与学生谈心交流内容记录

与学生一起成长随笔小记

　　参加工作整整一年了,在这一年中,有苦也有甜.从自己曾经坐在三尺讲台下,到现在站在三尺讲台之上,增添的那一份责任远胜过荣耀.

　　英语教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等，因此教师在任何时候要注意控制自己的情绪，不迁、怒、不急躁，切忌使用训斥，侮辱人格和伤害自尊心的语言；多使用鼓励，赞赏性的言语。

　　进入高一的学生，刚开始可能会对英语学习充满热情和新鲜感，但在接触了一段时间后，他们会发现高中英语和初中英语完全不一样，进而导致他们将学习效果不好归咎初中的基础，也就慢慢的失去对英语学习的兴趣。针对这种状况，我会及时的检查他们的学习效果，比如今天讲了知识点，明天上课一定会提问，这就要求学生当天一定要及时复习知识点，这样经过一个单元，学生会感觉有所成，学习的积极性也就不断提升。而且每次的单元测验，我会将成绩有进步的落后生的名字提出来及时表扬，让他们享受一下成功的欢乐及喜悦，有些落后生的头脑反应的慢点，一个简单的句型讲几遍还不理解，我会不厌其烦地再多讲几遍，切忌急躁，发怒。无数事实证明，落后生有消极性，也有积极性；有逆反心理，也有求知欲；有违反纪律的行为，也有守纪律的愿望。

　　所以对学生不仅要关注他们的学习，更要关注他们的情感因素，一定要及时发现他们的优点，及时对他们进行赏识教育。

《接受我的爱—老师如何跟学生说话》读书笔记

　　前段时间，我阅读了美国汉恩。吉诺特博士著，台湾许丽美、许丽玉翻译的《接受我的爱——老师如何跟学生说话》这本书，喜欢这样带有事例并且常人话的语言。这本书之所以能够经久不衰，真正的原因是它把沟通的远离，透过对话，说的深入而贴切。

　　其中，最优秀与最不称职的老师“、”赞美的缺点“、”管教“这几个部分给我留下的印象最深。

　　”最优秀的老师“以学生的立场就事论事；”最不称职的老师“总是批评学生的品格与个性。老师们在平时的工作中会经常遇到这样的问题。比如，有个同学打翻颜料，甲老师会就事论事说：”啊，颜料打翻了，快拿水和抹布来。“乙老师则评击学生的个性说：”你老是笨手笨脚的，你是不是天生就这么粗心么？“这样甲乙两位老师与学生实质上就形成了有效沟通与无效沟通。而有效沟通的本质是，知道如何应用”就事论事，不针对个人个性与品格“这一沟通原则用于各种不同的情境里。当发生上述问题时，心思不要用在指责上，要用在找出解决办法上。

　　就拿对学生的赞美来说吧，我们常常是居高临下式的评论：你很棒，你是好孩子，你是个优秀的学生等等。其实这样的评价不仅不会有效的激励学生，反而会让学生焦虑，或者促使学生变坏。《接受我的爱》告诉我们：赞美时，要称赞特定的行为表现，不要评论品行；唯有不评断品行的赞美才能使儿童无惧的改过，而且无焦虑地回复正常表现等等。书中还列举了许多老师给予学生的赞美，读了之后，真是感觉自愧不如。

　　讲到”管教“问题，给我印象最深的一个例子是，大雪纷飞，几个学生透过窗户看雪景，老师火大地说：”你们怎么搞的？我在这讲课你们却在那看雪，我看我得把你们都赶到寒冷的外头，这是最后一次警告！懂了么！“这个老师没有体恤到孩子们期望看到初雪的好奇心。抹杀了孩子的好奇心对老师并没有好处，他们会对接下来老师所讲的知识听不进去，何况学习要有热忱的心。此情此景，老师不如腾出两分钟，跟学生一起庆祝雪花飞舞的盛况，捕捉这美妙的片刻，共同欣赏白色奇迹。这样的话，满足了学生们的好奇心，他们会很开心，觉得老师通情达理，接下来的课他们会听的更认真。管教像外科手术一样需要精确，不可随意动刀，不能信口开河。尤其重要的是，老师要以身作则，示范良好态度。

　　《接受我的爱》虽然这本书已经历经数十年，但是其中严寒的智慧和真理并没有过时，因为父母对孩子的操心、教师对学生的费心，都是永远不变的轮回，也注定是永远也说不完的故事。

教师随笔：我和学生的心理信箱

　　我担任小学高年级的语文教学，兼代班主任。我常常要求学生写日记来作为练笔的机会。并不是要求学生天天写，而是要求学生有感而发，日记中可以写当天的事，可以发表看法，可以向我倾诉学生的心理话等，想写什么就写什么，不拘一格。

　　这样我的学生便经常和我在日记中“谈心”，我记得我曾教过一个杨泉的女生，她经常在日记中写到：“我自从有弟弟以来，我便成了多余的，父母也经常冷眼看我，对我爱理不理，加之我的成绩不理想……”我在她的日记后面写给她的批语中这样写到：“杨泉，你把这些告诉我，老师很感动，因为你把我当作了你的知心朋友，那我就告诉你一个诀窍：用你的孝心去感动父母，回家后，帮父母多做一些力所能及的家务事，让父母为你已经懂事而感动；再就是努力学习，用优异的成绩来证明你并不男孩笨！”经过这次心灵的交流，杨泉果然懂事多了，学习也用功了，我也常为她的进步在日记中鼓励她：“老师真为你的进步高兴。”之类的话，来为她的进步加油！

　　还有一个叫黄雨的男孩，脸部曾被大面积烫伤过，样子很难看。所以他经常不敢出教室，不敢和同学们在一起，怕同学们讥笑他，我便常在他的日记批语中告诉他：“黄雨，老师首先为你的不幸感到伤心，但老师又为你的聪明而骄傲，人重要的不是外表，而是心灵，你要相信自己，走向生活，广交朋友，人生最美是自信，人生因自信而美丽……”黄雨同学也渐渐开朗了，学习成绩也有了提高。

　　用日记的形式与学生交流，既维护了学生的自尊心，也提高了学生的写作水平，促进了对学生心理动向的关注，用老师的关心促进学生的成长，我觉得是可取的。

教师与学生沟通的艺术

　　与学生进行谈话、沟通，态度一定要坦诚，诚恳，谈学生感觉你是真挚的，这样才能打开学生的心界，学生也才会向你敞开心扉。尤其是待进生和失足的学生，他们往往都有一种自卑心理和自暴自弃的心理，与这些学生谈心，要发现他们的闪亮点，鼓励他们抬起头来走路，树立自信心。切忌反语讽刺，挖苦中伤。

　　如果教师在感情上先站在了学生的对立面上，势必会造成师生对立的局面，自然不可能取得良好的效果了。所以，只有相互信任，才能倾心而谈。

　　在我带的这界学生中，我就遇到过这样一次的尴尬。主要还是发生在薛建云的身上，(原因是在英语课上，他扰乱了课堂纪律，惹得老师生气)英语老师就让学生来叫我，当时，一听很是生气(因为他经常会整些这样的事情)。带着一股怨气，不管三七二十一，进去就是劈头盖脸的训斥了一顿。而后，询问原由，结果错不在薛建云。

　　经过这件事后，也明白了，遇事要冷静。不能义气用事，要从学生角度考虑问题，改变老眼光，要完全信任学生。

老师与学生的谈话技巧

　　1发泄型谈话

　　对于学生的有些不当行为，教师要细心地了解其背后的深层原因，老师如果仅仅因为学生犯错，就气势汹汹，大声斥责，那是失态的。冰冻三尺，非一日之寒，学生的一些毛病，可能有它特定的成因，学生自己可能也是深受其害。急，不是办法，教师简单粗暴的谈话，除了自己发泄一通以外，对改变这个学生的不良习惯几乎没什么作用。面对几十名性格多样化的学生，面对每天各式各样即时生成的问题，教师确实容易心生烦躁，但作为一名成熟的、有素养的教育者，是绝对不应该一遇问题就向学生发泄的，而是应该努力在工作中做到：有爱心、有耐心、有良策。

　　2训斥型谈话

　　在日常教育教学工作中，常常会遇到一些纪律观念淡薄、成绩不尽如人意的学生，当这类学生犯错误的时候，有些教师在与他们谈话的过程中，难免连说带训，指责有加。因为学生犯了错，老师平地一声吼，学生心里肯定不是滋味，却还不敢回话，只能乖乖地听训，心里却巴不得老师快点结束这次谈话。要知道这一吼于事无补，只能是吼出了师生之间的心理距离，形成了更大的内心隔阂。因此，当违规发生后，学生个体还是比较紧张的，他希望能够得到老师的宽大处理，那我们能不能换位思考，感受他们的心理，体谅他们的心情。所以，教师应当尊重学生，即使他(她)犯了错，也应当理性的对待，以利于各种问题的顺利解决。

　　3命令型谈话

　　一些教师往往因为学生屡教不改，或做事拖拉等，就给学生下了这样那样的指令，但一段时间过后，却发现，那些老面孔还是在做些违规的事，甚或其行为也更加隐蔽了，从表面转移到背后，从地上转移到地下。可见，教师这样的做法实在是弊多利少。因为，命令型谈话首先易导致学生的不满，可能会把违规的学生彻底赶到自己的对立面，使他们会从最初的听从到不满，从不满到抵触，最终反而会有违初衷。其次，忽视了学生的个体差异性。再尽心尽力的教师，对学生的了解，永远都可能存在盲区，他们的内心世界太丰富了，他(她)可以向网友倾诉，却未必会向老师敞开心扉。每个家庭都有各自的特殊情况，每个学生都有他独特的成长环境，有时候，教师提出的一些教育要求，其实并不能适合每个学生。如果教师只是习惯于命令学生，结果往往是事与愿违。

　　4恐吓型谈话

　　对于一些屡教屡犯、屡教不改的学生，或者是一些重大事件的违规处理上，有些教师还喜欢采取“恐吓”型的非常态的谈话方式。教师通过不同形式的“恐吓”来施加影响，传递压力，轻易、草率地下结论，不会变通，只会形成师生双方谈话的僵局，实在是有百害而无一利。同时，也容易导致产生严重的师生矛盾和家校矛盾，让自己的工作更加被动。所以，教师应当用发展的眼光看待学生，有允许学生犯错的雅量，给学生修正错误的机会与时间。绝对不能把与学生谈话的目的简单化为让学生“服”老师。尊重与宽容并行，有了这样的心态与认识，才能更好地与学生谈话，达成沟通的预期效果。

给学生一个说话的机会作文

　　学生迟到是我们在管理班级时经常遇到的问题。怎么处理学生的迟到呢？我的做法是：养成好习惯，具体情况具体对待。

　　每学期期初的时候，我都会组织学生认真学习《班级管理条例》，里面对迟到、早退、旷课的处理都有明文规定的。出现了迟到的现象，让学生去再学习班规，然后按班规行事。但在批评处理之前，当然应该问清楚一下迟到的原因，如果的确是事出有因，情况特殊，就没必要小题大作。假若学生是做好事了，那不但不用批评处理，还得表扬，只需要在班级里跟同学们说明一下情况，学生都能给以理解和支持的。

　　至于批评处理措施，我也是征求学生的意见后再制订。这样，学生违反了的时候就能够自觉自愿地接受批评处理。记得有一次，一个学生迟到了，急急忙忙地跑到教室门口时，我正讲着课。看到他迟到了，心里自然有些不舒服，本想停下来批评他几句的，后来一想，这大好时光，还是别让这事影响了我的讲课吧。于是，我就说：“这位同学，下课以后去一趟办公室。”同学们自然就知道我会对他的迟到有个说法了，也都用心地接着听课。

　　课后，他到了办公室，一问原因，原来是他爸爸不在家，妈妈生病了，他在家做了早餐，又给妈妈熬了药才来上学，所以就迟到了。听他说了原因，我真庆幸没有停下课来直接批评他，而是给了他一个解释的机会。第二节课上，我向同学们说明了他迟到的原因，问他们，这样孝顺的孩子我们还要批评他吗？同学们都说不要，还送给他热烈的掌声。

　　这件事也给我一个启示：很多时候，给学生一个说话的机会，也许许多事情可以海阔天空呢。

我与学生快乐相处所做的事总结

　　此时，校园非常宁静，我的学生打从考试结束后，都回家了，清理了各类事务的材料，终于能坐下来回忆一学期来，我和我的学生走过的日日夜夜，许多日子是平淡而充实的，可总是有那么一些自己认为颇具有快乐、浪漫的数学教学日子，值得我和我的学生用心去记忆，甚至有着一辈子不能舍弃的情感融合在里面，因此写下以下的一个学期的教学总结，我与学生快乐相处所做的事(教学总结)。

　　期初所作的教学计划，主要有以下几个方面内容：因生施教、因材施教、既要结果也要过程、优秀生的辅导和拔高引导、学困生的辅导、教学进度、教学质量目标。在实际的教学过程中，从3月中旬起，我们班开始实施"写数学日记"的实验课题，后来的教学程序受到一定程度的影响，教学方式方法与原来有所不同，有的取得了意想不到的收获。

　　实施课题计划，教学过程是愉快和较为轻松的，从学生的的学习方面看，是在快乐中学习数学，没有把学习数学看成是一种负担和难题，我们师生做了其它许多班级没有做过的事，曾经体验过的感受是我们师生有别于他人的对数学的粗浅认知，我们是快乐的。

　　第一部分期初计划实行情况

　　在因生施教中，学生获得不同层次的成功，他们喜不自禁。期初，我把学生分为三个组，即第一组、第二组、第三组。在教学中，知识讲解分为两大类：基础讲解与分层次辅导。基础讲解是针对全体学生，分层次辅导则是把第一、二组设为探究讨论组，第三组为巩固基础组，以掌握课本要求为目标。大致做法是，(基础讲解略)，在课堂练习的处理上，第三组的学生做紧扣课本内容的练习，并且难度较小，一是培养这部分学生学习数学的积极性和巩固基础知识，二是这部分学生的数学基础较差，不能急于求成，布置给探究讨论组学生做的题难度相应要高一点，但主要也还是课本上的练习，要求他们做了之后，进行归纳，把各种类型题的解法用自己的话语进行阐述，并在班上推广应用。同时，在布置作业上，给予不同难度的任务，第三组只做作业中的基础部分题目，探究讨论组还要增加一到两道题目，否则，他们会处于不够学习量的状态。这种做法，学生是欢迎的，也是得到收益的，作业质量较好，都能按时完成作业，在课堂练习中，学生在自己的已有知识的基础上，学到了自己能够得到的东西，从测试来看，及格率有所上升，就是比较好的例证。

　　因材施教是我的教学惯用的一种方法。现行的教材在编排上特点突出，主要表现在：知识点多，教科书精编；例题与练习、习题有联系的题少；练习、习题中有不少的好题，即典型题；找规律的题目较多；有提高的题型即拓广探索题；有资料阅读、教学活动、选学内容等等。在教学中，我做了一些处理和变动，学生在学习中，觉得数学学习好玩、有趣，摘几个较为有意义的例子如下：1、教科书的P90的拓广探索第9、10题的联系及其结果变化(把特殊情况变为普通情形)，然后把其延伸到普通题型，即三角形中的两条角平分线的交点组成的角与没有平分线的角的关系是什么(有三种情形)?这是一个非常典型的题型，是整个初中阶段的一种重要题型，学生在我的引导下，基本完成了任务，做题后有一种成功感，大家特别高兴；2、教科书的P129的"用求差法比较大小"，引导学生如何比较大小，用式子如何表示，要求学生用实例加以说明，学生用了身高、体重进行论证；3、在讲解二元一次方程组时，学生按照书上的方法解，只知道有代入消元法和加减消元法，并且在做题时循规蹈矩，解题过程几乎是千篇一律，我布置练习给学生做，一律不准用书上的办法解题，大家在20分钟左右的时间内，大概有30种不同的解法，对于求同一道二元一次方程组的题的解达到殊途同归，高兴的自然是学生；4、在教学"数据统计"时，把书上的例子改用班上的同学作为调查对象，结果"戏曲"类的票数为0，在画扇形图和直方图时怎么作?还处理了画直方图的一般情形和特殊情形的方法；5、不等式应用题是一块硬骨头，除了不等式关系不好找外,在用">"(<)或"≥"(≤)上是难题，经过认真备课、上课，较好地处理了这个问题，学生算是满意的，工作总结《我与学生快乐相处所做的事(教学总结)》。

　　★教学过程既要结果也要过程。七年级的学生仍然摆脱不了小学的算术做法，不习惯讲理由，做题过程简单不规范，这是通病，并且很难改正过来，这个学期在我的课堂上，花了不少的时间和精力，教学生规范书写数学解题过程，结果如何呢?从测试的情况看，平时好一点，期末考试又忘得差不多了，小学的6年数学学习形成的习惯，想一下子改变是很难的，但经过一个学期的要求，学生在他们大脑里形成了"每个结果都要有理由"的解题概念。

　　★优秀生的辅导和拔高引导。一个班的学生数学基础参差不齐，在同一个教室里上课是需要智慧和精力的，课讲得简单，虽然大家都懂了，但尖子生吃不饱，如果长期在课堂上平均用力，会导致优秀生不优的现象出现，因此在教学中，我根据班上学生数学基础的情况，把第一组的23名学生看成是"优秀生"，对他们的要求是高标准的，即把书上的所有练习、习题都做过一遍，还要对一些有规律性的题目进行归纳，得到的结果在全班推广，使好的结论或学习方法做到资源共享，作业、课外练习都与其它同学不一样，一是量大，二是题目难度大，三是题目内容范围宽泛，经过一个学期的坚持和努力，本班的尖子生在期末考试中，成绩还不错，达到了预期的目的，突出的同学有罗婷、谢选桃、姜星宇、龙志远、刘绍蔚、李建霖、欧安彬等7位同学，数学成绩平稳的有杨俊、解培杰、杨昌瑞、杨通鑫、龙琪琪、胡茜雅、吴小芳、杨运桃、宋磊、程雪芹、袁新儒、杨辉辉等12名同学，原来划定的人员没有多少变动，这是做得比较成功的一个方面。

　　★?学困生的辅导。如果学困生进步了，那才是整个班级成绩的提高，本学期来，我花了大量的时间用在辅导学困生上，单独叫到我的办公室就有9批学生112人次，其中包括每次测试前的单独辅导。测试前的单独辅导效果比较好，操作方法是，布置测试时，点名要个别同学在测试前一个小时到我的办公室做一些练习，虽然所测试的题目与试前要做的练习不相干，但这些学生在测试中表现的稳定或超常发挥都是令我激动的，我反复琢磨这个事，其原因是，他们被点名后，测试前，利用一些空余时间做(看)了相关的内容，从中得到一个道理：不管是哪一类学生，老师辅导后，不认真复习的，都不会取得好成绩。

　　本学期有进步的学困生有田雪、宋翠、石宇、刘杰、石婷远、张煌河、吴家和、杨理晨、罗传奇、曹碧民等10位同学。

　　★?教学进度的实施。这一条与期初的计划有出入，本学期我有三个星期出差，回校后虽然努力找时间补课，加上这学期假多，耽误不少课务，因此在期末的复习中，是非常匆忙的，影响了考试成绩。

　　★?考试成绩与期初订的教学质量标准有一些差距，计划是人均分96分，及格率93%，优良率63%，转化学困生4人，只有最一项是达标的，前几项当时是参考上学期的数字，期末考试的试题难度大，其它班成绩也不理想。

　　第二部分计划外教学工作：课题实施

　　期初教学计划拟定后，我们班从三月中旬起，正式启动"培养初中生写数学日记能力的研究"课题，学生在课题实施的过程中，利用课外时间，投入了大量的时间和精力，积极配合我开展课题实验，写日记的时间全部是周末，共收了12次日记，合计823篇日记，我全部批改，并且每人每次日记全部写了评语，发放本子时，都进行集体讲评，涌现了一批写数学日记的能手，吴进菊、谢选桃、吴相乐、杨俊、解培杰、杨昌瑞、龙琪琪、胡茜雅、徐雅娴、黄蔓笛、杨通鑫等同学是他们的代表。

　　我在批阅学生的数学日记时，常常被他们兴趣的广泛、探讨的深度(相对的)、数学语言的表达、执着精神等方面所感动，这是我喜欢做的工作。我在批阅第四次数学日记时，连续用了16小时，是自己在24年的教书生涯中，一天里用在工作时间最长的一次，这次有一大批质量上乘的文章，后来的数学日记讲评课就是课题汇报课，当时还有三穗二中的全体数学老师参加，得到了同行的好评。

　　本学期的最后一次日记，要求每位学生编写一套试题，共收到67套，有11份的质量达到我们平时用的试题标准，学生的内在潜力是无限的。

　　在5月底，我们的优秀数学日记结集出了第一期，刊物名称叫《数学快乐营》，学生们特别高兴。

　　课题还在进行中，学生的兴致不减，我与我的学生在课题中学到了教科书没有的许多东西，在课题实施中共同成长和发展。

　　第三部分教学中存在的问题

　　上七年级的课，是我整个教书过程中的第一次，新课程实施后的新教材也是第一次上，因此，在教学中，尽管自己尽职尽责，但终因欠缺教学经验，导致一些教学失误，有下面的几个方面。

　　1、对学困生的个别辅导占用了不少时间，削弱了对优秀生的拔高指导，这是一个很大的失误，本学期没有给优秀生单独培训，这是一种损失，优秀生得不到应有的特别指导，对他们今后的发展是有负面影响的。

　　2、教学中有时不大注重基础知识过程的训练，有过高估计学生数学解题能力的想法，致使学生必要的练习没有做好，因此，学生的基础不大牢固。

　　3、在开展课题实验时，占用了一些教学时间，没有处理好这两个关系，出现整个学期忙忙碌碌，弄得时间不够用，复习时间不足，学生的考试成绩不大理想。

　　4、班额过大，辅导学生难度大，学生有问题都没办法解决，常常出现顾此失彼的现象。

　　5、开展课题实验费时费力，牵扯着自己不少精力，主要是时间不够用。

　　第四部分下步的教学打算

　　经过一年的教学，我与学生的关系密切，他们逐步适应我的教学方法，并且逐步喜欢我的教学个性，这正是我一直努力和想要达到的目的，谁不希望自己的学生用自己的教法学得知识而超过自己

　　我应该留下足够的复习时间，帮助学生梳理知识点，有时间重温学过的知识，更好地应对期末考试，取得他们想要的成绩，低分对学生的成长肯定是没有好处的。

　　我应该在平常加强数学知识的基础训练，从学生的角度去做好基础教学工作，夯实基础，才会取得成效。

学生谈话记录

　　"学校安全重于泰山"，适逢第十五个“全国中小学生安全教育日”， 学校召开了安全教育主题班会，会议由臧永山副校长为全校师生开展安全教育培训。

　　在一个多小时的安全教育培训中，臧校长紧紧围绕交通安全、食品卫生安全、传染病防治、防拥挤踩踏、防溺水等安全知识以及预防自然灾害等主题开展教育，要求同学们严格遵守交通规则，不得在机动车道上行走、奔跑追逐;尽量在家就餐。

　　生命”多么纯真鲜活的灵魂;“安全”多么让人深思的话题，就是这样两个简简单单的东西，却关系着每个人。自己的安全不仅是个人的，而且与未来、家庭相连，一个人的安全关系到全家幸福，安全连接着亲人情感的纽带。安全事故是死亡区域的头号杀手，也是导致悲剧发生的重要原因之一。

　　我们欠缺安全知识，自我保护能力差，所以，在安全的问题上，我们必须要有很好的防范，必须要树立强烈的安全意识。讲安全，学安全，这些都需要我们实实在在的行动，而不是一句口号，在每个人心里，要有安全的认识，认识到生命的可贵。

　　为了自己宝贵的生命，为了自己的亲人、朋友，为了未来美好的世界，请大家把“安全记心间”吧!

老师与学生交流记录

　　与学生交流报告

　　经亨颐理科131班李潘迪

　　在见习的第一天，我就有幸来到张老师的班级来听她上数学课。在这堂课上我就被一个反应敏捷，思维活跃的男生吸引了。他坐在倒数大二排，每次有问题，都能迅速反应，并且回答准确。课后，我询问张老师他的名字，并决定，他就是我这次交流的学生。

　　徐特立先生说：教师有两种人格，一种是“经师”，经师只教授学问，而人师不仅教学问，学生的品质，学生的作风，学生的生活，学生的习惯他都关心。作为年轻见习教师，我们与学生年龄差距小，又是同时代的人，双方在对事物的见解，兴趣，思维方式上都有一定的相似性，这都有利于师生的沟通。正是由于这种关系下，我在和汤帅的交流中，完全就像一个大姐姐一样。

　　在和他的交流中，我了解到，他是一个外表活泼内心文静的小男生。平时他学习认真努力，我也了解到他每门功课成绩都很优秀。课余时间他会翻开冰心的散文集看看，顺便画下一些好词好句。和大多数人一样，他喜欢打篮球，虽然现在还是小小的个子，但是如此热爱运动的他，相信未来肯定是一个高高的小伙子。

　　虽然，汤帅成绩不错，但是当我问他明确的目标及规划时，他愣愣的看着我，显得特别迷惘。这时，我给他讲了一些中考及填报志愿的事项。之后，他就自信满满的告诉我，说他的中考目标是余杭高级中学。我说，那你一定要好好努力，希望3年后，看到这个瘦瘦的小男生进入他现在所说的理想高中吧

　　不过，不同于其他男生，汤帅不打游戏，这在男生中真的非常难得。我也以一个大姐姐的身份劝诫他千万不能碰游戏。毕竟如此多的人，甚至是大学生沉浸在游戏中不可自拔。对于初一上册的学生来说，可能会对初中的生活有一点点的不适应。我了解了一下他的情况，由于初中是寄宿制的，他或许有一些恋家，不过，由于他家离学校非常近，他父母每周都会来看看他，这也体现了父母对孩子的关怀。还有汤帅的父母从小就对他的成绩非常关心，所以对于一个孩子的教育而言，不光光是老师的责任，家长的重视程度也很重要。当然，在学校里，老师的作用依然不可替代。特别在初中这样一个敏感时期，青春期萌动之时，老师一定要将学生领入正确的轨道，端正他们对事情的态度。

　　虽然只有这短短的交流，但是这使我对这个年龄的孩子有了一定的了解，相信对我未来的从教道路有一定影响。

班主任与学生谈话记录

　　谈话时间：XX年x月xx日

　　谈话地点：教室

　　谈话对象：汪、潘、刘、孙、任、马、怡

　　谈话对象分析：以上这几个学生在七年级的时候，很喜欢上体育课，课堂表现积极，自从升入八年级后，他们上课总是不认真听讲,课堂技术练习消极,应付。

　　谈话目的：端正学习体育课的态度，同时重视体育课

　　谈话要点：

　　1、你喜欢体育课吗？为什么

　　2、你觉得体育课的学习重要吗

　　3、那你上课时的表现是怎样

　　学生认识态度：学生都喜欢体育课，也认识到体育课锻炼身体的作用，但是其他课业的繁重让学生疲惫不堪，到上体育课时光想自由活动，甚至有些学生希望体育课多上自习，来完成文化课老师布置的大量作业。这反映出一个很严重的现实问题，学生注重文化课学习，没有多余的时间进行身体锻炼，仅有的体育课是他们用来放松紧张学习的大脑的，体育课根本没有起到锻炼学生身体的作用。还有相当一部分学生认为体育课是用来玩的。

　　教师的引导：

　　1、正确引导学生认识体育运动的重要性。

　　2、让学生合理分配各学科学习时间，达到各学科均衡发展。