数学错题本范例

感谢网络错题本

　　20年前的中考数学满分是120分，我以118分的成绩位于全县第一。老师让我谈谈自己的成功经验时我拿出了16本错题集。

　　那16本错题集囊括了初中3年我所有出错的数学题。初一数学4本，初二数学4本，初三数学2本。其余的6本是综合整理了3年中容易出错的数学题。易错题有从作业本上摘录的，有从考卷中摘取的，还有的是从课外书上摘录下来的。那道“含金量”最高的中考附加题就是课外书上的，那是一道几何题，是一道怪题难题。怪到让人感到所给的条件不足，难在要做三条辅助线。初遇这道题时，书上没有答案，我当时绞尽脑汁也没想到解决办法，后来我在另一本数学课外书上发现了答案，让我茅塞顿开。第11本、12本错题集最厚，那是分门别类集中了初中3年改错后又反复出错的题目。第13本就开始变薄了，第16本就只剩下6道题，实在找不出再容易犯错的题了。这6道题全是课外书上的，复杂而有难度，可以说是初中数学中的6座高峰。

　　在考场上，面对4张数学考卷，我体会到“读书破万卷，下笔如有神”的快感。

　　我知道这次考试非常成功，3年来我从书本中反复畅游，多少道易出错的难题都让我做熟了。我要一本书上读到著名的桥梁专家茅以升的故事，他的数学成绩特别好。据说他的成功也是建立了多本错题集。

　　我就鼓励孩子建立英语错题本，一开始孩子还能坚持，效果也不错，可是时间长了，孩子就觉得抄写和整理比较麻烦，尤其是题目比较长抄写起来很浪费时间，这时候我就帮忙抄题目。但是我的时间也非常有限，尤其是升上部门负责人以后，应酬越来越多，没时间顾及。有一天孩子老师给我打电话，说是上有一个“网络错题本”，在网上做作业能够自动记录孩子的错题，还能举一反三进行强化训练，直至满分。这下可把我乐坏了，我让孩子马上注册了一个账号，试用了一下，上面有错题分析、错题归类、举一反三、考场练兵、错题管理，感觉还不错。这下子既能让孩子得到训炼又能把我从繁琐的抄题中解脱出来，孩子这次英语考了全班第二名，很让人欣慰!现在孩子不仅建立了英语错题本，各科都建了错题本，通过错题训练，现在成了班上的优等生了。感谢网络错题本!

改错题数学教育随笔

　　记得在教学《用7的乘法口诀求商》时，我曾安排学生完成一道看似平常的改错题。

　　由于班上的学生非常活泼外向，当时课堂气氛十分活跃，于是我顺势将话锋一转：“今天，有几个数学病人怀疑自己生病了，来到我们班求医，看看哪位数学医生的医术高，为他们解决病痛？”话音一落，课堂气氛一下子进入了新的高潮，学生们纷纷埋头认真分析，并很快地一一举手，嘴里喊着：“老师，我知道该怎么给他们治病了，让我来吧！”有的坐在前排的学生甚至都离开座位，把手举到我的面前来了，一副惟恐我不让他们“治病”似的。于是，我叫了其中一名学生，名叫张晓丹：“张医生，请你上来为第一个病人看看。” 张晓丹同学一听到我这么称呼她，刚开始一楞，后来马上领悟了我这么称呼她的用意，非常高兴地上台，开始分析“病情”：“这个病人的病因出在忘记在这里进位了。”一边说，一边还拿着红色粉笔指着个位和十位之间的位置，并补上“1”，接着就在积的十位上将“7”改成“8”，说：“这样就治好了。”这时，还没等我讲话，下面的学生已经纷纷说道：“对了，对了，和我的看法一样。”既然学生们都已经发表了看法，并且这个“病人” 的确治好了病，我就趁势表扬：“看来我们班有许多和张医生一样医术高明的医生，谢谢张医生。” 张俊同学十分高兴地回到座位，其他同学这时居然也一个个都称呼她为“张医生”，弄得张俊同学一副“英雄凯旋归来”的模样，气氛既热烈又有趣。

　　到了第二题时，由于刚才那题营造的氛围还笼罩着学生们，学生们举手更积极了。这一次我叫了一名平时学习成绩不太理想的学生：“现在有请杨医生上来为第二个病人瞧瞧。”杨医生同学显然很意外我会请他上来，但马上就配合我，十分开心地上台“看病”了。他十分认真地再看了看题目，肯定地告诉我：“这个病人其实没有生病。”于是，我故作惊讶地问台下学生：“杨医生诊断得对吗？” 台下的于蒙同学马上站起来说道：“他诊断得没错，这道题确实没错。”其他学生也纷纷点头称是。我高兴地说道：“有了于医生和杨医生以及这么多的医生一块诊断，确定这个病人确实没问题，我想他应该放心了。谢谢郭医生。”第三题也和第一题一样，请了一个学生“看病、治病”。

　　最后，做总结时，我对学生说道：“其实我们在应用新知识解决问题时难免会出错，关键在于我们是否是一名合格的数学医生，及时地找出病因，然后对症下药，避免小病变成大病，也避免下次再生同样的病。当然，是否能及时地发现问题，与我们的检查习惯有关。对于那些没有做错的题目，我们就当作给他免费体检一次吧！同学们，希望大家不仅能做好别人的数学医生，更能做好自己的医生，好吗？”学生们异口同声地回答：“好！”声音响亮，但其中那种坚定而又自信的语气更令我感动。

　　其实，我只是将该错的题目设置“数学医院”的纠错情境，没想到孩子们表现出如此高的积极性，如此跳跃的思维能力，让我深深为之惊讶和感动。是的，在数学学习中，很多练习枯燥乏味，形式单一，学生们常常有淹没在题海里的感觉，十分被动。即使做对了，也没有太大的成功喜悦感。这时就要求我们教师多注意练习设计的形式，只要形式多样了，有趣了，贴近学生生活了，学生自然就愿意做练习，并能从中体会学习的快乐，学习兴趣也将大大地提高

　　随着现代科学技术的发展，计算机已进入教育领域，并得到迅速的发展。计算机在教育上的应用，使得教学手段、教学方法、教材观念与形式、课堂教学结构、以至教学思想与教学理论都发生了变革。让多媒体在数学教学中体现多媒体的最佳效果和数学教学的特色，使学生的思维能力不断向高层次发展。

　　1、多媒体应用可提高学生学习数学的兴趣。

　　例如在《相遇问题》中加入情景问题：“行驶中的两辆汽车，一前一后相隔300米，两车速度相同（30米/分），前车在刹车后由于惯性作用，要继续往前滑行一段才停，这段路程是15米，时间大约2分钟，后车继续前行，求两车相遇的路程”。用动态形式表现出来，学生就很有兴趣

　　2、多媒体应用可提高学生数学的直观性。

　　数学课程的特点之一是内容抽象。因此，考虑如何在传授知识的过程中做到生动形象，是数学教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在数学教学中应用可以较好的解决这个难题。

　　例如在直线、射线、线段的判断中，学生对“线”的特征虽然了解，但应用于上把握不定。我们在设计课件这一部分时，采用动画显示直线、射线和线段。例如，可以使线段自左飞入，然后按动画叠放次序播放，射线是线段基础上一端的无限处长及把线段两端处长得到直线，这种在原有图形基础上的动画展示过程的方法让学生体验到线间的对应关系，加深了对“线”的特征的掌握。

　　3、多媒体应用可提高数学思维能力

　　数学教学的主要目标之一就是培养学生的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给学生，使其能从中体验形象与抽象的关系。在制作各张画图时，注意用意明确，使常规数学教学中要求的基本技能、重要的思想方法、运算能力和分析问题、解决问题的能力尽量反映在课件中。如教科书中的学生上学、追击、相向及实际生活中常遇到的赛跑等问题，使学生能在实践中体验相遇问题的存在，对开阔学生视野，体现发散思维的流畅性、变通性有较大的帮助。

　　记得那是在期中考试后的讲评课后，我布置学生把数学期中试卷更正好，并请家长查阅签署意见。第二天，课代表收好试卷交给我，我着重查看了几个成绩退步的学生试卷。我的眼睛停在了一张笔迹秀气的试卷上，试卷的分数已显著改动，接着往下看，几处扣分的地方已经显著改动，鲜红的叉叉已经淡淡地退去。我仔细一看名字，是她：那个平时乖巧可爱的小女孩。我的心猛的一震，怎么可能是她，一向乖巧可爱的她怎么会做出这样的事情？我不敢胡乱预测，只好把她叫到办公室。我害怕伤到她，以询问的口吻问：“试卷的分数是不是你改的？还是同学改的？”只见她低着头不敢看我，漠不做声。我又说：“你说实话，老师不会骂你的。”她犹豫了一下，仍是用蚊子似的的声音说：“是我自己改的。”我没有批评她，反而安慰她：“你别怕，老师知道你这么做是由于成绩退步了，怕回家爸爸妈妈骂你打你，是吗？”她的眼泪已经顺着脸荚流下来，哽咽着说：“老师，我知道自己错了，您原谅我吧？我以后再也不会这样了！”“要知道一个人的品德比学习成绩更重要，你想要好成绩，可以通过自己的努力，我相信通过你的努力，能取得优异成绩的。这次老师就原谅你，也替你保守秘密，不会让班上的任何同学知道的。但是你父母那里你自己知道应该怎么做吗？”我仍是柔和地说， “只要你能真正改正，你仍是那乖巧可爱的小女孩。” 她点了点头。

　　第二天，课堂上她格外当真。后来一次家访中，我和她父母谈到了此事，证明她是真正知道自己做错了，而且一直在努力学习，争取优异的成绩。后来的日子里，她的表现一直很好，对我也格外喜欢，对数学的学习也更有爱好了，有什么心里话都找我说，就这样课堂外的我成了她的好朋友。经过这件事 我好像有所感悟：

　　一、和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。我国教育名著《学记》中指出“亲其师而信道”就是这个道理。培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。

　　二、信任是师生和谐沟通的桥梁，诸多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。学生往往是喜欢某一位教师而喜欢他的课。因此多给孩子一点信任，多给孩子一些关爱，让每个孩子都感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。

反思我的易错题

　　又要临近期末考试了，在平时的考试中我总会因为不仔细读题、审题而考砸，为此感到内疚。下面我就给大家讲讲几个我曾经做错的题目，来引起大家的注意。 【例题1】 选择 易错题目：用6个1立方厘米的小正方体拼成一个长方体，表面积是（ ）平方厘米。（如图1 ）

　　a 24平方厘米 b 22平方厘 c 36平方厘米 错 解：我把题目看完以后心想：不就是求表面积吗？太简单了！

　　三下五除二，列式1×1×6×6=36平方厘米，选择了答案c 分 析：我太小看这道题了，我以为只要求出1个正方体的表面积，再乘6就行了。其实把6个小正方体叠起来，仔细考虑，中间还有14个面叠起来。长方体的表面积较原来正方体的表面积减少了。 正确解答：方法一：拼成的长方体的长是3厘米，宽是1厘米，高是2厘米，因此列式为（3×2+1×2+3×1）×2=（6+2+3）×2=11×2=22平方厘米，应选择答案b 方法二：还可以这样考虑，没有拼成长方体之前6个小正方体。表面积是36平方厘米，拼起来以后少了14个面，因此用36－14=22平方厘米，也能计算出长方体的表面积。 试 一 试：同学们，你们明白了吗？那就动手试一试吧，如果把图拼成（如图2） 长方体的表面积又是多少呢

　　【 例题2 】 判断 易错题目：两个体积单位间的进率是1000 错 解：因为我在看题目时只是走马观花，随便看一看题，经常少读了字或多读了字，结果把题目做错了。 分 析：判断题题目一般不长，而且只有两种答案，或错或对，所以做题时容易放松警惕，以至做错，为此，还经常挨批评。看到题目，想也没想就打了√。 正确解答：这题应该是错的。因为“两个相邻体积单位间的进率是1000”，而题目中没有“相邻”这两个关键字，说明可以是两个不相邻的进率，如立方米和立方厘米间的进率是1000000。哎，我真是粗心大意啊！

　　【 例题3 】 应用题 易错题目：把一块棱长是0.5米的正方体钢坯，锻成横截面积是0.05平方米的长方体钢材，锻的钢材有多长？ 错 解：我想只要求出体积再除以横截面积就行了，可是在我列式时少乘了一个0.5，导致做成了0.5×0.5÷0.05=5米 分 析： 多怪自己做题时不细心，做完没认真检查。不该错的也错了，真可惜！

　　正确答案：应该是0.5× 0.5 ×0.5÷ 0.05=2.5米 试 一 试：同学们，同样类型的题目可以千变万化，审题时一定得细心哟！

　　给你出一题：把一块棱长2分米的正方体钢块锻造成一个横截面边长为2厘米的正方形的长方体，这个长方体钢材长是多少

　　反 思：从以上几个例题中，我领悟到以后不管做什么题，都要认真地看题目，千万不要马马虎虎。其实做人做事也是一样的。 看了我的易错题，听了我的反思，你是否有所感悟呢？或许你也有类似的情况。让我们行动起来，从小养成细心做题的好习惯吧！

数学没考好检讨书模板

　　1数学没考好检讨书

　　尊敬的XXXX：

　　首先，我在此向你说一声对不起，我辜负了您对我的殷切希望。在这次期末数学考试中我惨败而归，不仅伤透了你的心，也让我无地自容。这次的数学考试没有考好，原因是我太粗心大意了，题目要求没有看清楚就开始做题目了，才导致题目做错了。

　　这次考的很差，我自己也会反省的。

　　以后的日子里。我会尽量的改正粗心这个毛病的，请老师原谅我这次的过错，下次我会发挥好自己的，请老师相信我。

　　检讨人：XXX

　　20XX年X月XX日

　　2数学没考好检讨书

　　尊敬的老师：

　　您好！在这次期末数学考试中我的成绩实在很不理想。这次失败的原因，我分析了一下试卷，有绝大部分是由于我的马虎粗心造成的，但也有少数部分我不懂。您平常也就经常告诫我们，我是改不了粗心大意的毛病。不过，我不应该给我自己找理由，放心，老师，我会改正的。

　　老师，我知道，语言是苍白无力的。你放心，我绝对会以自己的实际行动来履行我的诺言的。我决定了，我开学考试的数学成绩一定不能下110分。同时，我要在年级的名词保持在前10内。

　　老师，看我的实际行动把！

　　检讨人：XXX

　　20XX年X月XX日

　　3数学没考好检讨书

　　尊敬的数学老师：

　　身为一名北京XX中的学生，数学考试竟然得到了XX的低分，简直是给学校丢脸，给老师丢脸，也是让我愧疚不已。

　　这一次我数学考试没考好是严重地拖累了全班的分数，我真的有愧于大家。

　　今后我一定要加强重视数学学习，对于这次考试出现的错题与相关题目加强训练，努力在今后考试当中一定要做对。并且在平时生活当中加大数学方面的学习时间、精力的投入，争取能够在下半学期将数学成绩提升到一定水平，不再拖同学后腿了。

　　检讨人：XXX

　　20XX年X月XX日

数学检讨书

　　尊敬的老师：

　　关于此次数学考试不及格的问题，我在此递交数学考试不及格的检讨书，由此来深刻反省我的错误，向您做出如实保证，并且提出诚恳改正措施，最大程度地弥补错误。

　　回顾错误经过，我在上一阶段数学学习过程当中出现了严重的问题，一度数学课几乎没有认真地听，导致多门课程的知识点没有掌握。最终导致了此次单元数学考试不及格，得到了全班最低分。

　　面对错误，我感到羞愧万分，此次错误充分地暴露出我思想上存在着放松、懈怠自己的诸多问题。林林总总的问题，归根结底还是我不够成熟，没有充分意识到学习数学的重要性。

　　特此，我向您保证：

　　1，我今后一定提高自己对于数学这门学科的充分认识，努力提高自身学习素质，做到不偏学不偏科，不懈怠学习。

　　2，我一定努力进去，认真学习数学，提高数学成绩，争取在下阶段数学考试当中取得好成绩。

　　3，我必须充分地以此次错误为戒，反省自己，重新定位自身，争取早日成为一名全面发展的好学生。

　　总结，我愿意接受大家的监督！

　　此致！

　　检讨人：xxx

　　日期：xxx

对本次“数学练习卷”上的错题分析与总结

　　在这种题方面，首先要对立体图形在心里有一个构造图，审题不能马虎，平时要多练习这类题形，只有这样才能完全保证以后出现这类的习题不在失分。

　　2、如果a的相反数是最大的负整数，b是绝对值最小的数，那么a＋b=（ ）.

　　错误答案：

　　如果a的相反数是最大的负整数，b是绝对值最小的数，那么a＋b=（ 2或0 ）.

　　正确答案：

　　如果a的相反数是最大的负整数，b是绝对值最小的数，那么a＋b=（ 1 ）.

　　错误原因：

　　绝对值最小的数误以为是1或-1，以为0是没有绝对值的，所以导致了出错。

　　“绝对值”的知识点，本题要解决的问题是要熟练掌握“特殊的绝对值”，而我这次错题的原因是对这一知识点掌握的不牢固，有了这次的失误，我会加深对这一知识点的学习，直到学会学懂，并且会熟练的、灵活的运用为止。

　　从本次老师布置的两张卷子上我做错的两道题中，让我深刻的认识到自己在学习上不够踏实认真。通过思考总结，更让我领会到我的不足之处。认识到了，就要及时的纠错改正。我相信，今后只要我能时刻提醒自己克服缺点错误，对学习中的不足之处及时总结，再加上坚持勤奋学习，我想，我的学习会循序渐进的进步，期中考试我一定会考出一个理想的好成绩。

日记大全：错题型数学

　　今天，我们学习了“复式折线统计图”。画统计图时分四步：一、写上标题；二、画出图例；三、标出数据；四、就是把各个点连起来，但要用不同的线。

　　因为是刚刚学，我总是出一些错。我先举一个例子吧！判断:折线统计图只能反映各种数量的增减变化。我认为它是对的，其实它是错的。经过我的分析，我是对折线统计图的特点认识不清。正确的是；折线统计图不仅能反映各种数量的增减变化，还能反映各种数量的大小所以这个判断提示错误的。

　　学习复式统计图觉得很容易，但做起来实惠出错的，所以学习任何知识时，都要把握关键点。

数学错题日记

　　今天我在做数学作业时遇到了一道“拦路虎”，题目是这样的：房间里铺了42块边长6分米的正方形地砖，问这个房间的地面有多少平方分米

　　我一读完题目就愣住了：这可怎么算啊？爸爸耐心地讲给我听：“要求房间的面积，就要先求一块地砖的面积。题目中告诉我们每块地砖的边长是6分米，那么一块地砖的面积就是6×6，等于36平方分米。房间里铺了42块这样的地砖，怎么求地面的面积呢？”我恍然大悟，将42×36，不就是房间地面的面积吗

　　爸爸接着说：“让我来考考你，下面这道题目你会做吗？”题目是：教室的墙壁长15米，宽3米，在墙壁上有一块长9米宽1米的黑板，请问这面墙上如果要铺墙纸，该买多少平方米

　　我想了想，在草稿纸上画了一幅图：

　　我说：“假设把小黑板移到墙的一个角落，再算①②两个图形的面积，就是需要购买的墙纸的面积了。”爸爸皱起眉头问我：“需要这么复杂吗？你再动一动脑筋。”我左思右想，忽然一拍脑门，对呀，多简单呀！先用15×3，求出整个墙壁的面积是45平方米，再用9×1求出小黑板的面积是9平方米，最后用45—9=36（平方米），这就是墙纸的面积呀！

　　爸爸点点头说：“你呀，把简单的问题复杂化了，看来你还没有完全掌握，我们再来练习一道题目。”

　　题目是：餐厅的地面长6米，宽3米，装修时，给地面铺上了边长3分米的地砖，每块地砖8元，买地砖时一共用去多少元

　　我仔细读完题目，脱口而出：“第一步用3×6=18（平方米），算出餐厅的面积，第二步用3×3=9（平方分米），算出一块地砖的面积。餐厅的面积是平方米，地砖的面积是平方分米，第三步是把18平方米转换成1800平方分米，接着用1800÷9=200（平方分米），算出一共要铺多少地砖，最后用200×8=1600（元），求得一共要用多少1600元。”爸爸听了，满意地笑了：“数学就是要学会举一反三，以后要多动脑筋啊！”

　　数学是一门很重要的学科，可以用来解决生活中的一些实际问题，如果我们离开了这些看似简单的数字，我们的生活也会乱了套。以后我要多思考，锻炼自己的思维能力，增强计算能力，努力学好数学。

数学上册错题集及分析

　　【错题】1《作业本》p2第4小题2.06x2.54.5x0.8

　　【成因分析】部分学生对小数乘法计算不熟悉

　　【解决对策】理解计算法则.多练习。

　　【错题】2《作业本》p3第5小题:一块正方形塑料板,边长是1.5米,它的周长和面积各是多少

　　【成因分析】面积计算小数位数错误

　　【解决对策】复习正方形周长和面积，正确计算。

　　【错题】3《作业本》p4第5小题在地球上1千克的物体到月球上约重0.16千克。在地球李老师的体重是65千克如果在月球上大约重多少千克

　　【成因分析】部分学生题意不理解不能例式

　　【解决对策】理解题意.正确列式。

　　【错题】4《作业本》p5第4小题（

　　【成因分析】学生对乘法运算定律不理解不能灵活运用

　　【解决对策】理解运算定律多练习。

　　【错题】5《作业本》p7第4（1）(2)小题6.3÷10.30.98÷3.2

　　【成因分析】学生不能分析题目数据，不能灵活运用运算定律

　　【解决对策】理解题目和运算定律多练习。

　　【错题】6《作业本》p9第1（9）小题84÷15

　　【成因分析】整数除以整数商是小数不会

　　【解决对策】根据小数的性质在整数后点上小数点加上0做

　　【错题】7《作业本》p10第3小题62.5÷250.81÷27

　　【成因分析】小数除以整数商是小数不够熟练，商的小数点漏掉

　　【解决对策】多练习养成良好的计算习惯

　　【错题】8《作业本》p11第2（5）小题3.9÷1.5

　　【成因分析】小数除以小数计算法则学生不够熟练运用

　　【解决对策】理解法则正确计算

　　【错题】9《作业本》p14第5题22.3÷99

　　【成因分析】用循环小数表示不够熟练循环节找不出

　　【解决对策】多练习用循环小数表示数。

　　【错题】10《作业本》p16第3题

　　工厂有420吨煤，计划70天用完。由于采用了节能技术计划每天用煤的吨数是实际的1.2倍。实际每天用煤多少吨

　　【成因分析】数量关系没掌握列式错误

　　【解决对策】理解题意分析数量关系正确列式

　　【错题】11《作业本》p17第3题

　　在一个长7分米、宽5分米的长方形纸上，要剪出边长是非功2分米的正方形，最多能剪出这样的正方形多少个

　　【成因分析】分析错误，没有画图

　　【解决对策】理解题意、画图分析

　　【错题】12《作业本》p17第5题

　　一根木料长6.25米,先截取相等长度的6小段共2.4米.剩下的要截成0.8米的小段，最多还能截出几段这样长的木料

　　【成因分析】题意理解错误，有的计算错误

　　【解决对策】理解题意，正确计算。

　　【错题】13《作业本》p18第4题41.8÷0.39

　　【成因分析】计算错误

　　【解决对策】正确计算。

　　【错题】14《作业本》p19第3题

　　【成因分析】观察形状错误画图有误

　　【解决对策】正确观察画好平面图。

　　【错题】15《作业本》p20第2题

　　【成因分析】从左边观察错误画图有误

　　【解决对策】多观察实物画好平面图。

　　【错题】16《作业本》p21第2题

　　【成因分析】从左边观察还有困难

　　【解决对策】多观察实物画好稍标准平面图。

　　【错题】17《作业本》p3第3题

　　【成因分析】计算图形的周长有误书写不标准

　　【解决对策】复习图形的周长正确列式

　　【错题】18《作业本》25第2题

　　【成因分析】方程是等式等式是方程概念还模糊

　　【解决对策】理解概念

　　【错题】19《作业本》26第4题

　　【成因分析】方程的解选错解方程陌生

　　【解决对策】理解方程的解

　　【错题】20《作业本》27第3题

　　【成因分析】列简单方程还陌生喜欢用算术方法

　　【解决对策】理解方程的意义学会列方程解方程

　　【错题】20《作业本》28第3题

　　【成因分析】列简单方程还陌生喜欢用算术方法

　　【解决对策】理解方程的意义学会列方程解方程

　　【错题】21《作业本》29第2题

　　【成因分析】不理解题意方程列错

　　【解决对策】理解题意学会列解方程

　　【错题】22《作业本》30第4题

　　【成因分析】分析数量关系列方程错误

　　【解决对策】理解题意找关键句列方程

　　【错题】23《作业本》31第3题

　　【成因分析】列方程不一样解方程有困难

　　【解决对策】正确列方程解方程

　　【错题】24《作业本》33第4题

　　【成因分析】学生审题能力差找不到等量关系

　　【解决对策】理解题意找等量关系

　　【错题】25《作业本》41第3题

　　【成因分析】对等底等高的三角形的面积不理解

　　【解决对策】理解等底等高的三角形的面积概念和算理

　　【错题】26《作业本》43第4题

　　【成因分析】对剪去一个最大的三角形不清楚

　　【解决对策】清晰过程正确解答

　　【错题】27《作业本》45第5题

　　【成因分析】对等底等高的图形面积还不够清楚

　　【解决对策】清楚概念理论正确解答

　　【错题】28《作业本》46第4题

　　【成因分析】高求不出

　　【解决对策】分析怎样通过等面积求高【错题】27《作业本》45第5题

　　【成因分析】对等底等高的图形面积还不够清楚

　　【解决对策】清楚概念理论正确解答

　　【错题】28《作业本》46第2题

　　【成因分析】方法少，有的错

　　【解决对策】分析多种方法解题

　　【错题】29《作业本》46第4题

　　【成因分析】高求不出

　　【解决对策】分析怎样通过等面积求高

　　【错题】30作业本》48第4题

　　【成因分析】不理解题意

　　【解决对策】分析和学生一起设计

　　【错题】31《作业本》49第4题

　　【成因分析】第（2）小题总张数算错

　　【解决对策】分析和学生订正

　　【错题】32《作业本》49第5题

　　【成因分析】四张牌没有排好

　　【解决对策】和学生一起排出六种

　　【错题】33《作业本》50第1题

　　【成因分析】平均数没算

　　【解决对策】比较平均数和中位数都要算

　　【错题】34《作业本》51第3题

　　【成因分析】密铺图形不会

　　【解决对策】和学生一起完成

　　【错题】35《作业本》52第2题

　　【成因分析】邮政编码不熟

　　【解决对策】和学生一起查记住

　　【错题】36《作业本》55第6题

　　【成因分析】不理解题意

　　【解决对策】分析路程关系题意

三年级学生数学日记：我的错题本

　　我的数学测验常常得100分，其他同学问我有没有什么窍门，我告诉他们，我有一个“改错本”，它帮了我的大忙。

　　过去，作业本或测验试卷发下来的时候，我只看老师打的等级或分数，从来不考虑错在哪里，为什么错，怎么改正？结果每次测验，不是这儿错点儿，就是那儿错点儿，总是得不到满分。有一次，我的数学老师对我说：“我们学习知识要真正学懂知识，不能只看等级和分数，题目做错了，应该认真分析错误原因，建议你们每人都准备一个改错本，把错题的类型抄下来，找出错误的原因，并且认真订正。”从此以后，我就准备了一个小本子，只有掌心那么大，在小本子上面端端正正地写上三个字“改错本”。

　　每当作业本和试卷发下来时，我总是认真分析，并把错题抄在“改错本”上，仔细分析错误原因，在错的地方用红笔标上记号，并认真订正。例如，我在学习解方程这部分内容时，我的“改错本”上是这样记录的。