学生管理系统论文
学生自主管理心得体会
课堂教学是一种多元化、多层次、多功能的教学活动，是教师和学生进行思想、知识、情感等各个方面交流的过程。如何引导学生主动参与教学过程的各个环节，让他们拥有主动、自我发展的机会，是英语教师面临的一个重要课题。所谓“主动学习”，是指在教学过程中，学生在学习时表现出来的自觉性、积极性、独立性等特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。也就是说，教师要把课堂上获取知识的主动权交给学生，让学生成为信息的主动摄取者和加工者，以自身的力量去主动作用于教师所教的东西，充分挖掘学生自身的潜能。因而，在英语学习活动中就应该让学生主动参与英语学习过程，获得自我表现的机会和发展的主动权，使学生自觉掌握科学知识和相关的思想方法，形成良好个性与健全的人格。
一、兴趣入手，以趣激学——“Ilovestudying”
美国心理学家布卢姆说过：学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。要让孩子对英语学习有持续的兴趣，培养孩子的求知欲，方法很多，但最根本的是要充分挖掘教材的趣味性。如牛津英语中，充满着丰富的激发学生学习兴趣的因素：大量彩色插图，各种人物表情，有趣的游戏活动，幽默搞笑的故事资源，再配以教师合理的利用，能有效激发学生学习英语的积极性，使学生在愉快的气氛中获得一些感性知识，能自如地运用所学语言，表达某种目的，因而感到快乐、愿意继续学习，对学习有持续的兴趣。再如一个让学生肢体放松的游戏，活跃课堂教学，让学生沉浸在完全放松的状态中去学英语;一首轻松、愉快的英语歌曲，同样能激发、保持、深化学生学习英语的兴趣;一次刺激、好玩的英语竞赛，也能诱发小学生的学习兴趣，营造一种你追我赶，力争上游的学习氛围……
一个学生如果对学习有浓厚的兴趣，他不会把学习看成沉重的负担。相反，他将以积极主动的姿态出现，并在学习中获得愉快。人在充满兴趣的心理状态下学习东西，往往掌握迅速，记忆牢固。因此，我们应把呆板的文字符号转换为声情交融的话语;把一条语言规则化为启动学生智慧的钥匙;使学生在运用语言时所出现的尴尬中感受到扬帆起航的愉悦，把40分钟编织成一曲学生乐听的乐章。
二、激励评价，树立信心。——“Icanstudy”
德国教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。多元智能理论认为：每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是表现的方式不同。在评价中教师对学生的期望与激励非常重要。研究表明：学生会将教师对他们的期望作为一种语言，形成积极的自我评价和自我概念，进而产生一个较高的期望，并朝着实现预言的方向努力。“金无足赤，人无完人。”再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，即使捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而一点带面促使学生全面进步。所以，针对课堂上孩子生成的哪怕是很微弱的进步，老师也应该多鼓励，多用放大镜看学生的优点，那么课堂上自然会生成更多令我们预料不到的闪光点，同时也优化了英语课堂。如：在教交通工具时，我问：“Whatcanyouseeinthepicture?”平时很少发言的一个同学小声地说了一句：“Icanseeatable.”实际上那是“desk”，我没有立刻否定他，而是很肯定地说：“Oh,youkno”还让他为自己的组加了一个苹果，然后再引导他认识desk和table的区别。接下来其他同学也受了很大的鼓励，都用自己的语言描述了图片里的事物，虽然并不是这节课所要求的语言点，但利用即时评价能促进学生语言的拓展，优化了英语课堂教学。同时，一句“Welldone.”/“Good.Tryagain.”/“You’reclever.”/“Great!You’reright.”/Youdidagoodjob!”/“Congratulations!”将老师的期待及恳切的激励传递给了学生，这样既能增强学生的自信心，同时也增强他们学习的主动性。
每一个少年儿童都希望自己是成功者，都期待着收获肯定和赞誉。作为教师应珍惜少年儿童心灵深处的渴望，积极创造机会，不断地让学生取得“我能行”的成功体验。成功教育，收获的必是教育的成功。
三、授人以渔，挖掘潜能——“Ia”
《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、研究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。”“带着知识走向学生”，不过是“授人以鱼”;“带着学生走向知识”才是“授人以渔”。教师是学生成长的引导者、学生发展的领路人，而学生本人才是成长的主人、发展的主体。
教育不只是要教给学生知识，更重要的是要教给他们自主学习的方法。这就需要教师在平时教学中注意渗透和指导，并鼓励其通过自主性学习掌握方法，达到自由运用。如在识记单词时，可有意识地渗透巧记单词的方法：如“bedroo,dining-roo-roo-roo等单词可以通过构词法来记忆，而“I-eye,-’s,right-,-”等可以采用同音异形字记忆法来记忆……在教师的启发下，学生也乐于自己想办法巧记单词。在这种积极的学习活动中，他们不仅牢固地掌握了新知识，养成了勤查字典、勤翻资料进行学习的好习惯，而且更有利地开发了他们自主和创新的学习潜能。
因此，在教学英语时，要充分发挥学生的主体性，树立“教是为了不教”的思想，改变让学生死记硬背的机械性学习，而是让英语课堂成为学生实现目标，体验成功，感受快乐的有意义的交际活动。
“头脑不是一个被填满的容器，而是需被点燃的火把”，教师的责任就是点燃火把，让它燃烧。学习者是学习的主人，学习质量的高低、学习效果的好坏最终取决于学习者自身。教师要努力创造条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动地、有见地地学习，并将所学的知识运用于实际，变“要我学”为“我要学”、“我爱学”、“我善学”，发展自我调控的能力，在学习过程中不断实现自我超越。让我们给孩子一些权利，让他自己去选择;给孩子一些机会，让他自己去体验;给孩子一点困难，让他自己去解决;给孩子一个问题，让他自己找答案;给孩子一种条件，让他自己去锻炼;给孩子一片空间，让他自己向前走。
学生宿舍管理系统的设计
数据库课程设计报告
专业学生姓名班级学号指导教师完成日期
1课程设计目的及要求设计目的：
1）简化宿舍管理人员手工记录数据的繁琐；
2）提高记录查询速度，缩短查询时间；
3）实现数据的安全存储。
设计要求：
1）要求用户必须输入正确的密码才能进入系统；
2）实现按宿舍号、学生学号的查询。
3）实现分别按宿舍号、学生学号的统计。
2课程设计的主要内容2.1经济可行性分析
系统的经济可行性分析是指对组织的经济状况和投资能力进行分析，对系统的建设运营和维护费用进行估算，对系统建成后可能取得的社会及经济效益进行估计。
由于本系统作为毕业设计，所以在资金上没有太多的需求，只是需要系统开发者投入较多的时间，去进行研究和分析，以及思考问题的所在。
2.2技术可行性分析
学生公寓管理系统使用SQLSever2000以及Java6.0进行开发，由于Netbeans6.0的可视化模块比较强大，所以在系统的设计过程中不会有太大问题，同该系统使用MacroSoft的SQLserver2000对后台的数据进行操作，使得数据完整性得以保证，同时数据操作简单化。通过上述分析得出该系统在技术上是可行的。
2.3操作可行性分析
本系统直观易懂，使用非常方便，管理员经过简单的培训就可以熟练的使用，因此系统的操作没有什么太大困难。
3数据库设计3.1概念设计
学生
学号
性别
姓名
年龄
所属学院
入住
寝室号
居住性别
寝室人数
寝室
N
楼号
房间数
包含
1
管理
宿舍楼
N
1
管理员
性别
姓名
员工号
楼号
N
1
楼号
寝室号
楼号
3.1.1
3.1.2
数据字典是各类数据描述的集合，它是进行详细的数据收集和数据分析后所收获得的主要成果。
数据字典通常包括以下5个部分：
A．数据项：数据项是不可再分的数据单位。
B．数据结构：数据结构反映了数据之间的组合关系。一个数据结构可以由若干个数据项组成，也可以由若干个数据结构组成，或由若干数据项和数据结构混合组成。
C．数据流：数据流是数据结构在系统内传输的路径。
D．数据存储：数据存储是数据及其结构停留或保存的地方，也是数据流的来源和去向之一。
E．处理过程：处理过程的具体处理逻辑一般用判定表或判定树来描述。数据字典是关于数据库中数据的描述，即对元数据的描述。数据字典是在需求分析阶段建立，在数据库设计过程中不断修改、充实、完善的。
a.数据项编号：E01
数据项：管理员信息表
描述：宿舍管理员的相关信息
定义：管理员信息表=员工姓名+性别+员工号+管理的楼号
b.数据项编号：E02
数据项：宿舍楼信息表
描述：宿舍楼的相关信息
定义：宿舍楼信息表=宿舍楼号+宿舍数目
c.数据项编号：E03
数据项：寝室信息表
描述：学生寝室的相关信息
定义：寝室信息表=寝室号+居住性别+寝室人数+楼号
d.数据项编号：E04
数据项：学生信息表
描述：学生的个人信息
定义：学生信息表=学号+性别+姓名+年龄+所属学院+居住楼号+寝室号
3.2逻辑设计分析后达到三范式后建立以下4个表：
MANAGER_INFO表管理员信息
FLOOR_INFO表宿舍楼信息
ROOM_INFO表寝室信息
STUDENT_INFO表学生信息
一、管理员信息表（MANAGER_INFO）
管理员信息表字段名数据类型长度说明描述不空，主键管理员姓名不空性别不空编号不空楼号
二、宿舍楼信息表（FLOOR_INFO）
宿舍楼信息字段名数据类型长度说明描述不空楼号roo不空房间数
三、寝室信息表（ROOM_INFO）
寝室信息字段名数据类型长度说明描述qnu不空，主键寝室号qsexChar10不空居住性别qcountInt4不空寝室人数不空楼号
四、学生信息表（STUDENT_INFO）
学生信息字段名数据类型长度说明描述snu不空，主键学号sna不空姓名ssexChar10不空性别sageInt4不空年龄scollegeChar10不空所属学院不空楼号qnu不空寝室号
3.3物理设计数据库的物理设计就是为逻辑数据模型选取一个最合适应用要求的物理结构的过程，在这个阶段中要完成两大任务：
（1）确定数据库的物理结构，在关系数据库中主要是存取方法和存储结构；
（2）对物理结构进行评价，评价的重点是时间和空间效率。
1、CREATEDATABASEdata_base
ON(
NAME=data_base_Data,
’C:Progra_base_’,
SIZE=10MB,
MAXSIZE=50MB,
)
LOGON(
NAME=data_base_Log,
’C:Progra_base_’,
SIZE=10MB,
MAXSIZE=20MB,
)
2、CREATETABLEMANAGER_INFO
((10)notnullpri,
(10)notnull,
(4)notnull,
(4)notnull
)
Go
3、CREATETABLEFLOOT_INFO
((4)notnullpri,
roo(4)notnull
)
Go
4、CREATETABLEROOM_INFO
(qnu(4)notnullpri,
qsexint(10)notnull,
qcountint(4)notnull,
(4)notnull
)
Go
5、CREATETABLESTUDENT_INFO
(snu(4)notnullpri,
sna(10)notnull,
ssexchar(10)notnull,
sageint(4)notnull,
scollegechar(10)notnull,
(4)notnull,
qnu(4)notnull
)
4程序模块设计4.1登录界面模块设计功能需求：实现密码正确时才可使用此系统。
用户界面设计：
程序代码设计和分析：
程序主界面由6个部分怎么组成，菜单栏5个按钮分别三“按学号查询”、“按宿舍号查询”、“按学院统计”、“按宿舍号统计”、“帮助”，分别对应各自的功能。初始状态下5个按钮都是无效的，只有输入正确的口令，功能才被激活。口令出错时会出现“您输入的密码不正确”这样的提示窗口。如果三次输入错误，用户会被禁用。
运行结果：
口令正确，窗口如下：
口令错误，窗口如下：
口令三次错误，用户被禁用，窗口如下：
4.2按宿舍号、学生学号的查询模块设计功能需求：实现分别按宿舍号、学生学号查询学生的相关信息。
用户界面设计：
程序代码设计和分析：
由于按学号查询跟按宿舍号查询功能类似，所以以学号举例。查询之前首先需要建立与SQL的连接。
连接成功以后，使用Stringsql="selectfro_INFO"+t;进行查询，使用n(“”);在命令行中输出。
运行结果：
按宿舍号查询结果如下：
按学号查询结果如下：
4.3按宿舍号、学生学号的统计模块设计功能需求：实现分别按宿舍号、学院进行统计。
用户界面设计：
程序代码设计和分析：
在文本框中输入学院代号，1表示博雅学院，2表示化生学院，3表示机械学院，
设置一个变量x表示相应学院的住宿生人数。然后使用java命令行输出表达式在DOS界面进行设计。
运行结果：
按宿舍号统计住宿生，结果如下：
按学院统计住宿生，结果如下：
5小结这次数据库课程设计收获颇丰。由于很多知识书本上没有，所以使得我学要在网络上寻找相应的内容，提高了我的知识查询能力。
在java程序与sql数据库连接上花了不少时间。首先安装了SQLSever2000JDBC驱动程序，接着有对电脑本来的SQLSever2000打上SP3补丁，安装SP3驱动程序。另外，还得在java的目录下粘贴,,文件。最后在DOS环境中使用“netstat–an”查看端口1433是否打开，打开后才可以进行数据库的连接。
1433端口是java和sql数据库进行连接的主要端口，该端口打开后也就意味着计算机给网络中的不法分子提供了一个入侵漏洞，计算机受到不断入侵会把用户的进行拦截，以至于用户不能打开DOS界面。
附录附录1源程序清单.;
.;
.;
nPane;
.;
publicclassZuextendsFra
{
staticinti=0;
staticint;
Labela1,a2;
TextFieldtext1;
Buttonbutton1,,,,,;Fontf;
Zu(Strings)
{
super(s);
setLayout(null);
f=ne("黑体",,20);
("按学号查询");
("按宿舍号查询");
("按学院统计");
("按宿舍号统计");
("帮助");
ionListener(this);
ionListener(this);
ionListener(this);
ionListener(this);
ionListener(this);
nds(10,30,120,25);
nds(140,30,140,25);
nds(290,30,120,25);
nds(420,30,80,25);
nds(510,30,80,25);
add;add;add;add;add;
a1=ne("数据库课程设计",);
a2=ne("输入口令：");
nds(180,100,300,40);
kground;t(f);
nds(180,200,90,25);
kground;
text1=ne(18);
nds(280,200,200,25);
button1=ne("确认");
nds(300,250,70,30);
ionListener(this);
add(a1);add(a2);add(text1);add(button1);
setBackground;
setBounds(100,100,600,400);
setVisible(true);
validate;
addWindo(ne
{publicvoid(Windo)
{(0);}
});
}
publicvoidactionPerfor(ActionEvente)
{
Strings=ne("0851401102");
if(rce==button1)
{
(i==0(!(t.equals(""))))
{
if(t.equals(s))
{
ssageDialog(this,"口令正确，欢迎使用","成功登录对话框",ATION_MESSAGE);
i=1;
}
else{
+;
ssageDialog(this,"您输入的密码不正确","警告对话框",G_MESSAGE);
t(null);
}
}
if
{
ssageDialog(this,"您已被禁用","错误对话框",_MESSAGE);
}
}
if(i==1)
{
if(rce==)
{
Sho("按学号查询信息");
ible(true);
}
elseif(rce==)
{
For;
le("按宿舍号查询信息");
ible(true);
}
elseif(rce==)
{
For;
le("按学院统计");
ible(true);
}
elseif(rce==)
{
For;
le("按宿舍号统计");
ible(true);
}
elseif(rce==)
{
Helph1=ne("帮助信息");
ible(true);
}
}
}
}
classJavaConnectSQLServer{
publicstaticConnectiongetConnection
{
Connectionconn=null;
try{
e("verDriver");
}catch(ClassNotFoundExceptione){
学生自主管理心得体会
传统的班级管理片面强调班主任的管理主体作用，忽视了学生既是管理的客体又是管理的主体的这一客观事实。班主任在管理中，事无巨细，事必亲躬，不愿也不敢让学生自己去做，自己去管理，眼睛一睁，忙到熄灯，既苦了自己，也不利于学生个性的和谐发展。因此，唤起学生的主体意识，发展学生的主动精神，促进学生生动活泼的成长，实行学生自主管理，是突出学生主体性的有效措施。
从本学期开始，我在班上实行学生自主管理，经过一段时间的探索和尝试，我发现自主管理对培养学生责任意识、管理能力有极大的帮助，同时也能使班集体更加团结，更健康和谐的发展。经过不断的总结和反思，现总结如下：
一、自主管理的方式及目的：
1、将班务工作细化量化，将卫生、纪律、作业、劳动等各个项目下放到所有学生的手中，分配给学生。让所有学生都有事可做，有责任可负。有同学专门负责擦窗台、灯泡，收拾讲桌、清扫讲台、捡粉笔头、检查书桌清理情况、个人卫生、卫生用品摆放、卫生值日情况等。培养他们的责任意识。无论学习的好坏，以培养优秀品质为主。树立主人翁的责任感，让他们知道他们是班集体中不可缺少的一份子。
2、本班共67人，将班内学生分成十个小组，其中七个小组各六名学生，一个小组七名学生，两个小组各九名学生，各个小组选出语数外组长各一名，负责检查本组的作业，督促学习成绩，纪律卫生行政组长各一名，纪律小组长负责本 组 的纪律，卫生小组长负责本组的卫生情况，时时鞭策同学们将自己综合素质提高。课堂上，十个小组进行竞争，积极举手并能回答正确给小组进行加分，旨在培养小组内各成员之间进行互帮互助的团结协作精神，积极调动学生上课的热情。行政小组长将本组评比进行记录，并调配本组的大小事务，培养学生良性竞争意识。
3、积极实行值日制，五名学生轮流代理班长一天，负责全面工作，检查全班同学地学习、纪律、卫生，并有权对学生进行说服劝导工作。在课外活动时间，值日人员把每组对纪律、卫生、学习加分扣分情况进行登记。
4、科代表查看每组背书及作业完成情况，督促每组学习进步，记录所有同学测试成绩中不及格、及格和优秀的同学（包括各科小测、阶段考试、期中考试、期末考试）。做到了解班级成绩状况。
二、自主管理的操作
每一天工作结束后，总有令人满意和不足之处，每个同学都要积极进行自主管理的总结，各行政小组长进行汇总，在课外活动时间，值日人员把每组对纪律、卫生、学习加分扣分情况进行登记。根据学生实际情况和班内自主管理工作的分配情况设计合理的记录册。
三、自主管理的优势
班内学生在自主管理中成长了，课堂上，学生积极性日渐越长，小组内形成团结互助关系，小组之间形成竞争关系，班内学生都100的替集体着想，遇事先把集体摆在第一位，他们将集体看作温馨的家园。班内67名学生都能积极完成作业，且质量有所提高，同学们的语言表达能力都得到了提高，胆小怕事的同学也锻炼了胆量。
四、存在的问题
（1）团结合作方面，学生互相责怪。小组内有个别同学扣分情况比较重，拖了小组的分，导致一个组的分较少而受到处罚，这样组内同学就会责怪这位同学。针对这个情况，还要培养组员的团队意识情况，互相谅解，互相帮助。
（2）班干部未带好示范作用被人指责。班干部在班上起着带头示范作用，一举一动都看在同学和老师眼里，做错事时扣分比其他同学还要重，组里其他成员觉得扣了组里双倍的分，班干部没有带好作用，打击班干部的积极性，导致其不愿担任班干。这种情形，教师要积极引导学生发扬自己的优点，改正自己的缺点，班干针对自己的情况扬长补短，争取给组内和班级带来良好影响。
在今后的班级管理工作中，我将一如既往地采用自主管理的方式，让班内“人人有事做，事事有人做”，使同学们能够在这个温暖的集体中茁壮成长。
学习、贯彻新《学生管理规定》总结
学校在整个学院内开展了对新《学生管理规定》的学习活动，我班根据学院要求，于今年上半年正式开展了对该规定的学习。历时一个月的时间，在学院以及辅导员张老师的指导与帮助下，我们班的同学完成了对新《规定》的三个阶段的学习任务。
大学强调的是独立学习，旨在培养学生的自学能力。以个人为单位自主学习新《规定》成为我班本次学习活动的第一部分。自学的目的在于加深同学对新《规定》的认识与了解，做到对学校的各项管理与教学制度都了然于心。同时，为了加深同学的认识，增强学习效果，我们还组织了以宿舍为单位的讨论学习活动，做到了将新《规定》与日常学习、生活相结合，在学习生活中体现新《规定》的主旨。
5月上旬，以“学习新《规定》”为主题召开班会是我们此次学习活动的第二部分，也是集中学习的关键环节。在班的主题班会上，学生们就自己对新《规定》的学习上台发言，不仅从一定侧面检验了同学对规定的了解程度，也加强了同学之间对学习成果的交流，之后辅导员张老师讲述了新、旧《规定》的异同以及详细解答了同学们所关心事宜。以各班的班会活动作为此次学习新《规定》主要阶段其成效是十分明显的。
5月下旬，我院组织了对学习新《规定》的一次总结考核，我班同学积极参加，作为此次学习的最后一个环节，本次考核的目的在于以问卷的形式直观考察同学对规定的认识和学习情况;同时也再次加深了同学对规定内容的了解，起到了一举两得的收效。
总体来说，我系对新《规定》的学习工作虽然在形式上已经告一段落，但是在日常学习生活中却远远没有结束。对书面的学习只是一个表面层次，深层次的学习是要在平日里进行的。将新《规定》融入我们的学习生活中，在学习生活中时刻以规定的内容要求自己，约束自己才是我班此次活动的最根本目的。
通过学习进一步认识到，新《规定》是以德育为先，以“育人”为本，依法建章，规范管理，加强监督的原则 。原规定是国家教育委员会于１９９０年颁发的，１０余年间，国家政治、经济、科技、文化等发生了巨大变化，对教育观念、体制、制度等产生了深刻的影响。尤其在近几年，高校办学规模不断扩大，实现了由精英教育向大众教育的转变，教学改革不断深化，人才培养模式灵活多样，高校学生管理工作不断遇到新的问题，面临新的挑战。此外，随着国家法制建设的不断完善，公众维权意识的觉醒和增强，法制环境的变化对高校学生管理工作提出了新的要求。原有的管理思想、管理模式、管理方法有些已不适应形势的变化和发展的需要。因此新《规定》在诸多方面进行了重大政策性调整，新的规定从学生的权利与义务、学籍管理、奖励处分、校园秩序等多个方面对高等学校学生管理做出了概括性指导和综合性要求，体现出与教育法、高教法等有关法规的承接，学校规章逐步与相关法律“接轨”。新《规定》不仅体现了继承性、创新性、时代性和规范性的制度创新特征，而且也体现了人性化、民主化、法制化、科学化的现代学生管理的总体趋势。与旧规定相比，新《规定》强调了学生管理的制度化与人性化特征，着重体现学生权益的保护和学生权利的主张，体现“育人为本”的教育原则，维护学生合法权益。新增学生权利与义务一章，明确了学校、学生双方的责权，要求学生对退学、开除学籍的处理或违纪处分具有陈述、申辩和申诉权，学校应当有明确的程序予以保证。
同时，新《规定》对学生违纪处分等敏感问题和社会关注程度较高的问题进行了阐述和规定，为高等学校提供了高校学生管理工作的制度依托和政策保障。
学生管理工作心得体会
一、加大常规管理工作力度，促进校园平安建设
本学年学生科加强日常管理工作力度，力求在严、细、实上下工夫。充分发挥了学生干部的作用，对早读、晚自习、英语寝室和上课纪律进行常规管理及检查考核，特别是第二学期成立了“英语寝室检查部”，对各宿舍英语寝室开展情况实行日检查、周评比的考核办法，保证了我系英语寝室学习活动的正常开展。
1、管理工作落到实处，考核评比责任到人。
（1）坚持做好学生日常行为规范教育及习惯养成教育。如学生科每天安排值班人员，分别对早操、早读、晚自习的迟到和早退现象进行检查、通报；为严格课堂教学秩序，我系安排各班长和任课教师分别对学生的上课情况进行检查，一周汇总后分别交学生科和教务科，学生科、教务科各自汇总后，把结果报系领导进行及时处理，该办法的实行有效解决了课堂不考勤和考勤结果不实的问题，也便于系领导对各班级的上课情况进行掌握，通过该措施学生的课堂出勤率有了明显提高。为使班主任及时了解学生情况，每周班级例会时间学生科将上周学生“宿舍卫生、违纪、考勤情况”进行通报，提高了班主任工作的针对性。
（2）建立健全学生评价体系。一是对违纪学生注重收集保存违纪资料进行登记，及时介入教育，在按学校规章予以处理的同时，耐心细致做好差生的转化工作；二是建立表扬制度，对学生中的好人好事、拾金不昧、学习进步、出勤进步、比赛获奖等诸多项目及时表扬，以促进学生进步，教育效果明显。
（3）抓好学生干部制度建设和队伍建设，充分发挥班干部、学生会干部的带头作用。每周定期召开一次两委干部例会，及时检查了解学生干部工作情况。本学年有系领导为学生干部进行了以“政治素质”、“管理素质”等为主要内容的讲座，培养学生干部自我管理、自我约束、服务同学的能力，要求他们做遵纪守法和学习上的模范，充分发挥学生干部的示范作用。
2、加强安全教育，建设平安系院。
首先，根据学工部要求及时对学生宿舍进行安全隐患排查，并及时报告学校进行整改；其次，加大学生安全教育力度。开学初与班主任签订了学生安全教育责任书，要求班主任对学生进行长期的安全教育；在每次班级例会中也都安排有关于安全教育的内容。第三，加强对晚归、旷宿、饮酒、打架等违纪行为的检查和处理力度，对其危害性进行教育，提高学生的安全防范意识。
3、做好国家奖助学金等的发放工作。
根据学校文件要求，公平、公正地做好各类奖助学金的评选和发放工作，本年度共完成470余名同学的各类奖助学金评选工作，未出现违规或学生上访现象；为做好困难学生帮扶工作，审核完善了151名家庭经济困难学生档案；为41名学生申请办理了生源地国家助学贷款、为21名经济困难学生发放学费减免和补助计12300余元，通过以上帮扶措施最大程度的使经济困难学生得以安心学习。
二、多种途径和方法做好思想教育工作
对学生的思想教育要求教育者不但要有耐心、爱心、恒心，还要不断学习新的教育管理理念和教育管理方法，才能实现教育管理目标。
1、抓好迎新、入学教育和军训工作。
新生入学之初，学生科通过组织学习《滨州学院学生手册》，对2009级学生进行管理制度、组织纪律教育，同时安排教务科老师对学生进行了专业教育；通过紧张有序的军训工作，同学们增强了组织纪律性，磨练了意志，在比赛中我系获得“军训优秀组织奖”，培养了学生的集体荣誉感。
2、抓住教育契机，开展主题教育活动。
以春季运动会、第三届大学生科技文化艺术节、滨州学院第四届宿舍文化节、滨州学院第六届心理健康教育月为关键点开展系列教育活动，用积极向上的文化活动占领学生的课余生活，共有近300人次参与了以上活动并荣获各种奖项；同时我系组织开展了班级专业汇报演出、毕业生系列音乐会等活动，这些项目的开展，使学生的才能得到发挥，也给了学生一个发展的空间和展示的舞台。
三、加强学生管理队伍建设，提升德育工作水平
1、班主任队伍建设
本学年学生科加强与班主任的沟通联系，积极协助他们解决班级存在的问题，通过召开班主任座谈会探讨学生管理方面的成功经验和做法。每周日下午班会前召开班主任会议，传达班会内容、指导班主任开好班会，同时听取班主任意见，统一思想认识。在工作中，以量化考核促工作成效，建立并实施完善的班主任评价体系，发挥评价体系的激励作用，不断加强班主任队伍建设。
2、学生科自身队伍建设
每学期初组织学生管理人员认真学习掌握自己的岗位职责内容，要求不仅要钻研业务，还要学习教育教学管理规律、学习心理学、法律常识，同时要学习和研究工作艺术，在工作中既要坚持原则又要讲究方法。同时坚持每周召开一次学生管理工作例会，总结本周工作和明确下周工作重点，也加强了科室成员间的沟通。
四、加强团组织建设，开展丰富多彩的志愿者活动和校园文化活动
1、学期初组织进行团干部及学生会干部换届选举，产生新一届的学生会干部，并进行工作培训，培养学生的先进意识；组织20xx级六名团干部参加团委举办的“青年马克思主义者培养工程”团课培训；严格做好学生“推优入党”工作，本学年共向党组织推荐优秀团员学生22名。
2、我系学生志愿者活动活跃，每学期定期前往滨州市特殊教育学校，为音乐班的学生们表演声乐、器乐节目，并对孩子们进行专业辅导；相应团委号召，我系团员学生为西南旱区、青海玉树地震灾区捐款共计4465元，同时系团总支积极发动全系学生为20xx级音乐教育班家庭困难的李文芳同学捐款8575元，体现了我系同学的爱心。
总之，本学年学生科积极工作，努力进取，最大限度地实现了德育的育人功能，使学生精神面貌有了较大改进，初步形成了健康向上、安定团结的良好局面。但在进步的同时我们也清醒地认识到我们的成绩离学校、社会的要求还有很大差距，为此，我们决心继续团结协作，为全面建设安全稳定、文明和谐的校园环境而不懈努力。
学生管理办法心得体会
宿舍管理是我们班主任工作的一部分，如果我们思想上不重视，宿舍的卫生与纪律肯定一塌糊涂。可问题是，我们重视了，都想把宿舍的卫生纪律搞好，可是学生不给力，实在没有办法，我也曾经这么想。但我没有放弃，我尝试了很多种方法，在呼呼的北风下，夜里十点多钟，与违反就寝纪律的学生谈按时休息的意义与重要性。看到学生宿舍糟糕的卫生状况，我绞尽脑汁，使尽各种方法，罚劳动，谈意义等等，就差我亲自动手给他们打扫了。曾经有段时间，我每次走到宿舍楼下的白板处，心跳就加快，生怕自己班的宿舍上榜。
看到自己班级落后的文明量化积分，我是无法平静的，我一直在寻找解决问题的办法，从未停止。到目前为止，我们班级宿舍的卫生纪律基本良好。可遗憾的是，我自己也说不清楚到底用的什么方法，什么理论。在这里，我只能将我自己的一些做法向大家作一个汇报。
一、心中有“尺”
无论老师，还是学生，心里都要有一个明确的卫生和纪律标准。开学第一天的第一节课，我会准时到班抓迟到，让迟到的学生站在自己的位置上，等所有人到齐之后，从迟到现象说起，借题发挥，宣布班级最重要的纪律要求。自习课纪律八个字：“准时，定位，安静，专心”。教室和宿舍的卫生要求：随时保持干净，如果有问题，不管你在干什么，立刻停下打扫干净。宿舍纪律：违反就寝纪律的宿舍，所有人都站到我办公室去。
二、坚持就有好习惯
只要我去宿舍就查卫生，卫生有问题，立刻指出，立刻改正，绝不拖到明天。如果哪一天我到宿舍，没有提卫生，那么只有一种情况，就是这个宿舍没有问题。久而久之，我养成了查卫生的习惯，而我的学生养成了打扫卫生的习惯。
三、多监控，重落实
关于宿舍卫生，我们班级有一个宿舍卫生报告制度。就是舍长负责将每天的卫生分数单交给班长，班长收起之后交给我，这样我既可以及时了解宿舍的卫生状况，又可以提醒同学们要注意卫生打扫。如果低于90分或者就寝纪律有问题，宿舍所有人要到我办公室说明情况，次次如此，从不间断，必须让学生清楚老师的态度是认真而坚决的。在与学生交流的过程，我只追究集体的原因，不问个人原因。原因有三：一是个人原因难扯清，也花时间。二是容易导致互相推诿，不利于宿舍团结。三也是一次集体主义教育的机会。
我们还有学校物业和值日组反馈的信息，只要有问题，立刻去改，不要等，注意时效性。
四、有耐心，有方法
对有问题的宿舍要有耐心，不能心急，要做好长期斗争的准备。在斗争的过程中，要仔细斟酌自己的每一句话，每一个决定，坚决避免简单粗暴的处理方式。舍长不能轮流做，这样没有人会珍惜，必要时对舍长进行一些培训与指导，唤醒他们责任心与集体荣誉感。
五、以最低成本解决问题
如果提醒就能解决的问题绝不批评，如果自己能解决的问题绝不叫家长或者提交年级部。就好比人一生病就用重药，那肯定不行。而且也有小题大做之嫌，不仅得不到学生的理解与支持，还会激化师生矛盾，那也是我们不愿意看到的。
六、增强班级的认同感
让班级的每一个学生热爱自己的班级，可以使我们的很多工作事半功倍。
学生管理规定心得体会
高等教育为我国的现代化建设输送了一批又一批的人才，如今随着学生生活状况、就业状况、学习状况等的变化，促使高校的学生管理工作必须与时俱进，不断适应新的变化，迎接新的挑战。新时期如何提升高校的学生管理水平，为学生的成长与成才提供良好的氛围，是高校学生管理工作人员必须认真对待的问题。
一、当前高校学生管理的现状
当前，高校学生管理工作的根本目的是引导学生实现自身的完善和发展，其实质就培养先进的社会主体。管理是社会不断进步与发展的要求，同时也是学生自我完善、自我发展的需求。笔者认为我国高校学生管理工作存在以下问题。
1、学生管理队伍的问题
班级辅导员就高校学生管理的核心，在学生的日常管理和思想教育中起着关键作用。但是，随着高校的逐年扩招，学生数量日益增多，出现了学生管理工作人员缺乏的问题。针对这一问题，很多高校都积极选聘优秀毕业生或者教师专兼职相结合的方式，来缓解学生管理队伍人员缺乏的问题。目前，从事学生工作的班级辅导员大多都是身兼数职，既要管理学生工作，又要处理团委、党委等行政部门的工作，致使班级辅导员对自身的工作职责定义模糊，再加上学校奖惩激励等制度的不健全，使得学生管理队伍流动性较大。同时，还存在着一些班级辅导员责任心不强，急于转向专业课教师，甚至考研、考公务员等问题。班级辅导员队伍的不稳定已经成为影响高校学生工作顺利开展的硬要因素，必须引起足够的重视。
2、学生管理观念陈旧
目前，许多高校对学生的管理工作的重要性仍然缺乏有效认识，在管理模式上，依旧沿用传统的说教方式，不仅无法深入到学生的内心，达不到教育的目的，而且还会使学生产生厌烦和抵触情绪，不利于今后学生管理工作的展开。此外，还有少数高校盲目地效仿国外一些综合大学完全开放的管理模式，对学生的行为放任自流，造成学校学习氛围的下降，打架等不良现象时有发生。
3、学生管理方式落后
班级辅导员是学生管理工作的核心，其管理水平的高低，将直接影响学生管理水平。目前高校中的一些班级辅导员对学生管理工作认识较浅，缺乏科学有效的管理方式，大都仍采用简单的教育管理方法，对学生平时的教育知识走过场，没有掌握同学生沟通与交流的方法，无法走进学生的内心，得到学生的信赖和肯定。这样，势必会影响其管理效果。
二、新形势下提高高校学生管理水平的措施
做好当代大学生的管理工作，必须从以下方面做好教育工作。
1、树立“以人为本”的高校管理理念
随着社会经济的不断发展，学生的主体意识逐步增强。作为高校学生工作的管理者应当认识高校教育管理的重心是学生管理，并自觉将“以人为本”的理念融入到学生管理工作中，促进高校教育管理目标的实现。
(1)管理者树立“以人为本”的理念
高校学生管理工作人员应树立“以人为本”的管理观念，只有这样，才能在学生的管理工作中，贯彻实施“人本”观念。近两年，我国的教育改革取得了一定的成效，各种先进的管理理念也被广泛运用到学生管理工作中，使学生之间、师生之间的关系得到了改善。因此，我们认为，“人”在管理活动中起着十分重要的作用。在高校教育管理活动中，要始终树立以学生为中心、服务学生的管理思想，使“以人为本”的思想在教育管理工作中真正发挥作用。
(2)构建融洽和谐的师生关系
以人为本，不单单指教师管理学生，还包括师生之间的双向管理，所以，构建融洽和谐的师生关系也是践行“以人为本”管理理念的重点。首先，以学生为主体，教师应对每个学生都做出客观公正的评价，并根据学生的个性，有针对性地进行教育管理。其次，以教师为主体，通过不断地学习、探索和实践，掌握同学生沟通与交流的方法，改进教育方式，创新教育方法。只有二者充分结合，才能真正实现教育管理的目的。
(3)优化校园文化和环境
首先，树立“以人为本”的管理理念，就应从改变校园环境着手，为广大师生提供舒适的校园环境，让学生能够轻松、愉快的学习，从而激发学生的创造力和想象力，加强高校的凝聚力。其次，校园文化对学生的学习和生活起着引导作用。学校要重视榜样的作用，积极发现并树立典型，进行宣传，使学生形成积极的、健康的人生观。
2、创新高校学生管理模式
大学生的管理教育是一项系统工程，需要给予全社会的关注。传统的学生管理工作都将大学生的教育管理归为高校党组织和学生工作系统，显然这种观念是错误的。长期下去，会导致学生的教学工作和思想教育的脱节，形成教育管理的漏洞。针对上述问题，我们应树立全员育人的思想观念，充分利用一切教育资源，构建全面的、长期的、有效的学生教育管理模式。逐步形成学校、社会、家庭共同关心、参与的学生教育管理的全新局面。
辅导员、学生家长及任课教师是学生教育管理中最有效、最直接的资源。只有三方面的有机结合，才能保证每个方面的教育功能都发挥作用，形成一个目标一致、相辅相成的整体。在辅导员、学生家长、任课教师三位一体的教育管理模式中，辅导员起着主导作用。辅导员在高校学生管理中主要负责学生的日常生活和课业问题，并调动发挥学生家长和任课教师的积极作用，辅导员要深入学生内部，多与学生进行交流和沟通，了解学生在学习、生活中的困难，及时同学生家长和任课教师进行沟通，有效地解决学生的困难。
3、实行目标管理战略
首先，要确定高校学生管理工作的统一目标。目标的确定要充分考虑高校的实际情况，如学生的现状、发展以及可能出现的变化等，这一目标要包括学生管理的主要领域，并制定相应的考评措施，来促使目标的实现。
其次，将统一目标细分为具体目标。统一目标的实现依赖于具体目标的实施情况。纵向上，应制定各个系部、各个年级甚至各个班级、各个学生的发展目标。横向上，将统一目标划分为专题性目标。
第三，目标管理的实施。有了具有执行性的目标，就要为目标的实现采取行动。目标负责人要统管全局，协助、指导、帮助目标执行者完成工作。一般来讲，高校目标负责人分别是主管学生工作的副书记、系辅导员、班导师。目标负责人要建立合适的载体推动组织目标的实现。
第四，目标的考评与调整。目标管理在实施过程中，目标负责人应定期对自己的目标管理进行考评，并以文字等形式向上级目标负责人进行回报。在考评过程中，发现的不合理情况，应及时做出调整，保证统一目标的实现。
三、结语
在高校学生管理工作中，我们要始终坚持“以人为本”的理念，不断创新学生管理模式，运用科学的管理方式，来综合提高高校学生管理工作水平，培养出更多具有创新能力的综合人才。
学生管理心得体会
在大学工作有蛮久的了，尤其是作为一名大学辅导员，带过不少读的班级。我虽然是班级的辅导员，但是在管理班级上我是作为辅助力量的，今天就来谈谈我对于班级管理的心得。
进入大学工作许久，在班级的管理上，我也逐渐摸出了一些经验。大学众多班级，我作为xx学院的辅导员，管过不同专业的班级，有时候还同时管理两个专业以上的班级，这对于现在的我来说，可是有不少的经验。班级不同，管理方式也不一样，但是有一点是一样的，就是我至少作为他们的辅导员，只作为他们的助力，我只管大事，班上的事情一般我都会交给学生自己去管理，我不会过多的去涉及，毕竟他们都是大学生，都成年了，大家也都是独立的人了，在对班级管理上，也应该是他们自己去做了。
所以通常一个班级，我只会帮助他们选拔班委、班干部，但是这些也是要经过同学们的投票的，我只是作为一个终审人，帮助一个班级把班委也选齐，其他事情我几乎就不怎么去管理了，除非他们解决不了的事情，我才会去插手。大学是一个培养独立自主的地方，不是高中了，高中老师在班级里的作用是极大的。一般也都是班主任去管理，但大学不一样，不能同昨日相比。学生都有自己的思维，一个班级的建设是要靠全班同学的合作才能建设好的。因此班级的整个管理工作，我基本上都交到班干部去做，每个人分工明确，把属于自己的工作做好，为整个班提供服务。
等班干部正式上任后，就分别叫他们加入相关的QQ群，之后对于班上的通知除非是经过我手的，基本上就是班干部他们自己去进行通知同学了，这些事情我就不会去过的的管理。因为班级的重点是学生自己，我即使是他们懂得辅导员，也不能什么都去管，这样是不利于他们的能力的发展的，该放手的时候就要放手。班上的各类活动，也是他们自己去组织，我只是一个旁观人，在旁做一些提示，是不能直接越过学生去办理的，因为时间长了，他们就会去过分依赖老师，而不注重个人的能力培养，这是不行。
大学生就要自己自主办事，需要去学很多的东西，这些事情都是对自己有利的，那我这个老师也就不能去阻止他们的成长。班级管理最重要还是在于他们自身，只有班级真正的进入学生自主管理，班级的建设才会更加顺利和成功。
学生管理工作的一点体会
前面所说的问题生的表现往往是这样的：“他们学习困难，注意力不集中，不愿动脑筋，作业错误率高，待人冷淡与老师存在一定的戒备敌视心理，较为感情用事易怒易冲动。针对这样的学生我们管理者应怎么办呢？是放手不管吗？还是针锋相对大打出手呢？答案都是否定的因为我们是教育管理者要从学生的精神、心理上把工作做通了，做到位了，一定有成效的，对此我有以下几点体会。
一、倾注更多的师爱
教师在教育管理学生过程中要倾注更多的爱，也就是我们所讲的师爱。曾有一位教育家说：“除了教师与医生这种职业外，未必有其他的职业需要如此多的热情”。教师的这种爱具有普遍性和无私性。
1、普遍性，是说教师对学生的爱不是专指某个人的，而是针对全体学生的。一个合格的教育管理者他不仅对品学兼优的学生充满爱对后进生更要充满爱。当你作为一个班级管理者接下一个“乱班”的时候更需要这种爱。在第一次班会上教师要动情的对学生说：“我们为什么是乱班呢？我们不服，我们站起来个头并不比别人矮，我们为什么要矮人一头呢？我们一切要从零开始，我相信你们一定能行”。这几句话会点燃学生们心中压抑已久的热情，他们会积极主动的配合教师作好班级的各项工作。
2、无私性，所谓无私就是说教师对学生的爱是不图私利，坦诚相待不搀杂任何个人杂念的纯真的感情。只有这样学生才会愿意与你交流，愿意和你说真心话从而才会服从你的管理。这就是所谓的亲其师，信其道。
二、注重与学生的沟通
为什么教师有时“为学生好”的教育行为得不到学生的理解和认可呢？为什么教师对学生的责任感换来的只是学生的冷漠和戒备呢？苏霍姆林斯基说过“为了正确的进行教育，并使学生们乐于接受它，我们应当把教师劳动的意义传送到学生们的心灵和意识中去。让他们真切感受到我们深深的爱和责任感，而这一切离不开师生间心灵与心灵的交流，真情与真情的对话。可见真正的教育需要师生之间有效的沟通。
1、有效的沟通，老师才能更多的了解学生的真实情况，才能真正的走进他们，才能真正的发现他们每一个都那么可爱，每一个都值得爱。
2、有了有效的沟通，学生才能真正了解老师的意图才能深切体验到老师无尽的爱，学生发现老师在努力追求高尚的品德，出色的教育，真诚的感情，并随时注意维护和尊重他们的尊严、关注他们的发展时，他们就会把自己全部的爱心和敬意回报给教师，从而对教师产生深厚的亲近感和信任感，这样，教育也会随着爱心走进学生们的心田。
三、多采用一些“肥皂水”哲学
就现在的学生而言，他们往往比较爱冲动，因为很小的一件事情，就有可能与教师发生冲突，在这种情况
下，教师如果一味的妥协退让，那么学生会看不起你，以后类似的事件会成为家常便饭，正常教学秩序会无法维持，如果教师宁折不弯，结果会出现双方都撕破脸皮，教师自身的尊严也就无法得到维护，那么应怎么办呢？我想不妨采用“肥皂水”哲学。
什么是“肥皂水”哲学呢？我们先来听一个故事。故事是这样的，约翰柯立芝（美国总统），发现他的女秘书长的非常漂亮，但工作经常出现差错，一天早晨，柯立芝看见女秘书走进办公室，便对她说：“今天你穿的这身衣服真漂亮，正适合你这样年轻漂亮的小姐”女秘书受宠若惊，柯立芝接着说，“但你不要骄傲，我相信你处理的公文也能和你一样漂亮。”果然从那天起女秘书处理公文时很少出错。一位朋友问柯立芝这是为什么？柯立芝说：“你看见理发师给人刮胡子了吗？他要先涂肥皂水，这是为什么呢？就是为了刮起来使人不疼”。
通过以上这个故事大家知道了肥皂水哲学的意思，那么我们在碰到态度强硬的学生时也不妨试一试这个“哲学”。我们只要懂得以退为进，让学生在一种温情脉脉的情绪中接受自己的建议，就一定能收到事半功倍的效果。最终能够有利于教师管理班级。
大学学生管理规定
第十五条 学生参加每门课程的考核资格由任课教师认定，本规定涉及到的考试管理等有关规定见《延安大学考试试卷规范及管理办法（试行）》；毕业论文（设计）及答辩资格由所属学院毕业论文（设计）领导小组认定，本规定涉及到的毕业论文（设计）及答辩的具体管理见《延安大学毕业论文（设计）工作暂行规定》；对取消课程考核资格的学生，由认定人或领导小组提出，学院主管领导审查，教务处审核备案。
第十六条 考核分为考试和考查两种形式。考试方式包括闭卷、开卷、口试等。课程考核方式须按专业培养方案规定执行，考试的具体形式按课程教学大纲或课程基本要求执行。
凡考试课程（包括单独设课的实验课）的成绩评定皆采用百分制计分，60分为及格，及格以上取得该门课程学分。学位课程的考核成绩须执行《延安大学学士学位授予工作实施细则》的要求。
考查课程的成绩评定，一般以优秀、良好、中等、及格、不及格记。
学生课程的成绩由平时成绩（含课堂讨论、作业、论文、出勤等）、期中考试成绩和期末考试成绩综合评定。平时、期中、期末占课程总成绩的比例按《延安大学考试试卷规范及管理办法（试行）》执行。任课教师应在开学初向学生公布本课程的考试方式及成绩评定办法。
公共体育课考核成绩按《延安大学公共体育课手册》进行。学生因体残、体弱上保健体育课，须有校医院或附属医院诊断证明，经所在学院主管院长审查，体育教学部主任批准，教务处审核同意后，方可安排。
因培养方案调整，列入教学计划内的课程按正常课程记入。
第十七条 学生必须持有效考试证件参加学校组织的任何考试，并遵守《延安大学试场规则》。
第十八条 学生旷课、旷考和考试违纪作弊按下列办法处理：
（一）在全程考勤情况下，学生无故缺课累计超过该门课程学期总学时数的1/3者，除按规定给予纪律处分外，不得参加该课程考试，该课程成绩以“零”分记；在抽查考勤情况下，有3次抽查未到课的学生，不得参加该课程考试，该课程成绩以"零"分记；不参加实验、不交作业或实验报告达规定次数1/3者，不得参加该课程考试，该课程成绩以"零"分记。
（二）擅自不参加考试皆以旷考论。凡旷考的学生，该次课程考试成绩以“零”分记，并计入该课程总成绩的评定。在旷考学生认识错误之后，经本人申请，院长批准，教务处审核备案，并履行相应手续后，可随下一年级参加该课程重修。
（三）学生必须严格遵守考试纪律，严禁考试违纪、作弊。学生在课程考试时有违纪行为，该课程考试成绩记为无效，并给予相应的纪律处分；有作弊行为并经核实认定，该门课程成绩记为无效，视情节轻重给予记过以上处分，按退学试读处理。考试违纪作弊的认定和处理具体见《延安大学考试违纪作弊处理办法》。违纪作弊课程的重修应由本人申请，教务处审批后，由学院及开课单位组织实施。
（四）对于考试作弊累计两次的学生，一律给予开除学籍处分。
第四节 免修、自修、重修与辅修
第十九条 对于培养方案中尚未修读的课程，有一定基础或已达到其教学要求的学生，可按规定程序申请免修。
申请免修下学期课程的学生，应当于本学期期末考试周的前两周，向所在学院上交“学生免修课程申请表”，经所在学院审查同意后，报教务处批准。经教务处批准同意后，办理免修考试注册登记手续并参加免修考试。考试通过，获得免修资格，并按实际分数记载成绩，取得该门课程学分。免修的学生名单，由教务处以“课程免修通知单”的书面形式下发学生所在学院及任课教师所在教学单位。
思想政治理论课、学位课程、体育课、军事训练、毕业论文（设计）、实验课及实践类课程不能申请免修。
第二十条 凡延长修学年限的学生，对已修读且合格的重修学期的课程均可申请免修。学生应当在开学后的两周内向所在学院上交该学期的“学生免修课程申请表”，经教务处批准后方可免修。
第二十一条 学生选修或重修的课程与培养计划规定开出的课程上课时间有局部冲突时，在征得导师及任课教师同意后，可申请免听自修其中一门课的冲突部分。凡经批准，自修某门课程或课程的一部分者均须按时完成该课程应做的实验，并按时交作业，方可参加考核。考核合格者，获得该课程学分。
下列课程不得申请自修：思想政治理论课、学位课程、体育课、军事训练、毕业论文（设计）、实验课、实践类课程。
第二十二条 必修课程考核不合格且未达到退学要求者，应申请随下一年级重修；
（一）学生必须按学校规定办理相应手续，否则成绩无效；
（二）课程重修成绩按最高一次成绩记载，并根据重修次数在学生成绩单中标注“重1”、“重2”等；
（三）在规定的学习年限内重修次数不限。
第二十三条 公共选修课和专业任选课考核不及格者，可随下一年级重修该课程，也可改选其他课程。
第二十四条 重修课程原则上不单独安排教学，学生须参加以后学期该课程的学习和考核。
学生应主动向学院或教务处咨询重修的有关事项，按要求在规定时间内到学院、开课单位和教务处办理重修手续。
第二十五条 本科学生可根据修业情况并根据《延安大学本科学分制实施方案》的有关规定，辅修与主修专业不同门类的其他专业。具体见《延安大学学分制辅修制管理规定》。
第五节 转专业与转学
第二十六条 学生一般应完成在本校就读专业的学业。特殊情况下，对于一、二年级学生可允许转学或转专业。
（一）学生确有专长，转专业、转学更能发挥其专长；
（二）有某种疾病或生理缺陷（不含隐瞒既往病史入学者），经附属医院检查证明确属不宜在原专业学习，但尚能在拟转入专业学习者；
（三）确有特殊困难，不转专业或不转学无法继续学习者；
（四）学校根据社会对人才需求情况的发展变化，经学生同意，必要时可适当调整学生所学专业。
第二十七条 转专业，按下列办法办理：
（一）学生转专业一学年办理一次，原则上一年级可以平级转，二年级降级转。
（二）申请转专业的学生需在学期末填写转专业申请表（一式三份），学生家长（抚养人）签字同意，经转出学院同意并推荐，拟转入学院根据专业特点、班级容量等资源配置情况写出审核意见，经教务处审批并上报教育厅备案。相关手续于每学期开学前办理。
（三）被批准转专业的学生，在下学年开学前到教务处办理转专业手续，正式成为转入专业的学生。
（四）被批准转专业并已办理手续者，不得申请转回。
（五）凡被批准转专业的学生皆应参加原专业期末考试，如考试不及格的课程属转入专业的必修课，必须重修；不及格课程的学分数若达到了退学规定者，也应予退学。
（六）因转专业需延长学习年限者，本科生在校学习的最长年限为所在专业学制加两年，专科生在校学习的最长年限为所在专业学制加一年。
（七）学生转专业前所修的课程成绩将如实记载在成绩库中，接收学院应根据本专业教学计划的要求，对学生原专业所修课程的课程类别进行认定。
（八）学生原所在学院教务办公室将学生学籍表原件于新学年注册前交给转入学院，学生原所在院系存复印件。
第二十八条 有下列情况之一者，不予转专业、转学：
（一）入学未满一学期的；
（二）由招生时所在地的下一批次录取学校转入上一批次学校、由低学历层次转为高学历层次的；
（三）招生时确定为定向、委托培养的；
（四）应予退学的；
（五）其他无正当理由的。
第二十九条 本省范围内转学，由学生提出申请，经两校同意，填写《陕西省普通高等学校学生转学审批表》（一式四份），由转出学校报教育厅行政部门确认转学理由正当，可办理转学手续；跨省市转学者由学生提出申请，经两校协商同意，填写《陕西省普通高等学校学生转学审批表》（一式五份），由转出地省级教育行政部门商转入地省级教育行政部门，按转学条件确认后办理转学手续。应当转户口 的由转入地省级教育行政部门将有关文件抄送转入校所在地公安部门。
办理转学手续时或上报转学材料时，必须携带招生录取审批表复印件，并加盖学校或学籍管理部门印章，同时出具原学校教务处审批、盖章的学生在校学习成绩单。
因病转学者还需附原学校指定的县级以上医院的诊断证明，并经延安大学附属医院复查符合入学条件，才允许入学注册。
第三十条 经批准转专业或转学的学生应按转入专业当年学费标准缴纳学费及其它费用。
第六节 休学与复学
第三十一条学生可以分阶段完成学业，可申请休学或学校认为须休学者，可予休学。本科生因休学而延长的学习时间为所在专业学制加两年，专科生在校学习的最长年限为所在专业学制加一年，超过此年限者，不予注册。
学生休学一般以一年为期（因病休学经学校批准，可连续休学两年），累计不得超过两年。
休学时间从学生不能坚持正常上课时算起，学期结束前开始休学者，该学期按休学计算。休学时间计入在校修业年限。
第三十二条 学生有下列情况之一者，应予休学：
（一）因伤、病经学校附属医院诊断，应当停课治疗、休养时间占一学期总学时1/3以上者；
（二）根据考勤，一学期请病假、事假缺课累计超过本学期总学时的1/3以上者；
（三）因某种特殊困难等原因应当暂时中断学业者；
（四）本人申请或学校认为应当休学者。
第三十三条 学生应征参加中国人民解放军（含中国人民武装警察部队），保留学籍至退役后一年。
