幼儿园中班成长档案内容和图片

在评价中快乐成长幼儿园小班评语

　　在平时的教学过程中，很多老师都有这样的体会：有的孩子非常聪明，但是在教育活动中经常不遵守纪律，让老师很头疼；有的孩子很听话，是老师喜欢的乖娃娃，但在思考问题时却不是很活跃，甚至从不举手发言。对这些孩子我们到底应该怎样看待呢？这属于教育评价的问题。随着幼儿园课程改革的深入，教育评价作为衡量教师教育效果的工具，得到了越来越多幼教人士的重视，新颁布的《幼儿园教育指导纲要》也专门增加了第四部分教育评价的内容。在幼儿园教学实际中，教育评价的激励作用正在加强，教师在教育评价过程中更为关注如何通过教育评价来促进幼儿的成长。但幼儿园教育评价到底应该怎样进行，很多教师不是很清楚。因此，我们特地组织了“教育评价”的专题教研活动，希望我们和孩子一起，在评价中快乐成长！

　　一、学习理论，提出困惑

　　通过对《纲要》的学习，大家对幼儿园教育评价有了正确的认识，它是根据正确的教育观，运用科学的方法和适宜的途径对幼儿园教育的各要素进行价值判断的过程。评价的目的是使教育者了解幼儿的发展需要，以便提供更加适宜的帮助和指导，从而满足幼儿多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。同时，开展教育评价也是促进幼儿园教师专业化成长的有力手段。

　　为了让教师们对教育评价有一个更深入的了解，在教研活动之前，我请每位教师收集整理相关资料，在教研

　　活动的“头脑风暴”环节与同伴交流分享，教师们感到大开眼界，受益匪浅。

　　接下来我拿出为教师准备好的几个案例，都是日常幼儿园教育评价活动中的典型事例，请大家找出教师对幼儿的评价存在的问题。再请大家联系自己的实践谈谈自己在教育活动过程中对幼儿的发展评价有些什么困惑。

　　教师们纷纷从自己的工作实际出发，提出了自己在教育活动中最大的困惑，都是他们在教育活动中遇到的实实在在的问题，急需解决。归纳起来有以下几点：

　　（1）   评价内容单一，过多偏重学科知识

　　在分领域的教学中，教师对幼儿的评价往往更注重技能掌握的好坏，忽视幼儿情感、态度、价值观方面的内容。如在艺术领域中，教师对幼儿作品大多是用“××画得真好，跟老师的一模一样”、“××做得很像”。

　　（2）   评价标准过多强调共性和一般趋势

　　教师经常这样评价孩子：“××和××画得很好”、“你们今天都很乖！”乖在哪里老师只字不提，评价敷衍而过，用整齐划一的标准评价，忽视幼儿的个性发展。

　　（3）   评价方法单一，多以口头评价为主

　　评价多集中在集中教育活动中，更多的是教师对幼儿的评价，幼儿的自评和相互评价很少。

　　（4）   评价过于关注结果，忽视过程性评价

　　老师们在评价过程中往往十分注重结果性的评价，

　　如在艺术活动中批评某个孩子折的飞机没有别的小朋友折的好，而没有注意到这个孩子在折的过程是多么的认真。忽视了幼儿的进步和努力程度，

　　（5）   评价参与者评价标准不一致

　　《纲要》指出：教师、家长、幼儿均是幼儿园教育评价工作的参与者，评价过程是各方共同参与、相互支持与合作的过程。在家长眼中，自己的孩子永远是最棒的，跟教师对幼儿的评价经常不一致。这一点很让一些年轻老师头疼。

　　（6）   评价范围不广，中间段孩子关注较少

　　很多老师反映，班上最能干的和最弱的孩子老师关注比较多，而中间段的孩子却很少在老师的视线范围内，老师也不知道怎样来对这些孩子进行恰当的评价。

　　（7）   评价技巧不科学、不灵活

　　老师们还提出了一个困惑，面对个别调皮儿童做出的极端行为，该不该点名批评？快放学的时候，如果发现了评价的教育契机该不该继续进行下去？……这些反映出教师们在对幼儿进行评价时不够科学，不够灵活。

　　二、同伴互助，谈经验，提对策

　　针对老师们提出的这些困惑，我特意邀请了卢柳静老师作为本次教研活动的中心发言人。卢老师查阅了很多资料，作了深入的研究，为大家作“怎样进行幼儿园教育活动评价”的专题发言。老师们对幼儿发展评价有了更进一步的认识，思路也更加清晰了。我请大家运用卢柳静老师讲的幼儿园教育评价方法，结合自己的经验，针对教师们在教育评价活动中提出的困惑进行讨论，大家齐心协力，一起想办法来解决。

　　李季湄、方钧君在《多元智力理论和幼儿园教育评价》中指出：“评价在教育实践中起着有力的杠杆作用，但这一作用却未必一定会把教育推向理想的方向。评价是一把双刃剑，评价理念、评价目的以及评价的方法和技术等都影响着评价对教育的导向。”

　　教师们经过激烈的讨论，认为幼儿园教育评价过程必须注意以下几个问题：

　　一、给评价一个恰当的定位

　　评价的目的是为了改进幼儿园教育工作，使其更有利于促进幼儿全面素质的提高，而不是给幼儿和教师排队。因此，幼儿园教育评价应更注重幼儿的形成性评价，在教育活动过程中及时发现存在的问题，及时改进、补偿，而不仅仅是在期末进行一次总结性评价。

　　二、如何评价一次教育活动

　　这是教师们感到最为困惑的地方，我们集中讨论了如何评价一次教育活动。我们认为，评价一次教育活动，需遵循以下几个方面：

　　1、看活动是否体现“以人为本”的理念。教师在活动中，要注意角色的转换，要从过去的主导、主角的地位向孩子学习的伙伴、朋友、知己的角色转换；教学评价过程要从过去的教师评价幼儿向幼儿自我评价、幼儿间相互评价转化。

　　2、看活动的“生成性”如何。新《纲要》非常重视教育内容的选择要从幼儿的生活实际出发，强调教师的课题选择权，鼓励教师生成课程。教师应做到：二个优先、二个关注、三个学会。

　　“二个优先”指：利于幼儿探索精神和创造力发展的富有个性的

　　活动优先；幼儿当前喜欢的，即时反映的活动优先。“二个关注”指：关注幼儿的寻常时刻，关注幼儿发展的机会之窗。“三个学会”指：学会发现有价值的东西，学会尊重，学会支持。有没有设置一些“生成性”的问题，启发孩子的发散性思维，培养孩子的创新精神，这是评价一次活动选题好坏的一个重要标尺。

　　3、看活动的教学效果是否让孩子乐于接受。《纲要》非常重视幼儿情感、态度、价值观的培养，孩子在活动的过程中，是否乐于学，易于接受教师的引导，是衡量课程是否成功的一个重要标志。教师在教学过程中要充满激情，保持一颗“童心”，激发孩子的情感，使幼儿在宽松、和谐、民主的氛围中保持健康心理，快乐成长！

　　4、看活动中是否关注不同层次的孩子。教师们纷纷认为，应该根据孩子们的不同特点为他们提供展示机会：对不善表达的孩子，用操作的形式展现他的方法；对不愿意单独表现的孩子，允许他在同伴的陪同下一起展示他的作品；而对于那些不敢在集体面前说话的孩子，应多组织一些小组成员之间的交流、评价活动；在孩子们体验到成功感之后，除了给予表扬肯定之外，还可以给他们一些具体的建议，提出一个更具挑战性的问题，这不但会给他们留下更多的思考、探索的空间，还能使他们更加自尊、自信，更富有创造性。

　　回首审视幼儿园过去的评价活动，我们越来越清楚的找到了缺憾。以往我们认为评价就是区别是非，比出高低，更多的是选拔性评价和甄别性评价，显然这是很不全面的。通过专题教研活动，我们对幼儿园教育评价有了更深入的理解，教育评价是促进幼儿全面发展的有力手段得到了充分的关注，我们更加关注幼儿的形成性评价。愿我们和孩子一起，不断的在评价中快乐成长！

幼儿园中班成长故事

　　大白杨的梦想

　　在森林中有一群白杨树，其中有一棵高大的杨树叫拉姆。一天，拉姆看见海面上漂过一艘帆船，

　　拉姆觉得很新鲜，它坚定地说：“我一定要变成一艘帆船！”拉姆的朋友听了之后，说：“你要变帆船？哈哈，异想天开吧！”拉姆听到这些嘲笑，不但不反悔自己以前说过的话，而且还更加努力去实现自己的愿望，于是它长得更壮了。

　　一天，几个人走到它面前说：“这棵树可真够高真够壮呀，砍回去做帆船一定很好的。”它的心激动得砰砰地跳起来，它知道它的梦想就要成真了。它正高兴时，一阵剧痛就来了，仔细一看，几个人正在砍它。虽然非常痛苦，但它想到自己马上就要成为帆船了，所以忍着。终于被砍下来了，人们把它抬到河边，做成一艘帆船。拉姆看到自己的样子，高兴得跳起来。

　　拉姆在海上行驶，看见了原来住的地方；拉姆的朋友看见了帆船，就想起几年前的拉姆。拉姆游过去说：“我就是你们以前的朋友拉姆呀！”

幼儿中班副班教师个人学期成长总结

　　这一学期来，我的工作中还存在着很多不足，还需要我的努力。例如家长联系方面。在这方面的我并不是很主动，都是家长主动的较多。

　　迈步走来，又是一个学期的结束。一年下来的终点站、在这去旧迎新的末端。我们该如何诠释在这一年短暂而漫长的岁月里，总结和叙述这一年的得与失。

　　第一次当老师，从没有任何经验到现在，自己在一点一滴的教学过程中总算积累了一点。在这半年的工作中、我不仅是在工作，更是在工作中学习、在社会中实践、在实践中提升自己，然而正是这个工作与学习相结合的时间段里，我一点一点的在积累，在吸取着各种幼儿教育的科学理论。

　　在这半年里，我不再像是初入幼儿园的那般稚嫩，反而不断从工作中历练自己，尝试做各种自己不敢尝试也从未尝试的工作。刚开始我会害怕、会担忧，但是妈妈对我说：“无论什么工作、什么任务，如果连自己都怀疑自己，那有谁还会认可你。”就是这番话告诫着我：工作就是不断尝试、不断创新、日新月异的社会需要我们去改革创新。

　　这个学期即将拉下帷幕，在这帷幕背后，珍藏着宝贵的经验和体会。我无法忘记，也无法形容。

　　总结这一个学期，工作上还是需要本着“爱心、细心、耐心、真心”去对待每一个活泼可爱的孩子，树立良好的师生关系、做事秉着认真热诚的态度去完成各项工作任务。接下来我就从以下几个方面来说说我这半年来的成长。

　　一、在教学方面：

　　1.树立正确的教育理念。在本学期中,我担任的是中三班的副班，经过半年的工作经历，我发现，在看似简单的科目中却经常蕴藏着各种易犯的错误，而我们得工作便是及时指导孩子。就像美术课，一副成人看来很简单的画、但是对于孩子，就比较难掌握其的颜色搭配、画面比例。这时，我们就应该切合实际与孩子说明，让他们真正的感觉画画带来的乐趣、从而用心去画好自己的美术作品。

　　2.不断提高自身的素质。作为一名刚从学校出来没有一点经验的老师，只有通过多种渠道不断的学习，才能提高自身的素质和教学本领。在本学期中，我积极参加各种培训活动。还有学校开展的课堂展示，更让我向名师们学习到了好多新的教学方法，同时也提高了自己的教学能力。在生活上、工作上，积极主动认真的配合师傅张老师完成各项任务，与家长建立良好的沟通桥梁，运输与灌溉更多真实与快乐的东西。

　　3.强化自身的理论知识。知识永远都没有止境的、不仅是课本上得理论知识、更重要的事随时随地的学习生活上工作上的知识，吸取有经验老师的管理方式与上课方式、从而更好的为自己的教学道路做铺垫。

　　4.热爱教育事业、相信自己。教师是一个平凡而辉煌的事业、一路上收获无数的喜怒哀乐。我相信自己会努力把工作做好，因为我有着对学前教育的热爱之心。

　　二、在生活方面：

　　1.细致耐心的做好个别幼儿工作。按照一日活动常规的要求，进行教学活动，着重教育幼儿自己的事情自己做，培养幼儿养成良好的生活卫生习惯，促进了幼儿的健康发展。根据季节变化，幼儿体质差异以及户外活动时活动量大小，提醒家长及时给幼儿增减衣物和更换被褥，避免幼儿受热或着凉。在教育活动中培养幼儿活泼开朗的性格，增强幼儿的自信心，让幼儿敢于在陌生人面前展示自己，使自己的交往能力得到了提高。

　　2.培养良好的班级常规。中班幼儿自控力稍好些，一日生活的自理能力也提升了不少，但仍会有自控能力较差的宝贝。因此，在常规教育中与师傅配合默契，与幼儿家长也保持了一定的联系，让自控能力差的孩子在家中也进行一定的常规教育，如：幼儿出现打人的情况，我们通过与家长共同教育，使孩子改掉了这一坏习惯。

　　这一学期来，我的工作中还存在着很多不足，还需要我的努力。例如家长联系方面。在这方面的我并不是很主动，都是家长主动的较多，自认有些放不开，并且在口才方面也不是很好，在以后的日子里，我会努力积极主动的去联系家长，和他们进行交流，获取信任感。由于刚参加工作，在许多方面还处在摸索阶段，所以本学期的许多班级工作都是由我师傅完成的，在今后的工作中，我会更加积极主动地配合师傅，分担一些力所能及的事情，多做一些班级工作，同时也要更及时与她交流，以此来完善我工作中的不足。

幼儿园中班成长故事

　　在讲故事时不断渲染故事环境，促使幼儿神往于故事之中。情境渲染的途径很多，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。

　　喷瓜的骄傲

　　秋天，各种植物都忙碌起来了。

　　你看，蒲公英头上顶着的一簇簇白色绒毛，蠢蠢欲动;木蝴蝶树，从树梢上垂挂下一个个又宽又长的“豆荚”，酷似骑兵们手中的大刀;挂在藤上的串串野葡萄，早已红得发紫，晶莹欲滴;长着倒刺的鬼针，躲在一边探头探脑地窥测动静……，它们都做好了出门求生的一切准备。只等各种机会的到来。

　　风来了。

　　蒲公英头顶上的绒毛，像一个个打开了的降落伞，带着无数的种子乘风飞去，离开母体，到远方去安家。

　　木蝴蝶树上那些悬挂着的“大刀”，受到秋风的吹拂纷纷开裂，从中冲出了漫天遍野的“飞虫”，简直与花丛中翩翩起舞的美丽粉蝶真假难分。只有认真地细辨，才能认出这原来是一颗颗带着透明薄膜的木蝴蝶树种，借着风力，漂流四方。真不辜负木蝴蝶的美名。

　　正在木蝴蝶们憧憬着美好的未来，展翅飞向远方的时候，竟有一只木蝴蝶被挡住了去路，不偏不倚地在一个“树权”上落难了。

　　落难的木蝴蝶挣扎再三，终不能摆脱，眼望着一个个朝夕相处的姐妹们随风远去，它急得哭出了声，并随手敲打着身下的“树权”，恨不能把它敲碎。

　　“你用不着这么伤心嘛，落在我身上又稳当，又舒服，还免去了你长途跋涉之苦，该谢谢我才是。”这段对木蝴蝶的话，是伴着一阵笑声说出来的。

　　“你是谁?人家落难，你却笑!”

　　“我?我是葫芦科植物喷瓜呀。难到你不愿意接受我为你提供的免费服务吗?”说着，喷瓜将自己的藤条上下颠了一颠，开玩笑地说，“多么柔软而富有弹性，比席梦思还要好上几倍呢。”

　　落难的木蝴蝶苦笑道;“我生来不为享受，甘愿历尽千辛万苦到适合我生存的地方去扎根，哪怕天涯海角。可是，你误了我的前程!”说着说着，落难的木蝴蝶不禁悲愤地提高了嗓门，它大声诉说道：“你要知道，我们好不容易才等来了这阵风……，唉!不能落地，不能扎根……我将枯死在你这棵瓜藤上了。”说完又啜泣起来。

　　听完了落难木蝴蝶的话，喷瓜不屑地说：“把自己的命运完全交给风来安排，这也太可悲了!何必靠风?就靠自己解放自己嘛!”

　　落难的木蝴蝶只顾自己伤心落泪，不再理睬喷瓜了。

　　喷瓜也不再说话了，它目不斜视，恰然自得，它嘴里哼着小曲，身子随风摇晃，竟使藤下挂着的即将成熟的一个个喷瓜也不禁跟着轻轻地摇晃起来，显得那样清洒无羁。

　　一群小鸟飞来了。

　　乐坏了一粒粒熟透了的野葡萄。它们争先恐后地摆出一副副多姿的媚态，招引着小鸟，呼唤小鸟快来吞食自己。

　　喷瓜面对野葡萄这种奇特的举止，禁不住骂了一声：

　　“傻瓜!”

　　话音刚落，便从树下传来了一阵“哈哈哈哈”的笑声，喷瓜循声望去，正好看见一个小东西笑着从小鸟刚刚排出的一堆粪便中钻出来，它抖抖身子，然后原地旋转一周，点头哈腰地说：“各位、各位，今后咱们就是邻居了，请多关照，多关照。”显然，这是一粒被小鸟在什么地方囫囵吞下去的一种浆果中的种子，那果肉被马消化，而种子却是在鸟腹中漫游了一周之后，随着粪便排泄在这里安家落户的。

　　真假米老鼠

　　一只小老鼠费尽心机，冒着生命危险，偷来一块牛奶糖。

　　他最爱吃糖，自称糖老鼠。

　　当糖老鼠正准备美美地享受一番时，他大吃一惊--牛奶糖的包装纸上也有一只老鼠!

　　“人最怕我们老鼠偷吃他们的东西，怎么把个老鼠放在糖纸上?”糖老鼠纳闷了。

　　“喂，老弟，你不喜欢吃糖?”糖老鼠对这位同胞的自制力表示惊讶。

　　“我是米老鼠。”糖纸上的老鼠说。

　　“噢，米老鼠可能爱吃米。”糖老鼠想。

　　“那我可不客气了。”糖老鼠说完三口两口把牛奶糖吞了。

　　吃完糖，糖老鼠抹抹嘴，还想吃：“喂，你是怎么住在这块糖上的?”“在糖果厂住上的。”米老鼠说，"糖果厂里还有我的许多弟兄，每只米老鼠住一块糖。”“我去行吗?”糖老鼠脑子一转，要是天天住在糖堆里，那日子，该多甜呀!

　　“你这模样不行，人家一眼就能发现你不是米老鼠。”“那要是我化装一下呢?”“你试试。”糖老鼠照着米老鼠的样子化装了一番，还挺像。

　　化装成米老鼠的糖老鼠出发去糖果厂了。

　　二

　　来到糖果厂，糖老鼠混在米老鼠群里，没被工人发现。

　　糖老鼠也分到了一张漂亮的玻璃糖纸。

　　朝思暮想的时刻到了，糖老鼠得到了一块牛奶糖。他使劲儿咽着口水。在车间里他没有轻举妄动：被人发觉了可不是闹着玩的。

　　糖老鼠跟着牛奶糖刚一进仓库，便迫不及待地从糖纸上跳下来，扛起牛奶糖就跑。

　　糖老鼠跑回家，告诉他的伙伴们，他可以天天吃糖了，还动员伙伴们和他一起去装扮米老鼠。

　　能天天吃糖!老鼠们一传十，十传百。转眼间，成千上万只老鼠化装成米老鼠，跟着糖老鼠，"浩浩荡荡地向糖果厂进军了。

　　没过几天，糖果厂就发现牛奶糖大批丢失：仓库的地上净是空白的糖纸，上边的米老鼠也不见了!

　　“一定是混进了假米老鼠。”工程师说。

　　“怎么办呢?”经理慌了，工厂的损失太大了。

　　“养一只猫吧!让猫来鉴别真假米老鼠。”工程师点子多。

　　经理大喜，命令人立即找一只猫来。买也行。

　　于是，糖果厂花大价钱买了一只花猫。花猫进厂那天，受到了全厂职工的隆重欢迎。大家把她看成是救星--丢失糖果的经济损失，影响大家的福利了。

　　厂方先款待了花猫一顿红烧鱼。以后，不断有人给花猫送好吃的。

　　三

　　花猫忠实于自己的主人，她每天都从米老鼠群里抓出不少假米老鼠，而且从来没冤枉过真米老鼠。

　　假米老鼠们恨死了花猫，不管他们化装得多像，也躲不过花猫的眼睛。

　　假米老鼠越抓越少，牛奶糖也不大丢了。终于，假米老鼠全抓光了，牛奶糖也一块不丢了。

　　花猫等待着主人重重地赏她。

　　这天上午，花猫蜷缩在经理的办公桌底下睡觉。经理和工程师的对话吵醒了她。

　　“现在糖果已经不丢了。”工程师说。

　　“很好。”经理笑了。

　　“花猫已经没用了。她每天要吃一元钱的食物，十天就是十元，一年就是三百六十元，十年就是。……”“哎呀，这给厂里造成的经济损失太大了!”“明天把她卖了吧!”“扔了也行。”花猫傻眼了，她不想离开糖果厂。