怎样提升孩子的阅读与写作

小学生提高写作水平的方法

　　一、学会观察。

　　生活是写作材料的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息要通过观察才能进入大脑。材料来自平时的生活实践，不能靠临时的观察体验。只有热爱生活，并且善于观察的人才能从生活中发现许多可写的素材，并产生强烈的写作愿望。还要教给学生基本的观察方法，以此来观察奇妙无穷、色彩斑斓的大自然，多姿多彩的社会生活。小学生的思维以形象思维为主，他们的情感总是在一定的情境中产生的。为了提高作文水平，还必须有意识的为学生创设语言环境，做到“有话可说，有话要说”，激发学生的写作情感。

　　(一)从玩中观察。

　　玩是孩子的天性，让学生从玩中观察自己喜欢的事物，他们观察的会更加仔细，记忆更加深刻。如：这次我们学校组织学生到三亚组织旅游，我便让学生在玩的过程中观察，回来要把观察到的写下来。接下来就要在作文课上“说”，让学生把自己把观察到的说出来，如果介绍不够准确、详细，大家还可以互相补充。最后要求学生把自己所说的写在作文本上。观察比较后，学生自然会“有话可说，有话要说”。教师还可以设置更多的让学生在玩中观察的情境，以利于提高作文水平。

　　(二)在活动中观察。

　　小学生非常好动，所以教师可以组织学生多进行一些活动，如“朗读比赛”，“篮球比赛”，“辩论赛”等。通过这些活动，可以让每个学生都亲身体验，仔细观察，只有这样才能把自己想写的表达出来。这样也激发了学生对生活的热爱，激起了浓厚的写作兴趣。

　　二、重视阅读积累。

　　(一)课内阅读，是加强阅读积累的主渠道。在阅读教学中，我们要引导学生用心去品读、理解、感悟每一篇作品。要充分调动学生学习的积极性，给予学生足够的阅读时间，让学生边读边思考，边读边画，自读自悟。然后再与同学们交流、探讨，从而理解词句，体会文章的思想感情，还可以学习里面的精彩语句和片段。

　　(二)课外阅读，也是加强阅读积累的渠道。学生应有选择地阅读，要读一些知识健康的，对学习有帮助的，在读中记一些好词、好句、名言警句、名人轶事等，分类整理在笔记本上，为写好作文做好铺垫，还要借鉴文中的表现形式和写作技巧，把这些融汇在自己的作文里面，作文水平也会相应提高。

初中生如何提高阅读能力

　　提高英语阅读能力的方法较多，也因各人不同的基础而异，但无捷径可走。一般来说，比较有效的阅读方法有如下三种。

　　一、广泛阅读，保证一定数量

　　俗话说“读书破万卷，下笔如有神”，学习英语也是如此。英语文章读得多了，就能够把自己的语感培养起来，同时在阅读过程中巩固已学过的词汇和语法知识。通过对不同题材的广泛阅读，还能够接受更多的信息，了解不同国家和地区的风土人情及历史地理、知名人物等多方面的知识，这对于扩展视野，促进其它学科的学习都是很有益处的。因此，必须把阅读当成英语学习的一个重要步骤，不求每次阅读时间和文章篇幅的长短，但一定要持之以恒地读下去，这样才能收到良好的效果。

　　二、养成良好的阅读习惯，采用灵活的阅读方法

　　在阅读过程中，要有良好的习惯。阅读时一定要专心致志、聚精会神，不能边聊天边阅读，也不能边阅读边干别的事。对于不同内容的阅读材料，可以采用不同的阅读方法。如对于重点的文章、精彩的段落、典型句式要精读，即逐字逐句地熟读深思，达到出口成诵的目的，对于一般的文章只需泛读，即大致了解文章的内容或故事的情节概况，以求达到一定的阅读量；对于那些与自已实际英语水平相差甚远、过难或过易的文章以及没有什么意义，不能从中获取知识的文章可以略读，跳读，甚至干脆不读。这样，阅读才能做到有的放矢，在一定的时间内收到最大的功效。

　　三、学会猜测生词，进行记时阅读

　　在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，这样可以保持阅读的连贯性，不致于影响阅读的速度和对文章的整体理解。那么，碰到生词该怎么办呢?可以采用下列三种办法来处理：①如果是专有名词，一般可以根据上下文来判断它是人名还是地名，或是其它组织的名称。对于这些词不认识关系不大，只要知道它代表什么就行了。②通过构词法来分析判断。如有些词的词干是学过并且掌握了的，只不过是加了前缀或后缀转换了一下词性或词义而已；又如有的是两个单词合在一起的合成词，等等。对于这些词只要有些构词法的知识就能够猜测判断出它们的词性或词义了。③另有一些单词可以根据上下文的内容、语气来判断它们的含义。如果遇到个别难以猜测其义而又会影响到对文章理解的单词，就应该查阅一下词典。阅读能力的高低有两个标志，即阅读的精确性和速度，这一点在《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲》中有明确的规定：“……三年制和四年制阅读速度分别为每分钟40?0和50?0个词，理解正确率达到70％。”因此，可以经常做记时阅读训练，以求通过不断的训练来提高自己的阅读速度和理解能力。

　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，只要坚持练习，不断总结经验，就一定能提高英语的阅读能力。

让孩子的阅读对写作有帮助的方法有哪些

　　考试作文时语文科目的重中之重，如何让孩子平常的阅读习惯与语文作文写作衔接是每一个父母的心病。

　　我家孩子从小就喜欢读书，各种课外书都看，但我感觉他的作文水平并没因为读书的增多而成比例的提高。人都说读书独到一定的量作文自然就提高了，但这句话在我儿子身上好像不适用。

　　在上期末的时候，利用家长会的机会，我就这个问题请教了一下孩子的语文老师，他给总结了两点原因：1、孩子的阅读只是浅表性的阅读，像看动画片一样，只是关注了故事情节，而没深入进去。这样的话需要家长配合，让他帯着问题去阅读、多读几遍，情况会有所好转；2、作为男孩子，感情方面不如女孩子细腻，考虑细节就差一些，有些作文题材写起来就达不到那种深度-----当然，这只是说一部分现象，并表示所有的都是这个原因。总的来说阅读还是很重要的，俗话说熟读唐诗300首，不会作诗也会吟。

　　通过老师的解答，我感觉自己平时对孩子的阅读关注太少，只是觉得多给他买书，只要他多看自然就会有提高，这种观点显然行不通了。我们做家长的除了提供源源不断的书籍外，也得多引导孩子、多指点孩子该怎么看、怎么读才是有效地、可行的。

如何提高小朋友的写作水平

　　一、观察细致，体味生活

　　著名教育家叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，也会作成什么样的文章。”所以我们要引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。学会观察是提高写作水平的第一要素。所以我在指导学生进行写作训练时，非常重视观察，重视写作素材的真实性。因此，每个星期的作文课，我都利用一定的时间带着学生走出课堂，进行实地写作，有时在校园里观察校园植物，观察竹子、树木、花草，有时在周末时间到野外写作，领略秀美的自然风光。经过这样的训练，不但激发了学生的写作兴趣，而且能陶冶道德情操，使学生得到美的享受。

　　二、广积素材，夯实基础

　　俗话说“巧妇难为无米之炊”。素材是文章的元素，没有它，文章无法组成。现在的初中生大多有这样的不足：知识面窄，平时又不注意积累素材，一提到作文就皱眉头，面对作文题搜肠刮肚，无话可说，于是只好硬着头皮东拉西扯地说上一些大话、空话、套话、假话。要广积素材就必须具有广阔的视野。广阔的视野从哪里来？从阅读中来，从观察中来，从历练中来。所以必须先拓展学生的阅读面：从书中吸取知识的营养；在书中与名人交流；在书中游历山川河流；从书中感悟人生……总之，在书中我们可以积累知识，为写作打下良好的基础。生活实践的积累对我们的写作也很重要。叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然流个不歇。”这句话用比喻的手法形象地说出了生活与写作的密切关系。教学中要让学生积累日常生活及学习过程中给自己留下深刻印象的人和事，并把自己的感悟记录下来，强调学生要多思、多感、多记。一年下来，所积累的素材就相当可观了。

　　三、参与实践，培养兴趣

　　作文课怎样激发学生的写作热情，怎样使学生有兴趣作文，这是写作课一直探讨的重要问题。激发学生的写作热情不仅要让学生有话可说，更要让他们喜欢说，贴近学生的生活实际、思想实际和心理特点，才能“言为心声”，让学生写出文、理、情并茂的文章。

　　总之，在作文教学中，只有激发学生的写作兴趣，才能使其多读多写，提高作文水平，切实地解决好长期困扰语文界的这一难题。

作文与阅读提升技巧

　　阅读与写作二者之间的关系是非常密切的。二者之间相辅相成，相互促进。在语文教学中阅读与写作二者都是不可缺少的，无论离开了哪一方，语文教育都会倾斜也会失去平衡的。阅读与写作在语文教学中应该是互渗互补，相得益彰的。阅读是写作的基础和借赏，写作是阅读的升华和创造。没有写作欲望的阅读，人的潜在创造力就会受到抑制。可以说阅读与写作分则两伤，合则共荣。所以，我们在语文学习中，应该把阅读与写作有机地结合起来，相互促进，共同提高，从而迅速地提高自己的语文素质和能力，增强自己的人文素养。

　　2、如何做好小学阅读

　　要在阅读上有所突破，首先要培养习惯，读懂文章后再动笔。什么叫“读懂文章”，读完文章后，要能回答如下问题：

　　（1）要知道这篇文章写的是什么？写人还是写事，写景还是写物

　　（2）作者写这篇文章是要表达某种情感还是说明某个道理

　　（3）我能概括出文章的内容。

　　（4）我能用几个词语说说主人公的品质或心情。

　　（5）文章的题目是想表达什么？是主人公，还是主要内容，还是中心。题眼很重要，不能放过。

　　3、如何写好作文

　　小学生作文应注重写真实的内容，抒真挚的情感，语句通顺，条理清楚，标点正确，不写错别字，鼓励创新，写出个性，尽量减少模仿。

　　一、作文内容分数值比例：

　　1、作文题目恰当（5% 1.5分）

　　2、思想健康，中心明确（25% 7.5分）

　　3、内容与题目相符，描写具体、生动（30% 9分）

　　4、条理清楚，段落分明（10% 3分）

　　5、语句通顺（20% 6分）

　　6、会用标点，错别字少（10% 3分）错别字每个扣0.5分，标点错误每个扣0.5分，扣足3分为止。

　　附：书写工整、美观（卷面分 3分） 卷面太乱，字迹潦草酌情扣1—3分。

　　二、评分参考：（以总分30分为例）

　　一类文（27—30）：

　　1、字迹工整、美观；

　　2、写作文题目；

　　3、语句通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能用上学过的成语、谚语、名句等，会用恰当的修辞方法；

　　4、精心选材，内容具体，能紧紧围绕一个中心把意思表达清楚，能进行生动而细致的描述；

　　5、段落层次分明，有一定的逻辑性和思想内涵；

　　6、正确使用标点符号；

　　二类文（24—26）：

　　1、字迹相对工整、美观；

　　2、写作文题目；

　　3、语句较通顺流畅，能用完整的句子表达出自己的意思，能偶尔用上学过的成语、谚语、名句等，会用常用的修辞方法；

　　4、内容相对具体，能围绕一个中心把意思表达得较清楚，描述相对生动；

　　5、能合理地分段写作；

　　6、能正确使用常用的标点符号；

　　7、达到规定字数。

　　三类文(18—23):

　　1、字迹欠工整。

　　2、写作文题目；

　　3、语句基本通顺流畅，基本能用完整的句子表达出自己的意思，缺乏常用的修辞方法；

　　4、内容欠具体，中心基本明确，缺乏生动的描写；

　　5、层次不够清楚；

　　6、标点使用大体正确，错别字多；

　　7、达到规定字数。

　　四类文（12—17）：

　　1、书写不够认真；

　　2、语句的完整性和通顺程度不够，句子的表达不完整，有语病,错别字较多；

　　3、内容相对简单，中心不明确，文章的意思表达不清楚；

　　4、层次不够清楚；

　　5、标点符号使用不当；

　　6、字数略少。

　　五类文（0—11）：

　　1、字迹潦草辨识困难；

　　2、语句不通顺、不完整，病句多，错别字多；

　　3、内容很简单，没有中心，记流水帐，重复啰嗦，不知所云；

　　4、标点符号错误明显；

　　5、跑题；

　　6、字数在300字以下、只写一个作文题目，或者干脆空白。

　　说明：

　　1．漏写题目扣1分。

　　2．错别字每3个扣1分，重现不计，最多扣3分。

　　3．字迹工整的加1─2分；字迹潦草，难以辨认的酌情扣1—3分。

　　4．字数不足，酌情扣1—3分；严重不足降一等。

　　5．抄袭或模仿优秀作文降两个档次。

　　6．凡认为有严重错误的答卷，评卷领导小组研究处理。

　　注：1--2年级 95分以上才算勉强可以。

　　3--4年级 95分以上尚可，90分左右多分阅读作文肯定稍有问题。

　　5--6年级 90分以上尚可，但仍有提升空间；80多分阅读作文存在问题；80以下，基础题也要注意。

　　3--4年级着重培养学习习惯和阅读习惯，为试题难度的增加做准备。

　　5--6年级重点提高解题的能力，学会灵活分析题目，恰当的组织语言，写合格的考场作文。

改善五岁孩子写作和阅读技巧的方法

　　一、帮助你的孩子提高写作技能

　　1.鼓励你的孩子培养他们的精细运动技能。需要用到手和手指的力度的肌肉活动能够帮助你的孩子在今后有一个良好的写作技能。你可以让你的孩子玩彩泥、撕纸或者是用塑料镊子夹东西。

　　2.找出你孩子的学校里面老师的书写方式。一些学校教给孩子们的是传统的书写方式，而另外的一些则不是。用合适的书写风格教你的孩子书写他们自己的名字和其他的家庭成员的名字。

　　3.为了提高孩子们的写作技能，父母应该鼓励孩子们每天都进行写作练习。为了避免孩子们遇到过多的挫折，你可以将这个练习限制在几分钟之内，除非孩子们自己要求进行更长时间的写作。通过这样的方法，孩子们的写作技能在一定时间之后就会有一定会的进步了。

　　二、帮助你的孩子提高阅读技巧

　　1.经常读书给你的孩子听。这样能够帮助你的孩子了解单词的读音和意思。阅读包括了解单词的拼写，同时还包括理解单词的含义。当你大声的朗读给你的孩子听的时候，你可以问他们对这个情节的理解和他们对这个单词的理解。

　　2.保持事物的新鲜。家长在带孩子们去图书馆的时候，可以让孩子们自己选择他们想要阅读的书籍。这时候，父母要注意孩子们感兴趣的书籍是什么，并且给孩子们找一些他们可能会感兴趣的书籍。同时，你也可以偶尔给孩子们买一些新书作为礼物。

　　3.和孩子们玩文字游戏。在冰箱上用磁铁拼出孩子们知道的单词。让孩子们用手指在沙子里面将看到的单词拼写出来。父母还可以和孩子们玩押韵游戏，并且将单词的尾字母指出来。给孩子们说一些绕口令，并且将开始的单词的发音指出来。

　　4.让你的孩子试着读书给你听，即使你的孩子可能还不能读的很流利。如果整个页面的单词都非常的复杂的话，那么就让他们读那些他们知道的单词。

读书和练笔是提高作文水平的技巧

　　如何提高学生的写作水平，这不仅是困扰学生自己的难题，也是困扰很多中学语文教师的难题。很多时候，学生作文内容空洞、材料单一、语言苍白，虽然每次作文动笔前教师都会作辅导，但还是有很多学生抓耳挠腮左顾右盼或是翻看范文寻找灵感，写作文成了学生的沉重负担，成了一项苦差事。不管教师如何开展写作教学，真正写得好的学生一直是那么几个，很多学生面对作文总是有一道迈不过去的坎儿。要提高学生的写作水平，必须有教学策略。一是积累素材，只有“肚子中有货”才能在看到话题时，有内容可写，否则“巧妇难为无米之炊”；二是平时练笔，“好记性不如烂笔头”，阅读积累得多了，自然会通过写作抒发真情。把读书和练笔抓牢，才能真正提高学生的写作水平。

　　一、好读书，读好书

　　前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“让孩子变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”作文水平的提高离不开学生的读书兴趣。兴趣是最好的老师，要写出好文章，必须广泛地阅读，养成广泛阅读各种书刊报纸的习惯，不断获取新的信息，吸收新的知识。教师对学生的阅读提出一些具体的要求，比如，要强调读原著，也可以通过看电影、看电视、看连环画来增强对文本的理解，激发对文本阅读的兴趣。有了兴趣，学生就会把读书当作自己生活中不可或缺的精神食粮，用读书来丰富自己的课余生活。坚持每天30分钟课外阅读，可以利用晨读、入睡前的这些时间，也可以把时间分散，关键是要做到持之以恒，要像刷牙洗脸那样成为一种习惯。充分发挥学校图书馆、阅读室、宣传栏、板报和班级图书角、班报等阵地的作用。教师和学生一起阅读，一起写读书心得，交流读书体会，学生之间可以开展阅读竞赛。教师的身体力行能带动学生的读书活动，能把读书计划进一步落实。随着学生读书的数量不断增加，质量不断提高，写作水平自然而然就能提高。

　　要读好书，书的质量必须得到保证。书籍浩如烟海，种类繁多。如今的孩子大都很喜欢看书，我们经常在学生的课桌中发现一些校园小说或网络小说之类的快餐文学，读这样的书有些时候会有消极影响。别林斯基说：“阅读一本不适合自己阅读的书，比不阅读还要坏。不好的书也像不好的朋友一样，可能会把你戕害。我们必须会这样一种本领，选择最有价值、最适合自己所需要的读物。”这就要求学生有选择地读书。除了发挥语文课本的功能外，教师可以开列必读书目，指导学生购书，读小说名著、名家散文、古典诗词、历史典故等。多读多背、熟读成诵，不断扩大阅读面，细细品味可以让学生的感情更加细腻，在细节中注重点点滴滴的情感，美与丑的对比，善与恶的体察。学生在阅读中不断积累自己的知识，不断提高自己对生活的感悟能力，在遇到话题时便能自然而然地表达出内心情感。（教学论文 ）只有博闻强记才能使日后的写作变得游刃有余。

　　二、勤动笔，抒真情

　　读是写的基础，先读后写，在读范文的过程中学习写作，是我国传统语文教育的宝贵经验，值得借鉴。古人读书时往往边读边加批注，真正做到读和写的有机结合，有了这一基础，他们在写作时游刃有余，观点鲜明，感情真挚。如今的中学生除了老师布置的任务，真正自己主动动笔写作的很少，老师课堂上过多强调写作的技巧如开头、结尾等，忽视了选材，使得部分学生提起笔就是“旧事重提”，行文中不能抒发真情。优秀的作文必定思路清晰，观点积极向上，抒发的感情浓烈又能引起共鸣。如何做到这些呢

　　1。善于整理自己的思维

　　学生学写文章，从某种意义讲是学“想”，想得正确，想得清楚，才能写得清楚。当下很多学生作文思路不清，虎头蛇尾或是头重脚轻，详略失当。下笔前仅仅考虑了写什么，而忽视了怎么写，怎么表达生动的问题，致使行文随意，想到什么就写什么，这样的文章自然入不了阅卷老师的眼。那么，如何整理自己的思维呢？写记叙文，要确定好叙述角度、叙述线索、叙述顺序，还要注意伏笔、照应和过渡。可简要列提纲，按照提纲写，思路定不会混乱。比如，中考满分文《我因生活在江南而自豪》，作者化用古诗词用“小桥”、“流水”、“人家”三个小标题，从桥到水再到人，层层深入，文章层次递进之时，读者的情绪也被逐步带人。再如，《云散天蓝》，作者按照故事情节，分别用“起风了”、“下雨了”、“云散了”三个富有象征意义的词展现情感发展的轨迹，使主题更加突出。

　　2。积极表达自己的观点

　　有位老师说“会说话就会写作文”。其实际意思就是要求学生们积极表达自己的想法和观点，在说的过程中逐渐完善说话的条理，精炼说话的内容，努力把说话的内容转化成文本，这就是写作。所以，作为教师，要为学生积极表达自己的观点创造条件，提供机会。我们可以做到以下几点：（1）读书笔记。每周2—3篇，规定篇目，教师多找些感情真挚或富含生活哲理的文章，中考记叙文或散文就是不错的选择。（2）续写故事。如课本中《窗》、《孔乙己》、《我的叔叔于勒》等。学生通过续写，一方面加深了对课文内容的理解，另一方面又把自己对人物的独到体会写出来，我们在批阅这些作文时，定会看到那些让我们感动的文字，并引起我们内心的共鸣。（3）对生活中热点问题进行评说。教师可以利用报刊、电视等媒体，针对某个问题，让他们有话可说。只要我们在教学中灵活运用，学生作文水平的提高指日可待。

　　3。努力用文字来描述自己的情感

　　《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”翻开近年

　　中考作文试题，“真情实感”的要求是共同的表述。“感情真挚”是文章的根本。很多人为史铁生的《秋天的怀念》留下眼泪，写自己的痛楚，写欲哭无泪的母亲，没有豪言壮语也没有歌功颂德，真实细腻的描写，感染了每一位读过此文的读者。我们要留心生活，切忌去写自己从没参与过的事，没见过的人。生搬硬套，只能给人华而不实之感。要学会抒情，要有感而发。在平凡的叙述中通过细节传情、借物传情，决不能胡编乱造、感情浮泛。比如，中考满分作文《让我悄悄告诉你》，写母亲“准备早餐”、“下楼发动车子”、“坚定的眼神”、“一句叮嘱祝福”四个平凡细节渗透出浓浓的母爱，同时作者也“四次”“悄悄地”告诉妈妈心里话，饱含对母亲的关爱感激。作文感情真挚才能打动读者。

　　中学生作文水平的提高不在一朝一夕，而在于长期积累、长期坚持。作为教师，我们应该重视学生的课外阅读和课外练笔，并持之以恒地贯彻在整个作文教学中，读书和练笔是提高学生作文水平的根本途径。

加强阅读理解和写作训练的方法

　　一、明确考前最后冲刺的基本要求：

　　1.求准。考前最后冲刺中，教师应指导学生采取求准的策略，克服虚浮和自以为是的心态，回过头来一点一点地记清、记准重要的知识和自己疏漏的知识。

　　2.求牢。尤其是基础知识的选择题和名句默写部分。主要办法就是反复，通过反复练习来求牢。

　　3.求精。考前最后冲刺中的专项练习、综合练习中的题目必须精心挑选，有选择性地精练精讲，查漏补缺，修复知识体系，并训练正确的解题思路和技巧。

　　二、突出重点难点，强化得分意识。

　　(一)加强阅读理解的训练。

　　1.重视文本的理解。各类文本阅读，重中之重是阅读文本，切忌只重题目而轻文本的做法，应养成正确的阅读习惯：在文本上勾划、圈点，分析、概括，较好地把握文章的结构思路和思想内容，然后再读题、做题。这样才能真正地抓住重心，把握关键，回答问题才能切中肯綮。

　　2.要有考点意识、题型意识和分点答题的得分意识。对于每一个考点，通常有哪些题型，每种题型通常有哪些设问方式，要做到心中有数。

　　(二)加强写作训练。

　　1.深入了解本省高考作文的评分细则，做到有的放矢。特别可以就发展等级的要求有针对性地进行文章的升格训练。

　　2.关注生活，关注社会。只有学会两个关注，考生才能积累大量新鲜而丰富的写作素材；只有学会两个关注，考生的记叙文才能更加真切细腻，情感才能更加感人，立意才能更加深刻，防止以看代写，以想代写，要把会做、做透作为考前最后冲刺的原则，力求在难度低的试题中少失分，在难度高的试题中多得分，以期全面提高得分率。

语文阅读和作文最该提升的7大技能

　　期中结束，在做试卷分析的时候，常常对作文不知所措。很多家长找到我，说感觉孩子写得挺好的啊，为什么扣了10分8分，莫名其妙。

　　作文只有一个分数，阅卷老师没有把扣分的原因写在试卷上。但是我们可以顺着写作的过程，找到原因。回顾一下写作的几大模块：

　　问题一：审题

　　如果你觉得作文写得不错、得分却很低，比如满分50得了28，那么很可能是审题出了问题。跑题会带来毁灭性的打击。

　　比如深圳某学校作文题：

　　生活是丰富多彩的，幸福常常伴随我们，当父母用慈爱的伞为你撑起一方晴空时，你会感到“有家真好”；当同学用贴心的话安抚你孤独的心灵时，你会感到“有朋友真好”；当欢歌笑语飞出课堂，洒在山间野外时，你会感受到“有这样的活动真好”；当只是帮你打开智慧的大门时，你会感受到“有书真好”；当理想为你插上腾飞的翅膀时，你会感到“有梦真好”，真好是一种心灵的体验，是一种幸福的感觉。

　　请以“有______真好”为题，写一篇600字左右的作文。体裁不限，诗歌除外。

　　这个题目你如果写“有时间玩游戏真好”就明显不合适。进一步你可以判断，你是对题目的理解有问题，还是对于题目中的要求和暗示没有理清楚。审导语的时候，你是否找到了题目中暗示的写作要求、立意角度、选材范围、写作对象等；审题目，抓题眼定内涵。

　　半命题作文，补充的内容很关键。你需要审视一下自己，是否找到了最合适、最熟悉、最擅长的写作角度。

　　问题二：选材

　　选材问题具体表现为两种情况：不知道写什么，素材太滥俗。

　　前一种情况，主要是素材积累的问题。同学们需要尽早养成素材积累的好习惯，明确初中作文的常见角度。虽然平时的学习生活繁忙，但是生活中真的不是缺少素材，而是缺少发现。所以如果你属于提笔就大脑一片空白的类型，那么你需要先慢慢练就细致观察生活，随时思考的能力。

　　比如上述题目中，给我们很多素材的暗示：父母慈爱，同学关怀，户外活动，知识学习，理想实现，等等。

　　有同学还不服气，跟我说他写的就是父母慈爱，写的是“有妈妈真好”，选择的素材是一天下大雨，他在学校没带伞，然后妈妈冒着大雨给他送伞，只有一把伞，回到家妈妈衣服全湿了…有妈妈真好。

　　这种素材在初中就尽量不要写了，因为阅卷老师已经看得足够多，把这类素材定义为太滥俗。解决这种问题，除了观察生活发现生活积累素材之外，还需要突破小学作文的思维定式，彻底摒弃滥俗素材。

　　问题三：结构

　　结构上的问题也集中体现在两个方面：三段式，主体单薄。

　　如果你的作文属于“三段式”——只有开头、叙事、结尾三段——那么除了阅卷老师一看就烦，也说明了你没有掌握必要的叙事结构。初中作文要求的字数增加，不仅仅体现在要求更细致的描写，也意味着事件的过程要更有层次感。如果读起来感觉不到重点，那么结构肯定是不合理。改进结构问题可以练习列提纲，学会在写作文之前就把结构大体确定下来。

　　主体单薄除了叙事不详尽，还可能是小学阶段习惯于写一件事造成的。多件事是初中的特色，不论阅读还是写作，所以解决方法看起来也很简单，就是练习写多件事，先从多写一件事开始。在构思的阶段就多想一个素材，尝试着通过插叙安排进去。

　　问题四：语言

　　初中了，不能再写小学生那样的用语了。

　　如果你的作文通篇还在出现“啊”“呀”之类的语气词，人物对话还是充满着口语气息，那么学名叫做“语言幼稚病”。

　　这样的语言一定不会得高分，至少在印象层面就很不好。语言是最基础的，展现着表达的基本功；语言又是“高端的”，优美的语言总会给人美好的感觉。而语言又是长期的，从现在开始有意识锤炼自己的用语，在作文的中尝试加入一些修辞之类的有设计感的写法，落笔之前好好思考一下这个用语是否可以改进升级。

　　博采众长补己之短

　　只看自己的作文很容易思想受限，所以同学们需要尽量多的去看看其他同学的作文。有的学校会公布优秀范文，这时候我们保持谦虚的态度，从上述各个方面找到范文的亮点，跟自己比对，学习到他人的优点。

　　还有一个小技巧。同学们可以试试随便找一位其他同学的作文，看完之后你给评个分，看看跟老师的评分是否一致。同时也能见识见识其他伙伴的思路以及亮点，择其善者而从之，其不善者而改之。这样的训练可以促进你更快地适应初中作文的评分标准。

　　学会修改作文

　　俗话说，练习20篇新的作文，不如把一篇修改20遍。

　　不要把作文当成是一次性的任务。在“博采众长”的基础上，对作文的立意方向、素材选取、结构安排等，进行改进。如果觉得有难度，也可以先做一些细节上的，比如开头结尾的表述，过渡照应的设计，遣词造句的调整，等等。

　　其实同阅读一样，写作也不是一蹴而就的事情。不同时期有不同的要求，初一上学期重点是脱离小学的思维定式，找到初中作文的写作重点，养成良好的写作习惯；到初一下学期，能够熟练写出符合中考要求的一类文……明确自己所处的阶段，明确自己当前的问题，才能真正制定出符合自己情况的规划，别忘了练习，别忘了修改。

怎样提高学生的阅读和写作能力

　　我想，这个话题可以分为“阅读”和“写作”两个能力分别来看。阅读关注的侧重点是学生的理解能力，是输入；写作则考察是的学生的表达能力，是输出。两者的关系也是相辅相成，大量以理解为前提的阅读会成为日后写作的坚实基础；而写作在一定程度上也在巩固并发展学生通过阅读所累积的成果。

　　一、在讨论如何提高学生阅读能力的方法之前，我们先看一下阅读能力差会有哪些表现：

　　1.识辨词汇量少，句子的字面意思理解不清楚；

　　2.词汇量足够，但只是泛泛而读，不能正确更理解句子或文章所表达的思想；

　　3.由1和2项所导致的直接后果是学生不喜欢阅读。

　　二、那么对症下药的措施是：

　　1.补足短板，增加词汇量。

　　在阅读和学习过程中，学生若遇到其应知应会的字、词但不懂的，要立即及时的给予指导，长此以往，就逐渐减少了阻碍其阅读能力提高的“拦路虎”；

　　2.初期通过将作品分段，或先从小篇幅的作品入手引导阅读，以避免学生囫囵吞枣。每阅读一小节，就让学生尝试说一下这一小节所表达的主要意思，这样以点到线，以线到面的逐渐增加阅读量。

　　3.通过了解学生兴趣方向，“投其所好”找一些学生比较感兴趣的话题和书籍让学生阅读，如果再加上及时的肯定和鼓励，往往能起到事半功倍的效果。

　　三、相对阅读，提高写作能力更棘手一些，它所要求的是学生平时量变的一个质变表现，或者说厚积薄发。方法无外乎如下几种途径：

　　1.大量阅读，累积词汇量。

　　如果说写作是一幢大厦，那词汇就是组成大厦的每一块砖石，没有足够的累积就会出现词不达意，或表达干涩。

　　2.写作练习

　　最简单最容易入手的就是要求学生写日记，最开始的时候可以不强制要求字数和篇幅，那怕两句话一段语都行，让学生循序渐进，先热热身，保持住写作的热情，随着推进的深入，可以逐渐提高难度，如增加字数、指定主题等等。

　　3鼓励和表扬

　　学生在写作上有任何的微小进步，老师都要“大张旗鼓”的进行肯定，要经常给学生“糖”吃，通过举办班级展示、校级评比，甚至刊物投稿等方式，吸引学生持续写作的兴趣，让学生对自已在阅读和写作方面同的成果能“看得到，摸得着”，从而才能不断主动、自发的提高自身水平。