语言教案中班

幼儿园中班成长故事

　　在讲故事时不断渲染故事环境，促使幼儿神往于故事之中。情境渲染的途径很多，按故事角色形象的个性及特点来寓情于境。

　　喷瓜的骄傲

　　秋天，各种植物都忙碌起来了。

　　你看，蒲公英头上顶着的一簇簇白色绒毛，蠢蠢欲动;木蝴蝶树，从树梢上垂挂下一个个又宽又长的“豆荚”，酷似骑兵们手中的大刀;挂在藤上的串串野葡萄，早已红得发紫，晶莹欲滴;长着倒刺的鬼针，躲在一边探头探脑地窥测动静……，它们都做好了出门求生的一切准备。只等各种机会的到来。

　　风来了。

　　蒲公英头顶上的绒毛，像一个个打开了的降落伞，带着无数的种子乘风飞去，离开母体，到远方去安家。

　　木蝴蝶树上那些悬挂着的“大刀”，受到秋风的吹拂纷纷开裂，从中冲出了漫天遍野的“飞虫”，简直与花丛中翩翩起舞的美丽粉蝶真假难分。只有认真地细辨，才能认出这原来是一颗颗带着透明薄膜的木蝴蝶树种，借着风力，漂流四方。真不辜负木蝴蝶的美名。

　　正在木蝴蝶们憧憬着美好的未来，展翅飞向远方的时候，竟有一只木蝴蝶被挡住了去路，不偏不倚地在一个“树权”上落难了。

　　落难的木蝴蝶挣扎再三，终不能摆脱，眼望着一个个朝夕相处的姐妹们随风远去，它急得哭出了声，并随手敲打着身下的“树权”，恨不能把它敲碎。

　　“你用不着这么伤心嘛，落在我身上又稳当，又舒服，还免去了你长途跋涉之苦，该谢谢我才是。”这段对木蝴蝶的话，是伴着一阵笑声说出来的。

　　“你是谁?人家落难，你却笑!”

　　“我?我是葫芦科植物喷瓜呀。难到你不愿意接受我为你提供的免费服务吗?”说着，喷瓜将自己的藤条上下颠了一颠，开玩笑地说，“多么柔软而富有弹性，比席梦思还要好上几倍呢。”

　　落难的木蝴蝶苦笑道;“我生来不为享受，甘愿历尽千辛万苦到适合我生存的地方去扎根，哪怕天涯海角。可是，你误了我的前程!”说着说着，落难的木蝴蝶不禁悲愤地提高了嗓门，它大声诉说道：“你要知道，我们好不容易才等来了这阵风……，唉!不能落地，不能扎根……我将枯死在你这棵瓜藤上了。”说完又啜泣起来。

　　听完了落难木蝴蝶的话，喷瓜不屑地说：“把自己的命运完全交给风来安排，这也太可悲了!何必靠风?就靠自己解放自己嘛!”

　　落难的木蝴蝶只顾自己伤心落泪，不再理睬喷瓜了。

　　喷瓜也不再说话了，它目不斜视，恰然自得，它嘴里哼着小曲，身子随风摇晃，竟使藤下挂着的即将成熟的一个个喷瓜也不禁跟着轻轻地摇晃起来，显得那样清洒无羁。

　　一群小鸟飞来了。

　　乐坏了一粒粒熟透了的野葡萄。它们争先恐后地摆出一副副多姿的媚态，招引着小鸟，呼唤小鸟快来吞食自己。

　　喷瓜面对野葡萄这种奇特的举止，禁不住骂了一声：

　　“傻瓜!”

　　话音刚落，便从树下传来了一阵“哈哈哈哈”的笑声，喷瓜循声望去，正好看见一个小东西笑着从小鸟刚刚排出的一堆粪便中钻出来，它抖抖身子，然后原地旋转一周，点头哈腰地说：“各位、各位，今后咱们就是邻居了，请多关照，多关照。”显然，这是一粒被小鸟在什么地方囫囵吞下去的一种浆果中的种子，那果肉被马消化，而种子却是在鸟腹中漫游了一周之后，随着粪便排泄在这里安家落户的。

　　真假米老鼠

　　一只小老鼠费尽心机，冒着生命危险，偷来一块牛奶糖。

　　他最爱吃糖，自称糖老鼠。

　　当糖老鼠正准备美美地享受一番时，他大吃一惊--牛奶糖的包装纸上也有一只老鼠!

　　“人最怕我们老鼠偷吃他们的东西，怎么把个老鼠放在糖纸上?”糖老鼠纳闷了。

　　“喂，老弟，你不喜欢吃糖?”糖老鼠对这位同胞的自制力表示惊讶。

　　“我是米老鼠。”糖纸上的老鼠说。

　　“噢，米老鼠可能爱吃米。”糖老鼠想。

　　“那我可不客气了。”糖老鼠说完三口两口把牛奶糖吞了。

　　吃完糖，糖老鼠抹抹嘴，还想吃：“喂，你是怎么住在这块糖上的?”“在糖果厂住上的。”米老鼠说，"糖果厂里还有我的许多弟兄，每只米老鼠住一块糖。”“我去行吗?”糖老鼠脑子一转，要是天天住在糖堆里，那日子，该多甜呀!

　　“你这模样不行，人家一眼就能发现你不是米老鼠。”“那要是我化装一下呢?”“你试试。”糖老鼠照着米老鼠的样子化装了一番，还挺像。

　　化装成米老鼠的糖老鼠出发去糖果厂了。

　　二

　　来到糖果厂，糖老鼠混在米老鼠群里，没被工人发现。

　　糖老鼠也分到了一张漂亮的玻璃糖纸。

　　朝思暮想的时刻到了，糖老鼠得到了一块牛奶糖。他使劲儿咽着口水。在车间里他没有轻举妄动：被人发觉了可不是闹着玩的。

　　糖老鼠跟着牛奶糖刚一进仓库，便迫不及待地从糖纸上跳下来，扛起牛奶糖就跑。

　　糖老鼠跑回家，告诉他的伙伴们，他可以天天吃糖了，还动员伙伴们和他一起去装扮米老鼠。

　　能天天吃糖!老鼠们一传十，十传百。转眼间，成千上万只老鼠化装成米老鼠，跟着糖老鼠，"浩浩荡荡地向糖果厂进军了。

　　没过几天，糖果厂就发现牛奶糖大批丢失：仓库的地上净是空白的糖纸，上边的米老鼠也不见了!

　　“一定是混进了假米老鼠。”工程师说。

　　“怎么办呢?”经理慌了，工厂的损失太大了。

　　“养一只猫吧!让猫来鉴别真假米老鼠。”工程师点子多。

　　经理大喜，命令人立即找一只猫来。买也行。

　　于是，糖果厂花大价钱买了一只花猫。花猫进厂那天，受到了全厂职工的隆重欢迎。大家把她看成是救星--丢失糖果的经济损失，影响大家的福利了。

　　厂方先款待了花猫一顿红烧鱼。以后，不断有人给花猫送好吃的。

　　三

　　花猫忠实于自己的主人，她每天都从米老鼠群里抓出不少假米老鼠，而且从来没冤枉过真米老鼠。

　　假米老鼠们恨死了花猫，不管他们化装得多像，也躲不过花猫的眼睛。

　　假米老鼠越抓越少，牛奶糖也不大丢了。终于，假米老鼠全抓光了，牛奶糖也一块不丢了。

　　花猫等待着主人重重地赏她。

　　这天上午，花猫蜷缩在经理的办公桌底下睡觉。经理和工程师的对话吵醒了她。

　　“现在糖果已经不丢了。”工程师说。

　　“很好。”经理笑了。

　　“花猫已经没用了。她每天要吃一元钱的食物，十天就是十元，一年就是三百六十元，十年就是。……”“哎呀，这给厂里造成的经济损失太大了!”“明天把她卖了吧!”“扔了也行。”花猫傻眼了，她不想离开糖果厂。

适合中班幼儿的故事

　　给幼儿讲故事，需要语言生动、表情丰富，让孩子有如临其境、如见其人、如闻其声的感觉，这样才能增强故事对孩子的吸引力和感染力。

　　好心的猫妈妈

　　猫妈妈正坐在树下，替孩子缝衣服。

　　她的孩子们正在远处的草坪上玩毛线球。看着孩子们玩得开心，她喜爱地说了一句：“哎，这些孩子真淘气!”

　　突然，她看见一只小老鼠，正在边上的泥里玩泥球。小老鼠玩得好脏，已经看不出他是什么颜色了。

　　猫妈妈说：“噢，真淘气!”

　　这是一只刚出生不久的小老鼠，它是第一次见到猫，所以一点也不知道害怕。

　　它站在猫妈妈面前，奶声奶气地问：“你是谁?是虎妈妈吗?”

　　猫妈妈把小老鼠抱在怀里，用自己的爪子轻轻地拍打着老鼠的身上的泥土，说：“这么小就这么淘气啊?哦，我是猫妈妈!”

　　小老鼠说：“不对不对，我爸爸说，猫妈妈很凶的，不会像你一样好。哦，你是虎妈妈啊。”

　　猫妈妈笑着说：“好，你说我是虎妈妈，我就是虎妈妈吧!你看看，你的新衣服上全是土啊。”

　　猫妈妈的爪子轻轻的，拍在身上一点也不痛。小老鼠想起来了，老鼠妈妈哄它睡觉的时候，就是这么轻轻地拍他的，好舒服啊!

　　小老鼠想了想，又说：“你不是虎妈妈，虎妈妈的力气很大很大，她会把我拍疼的。你到底是谁的妈妈?”

　　猫妈妈笑了，说：“啊，我是大家的妈妈!”

　　小老鼠高兴了，说：“你这个妈妈真好。像我的妈妈一样好!”

　　这时，那猫孩子跑来了。

　　他们看见妈妈的怀里抱着一只小老鼠，都不玩毛线球了，也使劲往猫妈妈怀里挤。

　　小老鼠吓哭了：“呜呜呜，妈妈，我害怕，我要回家!”

　　猫妈妈说：“噢，孩子，别怕，我送你回家。”

　　猫妈妈一边走，一边向小老鼠问路。那些猫孩子也围在猫妈妈的身边，他们也很想知道小老鼠家住在哪儿。

　　当猫妈妈来到小老鼠的洞口时，她把小老鼠往洞口里一推，小老鼠就回家了。

　　猫妈妈和猫孩子都听见了洞口“咚”的响了一声，原来是小老鼠的爸爸把门关上了。

　　过了一会儿，他们听到洞里传来小老鼠妈妈的哭声，叫声，小老鼠的爸爸的跺脚声，骂人声。

　　小老鼠的爸爸妈妈都很生气，老鼠怎么能和猫交朋友呢?他们很担心，以后猫们会再来找他们麻烦的。

　　小老鼠爸爸拿出一根尖尖的小细棍，从洞口伸出来了。

　　小老鼠爸爸说：“你们要是敢靠近，请尝尝我长矛的厉害。走开，滚远一点!”

　　猫妈妈说：“嗨，误会了。我只是给小老鼠梳了梳头，拍了拍身上的土，就把孩子送回来了。不信，你问问你的孩子。”

　　小老鼠妈妈走了过来，对着老鼠爸爸的耳朵小声嘀咕了几句。她的话的意思是，猫妈妈的话是对的。

　　小老鼠爸爸说：“啊，对不起，误会了。谢谢你!”

　　小老鼠爸爸本来想把爪子伸出去，但是又觉得，这样做很危险。他收回爪子，把尖尖的木棍重新伸了出去。

　　鼠爸爸说：“猫妈妈，我们握握爪。因为我们老鼠国的法律规定，不能和猫握爪，所以，我就把棍子当成我的爪，来，握一握，谢谢你!”

　　猫妈妈握了握木棍，说：“不客气!”

　　可是，那些猫孩子不干了，他们嚷嚷道：“不行，不算，我们也要和小老鼠握爪!”

　　但是，老鼠爸爸已经关上了门。

　　洞里，传出老鼠爸爸的叫声：“猫妈妈，谢谢你!你是世界上最好的猫妈妈!”

　　两只聪明的老鼠

　　一天，小老鼠乐乐在洞里玩够了，就对妈妈说：“妈妈，我出去捡一些蘑菇吧，再找些米来。”

　　“好，”妈妈说，“但是你可不要被敌人抓去或者走丢了呀，我得给你找一个同伴陪着你，看着你。”

　　于是小老鼠乐乐就和小灰鼠露露出去了，它们到树林里捡了许多蘑菇，把筐子都盛满了，非常沉，它们有点提不动了，后来就在路边的大树下休息。

　　一会儿，一只猫突然从树后边窜了出来，把它们都抓到了笼子里。笼子里黑洞洞的，什么也看不清楚，只有一个特别小的小孔来呼吸。

　　“哎呀，笼子怎么会这样呢?”小灰鼠露露问。

　　奥，原来笼子里套了个袋子，袋子是黑洞洞的，他们是钻进了袋子。只要一有东西进去，袋子口上的绳子就会自动的勒紧，这样猫的猎物就不会逃出去了。

　　后来到了猫家里，猫说：“我要把你们关上一些时间，再把你们吃掉。”

　　乐乐和露露都害怕了，因为它们的篮子也不见了。

　　露露说：“不用着急，我的口袋里还有一些蘑菇吃。”

　　“可是如果猫把我们吃到肚子里怎么办啊?”乐乐问。

　　“我们想办法呀。”露露说。

　　他们的话让猫听见了很生气，大叫：“我一会儿就把你们扔到火炉里烤热吃。”

　　乐乐生气地说：“如果你把我们吃了，我们就让你的肚子难受。”

　　猫更生气了：“你们已经是我的猎物了，还胡说!”

　　这是急得乐乐和露露就在袋子里转圈，忽然他们感觉到脚被绊了一下，一摸原来石块石头。太好了，这是它俩有了办法。

　　“你啥时候吃我们呀?袋子里太闷，我们想透透气!”

　　猫笑着说：“那好，我现在就吃掉你们吧。”

　　“那你解开绳子张开大口吧，我们直接跳进你的嘴里。”

　　“哈哈，那太好了!”说完猫真的解开了绳子，对着袋子口张开了大嘴。

　　“咚——!”一声巨响，石头丢尽了猫的嘴里，疼得它满地打滚，哇哇直叫。

　　这时，聪明的两只老鼠趁机逃跑了。

浅谈语文怎么教

　　语文，人文社会科学的一门重要学科，是人们相互交流思想的汉文及汉语工具。它既是语言文字规范（实用工具），又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开发精神财富的一门学问。

　　小学到大学甚至到了社会语文都无处不在，而语文在我们学习生涯中是所有科目中容量最大的一科，语文它可以包涵天文，包涵地理。而语文它也是文学，每个学期的课本几十篇课文也不能包涵多少语文知识，语文知识是一个人不能够用语言完全传授的，同样也不是哪一篇文章甚至哪一部文学名著可以完全表现的，语文文字独具匠心的文学魅力就在于它的可以表达出每一个作家的内心，而这一点是其他学科不能做到的，数学中正方形的面积就是边长的平方，这一定理是谁都必须遵循的，不能自己为所欲为的创造，化学中镁是Mg就永远是Mg这也是谁也不能创造的，但在语文的世界中一个事物的正确答案不是唯一的，同一个事物在不同人的眼里看来也是不一样的，所以语文教学并不是要向学生传授多少知识要同学们死死的记住，这样怎能体现出语文是开发精神财富的一门学科的特点呢？相反这样只会禁锢的学生的思维，90年代的教学就是满堂灌，让学生死记硬背，这样不知扼杀了语文多少的文学魅力，扼杀了多少学生的思维，语文应该是培养同学们的创新思维的好学科，可这样一来就将一科本应活跃充满激情的学科变得死气沉沉，又怎能培养同学们的创新思维

　　所以在我看来，语文教学应该重在于培养同学们的活跃思维，开拓学生们的创新意识，而不是给同学们一个唯一的标准答案，应该给同学们树立的意识是在语文世界答案都不是唯一的！所以课堂教学应该多让同学们自由发挥，并不是老师按部就班照本宣科，叫学生跟上自己的教学步伐死记笔记，很多老师包括新一代的老师仍还在保持这一教学思想与方法，对此他们最好的解释就是现在中国的竞争分数十分重要，没有成绩就不能在今后的社会中找到适合自己的用武之地，但如果单看成绩不从思想上崛起，一个国家一个民族同样面对的只有毁灭，鲁迅先生弃医从文只为的是从思想上拯救中国国民，激起大家救国追求光明的动力，在台湾语文被称之为国文也正因如此，并且在每一次考试中课本上原封不动的问题有几分呢？大多都要靠学生自由发挥，例如：阅读题体现的就是同学们对待相同问题不同的看法，近年的题目不管是中考还是平时测试都有一个综合学习题，该题题量小但通常都在10分以上，这考查的就是同学们的创新思维，再如作文题通常也是2个作文题，一个半命题一个话题，这样是为了不固定同学们的思维！

　　语文的魅力又体现在文字上，而文字就是文章！文章并非课本，在我看来阅读一篇自己喜爱的文章比阅读一本课本更为可贵，文章是文学的精髓，是一个作家精神世界的写照，而且对自己喜欢的文章每一次阅读都是与作者的一次交谈，每一个人的人生经历是不一样的写出的东西也就不一样，并不是每一个人的经历都是某一个人能全部经历的。阅读别人的人生自己也得到了升华，同时也可提高自己的阅读、写作能力！所以老师应该多多带动学生读更多的文章，而且是与时俱进的如《读者》；《青年文摘》．．．．．同样作为语文老师也应该随时提高自己的文学底蕴还要多阅读古今中外的名著，在课堂上多用交流的形式为同学们传播更多自己没有时间看的名著，这样的语文课才是一堂真真的语文课！枯燥乏味本就不应是形容语文课堂的！

　　而中国是一个拥有5000多年悠久历史的文明古国，拥有属于自己的很多文学瑰宝，古代文化多以诗歌、曲词的形式出现，所以对于古诗文就应该要死记硬背，但课本上的是远远不够的，在让同学们掌握课本上的古诗文更多还要靠自己下来的积累！

　　最后一句点明，语文教学不是死记硬背和满堂灌和一分不停的记笔记！

小班语言教育随笔

　　心理学家研究认为：人学习各种知识都有最佳年龄期，3至5岁是学习语言的关键时期。这阶段的幼儿正是接受语言能力最强的时期，也是语言发展最迅速的时侯。因此，如何抓住这阶段小班幼儿的年龄特点，把握好小班幼儿语言发展的最佳期，促进幼儿语言有效的发展优为关键。在实际的教学过程中，我主要从以下三方面进行了有益的尝试，取得了不错的效果。

　　一、创设宽松、自由、愉快的语言环境，使幼儿有话敢说

　　幼儿天生对新奇的事物，不同的环境会产生无数的问题。然而从幼儿入园开始，对于新幼儿园陌生的环境，不同的玩伴，幼儿园老师的许多要求，刚上小班的幼儿往往都不敢说话，或者只是用点头、摇头表示。我意识到要尽快为幼儿创设一个使他们敢于无拘无束、畅所欲言的环境。我想这应体现在老师与幼儿关系上的平等，体现在老师对幼儿人格的尊重，这样才能使幼儿有话敢说，有话愿说。例如我们班的许多幼儿是父母在外地工作，平时是爷爷奶奶在带幼儿，这几个幼儿来幼儿园都不愿意开口说话的孩子，由于平时在家爷爷奶奶缺乏与幼儿沟通，在家也总是看电视而已，这样使他们不懂得如何与同年龄孩子交往、不懂得怎样同外界相处。从第一天来园，我发现了这个状况后，我就不断找机会和这几个孩子多交流，问一些比较轻松的话题，如你家里有什么人?你最喜欢的玩具是什么?你最喜欢吃的菜?等问题。不断积极地引导他们，鼓励他们用语言代替点头或摇头。在他们还需要更多鼓励才敢表达时，我会蹲下来，让他们看着我鼓励的目光或把他们抱在怀里让他们在我的耳边悄悄地说。在集体活动中，不断提供他们自我表现的机会，始终积极正面的鼓励他们，使他们逐步建立起自信心，久而久之，一个学期下来，他们的进步是可喜的，他们不但在班级里找到了好朋友，而且还勇于上台朗诵儿歌、参加游戏。由此可见，宽松、自由、积极愉快、和谐的语言环境，让幼儿感到心理安全，即使再内向的孩子也会越来越敢说的。

　　二、积极开展活动，丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话想说

　　丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话想说。身为接任小班的幼儿教师应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，对于刚入园的幼儿，很多幼儿刚刚脱离父母的怀抱进入一个陌生的集体环境中，他们和老师、同伴都需要有一个慢慢熟悉的过程，因此，老师得在精神上积极引导。比如：我就在刚开学的点名活动中，引导孩子学习和别人问候的各种方法，先是让孩子和小玩偶等能让孩子觉得亲切的物品来进行相互问候，孩子们觉得很亲切很好玩，他们也就愿意一起来参与了。对于内向不愿开口的孩子，我会主动与孩子打招呼，先问候他，并鼓励他：“如果下次你能跟老师说‘老师早’我会非常高兴的”，如果是能力强的宝宝，我会这样对他说“明天，你能不能用不同的方法和老师、同伴打招呼呢?”另外适时的对幼儿进行奖励，激发幼儿积极参与语言活动也很重要，我们知道人人都喜欢听好话，都希望得到别人的肯定和赞美，更何况一个孩子。例如，在开展语言活动时，我常常会用小礼物、贴纸等小奖品来鼓励幼儿积极举手发言，效果很理想，有时候一些孩子还会因为老师没有叫到他的名字而表现沮丧。在此基础上，老师便可提高要求，回答完整，说的具体的幼儿优先得到奖品。另外引导他们结合主题活动观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，再让幼儿把所闻所见所思所感大胆地表述出来，时间久了幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。并且经常得到鼓励，在课堂上幼儿也就形成了想说的习惯且有话可说。

　　三、为幼儿多方面创造条件学习和发展语言，使幼儿有话会说。

　　幼儿在幼儿园的的一日活动中，随时有表达意愿和感受的要求，教师应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，为幼儿多方面创造条件学习和发展语言，使幼儿有话会说：首先，可利用同伴之间的相互交流的机会，促进语言的学习。同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。如刚入园的两个幼儿在晨区活动中，为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走，以致时常会有争抢玩具、哭闹打人等攻击性行为。这时只是因为他们还不懂得如何表达自己的意愿，每当这个时候，我就会给幼儿做示范，让他们知道在这样的场景下该怎样做，如学说“我们一起玩好不好?我们玩具交换玩，好吗?”教会他们如何邀请同伴一起玩。以后双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。因此我们应为幼儿提供与同伴交流的机会，并加以指导，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，能够更主动完整的用语言表达出自己内心的想法。其次，是将语言教育和游戏活动相合，提高语言交流的能力。游戏是幼儿喜爱的活动之一，也是相互交往的最好方式。将语言活动与游戏结合起来，可以为幼儿营造宽松的游戏氛围，培养幼儿主动运用语言、主动交往的兴趣。幼儿与同伴共同游戏，是语言交往的最佳时机。如游戏主题的确定、场地、材料的选择，以及角色的分配等，都需要幼儿讲述自己的观点倾听同伴的意见。如邀请同伴玩耍，借玩具，打电话，请求帮助等。通过游戏，让幼儿的语言交往能力得到实际的练习，大大提高幼儿语言交往的能力。

　　总之，教幼儿学习说话是一种艺术，是一门很深奥的学问，我们只有在不断探索、不断实践中才能发现其中无数的奥妙，才能更有针对性地对幼儿实施教育，使孩子一个个敢说话，爱说话，会说话，真正成为语言的主动学习者、建构者，我们教师也应为幼儿创设敢说、想说、会说的语言环境和交流与表达的机会，让幼儿感受到交往的快乐，而且伴随幼儿的终生。

小班语言活动

　　活动目标：

　　1.学习欣赏故事，了解人物的性格特征。

　　2.喜欢童话的幻想色彩，培养想象力。

　　3.懂得贪心、不守信都没有好结果。

　　活动准备：

　　画有种子的图片或种子的实物。

　　活动过程：

　　1.以图片或实物介绍种子的作用与特征。

　　2.教师讲述故事让幼儿欣赏。可将事故分三个部分，便于幼儿理解故事内容。讲故事时，要特别注意人物语言的表现力和故事场景气氛的渲染。

　　3.以谈话法或演示法帮幼儿理解词语：模型、陆陆续续、散落、崩塌。学造句子“越……越……”。

　　4.组织讨论：狐狸为什么一样东西也得不到

　　5.根据故事主要情节编成表演游戏，让幼儿较自由轻松地表演，进而理解故事情节，体验人物的思想感情。

幼儿语言课总结

　　这节语言课是根据绘本《想吃苹果的鼠小弟》、《3-6岁儿童学习与发展指南》还有结合中班幼儿实际情况来设计的。说起绘本，之前我也是对绘本一无所知，直到上次上到这节课，才去了解绘本的。绘本，顾名思义是一种适合幼儿阅读的，以图画文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿们飞翔在一个个神奇梦幻的空间里。幼儿正处于语言发展的关键期，丰富的绘本为幼儿打开了认识世界的窗口；多彩的绘本让幼儿天马行空的想象得以满足。

　　绘本对儿童情感、想象力、灵敏度，以及审美的启迪，正是幼儿日后成功与快乐的源泉。在这样的背景下，绘本教学悄悄地进入我们的视线，为幼儿的语言教学带来了鲜活的生机，同时也大大增强了幼儿在阅读活动中的兴趣。

　　在整个教学过程中，我先通过出示一棵苹果让孩子说说是什么，其主要原因是树和来了一只鼠小弟，通过对鼠小弟的打招呼，幼儿对主人公加深了印象，并引导幼儿仔细观察猜想，引出故事名称，有利于培养幼儿仔细看，注意细节观察的良好阅读习惯。当我问到：鼠小弟站在高高的苹果树下，会想些什么呢？ 在活动中，各种动物的出场我采用了不同的形式：直接出示、描述特征、叙述声音等，紧紧抓住孩子们的注意力。同时在给他们基本的语言框架的前提下，让孩子们自由想象：他是怎样摘到苹果的？他会做什么动作？说什么话？我发现我的这个活动的确有一些值得反思的东西。

　　1、对于故事主旨的渗透和诠释不足：

　　鼠小弟又矮又小，在他的身上并没有想其他动物身上有的本领，但是他并不放弃，锲而不舍地追求自己想要的东西，遇到困难没有后退，而是勇敢地尝试，在活动中我没有很好地将这种精神传递给予幼儿，这是我在活动中应注意的一个地方。

　　2、提问的有效性。

　　幼儿的思维过程往往是从问题开始的，而良好、有效的提问是组织好活动的关键所在。在本次教学的组织过程中，我分析自己在提问的预设和技巧上存在明显的不足，也就所谓的语言不精练。在教学活动中所提出的一系列问题其指向性不够强，有的笼统，有的死板。当幼儿给予他们的反应或答案（特别是一些能力较强幼儿的超前回答）时，我的变通能力就不够好，依旧把自己在教案中所设计的下一个问题按部就班地提出来。这不仅大大延长了本次教学活动的时间，而且从中妨碍了幼儿的逻辑思维能力。

　　我对于此感悟到，有效的提问需要教师对幼儿的回答有一个很充分的预设过程。当幼儿的回答是预设中的某一项时，那么对下一个问题的提出就会从容、自然，更有逻辑性，从而符合"以幼儿发展为本"的理念。提问是一门技术，更是一门艺术，而掌握和提高提问的技巧，需要反复的锻炼和总结，这样才会使课堂变得更加生动而精彩，以致更好的完成所预设的活动目标。而在遇到这样的情况时，随机应变的能力还不够，不能及时抓住一些信息做为教育的契机。

幼儿园语言教育随笔

　　在幼儿园的语言教学中，教师会针对提高幼儿的学习兴趣，培养幼儿的创造性思维而进行。那么如何使语言教学发挥其作用，达到培养幼儿的目的呢

　　一、选择能激发幼儿情趣的教学内容。

　　有趣的内容能够激发幼儿的积极性，提高幼儿讲述欲望。让幼儿根据一幅图片，一段生活经历或情景，发挥自由想象，讲述内容，讲述的内容必须是有根据的、有重点的。有的幼儿在讲述过程中会出现东拉西扯，讲不到重点，这时候，老师就要让幼儿去比较、选择各种可能，讲出与别人不同的情节。例如：在看图讲述《我爱你》中，我针对图片设计了丰富的内容，让幼儿围绕主题画面展开想象，启发幼儿思维的求异性、独特性，讲出不同的内容。让幼儿想象在乐乐身上有可能发生的各种情况，发挥他们的聪明才智，讲出不同的内容。幼儿的构思各自不同，创造性思维得到培养。

　　二、多种机会激发幼儿的语言和思维。

　　为了达到培养的目标，教师要利用各种机会不断刺激幼儿的思维。而餐后的故事欣赏不失为一个好时机，既可以让幼儿餐后得到休息，又可以让幼儿在听故事的过程中进行思考和想象。例如有一天，我在午餐后让幼儿欣赏故事《司马光砸缸》的活动中，我设计了一系列的提问：“司马光为什么要砸缸?”“孩子掉进水缸会有什么结果?”“司马光砸缸是砸在缸的什么部位?为什么?”“如果碰到这样的事情你应该怎么办呢?”“有没有比司马光的办法更好的?”等，让幼儿自由想象，帮助幼儿学会多角度看问题。我还围绕一些生活中可能会碰到的问题设计了提问，如“上幼儿园时自己乘坐的车坏了怎么办?”“妇女节来了我们应该做些什么?”……通过提问和讨论帮助幼儿活跃思维，为发展幼儿的创造思维创设条件。

　　三、适当利用绘本教育。

　　有一种幼儿读物叫绘本，是非常好的教材，它可以提供幼儿许多思考的空间和内容。比如最近，我们班在欣赏《为什么不能》的早期绘本，它里面讲述到了几种小动物因为自己不具备的本领而产生的疑问，小青蛙望着蓝天问妈妈：“为什么我不能在天空中飞?”小鸟又想：“为什么我不能在水里游?”小鱼想的是：“为什么我不能在沙滩上晒太阳?”而小乌龟也想在草地上蹦蹦跳跳地走路;小兔子希望像小猴子一样在树枝上荡秋千;小猴子希望上幼儿园。这些小动物个个都希望自己能拥有别人一样的本领，却忽视了自己的长处。为了能使幼儿理解绘本的图意，明白绘本所蕴含的道理，我采用观察—猜想—分享的方法，让幼儿先观察仔细画面，发现画面上主人公的表情、动态等，接着猜想它们可能出现的情况，它们之间的对话，最后大家一起讨论分享。这样做的结果是：每个幼儿都能用自己的各种感官去体验、去发现，然后组织语言去表达，在这一系列的动用感官的过程中，幼儿的思维得到发展，幼儿的创造潜能得到开发，同时还养成了良好的思维习惯。

　　幼儿园的语言教学，涵盖了丰富的可供幼儿吸收的内容，具有极大的价值。只要教师组织引导得当，那么对幼儿是非常有意义的。

中班语言快乐的中秋节

　　活动目标：

　　1．知道农历八月十五是中秋节，初步了解中秋节的有关风俗习惯。

　　2．能在调查、访问、欣赏等活动中获得中秋节的相关经验，并大胆地进行表达与交流。

　　3．能安静的倾听同伴的表述。

　　活动准备：

　　1．家长协助幼儿收集各种资料和丰富相关经验。

　　2．幼儿每人一本《嫦娥奔月》的图书。

　　活动过程：

　　1.交流相关经验，知道中秋节的时间和有关风俗习惯。

　　(1)幼儿自由结伴交流自己调查的结果。

　　(2)集体交流，丰富相关经验。(教师引导幼儿根据调查表的内容进行交流，提醒幼儿能安静地倾听同伴的表述)。

　　(3)拓展有关经验。

　　★指导语：你还知道哪些关于中秋节的事情或问题

　　2.通过欣赏图书《嫦娥奔月》，了解中秋节的有关传说。

　　(1)欣赏图书，了解《嫦娥奔月》的主要故事内容。

　　(2)交流自己对图书内容的理解。

　　★指导语：你从这本书上看懂了什么?有什么问题

　　(3)边看图书边完整地倾听老师讲述故事。

　　(4)交流自己听过的其他传说。

幼儿园中班语言故事微笑

　　在活动开始的第一环节中，我预设的内容是让幼儿看图讲话。在实施的过程中我所留给幼儿的时间却较少，使得许多幼儿没有了表演的机会。分析情况可以看出，幼儿与幼儿之间的观察能力和绘画水平是有差距的，教师在指导过程中应考虑到新生幼儿的能力。绘画形式保证每一位幼儿都能有笑脸，即：可以通过的调整来保证每一位幼儿都能画出笑脸。让先画出微笑的幼儿自己讲讲微笑的快乐，就能提高幼儿的学习效率了。

　　但是从活动开展的情况来看，所设计的环节多数还是比较传统的，所要体现的阅读要求并没有明显地表现出来，”阅读“的分量与”表演“的分量没有什么轻重，因此根据这类情况，我试想在设计环节中，需要与目标的制定达成一致，如可以尝试这样来调整环节：幼儿在初次阅读后，就可以安排幼儿表演的内容，幼儿在通过表演后就能积累较多的语言经验，然后教师在安排幼儿的绘画活动时。并重点放在直到幼儿的绘画出快乐的笑脸顺序上，通过这样的一种调整，就可能会更贴切于目标，更有助于问题的解决

　　通过这次活动，我尝试了新的教学方法，所做的尝试也是比较符合我班幼儿的水平的，因此，在以后的语言教学中，我会再次运用这样的教学模式，并根据这次活动中所出现的问题加以调整和改进的。

中班语言活动《圆圆的春天》

　　一、活动目标

　　1.喜欢参加学习诗歌活动，感受诗歌优美的意境。（情感目标）

　　2.理解诗歌内容，学习词：灌唱片。（知识技能）

　　3.能够根据图谱学习诗歌。（能力目标）

　　经验准备：事先让家长带幼儿到大自然中感受春天，了解春天景色的变化。

　　三、物质准备：

　　1.头饰：小蜻蜓、青蛙、雨滴、鱼娃娃。

　　2.图片：蜻蜓、蝴蝶。

　　3.音乐。

　　4.能够放映诗歌内容的图谱。

　　四、活动过程

　　一．谜语导入，激发幼儿的兴趣。

　　教师：“宝贝们，有一只昆虫朋友想来我们中一班和大家交朋友，可是它想和小朋友们玩个追迷藏游戏，请小朋友们来猜猜它是谁？请小朋友们认真听老师说谜面，想一想谜底是什么？”

　　谜面：细细身体长又长，身后背着四面旗，斗大眼睛照前方，有翅膀没有毛，有脚不会走。谜底：蜻蜓（在幼儿有困难的情况下，可出示蜻蜓和蝴蝶的图片，帮助幼儿判断）

　　二．分段讲故事，引入诗歌内容。

　　1.讲诉故事第一段。

　　提问：

　　①故事里的小蜻蜓是什么样子的？（小蜻蜓，尾巴尖）

　　②小蜻蜓是怎样去找青蛙和鱼娃娃做朋友的呢？（弯弯尾巴点点水）

　　出示图谱，初步学习诗歌内容。

　　2.讲诉故事第二段。

　　提问：

　　①青蛙和鱼娃娃对小蜻蜓说了什么？（小蜻蜓，做什么）

　　②小蜻蜓是怎样回答的？（我给春天灌唱片）

　　③什么叫灌唱片？你见过唱片吗？（出示光碟，帮助幼儿理解）

　　出示图谱，初步学习诗歌内容。

　　3.讲诉故事第三段。

　　提问：

　　①小蜻蜓唱片了都灌了哪些东西？（依次出示图谱，学习诗歌内容）

　　②活泼可爱的鱼娃娃是怎样跳舞的？谁愿意来表演一下呢

　　4.师幼看着图谱，朗读诗歌前半部分内容。

　　教师：“你们瞧，老师把故事画成了一张张的图谱，我们一讲一讲吧！”教师：“小蜻蜓的唱片灌好了，它开心的跑来告诉老师，请你认真听小蜻蜓是怎么说的？”圆圆的池塘，圆圆的春天，圆圆的唱片）

　　提问:为什么说是圆圆的池塘，圆圆的春天，圆圆的唱片

　　三．完整朗读诗歌，进一步理解诗歌内容。

　　提问：

　　1.你最喜欢诗歌的那一句

　　2.你觉得这个诗歌可以叫什么

　　四．分角色朗读诗歌并体验表演的乐趣。

　　教师：“谁愿意来表演？我们来一边朗读诗歌一边表演吧！”

　　五．引发幼儿对春天声音的进一步关注。

　　教师：“春天，大自然里还有很多好听的声音，请你回家后认真找一找春天里还有哪些美妙的声音。”

　　附：故事（自编）

　　春天到了，小蜻蜓在天空中快乐的飞舞着，它一边唱歌一边游戏，不一会儿来到了一块池塘边，它看见了张着大嘴巴的青蛙，还有活泼可爱的鱼娃娃，小蜻蜓迫不及待的想过去和它们交朋友，小蜻蜓，尾巴尖，玩完尾巴，点点水?青蛙和鱼娃娃看见了可爱的小蜻蜓连忙问：

　　“小蜻蜓，做什么？”小蜻蜓笑眯眯的说：我给春天灌唱片。”青蛙和鱼娃娃开心极了，在池塘里又蹦又跳，青蛙唱：“呱呱。”春雨听见了，淅淅沥沥地下起了小雨，雨点敲：叮咚。”

　　附：圆圆的春天(儿歌）

　　小蜻蜓，尾巴尖，弯弯尾巴点点水，活泼可爱的鱼娃娃，

　　跳起水上芭蕾舞?小蜻蜓，做什么？灌呀灌，灌好了：

　　我给春天灌唱片！圆圆的池塘，青蛙唱“呱呱”，圆圆的唱片，

　　雨点敲“叮咚”，圆圆的春天。