方案构建属于什么研究(方案构建属于什么研究类型)
大家好，感谢点击进入。相信很多人对于方案构建属于什么研究和方案构建属于什么研究类型还不够了解。不用担心，今天我要详细介绍这两者的相关内容，希望通过这篇文章，可以帮助大家更好地把握方案构建属于什么研究与方案构建属于什么研究类型的实质。这篇文章可能需要花费你的一些时间，但是相信我，它的价值远超你的付出，让我们一起开始吧！
身处知识经济时代，创新已然成为我国最核心的战略性发展要素。面对复杂的经营环境和动荡的市场环境，实施创新发展战略是企业获得持续竞争优势的唯一选择。而企业应该怎样实现创新？便成为了企业家和学者的研究焦点。在创新的众多要素中，创新人才是最基础、最重要的构成要素之一，是企业持续发展的关键性要素之一（周叶，王青青，2019）。员工作为企业的主要创新载体，他们的创新行为可以视为企业创新的重要因素，对其进行开发和激励，能够为提高组织创新绩效、促进企业持续发展提供有效途径，因此，员工的创新行为便成为了创新研究的重中之重。目前，关于员工创新行为的研究文献分散在不同的层面，为了推动员工创新行为的研究更好地发展，进行系统整合梳理十分有必要。
通过在中国知网知识库（CNKI）中，查找篇名为“员工创新行为”，发表时间为2010年-2019年8月的CSSCI期刊文献。经过整理发现，其中共收录了202工创新行为的文献（除开研究综述类论文），这说明员工创新行为一直是学术界关注的焦点。根据已有文献，总结出员工创新行为的研究主题，就概念界定对员工创新行为进行综述，并且提出结论和启示，以期为进一步研究提供思路。
1创新行为的概念界定
员工创新行为是指将有益的创新观点予以产生、导入以及应用于组织中任一层次的所有个人行动（任华亮等，2016）。员工的创新行为具有自主性、不确定性和风险性，因此，创新行为不仅在员工之间存在差异，在同一位员工不同的时间阶段也存在着差异（孙甫丽等，2019）。通常情况下，大部分学者都通过活动阶段模型来界定创新行为（宋典等，2011），如表1所示。从表1可知，学者们的观点因人而异，最简单是划分为两阶段行为，但是最为普遍的观点是将员工创新行为视为三阶段过程，即：发现问题、寻求方案、实践方案并产生创新产品或服务。
2创新行为激励措施
怎样激励知识型员工产生和表现创新行为，并且保持持续创新状态，也是值得关注和研究的问题。与普通员工相比较，知识型员工更在意高层次的需求，根据马斯洛需求层次理论，知识型员工追求的焦点更多放在社交、尊重和自我实现需求上。因此，为了激发知识型员工创新行为，应该结合创新行为的影响因素来制定有效合理的激励措施。
2.1内在激励。黄秋风与唐宁玉（2016）通过实证研究证实，在我国国情背景下，外在激励和内在激励均对知识型员工的创新行为有正向影响，但是外在激励远没有内在激励的影响作用强烈。因此，企业管理者在知识型员工工作工程中，应该考虑适当放权，给予他们更多的工作自主权。同时，企业管理者也应该制定明确的创新绩效标准，充分激发他们的创新思维和行为。高阳（2017）提出的激励策略包括，构建合理的薪酬制度、建立舒适的工作环境、知识资本化，为知识型员工提供更有挑战性的工作、构建深入人心的企业文化和轻松的沟通环境、将员工的成长同企业的发展紧密相联。孙甫丽与蒋春燕（2019）提出工作是影响员工创新行为的根本因素，应对工作进行优化，分为两阶段，第一是工作分析，第二是优化职位。
2.2外在激励。王春玲与刘建准（2017）提出，为激励知识型员工创新行为，应在企业中构建浓厚的知识共享氛围，提高员工工作满意度，并且鼓励员工建言行为。徐光等人（2016）鉴于对玩趣性人格对创新行为的研究，提出在人员培训过程中，可以采取“游戏化学习”的方式。
2.3内在与外在激励相结合。陈晓暾与胡雨（2016）基于创新行为产生的三阶段，提出了针对性的激励策略。关于外在激励，首先应该根据年龄、性别等方面的不一致来制定相应的薪酬制度，其次应该制定详细的创新薪酬，让员工体会到创新的必要性，最后应该制定完善的竞争机制。关于内在激励，为配合创新行为产生的三阶段，应该关注知识型员工的发展与学习、领导者给予充分支持、构建组织内和谐的团队关系。姚燕（2018）提出应根据关注员工心理感知激励创新行为。通过完善绩效指标给予内在激励，通过优化薪酬结构给予外在激励。
一些学者就内外在激励与创新行为的关系进行了实证研究，他们一致认为，内在激励（即工作本身）会对员工创新行为产生正向影响。而外在激励（即薪酬、绩效考核等）是否会对员工创新行为产生显著的影响，又产生正向还是负向的影响，学者们的观点是不一致的。外在激励对创新行为的影响有待进一步研究。
二、课题理论依据是什么
问题一：开题报告课题研究的假设和理论依据是什么意思？应该是假设你这篇论文能解决个什么问题，理论依据就是你用什么理论来指导你的这篇论文，大概就是文献综述最后一部分的简单写上去，再不行就去问指导老师，把困惑之类都问老师
问题二：什么是课题研究基础研究基础说白了就是你要研究这个课题已具备的各种条件抚比如，人员（科研能力及资质）、财政（科研经费的保证）、硬件环境（课题研究活动等能否保障开展）、已完成过的科研成果、你要开展的课题的现状情况等等、不用都写上，捡你强项的写几项，给人以准备充分、力量雄厚的感觉就好
问题三：可行性和理论依据的区别 100分从时间关系上来看，项目建议书是项目立项前的一项基础工作，是编制项目可行性研究报告的基础和依据。项目建议书经审查合格后存入项目库，并报上级*发办备案。可行性研究报告是项目立项的依据，项目建议书经省级*发办审查合格后，即可编制项目可行性研究报告。可行性研究报告经评估论证后，方可纳入年度计划。项目建议书和可行性研究报告都是项目前期工作的重要组成部分。初步设计、实施方案是项目立项后的项目实施阶段的一项基础工作，是根据经审定的项目可行性研究报告和批复的年度项目计划来编制项目初步设计，是项目实施的依据。从项目管理程序上来看，项目建议书和可行性研究报告属于项目前期准备阶段，初步设计或实施方案属于项目实施阶段，是项目立项后的一项基础工作。从具体内容和要求上来看，项目建议书和可行性研究报告是为项目立项做准备，目的是争取项目立项。内容侧重于项目建设的必要性和可行性，理论性重于实践性。初步设计、实施方案是为项目实施做准备，重点是如何把项目计划落实到具体工程措施上，只有编制了初步设计或实施方案，项目计划才有可操作性，是项目实施的基础，是项目工程招投标及项目监理的依据。从工作深度上来说，三者是依次递进的关系，即可研报告比项目建议书更有深度，而初步设计或实施方案比可研报告更有深度。从管理层次上来说，项目建议书由省或市（地）级*发办审查，也可委托县级*发办审查；可行性研究报告一般由省及审查，也可委托市级审查，年度中央财政资金五百万以上的项目需由国家审查。
问题四：什么是课题界定课题界定简单地说就是课题题目的解释：
1.课题的涵弗（要简洁明了）；
2.课题的内容（要简洁明了）
3.课题研究的范围（要把握好度）；
4.课题研究的对象（要明确，不能泛指。如“中学生”就不能泛称为“学生”）；
5.课题研究的方法；
6.课题题目的名词解释必须规范、正确。
问题五：数学课题研究理论依据有哪些这个问题有点大咯
问题六：小学数学课题研究有哪些理论依据一、学生的数学学习过程研究 1、有效运用学生的学习起点实践研究研究内容：什么是学生的学习起点,在数学教学中学习起点有哪些不同的类型研究,如何寻找与有效运用学生的学习起点研究. 2、关注数学习困难生的实践研究研究内容：对数学概念掌握、计算技能或或问题解决能力较弱的学习困难学生的个案研究,如何对学生进行针对性的辅导研究,关于“两极分化”现象的成因与对策研究. 3、小学数学课前基础调查的作业设计研究 4、学生数学学习过程的优化研究.
问题七：论文开题报告理论依据是什么意思就是你的论题有哪些现有的、业内公认的理论支撑，一般不会一点理论基础没有的。
问题八：什么是课题研究的理论基础简单的说就是：为什么研究这个问题，别人研究的情况，需要用到的方法、模型等
问题九：传统文化与语文教学课题研究课题的理论依据怎么写自百家争鸣以来，古代中国产生了儒道法农兵等许多的文化，再后来的发展变革中儒家被统治者所看重，成为传统文化的主流，到清末已经不能适应社会的发展要求了，变法图强，提倡民主科学成为了救国的主旋律，由于中庸思想对我们影响根深蒂固，现在都在提倡儒家文化，也在奉行中庸之道
问题十：研究课题怎么写一、课题的提出：
提出一个研究课题，一般是从背景、现状和基础（或说从重要性、必要性和可能性）等三个方面去思考的。
1．背景：即我们所面对的发展了的教育形势、新的教育观念、思想、要求或教学理念、方法、手段等，对教学工作实际产生了重要影响。
2．现状：本地区、本单位教育、教学工作的实际状况与变化了的教育背景存在着的差异中，我们必须及时加以研究和解决的最急切的问题。
3．基础：对这方面的问题课题组成员或他人所作的探索性研究，已经取得的初步研究成果。
二、概念的界定：
指主课题（有时也包括某些子课题）名称中容易产生异议的一些重要词语的内涵，课题研究涉及的范围等。
注意：不必阐述课题研究的重要观点。
三、理论基础：
课题研究试图借鉴、应用的主要理论、学说、观点、原理，从而得出支撑本课题研究的主要研究思想和教学理念。
四、主要研究目标和内容：
通过本课题的研究试图达到的主要研究目标（课题的假设），以及主课题分解为哪几个子课题，每个子课题的具体研究任务。课题的研究目的与子课题之间应具有较合理、紧密的逻辑关系。各子课题的研究能比较完整地表明主课题的研究框架，这些子课题既相对独立，又互有联系，并有较强的可操作性，能为课题组的成员落实于教育、教学的实践之中。
五、主要研究方法和研究对象：
1．研究方法：主要有文献资料法、行动研究法、调查研究法、个案研究法、经验总结法等，还可以运用数理统计法、检测分析法、跟踪比较法、结构功能法、观察法、追因法、归因法、历史法、实验法等研究方法加以辅助。要说明准备怎样充分发挥所采用的研究方法的工具性作用，为本课题（或某子课题）的研究服务。
2．研究对象一般是指人，大多是指学生，也有的是指教师。要说清楚研究的是本单位的全体学生还是某一部分学生（或教师）。
六、课题研究的成果形式：
一般包括课题研究结题报告、论文集、优秀教案或活动设计汇编、个案汇编、观摩课（课件、光盘）、学生作品集、教师论文发表或获奖情况汇总等等；
七、课题组的成员组成及分工：
课题组成员应包括课题负责人、子课题责任人、参与研究的一线教师。对外聘的指导、顾问等人员应视他们所承担责任、义务大小、多少，作不同的具体处理。
课题组成员应分别负责或兼任策划、组织、协调、统筹、管理、研究、指导、顾问工作。
八、实施步骤：
1．前期准备阶段:
确立主课题，构建子课题；组建课题组，明确分工职责；建立、健全学习交流制度；完成论证、申报工作；制定主课题实施方案和子课题工作计划；进行必要的前期调查或检测。
2．
研究实施阶段：可分为研究实施的第一阶段、第二阶段，按实施方案进行研究，其间可安排一次中期汇报。中期汇报不图形式上的轰轰烈烈，要讲究实际效果，要通过中期汇报让课题组成员看到研究的初步成果，发现存在的不足或问题，明确下阶段的研究任务，然后调整实施方案，修订子课题的工作计划，使后阶段的研究不偏离方向，为课题顺利结题奠定良好的基础。
3．结题鉴定阶段：完成结题报告的撰写和资料汇编工作，为成果鉴定做好充分准备。
三、方案构建属于什么研究类型
方案构建描述性研究类型描述性研究类型的定义是指研究结果为正确描述某些总体或某种现象的特征或全貌的研究
