弟子规儿歌版幼儿园

弟子规幼儿课本

　　《弟子规幼儿课本》是中国出版集团，现代教育出版社2011年出版的图书，从居家、外出、待人接物和求学等方面来教导我们怎么做，三字一句，押韵顺口，非常适合朗诵。

　　内容简介

　　《弟子规幼儿课本(上)》内容广泛，浅显易懂。它从居家、外出、待人接物和求学等方面来教导我们怎么做，三字一句，押韵顺口，非常适合朗诵。《弟子规》是我们身边的学问，是学习古圣先贤和为人处世的基本读物。为了便于小学生们理解记忆，配上了精美的插图和汉语拼音。相信小读者们定会受益匪浅，爱不释手。

　　第一单元

　　弟子规，圣人训;首孝悌，次谨信。

　　泛爱众，而亲仁;有余力，则学文。

　　父母呼，应勿缓;父母命，行勿懒。

　　父母教，须敬听;父母责，须顺承。

　　冬则温，夏则清;晨则省，昏则定。

　　出必告，反必面;居有常，业无变。

　　事虽小，勿擅为;苟擅为，子道亏。

　　物虽小，勿私藏;苟私藏，亲心伤。

　　亲所好，力为具;亲所恶，谨为去。

　　身有伤，贻亲忧;德有伤，贻亲羞。

　　亲爱我，孝何难;亲憎我，孝方贤。

　　亲有过，谏使更;怡吾色，柔吾声。

　　谏不入，悦复谏;号泣随，挞无怨。

　　亲有疾，药先尝;昼夜侍，不离床。

　　丧三年，常悲咽;居处变，酒肉绝。

　　丧尽礼，祭尽诚;事死考，幻事生。

　　第二单元

　　兄道友，弟道恭;兄弟睦，孝在中。

　　财物轻，怨何生;言语忍，忿自泯。

　　或饮食，或坐走，长者先，幼老后。

　　长呼人，即代叫;人不在，己即到。

　　称尊长，勿呼名;对尊长，勿见能。

　　路遇长，疾趋揖;长无言，返恭立。

　　骑下马，乘下车，过犹待，百步余。

　　长者立，幼勿坐;长老坐，命乃坐。

　　尊长前，声要低;低不闻，却非宜。

　　进必趋，退必迟;问起对，视勿移。

　　事诸父，如事父;事诸兄，如事兄。

　　第三单元

　　朝起早，夜眠迟;老易至，惜此时。

　　愚必盥，兼漱口;便溺回，辄净手。

　　冠必正，纽必结;袜与屡，俱紧切。

　　置冠服，有定位;勿乱顿，致污秽。

　　衣贵洁，不贵华;上循分，下称家。

　　对饮食，勿拣择;食适可，勿过则。

　　年方少，勿饮酒;饮酒醉，最为丑。

　　步从容，立端正;揖深圆，拜恭敬。

　　勿践阈，勿跛倚，勿箕踞，勿摇髀。

　　缓揭帘，勿有声;宽转弯，勿触棱。

　　执虚器，如执盈;入虚室，如有人。

　　事勿忙，忙多错;勿畏难，勿轻略。

　　斗闹场，绝勿近;邪僻事，绝勿问。

　　将入门，问孰存;将上堂，声必扬。

　　人问谁，对以名;吾与我，不分明。

　　用人物，须明求;倘不问，即为偷。

　　借人物，及时还;人借物，有勿悭。

　　第四单元

　　凡出言，信为先;诈与妄，奚可焉。

　　话说多，不如少;惟其是，勿佞巧。

　　刻薄语，秽污词;市井气，切戒之。

弟子规幼儿园

　　《弟子规》是我国传统教育的精华，是关于儿童品德修养,行为规范的国学启蒙读本,它将中华文化所倡导的忠，孝，仁，义，礼，智，信等理念用通俗的语言,浅近的历史典故讲述清楚。这部书中包含了孩子日常生活中应遵守的各种规则，它教育孩子如何孝顺父母、尊敬师长、诚实守信，如何做事、读书，如何与人友好相处等。让幼儿从小就接受传统文化的熏陶，有益于传统文化的弘扬，有利于孩子陶冶情操、丰富语言能力，为培养孩子的思想道德和品格修养都有好处。

　　俗话说：“三岁看大，七岁看老”， 幼儿时期是良好行为习惯养成的关键期，因此，在幼儿时期，让幼儿通过《弟子规》的学习来规范自己的行为是非常有必要的，那么，如何让幼儿理解《弟子规》，将《弟子规》中的思想运用在实际生活中呢?陶行知先生说“生活即教育，做中教合一”将《弟子规》贯穿于幼儿的一日活动中，让幼儿在潜移默化中，将教育于生活相融合，让经典浸润幼儿幼小的心灵。

　　一、通过多种形式解读《弟子规》。

　　如何让幼儿通过学习《弟子规》，理解《弟子规》中圣贤的教诲，针对幼儿的年龄特点，我园开展了丰富多样的活动，以帮助幼儿解读《弟子规》。

　　1.巧用时间，诵读经典。

　　学习《弟子规》，识记是基础。幼儿园的一日活动由多个活动组成，如，晨间锻炼、点心活动、集中活动、区域活动、餐前准备、餐后活动、游戏活动、户外活动等，每一个活动与下一个活动之间都有一些过渡的时间，充分利用一日活动中的过度环节，巧妙地利用这些时间来开展《弟子规》经典诵读活动。如利用幼儿餐前排队洗手等待的时间，诵读或复习《弟子规》中的部分内容。当然经典诵读活动的开展需要老师的智慧，做到有计划、有目的、循序渐进，由浅入深。然而既要使幼儿学到《弟子规》的知识，又要使他们不厌其烦，兴趣浓厚。大家都知道游戏是幼儿最喜欢的活动形式之一，老师要巧妙地利用各种游戏，让幼儿在游戏活动中学习《弟子规》。如在餐后活动中，组织幼儿两人一组，通过“石头、剪子、布”的游戏，复习、对答《弟子规》的内容。在这一游戏活动过程，我们发现大班的幼儿对这种竞赛、PK式的游戏形式特别有兴趣，玩了一遍又一遍，兴趣盎然，最后的获胜者老师要及时给予他们表扬、奖励，一颗小小的“五角星”、“小红花”都能带给幼儿特别的高兴和满足。

　　2.集中教学，领会经典。

　　《弟子规》是我国传统教育的精华，是关于儿童品德修养、行为规范的国学启蒙课本。但是，《弟子规》中的内容，对于幼儿来说有很多是很难理解的，怎么办?通过实践证明，只有将诵读、讲解和故事分析结合在一起，同时结合幼儿生活中的例子，帮助幼儿理解《弟子规》中的经典内容。因此通过集中教学，让幼儿领会、理解其中的经典内容显得尤其重要。我园各年段教师按照《弟子规》学习计划，每周上好一节《弟子规》集中活动课。教师们集思广益，使集中活动形式多样。如为了让小班幼儿理解《弟子规》中“晨必盥，兼漱口”的这句话的意思，小班年段的教师就设计了一节《我会刷牙啦》的社会活动。首先通过让幼儿观看动画片《米卡好习惯——我会刷牙啦》，让幼儿知道我们每天早晨起床后都要洗脸、刷牙，养成讲卫生的好习惯。然后引出《弟子规》中的 “晨必盥，兼漱口”这句话，学习并理解这句话的意思，再引导幼儿诵读。最后一个环节是学习正确的刷牙方法。这样就将幼儿的生活与《弟子规》结合在一起，寓教于乐，避免了盲目地说教，让幼儿在快乐中、生活中学习经典。

　　3.家园互动，共享经典。

　　《弟子规》的教学不同于其他课程的教学，它需要得到家长的配合，家长对传统文化认识越高，对孩子的教育就越好。反之，在幼儿园学的东西就打了折扣。通过开家长会，把学习经典的重要性讲给家长听，对学习的内容要经常和家长汇报，让家长也参与到学习经典的活动中，教学收获会更大。我们老师也利用各种家园互动平台如：家园联系栏、便条、飞信、班级QQ群、安康家园网等将本班所学的《弟子规》相关内容告知家长，让家长在家配合、辅导幼儿学习《弟子规》。特别是大一班有几位家长是我县爱心义工团的成员，他们经常带着孩子参加一些献爱心义工活动，多次开展社会活动，落实《弟子规》到行动上“同是人，皆须爱。天同覆，地同载。” 比如：捐款赈灾，发动小朋友捐献物品，支援灾区。或者举办户外亲子活动，由家长和小朋友一起到公园里面捡垃圾。把《弟子规》理论和实践结合起来。通过这样的活动，既培养了小朋友慈悲、仁爱、广大之心，也使家长受到一定的同化。通过各种活动，家长们都深有感触：《弟子规》改变的不但是孩子，他们也深受感染。我们相信，只要大家坚持学习经典，践行经典，我们身边的正能量一定会越来越多，社会大家庭一定会更加和谐、美好。

　　二、通过环境创设渗透《弟子规》。

　　“近朱者赤，近墨者黑”，幼儿的成长离不开环境，环境对幼儿发展的影响是极其深远的。《纲要》中指出“幼儿的发展依赖于生存的环境，幼儿每时每刻都与环境发生交流，环境是幼儿发展的资源，幼儿只有与环境交换作用，才能获得发展。”那么我们幼儿园就要积极创设相关、适宜的环境，让幼儿与环境对话，从而有效促进幼儿的发展。

　　环境是通过潜移默化的方式对幼儿产生影响的。首先我们围绕《弟子规》的内容在幼儿园的公共环境中创设《弟子规》主题墙，以图片、经典诵读、故事、成语等方式呈现在主题墙上，另外也充分利用幼儿园的通道、走廊悬挂《弟子规》图片，还有在各公共楼道也张贴一些和《弟子规》有关的知识图片等。我们经常会看到一些家长利用早晨、傍晚接送孩子的机会，在幼儿园的公共环境中与孩子一起学习、分享《弟子规》。其次我园还利用广播播放《弟子规》相关内容，总有一些幼儿听到广播中播放的《弟子规》后，依依呀呀地跟念着，常常能听到家长对自己孩子的赞许声。最后每个班级根据本班幼儿的特点，也布置了一块和《弟子规》有关的主题墙。如小一班在班级的墙面上布置了一块“我有好习惯”的主题墙，其中的内容就是幼儿学习《弟子规》后养成的一些好习惯，由家长或老师拍成照片张贴在墙上，小朋友们都特别喜欢与这块主题墙“对话”，因为里面的内容是他们自己呀。而且老师还把这块主题墙做成可操作，当一些幼儿有进步，养成某种好习惯时，老师就将他的照片插在上面，而一些幼儿没有遵守规则时，老师就将他的照片取下来，这种做法有效地促进了幼儿的发展。

　　三、通过一日各活动践行《弟子规》。

　　幼儿在园参加的每一项活动都是有规则的，然而由于幼儿的年龄较小，他们的自我控制能力较差，特别是现在的幼儿，大多数都是生活在四二一的家庭中，很多时候他们都会以自我为中心，因此规则对他们来说显得尤其重要，如果幼儿没有学会遵守规则，那他们在活动中就很难学会与人交往、游戏。所以通过学习《弟子规》，并让幼儿在一日活动中践行《弟子规》显得尤其重要。

　　幼儿园的一日活动包括：晨间接待、区域活动、点心、集中活动、午餐、餐后安静活动、午睡、游戏活动、离园等。如一些孩子入园时和老师、同伴打招呼或与父母道别时，总是心不在焉、应付式的说一声“早上好”、“再见”等，这时我们老师及家长就要及时纠正幼儿的这一错误表现，告诉他们和别人问好、打招呼时一定要做到《弟子规》中所说的“问起对，视勿移”。在班级的图书角，我们张贴“列典籍，有定位，读看毕，还原处”的图片，提醒幼儿阅读图书时应该遵守的规则。同时我们还充分发挥幼儿的管理能力，通过“值日生”“小组长”“小桌长”等来协助老师提醒、帮助幼儿遵守规则。如集中活动时一些幼儿坐姿不端正，歪歪扭扭，这时本组的小组长马上就会提醒该幼儿要做的“勿箕踞，勿摇髀”。在盥洗室的墙壁上，我们挂有“便溺回 辄净手”，在衣帽间镜子前写着“冠必正， 钮必结”，让幼儿自我监督，促进良好行为习惯的养成。每天进餐时，老师都会朗诵“对饮食，勿拣择， 食适可，勿过则”。并在日常教育中提醒幼儿“路遇长，疾趋揖”“长者先， 幼者后”等礼貌行为。在生活中贯穿《弟子规》教学，从生活的点点滴滴规范了幼儿行为，提高了幼儿素质。

　　另外我园还根据《弟子规》中相关内容制定《弟子规》力行表，每周一张发给家长，请家长记录、评价幼儿在家践行《弟子规》的情况，家园共育，形成教育合力，共同培养幼儿良好的行为习惯。

　　通过学习《弟子规》，幼儿在潜移默化中发生改变，通过国学经典的力量改变孩子的日常行为习惯，让传统礼仪规范幼儿的行为，从而培养幼儿儒雅的气质，高尚的美德。