小学语文听课评课记录20篇

小学语文优质课听课笔记

　　上周四、五，我参加了在鱼邱湖小学举行的小学语文教学能手评选活动，聆听了不同年级课，收获良多。下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。

　　一、教师语言具有艺术的魅力。

　　当我听着教师们的课时，我没想到教师的语言竟有如此之魅力，它能把学生的思维引出狭小的课堂，深入人的心灵深处。有的老师在教学时，让学生一边观看图片，一边听老师的介绍，声情并茂的语言勾起了学生思绪。

　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。老师扣人心弦的语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解课文内容奠定了基础。

　　二、开放引导的课堂让人耳目一新。

　　新课标中说到:学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学 ，既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的，在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，我们是能办到的。

　　三、实现了师生角色的转变。

　　几位教师由教学的主宰、中心，转变为学生学习的伙伴，学生学习活动的组织者、引导者;学生由被动的接受者，转变为学习的主人，在老师的组织下进行个性化地学习。

　　四、实现了学习方式的自主合作。

　　这些课关注学生学习的过程、学习的方式，这是引导学生学会学习的关键。在课堂教学中，把学生的自主学习贯穿于教学的全过程。在这一过程中，有效地培养学生主动探究、团结合勇于创新的精神和解决实际问题的能力。

　　五、这些课教育学生做真人。

　　这些课能关注学生的生活，教育学生做真人。一句教育名言说得好:“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己:当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的 。

小学语文听课笔记范文：钓鱼

　　上课或者接受培训时，记录在笔记本或其他地方的上课的重难点、要点、提纲等，叫做听课笔记。小学语文听课笔记范文1200字具体内容请看下文。

　　一、导入新课：

　　这节课我们继续学习——(齐读课题)

　　二、复习旧知：

　　1、这些词语还认识吗?(钓鱼、从未见过、允许、遵守规定、铭刻)

　　2、回忆课文写了什么?你能这些词语说出来吗?(学生回答，教师板书“钓鱼”、“放鱼”)

　　三、进入新课：

　　第一板块：

　　1、由学生的回答开始，教师：钓鱼和放鱼的孩子的现在的情况吗

　　2、引导读课文一到四小节：

　　a、(出示课件：汤姆——美国著名建筑设计师。他设计的作品多次获得国际大奖，日前……)他在接受采访时他对父亲让他放掉……表示感谢)我们就来看看这位设计师……小学数学听课记录范文b、引导读读课文一到四小节。学生读课文。(要求自由读)

　　3、读书交流：一到四小节，你读懂了什么?(学生踊跃)

　　1)课文写……

　　2)我感受到这里景色很美;

　　3)你知道涟漪是什么意思(教师不经意的随便问)，我们把“涟漪”可以读得再美一些，齐读“涟漪”这一句;

　　4)我读懂了他们高兴：两个感叹号。

　　5)我读懂了他们钓到的鱼很大：弧形(读出“大”来)，还有谁知道这

　　条鱼很大?(大家伙)而且是大鲈鱼。

　　6)引导读：“哇!一条他从未见过的大鲈鱼”(三人)

　　7)此时，传来了爸爸的声音。我们来读读课文中爸爸的语言。(学生读书)

　　a.出示课件：父子的对话：爸爸：“孩子，你必须把这条鱼放掉!”“为什么?”汤姆很不情愿地嚷起来。

　　b.引导学生朗读这些话语：a、分角色;b、抓重点词语;

　　c.汤姆为什么要很不情愿地嚷起来

　　d.汤姆不肯放鱼的原因是什么?(听课疑问：孩子们，别人回答问题时，你静静坐着脑子里在想什么?)

　　e.介绍“规定”，问：“知道了吗?”

　　f.出示课件，引导学生朗读，强调语气(斩钉截铁)：“不管有没有别人看见，我们都应该遵守规定。”先分别指读，接着邀请男子汉齐读;g.出示课件，引导学生用“不管……都……”说说生活中的事情。

小学语文教师听课评语

　　听课是一种对课堂进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。课堂上许许多多司空见惯的问题经由听课者自觉的观察，就可洞见到很多值得探索、深思的地方。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式，下面是小学语文教师听课评语，请参考！

　　1. 组织学生讨论，通过学生的相互交流互相补充，让学生深刻理解其中的道理。

　　2. 要求学生将掌握的方法用于解题实践.培养学生思维的灵活性流畅性开发学生智力培养学生能的同时提高学生解题方法的水平。

　　3. 课堂气氛活跃。老师善于激发学生的学习欲望。

　　4. 学习方法和教学手段多样化，降低了学习难度，提高了学习效率。

　　5. 数学思想方法得到了充分渗透，学生的学习能力和学习品质得到进一步优化。

　　6. 老师语言优美，仪表大方，课堂中能充分利用儿童的心理特点，创设学生喜爱的教学情景。

　　7. 创设丰富多彩的情境，为学生对新知的探究和整节课教学任务的完成起到了举足轻重的作用。

　　8. 老师课堂激情高，教学环节紧凑，合理把握重点，突破教学难点。

　　9. 通过有效的合作交流和自主探索，把一节枯燥的计算课上的很精彩。

　　10. 大胆放手让学生参与对新知的探究，对提高学生的学习品质和和自学能力起起到了一定的帮助。

　　11. 老师的课语言精练，教学环节过渡自然，过程由浅入深，方法灵活多样。

　　12. 教材是知识的载体，教师在充分把握教材知识点的前提下灵活处理教材内容。

　　13. 本节课，教师创设了学生爱好的猜谜活动，学生们非常感兴趣。兴趣是最好的老师，只有感兴趣，才会全神贯注，积极主动地去参与。

　　14. 注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。

　　15. 让学生生动活泼积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能。

　　16. 例题习题的搭配合理，能联系学生的生活，尊重学生原有的基础知识。

　　17. 老师以学生熟悉的生活提出问题，激起学生学习数学的兴趣，进一步体会到数学知识与现实生活紧密联系着，数学知识来源于生活，并在生活中得以应用。

　　18. 动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。

　　19. 学生进行小组讨论比较“怎样算比较简便?”使算法得到了更优化，从而也激发了学生的学习兴趣。

　　20. 在学生探究口算算理时深入浅出，使学生也很容易地掌握了口算方法。这可从学生的反馈中得到很好的体现。

　　21. 本节课的教学中，给学生充分的从事数学活动的时间和空间，使学生能在自主探索，亲身实践

　　22. 合作交流的氛围中，解除困惑，在亲身体验和探索中解决问题，理解和掌握基本的数学知识，技能和方法

　　23. 口算练习的呈现方式多样，并能联系学生的生活实际，具有一定的开放性。

　　24. 课堂活动紧密联系生活实际，体现了让学生学习有用的数学知识这一先进的课程理念。

　　25. 注重学生自主探索，三维目标得到充分体现。

　　26. 老师的课堂中，教者都能够充分扮演好组织者引导者和合作者的角色，老师不是传授的现在的方法，而是教给学生解决问题的策略

　　27. 给学生一把在知识的海洋中航行的桨，让学生积极思考，在主动探索中获取成功并估验成功的喜悦。

　　28. 合作交流与动手实践相结合，充分获取数学活动经验。

　　29. 能够让学生在动手操作中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，与同伴交流，并充分给足了学生动手观察交流合作的时间和空间。

　　30. 让学生在具体的操作活动中获得知识，体验知识的形成过程，获得学习的主动权。

　　31. 采取多种教学方式，帮助学生掌握学习方法。

　　32. 精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。

　　33. 教材理解透彻，知识重点和难点把握准确。

语文听课笔记

　　课 题

　　13、古诗两首

　　听课地点澄迈县红岗学校

　　班级一(2)

　　课堂教学纪

　　要一、看图说话，导入新课

　　1、 师出示插图：图中画了谁，他在做什么，他又想做什么?(指名说图意，师点评)

　　2、 诗人袁枚写了一首诗，同学们想读吗?(生大声回答想)

　　3、 板书课题，学生齐读。

　　二、初读感知，了解古诗大意

　　1、 学生自由朗读古诗，借助拼音读准字音。

　　2、 同桌对读，检查字音。

　　3、 学生再读古诗，说说古诗写了画中的哪些景物

　　4、 指名说，师点评，其他学生补充。小学一年级语文听课笔记-2[/page]

　　三、图文结合，再读感悟

　　1、 出示插图：师指着牛与牧童图，问：这是什么?(牧童骑黄牛)

　　2、 师：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样?(歌声振林樾)

　　3、 师：多美的一首诗，我们再来读一读。(齐读、指名读)

　　四、读一读，想一想

　　师：从林樾、鸣蝉中你能看出这是什么季节吗?(学生交流，大多数学生能够说出来)

　　五、指导书写

　　出示田字格中的生字，学生认读。

　　指导学生观察生字的占格位置。

　　教师范写，学生练写。

　　评价书写情况。

　　听课评议

　　1、 教学设计的过程合理，重点突出。

　　2、 教师采用图文结合的方法，引导学生观察、说图意、读古诗理解诗意，效果较好。

　　3、 教师说话的语速过快，对于一年级的学生来说，是不符合孩子们的心理特征的。

小学语文听课笔记

　　正确的做法应是边听边思考边记录。没必要记录老师的每一句话，只要重点框架和一些容易忘记的数字之类的东西。小学语文听课笔记内容如下。

　　一、讲究新课的导入艺术

　　俗话说：“好戏看开头。”好的开端是事物成功的一半，新课导入的艺术化设计在一堂新课中有着举足轻重的地位。

　　巷口镇的高艺丹老师在教学四年级的《卡罗纳》一课时，就运用了现代化教学手段进行情景导入。她首先让学生观看录相，感受一个失去母亲的孩子是多么的痛苦;然后导入课题，那个孩子就是课题中的“卡罗纳”，并引导学生知道卡罗纳失去了母亲，非常悲伤。这样导入，让学生对文中主人公产生了同情和关爱。到底有哪些人去关爱了，他们是怎样去关爱的，这就激起了学生阅读课文的浓厚兴趣和强烈的探索精神。

　　其他几位教师也相应地采用了不同的方法进行新课导入，如猜谜语导入，图片导入，实物导入，旧课导入等，激发了学生学习新课的兴趣，这也是教学成功的开始。因此，在教学中，我们必须注重新课的导入艺术。当然，有些教师只为了课堂导入的形式，利用多媒体播放图像而花费了大量的时间，这也是没有必要的。

　　二、教师语言具有艺术的魅力

　　教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，谁就能抓住学生的心。听着高老师的课，简直就是一种欣赏。她那声情并茂的语言扣人心弦，激起学生对文中卡罗纳的同情和关爱。她用自己挥洒自如的语言带着学生去感受“爱”，去理解“爱”，去进行“爱”的延伸，“爱”的教育。

　　三、板书设计讲求艺术性

　　语文教学过程中，板书设计是不容忽视的一环。一个科学的板书图式，对学生准确全面地掌握知识，提高学习效率起着事半功倍的效果。高老师就讲求了板书设计的艺术性，让学生看了一目了然，能抓住主要环节理解课文，领悟主题思想。

　　四、授课思路清晰，教学过程有条不紊

　　在识字教学中，双河乡肖成莲老师在上一年级的《雨点儿》时特别注重了识字教学这个环节，从课文中用笔勾画提取生字——带拼音读生字——拼音、生字分开找朋友读生字——读课文巩固生字，关注了学生认识生字的规律及过程，各个环节进行得扎实有效。在识字教学的过程中，教师们采用多种形式让学生掌握生字的读音，如指名读、自由读、开火车读、男女生比赛读、齐读，做游戏、找字宝宝等。不过，她只注重了字音方面的识记，而忽视了学生通过字型、字义方面来进行识记。其实是可以通过分析比较字形，组词了解字义上来加深学生的记忆，或者让学生提前在预习中制作卡片，通过写的方式提高学生记忆。我想这样学生掌握的效果会更好。

小学语文听课笔记记录：荷叶圆圆

　　授课教师

　　林丹花

　　科目

　　语文

　　听课时间

　　2017、4、11

　　课时

　　1

　　课    题

　　荷叶圆圆

　　听课地点

　　红岗三队小学

　　班级

　　一

　　课

　　堂

　　教

　　学

　　纪

　　要

　　一、谈话导入课题

　　1.出示荷叶图。这是什么

　　2.怎样的荷叶

　　二、初读课文，认识生字。

　　连成词，多读几遍。

　　情况，说说自己是用什么办法记的

　　3.游戏巩固：找朋友

　　三、再读课文了解内容。

　　1。学生自读课文，数数课文有几个自然段，找出自己最喜欢的那一段多读几遍，要求读得流利。

　　四、细读课文，整体感知。

　　1。读了课文，你知道了什么

　　2.都有谁喜欢这圆圆的、绿绿的荷叶

　　3.齐读课文。

　　五、拓展

　　1.回家之后把喜爱的荷叶画下来。

　　2.在音乐声中欣赏荷塘的美。

　　听

　　课

　　评

　　议

　　1、  教学过程条理清晰，重点突出。

　　2、  教师让学生选择自己喜欢的段落进行朗读，以学生为主。

　　3、 学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

　　小学语文听课笔记记录总结：学生朗读课文时有出现唱读现象，低年级的学生模仿能力较强，教师可通过范读培养学生的朗读能力。

小学语文《神奇的克隆》听课评课心得

　　我认真读了实录，发现四个板块，果然都指向写作，没有一个板块是凑数。更加值得学习的是，在这样一篇并不高明的说明性文章里，管建刚准确地拎出了这篇文章写作能力的点，一个都没浪费，每一个都练得那么到位。

　　从学生最后的总结看，四个板块至少学到了：

　　一，“关于克隆的知识”。

　　二，“作文前，要把想到的罗列下来，再整理，分类”。

　　三，“什么地方详写、略写，心里要有一个写作的目的”。

　　四，“分号的用法”。

　　我佩服管建刚对教学内容的这种选择。

　　1. 第一个板块让学生学习“关于克隆的知识”，是非教不可的。毕竟这是一篇传递知识的文章。有效提取信息也是一种颇为重要的能力。何况，管建刚后面还要用这些信息（知识）训练写作内在的那条“线”。

　　2. 这篇文章，看起来就像一篇学生范文，好像没有多少可取之处；从说明手法运用上看也没多少亮点，只是一味平铺直叙；从传递的信息看，是十几年前的旧新闻、旧知识、旧信息，不能有效刺激学生阅读欲望。

　　那么，最有价值的是什么？就是文章写作内在的“线”。

　　这条“线”有逻辑，有层次，有条理，对学生自己写作文有用。多练上几篇这样的文章，自己写作文内在也就有条线，而不至于东扯葫芦西扯瓢了。

　　因此，第二个板块的学习，是抓住了这篇课文含金量最高的东西。

　　3. 第三个板块，是学习“什么地方详写、略写，心里要有一个写作的目的”。这是管建刚有感于学生作文存在这样的问题，因而特意训练的。

　　4. 相信“分号的用法”不少老师也教过，但不知道有没有管建刚教的这样透彻。“几个句子，内容并列，只要其中一个用过逗号，那么，句子之间就要用分号。”——我打赌很多人并没有考虑过这个问题——老师昏昏，学生势必昏昏。

　　总的看，管建刚教的这四个板块各有其用意。前一个，是在学文体——让学生吸收了这篇课文作为说明性文章的精华。中间两个，是在学文章——“什么地方详细、略写，心里要有一个写作的目的。”最后一个“分号的用法”是学标点的正确运用。

　　无论哪一个板块，都是因为学生作文存在这些问题，所以要借这篇课文，来矫正这些问题；这就是“课文只是个例子”，这就是“有效训练”，这就是“高效课堂”，这就是指向表达，这就是从写作的角度教阅读。

　　这些就是管建刚这课的意义所在。

小学语文听课笔记记录

　　杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。

　　老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好

　　板书：12想别人没有想到的

　　(导入新课)

　　2. 观看录像《想别人没有想到的》

　　3. 自选方式朗读课文 “个别，小组”

　　4. 启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)

　　5. 学生提问题，自然过渡到“过程”

　　6. 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

　　板书：画多许多小骆驼

　　许多骆驼头

　　两只山谷走(以少代多)

　　7. 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

　　8. 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)

　　评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

　　9. 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

　　提问：你知道这幅画妙在何处

　　10. 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

　　提问：皇帝会喜欢哪一幅画

　　给四幅画分别起名

　　评析：

　　杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

　　教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

　　该课最大的亮点是多媒体的使用。教师课前收集了很多材料，做了精心的准备。在学生朗读课文之前，让学生观看课文录像，目的是给学生一个感观认识，初步了解课文内容。这样做限制了学生发挥想象的空间，限制了学生的发散思维。是否在学生阅读课文后观看效果会更好呢

　　教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

　　整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

　　广州市华美英语实验学校 五年级下册 第11课《金色的脚印》

　　1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

　　学生回答：“我喜欢……是因为……”

　　再问: 你喜欢狐狸吗?(导出新课)

　　板书：11 金色的脚印

　　2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)

　　启发式提问，老师板书：

　　小狐狸

　　喂奶 放生

　　咬木桩

　　喂食

　　老狐狸 正太郎

　　拯救

　　评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

　　3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

　　“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

　　老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

　　4、解释“脚印为什么是金色的?”

　　评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

　　评析：

　　夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

　　《金色的脚印》作为一篇

　　自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

　　作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

　　本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

　　整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

　　小学语文听课笔记：本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。

小学语文听课笔记及记录

　　评课记录表听课人：陈德芸;听课人所属学科;语文

　　编号：5

　　授课教师

　　佘丽花

　　科目

　　语文

　　听课时间

　　2017、4、7课时2

　　课题

　　识字4

　　听课地点

　　澄迈县红岗学校班级一（1）

　　课

　　堂

　　教

　　学

　　纪

　　要

　　一、复习生字

　　1、抽读生字卡片。（指名读、开火车读、齐读）

　　2、出示图片：上部分是小动物，下部分是名称。到台上的同学举着名称的图片带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有这个动物朋友。（大部分学生能说出来，说不来的老师给予引导）

　　二、指导背诵

　　1、全班齐读韵文。

　　2、学生自由背诵。

　　3、学生借助插图练习背诵。

　　4、学生表演背诵。（小组表演背诵、个人表演背诵，有的学生还根据自己的理解加上动作表演背诵）

　　三、拓展练习

　　1、师：课文只写了六种小动物，真是太少了，我们来说说几种吧

　　2、教师示范：师：老师先说，蜜蜂花丛采蜜忙。你们谁来说

　　3、生：青蛙田里捉虫忙、

　　4、师小结。

　　四、指导书写生字

　　听

　　课

　　评

　　议

　　1、教师指导学生背诵韵文时采用了许多手法，如自由背、借助插图背等，效果较好。

　　2、拓展练习让学生模仿韵文的形式，练习说话，有效锻炼了学生语言表达的能力和思维能力。

小学语文听课笔记：教师集体听评课活动

　　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”小学语文听课笔记请看下文。

　　近期，我们学校组织了小学语文教师集体听评课活动，收获很多。置身于课堂教学中，看到各位老师气定神闲，信手拈来，不时激起一个个教学的浪花，他们或浅唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不仅令学生陶醉、痴迷，更让我连声赞叹，这样的功底岂是一日可为?安继芳老师教学的思路明晰，崔云宏老师幽默的语言，郭海瑞老师课堂中的娓娓道来，都让我学到了很多…….赞叹之余，更多是深深的沉思，为什么会有如此的魅力?为什么在课堂上学生乐此不疲?从中我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。下面我谈谈自己的体会。

　　一、 教师语言要具有艺术的魅力

　　当我听着这几位教师的课时，我想教师的语言竟有如此之魅力，它能深入学生的心灵深处……郭海瑞老师在教学《搭石》这一课时，她让学生一边观看图景，一边听老师的介绍，声情并茂的语言唤起了学生的思绪。教学是一门艺术，教学语言更是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。安继芳老师和蔼可亲的语言，为学生理解课文内容奠定了基础。崔云红老师课堂语言简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言引领着学生

　　二、自读感悟、开放引导的课堂让人耳目一新

　　新课标中说到：学生的自读感悟是第一位的，教师的引导调控是第二位的。着眼于学生自主发展的阅读教学，应该是一个“先学后教、先读后导、先练后训、先放后扶”的过程。”我想，安老师所执教的《少年闰土》一文的教学过程就是这种教学模式的一个充分展现吧。本课教学有这样三个层次1、初步综合阅读阶段的自读感悟，2、局部分析阅读阶段的自读感悟;3、深入综合阅读阶段的自读感悟。安老师让学生边读边想，将少年闰土的形象完整地展现给大家。而在开放引导这一环节，安老师采用了“三多”，即多元反馈、多维评价、多向调控。其中最令我印象深刻的是她的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”。“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”。“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”。以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法，同时，其激励的效果也是不言而喻的呀!在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去激励学生，只要我们用心去做我们是能办到的。

　　三、处理、把握教材的方法十分独到

　　一句教育名言说得好：“什么是教育，那就是学生把在学校所学的东西都忘记以后剩下的东西。”我想，我们每一位教师在上完一堂课后，该问问自己：当学生把这堂课所学的知识点忘记以后，还剩下些什么?十年，几十年以后，当学生把所学的知识全忘掉以后，我们给他们留下些什么?我们的教育，能否给孩子们留下正确的思维方式，留下解决问题的能力，留下他们真正需要的种种?几位教师对教材的处理和把握有其独到之处。其中我更喜欢安老师的教学——严谨、科学。安老师的课严谨到“环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏”。情景导入，教学设计是那么合理，流畅。 “把问题抛给学生，让学生自己思索，经历，从而解答疑惑”让他们充分体验思考所带来得成功，树立起学生我能行，我一定行的理念。看似平常的提问，却把学生的思路引向了更高层次的探究世界。安老师的课亲切、自然，看似平淡，却彰显出多么精湛的功底和高超的教学智慧。

　　榜样就在身边，我们需要更加努力!在今后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，我们虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。