正规的幼小衔接班

关于幼儿园与衔接的介绍

　　论幼小衔接的实质与入学前的准备

　　〔关键词〕幼小衔接入学准备陡坡

　　1991～1995年间，我们鼓楼幼儿园接受了联合国儿童基金会与国家教委合作的《幼儿园与小学衔接的研究》项目，为我国全面而科学地解决幼小衔接问题，开展了较为系统的实验研究工作。根据研究项目的总体规划，我园主要研究和解决幼儿入学前数学准备、读写准备、社会适应准备和入学意识准备问题。

　　一、研究背景

　　㈠.两类教育机构的差异形成“陡坡”

　　孩子从幼儿园进入小学，标志着一个新阶段的开始，是人生的重大转折，要让孩子在这一系列的转折和变化中顺利适应，并形成积极稳定的入学倾向性，关键在于如何使两种教育阶段因学习而产生的“陡坡”减缓。我们可以从下表的对比中看出“陡坡”的存在：

　　幼儿园与小学的比较表①

　　比较机构幼儿园小学

　　学习时间每天集体教学时间为1～1.5小时，最长不超过30分钟每天集体教学时间4～4.5小时，每节课40分钟

　　学习内容通过具体、形象、生动的教学形式向幼儿传授粗浅知识有固定统一的教学大纲、教材，教学系统、抽象、严谨，有严格的升留级制度

　　学习方式以游戏活动为主要的学习形式，轻送愉快，没有压力以上课为正规课业学习方式，课后有家庭作业

　　睡眠时间除晚8:30到早6:30的睡眠外，还有2小时的午睡时间由于接送等原因学校离家较远，幼儿早上需早起，中午基本无午睡时间

　　一日生活动静搭配,舒张有弛,提倡保教结合，促进幼儿身心全面和谐发展有严格的作息制度和生活制度，主要任务是学习，午餐、午睡要回家解决

　　师生关系教师与幼儿始终在一起，及时解决、协调幼儿面临的困难一学科一任职教师，有班主任和七、八位任职教师，幼儿遇到困难需自己解决

　　由于以上两类教育机构的差异，加上自1986年颁布实施义务教育法以来，入学年龄普遍提前，城市６岁入学的儿童数大大增加；另一方面，自五十年代以来，小学课程较过去有日益加深的趋势。这一切，给幼儿在身心两方面带来诸多的不适应，幼儿入学后感到陌生、恐惧，学习兴趣不高，影响了入学后的身心发展。

　　㈡.家庭教育的误区加剧了“陡坡”的存在

　　随着独身子女政策的实行，改善了幼儿营养卫生和受教育的物质条件，但也带来了一系列的问题，如父母对子女过高的期望值使他们强迫孩子过早地进入学业学习；要求幼儿园进行以灌输知识为主的教育；过高地保护及包办幼儿自己能做的事情，造成孩子能力的相应不足，依赖思想严重，主动性、积极性受到影响，缺乏责任感，情感受压抑，对学习产生厌倦情绪。

　　教育机构和家庭两方面的影响，使得幼小衔接的坡度不断增大，有的孩子上小学后体重明显下降，吃不好、睡不好，一反往日天真活泼的浪漫；有的孩子一看到学校的大门就发抖、呕吐；有的孩子甚至放弃了小学的学习重新回到了幼儿园。但也有一部分幼儿在过度期间适应很快，自我调节能力较强，入小学后，学习积极主动，求知欲旺盛，兴趣广泛，究其原因，是较好地处理了衔接关口的不适应问题。所以，找寻幼小衔接的实质所在和学前教育准备的着眼点，是我们研究的中心。

　　二、理论依据与假设

　　㈠.理论依据：

　　１.儿童身心发展在衔接时期的连续性与阶段性问题；

　　２.1989～1990年在北京、上海、南京、西北等五省市88个点就幼小衔接方面的大样本调查结果，揭示幼小衔接中存在具有普遍性和规律性的问题；

　　３.幼儿园与小学的教育目标、大纲及基本要求。

　　㈡.研究目的：

　　通过实验，探讨幼儿园进行数学与读写学习准备（含知识准备、能力准备、技能准备）、社会性适应准备（含任务意识、规则意识、主动性、独立性、交往能力）及入学意识准备三方面教育的主要内容、要求、途径和方法，改善儿童入学前的准备状况，促进衔接时期儿童的身心发展，减缓幼儿园与小学的坡度，帮助儿童做好入学准备。

　　㈢.理论假设:

　　１.儿童入学前后的各半年是幼小衔接阶段；

　　２.儿童入学所面临的困难主要是学习适应、社会性适应和入学意识准备不足；

　　３.实验班在接受衔接教育后，其学习准备、社会适应准备、入学意识等方面可能优于对照班；

　　４.有利于幼儿入学后的适应；

　　５.有利于改善与调整现有的课程结构；６.有利于提高幼儿园教师的相关素质。

　　三、研究方法

　　１.被试：随机抽取鼓楼幼儿园大班30名幼儿为实验组对象，南京市另一所一类幼儿园的30名大班幼儿为对照组对象，两组男女均对半，两班儿童在前测中无显著差异。实验组儿童整班进入小学某一班后，为连续实验对象，班级其他学生为非连续实验对象。

　　２.实验工具：数学、读写、社会适应能力三方面均采用项目指导小组制作的一套（含6种）观察、面访、问卷调查表，入学意识准备采用自制的评估工具。

　　３.时间:1991.1～1992.1调查阶段，1992.2～7第一轮实验，1993.2～7第二轮实验，1993.7～1995.12总结验证阶段。

　　４.条件控制：实验班与对照班相比，教师的自然状况相同，班级自然背景基本相同，集中教育活动（教学）时间总量基本相同，各学科课时量基本相同，一日活动的各环节基本相同。

　　５.实验变量：

　　⑴.新增数学准备的思维训练活动20课时；新增读写准备的前书写活动5课时；新增社会适应准备的活动5课时；新增入学意识的活动（社会活动）5课时；⑵.降低数学中有关加减、组成的难度为代量加减、组成，强化解、编10以内简单口头应用题的要求；

　　⑶.在幼儿园教学、游戏及一日活动中渗透数学、读写、社会适应及入学意识的衔接教育要求；

　　⑷.6月份减少上午游戏活动时间为2个教学活动和一个集体娱乐活动，中午减少半小时午睡时间；

　　⑸.下午游戏活动为幼儿自主活动时间。

　　四、结果与分析（略）

　　五、我们的结论

　　纵贯研究全过程，我们觉得，要解决衔接问题，帮助幼儿做好衔接准备，应从以下几方面理解与把握幼小衔接的研究：

　　㈠、衔接教育的实质是主体适应性问题

　　儿童从学前教育结构进入小学跨越了两个阶段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡阶段，因而既存在连续性又具有阶段性。在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种的衔接问题。

　　实践证明，幼小衔接如果仅从“幼儿园向小学靠”“小学向幼儿园靠”的外部条件或形式上寻求措施是不能从根本上解决儿童入学的适应问题的，关键是要找准衔接点。儿童心理学的研究材料表明，儿童心理的发展既有连续性，又有阶段性，幼儿和小学生虽然是两个不同的发展阶段，每个阶段有着各自的特点，但是，阶段特点的变化不是突然发生的，而是渐变的。所以，在学前阶段和小学阶段之间存在一个过渡阶段，这期间，两个阶段的特点并存和交叉。处于这一时期的儿童，正是自身两大阶段的发展特点交替、转化、升华的过程，衔接教育正是要促进儿童的这种发展。因此，衔接点应落在儿童这一主体上，要找寻儿童前一阶段已有的发展水平、基本能力同后一阶段所需的发展水平、基本能力的差异，通过衔接教育，促进儿童自身内部的发展变化。

　　在证实了幼儿园与小学衔接的实质是儿童主体适应性问题后，我们就将衔接教育的点放在了儿童入学适应能力的培养上。

　　教育实验结束后，教师们觉得衔接实质的探讨改变了自己的教育观念，明确了教师的作用是遵从儿童的发展规律，要相信和依靠儿童的内部动力，要依靠儿童自身的主动性学习，要积极与儿童互动，要尽可能地表扬与鼓励儿童。教师们在将教育观念转化在教育实践的同时，积累了丰富的衔接教育经验，撰写了十余篇专项论文，我们将这些文章汇编成册，受到了幼教同行的欢迎。

　　㈡、儿童入学的主要困难是学习适应与社会性适应

　　在五年的研究时间里，我们经过大量的调查与实验发现，学前期向学龄期过渡时，儿童身心发生一定质变的核心体现在社会性发展与抽象逻辑思维的心理品质上。如社会性适应（主动性、积极性、任务意识、规则意识）是儿童进入小学后伴随而来的规则要求和任务密度、难度及独立完成任务所要求的相应的能力；数学学习和读写则伴随读写算需要幼儿有理解和运用符号的能力初步的思维能力，任何过高或过低的要求都会引起衔接过程中的不适应。

　　所以，在数学方面，我们减少了组成、加减运算的教学时间（由原来的25课时减为10课时），加大了编、解口头运用题（由原来的4课时增为10课时），增加了思维训练活动（20课时）。

　　在读写方面，减少了复述方面的内容（诗歌、故事等），加大了语言理解、讲述（特别是看图讲述）的内容，增加了早期阅读及书写准备（８课时）内容。

　　在社会适应性方面，增加了“任务”方面的内容，强调对儿童主动性、独立性、规则意识的培养。

　　如在新增添的书写准备系列活动中，我们的主要目的是帮助儿童通过观察、辨认蕴含拼音字母、数字及汉字基本笔画、基本结构特征的各种图形，学习在四线格、田字格中摆放（或画）这些图形，了解有关的书写知识，促进儿童有关能力的发展。我们设计了“小动物找家”“小小装饰师”“文字的由来”等８个系列活动，每一活动，又分不同的层次。以摆放（或画）图形为例，先学习摆放图形，再学习画图形；先学习摆放一个整体图形（没有摆放顺序的要求），再学习摆放分解图形（有摆放顺序上的要求）；先学习摆放代表独体字的图形，再学习摆放代表合体字的图形。我们没有教幼儿识字，也没有教幼儿学拼音，但我们的孩子到了小学后，小学教师反映我们的实验儿童学习成效好，书写规则意识强，没有倒笔画的现象，字写的漂亮，甚至可以和四年级的学生作业相媲美。

　　㈢、教学手段与方法的改革是解决衔接教育的根本

　　我们认为，幼儿园对幼儿实施的是全面发展的教育，幼儿园的教学强调的是整体性、综合性，所以，衔接教育途径和方法的思考应注重多功能的整合作用。

　　在实施衔接教育中，我们一般利用四种途径帮助儿童做好入学准备，它们是①专门设计的衔接教育活动，②与衔接相结合渗透于各学科的教育活动，③幼儿园一日生活的各环节，④家庭教育的配合等。

　　为了使专门的衔接教育活动与日常的教育活动衔接，我们采取“重点难点分散，循序渐进，专项活动由少增多”的做法，充分利用我园单元教育课程的整体性、综合性、渗透性特点，有机地选择与处理。如社会性适应的专门活动“今天我玩什么”，活动的目标是“学习自己制定活动计划，并能根据规则调整自己的计划，树立任务意识和规则意识”，教育过程主要是帮助幼儿认识和理解制定自己每天参加各活动区的计划，学会做自己的名片，知道在活动区计划表中插名片的要求与方法及各活动区的具体规则，以后的活动区活动就按这些要求转化为常规执行。

　　对那些需潜移默化才能帮助幼儿形成的良好态度与习惯的衔接要求，我们就通过一日生活的各环节来随机实施，如学习习惯、社会性适应等。

　　在衔接教育教学中，我们提出“让幼儿动手操作”“充分表现能力，促进幼儿发展”“激发幼儿兴趣和求知欲望”“个别教育”四大原则，以改变教师的教育观念，更好地帮助幼儿做好衔接准备。

　　实施过程中，我们改进了幼儿园传统的做法，以使教育活动有利于衔接。如上课的组织过程中严格控制集体教学活动时间，尽量增加幼儿自己动手的操作时间，要求教师组织时间量为集体教学：幼儿操作＝１：４；每天下午增设10～15分钟的智力训练或操作活动；所以活动的设计、组织要满足不同层次儿童的发展需要；所提供的材料要具有操作性、可变性、层次性；利用３个专门设计的活动区（数学区、语言区、智力区等）供幼儿自由活动。

　　另外，我们还改变了部分教育常规，如增加个人值日包干区、小组包干区；每天晨间幼儿自己计划安排一日的游戏内容；每天下午游戏时幼儿自己管理自己等。

　　我们还通过开设专题讲座、开展咨询、开辟专栏、提供观察工具、参与教育活动等，帮助家长了解幼小衔接的重要性及教育内容，以取得他们的理解、支持与帮助。

　　六、建议

　　衔接阶段是每个儿童都要经历过程，所以，衔接教育不仅仅只在大班下学期才开展，应将衔接教育纳入到幼儿园的课程中，贯穿幼儿园教育的全过程

在第五届幼小衔接班家长会议上的讲话

　　我想在座的每位家长朋友都是事业很成功很繁忙，得又没有更多时间陪孩子和辅导孩子。因此我们能解决家长的后顾之忧——孩子的学习和作业问题。由于我们是小班教学，每堂课都能尽量做到让每个孩子发言，能清楚的了解每个孩子知识的掌握情况，对未能完全掌握的我们会利用下课时间及时补上，做到当天的知识当天过关，不允许任何人拖欠作业。白托孩子带回家由家长辅导的作业在我校都是由老师利用晚自习亲自辅导。老师们都是以校为家，全身心的投入到教学工作、关爱学生上。一年级没有集体补课现象，布置家庭作业时也考虑到家长工作很忙和孩子年龄特点，作业量都很少。上期末考试，武侯区统一试卷、交叉监考、交叉阅卷，我校一年级三个班的语文平均分达98.9%、99.2%、99.4%，数学平均分也在98分以上，成绩不是夯出来的，而是孩子们轻松、愉快学习的结果。

　　孩子是家庭的未来，也是祖国的未来。译华学校是孩子学习的乐园，成长的摇篮，让孩子走好每一步，让孩子健康、快乐的成长、学习是我们的心愿。希望家长都能为孩子们选一所孩子喜欢的、适合孩子成长的学校。

幼小衔接班家长会发言稿

　　尊敬的家长朋友们：

　　您们好！

　　首先我代表3个衔接班的老师们，欢迎您们来参加我们今天的幼小衔接会议，感谢您们对我们工作的支持。今天我主要想介绍一下，孩子们在衔接班的学习、生活情况。

　　一、我们已开展了的一些工作：

　　幼小衔接教育是为了让幼儿通过在衔接班的学习和生活，使之能更快、更顺利的适应小学的学习生活。因我校是以幼小衔接特色而著称的，同时我们又对前两届幼小衔接班的教育教学经验进行了总结和提炼，所以我们这第三个衔接班的6为老师们，根据本班幼儿的年龄特点和发展水平，结合已有的经验，在校、园领导的指导下，共同设计、制定了一套较适合本届幼儿发展的学习、生活和行为目标。通过上学期的学习生活，3个班的孩子们都有了明显的进步，同时也得到了大多数家长的认可及肯定。那么我们又是怎样进行这些教育的呢

　　（一）在学习方面

　　1、首先有了良好的学习习惯和学习兴趣，才能为今后的学习打下坚实的基础，通过与小学老师的沟通，了解到他们对小学生的要求，如：上课的坐姿；握笔的姿势；书写的姿势及格式等等。所以从一开始我们就以比较规范的姿势，引导孩子们掌握它们的要领。

　　2、因为我们现在已是衔接班，肯定会与在幼儿园大、中班学习生活有所不同了，所以我们在根据《幼儿园教育纲要》，并结合我校的幼小衔接教育，同时也了解了一些家长的需求，制定了幼儿的一日活动安排，比如：我们的课程表上午从8：30—11：00共有4节课，含概了7个科目：语言（拼音、汉字）、数学、英语、珠心算、微机、艺术（美术、舞蹈），每节课为30分钟；下午从3：00—5：00是我们丰富多彩的兴趣课时间。应该说我们的课程安排得比较满，当时，我们老师也有些顾虑，担心孩子们吃不消，压力大，可通过这一学期的实践，我们的孩子们特别的棒，适应得特别的好，同时在与家长沟通中，大部分的家长对此教学形式表现满意，这样使幼儿的知识量及行为习惯、规则意识都有了一个很大的提升。

　　3、同时围绕着怎样培养幼儿的良好学习兴趣，我们老师也是做了很多的思考与大量的准备工作，如课前准备好丰富的教学用具，对幼儿的操作材料也提供的比较丰富，同时也请家长帮助准备了一些扑克牌、数字卡、拼音卡片、图书等这些对幼儿学习的帮助是相当大的：如老师在讲授一堂新课时，借助教具，通过幼儿的实际操作，使他们能较快、较直观地掌握到学习的内容，这样也不容易忘记，回到家做作业时，也能通过操作材料很快顺利的完成作业，从而也培养了幼儿动手操作和思考的能力。

　　4、布置作业，其实我们做作业就是给孩子们的一个任务，要求在完成了这个任务（就是做完了作业）以后才能玩耍，并且通过我们布置的家庭作业这个形式，也是想让家长了解幼儿在幼儿园学到了哪些知识，是否掌握得好，所以通过了一学期的实行，孩子们已养成了此习惯。

　　5、阅读能力方面的培养：为了培养幼儿良好的阅读习惯，老师们采取了各种形式来提高幼儿的阅读兴趣，比如：早餐回来时的阅读时间，在图书中找找我们已学过的偏旁部首所含的汉字，并专门准备了一个本子，让孩子们将找到的字写在这个“趣味识字本”上等等，所以孩子们的阅读兴趣，及能力得到了大大的加强。

　　（二）行为习惯方面

幼儿园幼小衔接活动总结

　　本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”教育内容。本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：

　　一、幼小衔接内容：

　　1、调整活动时间，由原来的30分钟/节,延长至35分钟/节，最后一个月延长至40分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能安静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。

　　2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。

　　3、每天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理能力。

　　4、通过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。

　　5、通过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。

　　6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理能力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作能力和规则意识。

　　7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。

　　8、通过家长会、家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。

　　二、存在的不足：

　　1、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。

　　2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。

　　3、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。

　　4、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。

　　5、40分钟的上课时间，必须在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。

　　6、不懂得爱护、保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。

　　7、自理能力差，出现问题没有自主解决问题的能力，而是到老师那告状，请老师帮忙。

　　8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。

　　9、合作能力差，会出现争执。

　　三、需要注意的方面：

　　1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。

　　2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

　　3、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。

　　4、教师上课缺乏一定的技巧。

　　5、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。

　　6、老师代替幼儿太多，没有给幼儿提供过多的自己处理事情的机会。

幼小衔接班班主任工作总结

　　本学期在孩子们欢声笑语中画上了圆满的句号，孩子们即将升入小学，望着渐渐长大的孩子们，我感受到了一种自豪感。近一年的学前班生活，使孩子们学会了许多，进步了许多，也懂得了许多......工作中虽然有优有喜，但也积累了不少经验，总结过去的经验，以便更好的提高以后的各项工作水平。

　　一班级基本情况

　　本班有幼儿37，男生21名，女生16名。

　　二安全放在首位

　　从教育开始，由细处入手，告诉幼儿怎样远离危险，每天进行10-15分钟的安全常规教育，课间游戏时，应随时加以提醒督促孩子的安全意识和自我保护意识。

　　三培养良好的行为习惯，做好幼小衔接工作

　　良好的行为习惯养成是本学期的重要工作。孩子们即将进入小学学习，它是幼儿生活的一个重大转折，无论是课程的设置，环境及条件等各方面都存在着很大的不同。如何很好地适应是首要的问题，为此在幼小衔接工作我们采取了以下一些措施：

　　良好的学习习惯是孩子进入小学学习的重要前提，为此，本学期，我们首先请孩子每天背着书包来园，学着整理自己的书包，了解哥哥姐姐们的小学生活，满足孩子想做小学生的愿望。同时，在平时活动中，我们及时提醒孩子上课时坐的姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声的回答教师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯，朝着良好学习习惯的轨道发展。

　　特别是学前班的孩子，马上就要上一年级了，我们针对孩子的特点，采取各种激励的方法来规范幼儿的行为，在教学过程中，教育幼儿注意倾听别人说话，积极大胆的发表自己的观点。生活中，让幼儿做到讲文明、懂礼貌、讲卫生，见到老师主动问好，与小朋友友好相处等。学习方面，回家养成复习当天所学内容的习惯，完成老师布置的学习任务，自己整理书包和学习用品，养成自己地事情自己做，不依赖于家人等。

　　四为幼儿创设好舒适的环境

　　每天把教室打扫的干净整洁，每天坚持把课桌椅、玩具进行消毒，现在的传染病较厉害，做为班主任的我，应把本班的环境、卫生、消毒工作抓好，抓落实，勤勤恳恳，不马虎。

　　五家园联系

　　教师应与家长时刻保持联系和沟通保持伙伴合作关系，学前班是一个特殊的班级，孩子无论是在生活自理，行为习惯，还是在学习方面都与以往不一样，为了得到家长的支持和帮助，发现问题及时纠正，我们应与家长时刻保持联系，也是为了孩子的健康成长一起努力!

　　总之，通过一学期来对幼儿幼小衔接的培养，为其能顺利的进入小学打下一定的基础，但同时也有一些不足之处不可避免的存在着。相信，通过以后的不断的努力和实践肯定会更加完善。

幼小衔接征文

　　幼小衔接，我能做什么

　　丁玉丹

　　幼小衔接是为了实现儿童从幼儿园顺利过渡到小学，使儿童获得良好的学校适应状态的互动过程。由于该问题涉及到幼儿园、小学两个不同类型的学习环境，参与的主体包括幼儿教师、小学教师、幼儿、家长，关涉到课程、教学模式、评价等多方面的转变，其复杂性导致许多幼儿无法适应转变，从而产生许多问题。

　　当前，幼小衔接教育备受家长关注，但家长们关注的大多只是知识衔接，往往误解了幼小衔接的真正含义，偏离幼小衔接的理性轨道。

　　真正意义上的幼小衔接，是幼儿园和小学两个阶段教育的顺利、自然衔接，是幼儿从幼儿园走向小学阶段，心理、行为以及学习习惯、人际交往等方面的有效适应，从而防止幼儿入学时产生焦虑、畏难等情绪。

　　作为一名校办幼儿园的园长，我与老师们坚持观念转轨、习惯接轨、体验并轨，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：

　　一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动

　　1、组织教师方面的会议和学习活动

　　首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的"幼小衔接"工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读"幼小衔接"的有关文章。

　　2、组织家长方面座谈、咨询活动

　　根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做"怎样给幼儿做好入学前的准备"的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将"幼小衔接"的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关"幼小衔接"的答辩会及知识竞赛活动。

　　二、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

　　1、时间上的互相靠拢

　　在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

　　2、学习习惯和常规要求上互相衔接

　　培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

　　培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

　　3、生活能力上的重点培养

　　幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

　　4、语言表达能力的提高

　　从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、潮州话、标准的或有地方口音的普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。

　　5、加强阅读能力的培养

　　在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

　　经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。

幼小衔接班工作总结

　　本学期各项工作即将结束，在孩子们即将完成大班学习任务之际，我们大班年级全体教师坐在一起，对照本学期初制定的结合大班的“幼小衔接”的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

　　1、开学初我们开展了《大手牵小手，携手向前走》家长会，让家长接受了幼儿园、小学的专题指导，有效地架起幼儿走向小学的桥梁。让家长进一步明确如何在心理和能力上为孩子作好充分的准备。比如有意注意的水平的高低决定幼儿成绩的好坏，因而家长可以多与孩子玩棋类游、拼图游戏，这对培养有意注意很有益，能够帮助幼儿集中注意力；家长对幼儿进行一些零散正确入学知识准备，但不是提前教拼音、识字等，也无须把玩具收起来。同时，家长要及时、准确地把握幼儿当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

　　2、在实施计划的过程中，根据班级幼儿的实际发展水平，有目的、有计划地将教育教学活动渗透在幼儿的日常生活、各学科领域、各活动区域以及幼儿家庭教育当中。经过一个学期的努力，每一位幼儿幼儿在原有基础上都获得了不同程度的提高。

　　3、在“幼小衔接”的准备工作中，我们重点对幼儿进行了规则意识、任务意识、自我服务能力以及合作能力的培养，经过一学期的努力，我们认为：班级大部分幼儿能够较认真的完成老师每次交给的任务，在与同伴的合作中能够用较灵活的方式较好的与同伴进行游戏，遇到困难时能够和同伴们共同商讨解决问题的方法，班级幼儿社会交往能力得到了很好的提高。

　　4、结合“小小值日生”和“小书包真整齐”活动培养了幼儿的自理能力。培养幼儿的自理能力应该从生活中的每一件小事做起，如，留给儿童一片自己的小天地，指导他学会收拾自己小天地中的器物，学会穿衣、洗脸、叠被、整理房间、端饭、擦桌子、扫地等。能力不是与生俱来的，心理学研究表明，儿童能力的发展有一个关键期，在关键期内，儿童的能力易于养成，过了培养期，过了关键期，幼儿能力的培养就显得特别困难。可见，为了培养幼儿的生活自理能力管理，家长们应在关键期培养幼儿能做和应该做的事情自己去做。比如大班时期，家长就要注意让幼儿自己整理图书、玩具，收拾小书包和生活用品等。同时家长要帮助他们在实际行动中克服困难，而不要代替他们克服困难，当幼儿遇到困难时，要不断给予鼓舞，使其具有较强的信心和决心，以至不达目的，决不罢休。此外，还要在克服困难的方法和技术上给予适当的指导，让幼儿掌握克服困难的技巧，少走弯路。

　　5、参观小学，通过参观小学的校园环境、观看小学生上课、参观小学的图书室、教室、走廊文化，在这一系列活动中孩子们了解小学生的基本学习生活，更增添了他们向往上小学的愿望。模仿小学生上课等。在这一系列活动中孩子们发现孩子们求知欲旺盛，上课表现特别棒，上课位置的适当调整；增加一些书写、早期阅读的练习时间；改变举手姿势。在这一系列活动中孩子们有了较初浅的经验练习。

　　一、不足及努力方向：

　　本学期，我们虽然取得了一定成绩，但还存在有不少不足：

　　（1）班级幼儿的观察记录还应该进一步完善，应该尝试做好幼儿的个案追踪、分析。

　　（2）班级教师在材料整理方面有待提高。

　　幼小衔接是幼儿园、小学和家长都非常关心的问题，搞好它需要幼儿园和小学的改革，需要家长热心支持及其观念的改变。总之，搞好幼小衔接工作，需要幼儿园、小学和家长三方共同努力。

　　二、指导思想：

　　以“办好教育为人民”为宗旨，以保教工作为中心，以教育教学研究，创示范幼儿园和学前教育达标乡镇为抓手，坚持以人为本，依法治教，不断提高本地学前教育的整体水平。

　　三、日常工作：

　　1、入园前做好家访宣传工作，让广大农户、家长认识到幼儿教育，行为习惯培养的重要性。

　　2、及时增添、修补课桌椅等日常用具和教具。

　　3、注重早晚幼儿的安全接送，要求家长按时接送幼儿。

　　4、开办家长学校，做好“0———6岁儿童家长和看护人”的培训工作。

　　5、规范管理：入园幼儿做好接种预防登记、幼儿体检表、事故记录表等装订成册以用备案，并做好幼儿学籍管理卡的登记造册工作。

　　6、根据上级精神，做好幼儿园的年检工作，进行合理调整，积极整改或撤并不规范幼儿园。

　　四、教学、安全工作：

　　1、规范教材。幼儿园一律使用统一的指定教材。

　　2、课堂教学上一律要改变“小学化”倾向的教学模式，重点培养幼儿的良好行为习惯、卫生习惯，并对幼儿进行爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱护公物的教育。培养幼儿初步的团结友爱、诚实、勇敢等优良品德；逐步培养幼儿的学习兴趣、认知兴趣。

　　3、要求幼儿园园长加强自身的学习和进修，努力提高保教质量，积极推进教师的学历进修和培训，用发展的眼光办事，对党的教育事业负责。

　　4、安全警钟长鸣。做好幼儿园区的校舍安全和卫生，切实做好幼儿在园的安全和早晚路上的安全，以及做好饮用水、食品的卫生和安全。

幼小衔接班家长会发言稿

　　1、引导幼儿学会收拾，整理自己的学习用具、书包、玩具等，在班上经常会有：“老师，我铅笔没了”“老师，我橡皮擦没有了”“老师，我的书找不到了”等等声音，所以培养幼儿良好的学习习惯，会对孩子经后的学习有着很大的帮助，所以老师也经常通过各种形式来引导幼儿学会收拾、整理自己的学习用具，虽说也有了一定的效果，但还需继续的坚持不懈。

　　2、每周都选出“小班长”和“小组长”，并明确了他们的责任，孩子们对此职务都是相当踊跃的参与，因孩子们现在长大了，都有了自己的思想，判断好、坏、对错的能力，故会对“小班长”、“小组长”提出自己的意见或建议，所以孩子们在担任此职务时，是相当的尽心尽责，通过此活动，我们不但增强了幼儿的任务意识，同时也加强了他们的服务意识及组织能力。

　　所以通过上学期的学习，我们语言方面：学习了常用的偏旁部首40个左右，汉字100个左右，拼音单韵母和声母，并进行了拼读的学习，诗歌或古诗15首左右。数学方面：我们已经学了20以内的加法，10以内的减法，10以内的分解组成，10以内的相邻数，100以内的数字等。英语方面：通过期末对幼儿的测评工作：各项内容的测评结果都达到了98%，有些内容甚至达到了100%，这与孩子们良好的学习习惯，行为习惯及老师的辛苦付出是分不开的。

　　二、我们现在正在进行的一些工作：

　　对于上学期的工作，我们进行了经验总结与梳理，对于好的方式方法，我们继续深入的开展，对于不足之处想方设法的弥补。

　　本学期，孩子们面临着即将升入小学，所以不管是在知识的学习方面，还是在行为习惯的培养方面，我们都将继续的坚持下去，并且我们也加强了对孩子们心理方面的培养，我们以“如何当一个合格的小学生”和“如何适应小学的学习、生活”，这两个话题作为本期的主题活动，并围绕着这两个主题，开展了一系列的活动，如：（1）在谈话活动中，与幼儿谈谈小学生的学习和生活情况；及小学老师对学生的要求；（2）利用我们学校有小学，并且小学一年级就在我们衔接班楼下这一优势，带领幼儿去参观一年级的哥哥、姐姐上课的情况，了解小学老师是怎样上课的，了解他们的一日生活作息时间，了解课间休息十五分钟都在做些什么，参观他们的课间操等等（3）请小学的老师和小学生到班上来给小朋友们讲讲怎样做一个合格的小学生，需要注意哪些方面的问题，给他们提要求；并且请小学生来讲讲自己当小学生的一些感受和心得体会，通过这些形式让孩子们在心理上、学习习惯上、行为习惯上得到很好的培养，为他们顺利升入小学做好铺垫的工作。

　　现在离孩子们升入小学还有短短的三个多月的时间，在这短暂的时间中，我们将一如既往的认真工作，关心、爱护我们的孩子，在保障孩子们在园愉快学习生活的同时，更要加强对他们学习习惯、学习兴趣、行为习惯的培养。在这其中，当然也离不开家长朋友的配合与支持，相信在我们共同的努力下，孩子们一定能顺利的升入小学，适应小学的学习生活，成为一个合格的小学生的。

　　谢谢大家！

育儿心得大班幼小衔接

　　虽然新手妈妈在育儿路上有许多许多的难题要克服，但我相信在我的不断努力学习下，一定可以一边改变自己的坏习惯、一边把女儿教育的更好。

　　我是一个80后妈妈，作为独生子女的一代，我自身的性格中难免有些自私和任性。生了女儿后，更是像一个大孩子带着一个小孩子，但俗话说："家庭教育无小事，生活无处不教育。"所以在教育女儿上我要从小事做起，同时也要从自身出发，做女儿的好榜样。

　　女儿作为我们家长的一面小镜子，如果想要让女儿更优秀，首先我们自己也要提高自身修养。出口成脏的父母，怎么教育出文明礼貌的孩子；父母自身没有良好的习惯，怎么能要求孩子的道德和素质；父母言而无信，孩子怎么会诚实守信。这三点在我教育女儿时也时时刻刻反省着自己。

　　尊重女儿也是我们家比较重视的一件事，不把女儿当做小孩子。我相信即便女儿再小都会有自己的思维和想法，年纪虽小却也是一个独立的个体。尊重女儿，给女儿说出自己想法的机会，听取女儿的意见，我相信被尊重的女儿会越来越懂事。

　　为了给女儿补充营养，所以在选择奶粉上，我们选择了美赞臣荷兰版A+，味道女儿一直都很喜欢，重要的是奶粉含有科学配比的DHA，DHA又被称作为脑黄金，也是系统神经细胞生长及维持的主要成分，足量的DHA能让女儿的脑袋充分发育，只有脑袋发育好了，才能让各方面的教育达到最佳的效果。另外，奶粉含有独特的（PDX+GOS）益生元配方，夏天也不担心上火。

　　虽然新手妈妈在育儿路上有许多许多的难题要克服，但我相信在我的不断努力学习下，一定可以一边改变自己的坏习惯、一边把女儿教育的更好。

幼小衔接班工作总结

　　真正有效的“幼小衔接”是一种关注儿童学习的身心基础，呵护和培育他们的主动性和调控性学习品质，引导学生学会学习、提升问题解决与创新实践能力的“长程衔接”。这将对儿童成为积极、主动、灵活的学习者产生重要的影响。XX幼儿园始终致力于“幼小衔接”，为孩子进入小学乃至更长远的发展打下坚实的基础。如今，大班的孩子们进入“幼小衔接”的关键期，20XX年X月14日，在老师们的带领下，梅陇幼儿园大班孩子们来到了启新小学，开展参观小学活动。

　　活动在庄严肃穆的升旗仪式中拉开序幕。紧接着，孩子们观摩了一年级的教学课。从课前准备到师生互动，每一个环节都让孩子们觉得新奇有趣，不少的孩子们还学起了小学生的模样。课后孩子们走近小学生，带着早已准备好的对小学生活的各种疑问与困惑，逐一采访哥哥姐姐，找寻答案，言语中充满对小学生活的向往。

　　随后，由教导主任带领大家到各个教室进行参观。孩子们经过电脑房、走过书法室，在各个教室里了解到了小学的课程内容。孩子们感慨美术室美丽而多彩，感叹劳技室哥哥姐姐们的鬼斧神工，孩子们感受启新小学丰富的文化底蕴，脸上充满了对未来入学的期望。宽敞明亮的教室、琅琅的读书声、生动有趣的课堂给孩子们留下了深刻而美好的回忆！

　　我们始终面向“每一个学生的终身发展”，在开展活动中关注身心健康、社会责任、合作与交流、创造性、问题解决、自我管理等指向儿童未来学习和发展的核心素养。通过本次活动让孩子们近距离了解了小学生的学习、生活环境，感受到了小学校园生活的无限魅力，满足了孩子们强烈的好奇心，激发了孩子们成为一名小学生的愿望，也为他们顺利进入小学学习奠定了基础。