10秒钟后，过滤好的新鲜的空气从草叶释放出来，有害的废气就这样被小草转化为养分。

　　有了这样的环保生物，地球将会是一个更加美丽的世界！

生物课

　　我们老师病假休养，一位新来的年轻老师给我们代上一节。她虽然相貌平凡，是那种扔到人群里，即使在你面前你也认不出来的那种平凡，但是语出惊人。一般人将一个词语重复几次就会厌烦，另听的人更厌烦。可这位，不仅重复的次数多而且让我的同学们听得一个劲想听，属于罕见的耐听型的。

　　这个词语，她一节课总共说了287个。事实上课后我们一起讨论，我说数了288个，我同学说是286个，数目不合必定有纷争，这古来已有。我们争执不下最终达成协议，求平均值287个。就好比两个部落争地盘，为了三尺宽的地大打出手，又实力相当，只好联合协议。

　　这个词语是“对吧”。说出二百八十几个“对吧”一点也不惊奇，惊奇的是他的语调是那么的不和谐--幸好“和谐社会”在我们这里只是说说，没太多实质性行动，否则她定会被批判为“最不和谐的人”--更惊奇的是她的每句“对吧”总在句末，配合得让人难以理解。再惊奇的是，她能将数量如此庞大，语调如此不和谐的令人费解的词在一节课里说了二百八十几个。

　　那节课我们学的是生物进化。摘录数句如下：

　　“你们老师不在了，我来给你们代课。对吧。”

　　我说：“我们老师在，请假了。‘不在了’歧义是老师挂掉了，你终于有工作了是吗？”

　　“是什么决定了生物进化方向的？对吧。”

　　“同学们，这节课讲的非常精彩。对吧。”

　　事实上，那节课内容非常简单，大家已经预习过了。同学们整节课都很兴奋，连“睡神”“睡仙”“睡侠”级的人物都复苏过来，跟着瞎“对吧”。同学们开心的在每句话后面特别加上了一句“对吧”，老师就回答“对”，所以老师也回答了二百多个“对”。

　　“这节课就到这里。对吧。”

　　同学们高喊：“对。”

　　“下课。对吧。”

　　“对。”

　　老师的脸“刷”的红了，夹着书就闪。

　　我很感叹自己记不住书上的东西，却记下了这些东西。

　　对吧！

未来的生物

　　公元2056年，生物科技专家燕靖德博士展开了一项史无前例的大计划，准备在外太空的太空站上研究出最完美的人类。这项计划，就叫做“终极生物计划”。

　　在研究中，燕博士培育了六十个人类胚胎，三十个男孩，三十个女孩，这些胚胎在母体怀孕期间便已经经过了无数次的修正，将所有基因上的条件修正到几乎完美的程度。燕博士对助手说：“智力、体能、容貌、身材，血液机能、免疫系统、内分泌功能……只要我们想得到的，都一定要做到完美的地步。我要这六十个孩子一出生，便成为人类有史以来最完美的六十个人！”孩子们一个个出生了，果然在容貌、身体、智慧上无懈可击。燕博士预定在七年的时光内给予他们最出色的教育，七年后，他就要带着这人类文明史上最出色的孩子们回到地球，向全世界夸耀他的成就。

　　七年的时间转眼就过了，可是在燕博士预定回地球的那一天，地球方面却发现太空站突然失去了联络，而且，千万人引颈等候了一整天，天空中却始终没有出现他们的踪迹。而太空站就像是消失了一般，完全渺无讯息。

　　燕博士的太空站出了什么事呢？这是所有人一致的疑问。于是地球方面立刻派出调查队，前往位于火星附近的太空站查个究竟。然而，调查人员到了太空站时，却被眼前所见的情景吓得瞳孔收缩……偌大的太空站，在深邃的黑蓝色太空中，已然面目全非，像是一株硕大无朋的草菇类植物，在表面上爬满了容貌狰狞的真菌类植物。在没有空气、没有水分的外太空，这些真菌类是怎样生存的呢？调查人员小心翼翼地进入太空站，发现太空站内已经像是一座层层纠结的真菌森林，已经完全不见原有的高科技景象。而调查人员更惊疑地发现，这些真菌都是从数十株枝干繁衍出来的，而这些枝干上，有的还留有太空站太空人们的制服碎片。那也就是说，这些真菌植物，很可能就是太空站的太空人变成的。

　　怀着无数的疑团，有位调查人员灵光一闪，想到了一个关键的疑问。“那么……那六十个小孩在哪里？”这个疑问很快就得到了解答，在太空站后侧的一个小空间里，六十个完美小孩瑟缩地躲在那里，他们的面容和体形果然美丽得无懈可击，只是隔着玻璃窗，那森冷的眼神却让调查人员觉得混身不舒服起来。其中一名调查员想将小空间的门打开，却在门把处发现了一行歪歪扭扭的文字：“这扇门绝对不能打开！”那字迹色泽鲜红，透现出写字者情绪的震撼。因为那字迹给人的印象太深刻，调查人员依言不将那扇门打开，一行人开始在布满真菌的舱中搜寻答案。而这一切的答案，就出现在驾驶舱的一台录像电脑中。“我错了，这个实验是个不应该存在人世的实验。”在电脑的影像中，主宰这项“终极生物”实验的燕靖德博士虚弱地说道。在影像中，他的脸上已经长出了诡异的蕈类。“我身为一个科学家，却妄想跨越神的界限，因此发生了这样的惨剧。我，愿意担起所有的责任。在‘终极生物’的实验中，我想要造出的，是六十个完美的人类，而这点我做到了，因为这六十个孩子，在基因、免疫、外表所有条件上，都是无懈可击的。然而，就是因为太过完美，才导致了我们的悲惨命运。七天前，一名来自地球的工作人员将感冒病毒带到太空站，并且将它传染给其中几名孩子。因为只是轻微的感冒，我们并没有太注意。但是，因为这些孩子的免疫系统太强，从他们体内产生的抗体成为致命的蛋白质，这种蛋白质会在一天内侵入人体，将细胞真菌化，而且，这种入侵会以几何级数方式扩大。太空船内的人已经没救了，而我也即将变成真菌，在这里，我希望来人将这个太空站永远封闭起来，因为如果这种终极抗体散播到地球，所有人类将全数消灭……”

　　人类在历史上无时无刻想要扮演上帝的角色，但是最终的结果，总像是打开了一只潘多拉的盒子，随着盒盖而出的，总是无尽的灾祸。这座曾经主导过“终极生物”实验的太空站，如今仍漂流在小行星带上，仿佛是在告诉后世子孙，科技的滥用，会造成什么样的不幸后果……

生物题型解题技巧

　　一．选择题部分：

　　①要舍得花时间：10—13分钟，不急不躁，避免忙中出错。②4个选项都要看到。③遇到困难可用排除法。④抽象问题具体化（结合实例），具体问题（实例）抽象化（变成理论原理）。⑤相似选择多比较。

　　二．非选择题部分：

　　（一）坐标曲线题：

　　1．识图：做到“三看”

　　一看坐标轴：横轴、纵轴各表示什么

　　二看曲线的变化趋势：曲线是上升（直线上升，逐渐上升）？、下降（直线下降，逐渐下降）？、还是保持稳定

　　三看关键点：曲线与横轴的交点、与纵轴的交点、两条曲线相交的交点、曲线的顶点、转折点、零点等，各点都具有一定的生物学含义。

　　有的坐标图中有多条曲线，这样的坐标图至少有两个自变量，解题时也要进行“分别分析”。在分析每一条曲线时，只需要考虑一个自变量就够了，便于找出两者之间的因果关系。

　　2．述图：描述曲线时注意：①分段描述；②每句话都要反映出自变量对因变量的影响。

　　[例1]甲、乙、丙表示绿色植物新陈代谢过程中的有关变化。请据图分析回答

　　（1）影响甲图A、B差异的原因是根细胞膜上的数量不同。

　　（2）乙中a点的含义是，若图示阴生植物代谢变化的情况，请在图中用虚线画出水稻植株相应代谢的变化曲线。

　　（3）若丙表示小麦种子萌发过程中的相关代谢变化，当其处在A→B阶段，请写出此时细胞呼吸作用反应式。

　　[答案]（1）运载NO3-和K+的载体（2）光合作用强度等于呼吸作用强度

　　3．绘图：①确定坐标轴。横轴表示自变量，纵轴表示因变量。标明坐标轴的名称和单位。②划定刻度。在坐标轴上划定刻度，标出数值。③（处理数据后）描点。④连线。⑤标出各条曲线的名称。

　　（二）表格信息题：

　　①分析表格：可分为文字表格和数据表格两种类型。关键还是要学会分析和提取信息。每个表格都有几行几列，可先分析“行”再分析“列”，或相反。

　　②绘制表格：

　　[例2]科研人员在探究影响A、B两种植物光合作用因素时，将它们放置在一定的条件下分别进行培养，得到了下表的实验数据（实验温度为20℃）。请回答。

　　容器内CO2供应量05101520容器内CO2减少量光照强度1KlxA04.55.86.57.8B00000光照强度10KlxA07.47.57.67.6B04.18.312.516.4

　　（1）实验的自变量是。

　　（2）当B的容器内CO2供应量大于5，光照强度为1Klx时，容器内CO2减少量为0，B的光合作用强度

　　呼吸作用强度，此时限制B的光合作用的主要因素是；当光照强度为10Klx、CO2供应量为15时限制B的光合作用的主要因素是。

　　答案：（1）光照强度、CO2浓度、植物种类（3分）（2）等于（3分）；光照强度（4分），CO2浓度；（4分）

　　(三)图形分析题：包括结构图、过程图、概念图、原理图等。

　　1、细心分析每一结构或过程的名称，弄清相关结构的功能及相互之间的联系。

　　2、回答时注意标号的数字或字母的格式要与图中保持一致。

　　3、绘图：可先用铅笔绘好，再用钢笔描涂，注意清晰规范，还要写上曲线或图的名称。

　　[例3]研究人员利用番茄植株进行了两组实验，实验一、二的结果分别用下图中的（1）、（2）表示，请据图回答问题：

　　（3）③根据图（2）在图（3）中以A为起点画出该密闭容器内CO2含量变化的曲线。

　　（四）材料分析题：

　　题目提供的材料一般是与生物学的发展紧密相连，一般平时不会做过，特点是题干新颖，有时与图表结合。有的同学一见到材料是新的，没见过，加上材料内容多，就会发怵。其实，这类题一般是高起点，低落点。解题时注意：

　　（1）浏览题目，了解大致内容，然后将思维集中在与题目相关的知识范围内。

　　（2）精读题目，知道题目在“讲什么？”、“研究什么？”、“问什么？”或要求我们“干什么？”，通过反复筛选，去除无用信息，提炼出有用信息。

　　（3）把材料中的新内容与已学过的知识挂起钩来，许多答案落脚点是课本中的知识（如一些专业术语、重要结论、原理等）或题干中的相关信息，只要适当加工便可。

　　（五）实验题：

　　实验题解题步骤

　　（1）明确实验的目的和要求：实验的目的是“验证”还是“探究”；题目要求我们“做什么”，“在什么样的条件下进行实验”。

　　（2）弄清楚实验原理：实验原理是进行实验的科学依据，结合所学知识，找准原理（理论方法）。

　　（3）选取实验材料：一种情况是实验者根据需要自选材料；第二种情况是从题目所给材料中选择材料，题目中一般有“选用”、“请选择”等词出现，既是“选用”，题目所给材料就有多余的；第三种情况是“利用”题目所给材料，所有材料都要用到。

　　（4）确定自变量、因变量和无关变量：三个变量一旦确定下来，题目就解出了一大半。

　　自变量：控制实验条件的是实验组，没有处理的是对照组；因变量要求实验者观察、测量，有时还要进行前测和后测或取平均值。无关变量要严格控制，既要等同又要适宜，以排除对实验结果的影响。

　　（5）设计实验步骤：注意“分组”、“编号”，分步骤一步步叙述，可先写简要的提纲。

　　（1）取材、分组、编号

　　将生理、发育状态（长势）相同的生物材料随机平均分成若干组并编号为1、2、3或甲、乙、丙。

　　（2）控制自变量：（设置实验组、对照组）

　　根据题目提供的工具、装置等设置实验组和对照组（注意单一变量——添加任何物品、试剂都要等量）

　　（3）控制无关变量：将装置/材料放置在适宜且相同的条件下处理/培养一段时间。

　　（4）因变量的观察、测量和记录：观察并记录实验数据和现象（结果要具体，例颜色变化、种子萌发率、植株高度等）

　　（5）分析结果，得出结论。验证性实验结果和结论唯一，探究性实验结果和结论在两个或以上，注意对应。

　　[例4]：某研究性学习小组通过资料查找发现：桐花树（红树的一种）幼苗在盐度为1%～3%的环境中生长较好。为探究桐花树幼苗的最适生长盐度是多少，该学习小组设计了以下实验方案。

　　（1）材料用具：生长良好、树龄相同的桐花树幼苗5株，培养瓶5个，3%NaCl溶液，蒸馏水，其他必需的器材若干。

　　（2）实验步骤：①将5个培养瓶按A～E分别编号。

　　②在培养瓶中分别加入浓度梯度相等的1%、、3%的NaCl溶液。

　　③，按右图所示装置装配好。

　　④将装置置于适宜的的环境下进行培养。每天观察记录幼苗生长情况。

　　（3）实验记录：请设计一个表格以便对上述实验进行记录。

　　（4）实验结果：4天后幼苗全部死亡，实验失败。

　　（5）结果分析：致使幼苗全部死亡、实验失败的主要原因在于实验方案有明显的设计缺陷，主要有：

　　①从呼吸作用的角度分析，缺陷在于。

　　②从营养供给的角度分析，缺陷在于。

　　③从实验设计科学性的角度分析，缺陷在于。

　　答案：（2）②1.5%、2%、2.5%③将桐花树幼苗分别放入5个培养瓶④温度和光照

　　（3）

　　说明：表格行、列正确各得1分（行和列的内容可调换，表头的设计能正确表示记录内容即可）

　　（5）①未设置通气装置，根无法获得氧气进行呼吸作用（合理答案也给分）

　　②培养液中缺乏幼苗生长所必需的元素（合理答案也给分）

　　③每组幼苗数目太少，每组应设置多株幼苗（合理答案也给分）

　　（六）遗传病系谱图分析：

　　[例5]（7分）生物研究性小组的同学对某地区人类的遗传病进行调查。在调查后的数据统计中发现甲种遗传病（简称甲病）的发病率较高，对患甲病的家族调查中还发现连续几代人均患病；而乙种遗传病（简称乙病）的发病率较低。以下是甲病和乙病在该地区每万人中的基本情况（该地区男女比例相同）。

　　有甲病、无乙病人数无甲病、有乙病人数有甲病、有乙病人数无甲病、无乙病人数男性27925064465女性2811624701

　　请根据所给的材料和所学的知识回答：

　　⑴控制甲病的基因最可能位于，控制乙病的基因最可能位于。你判断的依据是。

　　⑵下图是该小组的同学在调查中发现的上述两种遗传病的家族谱系，其中甲病与正常为一对相对性状，显性基因用A表示，隐性基因用a表示，乙病与正常为一对相对性状，显性基因用B表示，隐性基因用b表示，Ⅲ-1和Ⅲ-2结婚，请你接受他们的遗传咨询。

　　①请写出Ⅲ-2的基因型。

　　②如果Ⅳ-？是男孩，Ⅳ-？同时患有甲病和乙病的几率为；患有甲病但没有乙病的几率为。

　　[分析]1、确定遗传病类型：①致病基因是是“显性”还是“隐性”；②致病基因在“常染色体”上、“X染色体”上，或“Y染色体”上？——男女发病率相同为常染色体遗传，不同很可能为伴性遗传。

　　2、确定相关个体的基因型：如果某一个体基因型不唯一，要将每种基因型出现的概率写在基因型前面。3、概率计算：先分别分析，再综合分析。

　　[答案]⑴常染色体上X染色体上甲病男女患者人数基本相同，乙病男患者多于女性患者（2分）

　　⑵①aaXBXB或aaXBXb（1分）②1/83/8

话说生物

　　刘沂松

　　什么是生物？生物的生活需要营养，生物能进行呼吸；生物能排出身体内产生的废物；生物能对外界刺激作出反应；生物能生长和繁殖；生物都有遗传和变异的特性；除病毒外，生物都由细胞构成。

　　调查是科学探究最常用的方法之一，对照也是最常用方法之一，观察是最常用的探究方法之一。

　　生物之间的关系有；捕食关系，竞争关系，合作关系，寄生关系等。在自然界中，生物必须适应和影响环境，才能生存下去。

　　什么叫做生态系统？在一定的空间范围内，生物与环境所形成的统一整体叫做生态系统。

　　生态系统由什么组成？生态系统中包括生物部分和非生物部分。生物部分中有：生产者、消费者和分解者。三者之间相互依存，相互制约的关系。生态系统中，除生物部分外，还有非生物部分，非生物部分包括：阳光，空气和水等。俗话说“螳螂捕蝉，黄雀在后“。在态系统中，不同生物之间吃和被吃的关系，形成食物链。食物链的起始环节是生产者。在生态系统中，往往有许多条食物链，它们彼此交错，开有成食物网。物质和能量就是沿着食物链和食物网流动，生态系统还具有一定的自动调节能力。

　　生物圈就是地球表面的一薄层，生物圈如果以海平面分，可达204米左右的厚度。范围包括：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。生物圈内生态系统有：草原、湿地、海洋、森林、淡水、农田、城市。生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。

　　细胞是生物体结构和功能的基本单位。显微镜有八大构造：镜筒，粗、细准焦螺旋，镜臂，转换器，载物台，通光孔，压片器，遮光器，反光镜及镜座。从目镜内看到的物像是倒像，目镜倍数×物理倍数=放大倍数。

　　制作临时装片步骤：擦—滴—撕—展—盖—滴—叹。制作人口腔装片步骤：擦—滴—刮—涂—盖—染。

　　植物细胞内有：核、质、膜、壁、液泡、叶绿体、线粒体。动物细胞内比植物细胞少叶绿体、壁、液泡。细胞是构成生物体的基本单位三大发现：细胞学说、能量转化与守恒定律、达尔文进化论。

　　无机物分子较小，不含碳，有机物反之。细胞膜控制物质进出。叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。叶绿体进行光合作用，线粒体进行呼吸作用。受精卵是生命的起点。细胞核的nna和蛋白质组成。

　　细胞形成组织，组织进一步形成器官，器官构成系统和人体。五大组织：分生、保护、营养、机械、输导。六大器官：根、茎、叶、花、果实、种子。

　　生物学的世界丰富多彩，而我将继续在这奇妙的世界里遨游、探索。

生物

　　说起“环保”二字，人们大都会想到怎样预防和治理空气污染、水源污染、土地沙漠化等等，这自然是不错的；可有人却忽视了日常生活中看似“不值一提”的某些“琐碎”的陋习对环境的破坏，忽视了对身边环境的保护。

　　如今，我们的物质生活向着现代文明又大大前进了的标识。物质文明程度提高了，精神文明程度也应有所提高才对，就该像告别简陋的土屋茅舍那样，与生活中千百年形成的某些有悖于文明、健康、科学的不良习惯道声“拜拜”了。不少人确实如此，比如热心于主动清扫楼道维护环境卫生这类公益之事。可也有的人大大咧咧地就将稠黄的浓痰随口吐在了人家辛辛苦苦完全是义务地清扫得干干净净的楼道内！一口痰危害有多大？痰其实就是肺里的脓液，细菌就包藏在脓液中。当人们呼吸到不干净的东西时，这些东西在人体的呼吸道中经过特殊“处理”，最后会通过咳嗽被排出体外。所以即便是身体健康的人，他们吐出的痰也是不干净的。而大量咳嗽吐痰的人往往是身体患有各种疾病的人，他们的痰液里存在着更多的致病物。有时病人的痰液得不到有效、正确的处理，即便吐在公共排污系统中，也会对周围居民的健康带来威胁。甚至因此而极有可能给您自己和他人带来严重的疾病！

　　几乎所有小区在开发规划之初就将绿化工作考虑在内了。现如今我们居住的小区，不光楼房盖得漂亮，环境建设也不错，楼前楼后也都铺种了草坪，可谓清新幽雅，公园似的。多美！居住于如此宜人的环境中，当是一种福气。按说，我们都应加倍珍惜爱护这美化了我们生活环境的绿地才对。可有人偏偏就享受不了这种福气，非要弄出些垃圾来摆在自己的眼皮子底下。比如有人进行室内装修时，什么水泥袋、木料瓷砖下角料，不管不顾隔着窗户就哐啷哐啷地往外扔。对环境造成极大的影响，给清扫工人也带来了不便。

　　日常生活中，有悖于文明的不良行为远不止于上述所举，只是限于篇幅，我不再一一列举。诸如此类的事看似“琐碎”，然而套用“一屋不扫何以扫天下”这句话试问有上述陋习之诸君：对自己居住的地方、身边的环境都不知道保护，还能指望您在更大的范围内为环保做点儿什么吗？道理似乎无需多讲，与其将“环保”的口号喊得震天响，不如先从身边的“琐事”做起——人人都保护好了身边的环境，还愁整个的大环境治理不好吗

　　环保，你做到了吗

　　保护环境，对我们每个人来说都很重要，而且对我们每个人的幸福也有很大的关系。人类的每一个进步都是自然给于的，但我们现在却在迫害我们赖以生存的环境。你发现了吗？现在的夏天来得越来越早，越来越热，人们躲在空调房间里不愿出门；全国各地不断出现台风、地震、泥石流等自然灾害。这些是多么可怕的现实啊！我们必须马上行动起来，从现在做起，保护我们的家园。

　　保护环境对于我们不是一个新问题，假如我是一名广告设计师，我会设计一些广告用语，比如：请不要踩踏我——小草！请把我们电池兄弟分类处理！.假如我是卫生局长，我会提议：随地大小便罚款400元，乱扔垃圾罚款200元.即使作为一个普通人，我们完全可以从我做起，从身边的小事做起，如随手关水龙头，购物自带小包等等，小事虽然不起眼，却能体现我们具备了多少环保意识。

　　我认为要全民树立环保意识，让大家意识到保护环境、资源和我们每一个人都是息息相关的，而且已经直接关系到人类社会的生死存亡！不能有环保多我一人，少我一人差别不大的思想，也不能怕麻烦。只要我们共同努力，就能让一片片沙漠变成绿洲，让小草更肥，树儿更绿；让小河里的水欢跳着游，为社会、也为自己留下一片碧水蓝天！