学生成绩差的原因和提高措施

考试没考好的反思

　　这次考试之所以没有考好，总结原因如下：

　　1 平时没有养成细致认真的习惯，考试的时候答题粗心大意、马马虎虎，导致很多题目会做却被扣分甚至没有做对。

　　2 准备不充分。毛主席说，不打无准备之仗。言外之意，无准备之仗很难打赢，我却没有按照这句至理名言行事，导致这次考试吃了亏。

　　3 没有解决好兴趣与课程学习的矛盾。自己有很多兴趣，作为一个人，一个完整的人，一个明白的人，当然不应该同机器一样，让自己的兴趣被平白无故抹煞，那样不仅悲惨而且无知，但是，如果因为自己的兴趣严重耽搁了学习就不好了，不仅不好，有时候真的是得不偿失。

　　失败了怎么办？认真反思是首先的：

　　第一，这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；

　　第二，你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看想要什么，自己的优势在什么地方，弱势是什么；

　　第三，确定目标。明确自己想要的，制定计划，按部就班的走。

　　失败不可怕，可怕的是一蹶不振以及盲目的追求。

　　数学是必考科目之一，故从初一开始就要认真地学习数学。那么，怎样才能学好数学呢？现介绍几种方法以供参考：

　　一、课内重视听讲，课后及时复习。

　　新知识的接受，数学能力的培养主要在课堂上进行，所以要特点重视课内的学习效率，寻求正确的学习方法。上课时要紧跟老师的思路，积极展开思维预测下面的步骤，比较自己的解题思路与教师所讲有哪些不同。特别要抓住基础知识和基本技能的学习，课后要及时复习不留疑点。首先要在做各种习题之前将老师所讲的知识点回忆一遍，正确掌握各类公式的推理过程，庆尽量回忆而不采用不清楚立即翻书之举。认真独立完成作业，勤于思考，从某种意义上讲，应不造成不懂即问的学习作风，对于有些题目由于自己的思路不清，一时难以解出，应让自己冷静下来认真分析题目，尽量自己解决。在每个阶段的学习中要进行整理和归纳总结，把知识的点、线、面结合起来交织成知识网络，纳入自己的知识体系。

　　二、适当多做题，养成良好的解题习惯。

　　要想学好数学，多做题目是难免的，熟悉掌握各种题型的解题思路。刚开始要从基础题入手，以课本上的习题为准，反复练习打好基础，再找一些课外的习题，以帮助开拓思路，提高自己的分析、解决能力，掌握一般的解题规律。对于一些易错题，可备有错题集，写出自己的解题思路和正确的解题过程两者一起比较找出自己的错误所在，以便及时更正。在平时要养成良好的解题习惯。让自己的精力高度集中，使大脑兴奋，思维敏捷，能够进入最佳状态，在考试中能运用自如。实践证明：越到关键时候，你所表现的解题习惯与平时练习无异。如果平时解题时随便、粗心、大意等，往往在大考中充分暴露，故在平时养成良好的解题习惯是非常重要的。

浅谈如何提高后进生的学习成绩

　　素质教育的核心问题是面向全体学生，但在我们的教育工作中或在我们的心目中，往往是偏向优秀的学生而忽视了班级中学习能力处于中间或偏差的这部分学生。由于这部分后进生在班级里所占的比例较大，要提高整个班级的整体素质及学习成绩，后进生学习的提高是至关重要的，所以对这部分学生的转化和提高就成为小学教育工作的一个重要环节。几年来我重视这部分学生，把提高这些后进生的学习能力，作为素质教育的起点，对素质教育是面向全体学生的教育有了更深的了解。

　　一、“后进生”的学习状况

　　从我带的班级看，“后进生”大致可分为这样几种类型：第一种是愿意努力学习，但由于基础较差，加上学习方法不恰当，思维刻板，缺乏灵活性，不善于分析课题的条件和要求，根据课题的特点选择合理的解决问题的方法，吸收、消化和掌握新知识较慢，致至学习很吃力，成绩徘徊不前。第二种是学习态度马虎，缺乏毅力和自制力，贪玩，有想取得好成绩的愿望，但缺乏自制力，不善于控制、调节自己的行为，使之服从于学习。对于学习的困难和障碍，本来通过努力是可以克服的，但缺乏坚强的意志，往往半途而废，以致困难成堆，造成成绩不良，考试成绩有时及格，有时不及格。第三种是学习目的不明确，求知欲低，对学习完全没有兴趣，甚至厌恶，畏惧学习的心理，丧失了学好的信心，由于在学习数学知识时感到困难，自己不能克服或没有勇气克服以至困难越来越多，对学习产生反感，成绩越来越差。

　　二、“后进生”的学习心理状态

　　这部分学生的学习心理状态大致如下：第一种是缺乏竞争的心态，没有上进心，对自己要求不高，凡事能过得去就过，在班级里处于表扬不够格，批评不沾边，这样的学生就渐渐地形成了一种“比上不足比下有余”的惰性心理，虽然有提高学习成绩的愿望，但行动上不够努力。第二种是低效率的学习心态，后进生的学习方法不恰当，以致于学习效率低，因而使原来就沉重的学业负担更加沉重。第三种是不求甚解的学习心态，对基础知识的掌握满足于“差不多”，对问题在难度和深度上没有进一步的探讨，对应该掌握的知识没有系统化，存在较多“空白点”，知识链条严重脱节，听课听不懂，作业不会做，就讨厌学习，以致不懂的问题越积越多，成为提高数学成绩的绊脚石，丧失了努力学习的信心。

　　三、对“后进生”的转化对策

　　1、重视情感因素，融洽师生关系。情感是人类活动的一种内部力量，列宁曾说过“没有人的情感，就从来也没有也不可能有对真理的追求”。教学活动是师生双方情感和思维的交流，师生关系直接制约学生的情感和意志，影响学生的认识活动。教学实践使我深刻认识到爱是教学成功的保证，热爱后进生，建立良好的师生关系，是促使后进生转化的前提，学生希望从老师那里得到真诚的爱，教师对学生的爱，是他们上好数学课的动力，在愉快的情绪中学习，可是学生自尊的情感得到满足，因此激发出学习的热情。

　　2、创造学习环境，提高竞争意识。在教学过程中教师要创造各种环境帮助后进生克服敷衍了事的心理，使他们具有明显的学习目的，获的学习动力。一是可采用优秀生与后进生结对子、做朋友，使后进生学有目标，进有方向，调动学生的积极性，提高学习成绩，今年我接的一年级2班学习成绩平行年级中的整体成绩很一般，通过优秀生与后进生算算式，师生谈心和“算算式”谈心，制定学习目标和努力方向，有的放矢的帮助他们，指导他们运用正确的学习方法，理解和掌握基本概念，提高了后进生获取知识的能力。学期末这个班的数学成绩整体得到了很大的提高。二是把后进生分成若干小组，在组与组及组内成员之间开展“比、学、赶、帮、超”活动，创造竞争氛围，自加压力，再转化为动力。三是树立后进生典型。学生谭某他只会算简单一位数的加法，他在班上的学习成绩基本上是垫底。我鼓励他树立信心，学好功课。并让两个优秀生与他成立一个学习小组，带动他学，开始只要求他学有所获，改变不良的学习的态度，逐步针对他学习上的薄弱环节，我与学习小组成员协同对谭某进行补习，经过一个学期的努力，他赶上来了，到第二个学期达到中等生程度。

　　3、改革课堂教学，激发学生的积极性。后进生在能力上的差异比较显著，有的注意力容易分散，有的观察力不强，有的想象力差，有的记忆力差，有的不善于思考，有的几种能力都比较差。我们应该精心设计教学过程，改进教学方法，注意引导他们的学习行动，提高他们的学习能力。（1）操作演示，吸引注意，让后进生多种感官参加活动。后进生抽象概括能力差，从具体表现上升到抽象理性认识时，思维的飞跃比较缓慢。学生对动态的、直观的事物注意集中，也比较容易理解，我们在课内外就尽量发挥教具的作用，既采用演示法，更让学生看、做、想、说、算，使多种感官参加活动，使他们较好的理解、掌握新知识，如：后进生对用同样长的铁丝围成长方形和正方形，在比较面积谁大，这个问题往往搞不清，我就让他们每人准备两根12厘米的铁丝，在课堂上先演示一遍，然后让他们自己动手做一做、量一量、算一算，使他们掌握了已知周长求面积的方法,初步懂得了用实际操作来解决问题的方法，平时，该做的实验演示坚持做不怕麻烦，还创造条件让后进生亲自做一做，摸一摸。这样运用了直观现象来弥补差生抽象思维的不足，使后进生较好地获得知识，提高了后进生学习的成功率，转变后进生厌学的心理，激发了他们学习的积极性。

　　（2）查漏补缺，做好铺垫。知识上的“空白点”是学习成绩的绊脚石，学生知识上空白点越多，教师就难教，学生就难学。后进生知识上空白点比较多，要听听不懂，要算不会算，就形成厌学的心理。针对这种情况，授新课前要针对教材，调查后进生存在那些空白点，事先设法填平，做好铺垫，把新旧知识衔接起来，使后进生较易理解新知识。教学时使后进生与班内同学同时起步，使他们听得懂，当他们看到自己的进步，就会增强自信心，久而久之，他们也会对学习产生兴趣。

　　（3）多次反馈，及时矫正。后进生的接受能力较慢，我们在教学中不能操之过急，而应随时掌握他们的“脉搏”，充分应用反馈的手段及时了解他们当前的学习水平和存在的问题，在课堂教学中，至少要组织二到三次的信息反馈。如：新课讲完后，让后进生试说今天学了什么，应该注意什么，接着让两位后进生上黑板做模仿练习，全班评价后，又可请一位后进生来做稍有变化的习题，最后在作业中优先巡视后进生。这样多次反馈，教师就掌握了后进生的学习进程，后进生的学习情况得到及时的评价，使后进生也获得成功感，他们的学习尽头劲头更足了。

　　（4）课内辅导，实行优先。后进生遗忘快，学习上漏洞多，上课思维往往容易“卡壳”，若长期利用课外辅导，不但会增加他们的负担，还会使他们感到低人一等，因此我们在教学中应以课内辅导为主，课外辅导为辅。课内辅导，主要通过“五优先”来实现，即优先答题，优先板演，优先提问，优先辅导，优先批改，“五优先”大大减轻了后进生的负担，减少了他们的心理压力，自尊心得到了保护，他们学好数学的信心增强了。

　　4、授之以法，形成良好的习惯。转化后进生是细致的工作，既要治标，又要治本。教师要以培养良好的学习习惯、学习方法入手，一步一步抓扎实。后进生往往靠机械记忆与死记硬背去学知识，学习上粗枝大叶，有的完全依赖老师，采取的方法是：

　　（1）立足基础，反复抓。一些基本概念、公式、法则等，要后进生在理解的基础上，背默出来，而且每通过一段时间，要重新背默一遍。

　　（2）拾漏补缺，对症下药。有的后进生是因为生理与心理原因造成知识上的缺漏，这些缺漏，我可以通过与后进生谈心、家访等了解到，一旦找到症结，就应及时补救，问后进生王某“你学习那么用功，怎么不及格？他一下自就哭了，原来他眼睛近视，家中父母离异，条件十分差，上课光靠耳朵听，怎能学的好？我帮他调了座位，发动全班学生帮助他解决了眼镜问题，又帮助他把分数整除等一部分知识补了起来，他的学习成绩很快上去了”。

　　（3）教会方法，养成习惯。教育家叶圣陶指出：“教育是什么？往简单方面说，只需一句话，就是要培养良好的习惯”，教学实践证明，学生学习习惯的好坏，不但与其成绩相关，而且在一定程度上也影响着其能力、气质、性格的发展，大量事实表明在小学低年级成绩的差异，并不主要取决于智利水平的高低，而往往取决于他们学习习惯的差异。因此，在教学中必须十分重视培养学生良好的学习习惯。后进生的各种学习习惯都比较差，我们应有计划、有目的、有耐心地去培养他们。

　　一是养成专心听讲的习惯。我要求学生不但专心听老师讲，还要专心听同学讲，因为同学的发言是老师讲课的一部分。这里也要求我们把课讲的生动一些，周密些，上课有充分的准备，把课讲的有声有色，牢牢吸引学生的注意力。

　　二是养成勤动脑，责疑问难的习惯。经常使用先创设情景，让学生探索、讨论，然后教师加以点拨，再进行多次反馈的“探索点拨法”。课中允许学生提问，特别是鼓励后进生责疑问难。学生长期通过“探索”训练，掌握了对教师提供的材料进行综合分析、抽象概括、归纳总结，“发现”规律的学习方法，从而学会独立思考，攫取知识的本领。

　　三是养成认真做作业的习惯。要求学生独立完成家庭作业，并要求他们做到：一看书上今天教的什么；二想老师是怎样讲的，要我们注意的是什么；三做作业；四预习与复习。

　　四是养成正确抄题的习惯。要求抄题做到：一读；二抄；三核对。

　　平时还要把课堂教学基本结构告诉差生，把遗忘规律交给后进生，让后进生在课堂上主动与老师配合，课后及时复习，与知识遗忘作斗争。

　　几年的教学实践证明，后进生是学生群体中的大多数，我们不能丢掉大多数而只顾少数，始终都要坚持“面向全体学生”的素质教育为基本原则，这是各学科教学的立足点，是素质教育的核心。因此在从事小学教学中，我们要以教育学、心理学的原理为指导，遵循教育科学的规律，认真研究后进生心理状态，促使他们愿学、能学，最后达到爱学、会学的目的，并使他们形成正常的学习心理，这样他们的学习水平也就必然会随之提高，才能全面提高教学质量。

高考前状态不佳、成绩不稳怎么办？

　　越是临近高考，考生和家长的压力越是大，复习、考试、志愿填报……各类问题压迫着考生紧绷的神经，一不留神，就会被焦躁、失眠多梦、状态不集中等问题钻空子，进而影响到考前最后时期的备考状态，影响复习效果，造成成绩起伏不定，最终打击考生的自信心，形成恶性循环。如果出现这些问题，我们应该如何应对呢

　　要把自己从这种紧绷的状态中脱离出来，保持适度的锻炼。原来喜欢怎么运动还怎么运动，方式不要改变，强度也不要刻意变化，随意就好。不要以为临近高考了就不去运动，一定要保持适度的锻炼。锻炼是缓解脑力疲劳的有效方法，也是释放压力的好办法。

　　最后一个多月了，就不能再开夜车了。一般晚上11点左右，就应该做睡觉的准备了。人如果睡眠不足，就容易烦躁，思维速度跟不上。有一个考生就是觉得时间不够用，天天和睡眠争时间。每天快到凌晨1点才睡，早上6点酒要起来晨读。一段时间之后就感觉自己学习状态不好，上课迷糊，注意力不集中，想努力听讲，可一会儿就走神。所以要充分保障晚上的睡眠时间。

　　明确一下问题出现的原因。是自己的问题，还是来自外界的干扰。如果是自己的问题，再分析问题种类，不够努力?期望过高不适?复习方法不当?来自家庭。那么，和父母谈谈。

　　(这是基础，有了问题，不是逃避，也不是退缩，而是正视问题，看看这些问题到底是什么)，具体涉及以下几点：

　　a)写出你要提高成绩的科目，比如你想提升数学成绩把它列在一张纸的最上边;

　　b)该科现状描述，当前成绩如何(例如基本上只能得到一百分),现在这个科目的问题是什么，那些地方容易丢分，又打算提升到什么程度(比如120分);

　　c)在提升科目的下边,分两栏，一栏写你的弱点称作“弱项栏”，一栏写出你已掌握的知识点称作“强项栏”。在弱项栏，写出你在这科上的弱点，即经常丢分的知识点(在这个问题上你考试经常丢分);在强项栏，写出你考试中不会出错、一旦见到这里题目就会做的知识点。(说明：这一环节就是将自己所有问题列出来的过程相当重要。)

　　a)写出提升的分数差距。在第一步中，列出来了你想提升的分数，可以看到要提高二十分(例子中的分数);

　　b)列出要增长的分数后，就要看这些分数在哪里增长。第一步中，要列出所有的问题，这样你就得到了一个“弱项栏”，在这一栏中你能看到你所有的问题点，然后可以拿一个考试大纲，或者对照试卷，看看这类问题所占的分数，从中找出重点项，先解决这些占分比例比较高的知识点，它是关键点。将这类知识点在一张纸上罗列出来，后边标上可以带来的分数，由此你会得到这样一个列表“分数增长知识点列表”，这个东西给了你参考，给了你方向。

　　找到了具体分数增长点和需要解决的知识点，就根据难易程度，合理安排自己的时间，一个一个地解决，不能一口气解决完所有的内容，在考试前把要解决的问题都掌握了，就可以。

　　在这个过程中，很多人容易受到别人的影响——看到别人进步快，而自己进步慢，可能会丧失信心，怀疑自己的努力。这是要不得的，别人有别人的安排计划，你有你的;别人进步快，你可以学习别人在某些做法上的方法，但你的问题已经安排好了，不能照搬别人的，你需要的是解决你分解出来的问题的技巧性方法。在学习过程中，主动询问很重要，要多问老师，不要将问题堆积，因为堆积的越多，问题越难解决。

孩子学习不好怎么办

　　第一，家长必须要有耐心，情绪稳定。

　　因为孩子过去的基础较差，想要孩子一下子把学习搞好是不现实的，也是不可能的。因此，做父母的千万不能躁之过急，更不能因为孩子学习不好而指责孩子。

　　第二，父母应该和孩子进行诚恳沟通。

　　交谈时，父母应该对孩子抱着真诚关心和宽容体谅的态度，表示理解孩子在学习上遇到困难或挫折是难免的。同时，父母还可以谈自己过去学习成功或失败的经验教训，给孩子以必要的信心和勇气。在此基础上，再从以下几个方面了解孩子的情况：

　　①在学习上是否尽了全力

　　②你是否认为自己无法搞好学习

　　③你需要什么帮助吗

　　第三，应向孩子的老师、同学或朋友了解孩子学习上的问题所在。

　　①孩子上课是否用心?作专是否认真?能否按时完成

　　②孩子平时喜欢与哪些人在一起玩?有没有受到什么消极影响

　　③孩子的特长是什么?兴趣是什么?能否根据孩子的兴趣和特长采取一些特别的措施，让孩子恢复自信，培养其成功感。针对初中孩子学习不好的解决方法二

　　父母应该做到：

　　①当孩子遇到困难时关心他，支持他，鼓励他坚持不懈，顽强奋斗。

　　②让孩子养成独立学习、不依赖他人的良好习惯，不要老干预，老指导，老帮助。

　　③教育孩子正确对待失败，告诉他是成功之母，要善于从失败中找出成功之路。

　　④以肯定任何大小成绩的方法来建立孩子的自信心，让孩子体会到，无论成功或失败，只要他尽了自己的努力，父母都一样爱他。

　　⑤鼓励孩子提出切合实际的目标，一步步地争取，不要希望一步登天。当时孩子考试失败时，对孩子大加指责埋怨，严加管教，使孩子失望的同时又产生对考试失败的恐惧，回避学习，不愿再做出努力，从而导致孩子进一步的失败。

　　有的家长许诺孩子，如果考试得了多少分或得了第几名就给什么奖励，如果考不好就给什么惩罚。其实，这并不能促使孩子好好学习，因为分他们不是在孩子好好学习的时候给孩子以表扬，而这强化的不是学习而是孩子只想得好分数的想法。这种激励方法，可能会使孩子过于追求表面的分数，采取投机取巧、作弊、欺骗等手段。很多家长只看孩子得了多少分，不管考试难度如何。其实，考试难度对分数影响很大，如果家长不能正确地看孩子的相对分数，就会引导孩子也不能正确而全面地自己的相对分数，坐井观天，只看绝对数或只看自己在班上的名次，不利于孩子自我认识能力的发展。

　　家长对考试分数的种种不合理态度，对孩子心理的健康发展影响很大。因此，要摆正考试分数的位子。考试分数固然很重要，但它毕竟是表面的东西，它只是衡量学习成绩的标准之一而不是全部。要把掌握知识、发展能力作为孩子的学习目标。我们应把培养孩子具有合理的知识结构、能力结构，把发展孩子的全面素质摆在比考试分数更重要的位置上。家长应从培养孩子的学习兴趣、学习习惯，改进孩子的学习方法、提高孩子的学习能力等方面着手，来提高孩子的学习成绩。应在孩子好好学习时多加以表扬，不应该在孩子得好分数时过多地奖励表扬。

　　要正确地对待孩子考试的成功与失败。孩子学习、考试遇到挫折和失败的时候，帮助孩子寻找失败的原因，改进学习，应该对孩子给以鼓励，帮助孩子尽快地摆脱低落的情绪，争取下一次取得好成绩。如果孩子考试一直比较顺利，要在适当时候有意地给他制造一些困境，让他经历挫折和失败，并引导他们培养应付挫折和失败的能力。如果孩子经常遭受考试的失败，应该给他们多鼓励，要帮助他修正学习目标，并帮助他分析失败的原因，改进涫习，让他体验成功，增加学习的自信心。家长们应慎重对待孩子的考分，从孩子的素质是否全面发展这一角度来理解孩子的考分，使家庭教育适应素质教育。

考试没考好的反思

　　关于我此次期中考试的成绩不理想，我总结了如下几点原因：

　　第一，我的学习态度不好。在上半学期的学习当中，因为有时候上课不听讲，思想开小差常常错过老师讲到的知识点，也耽误了学习。

　　第二，我在课后没有及时复习，在上半学期的学习当中要说我上课不听讲还可以在课后通过写练习题弥补过来，但因为总总原因我还是没有去补习回来，因此对于不懂的知识点没有深入分析和理解。

　　第三，是我的压力过大，其实这份压力不仅仅是父母施加的，父母对我的要求是对我的关心，是希望我有好的成绩，将来能够有出息。但我却辜负了父母，以至于考试时候心情紧张，握笔的手都会因为做不出试题而瑟瑟发抖。

　　关于我此次成绩不好的原因还有很多的，但归根结底我此次未能考好期中考试的事实已经摆在眼前了，我在反省检讨错误的同时，我已经将目光投入在了期末考试。

　　在此递上这份考试没考好的检讨书，恳求父母和老师的原谅。

学习不好原因报告

　　一、开学之初。

　　1、没有打响第一枪。开学之初大部分同学热情都非常高，但由于没有提前做好准备工作、预习工作，没有从放假的状态及时调整回来，导致上课容易开小差，跟不上教员的节奏，甚至打瞌睡、聊天。本打算上好的第一节课没有上好，便会觉得烦躁，会自责，但往往没有那么容易调整过来，下节课这样，下下节课还是这样，几节课下来之后便会自暴自弃，觉得自己反正已经跟不上了，以后的课也就不听了。这是准备不充分、决心、定力和毅力不足的表现。

　　2、上课打瞌睡。其原因如下：

　　（1）晚上熬夜太晚。熬夜太晚的原因主要有：

　　A.熬夜加班，导致第二天精神不佳，影响课堂效率，然而，提高课堂效率是掌握知识最快也是最好的方法，课堂上50分钟没听好，课下可能花两个小时都补不回来，这些同学课后看书，晚上再加班到深夜，如此恶性循环，不仅耗时费力，还学不好，而且学的东西永远落在别人后面。

　　B.加班效率不高，有部分人的加班流程是这样的：加班时先找好地方，整理东西，再和同学讲几句话，开几个玩笑，然后发现杯里的热水没了，到水房去接水，回来发现肚子饿了，吃了东西之后想加班，发现已经十一点半了，做了两道题后发现不会，很勤奋地问了两三个同学，终于成功做出题目之后已是零点了，如此加班，效率太低，费时费力。

　　C.加班出公差。这种情况最大的问题在于心理上的“累”。加班过晚的人总会给自己心理暗示，今天这么晚睡明天肯定会很累，打瞌睡也是无可厚非的；或者今天这么累，明天一定要好好休息一下，自己给自己放假。其实偶尔的熬夜并不会对第二天有太大的影响，只要第二天正常休息时间好好休息，很快就可以调整过来。

　　D.加班玩游戏、看电影。这是精神懈怠，不可同情和原谅的行为，是不思进取，贪图享乐的表现，但是却有人乐此不疲，甚至引以为豪。

　　（2）训练导致疲惫。

　　这种情况有可能确实因为身体负担过重，但有部分确实因为心理的抵制，认为训练这么累应该好好休息一下，上课睡觉也是正常生理现象，这主要是由于自己心里的惰性，自己给自己找借口。

　　（3）课堂气氛沉闷，与教员互动差，跟不上教员节奏。主要有以下几种情况：

　　A.有些同学上课时某个知识点没听懂，就自己使劲琢磨，没有跟紧教员的步伐，等到意识到的时候发现教员讲的课自己已经跟不上了，当听不懂上课的内容的时候，睡觉便是很自然地事了。

　　B.还有些同学因为刚开始上课时内容都比较简单，加之自己高中学得比较好，便以为自己都会了，走会儿神也没事，甚至打瞌睡、开小差，等到醒来的时候却发现教员讲的早已不是自己所想象的那样，此时的自己已经云里雾里了，与其挣扎还不如继续沉睡下去。

　　C.上课不懂的问题，下课没有及时与教员或同学交流，课堂结束之后就把这门课抛在脑后，不管不顾了，这样不仅本堂课没听懂，对于下堂课更是有很大的影响，如此日积月累，根本就不会有一堂课能够完整地听下来，能做的只有习惯性的睡觉。

　　D.有些同学认为自己上课的效率没有课下自学高，便教员一套自己一套，甚至在课上睡觉，认为自己课下花点时间看看就可以了，结果学得又累效果又不好，又不想承认自己能力不行，便硬着头皮干下去，最后实在不行了，只好放弃，转为堕落。

　　（4）教室环境容易使人犯困。冬天开暖气、穿大衣太舒服，教室又经常封闭，导致空气不流通，影响精神状态；夏天仍然开空调、关教室，空气又闷又燥，容易精神不振。另外，下课时没有到教室外活动，而是趴在桌子上睡觉，等到上课的时候就再也起不来了，直接影响到下节课，甚至整个上午或下午的所有课程。

　　（5）睡觉氛围太浓厚，看大多数人在睡觉，自己便也随波逐流。首先自己不愿被打扰，甚至怒目相视，周围的人碍于情面不会一直提醒，骨干由于上课无法兼顾全队，又有的人屡教不改，没有发挥较大的作用，使全队的睡觉氛围难以扭转。

　　3、部分人学习态度不端正。这些人从一开始就没打算好好学习，总觉得学习无用，抱着混日子的心态睡觉、娱乐，无所顾忌，至于考试认为突击下就好了，根本不用担心。

　　4、时间利用不合理。开学之初，各项任务、功课都比较轻松，时间比较充裕，同学们却没有好好利用时间多预习、多复习，反而用来娱乐，把该完成的作业都堆到以后，不仅浪费了时间，更造成了之后学习的巨大压力。

　　二、学习中期。

　　1、缺乏与教员的交流。上课不回答问题、下课不问问题、作业全凭抄袭、测验总是作弊??这样导致的结果一是给教员留下不好的印象，二是学习情况不能及时反馈给教员，教员无法实施针对性的教学。情况较为严重的是：平时作业的完成；实验作业和大作业的完成；以及学员讲坛之类的活动等等，经常是由组长一个人准备，其他人根本没有参与，这样既使别人过于劳累，自己又没有进步，无疑是不智之举。

　　2、缺乏集体意识与竞争意识。其他单位的同学都在积极回答问题、上台答题，而我们队却鸦雀无声，无动于衷，甚至出现因为课堂纪律不好而被教员批评的现象，有损我队形象。而我队上课回答问题不积极的本质原因在于对课程不重视，课下没有好好复习和预习。

　　3、学习中期，部分同学因为参与的活动过多，难免把握不好主次，导致精力分散，影响正常学习。还有些人在课程平衡上把握不好，有的课程投入精力过多，有的课程放任不管，导致短板较为明显，影响整体学习情况。

　　4、学习中期，同学们容易产生思想波动，可能由于某些事情影响身体或者心情；也可能产生厌学心理，觉得压力太大，自己无法承受；还有些同学可能产生信念上的动摇，觉得别人没有自己努力，自己的成绩却又未必比别人好，感觉不值得，于是开始放纵。这主要是对待学习的态度、学习目的存在偏差以及毅力与信念上的不足造成的。

　　5、偶尔会发生逃课现象，以各种理由，如公差、病号或者无理由逃课。

　　6、节假日只顾娱乐，把学习抛在脑后，不管不顾。

　　7、对平时的教员答疑、学员讲课以及平时测试不重视，非得等到期末复习时加班加点，不仅浪费了时间，还辜负了大家的苦心。

　　三、期末复习。

　　1、学期末突击心理严重，觉得只要考前突击一下就没问题了，结果发现考前要复习的科目太多，要完成的任务太重，根本忙不过来，顾此失彼，此时的心情便会烦躁不安，从而影响精神状态，进而导致效率低下，如此恶性循环，往往起不到很好的复习效果，很可能导致最终挂科，至少成绩很难得到提高。

　　2、侥幸心理严重，一是寄希望于课代表、模拟连能搞到考试原题，二是寄希望于考试简单，尤其是专业课，三是寄希望于考后课代表的沟通，教员的仁慈，但结果往往没有想象中那么完美，挂科还是大有人在。更有甚者，在课代表、模拟连辛辛苦苦搞到了原题之后，有的同学却还不好好复习，认为都有题了，考前一两个小时看一看就会了，或者觉得不会考这样的题目，便搁在一边，导致最终成绩不佳，这种情况反映了态度的极不端正。

　　3、等靠心理严重。明明考试迫在眉睫了，却要等课代表组织讲课才开始复习，等最后搞道题了才开始复习，等学霸学成之后再抱大腿，结果往往时间太紧，复习压力太大，手忙

　　脚乱，同时也难为了学霸。

　　4、考后影响心情，一是刚考完一科后放松过度，无法及时收心投入新的学习工作，影响下一课程的学习和复习，二是考试成绩不理想的同学失去信心和学习的兴趣，产生阴影或者自暴自弃。

　　5、假前心理不稳定，经常惦记着什么时候放假，什么时候订票以及放假后要干什么，没有把主要精力投入学习，影响正常的学习工作。

考试不及格的理由

　　如果学生考试不及格，实在不能怪他们，原因如下：

　　1。双休日：一年里有52个礼拜天，就有52×2＝104天的休息日，扣除这些天数，一年只剩下261天。

　　2。寒暑假：一年里大约有两个月的时间不是非常热就是非常冷，而导致无法读书，因此扣除寒暑假60天的时间，一年只剩下201天。

　　3。全年法定节日占了10天，扣掉后一年只剩下191天。

　　4。每天睡觉8小时，就占了一年的122天，扣除后只剩下69天。

　　5。每天一个半小时的吃饭、吃零食、吃水果的时间，就占了23天，这样扣下去，一年只剩下46天。

　　6。每天1小时的游戏时间，占了一年的15天，扣掉后一年只剩下31天。

　　7。每天1小时的沟通时间，占了一年的15天，扣掉后一年只剩下16天了。

　　8。去看电影，逛街或是其他一些活动，占了一年的10天，扣掉后一年剩下6天。

　　9。估计一年生病5天，那么一年就只剩下1天了。

　　10。就是这一天，还是自己的生日。

　　请问，读书时间如此之少，学生又怎么能考及格呢？所以不能怪他们。

如何提高差生的学习成绩

　　提高学生的学习成绩是每一位老师共同的奋斗目标，学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。

　　一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望

　　一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业等等，这些效果颇佳。

　　二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”

　　差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。

　　1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。

　　2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。

　　3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。

　　三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”

　　1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。

　　2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；必要时再多重复几遍：在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。

　　四、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由“能学”变为“会学”

　　1、举办学习方法课堂交流，让差生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。

　　2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，我成绩优秀的同学介绍不同学科的不同学习方法，从而改进学生的学习方法。

　　五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩

　　1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。

　　2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。

　　3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。学习差的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎样才能改变这种情况呢？我组织学生进行阅读，让学生多看课外书报，让学生多看课外书报也是对学习差生进行智育的重要手段，正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，差生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。因此，经过我周密考虑地有计划地让差生阅读一些参考书籍，使得让差生阅读一些参考书籍成为补差生“拙”的重要措施和有效手段。这样，差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。

　　综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。

成绩差的原因及解决方法

　　根据最近几年来的教学实践及亲身体验。并对学生的学习状态进行了调查统计，并作了大量的数据分析表明，结果造成数学成绩差的主要原因有四个方面。

　　一、被动学习：许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。具体表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，有的上课忙于记笔记，没听懂“门道”。没有真正理解所学内容等。

　　二、学不得法：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵及外延，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没有专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械的模仿，死记硬背。还有的晚上加班加点，使得白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。

　　三、不重视基础：一些同学自我感觉良好，经常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写格式，但对难题很感兴趣，以显示自己的“高水平”，好高鹜远。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。

　　四、学习条件不具备：高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次质的飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。作为高中生仅仅想学还远远不够，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。

　　具体解决成绩差应从以下几个方面入手：

　　1、加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。

　　①制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。

　　②课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。

　　③上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的同学上课能专心听课，他们知道什么地方该详细，什么地方可略；什么地方该专心听讲，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

　　④及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

　　⑤独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。

中学生成绩不理想的原因

　　学习中的21个问题

　　1.为什么孩子学习很刻苦，学习成绩不高？（1.方法；2.基础）

　　2.为什么孩子厌学？（1.动机；2.情感；3.兴趣）

　　3.为什么孩子走题海战不能提高学习成绩？（1.试题类型；2.缺少归纳；3.解题能力）

　　4.为什么作业正确率高，考试成绩不理想？（1.作业习惯；2.心理）

　　5.为什么孩子记不住知识？（1.不复习；2.不归纳；3.记忆方法；4.心里焦虑；5.生理）

　　6.为什么孩子考试是粗心？（1.心理-注意力；2.生理-多动；3.性格；4.习惯）

　　7.为什么女孩子学理科问题多？（1.学习观念；2.学习方法；3.性别差异）

　　8.为什么孩子学习成绩不稳定？（1.基础；2.情绪；3.适应性差、方法滞后；4.习惯）

　　9.为什么孩子做题速度慢？（1.听课不好；2.没有复习；3.性格；4.作业习惯；5.思维力）

　　10.为什么孩子偏科？（1.兴趣；2.情感；3.教学方法；4.量大方法落后）

　　11.为什么孩子打开课本全明白，合上书本又不明白？（1.不复习；2.不归纳）

　　12.为什么孩子复习偏差？（1.课堂笔记；2.日复习不做；3.不归纳）

　　13.为什么孩子解题思路不对？（1.基础知识；2.只抓数量、不归纳；3.思路训练缺乏；4.审题能力差）

　　14.为什么孩子意志力差？（1.包办；2.挫折训练缺乏）

　　15.为什么孩子概念理解差？（1.听课习惯；2.基础知识；3.没有预习；4.没有复习）

　　16.为什么孩子成绩一直下降？（1.方法；2.基础；3.自信心）

　　17.为什么孩子学习家焦虑？（1.压力大；2.学习盲目没方法；3.心理：自卑）

　　18.为什么孩子在学习上不听家长的话？（1.逆反心理；2.缺少有效沟通）

　　19.为什么中游学生不能成为“尖子生”？（1.学习方法；2.高中基础知识）

　　20.为什么孩子考试丢分？（1.粗心；2.基础不牢靠；3.不会）

　　21.为什么上辅导班或请家教不能大幅度提高成绩？（1.补基础-自学能力得不到提高；2.学习动机不到位-缺乏兴趣）

　　大凡学生都希望自己的成绩是优秀的，但往往发现相同的老师，相同的作业，相同的试卷，学生的成绩却是参差不齐的。在从事网校工作的这些年里，辅导过上百例学生，他们都无外乎在为自己不理想的学习成绩而犯愁，同时在我们北京四中网校第一期学报刊出之后，很多家长给我们打来了咨询电话，跟我们反映了孩子在学习方面存在的问题，如何改变我孩子学习上马虎的毛病，我的孩子平时很优秀可大考总会失败，我的孩子花得时间多但成绩为何提高不了，还有学生反映上课时总找不着重点，容易走神，只做老师布置的作业，放学回家总有很多知识点模棱两可……针对普遍学生存在的这些问题我们做了分析，总结之后发现影响学生成绩的原因主要有：行为习惯、学习动机、学习方法和学习环境。

　　第一、习惯不好。很多学生一放学回家，总爱先挑自己喜欢科目的作业来做，一会儿翻翻这本书一会儿又翻翻那本书，一晃到了晚上，很多学生喜欢边做作业边吃东西边听歌。再者，学生在作业习惯上总是会忽略复习，90%以上的学生都是边翻书本边写答案的，更有甚者是寒暑假作业完全是为应付老师而交，那么当学生对自己当天所学都未掌握好就急于去做作业的话，势必会浪费时间，也难怪家长会发现别的孩子作业九点就可以完成，可自己的孩子却要十点才完成。一个学生如果一天有20%的知识未掌握，那么一个月、一年下来呢？正是因为学生的这些习惯导致作业的正确率开始降低，很多重要的知识点并没有真正弄明白，那么考试时肯定要败下阵来。都说习惯成自然，一种行为重复21次便成为习惯，而大多数中学生的学习习惯都是从小学带入的，小学时学生一到家都会急于去完成老师布置的作业，那么对于中学生而言，作业之前应该养成复习的习惯，如若将当天的单词、语法、公式等都以熟记于心，做作业时又何需翻书抄答案呢，这岂不是事半功倍！

　　第二、动机不足。学习动机不足的主要表现有：学习不是特别感兴趣，只做老师布置的内容；学习很被动，当着父母面时强硬的学习；安于现状，对目前成绩已经满意。我们网校王老师辅导的一位初一张同学是这样说的：“我是没办法啊，父母总是在我身边唠叨着要我好好学习，不学以后怎么能找到好工作呢？”而他的家长面对孩子的问题却是苦不堪言，她无奈地告诉我们说：“老师，你不知道我为这孩子花了多少心血呀，自他出生后我便放弃了我的工作来全力抚养他，但直到现在，他却不明白我的苦心。”这位学生主要是自己对学习的动机不明确，没有树立学习目标，认为学习是父母逼迫无奈的，在后来的辅导中跟他交流了目标意识的重要性，王老师根据他目前的成绩进行了分析，学生和家长的观念都开始转变了，并帮助他制定了切实可行的学习计划，他将济宁一中作为中考的目标，这学期的目标是进步为班上前20名，尤其是英语要多花时间学习，进步到75分以上。的确，经过学生、我们网校王老师和家长的共同努力之下，这位学生是真正进步了。

　　第三、方法不当。在我们身边，有些学生轻轻松松学习成绩就能名列前茅，而有些学生埋头苦读而成绩却停滞不前；有些学生会说自己复习过的内容没考到，而没复习到的内容却偏偏考到了；上课时我能听懂老师讲的内容，可自己做题时就不会了；小学时我也这么学可成绩远比现在优秀多了；别人练《黄岗兵法》成绩提高不少，而我却不见成效。这些问题的主要原因就在于方法不当，不是别人的方法就适合自己的。学习是一门技术，一旦离开了方法是非常可悲的，它尤如健全的你吃饭时要父母来喂一样。那么方法由何而来呢？它是由学习过程和学习内容决定的，即怎么学、学什么的问题。蜜蜂曾被科学家们预言是飞不起来的，因为它的身体过于庞大，其比重远远超过了翅膀的比重，可是社会学家却认为蜜蜂是可以飞起来的，蜜蜂凭借着自己的毅力拼命地振动着翅膀最终还是飞了起来。其实学生学习何尝不是如此呢？学生学习过程中关键的是要掌握文章的重点、难点和疑点，要学会当天事情当天完成，上课时没有真正弄明白的题得在课后作业前先解决好，正确的方法会使学习变得轻松而有效，所以学生更该在不同时期采用不同的学习方法。

　　第四、环境不佳。这里的环境是指社会、学校、班级、家庭、朋友和考场环境。有些家长觉得自己的孩子成绩也只能如此了，对孩子学习上已不抱信心；而有些家长则是一边高声喧呼要求孩子成绩要顶呱呱，愿意尽一切力量来支持孩子学习，却没有真正发现孩子存在的问题；中学生喜欢广交四方朋友，都说“物以类聚，人以群分”，身边的朋友是否爱学习都会直接影响自己。然而在我们网校却有这样一位母亲，由于家庭经济原因，母亲在孩子上初一时忙于工作，忽略了孩子的学习，孩子变得内向不愿与人交流，成绩也因此不尽如人意，经过网校老师的辅导与交流后，母亲开始意识到自己给予孩子的关爱太少了，就在今年春节，这位母亲作出了伟大的举动，用自己存款的全部积蓄带着孩子去了北京旅行，回来后孩子变了，他说：“我要走出去，外面的世界很精彩。我一定要学好知识。”他开始真正从“要我学”变成了“我要学”，而且也开始和身边的同学交流了，也会主动来问我们网校老师题目了，他母亲终于会心的笑了：“真心地感谢网校的老师”。

　　我们要想改变孩子的学习成绩，必先改变孩子的学习过程，相同的过程会得到相同的结果，而不同的过程才能得到不同的结果。希望所有的中学生朋友们发挥自己的潜力，相信长风破浪会有时

　　学习品质综合测试I

　　学习品质综合测试

　　提示：

　　1、测试对象为小学四年级以上、初中生和高中生。

　　2、为了确保测试结果的可靠性，希望真实回答。

　　3、没有合适的选项，可以不选。

　　4、请一次完成，完成时间大约20分钟。如果时间不能保证，请不要进行。

　　说明：下面有50道题，每道题有3个备选项，请根据自己的实际情况，每题只能选择一种结果。

　　A、较符合自己的情况B、难回答C、不符合自己的情况

　　测试部分

　　时间

　　第一部分学习方法（A2分B0分C-1分）

　　(1)喜欢用笔勾出或记下阅读中不懂的地方。ABC

　　(2)经常阅读与自己学习无直接关系的书籍。ABC

　　(3)在观察或思考时，重视自己的看法。而且在遇到问题时，对自己的看法很有信心。ABC

　　(4)在对老师将要讲的课会做很充分的预习，并且会预先做一些练习。ABC

　　(5)遇到问题时，我喜欢和同学们一起讨论。ABC

　　(6)为更好地理解老师讲的课程，我会对笔记等内容归纳成条文或图表。ABC

　　(7)听老师讲解问题时，眼睛注视着老师ABC

　　(8)我喜欢利用参考书和习题集。ABC

　　(9)对于学习中的要点，我会很注意归纳并写出来。ABC1

　　(10)我经常查阅字典、手册等工具书。ABC

　　(11)我对作业和考试中的错误会进行修改，并根据试卷分析自己错误的原因。ABC

　　(12)我认为重要的内容，就格外注意听讲和理解。ABC

　　(13)阅读中若有不懂的地方，非弄懂不可。ABC

　　(14)在学习的时候会经常联系其他学科内容进行学习。ABC

　　(15)在动笔解题以前，先做全面的审题，有了设想后，才会去解题。ABC

　　(16)阅读中认为重要的或需要记住的地方就划上线或做上记号。ABC

　　(17)经常向老师或他人请教不懂的问题。ABC

　　(18)喜欢讨论学习中遇到的问题。ABC

　　(19)我很注意别人好的学习方法，并努力学会。ABC

　　(20)对需要记牢的公式、定理等反复进行记忆。ABC

　　(21)经常观察实物或参考有关资料对其进行学习。ABC0

　　(22)听课时做完整的笔记。ABC

　　(23)我有专门的错题本。ABC

　　(24)如果实在不能独立解出习题，就看了答案再做。ABC

　　(25)我经常制订学习计划，但不一定按照计划来做。ABC

　　第二部分应试心理(A-1分B0分C2分)

　　(26)在重要考试的前几天，我就坐立不安了。ABC

　　(27)我每天早上都会吃饭而且早餐很有营养。ABC

　　(28)在考试前，我总感到苦恼。ABC

　　(29)在考试前，我感到烦躁，脾气变坏。ABC

　　(30)在紧张的温课期间，常会想到：“这次考试要是得到低分数怎么办？”ABC

　　(31)越临近考试，上课时我的注意力就越难集中。ABC

　　(32)一想到马上就要考试了，参加任何文娱活动都感到没劲。ABC

　　(33)在考试前，我常做关于考试的梦。ABC

　　(34)到了考试那天，我就不安起来。ABC

　　(35)当听到开始考试的铃声响了，我的心马上紧张地急跳起来。ABC

　　(36)遇到重要考试，我的脑子就变得比平时迟钝。ABC

　　(37)看到考试题目越多、越难，我越感到不安。ABC

　　(38)一遇到很难的考试，我就担心自己会不及格。ABC

　　(39)在紧张的考试中，我却会想些与考试无关的事情，注意力集中不起来。ABC

　　(40)在考试时，我会紧张得连平时记得滚瓜烂熟的知识一点也回忆不起来。ABC

　　(41)考试中，我想上厕所的念头比平时多些。ABC

　　(42)我对考试十分厌烦。ABC

　　(43)在考试时，我紧张得手发僵，写字不流畅。ABC

　　(44)考试时，我经常会看错题目。ABC

　　(45)在进行重要的考试时，我的头就会痛起来。ABC

　　(46)发现剩下的时间来不及做完全部考题，我就急得手足无措，浑身大汗。ABC

　　(47)如果我考了个不满意的分数，我就不想看卷子。ABC

　　(48)在考试后，经常发现有的题目自己虽然懂却没有答对。ABC

　　(49)在考试中，有时我会沉迷在空想之中，一时忘了自己是在考试。ABC

　　(50)要是不进行考试，我就能学到更多的知识。ABC

　　评价办法：

　　评价结果：

　　第一部分的分值若高于20分，说明你的学习方法还是比较理想的。这一部分主要是针对学习方法的测试，比如孩子是否善于总结，对知识的掌握是否扎实，学习是否主动自觉，对知识的涉猎是否广泛，等等。总之，包罗了在学习方法上的各个方面。所谓“尺有所短，寸有所长”，学习就是一个不断取长补短的过程，在某个方法上掌握得出色，不代表其他的地方做得就都是完美的。因此如果你的成绩一直比较理想，很可能得益于你所掌握的知识适合自己并且有正确的学习方法。在以后的日子里，你不仅要继续保持，还要继续发挥学习中的积极主动性，在新的学科和新的知识点中，不断归纳总结，不断发现新的方法，千万不要因为取得的成绩而骄傲自满。如果在这部分的某些题目中，没有得到比较好的分数，很可能说明你在某个环节上做得不好或者做得还不够到位，对于这样的题目，你需要考虑一下其目的是检测你的哪一个学习环节，是上课听讲，还是回家做作业，或者是考试复习等。总之，每一个学习环节都有其重要的作用。检测和考试的目的是一样的，结果并不是最重要的，从这个过程中发现问题才是我们的目的。如果你这部分的成绩很好，但自己在学校考试中的表现一直不好，就说明你的问题并非出在方法上，也许是学习态度或学习品质出了问题。若低于此分数，则说明还有些地方没有做好。你不妨根据题目内容，思考一下自己在哪些方面做得还不够好，需要如何改进等。

　　第二部分的分值若高于23分，说明你在考试中的心理素质是比较好的。心理素质对考试成绩会有一定的影响，但绝不是决定性因素。我们重视心理素质，因为以后走上工作岗位，拥有良好的心理素质对每个人来说都是非常重要的。否则，因为心理素质太差而影响了考试成绩，相信无论是学生、家长还是老师都会感到非常遗憾，非常可惜的。如果测试结果表明心理素质全无问题，那么下次考试就不会把问题全部归结为紧张啊，难受啊等问题了。若低于此分数，就要注意分析自己的原因，可以根据之前我们提出的几点建议，来提高自己的心理素质。总之，我们既不要过分夸大心理问题的作用，也不要忽视它。保证在进入考场之前，方方面面上都做好了充足的准备。

　　每个题目中已经包含了相对正确的指向，所以你如果关心自己某个具体的行为表现如何，可以参照答案本身。

　　比如第一题：喜欢用笔勾出或记下阅读中不懂的地方。如果选择肯定将得到一分，这就说明这种做法是可取的。在平常的学习过程中，这种做法对于抓住属于自己知识上的重点和难点十分有效，应该长期保持这样的做法。如果以前没有这样的习惯，在了解之后，就应该要求自己形成这样的习惯。

　　再比如第二部分里的第五十题：要是不进行考试，我就能学到更多的知识。如果选择了肯定的答案，则说明你在对待学习和考试的态度上出了问题，这种情绪将不利于你在考试中发挥出正常的水平，长此以往，还很有可能对日常的学习心理造成不良的影响。如果这道题目你没有得分，那么就需要考虑自己为什么厌烦考试？是哪里出了问题？然后在家长和老师的引导之下，重新认识学习的含义，认识考试的作用，这样才能有益于以后的学习。

　　总之，以此类推，每一道题都有着其相应的作用，在总结的过程中应该明确题目中所检测的内容，对自己的表现做一个公正的评价，进而考虑如何改正自己的做法，这样测试才能达到应有的效果。

　　视觉与学习能力测试答疑之一

　　1、眼球运动的控制能力

　　表现一般的看法真正的原因A、在阅读时不知自读到哪里；在大声朗读时跳过字或行精神不集中，一目十行地扫过课文眼睛可能会跳过字甚至整行，把人们带到课文错误的地方。B、在阅读时用手指指着所读的字没有信心的阅读者人们不知不觉地形成了这个指引眼睛运动的适应性行为。但是，用手作指引的结果是一个字一个字地阅读，这样就会相当缓慢。快速的阅读者会用他们的眼睛一次读过几个字甚至整行。C、阅读速度慢不聪明，不能很好地理解当人们的眼睛周围跳动和跳过字时，他通常难以理解自己所读的是什么东西。这些有眼睛运动问题的人们必须反复重读所读过的内容来填补所错过的空缺，而当重读时，可能又跳到不同的字去了。D、阅读的时候理解能力差不聪明，对所读的题目不感兴趣，因为所读课文不是他的母语，所以有困难当一个人跳过字或行时，总体阅读和理解能力就会减弱。E、阅读时头前后摆动没有信心的阅读者人们形成了一个适合于的“不良眼球运动控制”的适应性行为。那就是他的头在运动(而不是他的眼睛)。但是这时颈部肌肉就会疲劳，并对视觉系统增加压力。因为头的运动没有眼睛扫视这么有效和精细，人们可能仍然会跳过字和句子。F、总是不愿意阅读不喜欢学习的人逃避阅读是另一个聪明的适应性行为，如果一个人不阅读，很多“不良眼球运动控制”的不利影响就会消除G、书写时字之间的间隔不一致；字不能保持在行里书写潦草当人们的眼睛在不稳定地跳动时，他们的书写也反映出相似的运动形式。H、当老师在教室前讲解指导时，不能集中精神开小差，对学习不感兴趣如果人们的眼睛不能停留在老师身上或当老师在课室前移动时，不能跟进，那么他的眼睛就走到别处去了。I、不能打中投掷过来的球不协调，在运动方面不行如果一个人们的眼睛不能跟踪一个移动的目标，那么他就不能跟踪投掷过来的球。

　　2.视觉聚焦功能

　　表现一般的看法真正的原因A、抄写黑板上的板书时需要比别人更长的时间精神不集中；没有把注意力放在自己的工作上焦点在远近距离间转换应该是在一秒钟之内。但是，聚焦不好的人们可能会用上的10秒。这样，人们在从黑板上抄写东西时就会比别人慢很多。B、从黑板上抄写时抱怨很累他是一个爱抱怨的人；他只是不爱学习，不想抄写聚焦不好的人必须要比别人用更多的努力来不断转换焦点，不久他就会觉得疲乏了。C、照黑板上的东西抄写时，前几行正确，但以后就不断犯错了粗心大意；没有集中精神开始时，人们在艰辛地努力着从远(黑板)到近(纸)移动着焦点。在这些额外的努力下，人们可以有能力正确地抄写前几行字。但是，他不能在整个过程中维持这一聚焦水准，慢慢地，人们开始犯错了。D、在从黑板上抄写时，甚至在一开始就犯错误了。粗心大意有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。E、从参考书上抄写时犯错；在修改后重新抄写时没有把已改正或编辑好的字句抄写上去粗心大意有一些聚焦不好的人对任何的抄写都有困难。受每一次移动都需要集中精神重新聚焦的困扰，捱着聚焦后慢慢变清楚前的模糊的痛苦，人们在抄写时就很有可能犯错。

　　3、视觉辨别能力

　　表现一般的看法真正的原因A、混淆相似的字母不聪明；没有集中精神如果一个人的眼睛没有学会辨别相似图画、字母、或词的不同，那么人们就很难区分这些细小的差别。B、在书写工作中不能正确地拼写词只想赶快完成功课；一个偷惰的人们一个不能辨认相似词不同处的人们可能会相信每一字书写得很正确——虽然他所写的东西仍然有错误。C、在普通或口头的书写中拼写正确，但在标准考试的拼写部分就做得很差只想赶快完成考试；对考试不重视标准的考试通常需要一个人在四个相似的词中选择拼写正确的一个。所以，虽然知道如何准确拼写一个字，一个有视觉辨别问题的人在一连串相似的字中可能不能快速地辨认或从来不注意到字的正确拼写。D、有不好的阅读理解能力需要上更多的理解或词汇的课；需要上更多的阅读理解的课如果一个人在真正的课文中对相似的字与词发生误解那么课文的内容对于这个人们就改变了。例如，人们可能会读“植物在哪里？”，但真正这一句话是说：“动物在哪里？”这样的错误，特别如果数量众多的话，就会影响人们对素材总的理解。E、不能对比相似的概念(如：西班牙和英国的探险家有什么相同处和不同处？)不聪明；没有学好这种分析所需的字面资料一个在简单的视觉任务中不能分辨不同处的人们(如big和bag的不同处)可能缺乏区别两个相似的抽象概念的智力架构。

　　4、视觉形态和时序记忆能力

　　表现一般的看法真正的原因A、对辨认形状有困难不很聪明；精神不集中有图形理解问题的人们在看一个形状时不能看到参考点。没有这个参考点，人们就没有可访问的东西来区别例如圆形和椭圆形的不同之处了。B、不能准确地书写字母马虎；书写时匆忙对于一个理解和结构简单的几何图形有困难的人，看清、写出二个六个字母——包括它们的线、弯位和转角——就会很困难。C、在下一句或下一页中认不出与前面相同的字需要更集中精神；开小差如果一个人不能在第一次真正地看清楚其形状，那么任何时候当它再出现时，人们将不会继续认出这一形状。D、对更高级的思考任务有困难不很聪明对于形状理解有困难的人们，在基本的视觉工作中要看出整个图形是如何由每一部分组成的是有困难的。例如：如果两条线相交，人们可能就理解为两个单独的角在中间点连接着。如果人们在简单的视力工作中不能理解部分与整体之间的关系，他们就没有能力在他们的课程中分析更抽象的部分与整体的关系(如，解决一个数字问题)。E、画不好图画(就算有艺术课的指导)没有艺术的才能如果他一开始就看不到(理解不了)这东西，那么这个有形状理解问题的人将没有画出这个东西的能力。

　　5、视觉轮廓及空间关系能力

　　表现一般的看法真正的原因A、在书桌上找不到所需的东西(或需很长时间)注意力分散有不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人将在一堆东西中找出重要的一个显得困难。B、不能在纸上完成数学问题(但如果在口头上问他，他会有正确的回答)不喜欢数学；当要坐着工作时不集中精神；浪费时间当在一页纸里有很多问题时，一个不好的视觉轮廓及空间关系感知能力的人们可能会很容易被干扰。C、没有看到老师在黑板上写的东西需要在课室里更集中精神周围有很多“刺激物”(通常在黑板上)将会对一个不好的视觉轮廓及空间关系能力的人集中在某一点上(老师记录为重要资料)有困难。D、不知道作业的内容是什么或忘记带回学校(虽然已经完成)无组织；不负责任；不重视学校的功课当老师布置的作业是写在一大堆其它的字中时或写在墙壁附近时，有视觉轮廓及空间关系能力问题的人们要集中精神把它抄下来是有困难的。如果作业是与在纸上并放在桌面或放在学生的邮箱里，当铃声打响后，人们可能对快速找到它有困难。在家里，他们在自己的房间众多的东西中找不到他们所需要做的作业，所以他们就没有把这些功课放进自己的书包里。E、注意力容易被分散；在直接指示中不能保持注意力集中注意力不足问题；未完全发育对于视觉轮廓及空间关系能力有问题的人们，由于没有能力区别什么是重要，什么是不重要，他们在讨论、阅读和显示上的集中力是有问题的。F、找不到书上所需的资料需要学习更好的搜索技能一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人对在参考书中找出所需资料有困难。G、阅读理解能力差需要更多的阅读和回答问题的训练一个视觉轮廓及空间关系能力有问题的人可能没有能力在一篇文章中把把支持中心思想的细节和中心思想区别开来，这样，他可能对于回答需要更高级的分析技巧来分析的理解式问题有困难。

　　6、视觉记忆能力表现一般的看法真正的原因A、甚至很基本的词也会拼写错误不聪明粗心大意不好好学习没有好的视觉记忆能力的人会拼写错误，因为他们不能够用他们的大脑的眼睛来“看”字。而是，当听到这个字时把它写下来：listen写成lisen；been写成ben。因为英语只有一半是以声音的形式来拼写(即听声音就能拼写出来。所以就算一个很有学问的声音学者都不能够把这些人变成一个具有良好拼写能力的人。B、不能记住数学计算的数据不聪明粗心大意不好好学习没有好的视觉记忆能力的人是不能够“看清”这些一晃而过的卡片，他们回忆不起这个卡片的数据和答案。另外，这个人不能在这些数据里看见帮助记忆的模式(例如：5×7跟7×5是一样的；9×9比9×10少9)。C、在学习上花的时间比大多数人都多，但在社会和科学考试中仍然做得不好不聪明；对这一方面的课程不感兴趣没有好的视觉记忆能力的人不能学会在阅读时同时看见，所以在考试中当他尝试去记忆资料的时候就没有参考的图画在他的大脑里，人们就会依赖他的短期记忆。而短期记忆在压力下通常会很快失去作用。D、回答需要深层的理解的问题有困难不聪明一个人必须对字面资料有足够的回忆来综合分析、评估和运用这些资料。没有好的视觉记忆能力的人们对创造这种字面的基础有困难。当他们需要理深层次思索时就没有描绘的资料了。E、不能跟随多步式的指导精神不集中没有好的视觉记忆能力的人是学不会在倾听指导同时“看清事物”，所以他没有智力的图画来帮他回忆。F、不能在书桌或文件夹里找到所需的东西紊乱的没有好的视觉记忆能力的人是不能够把他们放好的东西重新“描绘”出来。他们必须翻遍所有东西直到看到那个物体。

　　7、手—眼协调能力

　　人们的表现一般的看法真正的原因A、字迹模糊马虎；匆忙做功课手—眼协调协调能力不足的人不能够用他们的手去创造他们所看见的东西，所以他们的书写将会是不能被接受的潦草。B、不能在纸的行里写字同上手—眼协调协调能力不足在写字时不能把字保持在一行里。人们可能会看到这一行，可当他书写时不能把字保持在这一行里。可能同时反应眼睛运动控制不足或者是眼睛协调一致的不足。C、在功课里表现为空间感不好同上手—眼协调协调能力不足的人可能明白字与字之间应该有一定间隔的概念，但是却不能写出协调一致的间隔。再一次，这可能包含另外的手—眼协调问题。如：一致的空间可以被眼睛控制的不足所影响；大的空间可能是人们越过目标的结果。D、在从黑板上抄写或从草稿上抄写缓慢开小差；短的集中广度手—眼协调协调能力不足的人需要额外的集中力来写构成每个词的字母。这种额外的集中会减慢人们完成任务的速度。E、不喜欢书写个人偏爱因为对于手—眼协调协调能力不足的人，书写字母是如此的消耗时间和困难的任务，他们可能对任何需要这种技能的任务有消极的态度。F、对多位数计算问题有困难更需要基本数字来计算与练习手—眼协调协调能力不足的人将对数学问题中对齐数字有困难，当对应的数字有偏差时，就会出现错误的答案。G、对接住一个球或做其它的运动有困难不协调如果手—眼协调协调能力不足，就很难接住一个球或投掷棒球。在这种情况下，人们的手不能与眼睛同步作出反应，结果将是接不住所要接住的球。

　　8、视觉局部感知能力

　　表现一般的看法真正的原因A、用很长时间来下结论没有独立能力的人一个有视觉局部感知问题的人将对运用这一技能进行抽象的推理方可得出结论有困难。B、在做一个工作时，经常要解释和指导；似乎需要每个细节的解释同上一个有视觉局部感知问题的人不能作出推理，所以要经常回顾或重新看资料。C、可以做作业的一部分(如：记录并做出一个书目)，但不能把单独部分连成一个完整的功课(如：写一个关于殖民地的报告)紊乱的一个有视视觉局部感知的人看不到事物每一部分的结尾，所以不能把这些单独部分联系在一起来完成功课。D、阅读理解能力不好需要做更多的阅读和回答问题的练习一个有视觉局部感知问题的人对资料推论有困难；在阅读里，这些需要更深层次分析的技巧才可解决的理解问题对于这些人是很困难的。

　　9、视觉方向及空间定位能力

　　表现一般的看法真正的原因A、在写名字，日子和相似的东西时在跟随方向性时不协调一致精神不集中一个偏向和方向性差的人可能真的不知道左、右，但当然他仍有百分之五十答对的可能，因而有时是不一致的。B、对跟随指向寻找一个课室有困难，甚至对浏览整个学校有困难不很聪明；精神不集中一个不能在空间点看清方向的人通常会由于转错弯而迷失方向。C、在体育运动中不能跟随步位程序或教练的指导精神不集中；开小差一些指令如“在你的右膝后”或“向左走三步”对于一个偏向技巧差的人们是不够的，如果他们尝试跟随指令而不是示范者去做，他们通常会不留意地移到错误的位置上去。D、倒转字母或词有可能推荐去“学生学习组”评估人们必须在“看楚”特别的字或字组的方向前明白自己的偏向，如：b和d，或sa。E、对很多字的书写(如l,e,f)是从下向上写的书写不整齐同上。F、在阅读时跳过字精神不集中当人们对横过自己的中线有困难时，在阅读过程中眼睛可能会“跳”而不是稳定地横越其视线；这种“跳动”可能引起人们跳读。

　　10、双眼协调能力

　　表现一般的看法真正的原因A、书写时把头枕在手臂上，把纸转到极端的角度；在阅读或书写时坐姿不正确疲劳；个人偏好当两眼不能正确对齐，人们可能会不自觉地养成一种消除模糊或复视的适应性行为。在某种身体姿势下，只是一只眼睛可以看东西，这样眼睛不能同时聚焦的问题就会消失。但是，虽然模糊和重叠的视觉消失，研究表明这样人们通过视觉通道输入大脑的信息已经从80%减少到20%了B、在阅读或书写时盖住一只眼睛顽皮遮住一只眼睛和以古怪的坐姿来压制一只眼睛有相同的效果。C、阅读时把头埋在书里喜欢这本书当尝试对齐时如果眼睛过度会聚，人们将看到的事物会比其真正的要小。对于这个人，唯一使文字变大的办法就是把书更接近眼睛D、在短时间的书写或阅读后，抱怨疲累爱发牢骚；睡眠不足当尝试对齐时如果眼睛倾向转外，在每一次眼睛运动时人们就会用更多的资源和努力来重新对齐眼睛，这样他们就很快感觉疲劳E、有较差的阅读理解需要更多的阅读和回答问题的练习当文字模糊时，人们可能把一个字的结尾字母移动到下一字里，同样，眼睛不能定位时，当眼睛尝试再定位时可能就会错过3到5个字。所有这些障碍都使阅读理解成为挑战。F、在阅读和书写时不能保持集中注意力集中的缺陷问题通常，焦点的转换是对眼睛协调运用问题的“快速修理方法”。如果人们望出窗外，当他们再重新回到书本时文字可能没有转移或模糊了。G、逃避阅读和书写个人偏好这样的逃避其实就是一个适应性行为。人们不阅读和书写是消除模糊和重叠视觉问题的一个办法H、书写不好，间隔不均匆忙做完功课不好的手写可能是人们扭曲的视觉输入的结果

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