《有准备的教师》读后感
《有准备的教师》读后感
翻开带着墨香的《有准备的教师》一书，李敏宜、张晨晖等翻译大咖的名字赫然入目，目前国内学前教育极具影响力的霍力岩教授作序，详尽概括了高宽课程模式，结构、主要经验以及本土化的课程应用等。让读者从宏观上有了初步的印象，为后面的阅读学习做了铺垫。
全书分为八章，工作室阅读主持人周丹园长将内容细化为10天的阅读量，为阅读者做好了时间上的规划。
这本书通俗易懂，既有理论又有实际案例，每个领域都围绕着“计划——行动——反思”为基本的形式来阐明问题。阅读本书珍贵的启示有以下各个方面跟大家分享：
一、何为“有准备的教师？”
“有准备的”即行动有目的，有计划，而且经过仔细的思考；“有准备的教师”就是要求教师既要有明确的教学目标又要有实施目标的教学策略，在此过程中还要了解孩子的相关经验，做好评估和调整工作，通俗讲就是要做好儿童学习的方方面面的准备。
二、何为“有准备的教学？”
有准备的教学就是教师的教学行为的具体结果或者是目标，是以促进儿童的发展和学习为目的。教师在教学过程中要掌握许多教学策略，根据不同的孩子和不同的学习内容调整和运用不同的教学策略，通俗讲就是因材施教，个性化教学。
三、儿童主导和教师主导的学习经验
《有准备的教师》详细阐述了儿童主导的学习和教师主导的学习二者之间的关系，其中并没有严格的界定，而且儿童的学习也有赖于成人的有效指导，教师主导的学习经验同样是通过儿童去实施和具体得到很好的落实。儿童主导的学习经验 教师主导的学习经验=最优学习。
四、基于感悟看活动
基于以上几点感悟，结合园所在游戏化课程建设过程中，儿童运土、运砖活动时，教师主导学习到儿童主导学习的几段记录，印象颇为深刻。12月初的某天，幼儿园因为户外区域改造，需要用砖和土来建设新的区域，把泥土运到菜地去，把砖块运到沙池、扮家家以及菜地里。我们把这两项任务交给了大班的老师，让老师们集中孩子们的智慧和力量一起来搬运泥土和砖块。
五、会反思的教师走的更快
通过运土、运砖，有准备的教师不仅仅满足于今天我的活动已经组织完了这么简单，而是理性的对自己的活动预设、活动目标、活动方法、活动过程进行梳理，上述案例就是在活动过程中老师不断调整教学策略和方法，促进了儿童之间的合作交往、语言表达，最后达到儿童自发的组织活动。读后感·这两者之间没有明确的界定，而是二者都积极参与，有计划到自发，最后收获意外的学习效果（儿童感悟）。
一个善于反思的教师一定是善于学习善于掌握科学理论的人。而反思教学是教师为解决问题进行的创造性的学习，经过理论的重构和重建，积累大量的新知识，达到创造新知的目的，形成自己独特的教学风格，这样的教师才会发展的更快，走的更远。
以上是阅读的一点启示和体会，才疏学浅，请同行多提宝贵意见！期待“阅读悦美”第二期如约而至！
《有准备的教师》读后感
什么是有准备的教师？有准备的教师如何推动幼儿在五大领域的学习？怎么做才是有准备的教学？如何在教师指导和幼儿自主学习之间达成平衡？满赟工作坊8月推荐的《有准备的教师》中作者为我们一线教师解答了许多工作中存在的疑问。
课改下的新理念也是学前教育段探讨的新鲜话题。但“儿童的主导学习”（被动的教师）和“教师主导的教学”（被动的儿童）如何平衡则是我们常常困惑的。本书中作者综合最新的理论和研究，在《有准备的教师》提出一个调和两种方法的基本原则，即整合“儿童主导”“教师主导”的学习经验，也就是说教师和幼儿都在学习过程中发挥积极的作用。
在当前大力提倡发挥幼儿主体性、强调幼儿自主探究的背景下，本书作者理性思考教师指导与幼儿学习之间的关系 ，通过科学分析五大领域（语言、科学、社会、身体发展及视觉艺术领域）各自独特的课程内容及幼儿学习和发展的特点，探讨如何针对不同教学内容采用不同教学方法，以最佳方式引导幼儿发展，倡导这样一个中庸立场。
《有准备的教师》是我近期看过最好的早期教育著作，书中作者既设定本书的目标，又有理论基础为本书提供有效的科学依据。对于我们工作在第一线的教育实践者有很大的启示，第一部分分析了有准备的教学的含义。其中第一章介绍了有准备的教学的概念，同时探讨了整合儿童主导和教师主导的学习经验以促进儿童学习知识和技能这一主张的理论基础，第二章简要回顾了各领域中教师引导儿童全身心投入的、发展适宜性的最佳实践。
本书中每个章节讨论了有准备的教学问题，提出哪些知识和技能儿童可通过自己主导的学习经验获得，哪些知识和技能需通过教师主导的学习经验获得。本书提供很多实践性的教学策略，并通过案例加以说明，每个章节都有“深入思考的问题”，能激发教师不断更新自己的理念和实践。
作为教师，我们必须重视个人的修养和学识，不断的学习，提升自身的专业理论知识和道德修养水平。在日常的教育教学中，注重课程游戏化的同时，考虑有准备的教学的重要价值，多思考、勤反思，注重幼儿积极学习品质的养成，为幼儿后继学习奠定坚实的基础。
