实验论文格式模板

大学生暑期实践格式

　　一)标题

　　1、标题的要求。标题就是调查报告的题目，由报告内容来决定，标题是画龙点睛之笔。(1)它必须准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。(2)高度概括，具有较强的吸引力。

　　2、标题的写法。标题的写法灵活多样，一般有两种：单标题与双标题。

　　单标题就是调查报告只有一行的标题，一般是通过标题把被调查单位和调查内容明确而具体的表现出来。

　　双标题就是调查报告有两行标题，采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。由于这种标题形式优点很多，正标题突出主题，副标题交代形势、背景，有时还可以烘托气氛，二者互相补充，因此成为调查分析报告中最常用的形式之一。

　　3、标题的形式。

　　(1)"直叙式"的标题，即反映调查意向或调查项目、或是地点的标题。这种标题简明、客观，一般调查报告多采用这种标题。

　　(2)"表明观点式"的标题。直接阐明作者的观点、看法，或对事物进行判断，评价。

　　(3)"提出问题式"，即以设问、反问等形式，突出问题的焦点和尖锐性，吸引读者，促使读者思考。例如，《中学生早恋问题说明了什么》等。

　　(二)概要

　　概要即调查报告的内容摘要，主要包括以下三方面内容：第一，简要说明调查目的，即简要说明调查的原因;第二，简要介绍调查的对象和调查内容。包括调查时间、地点、对象、范围、调查要点及所要解答的问题;第三，简要介绍调查研究的方法。介绍调查研究的方法，有助于使确信调查结果的可靠性，并说明选用该方法的原因。

　　(三)正文

　　正文是调查报告的主要部分。正文部分必须准确阐明全部有关论据，包括问题的提出，引出结论，论证的全部过程，分析研究问题的方法等。

　　1、引言

　　(1)引言的写作形式。引言即调查报告的开头，"万事开

暑期实践格式

　　1)标题

　　实践报告的标题有单标题和双标题2类。

　　单标题。所谓单标题，就是一个标题，其中又有公文式标题和文章式标题2种。

　　公文式标题就是按照“调查对象+调查课题+文体名称”的公式拟制标题。如《一个富裕居委会的财务调查》就是这样的标题，其中“一个富裕居委会”是调查对象，“财务”是调查课题，“调查”显示文体是调查报告。这样写的好处是要素清楚，读者一看就知道这是写的什么单位，涉及的是哪些问题，文种也很明确。这样写的不足之处是太模式化，不够新鲜活泼。公文式标题一般由介词“关于”加调查事由、文种组成，如《关于农村基层党组织情况的调查报告》、《关于××镇节约问题的实践总结报告》，也有的省略介词“关于”和文种，如《农民负担情况调查》。

　　文章式标题。这类调查报告的标题比较灵活，标题中可不写“调查报告”或“调查”的字样，有的是概括出调查报告的基本内容，如《带领村民共同致富的坚强战斗堡垒》;有的是采取提问的形式，如《这里的干群关系为什么这样好?》、《儿童究竟需要什么读物?》;可以显示作者自己的观点，如《莘莘打工者，维权何其难》;可以直接叙述事实，如《三个孩子去蛇岛》;可以用形象“画面”暗示文章内容，如《“航空母舰”逐浪经济海洋》。

　　双标题：所谓双标题，就是两个标题，即一个正题、一个副题。其中正标题一般采用常规文章标题写法，具体手段如上所述;副标题则采用公式化写法，由调查对象、调查课题、文体名称组成。如《明晰产权起风波——对太原市一集体企业被强行接管的调查》。

　　(2)导语

　　导语又称引言，它是实践报告的前言，用于简洁明了地介绍有关调查的情况，或提出全文的引子，为正文写作做好铺垫。

　　导语的内容和作用主要是介绍调查对象的基本情况，说明调查的背景、范围、经过，或概括全文的主要内容，或提示全文的主旨，目的在于引出主体，并给读者一个概括的印象。实践报告的导语要简明扼要。它的文字虽然简短，但具有“立片言以居要，乃一篇之警策”的作用，所以，要认真推敲。实践报告的导语一般要根据主体部分组织材料的结构顺序来安排，常用的有以下几种类型。

　　1)提要式。提要式就是对实践报告的内容(包括课题、对象、调查内容、调查结果和分析的结论等)作概括的说明，使读者在开始时就对问题的基本情况有一个大致的了解。例如《靠名牌赢得市唱—关于深圳市飞亚达(集团)股份有限公司的调查》的开头：

　　飞亚达(集团)股份有限公司(以下简称飞亚达)是一家以生产钟表为主的大型企业，1987年成立于深圳。在经济特区这块改革开放的沃土上，该公司坚持不懈地实施名牌战略，终于在竞争激烈的钟表行业后来居上。历经十二年的艰苦创业，飞亚达由一个钟表小厂发展为总资产逾八亿元，年创利润八千万元的上市公司，成为国内同行的翘楚。

　　这个开头把飞亚达公司的发展情况和主要成绩作了概括的介绍，提纲挈领，统率全文。

　　2)交代式。指在开头简单地交代调查的目的、方法、时间、范围、背景等信息情况，使读者在入篇时就对调查的过程和基本情况有所了解。例如《关于北京市家用缝纫机销售情况的调查》一文的开头：

　　为了增强计划性，加强对家用缝纫机的经营，更好地掌握市场销售动态，我们采取了走访经营单位与分析历史资料的办法，对北京市家用缝纫机历年销售情况以及当前社会保有量和市场需求变化进行了调查。经过分析，认为北京市场除上海缝纫机供不应求以外，其他牌号缝纫机销售在北京市已趋于饱和。

　　这个开头包括目的、方法、范围和结论等几个方面，总的来说属于交代式的导语。

　　3)问题式。指在开头提出问题来，引起读者对调查课题的关注，促使读者思考。这样的开头可以采用提问的方式引出问题，也可以直接将问题摆出来。例如《农村发展社会主义市场经济的成功之路——贸工农一体化、产加销一条龙经营的调查》的开头：

　　近些年，随着农村改革的深化和商品经济的发展，贸工农一体化、产加销一条龙的经营方式，正在我国农村迅速突起。它一出现，就显示出旺盛的生命力和巨大的优越性，为农村经济的发展注入新的活力。这种经营方式对我国农业向商品化、现代化转化有哪些作用?应采取什么方针政策扶持其发展?我们就这些问题进行了调查，并同10个县(市)的有关同志进行了座谈，形成了一些共识。

　　还有《明晰产权起风波——对太原市一集体企业被强行接管的调查》的开头：

　　企业要求按照有关法律、法规和政府规定明晰产权，本来是件好事。可太原市一家集体企业却因为明晰产权被所在区政府部门强行接管，陷于瘫痪。该企业把区政府两个部门告上法庭，至今己一年多时间，早就超过了审结期限，可法院却迟迟不判决。

　　前一段入笔先提问，后一段是采用叙述的方式直接暴露问题，都属于问题式写法。

　　(3)正文

　　正文也称主体、主文，是全文的中心。它对调查得来的事实和有关材料进行叙述，对所作出的分析研究进行议论，对调查研究的结果和结论进行说明。

　　正文的主要内容和作用有3个方面：一是说明实践报告的主旨，让读者了解中心观点;二是提供说明主旨的事实材料，让读者理解并信服观点的正确性;三是作者对客观事实的分析及有关的评论，从理论上深化事实材料，以突出实践报告的典型意义。比如《深圳三景区成功的奥秘》的主体部分共写了4个问题：一是“天时地利：丰茂的客源市潮，二是“规划先行：跟着市场走”，三是“经营管理：科学+文化+人情味”，四是“成功之本：高素质的人员结构”。这4个问题各自成章又有内在联系，比较完整地反映了“锦绣中华”、“中国民俗村”和“世界之窗”3个景区成功的奥秘。

　　一般来说，根据逻辑关系安排材料的框架有以下3种。第一，横式结构，也称并列结构，指把调查的材料和要表现的主旨分为几个不同的问题，各个问题处于平等并列的地位，每个问题都有一个中心，可以独自成章，而每个问题又是体现全文中心的一部分。采用这种结构形式，要处理好各部分之间的关系，如并列关系、因果关系、分总关系、主从关系等，都应妥善安排。比如《厦门特区工薪阶层自费旅游水平的调查与分析》，主体共有4部分，从不同所有制、不同文化程度、不同年龄、不同性别4个方面，说明了厦门特区工薪阶层自费旅游水平。这4个方面虽然互不隶属，但皆统一在“厦门特区工薪阶层自费旅游”这一中心之下。第二，纵式结构，也称平叙结构，指按照客观事物发生、发展、结局的前后顺序，把内容分成几个层次，然后逐层分析说明。这种结构方式反映了客观事物变化的内在逻辑性，有助于读者了解事物发展的来龙去脉，给人一个完整而清晰的印象。第三，综合式结构。这种结构安排兼有横式、纵式的特点，二者相互结合地安排材料。按照内容表达的层次组成的框架有：“情况—成果—问题—建议”式结构，多用于反映基本情况的实践报告;“成果—具体做法—经验”式结构，多用于介绍经验的实践报告;“问题—原因—意见或建议”式结构，多用于揭露问题的实践报告;“事件过程一事件性质结论—处理意见”式结构，多用于揭示案件是非的实践报告。

　　(4)结尾

　　结尾即结语，是实践报告的结束语，作者常在此部分表达自己的观点，对主体部分的内容进行概括、升华，因此，它的结尾往往是比较重要的一个部分。

　　因为实践报告的目的、内容、主旨不同，结尾的写作也不同。有的总括全文的内容，突出主要观点;有的提出问题，引起有关部门的重视;有的说明经验的意义，以利于人们借鉴。有的实践报告已把问题讲清，无须赘言，也可省略结语。

　　不同内容的实践报告，结尾的写法也不同，一般来说，有以下主要写法。

　　1)概括全文，明确主旨。

　　在结束时将全文归结到一个思想的立足点上，例如《关于邯郸钢铁总厂管理经验的调查报告》的结尾：

　　邯钢的实践证明，国有企业适应建立社会主义市场经济体制要求，必须在转换经营机制的基础上转换经营方式，切实转变经济增长方式，这样才能充分挖掘企业的内部潜力，提高企业的整体素质和市场竞争力。邯钢的做法为国有企业实行从传统的计划经济体制向社会主义市场经济体制，从粗放型经营向集约型经营两个具有全局意义的根本性转变提供了借鉴的经验。

　　这样的结尾，提供了清醒的理性认识。

　　2)指出问题，启发思考。

　　如果一些存在的问题还没有引起人们的注意，而限于各种因素的制约作者也不可能提出解决问题的办法，那么，只要把问题指出来，引起有关方面的注意，或者启发人们对这一问题的思考，也是很有价值的。例如《暗访北京站前发票非法交易》的结尾：

　　记者随后又转了几个地方，16时10分从北京站前离开。在这40分钟里，碰见了大约20名卖发票的不法人员。听口音他们大都是外地人。从言谈举止可以感觉到他们知道自己的行为是违法的。在广尝路口维持秩序的公安、保安人员不少，也许是司空见惯了吧，记者没有看到他们出面制止这种不法行为。

　　对发票非法交易的现象，到底该由谁来管，怎么管?作者指出这一问题，相信能引起有关部门的重视。

　　3)针对问题，提出建议。

　　在揭示有关问题之后，应对解决问题提供一些可行的建议。例如1999年11月23日《人民日报》刊登的专题调查《人情消费，让人如何承受你!》就写了一个建议性的结尾：

　　在人情消费已成为一种风气的情况下，制止大操大办单靠哪一个人、哪一个单位很难从根本上奏效，如喝喜酒，往往是通知范围大了人们反感，范围小了没接到通知的人也有意见。遏制人情消费，建立新型的人际关系，倡导社会新风，是一项社会系统工程，需要各级各部门共同努力。首先要加强宣传和教育，提倡新事新办，勤俭持家，厉行节约，建立新型的社会主义人际关系。节日期间，报纸、电台、电视台可举办专题栏目、节目进行宣传，文化部门应挑选一批优秀的影片在各乡镇、村巡回播放。通过广泛深入的宣传教育，使人们树立正确的人情消费观。其次要制定社会规范。在政府机关和企事业单位建立红白理事会，推行节俭办红白喜事;建立约束机制，对人情消费进行引导、规范、管理。三是严格稽查，对大操大办甚至借机敛财的干部要严肃处理，直至在新闻媒体上曝光。

　　文中提出了3条建议来解决人情消费的严重问题，其中不乏切实可行的措施。

　　(5)落款

　　写明作者名称，如果是联合调查，亦应标明。在作者名称下面写清年月日。有些实践报告有附件，应在结尾处标明附件名称、份数。

　　5.如何写好实践报告

　　一般而言，要想写出一篇优秀的实践报告必须做到以下几点。

　　1)必须掌握大量的第一手材料。实践者要深入群众，了解调查对象各方面的材料，包括正面的、反面的，直接的、问接的，历史的、现实的，弄清它的来龙去脉，为分析研究提供大量、可靠的事实依据。

　　2)要善于作认真的分析与研究。对掌握的大量材料作去粗取精、去伪存真、由此及彼、由表及里的处理，要透过表面现象，看到事物的真面目，抓住它的本质，从而得出正确的判断和结论。

　　3)要选用切实、可靠的材料说明观点。实践报告所揭示的结论，必须通过对具体情况、具体事实作客观的叙述和分析很自然地得出。要善于用精确、充足的材料来说明观点。不能脱离材料空发议论;也不能只摆一大堆材料，而不提出明确的观点和结论。

　　4)实践报告的文字要朴素、明确、实在。要注意把说理和叙事有机地结合起来，要善于用简要的议论总结经验，阐明规律，说明政策;还要注意运用可靠的统计数字和群众语言来印证观点。

文学实验报告

　　实验名称：失败＋坚强===成功

　　实验目的：探究反应物失败与坚强的生成物。

　　探究反应物失败与放弃的生成物。

　　步骤方法：首先按正规动作将失败放入1号试管中，再将坚强倒入一号试管中坚强与失败的比例为1：2，用试管夹夹住一号试管约三分之一处，用酒精灯先进行预热，再进行加热；按照以上动作依次将失败与放弃放入2号试管中，比例为2：1，同样进行预热与加热。注意，不要将试管口对着有人的地方，以免试管破裂伤人。

　　实验现象：1号试管中失败与坚强完全反应，放出大量热，并生成一种固体物质------成功。

　　2号试管中失败与放弃完全溶解，放出一种刺鼻性气味-----非成功。

　　分析：失败如同一次败战，屡败屡战的人，才是真正的英雄，临场退缩的人，永远也成不了大器；失败如同一次考试，只有永不灰心的人才能交一份满意的答卷，甘愿落后的人永远只能垫底。失败一次，离成功更进一步。

　　结论：品尝了失败的芳酒后重新上路，一路披荆斩棘，攀登成功的高峰，这样的人，才是成功的人。

　　此实验的化学方程式为：失败＋坚强===成功

　　失败＋放弃===非成功建议：在失败面前有两种人，一种人是用坚强的毅力，不屈的精神勇敢地去面对，并且战胜它；另一种人就是在困难面前被吓到，而没有勇气去面对，战胜它。前者为成功者，后者为失败者。

　　希望大家都直视困难，成为成功者。

理学实验报告的写作

　　写实验报告是对所做实验的再理解再创造的工作，是检查学生知识掌握和衡量能力的重要尺度之一，是今后撰写科学论文的初始演练。

　　(一)一般要求

　　使用学校统一印制的报告纸。填全各栏目，并标明学号或组号，“日期”一栏填做实验日期，写报告日期可标于文末。“指导教师”一栏不写，系留阅报告人签名用。报告要求格式标准、卷面整洁、图表准确、字迹端正、简明精练，按时上交。写报告不得使用圆珠笔，绘图宜用铅笔。注意文字规范，语句通顺，不用自造的不规范的简化字、代号。

　　(二)基本格式与写法

　　生理实验有的侧重于操作方法(如神经-肌肉标本制备)，有的侧重于现象观察(胃肠运动的直接观察)，有的侧重于结果及分析(影响尿生成的因素)，多数则兼而有之。应根据实验类型，选用合适的报告格式及详略安排各栏目。

　　实验报告大体上有两种格式：一种是一般实验报告式，另一种是仿学术论文式，其对应关系如下表。一般认为操作类宜选用前者，而侧重结果的实验后者更适用。

　　表4实验报告的基本格式

　　一般实验报告式仿学术论文式

　　题目(内容)题目

　　目的原理引言(导言)

　　实验对象与用品材料与方法

　　方法步骤

　　结果与分析结果与分析

　　讨论讨论与结论(语)

　　(结论或结语)

　　注意事项原始记录附录(含原始记录，公式

　　实验分工体会与建议推导，参考文献，致谢等）

　　(三)注意事项

　　写报告应以事实为根据，尽量用自己的话表述，忌抄书，不许修改、编造数据。实验方法与步骤可视重要否而详略，但报告应独立成章，不可用“见书第××页”字样而省略。有的实验报告中，结果、分析甚至实验项目可以列表表达。“讨论”是一篇报告的核心，应紧扣结果联系相关理论进行，忌就事论事或离题万里；结果也不可轻易推断或引申。“结果与分析”一栏可在实验小组内讨论，必要时也可以参考其他组数据(需注明)，但报告必须按要求独立完成，禁止互相抄袭。

实验报告撰写要求

　　实验报告范本学生实验报告书实验课程名称开课学院指导教师姓名学生姓名学生专业班级200--200学年第学期实验教学管理基本规范实验是培养学生动手能力、分析解决问题能力的重要环节；实验报告是反映实验教学水平与质量的重要依据。为加强实验过程管理，改革实验成绩考核方法，改善实验教学效果，提高学生质量，特制定实验教学管理基本规范。

　　1、本规范适用于理工科类专业实验课程，文、经、管、计算机类实验课程可根据具体情况参照执行或暂不执行。

　　2、每门实验课程一般会包括许多实验项目，除非常简单的验证演示性实验项目可以不写实验报告外，其他实验项目均应按本格式完成实验报告。

　　3、实验报告应由实验预习、实验过程、结果分析三大部分组成。每部分均在实验成绩中占一定比例。各部分成绩的观测点、考核目标、所占比例可参考附表执行。各专业也可以根据具体情况，调整考核内容和评分标准。

　　4、学生必须在完成实验预习内容的前提下进行实验。教师要在实验过程中抽查学生预习情况，在学生离开实验室前，检查学生实验操作和记录情况，并在实验报告第二部分教师签字栏签名，以确保实验记录的真实性。

　　5、教师应及时评阅学生的实验报告并给出各实验项目成绩，完整保存实验报告。在完成所有实验项目后，教师应按学生姓名将批改好的各实验项目实验报告装订成册，构成该实验课程总报告，按班级交课程承担单位（实验中心或实验室）保管存档。

　　6、实验课程成绩按其类型采取百分制或优、良、中、及格和不及格五级评定。实验课程名称：

　　通信原理

化学实验报告范例范文

　　邻二氮菲分光光度法测定微量铁

　　课程名称：仪器分析

　　指导教师：李志红

　　实验员：张丽辉李国跃崔凤琼

　　刘金旖普杰飞赵宇

　　时间:2003年5月12日

　　一、实验目的：

　　（1）掌握研究显色反应的一般方法。

　　（2）掌握邻二氮菲分光光度法测定铁的原理和方法。

　　（3）熟悉绘制吸收曲线的方法，正确选择测定波长。

　　（4）学会制作标准曲线的方法。

　　（5）通过邻二氮菲分光光度法测定微量铁在未知式样中的含量，掌握721型，723型分光光度计的正确使用方法，并了解此仪器的主要构造。

　　二、原理：

　　可见分光光度法测定无机离子，通常要经过两个过程，一是显色过程，二是测量过程。

　　为了使测定结果有较高灵敏度和准确度，必须选择合适的显色条件和测量条件，这些条件主要包括入射波长，显色剂用量，有色溶液稳定性，溶液酸度干扰的排除。

　　（1）入射光波长：一般情况下，应选择被测物质的最大吸收波长的光为入射光。

　　（2）显色剂用量：显色剂的合适用量可通过实验确定。

　　（3）溶液酸度：选择适合的酸度，可以在不同PH缓冲溶液中加入等量的被测离子和显色剂，测其吸光度，作DA-PH曲线，由曲线上选择合适的PH范围。

　　（4）有色配合物的稳定性：有色配合物的颜色应当稳定足够的时间。

　　（5）干扰的排除：当被测试液中有其他干扰组分共存时，必须争取一定的措施排除干扰。

　　邻二氮菲与Fe2+在PH2.0-9.0溶液中形成稳定橙红色配合物。配合无的ε=1.1×104L··c。

　　配合物配合比为3：1，PH在2-9（一般维持在PH5-6）之间。在还原剂存在下，颜色可保持几个月不变。Fe3+与邻二氮菲作用形成淡蓝色配合物稳定性教差，因此在实际应用中加入还原剂使Fe3+还原为Fe2+与显色剂邻二菲作用，在加入显色剂之前，用的还原剂是盐酸羟胺。此方法选择性高Br3+、Ca2+、Hg2+、Zn2+及Ag+等离子与邻二氮菲作用生成沉淀，干扰测定，相当于铁量40倍的Sn2+、Al3+、Ca2+、Mg2+、Zn2+、Sio32-，20倍的Cr3+、Mn2+、VPO3-45倍的Co2+、Ni2+、Cu2+等离子不干扰测定。

　　三、仪器与试剂：

　　1、仪器：721型723型分光光度计

　　500容量瓶1个，50容量瓶7个，10移液管1支

　　5移液管支，1移液管1支，滴定管1支，玻璃棒1支，烧杯2个，吸尔球1个，天平一台。

　　2﹑试剂：（1）铁标准溶液100ug·-1,准确称取0.43107g铁盐NH4Fe(SO4)2·12H2O置于烧杯中，加入0.5盐酸羟胺溶液，定量转依入500容量瓶中，加蒸馏水稀释至刻度充分摇匀。

　　（2）铁标准溶液10ug·-1.用移液管移取上述铁标准溶液10，置于100容量瓶中，并用蒸馏水稀释至刻度，充分摇匀。

　　（3）盐酸羟胺溶液100g·L-1(用时配制)

　　（4）邻二氮菲溶液1.5g·L-1先用少量乙醇溶液，再加蒸馏水稀释至所需浓度。

　　（5）醋酸钠溶液1.0·L-1μ

　　四、实验内容与操作步骤：

　　1.准备工作

　　(1)清洗容量瓶，移液官及需用的玻璃器皿。

　　(2)配制铁标溶液和其他辅助试剂。

　　(3)开机并试至工作状态，操作步骤见附录。

　　(4)检查仪器波长的正确性和吸收他的配套性。

　　2.铁标溶液的配制

　　准确称取0.3417g铁盐NH4Fe(SO4)·12H2O置于烧杯中，加入10加少量水。溶解入500容量瓶中加水稀释到容量瓶刻度。

　　3.绘制吸收曲线选择测量波长

　　取两支50干净容量瓶，移取100μg-1铁标准溶液2.50容量瓶中，然后在两个容量瓶中各加入0.5盐酸羟胺溶液，摇匀，放置2后各加入1.0邻二氮菲溶液，2.5醋酸钠溶液，用蒸馏水稀释至刻度线摇匀，用2c收池，试剂空白为参比，在440——540n，每隔10n量一次吸光度，以波长为横坐标，吸光度为纵坐标，确定最大吸收波长

　　（1）

　　Λn．290．380．440．4850．500．52Λn．540．570．5020．3690．257

　　4.工作曲线的绘制

　　取50的容量瓶7个,各加入100.00μɡ-1铁标准0.00,0.20,0.40,0.60,0.80,1.00,1.20，然后分别加入0.5邻二氮菲溶液，2.5醋酸钠溶液，用蒸馏水稀释至刻度线摇匀，用2c收池，以试剂空白为参比溶液，在选定波长下测定并记录各溶液光度，记当格式参考下表：

　　编号1234567V（铁溶液）．000．200．400．600．801．001．20A-0.0000.0830.1690.2270.3140.3950.436

　　5.铁含量的测定

　　取1支洁净的50容量瓶,加人2.5含铁未知试液,按步骤(6)显色,测量吸光度

　　并记录.

　　编号123V(未知液)

　　K=268.1B=-2.205RR=0.9945

　　CONC.=KABS+B

　　C=44.55-1

　　6.结束工作

　　测量完毕,关闭电源插头,取出吸收池,清洗晾干后人盆保存.清理工作台,罩上一

　　仪器防尘罩,填写仪器使用记录.清洗容量瓶和其他所用的玻璃仪器并放回原处.

　　五、讨论：

　　（1）在选择波长时，在440n—450n每隔10n量一次吸光度，最后得出的λ,可能出在试剂未摇匀，提供的λ，如果再缩减一点进程，试齐充分摇匀，静置时间充分，结果会更理想一些。

　　（2）在测定溶液吸光度时，测出了两个9，实验结果不太理想，可能是在配制溶液过程中的原因：a、配制好的溶液静置的未达到15；b、药剂方面的问题是否在期限内使用（未知）因从溶液显色的效果看，颜色有点淡,要求在试剂的使用期限内使用；c、移取试剂时操作的标准度是否符合要求，要求一个人移取试剂。（张丽辉）

　　在配制试样时不是一双手自始至终，因而所观察到的结果因人而异，导致最终结果偏差较大，另外还有实验时的温度，也是造成结果偏差的原因。（崔凤琼）

　　本次实验阶段由于多人操作，因而致使最终结果不精确。（普杰飞）

　　（1）在操作中，我觉得应该一人操作这样才能减少误差。

　　（2）在使用分光计时，使用同一标样，测同一溶液但就会得出不同的值。这可能有几个原因：a、温度，b、长时间使用机器，使得性能降低，所以商量得不同值。（李国跃）

　　在实验的进行当中，因为加试样的量都有精确的规定，但是在操作中由于是手动操作所以会有微小的误码率差量，但综合了所有误差量将成为一个大的误差，这将导致整个实验的结果会产生较大的误码率差。（赵宇）

　　在配制溶液时，加入拭目以待试剂顺序不能颠倒，特别加显色剂时，以防产生反应后影响操作结果。（刘金旖）

　　六、结论：

　　（1）溶液显色，是由于溶液对不同波长的光的选择的结果，为了使测定的结果有较好的灵敏度和准确度，必须选择合适的测量条件，如：入射波长，溶液酸度，度剂使用期限。

　　（2）吸收波长与溶液浓度无关，不同浓度的溶液吸收都很强烈，吸收程度随浓度的增加而增加，成正比关系，从而可以根据该部分波长的光的吸收的程度来测定溶液的浓度。

　　（3）此次试验结果虽不太理想，但让我深有感触，从中找到自己的不足，并且懂得不少试验操作方面的知识。从无知到有知，从不熟练到熟练使用使自己得到了很大的提高。（张丽辉）

　　附录：

　　723型操作步骤

　　1、插上插座，按后面开关开机

　　2、机器自检吸光度和波长，至显示500。

　　3、按键，输入测定波长数值按回车键。

　　4、将考比溶液（空白溶液）比色皿置于R位以消除仪器配对误码率差，拉动试样架拉杆，按键从R、S1、S2、S3，逐一消除然后再检查1~~2次看是否显示0。000否则重新开始。

　　5、按按3键，回车，再按1键，回车。

　　6、逐一输入标准溶液的浓度值，每输一个按回车，全部输完，再按回车。

　　7、固定考比溶液比色皿（第一格为参比溶液）其余三格放标准试样溶液，每测一值，拉杆拉一格，按START/STOP全打印完，按回车

　　8、机器会自动打印出标准曲线K、B值以及相关系R。

　　9、固定参比溶液比色皿，其余三格放入待测水样，逐一测定。

　　10完毕后，取出比色皿，从打印机上撕下数据，清扫仪器及台面关机。

　　721型分光度计操作步骤

　　1、开机。

　　2、定波长入=700。

　　3、打开盖子调零。

　　4、关上盖子，调满刻度至100。

　　5、参比溶液比色皿放入其中，均合100调满。

　　6、第一格不动，二，三，四格换上标液（共计七个点）调换标液时先用蒸馏水清洗后，再用待测液（标液）清洗，再测其分光度

大学物理实验报告范文

　　一、实验综述

　　1、实验目的及要求

　　1.了解游标卡尺、螺旋测微器的构造，掌握它们的原理，正确读数和使用方法。 2.学会直接测量、间接测量的不确定度的计算与数据处理。 3.学会物理天平的使用。 4.掌握测定固体密度的方法。

　　2、实验仪器、设备或软件

　　150分度游标卡尺 准确度=0.02 最大误差限 △仪=±0.02 2 螺旋测微器 准确度=0.01 最大误差△仪=±0.005 修正值=0.018

　　3物理天平 TW-0.5 t天平感度0.02g 最大称量 500g △仪=±0.02g 估读到 0.01g

　　二、实验过程(实验步骤、记录、数据、分析)

　　1、实验内容与步骤

　　1、用游标卡尺测量圆环体的内外径直径和高各6次; 2、用螺旋测微器测钢线的直径7次; 3、用液体静力称衡法测石蜡的密度;

　　2、实验数据记录表

　　(1)测圆环体体积

　　(2)测钢丝直径

　　仪器名称:螺旋测微器(千分尺) 准确度=0.01 估读到0.001

　　仪器名称:物理天平TW—0.5 天平感量: 0.02 g 最大称量500 g

　　3、数据处理、分析

　　(1)、计算圆环体的体积

　　1直接量外径D的A类不确定度SD ,SD=○

　　SD=0.0161

　　2直接量外径D的B类不确定度u○

　　d.

　　ud,=

　　Ud=0.0155

　　3直接量外径D的合成不确定度σσ○

　　σD=0.0223

　　4直接量外径D科学测量结果 ○

　　D=(21.19±0.02)

　　D=

　　5直接量内径d的A类不确定度S○

　　Sd=0.0045

　　d。d

　　S=

　　6直接量内径d的B类不确定度u○

　　d

　　ud=0.0155

　　7直接量内径d的合成不确定度σi σ○

　　σd=0.0160

　　8直接量内径d的科学测量结果 ○

　　d=(16.09±0.02)

　　9直接量高h的A类不确定度S○

　　Sh=0.0086

　　d

　　=

　　hh

　　S=

　　10直接量高h的B类不确定度u○

　　hd

　　uh=0.0155

　　11直接量高h的合成不确定度σ○

　　σh=0.0177 12直接量高h的科学测量结果 ○

　　h=(7.27±0.02)

　　h

　　σh=

　　13间接量体积V的平均值:V=πh(D-d)/4 ○

　　2

　　2

　　V=1277.8

　　14 间接量体积V的全微分:dV=○

　　3

　　 (D2-d2)

　　4

　　Dhdh

　　dD- dd 22

　　再用“方和根”的形式推导间接量V的不确定度传递公式(参考公式1-2-16)

　　v(0.25(D2d2)h)(0.5DhD)(0.5dhd)

　　计算间接量体积V的不确定度σ

　　3

　　σV=0.7

　　V

　　15写出圆环体体积V的科学测量结果 ○

　　V=(1277.8±0.7)

　　2、计算钢丝直径

　　(1)7次测量钢丝直径d的A类不确定度Sd ，Sd=SdSd =0.0079

　　3

　　(2)钢丝直径d的B类不确定度ud ，ud=ud

　　ud=0.0029

　　(3)钢丝直径d的合成不确定度σ。σd=dσd=0.0084

　　(4)写出钢丝直径d的科学测量结果 d=(2.169±0.008)

　　3、计算石蜡的密度

　　(1)以天平的感量为Δ仪，计算直接测量M1、M2、M3的B类不确定度uM uM=0.0115g=0.01g

　　(2)写出直接测量M1、M2、M3的科学测量结果

　　M1=(2.44±0.01)g M2=(11.04±0.01)g M3=(8.50±0.01)g

　　(3)ρt以22.5C为标准查表取值，计算石蜡密度平均值:

　　M1

　　t

　　M2M3

　　ρ=0.9584(kg/)=0.958(kg/) (4)间接量石蜡密度ρ的全微分:

　　ttt

　　dρ=d-d+d

　　-(-)2(-)2

　　再用“方和根”的形式推导密度的不确定度传递公式 (参考公式1-2-16)

　　2

　　(t())(t()2)(t()2)

　　2

　　2

　　计算间接量密度ρ的不确定度σ

　　33

　　dρ=0.0076 kg/ kg/(5)写出石蜡密度ρ的科学测量结果 ρ=(0.958±0.008) kg/

　　ρ

　　三、结论

　　1、实验结果

　　实验结果即上面给出的数据。

　　2、分析讨论

　　(1)心得体会:

　　1、天平的正确使用:测量前应先将天平调水平，再调平衡，放取被称量物和加减砝码时○

　　一定要先将天平降下后再操作，天平的游码作最小刻度的1/2估读。

　　2、螺旋测微器正确使用:记下初始读数，旋动时只旋棘轮旋柄，当听到两声“咯咯”响○

　　时便停止旋动，千分尺作最小刻度的1/10估读。

　　(2)思考:

　　1、试述螺旋测微器的零点修正值如何确定?测定值如何表示? ○

　　答:把螺旋测微器调到0点位置，读出此时的数值，测定值是读数+零点修正值 2、游标卡尺读数需要估读吗? ○

　　答:不需要。

　　3、实验中所用的水是事先放置在容器里，还是从水龙头里当时放出来的好，为什么? ○

　　答:事先放在容器里面的，这样温度比较接近设定温度。

　　(3)建议

　　学校的仪器存放时间过长，精确度方面有损，建议购买一些新的。

　　四、指导教师评语及成绩:

　　评语:

　　批阅日期:

实验报告范文

　　1：

　　教学模式是在一定的教学思想或教学理论的指导下建立起来的，较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。结构框架意在从宏观把握教学活动整体各要素之间的内部关系;活动程序意在突出教学模式的有序性和可行性。

　　自然学科是人类在认识自然的过程中所积累的知识。它与人的认识过程有较高的一致性，最适用于发现式的学习方法。实验是传授自然科学知识和培养与发展学生各种能力的重要手段。我校的教研组推出的四环节实验课教学模式，以其较完美的操作性、开放性、优效性和灵活性形成了自然实验课的基本框架，较好地揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。现就模式谈一下我在教学中的实践与几点体会。

　　一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用

　　提出问题阶段

　　提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。

　　例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法?学生一下子提出许多问题：

　　为什么水加热后往上溢呢?水难道会变多吗

　　教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，如：

　　做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。

　　作出假设阶段

　　学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。

　　例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢?引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：

学生实验报告模版

　　课程名称外经贸函电实验成绩实验项目名称外贸函电应用写作批阅教师张利科实验者学号专业班级实验日期一、实验预习报告（实验目的、内容，主要设备、仪器，基本原理、实验步骤等）（可加页）实验教学目的和任务使学生掌握外贸英文函电的基础理论知识和写作技巧，锻练和提高学生的外贸实务操作能力、外贸英语应用能力与计算机操作能力。实验目的：使学生掌握外贸英文函电的基础理论知识和写作技巧，锻练和提高学生的外贸实务操作能力、外贸英语应用能力与计算机操作能力。实验主要内容：实验一：学生在计算机房中，在实验老师的安排和要求下，根据提供的不同的案例内容，进行进口流程和出口流程的国际贸易磋商阶段的模拟练习。实验二：学生在计算机房中，在实验老师的安排和要求下，根据提供的不同的案例内容，进行进口流程和出口流程的国际贸易实施阶段的模拟练习。实验三：学生要练习识别和处理的单证主要包括：信用证、汇票、提单、保险单、原产地证书、各种检验检疫证书、发票、各种相关证明等。实验仪器及用品：需要有一个可以容纳100名学生的计算机实验室，可以做到学生人手一台电脑进行教学软件的练习。上课前分发实验指导书、实验报告书给学生。二、实验过程记录（包括实验过程、数据记录、实验现象等）（可加页）1.按照下列信息写一封商务信函，注意信函的各组成部分。写信人：五龙国际玩具公司地址：江苏省扬州市扬子江北路8号邮编：225008收信人：AB4KidsInc.地址：Beursplein37,3001DDRotterda事由：ChildrenToys日期：2008年3月5日写信人姓名：李力职务：出口部经理信得主要内容：我方从国际商报上得知贵公司意欲进口中国玩具，我公司是中国一家大型玩具制造公司，在国外都拥有大量客户，其中包括一些连锁商店及大型超市，如沃尔玛，家乐福等。随信附上我方的产品目录供贵方参阅。该信件要交由收信人公司的进口部门处理。（第1页）

　　3.把下列合同中的索赔和不可抗力条款翻译成汉语：If,thespecification,qualityand/orquantitybefoundnotinconfor,theBuyershall,onthebasisoftheinspectioncertificateissuedbytheChineseco,ofclai(suchasinspectioncharge,freightforresu,insurancepre,storageandunloadingcharge,etc.)lershallnotbeheldresponsibleforthedelayinship-deliveryofthegoodsduetotheForceMajeure,,theSellershallsentbyair,ho,arestillundertheobtheaccidentlastsfor,theBuyershallhavetherighttocanceltheContract.三、实验结果分析（可加页）（第3页）(第4页)

　　2.把下列信件翻译成英语：

　　敬启者：

　　现告知你方金额计55000美元的第234号保兑的、不可撤销的信用证已通过上海中国银行开立。一俟收到该证，请立即安排我方所订货物之装运。

　　我们从当地的轮船公司得知“新鸟”号货轮预计于8月5日左右从你港起航驶往我港。如有可能，请交由该轮装运。

　　如果这次首笔订货令我们客户满意，我们向您保证更多数量的续订单将接踵而来。

　　期待您得装运通知。

实验报告格式范文

　　实验报告格式范文一、教学模式的四个环节在实践中的具体运用(1)提出问题阶段提出问题阶段是当研究一个问题时，为了激发学生的求知欲望，引导学生探索并调动他们积极性的阶段。教师可结合要研究的问题，用生动形象的语言恰如其分地提问，让学生在观察和思维中发现问题。

　　例如，《物体的热胀冷缩》一课，先进行演示实验，在铁架台上放一平底烧瓶，瓶中装满水，用酒精灯加热，水还没烧开，瓶中的水就往外溢。教师接着问大家，你们看了这个现象有什么想法?学生一下子提出许多问题：“为什么水加热后往上溢呢?”“水难道会变多吗?”

　　教学时，为了激发学生探求知识的欲望，应千方百计创造性地运用各种方法，如：做游戏、讲故事、变魔术、猜谜语、出示挂图、运用幻灯等。引起学生要研究问题的兴趣，提出自己的想法。

　　(2)作出假设阶段学生提出了问题，但在还没有学习有关的知识时，教师引导学生对自己的问题作出假设的回答。教师再从学生假设中引导学生逐渐进入要研究的问题中去。

　　例如，《水蒸气的凝结》，教师将还在冒白气的温水杯加盖，过一会儿再揭开盖，请同学们看盖上的水珠，水蒸气碰到什么样的物体在上面结成水珠呢?引导学生作出假设，发表不同意见。有的同学说：“水蒸气遇到热的物体结成水珠。”有的说：“水蒸气遇到冷的物体结成水珠。”教师接着说：“那么我们就一起研究一下，水蒸气在什么条件下能变成水呢?”这样就逐渐地把学生引入要研究的课题。

　　在这个阶段中，学生根据已有知识的经验，通过演绎、归纳、推理而提出的假设，不少带有猜测的性质。此时教师要引导学生积极作出假设，不应压抑学生的思维，不管是对是错，都不要忙于作出评价。

　　(三)设计实验阶段让学生自己设计或选择实验来证明自己假设的正确性。当然实验方法也可以和书本上提供的方法相同，但要让学生自己动脑，而不要一下子把整个实验的过程介绍给学生。

　　例如，《电磁铁》一课，研究线圈缠绕的铁钉通电是否能产生磁性，教师问：“我们可以设计什么样的实验来证实线圈缠绕的铁钉通电能产生磁性?”学生积极动脑思考，设计了许多实验，如：“让铁钉接近大头针，看是否吸引。”“让指南针靠近铁钉，看指南针是否发生偏转”等。教师让学生按次序都实验一下。

　　让学生自己设计实验，可以启发他们主动地创造性地学习，又能逐步训练他们研究问题的思维方法。教师在备课中要多方面考虑到学生可能在设计实验中运用的器材，并要提前做一做。

　　(3)验证结论阶段学生设计实验后，就让他们自己进行实验。通过实验来验证自己假设的正确性。

　　再如，《电磁铁》一课，课前每一个实验桌上放一些实验报告单，让学生把实验结果填在实验报告单上，然后得出结论。通过实验，学生知道了线圈缠绕的铁钉通电带有磁性。

　　在这一阶段教学中，要使学生注意不要将实验结果轻易认为是实验结论。教师要积极引导，肯定正确的实验结果，帮助学生得出结论，有实验结果与实验结论相矛盾的实验，要引导学生查找原因。

　　2、实施四环节实验课教学模式的几点体会1.要注重培养学生的扩散思维和集中思维能力运用此模式教学，对学生思维的培养有极大的帮助。整堂课中，学生的思维始终处于积极活跃状态。教学中的1、2阶段，是培养学生扩散思维能力。学生为了尽可能地发现问题提出假设、设计实验而积极开动脑筋。教学中的3、4阶段是培养学生集中思维能力。

　　教师在学生扩散思维阶段(在教学时间许可范围内)，不应压抑学生的思维，要积极地鼓励他们提出自己的见解;在集中思维阶段，则应积极引导学生，得出正确结论。

　　2.运用此模式教学，教师要坚持以“学生为主体，教师为主导”的教学原则教师应在课前精心设计教学过程，精心制定研究项目及所需要的各项材料。在课上主要是观察学生的研究情况，倾听他们的意见。学生开展讨论，教师不要用言语或表情去干扰他们的思考。学生发言时，教师要善于捕捉矛盾，引导他们开展讨论或争论，必要时也需做适当的启发。

　　3.运用此模式，教学中的每个阶段不一定分得很清楚。在一课中，有时可把两个阶段的教学有机地结合在一起;有时可用一两句话把两个阶段教学衔接起来。教学模式是在教学过程中产生、发展、完善，并在教学活动中发挥其作用。在四环节自然实验课教学模式的正确指导下，必将实现整个教改过程科学化、高效化，必将大面积提高自然实验课教学质量。