留守儿童一对一谈心谈话记录

留守儿童的思考家访日记

　　为了每一个孩子的健康成长，为了满足家长望子成龙的心愿，为了真正实现家庭教育和学校教育的统一。我一直在努力的探索着，寻找着优化教育的方向与途径，但我很迷茫，因为我的付出与结果难成正比。于是，我带着教育教学中的许多困惑走进了几个家庭，开始了我的家访之旅。

　　本学期因为工作需要，我被安排带一年级语文。说实话，对于长期教高年级的我来说这是一次挑战，但面对六十多个孩子，六十多个家庭，我别无选择，只能坚定地走下去。开学初，在班主任的组织下，我们班召开了一次家长会，会上我做了统计，全班68人，38人是长辈代管，有26人是父母看管，大部分是农民工父母，他们只能边打工边照顾孩子，有4人由亲戚或朋友代管，其中有五六个孩子因为父母离异，属单亲家庭由亲戚朋友代管。面对这样一群孩子，面临这种教育现状，我十分担忧，因为我知道在以后的教学中会遇到许多困难。

　　开学一个半月后，我对班上每个孩子的情况有了更为清楚的了解，包括学生所接受的家庭教育，学前知识的储备，学前习惯的养成，以及学生的个性。与孩子相处一个半月时间，我发现大多数孩子的行为习惯，生活习惯，学习习惯都还是零。举个简单的例子，每天的家庭作业有三分之一的同学不知道，因为孩子们没有倾听的习惯。国庆期间，我怕孩子记不住作业，给每个孩子发了一份作业清单（默写6个单韵母，23个声母，认读学过的60多个汉字）。七天的作业不多也并不复杂，但是假期结束来到学校，我做了统计，全班有16个同学没完成作业，有4个同学没做作业。我不知原因在哪里，仔细分析，我认为学生年龄偏小，没有最基本的习惯，家长没有能力监管到孩子的学习。 因为大部分家长都是年近六十的老人，所以管理孩子只是一句空话。面对这种令人头疼的教育现状，我走进了几个家庭，深入地了解到学生教育存在的问题。

　　学生甲：一个长得很白净，浓眉大眼的小男孩，性格内向，老师问他，他只会摇头或点头，偶尔出声，也是声音细小得只有他自己清楚在说什么。至于上课、下课他什么都不懂，不会拿笔，上课半天不会拿书，就是老师帮忙拿了，他也懒得翻，作业本、书，三天两头都在掉，上学近一个月，家庭作业都是在学校老师陪着他做，大多数时间是老师握着他的手写。为了弄清孩子养成这种习惯的原因，我对该孩子进行了家访。孩子家住老司法局，爷爷奶奶都是六十多岁，经过交谈得知孩子刚出生，妈妈就离他而去，也就是说在他的记忆中没有妈妈的模样，爸爸常年外出打工，孩子由爷爷奶奶代管，孩子没上过幼儿园，不会拿筷子，吃饭都是爷爷奶奶喂，吃一顿饭差不多要一个小时。周围没什么同龄孩子，在家里主要活动就是看电视。上翻下跳，爷爷奶奶都管不住，问及原因，爷爷说，孩子一出生就离开妈妈蛮可怜，我们也没得法，这孩子就交给杨老师、向老师。我理解做家长的心情，但家长哪里知道，孩子的人生还没起步，孩子一辈子的教育，谁担当得起啊，况且一个孩子的教育光靠老师怎么行呢

　　学生乙：一个很漂亮的女孩，无论上课下课都无法安静，就是走路也是手舞足蹈很不安分，不是给张三一拳，就是给李四一脚，每天下课都跑得满头大汗。家庭作业经常不做，偶尔做了，结果也是错多对少。为了弄清孩子养成这种习惯的原因，我对该孩子进行了家访，孩子家住商业街，通过交谈了解到孩子由爷爷奶奶代管，父母都在深圳打工，说起孩子的一些不良习惯，老人一脸无奈地对我说:“孙女调皮好动，我们也没得法，老师，你帮我们打，我们给你授权，至于学习，我们都不识字，只好请老师帮忙，她不做，你把她留在学校不准她回来。”我告诉老人，老师不能打学生，况且要让孩子养成好习惯，光靠打是不行的。无论怎样解释，老人只知道一个劲的说，不要紧，我不会找你们扯皮的。问起周围的环境，老人说有一帮这样的小孩，每天都在商业街跑上跑下，不到天黑没人管。老人的语言真实朴素，老人的愿望也很简单，但他哪里知道这是一个孩子一辈子的事，孩子的命运和前途，哪是靠一鞭子，一巴掌能解决的啊！

　　班上这样的情况很多，爷爷奶奶年纪大，疼爱孙子，照顾孩子的吃穿基本没问题，可在教育上几乎是一片空白，因为大多数都是来自农村，爷爷奶奶没多少文化，至于辅导学习只能成为一种奢望。对于教育孩子，帮助孩子养成良好的习惯，他们使用的还是最原始、最简单的方法，说得最多的一句话就是“老师请您帮我打”。面对这样的教育现状我非常理解，也十分担心，因为我们担负着培养祖国下一代的重任。

　　古今中外的教育家关于“习惯”的描述与论证数不胜数。然而，面对这样一群孩子，我们谈习惯，谈家庭教育都不现实。因为好习惯的养成不是靠说教，打骂。他需要父母为孩子营造一个健康、和谐、稳定的生活环境，孩子在成长中通过父母的言传身教，受到父母潜移默化的影响，才会养成良好的习惯。

　　面对两个孩子家访的结果，我的心情十分沉重。我一直在思考，未来十几年的教育都是这种城镇农村化，我们的教育对象基本上是农民工子女或留守儿童，他们没有一个稳定的成长环境，或许今天在家里做作业，明天在菜摊上做作业，今天回奶奶家，明天到姑姑家。他们该如何成长？是顺其自然，还是随便管管？面对这样的孩子，这样的家庭 我们的教育该何去何从？又该如何去实现教育的均衡发展

我与留守儿童说说心里话

　　夜晚我好怕，

　　月光下的树影，

　　草丛里的青蛙……

　　这是一首由留守儿童内心感想改写的一首歌，就是这一首简简单单的一首歌唱出了他们内心深处的想法，唱出了他们对父母的想念，唱出了他们对一家团圆的渴望！

　　虽然他们现在学校的设施不象以前，但是，这些留守儿童的内心却不会因为完美的学校设施而高兴。他们不羡慕学习的环境，而羡慕我们这些父母都陪在身边的孩子，羡慕我们拥有父母带来温暖的孩子。他们被留在乡下，想荒草一样孤单的生长，用那并不结实的臂膀挑起了整个家，并且早早的学会了与年龄不符的事。

　　尽管是这样的孤单，但是他们却有着无比坚强与执着的精神，他们并不会自己的困难而一直沉浸在自己的悲伤之中。

　　说到这里，我又想到了开学时看的《开学第一颗》，那里面的人同样过的困难，但他们有着父母的关爱。可这些留守儿童，在几岁的时候，父母就离开了自己道理自己家很远的地方打工。

　　今天下午的班队课老师让我们看了一幅图片，上面有几个字——是“我要读书”，看到这，我又想到了，我们的爸爸妈妈陪在自己的身边，真希望他们的家人陪一下他们。

　　我们与他们就是鲜明的对比，难道我们还感觉不到幸福吗