提高孩子思维能力的方法

2018家长指导：家长如何培养孩子的注意力

　　方法一：让孩子在规定时间内分阶段完成学习任务，改定时为定量。如果孩子能够专心完成，父母要给予一定鼓励（表扬、抚摸、亲吻等），并让他休息5-10分钟。再以同样的方式完成下面的学习。当孩子能够做得很好时，可逐步延长一次性集中做题的时间。要求孩子在审题的过程中，自己把题目的要求、条件用笔勾出来，以防止走神出错。这些都可加强孩子的自信，让他感觉“我能自觉集中精力做好一件事”。

　　方法二：平时多鼓励，不干扰孩子做好他喜欢做的事情。当孩子专注于做他的小手工制作或观察小动物而忘记了吃饭时，父母切记不要干扰孩子，而是耐心地等他把工作完成。要知道，孩子沉浸于他的兴趣同时，就是在无意中培养自己的注意力呢。

　　方法三：要尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数，让孩子感觉到他是时间的主人。教孩子学会分配时间，当他在相对短的时间内集中精力做好功课，便有更多的时间做其他事情。孩子学人自己掌控时间，有成功的感觉，做事会更加自信。

　　方法四：大声读书有利于训练注意力。每天安排一个时间（10-20分钟）让孩子选择他们喜欢的小文章大声为父母朗读，这是一个使孩子口、眼、脑相互协调的过程。孩子在读书的过程中，尽量不读错、不读丢、不读断。他的注意力必须高度集中，把这种训练一直坚持下去。

　　方法五：营造一个有利于集中注意力的家庭学习环境。孩子的书桌上，只能放有书本等相应的学习用品，不可摆放玩具、食品；文具要简洁。孩子们都喜欢颜色鲜艳、图案精美、功能多样的铅笔盒，功能则应该越简单越好，铅笔和橡皮也要造型简单，功能单一，避免孩子把它们当作玩具来玩；孩子的书房也要收拾得简洁明快，幼年的玩具要收起来，不要放在显眼的地方；孩子学习的时候，更不能有电视机、电话等声音干扰；父母也尽可能不在孩子学习时进进出出，大声干扰。此外，室内的光线也是一个容易被忽视的环节，光线柔和适度有助于孩子集中注意力，为孩子创设安静、整洁的环境。

　　方法六：在日常生活中，不要给孩子买过多的玩具和书籍。我们经常看到这样的情形，家长给孩子买了很多的玩具和书籍，可是孩子往往是这本书翻两页，那本书翻两页，玩具也是，一会儿玩这个，一会儿玩那个。太多的书籍和玩具只会让孩子注意力涣散。

　　方法七：让孩子一次只做一件事情，人的注意资源是有限的，分配在性质不同的事情上面，会严重消耗注意力的有效性，尤其是孩子的注意力正在发展过程中，同时进行多件事情，会损害注意的有效集中。所以，哪怕当孩子玩儿玩具的时候，也要关掉电视机;做作业的时候，不要放音乐。

　　方法八：跟孩子一起玩儿“自我约束力”的游戏，并把这样的方式贯彻进孩子的生活。你可以有意识的设置一些情境帮助孩子增强多刺激下的自我约束能力，遵循循序渐进的过程。

　　方法九：买一些智力训练的书，每天坚持做练习。一些锻炼观察力、注意力、记忆力的图文，如走迷宫，在一大堆图中找某样东西，找错误，找异同(同中找异，异中找同)，比大小、长短等等。时间不可过长，但往后可延长练习时间，一定要每天坚持练。可以给予红五星奖励或打分。

　　方法十：采用盯点法可以随时训练的，在教室和家里，每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。这个方法是世界上最专业、最普及、最简单的训练法。

改换思维方式，让快乐走近

　　每个人的内心总会有痛苦的一面和快乐的一面，然而为什么大多数人会感觉痛苦大于快乐呢？这是和一个人的思维方式有关系的。

　　痛苦多的人往往是最容易受到伤害的，往往是心里最不平横的，这些人总是有固定的思维模式，总是喜欢把一件事情往坏处想，比如说：从前有一个老人，他有两个儿子，大儿子是做染布生意的，小儿子是卖雨伞的。

　　这个老人经常愁眉苦脸，不带一丝微笑，有一个邻居问他为什么这样

　　老人说：“他想让天别下雨，因为，那样的话，他的大儿子染布生意就会做得红红火火，但是，天要是不下雨的话小儿子的雨伞就卖不出去了呀！”

　　像老人这样的人还有许多许多，他们是从痛苦的思维角度想问题，却不从快乐的思维角度想问题，如果换成从快乐的思维角度去考虑问题的人，他们就会这样想：“太阳充足的时候，大儿子生意做的红火，当下雨天的时候，小儿子生意做得红火，天不可能总是下雨或者总是晴天！”所有这些问题不就迎刃而解了吗

　　其实，遇见事情只要改变思维的角度，那么快乐会一直都伴随在你我身边，如果人人都能快乐的面对每一件事，我们的世界将会充满欢声笑语。

2018年家长指导：培养孩子专注力的4个技巧

　　当孩子在动物园兴致勃勃的看小猴子时，你一会儿说他这有什么好看的，一会儿催他离开，不然就看不到其他动物了……

　　亲爱的家长，如果你也做过这些事儿，就别怪孩子“做事总三分钟热度”!

　　因为当孩子在专注于某件事情的时候，你的所有关爱都只是打扰!

　　孩子的专注力，已经成为家长的命门，如果学龄前无法培养好孩子的“专注力”，上小学就会引发一系列问题：上课不认真听讲，做作业的时候一会儿要喝水，一会儿要找东西，一会儿要上厕所……总之，写个作业一晚上能让家长咆哮无数次。

　　可是，各位家长要知道，孩子的专注力在刚出生的时候，都是一样的，最初都能很专心的看一件东西老半天。但是在孩子成长过程中，家长却成了“专注力杀手”!

　　所以说，一个专注力不强的孩子背后，肯定有一个或者几个破坏孩子专注力的“熊家长”!

　　是不是有点儿吃惊，我们在以爱之名爱孩子的同时，为何却竟然成了破坏孩子专注力的始作俑者

　　关于专注力

　　专注力，又称注意力，指一个人专心于某一事物、或活动时的心理状态。人的注意力，受多方面因素的影响，注意力缺陷，常常是许多差生的共同特点。

　　家长们的以下几种行为都会破坏孩子“专注力”

　　1.给孩子过多选择，用物质补偿孩子

　　因为长期在外地打工，所以，小葵的父母总是在过节或者放假的时候，给他带回家各种各样的玩具，光是小汽车就有百余辆。可是，小葵似乎并不感兴趣，每种玩具都是三分钟热度，几乎都还是新的，他已经没什么兴趣玩了。

　　对啊，因为他的父母已经又会给他买更新的玩具了。他几乎来不及玩那些旧玩具，家长的出发点都是好的，觉得自己没有时间陪伴孩子成长，希望孩子的童年不像自己小时候那般物质匮乏，只有一件玩具，所以拼命尽自己所能给孩子最多最好。

　　可是，这些玩具其实并不一定是孩子自己喜欢的，我们并没有给孩子选择的权利，反而还用过多，丰富过头甚至泛滥的选择让孩子的注意力被无情的分散掉了。

　　2.过度自以为是的关心，其实是打断

　　出去玩，经常能看到焦虑的爷爷奶奶或者姥姥姥爷带着孩子在外面，隔辈带娃的优点是父母可以腾出手来更好的赚钱养家，可是，隔辈带娃的缺点也经常凸显出来，隔辈带娃有两种极端，一种是看上去特别严厉，一种是看上去特别溺爱。

　　比如，孩子在幼儿园里养成了趴在地上看绘本的习惯，回到家里，仍旧拿一本绘本趴在地上认真的看起来。

　　严厉一种的会大骂：“你是不是有毛病，趴在地上干什么?给我起来到桌子上去看书!”如果孩子不肯听，就开始动用家法。“叫你起来不听是不是，感冒发烧的时候别找我!”

　　家长的这种行为，在无形当中，就破坏了孩子的专注力。

　　3.自作聪明的过度干涉孩子甚至强迫孩子

　　小九九自己在纸上画画，画的非常意识流，他每画完一张，就高兴的大喊，“哦也，哦也”，玩的非常欢。这个时候他爸爸看到了，过来看了一眼：“你怎么这么浪费纸，一张纸上就画了一点点?”然后他爸爸就开始教他，如何节约用纸……

　　结果小九九再也不肯画了。爸爸却一点没发现，还在那自得其乐的画起了简笔画，想让小九九照猫画虎。“哎，你怎么不画了，快画啊，你看看爸爸，这样画多节约纸张，而且画出来的东西就是东西，你画的是啥，完全看不懂，乱七八糟的!”

　　其实，很多时候，我们无形当中用了一些自己边框把孩子套住，自作聪明的过度干涉孩子甚至强迫孩子用自己的那一套，这真的是大错特错。其实这个时候，我们所需要做的，不过是，安静的陪在孩子旁边，让孩子自己摸索和思考。

　　4.让孩子随时处在嘈杂里的环境不得安宁

　　因为怕孩子自己在房间里玩发生危险，所以，把客厅开发出来给乐乐用，乐乐的图书角和玩具角都在客厅。可是，每次乐乐专心致志的玩玩具或者看书的时候，爷爷奶奶总是在咆哮，大吵，为了鸡毛蒜皮的事情吵个没完;而爸爸妈妈也没闲着，一个玩手机，一个看电视，还动不动过来骚扰一下乐乐的进度……

　　试问，这几种情况之下，孩子怎么可能专心致志啊!所以说，孩子的专注力就是这样被家长破坏的!

　　我们如何保护和培养孩子的专注力呢

　　1.让孩子拥有良好的高质量的睡眠

　　睡眠很重要，特别是到了夏天，又是长个子的时候，充足的睡眠是保证孩子注意力集中的基础条件。良好的作息习惯，也让孩子做任何事情都有计划，有步骤，有条不紊，连好好睡觉都坚持不了的孩子，恐怕很难培养专注力。

　　2.给孩子提供一个“看似无忧”，实则“默默关注”的环境

　　孩子玩耍或者看书的时候，默默在一旁关注，只要安全系数OK，不要随意去打扰孩子，把吃的喝的放在小桌子上，养成习惯，他渴了饿了自己会过来吃;然后在家里给孩子弄出一个独立安静的空间，大人尽量不要在旁边歇斯底里喊叫，更不要总是去不停的用“爱的名义”打断孩子。无论是吃饭，穿衣，还是整理自己的东西或者玩玩具以及看书，都让孩子专注的做一件事。

　　精简一下，排好顺序

　　把孩子的图书根据一周七天的原则，精简摆放，一周一周的换，不要把几百本书扔到孩子的书架上，不用说孩子，大人都觉得难以选择。所以，孩子无法专注的看完一本书，那是肯定的，一定要给孩子较少的选择，他会更加珍惜，也会更加专注，玩具也如是。只给孩子保留几件精品一点的玩具，尽量不要一堆扔在那里，又难收纳，又难选择，是不

　　3.大人以身作则不要总是包办孩子的各种事情

　　大人的以身作则很重要。舍得放手去让孩子自己做事情，大人可以在旁边看书，画画，或者练习毛笔字，跟孩子一起共同进步，孩子可以自己在角落里安静的看书和玩玩具，这样两个人互不打扰。而且一定要跟孩子约定好一个“休闲TIME”，这个时间段里大家各玩各的，这样的习惯一旦养成，孩子每天都很期待。如果孩子需要让父母给讲一讲绘本或者书上的内容，父母随时都在，也随时能够互动，一举两得。

　　4.不要讽刺孩子，不要嘲笑孩子，尽量旁观

　　有些孩子喜欢自说自话，特别是看书的时候，虽然不认识字，可是却喜欢自己假装读一读的样子，其实是小孩子在思考呢。这个时候大人一定不要嘲笑孩子的这种行为，更不要用“装什么蒜”“笑死了，念了些什么啊，乱七八糟的”“什么都不懂还装得挺像”等难听的或者无心的话讽刺孩子，这个时候请刀子嘴豆腐心的家长尽量旁观，保持安静。

　　正如着名教育专家孙瑞雪所说：“任何禁止儿童活动的行为，都将损害儿童智能的发展——而专注力只不过是被损害的能力的副产品。”

　　专注力是每个孩子生下来就具备的本能，就看你是否保护得当。所以，请尊重孩子游戏时间、地点和方式的选择，尽量少干预，因为每个孩子都带着精神DNA走在天使的成长路上。

锻炼思路的三个技巧

　　1)拓展法。目的是为了求广、求新、求异，使思维活跃而开阔。思路可作如下拓展：

　　一是平面拓展。平面拓展主要包括顺向、逆向、纵向和横向等。顺向是指沿着人们惯常的思维轨道来思考，反之则为逆向。纵向是指按时间顺序或事物发展过程来思考，横向则为将不同的事物加以比照联想。例如，一则手表广告词的写作，既可从“准确、耐用、美观”作正向构思，又可从“该公司在各地的维修人员闲得无聊”作反向思索;既可对其作发展、换代历史作纵向介绍，又可从它与其他牌子手表的比较中作横向说明。

　　二是立体拓展。立体拓展是将平面拓展重叠交叉起来，建构起立体交叉的文章框架。这种方法适用于调查报告、经济分析、专业论文一类较为大型的文章。

　　三是发散。发散是指由一点向四周辐射的开放式思维方式，即对一个问题从多个角度引出思路。既要从宏观上作全方位的考虑，又要从微观上找出各个零散的无系统的思考方向之间的有机联系。如写关于“如何扩大产品销路”的文章，就可围绕“如何”二字引出“运用科学管理”、“提高员工素质”、“加速品种更新”、“改善广告方式”、“做好售后服务”、“开辟国外市场”等多条辐射思路，然后再对各个思考方向之间的内在联系加以考察。这样就可以加大思维跨度，弥补单向思维没有涉及的空白，健全文章的结构，丰富文章的内容。

　　(2)挖掘法。目的是为了求深，使文章有内涵、有深度。多向拓展思路之后，就应迅速将广思变为深思。深思指的是层层挖掘，寻根刨底，纵深推求，由外在到内在，由现象到本质，由具体到抽象;或由现实追溯过去，由结果探求原因，乃至更深层的缘由。例如，对“如何认识市场经济”这一问题进行思考，可以从市场经济与商品经济的关系，社会主义市场经济与资本主义市场经济的区别，计划经济与市场经济的关系，如何发展社会主义市场经济等几个方面加以论述，也可向深处挖掘。向深处挖掘的方法如下：

　　一是在探讨上述第一个问题时，先对两个概念分别加以解释，再进一步区别其特征，然后更进一步挖掘过去提商品经济、现在又提市场经济的原因。

　　二是探讨上述最后一个问题时，可先论述社会主义市场经济的提出是具有战略意义的理论突破，并分析其原因，然后深入思考如何发展社会主义市场经济。在论述“如何发展”的具体策略时，对每一个方面再进行纵深推求，在这些步步深入、层层递进的开掘中将问题论述明白，最后顺理成章地得出结论。

　　(3)控制法。目的是为了求得集中——对多向的、支离散乱的思维活动加以搜索，以形成一条清晰。严密、连贯的思路。控制法主要包括以下方面内容：

　　一是筛选。筛选是指对多种信息和大脑中闪现的种种想法进行重重筛选，然后加以归类，形成多层次的文章框架的思考方法。筛选的优点是便于先集中内容相似的材料，然后从中筛选出需用的东西并形成相应的观点。对总结、典型经验、调查报告等文书的写作构思较为适用。

　　二是综合。综合是指在多向思考中迅速挑出最切实际、应用性强的几项加以综合，然后从中提炼出最佳议项。综合的优点是使文章有新思想、新提议，同时又切实可行。它适用于可行性研究、决策、建议、计划等文书的写作。推测，是将盘根错节的各种信息、各类条件和多条“初步思路”按一定的规律进行多次清理和推论，从中导出由小到大的层层假说，并由此构成一幅明晰的“思路图”。三是推测。推测的优点是可直观地审视和比较有关条件及现象，推理过程一目了然。它较适用于可行性研究、市场预测、经济分析等文书的写作构思。

　　(4)梳理法。以拟写提纲的形式将思路理清。定型。这是锻炼思路的一种极为有效的方法，有助于快速成文。梳理法包括以下两方面内容：

　　一是标明主题，用“主题句”把构思时确定的主题列在提纲首位，以统领下面各项;二是安排层次，用概括的文字逐层排列，由小到大。由粗到细地展开思路。

浅谈幼儿创造性思维的培养

　　二十一世纪是一个创新时代，为培养大批创新人才，我们必须从幼儿开始培养，由于长期受传统教学思想的束缚，在教学中存在着不少压抑幼儿创造性思维的做法。其一，在教学方法的选择上。往往用“填鸭式”的教学方法，让幼儿机械地模仿，机械地记忆，只重视知识的传授，而忽视了能力的培养。其二，在教学活动中，经常要求幼儿完全照着老师的样子进行各种活动。其三，在教学活动的评价上，教师只喜欢记忆型的幼儿，喜欢上课规规矩矩，下课老老实实的幼儿，这样的教学压抑幼儿创造性思维的发展，如何培养幼儿的创造性思维能力呢？对此，我作了一些探索。

　　一、教师要有创新精神

　　创新教育是素质教育的一个重要组成部分，创造性人才是对世纪迫切需要的人才，那么教育如何培养创造性人才呢？我想，首先教师必须有创新精神，如果教师的思想僵化，观念传统，教法陈旧，那么不但不能培养出富有创新精神的学生来，反而会扼杀学生的创新能力。记得成都某小学教师出了一道习题问学生，“雪化了变成什么？”绝大多数学生回答，“变成水。”教师都—一给了满分，只有一名学生写的是“变成春天”。教师却给打了零分。无独有偶，有一年考试题目是要求学生用“时间”造句，大部分学生写了“时间是金钱，时间如流水”。评卷教师都给了满分，一位学生写了“时间就像一列火车，载着我们经过人生的无数小站，最后抵达死亡。”结果评卷教师以人生观灰暗为由判为0分。试想，上面这些教师培养出来的学生还会有创新精神吗？因此，创造性的人才要有创造型的老师。

　　二、鼓励幼儿积极探索

　　科学家爱因斯坦在物理学上有许多重大贡献，当别人问他何以有那么多的创造时，他回答说：“我没有什么特别的才能，只不过喜欢寻根究底地探索问题罢了”。可见，积极探索是创造性思维的先导。

　　幼儿的好奇心和探索欲都非常强，他们在不停地看、听、摸、问中，好奇心得到满足，产生求知的兴趣，教师要善于激发幼儿探索的欲望，让他们对有兴趣的现象；奇怪的事情和今后的发展等产生的好奇心，主动地进行探索实验。记得有一次，开饭的时间到了，可有几个小朋友蹲在操场旁就是不去洗手，我走过去一看，只见他们正在聚精会神地看蚂蚁，于是我蹲下身子和他们一起观察。一会儿，一个男孩问：“老师，蚂蚁这么小，怎么能搬动那么大的食物？”接着，他一边用土堆起一座小山，一边说：“我们做个小实验吧，看看蚂蚁能不能把食物搬过去”。我也表示赞同，实验开始了，只见一只蚂蚁搬着食物来到山脚下，不能往前走了，这时，蚂蚁放下食物绕到山坡上，将食物倒着拖过山去。这样做，满足了幼儿的探索欲望，支持了他们的探究行为。

　　三、丰富幼儿的感性认识

　　丰富的知识和经验，是创造性思维发展取之不尽，用之不竭的源泉。幼儿的知识和经验，大量的是来自日常生活和游戏，以及幼儿喜闻乐见的各种活动中，因此，在平时的教育教学中，老师要经常地有目的、有计划地引导幼儿去感知、去观察、去探索、去发现，鼓励他们多看、多听、多做、多想、多问、多说，从各方面扩大幼儿的认识经验范围。例如，在绘画活动中，我教幼儿画小鸡。在活动之前，我让孩子们回家观察小鸡如何走路，如何游戏，怎样吃食，怎样玩耍。绘画活动的时候，我只是教给他们画小鸡的一些方法和要领，画的内容则可以根据自己的观察自由选择。结果，孩子们的积极性很高，一张画纸上出现了各种各样动态逼真的小鸡。他们完全靠自己的创作完成了一次活动，原因就在于他们的头脑中有着丰富的表象，丰富的生活材料。

　　四、启发式提问可促进幼儿创造性思维的发展

　　创造性思维更多地表现在解决问题的过程中，教师可以在游戏、绘画、劳动及日常生活中不断提出一些富有启发性的问题，引导幼儿去讨论。去观察、去分析比较判断和推理，鼓励幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。例如，在一次认识沉浮的科学活动中，先让幼儿大胆设想，寻求解决问题的办法。在实验中，我先让幼儿亲自把木块、铁块、橡皮泥，玻璃球等放在水里，观察什么东西浮在水面上，什么东西沉在水里。接着，我又设计了两个讨论问题情境，一是出示一个塑料空瓶放进水里，让幼儿观察，塑料瓶浮在水面上，那么怎样使塑料瓶沉下去呢？一是出示五个一样大小的红色小圆球，并告诉小朋友，其中四个木球，一个铁球，请小朋友想个办法，把铁球找出来。由于，提出的问题新奇而有趣，因此幼儿的思维很快活跃起来，他们积极参加讨论，提出各种解决问题的办法。有的说放在水里，有的说用天平称，有的说用石头敲等方法。由此，发展了幼儿的创造性思维能力。

　　五、通过解难练习，培养幼儿思维的灵活性与创造性

　　经常向幼儿提出一些有着一定难度的任务或问题，使幼儿既能运用已有的知识经验与能力，又须付出力气进行思考或操作。幼儿经过努力克服困难完成活动的过程，可发展他们的创造性思维。如向幼儿提出，在我们生活中哪里有空气？什么东西需要空气？幼儿顿时十分活跃，列举了生活需要空气的东西，如口琴、风琴、气球、吹肥皂泡、吹喇叭、救生圈、吹塑玩具、气垫船、动物生活等等。这样的问题启发了幼儿创造性思维活动。

　　六、重视在游戏中发展创造性思维

　　游戏是幼儿最喜爱的活动也是发展幼儿创造性思维的重要形式和手段。在游戏中幼儿心情愉快，情绪高涨，精神饱满，思维想象可以无拘无束地发挥，教师要不失时机地加以引导鼓励，以促进幼儿创造性思维的发展。

　　我们已跨过二十一世纪，在这人才竞争的时代，让我们积极开拓，大胆创新，改变观念，从小抓起。从基础抓起，以邓小平同志提出的“三个面向”为教育教学思想，努力培养具有创新能力的一代新人。

浅谈提升生作文思维度训练有效途径

　　【关键词】：思维训练广度提升

　　【正文】：

　　有位名人说过这样一句话：所谓智慧，就是把别人看来毫无联系的事物联系起来。这就更明白地道出了思维广度对深度的支持作用了。考试说明发展等级的第四点是“有创新”，而创新只能从别人没有发现的地方来，别人没有发现而你能够发现，这依赖的恰恰是思维的广度。当今社会尤其提倡创新，作为教育，就必须有意识地培养学生的创新思维和创新能力，不加强引导学生寻找事物之间相同、相近、相似、相异、相反、相对的联系，亦即让学生思维具有相当的广度，创新思维和创新能力的培养只能是一句空话。下面，我就从四方面对思维度的提升做简要论述。

　　一、写作坡度，讲究写作思维的渐进性

　　何谓小学生写作思维的坡度，即是根据小学生初始写作的思维特点，对学生进行根据感性事物的认识和理解由表及里、由简单到复杂的思考问题，构思文章。在学生作文起步阶段，应是思考一些一般的表面的事物，培养学生的感性认识。当学生的写作积累或是感性认识上升到了一定程度的时候，再将学生的思维训练提高到理性认识的阶段。为此，应为学生作文设计阶梯训练，培养学生作文自信心，产生积极愉快的作文感受和体验。

　　如以三年级上写“做贺卡“这篇作文训练时，可先指导学生学例文，理清文章脉络，明确为谁做贺卡，交代做贺卡的一般材料、工具以及主要的操作步骤。老师示范制作贺卡时，引导学生按照“开始、接着、然后、最后”四步骤来观察制作贺卡的全过程；观察之后让学生用一系列准确的语言把操作步骤说出来；接下来，让学生自己动手设计做一张贺卡，加深制作“贺卡”的过程印象；最后作文。整个作文训练过程“看—说---做---写”，其实是作文思维训练的渐进过程，这个过程是循规蹈矩的，是由低级到高级的思维过程，是人的感觉器官由浅入深的逻辑的训练过程。经过这一过程系统规范的训练，学生写作掌握了观察事物、思考问题、构思篇章的思维方法，写作的技巧和方法自然孕育在其中。

　　为了活跃学生思维，调动学生思维兴趣，提高学生的思维质量，教师可改变常规思维方式，有意错误生成写作材料和情景。如：我在授课《添画想象》作文一课中，我先用线头让学生自行摆设图画，激发学生想象思维，后在黑板上画出一个圆形，让学生进行添画想象。圆形自然会引起学生的注意和兴趣，也就生成了作文教学的新情景，老师把添画的任务交给学生完成，其中又会生出许多的东西，如画得不像的，画得有个性的等等，学生置身于写作活动中，思维活跃，体验真切，自必会有感而发。再叫学生把画完的图形与故事结合写下来，学生作文就感到轻松。

　　教师有意错误生成写作的新材料和情景，也是对学生常规思维的创新。思维方式得到改变，思维质量得到提升，其实也是作文训练坡度从一种形式到另一种形式，一个阶段到另一个阶段的过渡。

　　二、写作广度，强调写作思维的发散性

　　在日常生活中，学生通过观察和亲身体验，收集了一些材料，写作时一般会根据收集到的材料作文，但大多数学生作文只会就事论事，写得很简单。对此，就要对学生作文进行思维的发散训练，要教会学生如何把看到的、想到的事物放大。这就需要教师启发学生尽可能把对写作材料与其它相应的事物联系在一起进行思考，所谓“一点水能反射太阳的光芒“指的就是这个道理。有时候，一件小事孤零零地看，是很不起眼的，当如果把它和事情的大背景联系起来，作文的意蕴就开拓了。

　　如指导学生写“逛商店”一文时，写商店里设施先进，商品琳琅满目，人流如潮，这些都是必要的交代。但如果能抓住顾客花上几千元买一台大彩电已不是稀罕事时，可引导学生从小见大的去思考和写，学生就会把商场的变化和人们的购物与社会经济改革，市场流通、人民生活水平的提高等联系在一起，这样写文章的宽度就大不一样了，内容也就丰富了，也就不再就事论事了。如此拓展学生的写作思维训练，学生就不再为作文无话可说，无事所写而烦恼了。

　　从以上几个角度分析来看，思维广度的训练是一个不可忽视的思维品质，教育工作者应该有意识有计划地去帮助学生拓展；思维的灵活性，是作文深刻性和创新性的前提，必须先拓展作文的广度，才有可能达到一定的深度，才有可能有一定的创新。所以增加阅读，拓宽学生的知识面，是基础教育阶段的当务之急，读写结合也是提高作文水准的必由之路

　　二、写作深度，发挥写作思维的独创性

　　小学生作文深度是学生最难突破的，要把一件事写得深刻确实不容易。有些作文材料，如活动类的，学生人人参加，感受的共性之处比较多，如不加以启发，按部就班地写过程，势必是一种模式。教师应引导学生发掘材料，启发学生从不同的角度，不同的侧面去反映生活，去抓住某一点，从作文的表面写到作文的实质。

　　如学生写参与活动的文章，一般写法先写为何要搞这个活动，接着写活动过程，最后写个人体会。这样写，在写作的开始阶段为训练学生把事情的完整过程写清楚是可以的，但学生一旦掌握了写完整的事物过程的方法后就不能再继续这样写的了，就要引导学生按照个人的思考，启发学生仔细想想活动中的细节，力求另辟蹊径，求异寻新，写出与众不同的内容和立意，把文章写深。以学生写参与“手拉手，献爱心”义卖活动为例，可引导学生从活动开展的意义入手，联系人物的心理活动和表现写参与者的活动态度和活动体验，就可以把文章写得生动深刻，学生还可以根据个人的理解，把同样的活动写成不同的文章。学生作文既会丰富多彩，灵活多样，也会写出新意。

　　四、写作维度，拓展写作思维的多向性

　　在一般情况下，老师给学生提供的作文题材是一致的，如何给材料一样的文章以不同的表现手法，是训练学生作文思维多向性的方式之一。采用不同的写作形式，可以百花齐放，殊途同归。当小学生的作文训练到了小学作文高级阶段时可尝试着进行不同的作文的表现形式写作训练。

　　如老师组织学生开展慰问活动，可事先作好活动内容的交代，要同学们做好活动的准备，慰问的方式可根据学生的不同情况做不同的准备。根据活动的内容，允许学生按学习过的文章的写作方式进行不同表达。一次，笔者组织学生慰问一生病的同学，大家按照各自的喜好，把活动内容搞得五花八门，形式多彩。作文时，各自选择文章的表达方式，同样的一件事情，却写出了不同的文章。有把自己想说的话或表演的节目录在磁带上的，有以歌唱的形式向同学问好的，有把要慰问的话以诗歌方式朗颂的，有把要鼓励的话写成赠言的……，这是个极生动的丰富的写作材料，教师放手让学生大胆探索实践，各显神通。慰问文章的表现形式因学生的慰问方式不同而各式各样，有以写人的，有以叙事的，有直叙倒叙的，有边叙边议的，有采访报道的，文章真实、亲切、生动、活泼。

　　综上所述，把握好学生作文的度的训练，使作文教学与学生的丰富生活联系在一起，从中溶入思维能力训练，打开了学生写作的思路，激发了学生的写作兴趣。学生在实践中尝到了写作的甜头和成功的喜悦，把自己碰到的新鲜事，触发的新感受，自觉的写下来，就能变学生作文“要我写”为“我要写”，作文教学的度的训练和过渡就能顺利完成，小学生的作文教学才能进入到一个新境界。

　　【参考文献】：

　　1.张曙作文教学中的思维训练[J];小学语文;1989年03期

　　2.周庆元浅谈作文教学的思路开拓[J];湖南师范大学社会科学学报;1981年01期

　　3.王吉礼浅谈作文教学与创新能力的培养[J];中国教育研究论丛;2007年00期

如何培养学生的独立思考能力

　　孔子有句话：“学而不思则罔，思而不学则殆。”强调了学和思相结合的重要性。确实，二者在学习中是缺一不可的，少了任何一个，学习将不得要法，或是终无所获。而在实际的语文学习中，大部分学生都只顾埋头苦读，而忘了在必要的时候思一思，想一想，以致虽用心学了，但学得并不精深，只停留于文章的表面，课文中深一层的意思就感悟不到了。基于以上的原因，我觉得独立思考在语文的学习中是非常重要的，应有意识地培养学生这方面的能力，下面就来谈谈我的一些观点：

　　一.让学生在预习时养成勤于思考的好习惯

　　学生在预习时，只把精力过多地放在课本本身的内容上，如：课文讲了什么内容，有没有不认识的生字词，作者姓甚名谁。至于这篇课文要表达的主旨，重要语句的含义，学生们一般不会提出这些问题来，因而也不会先去思考这些内容，他们认为这些都是要在课堂上才能解决的，自己在预习时完全没有必要去深思、去查阅相关的资料。这样的预习习惯害了不少的学生，使得他们本来就该在预习时就该获得的知识，在课堂上才了解到，使得本来就该深刻懂得的道理，由于事先没有认真去思考，在有限的课堂只能懂得其中的一二，这样一天天下去，失去的知识就何其多了。所以每一位学生在预习时就要养成勤于思考的好习惯，这样对课文的内容就会理解地更加透彻，就会更大地激发起自己的求知欲，使自己的语文学习有一个质的飞跃。比如学习诗歌《我来到这个世界为的是看太阳》，可以这样来预习：读完诗歌以后，可以这样来思考：作者巴尔蒙特为什么对太阳情有独钟呢？或者换句话讲，太阳有什么样的深刻含义呢？经过思考我们会得出，太阳在这里绝不是仅仅指自然界中的一个星体，它在作者的心目中应该是代表了更深刻的一些东西，这才是作者一再强调我来到这个世界为的是看太阳的真正原因。这样思考，我们的预习便有了深度，便有了意义，在课堂上就会把握重点内容，就会学得明明白白了。我们在思考了前面一个问题后，我们还可以接着思考：巴尔蒙特认为自己来到这个世界为的是看太阳，那我们来到这个世界为的是什么？虽然每一个人都是自己的父母带着来这个世界的，但既然来了，在这个世上我们准备干什么，父母就不能干涉到我们了，需要我们自己去思考、去追寻。我们来到这个世界的目的是什么呢？是吃喝玩乐，过着得过且过的生活，还是怀有理想，孜孜不倦地去寻求知识，过着充实进取的生活？我们这样思考着，就是对自己人生观的一次重新审视，就会不断促使我们端正学习态度，以更清醒的头脑迎接人生的风风雨雨。

　　二.引导学生在课堂上边学边思考，做思考的主人

　　课堂上，老师的讲解固然重要，但老师们一定不要忘了，学生才是课堂的主体，要把他们时时放在心上，该学生自己解决的，老师不能为了节省时间，而代替学生讲了或做了。老师还要引导学生边听边思考，让他们充分发挥主动性，让他们的大脑切实动起来，不要让学生成为机械的“记录者”，或是毫无关系的“旁听者”。只有调动起学生们思考的积极性，语文课堂才会显得生机勃勃，才会充满学生兴致勃勃的讨论交流声。比如学习诗歌《未选择的路》，在课堂上我是这样来引导学生思考的：本首诗歌的中心在“选择”二字上，按照我们一般人的理解，题目应是“选择的路”，但是诗歌的题目却是“未选择的路”，作者这样命题的用意是什么？听了我的这个问题，大部分学生都先是一愣，他们显然没有思考过这个问题，听我一问，他们也感觉到不可思议起来，都认真思考起来。思考了一会，我让他们互相交流，看看谁的想法更有道理。这样他们求胜的心理又被调动了起来，互相交流、讨论起来，使得本来沉闷的课堂渐渐活跃起来。等到弄清这个问题后，我又向学生提出了一个问题：我们每一个人在人生的路上都面临着各种各样的选择，大家有哪些选择的经历呢？这个问题在现实生活中时有发生，但我们大部分人都不太留意。学生对这个问题也颇感兴趣，他们一个个用心思考起来，不一会都面带微笑起来，他们都主动要谈谈自己的选择经历。他们有的谈的是中考之后面临的选择，是上职高，还是上普高？有的谈的是学习上的选择，是一味地沉迷网络，浪费大好的学习时光，还是静下心来，心无旁骛地学习？还有的谈的是家庭生活中的选择，是跟着父母到异地求学，还是毅然地留下跟着奶奶在本地求学……他们谈得是那样地诚恳，听的同学又是那样地深有同感，让我也随着他们的情绪兴奋起来，他们虽是在回答我提出的问题，但这些话语已深深地感染了我们每一个人，这是发自他们心灵的真正情感，是对每一个人心灵的一次启迪，一次净化，谁能说这样的思考不是有益的呢？谁能说这样的课堂不是充满人情味的呢

　　独立思考的重要性是不言而喻的，笛卡尔的名句“我思故我在”正好说明了这一点，一个不愿动脑思考的人是一个没有创新意识的人，每天只会人云亦云，做别人可有可无的影子，这样的人是可悲的，又是可恨的，他不知道要奋起，要觉醒，得过且过地过着每一天，有时还会对主动思考的人冷嘲热讽，大大地打击了一些人独立思考的积极性，这样的人是切实该扪心自问一下的。由于独立思考很重要，所以我们新时代的职中生就要养成独立思考的好习惯，在语文学习的各个环节中都充分动脑思考，做一个勇于开拓，善于思考的新时代青年。

　　吴海英，教师，现居江苏徐州。

七种高效思维的方法

　　1．逐步接近法--经过简单的步骤来解答难题；把问题划分为几个部分，从而使问题的解决变得容易。耐心地一次研究一个问题或一个侧面，通过其中的逻辑联系找到你需要的答案；从问题中归纳出简明的“如果--那么”的关系，从而得到结论。

　　2．图表解析法--画出简图、表格、图解以及其他形象化的图形，来启发、帮助你思考，这种方法尤其适合于解决数学、物理题。

　　3．重新表述法--以你自己的语言、表达方式将问题或中间结论加以重新表述、等值变化（推论），使你对问题理解得更清楚，使结论的获得更容易。

　　4．分割限定法--通过某些简化的推论或直接抛开无关因素、不可能的因素以及方向，来缩小问题的范围，就像放一个篱笆在问题的周围，使它同无关因素隔开，使其范围得到限定，结果，问题的解答自然变得更加清晰、容易。

　　5．充分列举法--简明地但不能有遗漏地列举出所有你在寻找答案时应当加以考虑的各种方案、各种可能性、各种情况、各种安排、各种组合等等。

　　6．系列连环法--把各种可选择的方案、以及可能派生出来的方案、可能按一定的逻辑关系整理出来，或按时间的序列，或按空间的序列，或按其它的某种关系，画出树形的图解或其他形式，使其系统、全面、连环起来，以便于你去追踪、考察、说明所有已知的、看起来有可能的办法和答案。

　　7．异常跳跃法--遇到异常的，或走不通的路，或路太“漫长”，应及时停下来，重新考虑你的整个思路；跳跃到完全不同的思路、完全不同的观点或方法上去重新开始思考；扩大视野；把那些不寻常的、奇特的思路也包括进去。有时要借助于创造性的思维、形象思维的跳越来达到目的。

　　总之，能清晰、高效思考问题、解决问题的人正是有意、无意地运用了这七条基本方法。在学习中，在生活中，在智力竞赛中以及在实际生活冲，你会遇到形式各样的问题。不同的问题、不同的题目需要不同的专门知识、专门解法，你不妨试试。

如何培养孩子逻辑思维能力

　　儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。

　　培养孩子的逻辑思维能力很重要，那么从何入手呢

　　儿童心理学家及儿童教育学家根据儿童生长发育的特点，提出应从以下几方面进行培养。

　　1、学习分类法即把日常生活中的一些东西根据某些相同点将其归为一类，如根据颜色、形状、用途等。父母应注意引导孩子寻找归类的根据，即事物的相同点。从而使孩子注意事物的细节，增强其观察能力。

　　2、认识大群体与小群体首先，应教给孩子一些有关群体的名称，如家具、动物食品等。使孩子明白，每一个群体都有一定的组成部分。

　　同时，还应让孩子了解，大群体包含许多小群体，小群体组合成了大群体。如动物——鸟——麻雀。

　　3、了解顺序的概念这种学习有助于孩子今后的阅读，这是训练孩子逻辑思维的重要途径。这些顺序可以是从最大到最小、从最硬到最软、从甜到淡等，也可以反过来排列。

　　4、建立时间概念幼儿的时间观念很模糊，掌握一些表示时间的词语，理解其含义，对孩子来说，无疑是必要的。当孩子真正清楚了“在……之前”、“立即”或“马上”等词语的含义后，孩子也许会更规矩些。

　　5、理解基本的数字概念不少学龄前儿童，有的甚至在两三岁时，就能从1“数”到10，甚至更多。与其说是在“数数”，不如说是在“背数”。父母在孩子数数时，不能操之过急，应多点耐心。让孩子从一边口里有声，一边用手摸摸物品，逐渐过渡到用眼睛“默数”。日常生活中，能够用数字准确表达的概念，父母们应尽量讲得准确。同时，还应注意使用“首先”、“其次”、“第三”等序数词。也可用日常生活中的数字关系，帮助孩子掌握一些增加减少的概念。

　　6、掌握一些空间概念成人们往往以为孩子天生就知道“上下左右，里外前后”等空间概念，实际并非如此。父母可利用日常生活中的各种机会引导孩子，比如：“请把勺子放在碗里”。对于孩子来说，掌握“左右”概念要难些.

怎样才能提高中学生的思辨能力

　　思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种辨证分析能力：①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。这里仅以现象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。

　　由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。因此，指导学生通过现象看本质，是提高思想认识水平的重要手段。在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。这样，来自通过思辨产生的顿悟，才能是科学而准确的。

　　当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。因此，从高一的第一学期开始，就应对学生进行这方面的训练。做法主要有：

　　（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。

　　（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。

　　训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。这样，才能激活学生的思维。例如：

　　杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。郑板桥却说：“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多而无所适从，失去主见，反而有害。

　　要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料的要点并进行分析：杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。如何学以致用。两个人的角度不同。这两句话的连接点是：读书与思考，学与用。在此基础上，可以把二者统一为：既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。这里就要求学生具备求同辨异的能力。

　　除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。这样可以在潜移默化中提高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。