老狼老狼几点钟

互联网 2024-04-01 阅读

老狼老狼几点钟变奏曲的教育随笔

  幼儿已玩过多次体育游戏“老狼老狼几点钟”,以前都是教师扮演狼,幼儿扮演羊。后来,教师尝试让幼儿扮演狼,改变游戏玩法,幼儿成了游戏的主人。

  谁能胜任狼

  当教师问“谁愿意当狼”时,有两个幼儿自告奋勇。游戏开始,两只狼在前面走,羊跟在狼后面问。只见狼都在羊的家附近徘徊,当狼回答“6点钟,天黑了”时,羊只需跑几步就到家了,狼没有抓到羊。教师问:“狼为什么一只羊都没有抓到?”羊说:“我们跑几步就到家了。”教师又问羊:“怎么那么快就到家了?"羊说:“因为离家很近。”两只狼明白了抓不到羊的原因。第二次游戏,狼把羊带到比较远的地方,但是狼还没说“6点钟”,就有羊跑回家了。教师问:“有的羊为什么没有天黑就回家?”羊说狼的声音不够响亮,误以为狼已回答“天黑了”。教师说:“原来是这样。要么我也玩玩看,狼妈妈和小狼一起抓羊。不过我们要选一只说话声音响亮、能把羊带到很远的地方的狼。谁愿意?"幼儿纷纷举手,教师选了两个比较会玩的幼儿扮演小狼。

  析:教师利用游戏情境,与幼儿一起梳理、归纳游戏过程及经验,并请能力强的幼儿示范狼的游戏行为,让幼儿在游戏中自然而然地感知、理解规则,学习游戏方法。

  怎样区分狼和羊

  幼儿制定的游戏规则是:羊若被狼抓到,下一局游戏就要扮演狼。多玩几局后,狼的数量越来越多,游戏出现了混乱现象。只见博博说:“你为什么抓我?我是狼。”阳阳说:“我也是狼,别抓我”……集中交流时,幼儿纷纷说自己分不清谁是狼,谁是羊。经过讨论,幼儿想出了区分狼和羊的多种办法,最终决定用性别来区分角色,如某一次游戏男孩当狼,女孩当羊,某一次游戏女孩当狼,男孩当羊。

  析:当幼儿制定的游戏规则不能支持游戏顺利进行时,教师组织幼儿结合自身的感受、体验进行交流与讨论,自主发现问题,寻找解决问题的办法。同时,教师针对幼儿的想法引导幼儿挑选出既可行又简便的办法,为幼儿有效解决问题提供思路。天还没黑,羊就跑回家怎么办

  这一局是男孩扮演狼,女孩扮演羊,25只狼只抓了2只羊。教师问:“这么多狼为什么只抓了2只羊?”孩子说:“3点钟,天还没黑,羊就跑回家了。”教师说:“那怎么办?"阳阳说:“选2只狼当守门员,天还没有黑就先跑回家的羊,守门员可以把它抓住。”大家都觉得这个主意好,还取了“守门狼”的名字。在接下来的游戏中,羊遵守游戏规则了。但是,在集中交流时,羊提出申诉了:“我们跑回自己的家还被守门狼抓住,这不公平!”教师说:“这的确有些不公平。那怎么办?”大家又开始想办法,出主意,依依说:“守门狼白天在羊的家门口抓羊,天黑了就休息。”大家采纳了依依的意见。

  析:教师观察到游戏中羊没有遵守游戏规则,于是引导幼儿思考“为什么‘狼’抓不到‘羊”“‘如何避免羊在家里被‘守门狼’抓”,发现问题并想办法解决问题。在这个过程中,教师始终以支持者的角色,引导幼儿基于游戏的需要,基于自己的经验,自主寻找解决问题的办法。

  怎样抓更多的狼

  随着游戏次数的增加,羊似乎找到了轻松逃离狼的方法:羊听到5点钟就游离狼,自然靠近羊圈,到6点钟马上就跑回家。晨晨扮演狼,教师鼓励晨晨动脑筋想办法解决这一问题。晨晨略加思索,便有了主意,他变换了回答羊几点钟的顺序,从4点钟直接跳到6点钟,有的羊措手不及,被抓住了。

  第二局轮到涵涵当狼,她说:“我一定要做一只聪明的狼,抓到很多小羊。”只见羊问她几点钟时,她没有回答,而是用力跺了2下脚,有些羊一下子没有反应过来。第二次问的时候,她用力跺了6下脚,有的羊还在数跺脚声,有的羊疏忽大意,于是被狼抓住了。

  第三局扮狼的小杨用手指的数量告诉羊几点钟,他也没有按顺序,到最后一次他伸出了8个手指头,羊没有意识到8点钟天已黑了,狼轻松地抓了许多只羊……

  析:教师敏锐地观察到羊应对游戏规则、轻松逃离狼的策略,便鼓励、提示狼变换游戏玩法,以便抓到更多的羊。玩法的变化使得游戏更具有趣味性与挑战性,也考验着幼儿的专注力与灵敏性。

  能不能救羊

  幼儿玩了多次后,觉得游戏缺乏对抗,小任就问教师能不能救羊。教师问:“谁救谁?”他说:“没有被抓住的羊救被抓住的羊。”教师说:“可以,怎样救呢?”他说:“没被抓住的羊拍一下被抓住的羊,被抓住的羊就可以复活继续跑。”教师又问:“那怎么知道哪只羊是被抓住的呢?”他说:“被抓住的羊把手举得高高的,别人就知道他是被抓住的了。”教师说:“可以,但是我们要征求一下大家的意见。”小任把他的想法告诉大家,大家拍手同意。

  大家开始尝试新玩法,只见狼抓住羊后_直守候在旁边,不再去抓其他的羊。大多数的羊也没有意识到要去救同伴。游戏很快就结束了。交流时,小辉说:“羊耍赖,被抓住还不停住。”小雨说:“狼一直抓着我,不让别的羊来救我。”从幼儿的交谈以及现场观察中,教师意识到幼儿不太明白新的游戏规则,于是说:“那我跟你们一起玩一次,我当狼,请3个小朋友当羊,你们看看这些羊被狼拍到后会不会马上站立不动,没有被抓住的羊会不会马上去救被抓的羊。”教师和3个比较会玩的幼儿一起示范,气氛热烈。幼儿观看后明白了游戏规则。接下来,狼抓到羊时,羊会马上站立等同伴来救,狼抓到一只羊后又会马上跑去抓其他的羊。游戏结束时,幼儿纷纷表示太好玩了。教师问:“为什么说好玩?”小雨说:“可以救人。”小奇说:“被抓住了,有人来救,又可以玩了。”小王君说:“换一个新的玩法更有趣。”

  析:当幼儿对游戏的玩法有新的想法时,教师耐心倾听并组织全班幼儿讨论,以此鼓励幼儿不断探索新的玩法。当幼儿设想的新的游戏规则无法付诸行动时,教师及时以游戏者的角色介入游戏,支持幼儿实现想法。

  狼能不能有家

  在“救羊”游戏中,幼儿四散追逐跑,运动量很大。为解决这一问题,教师与幼儿商量:“狼能不能有个家?”幼儿立马说可以,他们说:“被抓到的羊就关到狼的家中。狼的家门口设守门狼,守门狼看守羊,没有被抓住的羊可到狼家中救伙伴。”游戏中,幼儿玩得更有挑战性了,羊要机智灵活,既要救伙伴又要保护自己。游戏以羊被全部抓进狼的家中而告终,每局的时间缩短了许多。

  析:教师观察到幼儿在游戏中由于竞争对抗而无法控制自己的运动量,出现运动疲惫的现象,便及时与幼儿一起商量应对策略。设立“狼的家”不仅使救“羊”更富有挑战性,而且使幼儿跑、停、走交替,有效调控运动量。在体育游戏中,运动量是否适宜至关重要,教师通过变化游戏玩法调控运动量,使游戏既益于身体健康,又富有趣味性、挑战性。

  在教师的放手引导下,在孩子们的不断探索中,“老狼老狼几点钟”的玩法不断更新。幼儿不仅从中体验到了游戏的新奇快乐,更提高了游戏的主动性、积极性、创造性以及解决问题的能力。

老狼老狼几点钟

老狼老狼几点钟

  游戏开始了。“小羊”们问:“老狼老狼几点钟?”“老狼”回答:一点钟……就这样反复,直到“老狼”说七点钟。这时,“小羊”们撒腿就跑,生怕被“老狼”捉住。“老狼”死死盯住其中一只“小羊”,那只“小羊”看见了,吓得魂飞魄散、不知所措。

  但是,就在“老狼”扑过来的那一瞬间,那只“小羊”突然一个箭步,逃走了。“老狼”扑了个空,摔在地上说:“哎呦!痛死我啦!”

  大家虽然跑得上气不接下气,但还是哈哈大笑起来,真高兴!

老狼,老狼,几点钟

  “老狼,老狼,几点钟?”公园里传出了我和弟弟、妹妹们欢快的叫声,这是我们一家最爱玩的游戏。每逢天气好的双休日,我们必定全家总动员到公园或广场上玩个痛快,那也是我最开心的时光了。

  这不,又到了天气晴朗的周六,吃完中饭,我们就快乐出发了。直奔目的地——秋澄公园,那里真是个玩耍的天堂,不仅风景美,而且场地宽敞。我们犹如刚出笼的小鸟,那兴奋劲儿简直无法形容,迫不及待地玩开了。

  爸爸是老狼,背对着我们。我、弟弟、妹妹是小动物,边朝爸爸方向走去,边大声喊:“老狼,老狼,几点钟?”“老狼”回答:“一点钟。”还非常安全,我放心大胆的大步朝爸爸走去。再看看弟弟、妹妹也是很从容的。渐渐地,渐渐地,在不断的问答中,七点钟了,也就是“老狼”的出动时间了。我的心跳加速,得随时准备逃跑。最后一次问:“老狼,老狼,几点钟?”“七点钟,老狼出动喽!”爸爸也像小孩似的向我们追来,我们尖叫着四处逃散。风在耳边呼呼的吹着,似乎也加入了我们玩耍的队伍。此时我的心也飞舞起来了,嘻嘻哈哈地东跑跑,西跑跑,把爸爸逗得团团转,好不快活。

  跑累了,我们又耍着赖皮,继续喊着:“老狼,老狼,才一点钟嘛。”就要爸爸待在原地不准动,不准追。等休息够了,又一次疯玩。

  太阳落山了,我们才筋疲力尽,依依不舍地离开公园。心中总期盼着下一次的快乐玩耍——“老狼,老狼,几点钟”。

老狼老狼几点钟作文

  今天我刚走上楼梯,就听到教室里传来一片尖叫声,我听到以后,感觉很奇怪,就飞快地跑进教室一看究竟,原来同学们正在玩老狼老狼几点钟,我也加入了其中。

  游戏开始了,老师先当“老狼”,我们当“小动物”。站队时,我们一个一个往后站,生怕被老狼抓住,过了好久,队伍终于站好了。“小动物”的嘴里一直大声地喊:“老狼老狼几点钟”,“老狼”快速地说:“两点钟。”我们一边继续问时间,一边慢慢地向后退,当“老狼”说十二点时,飞快地转过身,猛地向我们扑来,我们吓得撒腿就跑。有的同学左闪右避,逃过了“老狼”的手掌心;有的同学很不幸被“老狼”抓住了;我很幸运没被“老狼”抓住。

  接下来由同学来当“老狼”,首先上场的是金雨恬,由于她是女孩,跑步比男生慢,所以只抓到一个“小动物”。第二个上场的是陆盛冒,别看他长得很瘦小,但是却很厉害,一下子就抓到了两个。

  同学们笑着,喊着,教室里充满了尖叫声,我觉得可好玩了。

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