幼小衔接入学准备

备战必做六准备

　　备战小升初必做六准备针对升学的孩子来说，有以下几件事情在1-2月份最该做：

　　第一：积极备战期末考、调考以及区素质大赛

　　备战期末考试要以课堂内学习的基础知识为主。建议把书本知识全面复习一遍，然后再重点把学校平时考试试卷错误的部分认真复习，查漏补缺。

　　第二：备战各大比赛

　　对于数学优生来说，这个寒假是突击攻克各大赛事最关键的时段。先把整个知识点梳理一遍，然后再进行查漏补缺。基础题不要出错，对于难题可以根据情况攻克。

　　第三：各校真题实战

　　想在私立学校的考试中取得好成绩的学生，在系统复习后最重要就是做真题了。寒假一定要做几套意向学校的真题，尤其是要按照规定卡死时间来做，这样才能检测出自己的真实水平，为下一步择校做好充分的准备。

　　第四：备战艺术人才选拔赛

　　想考公立学校艺体生的学生要积极备战明年2月份的艺术人才大赛，要准备出自己独立的节目并认真排练，以期获得艺术人才大赛奖项，拿到艺体生报名的敲门砖。

　　第五：整理获奖证书、准备简历

　　收拾整理一下孩子历年的奖状，最好按照重要性分类整理。下学期一开学就是各种“三好”“优干”“花”“星”之类的评选，展示一些过硬的本本，将非常有助于在选举中获胜。区一级的证书更是进入重点公立学校的敲门砖之一哦。

　　证书整理好了，就开始准备简历吧。一份简明扼要，清晰漂亮的简历一定会让学校对你印象深刻哈。能否获得电话的召唤，就要看这些证书和简历了哦。

　　第六：做好全家冲刺动员工作、统一思想，共同制定学习计划和择校目标。

　　小升初不是一个人的战斗，小升初是对一个家庭综合实力的考验，只有齐心协力才能最终获胜。

关于幼儿园与衔接的介绍

　　论幼小衔接的实质与入学前的准备

　　〔关键词〕幼小衔接入学准备陡坡

　　1991～1995年间，我们鼓楼幼儿园接受了联合国儿童基金会与国家教委合作的《幼儿园与小学衔接的研究》项目，为我国全面而科学地解决幼小衔接问题，开展了较为系统的实验研究工作。根据研究项目的总体规划，我园主要研究和解决幼儿入学前数学准备、读写准备、社会适应准备和入学意识准备问题。

　　一、研究背景

　　㈠.两类教育机构的差异形成“陡坡”

　　孩子从幼儿园进入小学，标志着一个新阶段的开始，是人生的重大转折，要让孩子在这一系列的转折和变化中顺利适应，并形成积极稳定的入学倾向性，关键在于如何使两种教育阶段因学习而产生的“陡坡”减缓。我们可以从下表的对比中看出“陡坡”的存在：

　　幼儿园与小学的比较表①

　　比较机构幼儿园小学

　　学习时间每天集体教学时间为1～1.5小时，最长不超过30分钟每天集体教学时间4～4.5小时，每节课40分钟

　　学习内容通过具体、形象、生动的教学形式向幼儿传授粗浅知识有固定统一的教学大纲、教材，教学系统、抽象、严谨，有严格的升留级制度

　　学习方式以游戏活动为主要的学习形式，轻送愉快，没有压力以上课为正规课业学习方式，课后有家庭作业

　　睡眠时间除晚8:30到早6:30的睡眠外，还有2小时的午睡时间由于接送等原因学校离家较远，幼儿早上需早起，中午基本无午睡时间

　　一日生活动静搭配,舒张有弛,提倡保教结合，促进幼儿身心全面和谐发展有严格的作息制度和生活制度，主要任务是学习，午餐、午睡要回家解决

　　师生关系教师与幼儿始终在一起，及时解决、协调幼儿面临的困难一学科一任职教师，有班主任和七、八位任职教师，幼儿遇到困难需自己解决

　　由于以上两类教育机构的差异，加上自1986年颁布实施义务教育法以来，入学年龄普遍提前，城市６岁入学的儿童数大大增加；另一方面，自五十年代以来，小学课程较过去有日益加深的趋势。这一切，给幼儿在身心两方面带来诸多的不适应，幼儿入学后感到陌生、恐惧，学习兴趣不高，影响了入学后的身心发展。

　　㈡.家庭教育的误区加剧了“陡坡”的存在

　　随着独身子女政策的实行，改善了幼儿营养卫生和受教育的物质条件，但也带来了一系列的问题，如父母对子女过高的期望值使他们强迫孩子过早地进入学业学习；要求幼儿园进行以灌输知识为主的教育；过高地保护及包办幼儿自己能做的事情，造成孩子能力的相应不足，依赖思想严重，主动性、积极性受到影响，缺乏责任感，情感受压抑，对学习产生厌倦情绪。

　　教育机构和家庭两方面的影响，使得幼小衔接的坡度不断增大，有的孩子上小学后体重明显下降，吃不好、睡不好，一反往日天真活泼的浪漫；有的孩子一看到学校的大门就发抖、呕吐；有的孩子甚至放弃了小学的学习重新回到了幼儿园。但也有一部分幼儿在过度期间适应很快，自我调节能力较强，入小学后，学习积极主动，求知欲旺盛，兴趣广泛，究其原因，是较好地处理了衔接关口的不适应问题。所以，找寻幼小衔接的实质所在和学前教育准备的着眼点，是我们研究的中心。

　　二、理论依据与假设

　　㈠.理论依据：

　　１.儿童身心发展在衔接时期的连续性与阶段性问题；

　　２.1989～1990年在北京、上海、南京、西北等五省市88个点就幼小衔接方面的大样本调查结果，揭示幼小衔接中存在具有普遍性和规律性的问题；

　　３.幼儿园与小学的教育目标、大纲及基本要求。

　　㈡.研究目的：

　　通过实验，探讨幼儿园进行数学与读写学习准备（含知识准备、能力准备、技能准备）、社会性适应准备（含任务意识、规则意识、主动性、独立性、交往能力）及入学意识准备三方面教育的主要内容、要求、途径和方法，改善儿童入学前的准备状况，促进衔接时期儿童的身心发展，减缓幼儿园与小学的坡度，帮助儿童做好入学准备。

　　㈢.理论假设:

　　１.儿童入学前后的各半年是幼小衔接阶段；

　　２.儿童入学所面临的困难主要是学习适应、社会性适应和入学意识准备不足；

　　３.实验班在接受衔接教育后，其学习准备、社会适应准备、入学意识等方面可能优于对照班；

　　４.有利于幼儿入学后的适应；

　　５.有利于改善与调整现有的课程结构；６.有利于提高幼儿园教师的相关素质。

　　三、研究方法

　　１.被试：随机抽取鼓楼幼儿园大班30名幼儿为实验组对象，南京市另一所一类幼儿园的30名大班幼儿为对照组对象，两组男女均对半，两班儿童在前测中无显著差异。实验组儿童整班进入小学某一班后，为连续实验对象，班级其他学生为非连续实验对象。

　　２.实验工具：数学、读写、社会适应能力三方面均采用项目指导小组制作的一套（含6种）观察、面访、问卷调查表，入学意识准备采用自制的评估工具。

　　３.时间:1991.1～1992.1调查阶段，1992.2～7第一轮实验，1993.2～7第二轮实验，1993.7～1995.12总结验证阶段。

　　４.条件控制：实验班与对照班相比，教师的自然状况相同，班级自然背景基本相同，集中教育活动（教学）时间总量基本相同，各学科课时量基本相同，一日活动的各环节基本相同。

　　５.实验变量：

　　⑴.新增数学准备的思维训练活动20课时；新增读写准备的前书写活动5课时；新增社会适应准备的活动5课时；新增入学意识的活动（社会活动）5课时；⑵.降低数学中有关加减、组成的难度为代量加减、组成，强化解、编10以内简单口头应用题的要求；

　　⑶.在幼儿园教学、游戏及一日活动中渗透数学、读写、社会适应及入学意识的衔接教育要求；

　　⑷.6月份减少上午游戏活动时间为2个教学活动和一个集体娱乐活动，中午减少半小时午睡时间；

　　⑸.下午游戏活动为幼儿自主活动时间。

　　四、结果与分析（略）

　　五、我们的结论

　　纵贯研究全过程，我们觉得，要解决衔接问题，帮助幼儿做好衔接准备，应从以下几方面理解与把握幼小衔接的研究：

　　㈠、衔接教育的实质是主体适应性问题

　　儿童从学前教育结构进入小学跨越了两个阶段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡阶段，因而既存在连续性又具有阶段性。在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种的衔接问题。

　　实践证明，幼小衔接如果仅从“幼儿园向小学靠”“小学向幼儿园靠”的外部条件或形式上寻求措施是不能从根本上解决儿童入学的适应问题的，关键是要找准衔接点。儿童心理学的研究材料表明，儿童心理的发展既有连续性，又有阶段性，幼儿和小学生虽然是两个不同的发展阶段，每个阶段有着各自的特点，但是，阶段特点的变化不是突然发生的，而是渐变的。所以，在学前阶段和小学阶段之间存在一个过渡阶段，这期间，两个阶段的特点并存和交叉。处于这一时期的儿童，正是自身两大阶段的发展特点交替、转化、升华的过程，衔接教育正是要促进儿童的这种发展。因此，衔接点应落在儿童这一主体上，要找寻儿童前一阶段已有的发展水平、基本能力同后一阶段所需的发展水平、基本能力的差异，通过衔接教育，促进儿童自身内部的发展变化。

　　在证实了幼儿园与小学衔接的实质是儿童主体适应性问题后，我们就将衔接教育的点放在了儿童入学适应能力的培养上。

　　教育实验结束后，教师们觉得衔接实质的探讨改变了自己的教育观念，明确了教师的作用是遵从儿童的发展规律，要相信和依靠儿童的内部动力，要依靠儿童自身的主动性学习，要积极与儿童互动，要尽可能地表扬与鼓励儿童。教师们在将教育观念转化在教育实践的同时，积累了丰富的衔接教育经验，撰写了十余篇专项论文，我们将这些文章汇编成册，受到了幼教同行的欢迎。

　　㈡、儿童入学的主要困难是学习适应与社会性适应

　　在五年的研究时间里，我们经过大量的调查与实验发现，学前期向学龄期过渡时，儿童身心发生一定质变的核心体现在社会性发展与抽象逻辑思维的心理品质上。如社会性适应（主动性、积极性、任务意识、规则意识）是儿童进入小学后伴随而来的规则要求和任务密度、难度及独立完成任务所要求的相应的能力；数学学习和读写则伴随读写算需要幼儿有理解和运用符号的能力初步的思维能力，任何过高或过低的要求都会引起衔接过程中的不适应。

　　所以，在数学方面，我们减少了组成、加减运算的教学时间（由原来的25课时减为10课时），加大了编、解口头运用题（由原来的4课时增为10课时），增加了思维训练活动（20课时）。

　　在读写方面，减少了复述方面的内容（诗歌、故事等），加大了语言理解、讲述（特别是看图讲述）的内容，增加了早期阅读及书写准备（８课时）内容。

　　在社会适应性方面，增加了“任务”方面的内容，强调对儿童主动性、独立性、规则意识的培养。

　　如在新增添的书写准备系列活动中，我们的主要目的是帮助儿童通过观察、辨认蕴含拼音字母、数字及汉字基本笔画、基本结构特征的各种图形，学习在四线格、田字格中摆放（或画）这些图形，了解有关的书写知识，促进儿童有关能力的发展。我们设计了“小动物找家”“小小装饰师”“文字的由来”等８个系列活动，每一活动，又分不同的层次。以摆放（或画）图形为例，先学习摆放图形，再学习画图形；先学习摆放一个整体图形（没有摆放顺序的要求），再学习摆放分解图形（有摆放顺序上的要求）；先学习摆放代表独体字的图形，再学习摆放代表合体字的图形。我们没有教幼儿识字，也没有教幼儿学拼音，但我们的孩子到了小学后，小学教师反映我们的实验儿童学习成效好，书写规则意识强，没有倒笔画的现象，字写的漂亮，甚至可以和四年级的学生作业相媲美。

　　㈢、教学手段与方法的改革是解决衔接教育的根本

　　我们认为，幼儿园对幼儿实施的是全面发展的教育，幼儿园的教学强调的是整体性、综合性，所以，衔接教育途径和方法的思考应注重多功能的整合作用。

　　在实施衔接教育中，我们一般利用四种途径帮助儿童做好入学准备，它们是①专门设计的衔接教育活动，②与衔接相结合渗透于各学科的教育活动，③幼儿园一日生活的各环节，④家庭教育的配合等。

　　为了使专门的衔接教育活动与日常的教育活动衔接，我们采取“重点难点分散，循序渐进，专项活动由少增多”的做法，充分利用我园单元教育课程的整体性、综合性、渗透性特点，有机地选择与处理。如社会性适应的专门活动“今天我玩什么”，活动的目标是“学习自己制定活动计划，并能根据规则调整自己的计划，树立任务意识和规则意识”，教育过程主要是帮助幼儿认识和理解制定自己每天参加各活动区的计划，学会做自己的名片，知道在活动区计划表中插名片的要求与方法及各活动区的具体规则，以后的活动区活动就按这些要求转化为常规执行。

　　对那些需潜移默化才能帮助幼儿形成的良好态度与习惯的衔接要求，我们就通过一日生活的各环节来随机实施，如学习习惯、社会性适应等。

　　在衔接教育教学中，我们提出“让幼儿动手操作”“充分表现能力，促进幼儿发展”“激发幼儿兴趣和求知欲望”“个别教育”四大原则，以改变教师的教育观念，更好地帮助幼儿做好衔接准备。

　　实施过程中，我们改进了幼儿园传统的做法，以使教育活动有利于衔接。如上课的组织过程中严格控制集体教学活动时间，尽量增加幼儿自己动手的操作时间，要求教师组织时间量为集体教学：幼儿操作＝１：４；每天下午增设10～15分钟的智力训练或操作活动；所以活动的设计、组织要满足不同层次儿童的发展需要；所提供的材料要具有操作性、可变性、层次性；利用３个专门设计的活动区（数学区、语言区、智力区等）供幼儿自由活动。

　　另外，我们还改变了部分教育常规，如增加个人值日包干区、小组包干区；每天晨间幼儿自己计划安排一日的游戏内容；每天下午游戏时幼儿自己管理自己等。

　　我们还通过开设专题讲座、开展咨询、开辟专栏、提供观察工具、参与教育活动等，帮助家长了解幼小衔接的重要性及教育内容，以取得他们的理解、支持与帮助。

　　六、建议

　　衔接阶段是每个儿童都要经历过程，所以，衔接教育不仅仅只在大班下学期才开展，应将衔接教育纳入到幼儿园的课程中，贯穿幼儿园教育的全过程

幼儿园疫情开学准备方案

　　一、调整作息

　　树立良好的时间观念，规律作息。将作息逐步调整到和幼儿园一致。做到早睡早起，劳逸结合，适度运动，合理饮食。

　　二、自我独立

　　复学前的这段时间，引导幼儿做力所能及的事情，比如：摆碗筷、吃完饭洗碗、擦桌子、洗自己的衣服等等。让孩子在劳动中体会家长的辛苦，同时锻炼他的生活自理能力。

　　三、调节情绪

　　临近复学，幼儿会有许多不同的情绪。可能是即将见到同伴和老师的兴奋，也有可能对上幼儿园有焦虑……遇到这些情绪时，引导幼儿倾听情绪的声音，可以将之画下来，并想想可以做些什么来缓解自己的情绪。

幼儿园入学准备指导要点心得体会

　　新《纲要》遵循《规程》的精神，从幼儿园教育的基本理念、基本原理、基本规律出发，具体地规定了我国幼儿园教育的基本内容范畴、目标以及基本的实践规范和要求。我园通过各种形式的学习和培训，认真组织全园教职员工学习和理解《幼儿园教育指导纲要》。通过此次的活动，我逐渐感到幼儿教育的重要性，以下是我一个阶段学习纲要，领会纲要中的意义，并用纲要指导着我的工作。

　　幼儿的发展应该是多样性的，不拘一格，有个性的，幼儿是以主体的身份在与外部世界的相互作用的活动中发展的，幼儿的认识，理解，想法，感受以及活动的方式等主体性表面需要受到尊重。幼儿教育要创设有利于幼儿发展体现其主体性的机会与条件，通过幼儿自主，创设性的活动，促进其发展。

　　幼儿园的教育内容是全面性的，启蒙性的，各领域的内容相互渗透，从不同的角度促进幼儿情感，态度，能力，知识技能等方面发展。在教学活动设计时候，我运用纲要中的理论、用纲要中的精髓去指导自己设计思路。如在设计活动中，我努力把握以开放式的提问去引导幼儿，充分调动幼儿的主观能动性，并根据本班幼儿的发展水平、经验和需要，教育活动的内容考虑到了幼儿的学习特点和认识规律，让幼儿喜欢学习，喜欢探索。改变了以往我过多的强调认识、强调幼儿学会什么、掌握了什么，而不顾幼儿实际能力和需要。同时在设计课程时我会考虑到个领域相互渗透、相互结合，选择的教材要贴近幼儿的生活，拓展幼儿的生活经验和视野，又重视幼儿的兴趣上和能力上的差异。

　　教师要注重儿童的发展潜能，注重幼儿的主动性、积极性、创造性的发挥。现在的教师对儿童发展的评价，要抛弃陈旧的儿童观和偏见。我们必须要以幼儿为中心采用多元化的标准为手段，从多种角度观察，分析儿童的行为和情绪。尤其要透过表面的现象，深入儿童的内心，理解其行为和情绪变化的意义。而不是根据一种标准对儿童的外在行为下简单的判断。对孩子评价的视点应是孩子的长处、个性特点、潜在发展的可能性，而不是他的缺点和弱处。

　　如果教师只看到孩子身上的不足，在态度、表情、语言上向他暗示，会疏远教师于孩子的关系，使孩子产生自卑，失去自信心。所以，我们教师应多看到孩子的长处，发展潜能，投以赞许、肯定的目光，使孩子树立自信心，利用他的优点，展开活动，只有这样，孩子的主动性、积极性和创造性才能充分发挥出来。

　　教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者，要做到这一点，首先教师要尊重幼儿，以关怀、接纳的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。教师要成为孩子的朋友，和孩子有心灵上的沟通，摘下“师道尊严”的面具，不吝惜赞美。其次，要成为孩子的引导者，教师的教育机智是非常重要的。而教育机智又体现在教师的知识底蕴及综合素质上。这就要求我们教师善于研究、多学习。利用业余时间不断充电、洗脑、思考、反思，在对自己的否定与批判中发展自我。所以我们要及时反思、定期反思。只有我们自己完善了，孩子们才能从中获得有益的经验。

　　教书育人得逞关键是教师的素质，幼儿教育工作者必须具有现代化的幼儿教育观，所以，我将一如既往的学习下去，以便更好的提高自己的业务水平，通过各种教育活动的观摩，评价自己或他人的教育行为，相互交流，取长补短，提高教育质量，促进幼儿发展。

幼儿园入学要准备什么材料

　　1、户口本复印件

　　大部分幼儿园都需要爸爸主页，妈妈主页以及宝宝主页的复印件，准备一份即可。所以在宝宝上幼儿园之前，需要把宝宝的户口上好。

　　2、身份证复印件

　　另外还需要爸爸妈妈监护人的身份证复印件，可以和步骤一的户口本主页复印件印在一张A4纸上面。

　　3、疫苗接种证复印件

　　这里还需要把宝宝的疫苗接种证书复印出来，一般有记录的那一页都需要复印的。所以这个小绿本一定要保管好，没有它宝宝入园入学都有障碍。

　　4、接种证明书

　　小宝宝从出生以后，一直固定在哪一家医院打的预防针，那么就去那家医院开一个接种证明证书，证明宝宝在该医院接种的各类疫苗。带上需要的资料即可（一般都需要疫苗接种证、户口本和身份证）。

　　5、宝宝免冠一寸照五张

　　还需要带宝宝去照相，一般幼儿园要求的是一寸的照片五张，每个幼儿园都不一样。具体根据幼儿园的要求来做。

　　6、出生证

　　这是非常重要的，必须准备。孩子上小学也需要出示这个出生证明，所以一定要办理。

从幼儿园升入入学准备策略

　　从幼儿园升入小学，是孩子人生中一个十分重要的转折点，而孩子的成长离不开家庭这个温暖的摇篮。家长作为孩子的第一教养者，也是幼小衔接阶段不可缺少的关键人物。家长的一言一行、教育观念、对待幼小衔接的态度等，都关系到孩子能否顺利适应小学生活。

　　前不久启动的第八个全国学前教育宣传月，主题是科学做好入学准备。启动仪式上，教育部党组成员、副部长郑富芝强调，要加强对家长的支持引导，切实扭转当前一些家长过早、过度强调知识准备的认识偏差。但现实生活中，家长在这一阶段的做法确实还有许多不妥之处。

　　家长缺乏应对入学准备的知识与方法

　　一是家长普遍存在焦虑情绪。担心孩子不能适应小学生活，对于幼小衔接教育无从下手等，这些都是当下年轻父母的常见问题。如果父母长期处于紧张、焦虑的状态，势必会影响到孩子，使孩子也变得紧张，对小学产生恐惧感。

　　二是家长过于重视知识的学习，超前教育现象突出。因为害怕让孩子输在起跑线上，部分家长疯狂地给孩子报补习班，让他们提前学习小学课程。在这种超负荷的学习中，不少孩子感受到了巨大的压力。

　　三是家长缺乏对幼小衔接阶段文化环境的创设。幼小衔接必须做好家庭学习环境准备。家庭学习环境准备包括家庭的物质环境和文化环境的准备。家庭的物质环境准备主要是指能够为即将入学的孩子准备小书桌、小书架、一个独立安静的学习空间等。但除了要为孩子营造一个激发其学习兴趣、满足其学习需求的硬件环境，为孩子创设一个良好的文化环境也是十分必要的。这里所说的文化环境，实际上就是帮助孩子提前熟悉小学的学习环境，营造适应小学的学习氛围，比如作息安排、校园环境等。

　　家长要认识到孩子入小学前这一阶段的重要性，明确自身的角色，走出误区，采取有效的策略引导孩子。

　　策略一、咨询代替焦虑

　　首先，家长应该端正心态，正确看待幼小衔接，把它视为一个孩子从幼儿园顺其自然过渡到小学的阶段，不必过分焦虑。其次，可以与其他家长沟通交流，分享彼此的心情及育儿经，缓解个体因经验缺乏而引发的茫然无措。再其次，与带班老师的沟通也十分重要。家长可以向老师了解孩子在园的表现，向他们咨询一些幼小衔接方面的指导建议，有针对性地对孩子进行指导。也可以主动向小学老师咨询，了解孩子在入小学前要做好哪些准备。最后，家长可以在空余时间通过阅读相关的书籍，听与之相关的讲座来丰富个人的经验。只有家长心态放端正了，做到心中有数了，对孩子的入学教育才能顺利地开展。

　　策略二、习惯养成代替知识准备

　　儿童的发展具有整体性，每一方面的发展都是相互联系的。如果入小学前家长就一味强迫孩子学习，这只会让孩子丧失对学习的兴趣。进入小学后，孩子最初会感觉学习很轻松，容易养成不良的学习习惯。但随着年级的升高和学习内容难度的加深，孩子的“储备知识”也已用完，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”等问题。因此，在入小学前，家长与其让孩子提前学知识，不如帮孩子培养好习惯。

　　首先，培养孩子良好的生活习惯及自理能力。没有了保育员和老师的呵护，初入小学的孩子要有照顾自己的能力。平日里，可以让孩子学着做一些简单的家务，尝试整理自己的物品等。一旦发现孩子有不好的行为，就要及时纠正，通过适当的奖赏与惩罚，帮助孩子养成良好的生活习惯。

　　其次，提高孩子人际交往能力，促进其社会性发展。入小学后，孩子的社交圈会越来越大，顺利适应小学生活需要具备一定的人际交往能力。家长可以鼓励孩子邀请自己的同学、朋友来家里做客，还可以让孩子多与小学的哥哥姐姐们接触，向他们学习如何做好一名小学生。节假日，家长也可以多带孩子去结交一些陌生的朋友，让孩子主动跟他们打招呼、聊天，提高孩子的人际交往能力。

　　再其次，鼓励孩子敢于表达，并养成善于倾听的好习惯。进入小学后，上课举手发言，遇到困难向老师求助，结交新朋友，都需要孩子敢于表达。所以家长要重视孩子表达能力的培养，如去菜市场买菜时，可以鼓励孩子向菜农问价甚至帮忙砍价。但在引导孩子大胆表达时，还注重孩子良好倾听习惯的培养，比如不打断他人的谈话。家长在生活中也要有意识地注意自己的语言表达，学会倾听，给孩子树立良好的榜样。

　　最后，激发孩子的学习兴趣，培养良好的学习习惯。孩子学习兴趣的培养是一个长期的过程，家长可以在日常生活或游戏中，以提问的方式鼓励孩子多动脑，或者带孩子去各种博物馆、艺术展开阔眼界，主动向孩子传授一些科学小知识，使孩子感受到探索知识的快乐。学习习惯方面，平时可以多开展一些如看书、画画、做手工等能让孩子的心静下来的活动。当孩子正在做一件非常感兴趣的事并且注意力高度集中时，家长尽可能不要去打断他，直至孩子转移注意力再去与他交谈，并肯定他做事的专注度。

　　以上这些都是孩子入小学前需要养成的一些好习惯，它们看起来与小学内容并不直接相关，却是影响学习能力与学习品质的重要因素。

　　策略三、环境创设代替直接过渡

　　让孩子在入小学前，从心理与生理上熟悉小学的作息习惯与环境，同样十分重要，这能避免孩子因为突然过渡到小学而产生的各种不适应。

　　作为孩子的第一教养者，家长首先应该以身作则，给孩子带好头，改变自己的生活习惯，配合孩子调整作息时间。比如，每天晚饭过后，可以与孩子一同学习30—40分钟。有晚上熬夜、早上赖床习惯的家长，也要及时调整作息时间，帮助孩子提早适应小学的作息生活。与此同时，让孩子提前了解自己即将要上的小学，也是幼小衔接阶段家庭教育中不容忽视的环节。在孩子大班下学期时，家长就应该主动向孩子介绍他即将要上的小学，减少孩子对未知生活的恐惧。还可以利用暑假或周末带孩子去小学参观，并向其介绍小学的生活。相反，如果孩子不能提前建立起对小学的熟悉感，而是突然过渡到小学生活，孩子就不得不在很短时间内面临巨大的环境转换，从而产生心理上的不适应，甚至是焦虑，这将严重影响孩子后续的学习生活。

衔接：七大准备抚平入学焦虑作文

　　初小衔接通常表现出5种不适应：学习内容和节奏、学习要求、学习环境、学习方式和学习心态。如何顺利度过不适应期，家长和学生可以做各种准备。

　　一是应对学习强度的准备。小学采用的是细嚼慢咽式的教学。可到了初中，所学内容每一天都是新的，节奏加快，教学容量加大，想请假都请不起。学生到了初中，要学会对相对枯燥的学科感兴趣。

　　二是语文能力的准备。这里的语文能力，不仅仅停留在把语文学好，因为初中的数学、科学题很多是用文字来表述的，如果没有好的语文阅读能力，你很可能连题目都读不懂。

　　三是厚积薄发的准备。无论你在小学是多么叱咤风云的人物，请在初中学会低调做人，厚积薄发。

　　四是独立自主能力。要特别劝劝爸爸妈妈，别再把孩子当做长不大的宝贝，他们忘记拿课本了，你还专门请假替孩子回家拿，再送到学校。你们一定要狠狠心，学会让孩子丢这个脸。

　　五是自律能力。很多人都听过这句话：“好学生都是自律出来的。”爸爸妈妈在非常投入地看《中国好声音》，你明天要参加考试，能不能控制住自己不去看？这就是考验你的自律能力。

　　六是要有良好的信念。初中生了，不能还是活在别人的要求中，要有自己的主见。这里和大家说件我女儿的趣事。去年我和女儿参加了一个北京游亲子团，经过北大门口时，导游开玩笑地问，车上哪位小朋友想进北大的？结果我女儿说：“妈妈，我想做北大校花。”当时一车子的人都笑了。我觉得女儿有点口出狂言，但这个想法挺好的，至少说明有自己的信念。

　　七是做好学习习惯的准备。像养成写作业不用橡皮的习惯、养成每天把觉得最重要的知识点理出“知识树”的习惯。

大班幼儿入学准备

　　一、幼儿入学的心理准备。

　　首先，我们要为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活，这对幼儿的发展将起到不可忽视的作用。

　　其次，我们要组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动，而且还把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等，从而激发他们上学的欲望。回园后我们教师要有目的，有计划的进行指导，引导幼儿自己主动参与环境的创设。以"我心中的学校"为主题，让他们自己动手，动脑，设计出一组生动形象的，有趣的小学生生活场景图，其中有小学生上学，升旗，上课，锻炼，课间活动等情景。还想请小学教师到幼儿园来给家长进行有关幼小衔接的知识讲座。如："幼儿由事事依赖父母逐渐过渡到事事独立完成;幼儿所适应的以游戏为主要形式的活动改变为以学习为主要形式的活动。课后还要预习、复习功课或做作业;另外，学习以口头语言为主改为学习以文字或符号写成的教科书。"等等。

　　第三、加强纪律教育。幼儿入学前应具备的心理准备方面要有强烈的求知需要;能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务;应具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想象力，初步具备热爱集体等道德品质。

　　二、幼儿入学准备的具体措施

　　1.提高自理能力要求幼儿会正确的穿衣、裤、鞋，会保管自己的学习用品，懂得自我保护。我们可以组织各种形式的竞赛活动来强化幼儿的自理能力。

幼小衔接科学做好入学准备心得体会

　　们中班的家长会于20XX年2月29日上午9点如期召开了，这次家长会历时2个小时。虽然天气很冷，但是大部分家长牺牲了他们的休息时间，不怕寒冷参加了这次家长会。其中到会的爸爸有18人，到会的妈妈有22人。请假的6人，缺勤4人，共有40位家长参加了这次家长会，这令我们中班的两位老师都很感动。

　　这次家长会，我们和家长真的像朋友聊天一样，总结了上学期我们在教育教学工作中存在的不足和需要改善的地方，同时也谈了家园配合及沟通方面存在的不足。本次家长会主要讲了3个方面的资料：

　　第一、让家长了解幼儿园概况；

　　第二、让家长朋友们明白家长行为规范；

　　第三、需要家长在今后的生活中注意的几点要求；

　　在这次家长会上，家长朋友们很受启发。我们班的好多家长都说：“原先，我们真的还不明白户外的这些栏目是专给我们家长看的呢？”、还有的家长说：“我们原先就认为你们只是看孩子而已，还真不明白你们的工作量这么大，工作做得这么细，由于我们做家长的工作太忙，与你们沟通的真的太少了。”

　　透过这次家长会，家长朋友们也互相学到了不少育儿金点子。如：在讨论的过程中，亓浩强的妈妈向我们提出：“亓浩强在家里不愿意洗手洗脸，就应怎样办？”这时，张梦琪的妈妈抢着说：“浩强妈妈，你能够这样做，你带浩强到超市里让浩强亲自挑选他自我喜欢的脸盆、毛巾、香皂、护手霜等等。这样，他就会做这些事情了。原先我们家张梦琪也是不愿意洗手洗脸，自从我这样做了以后，她就养成了好习惯。”亓浩强的妈妈听了连连点头，有了对付儿子的好办法，好像心里看到了期望，看上去个性佩服张梦琪的妈妈。其他家长和我们两位老师也给张梦琪的妈妈鼓起了掌。是呀，这次家长会带给了一次家园交流的机会、互相学习的机会。

　　我们相信，在今后的教育、教学工作、家长工作、（物业管理工作总结）家园配合工作方面，较上学期相比都会有一个好的突破、更大的进步。透过这次家长会，给我们增添了信心，制定了前进的目标。