以生命教育为主题的论文

关于生命的议论文 以生命为主题的作文怎么写

　　1关于生命的作文范文生命是一条川流不息的河，它的源头，是潺潺的细流。生命的过程，就像这小溪东流，在一路上吸纳众多的细流，在最后融为奔腾的大河，翻滚着波涛，注放大海。生命也一样，有各种养分的加入，方能如这小溪一般，成为大河。那么，生命中究竟须要什么呢？无忠不立，无义不立，无孝不立。

　　忠于自己的信念，是为了无愧于心

　　周朝成立之初，天下被拯救出来，举众欢庆。商纣的死亡，昭示着百姓的安康。谁也没有发现，有两个人，并未因此高兴。相反，他们郁郁寡欢，离开人群，回到了深山中。他们曾是商纣的臣子。而现在，他们所孝忠的国家，被姬氏*了。他们没有相别的臣民一样俯首听命于周朝，而是隐居深山，不问凡事。周王派人送来食物，被他们坚决地回绝：因为，他们是商朝的人。为了给商朝这个已经天亡的王朝守灵，为了与自己的君子共存亡。最后，他们饿死在山野中，而山林间，还隐约回荡着他们的歌声：“登西山兮，采薇而食。”伯夷叔齐，不食周粟，尽忠矣。

　　坚持自己的道义，是为了顶天立地。

　　“生亦我所欲也，义亦我所欲也，二者不可得兼，舍其生而取义者也。”孟子这一句话，表达了天下所有忠义之士的信念，在他们所坚持的大义之前，名利算什么，就连生命都可以毫不犹豫地献出，只为了贯彻自己秉持的道义。“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还。”荆轲在听到刺杀秦王的请求时，也许就已经看见了自己的死亡。虽然如此，为了大义，他一样没有退缩；苍生涂炭，他无法坐视不理，所以，他没有做一个普通人。秦王的剑最终刺向他时，他的眼中依然闪着坚毅的光。

　　燃烧自己的孝心，是为了温暖生命。

　　千百年的文明古国，中国，从来都提倡孝顺。“百善孝为先。”小黄香，也许从小便对这个道理了然于胸吧，尽管他没上过私熟。寒冷的冬夜，每当父亲揭开被子，总会看见黄香睡在自己的床上。他以自己的体温，帮父亲温暖床铺，让父亲睡得舒服，这虽然只是一个小小的举动，却显出了自己的孝，自己的心。而父亲睡在自己的孩子所温暖过的床铺，也应更安稳、更舒适吧。

　　生命的苗，需要养分的浇灌，而忠、孝、义，正是不可少的养料。因为忠，才有岳飞，文天祥、陆秀夫的美名；因为义，才有专诸、聂政、要离的雷霆一击；因为孝，才有温被、卖身葬父等佳话。无忠无义无孝，不能使生命成长为参天大树，而只能使它成为无法作栋梁的不成之材。尽忠、尽义、尽孝，生命的幼苗一定会成为参天巨木，直插霄汉，屹立天地。

　　2有关生命的议论文正视渺小，你会发现渺小的背后，也是鲜活的生命。

　　——题记

　　一个晴朗的周末，我正在和弟弟打羽毛球，突然，弟弟一个高抛球使得我措手不及，我定定神，抬起头，正准备给他一个有力的回击的时候，突然，我的眼睛一亮，像发现了新大陆似的。你们猜我看见了什么，我居然看见了一个很恶心的蜘蛛网，天天都在搞卫生，怎么会有蜘蛛往呢？我怎能容忍它们的存在

　　征得大人同意后，我搬来了一部梯子。架稳之后，小心翼翼地爬了上去，手里还拿着一个扫把。蜘蛛似乎已经觉察到危机来了，还没等我出手，就已经溜之大吉，我一鼓作气，把它的窝给毁了。“搞定，看你还来不来这里了！”我得意洋洋地喊着。

　　第二天，我坐在廊下做作业，无意间抬起头，眼前这一幕让我大吃一惊：蜘蛛又重新织了一个网，它正悠闲地坐在中央，偶尔会很迅速地在网上爬行一下，仿佛是在向我挑衅似的。我狠狠地咬了咬牙，发誓一定要把它们“驱逐出境”。我再一次搬来梯子，但这一切蜘蛛似乎已经习惯成自然了，它熟练地沿着蜘蛛网爬上去了，并且很快就躲在柱子后面，让我怎么都找不到了。我知道一句俗语“射人先射马，擒贼先擒王”，蜘蛛死了，它还织什么网呢？话是这么说，但蜘蛛行动敏捷，我怎么也拦不住它，只能眼睁睁地看着它从我眼前溜走！我扫兴地走了，当然，离开之前，我把扫把一挥，那网，自然就被我带走了。

　　对于这件事，我一直耿耿于怀，于是，只要有空，我就会去看一下，果不其然，第三天一大早，在那墙角，蜘蛛又严严实实地织起了一张新的网，看着这家伙坐在上面那悠闲自得的模样，真是让我哭笑不得，看来，蜘蛛真是一种执着的动物啊！

　　一次偶然的机会，我了解到：蜘蛛的网织得规规整整，有时会被一些飞虫搞得破烂不堪，但很快，你又能见到一张新网，而且蜘蛛总是喜欢在同一个地方织网。这小小的躯体，竟有这股韧劲

　　接连几天的观察，我的心思似乎在发生微妙地改变。一天，我对妈妈说：“妈妈，让蜘蛛留下来吧，那个地方我会定期去清理的。”妈妈点了点头。于是，在以后的日子里，我还是照样经常性地去清理那墙角的蜘蛛网，但是，在清理之前，我总会先轻轻地碰一下蜘蛛网，告诉蜘蛛——你应该先让一让，等我把卫生搞干净了，你在出来织网。

　　蜘蛛，这渺小的生物，它们以特有的执着，震撼着我的心灵。在它们那渺小身躯的背后，蕴藏着太多值得我细细体会的东西。

有关教育的议论文论据：生命教育

　　明确提出生命教育的学者是美国的杰·唐纳·华特士。他倡导和实践生命教育思想，还出版了《生命教育》一书，探讨必须关注人的生长发育与生命健康的教育真谛。

　　生命教育一经提出之后，很快就波及许多国家和地区，并逐步地形成了一种新的教育思潮。比如，在英国等西方国家即提出了所谓的“呼应课程”，以顺乎学生的生长、发育的规律。日本在 1989 年的新《教学大纲》中，明确提出了定位于敬畏人的生命与尊重人的精神这一理念的教育目标。我国的港台地区更是掀起了一股生命教育的热潮。生命教育的作用交织在一起，构成了一幅生命教育呼之欲出的图景。

议论文论据：生命该如何“教育”

　　2月12日早晨，重庆渝北金山美林小区初一学生小阳(化名)从11楼家中坠楼。视觉中国供图

　　新学期开学之初，上海市初中生接连跳楼自杀的消息让闻者唏嘘不已：2月14日，15岁初二学生卢某的尸体在上海市某小区的草丛中被发现;2月15日，年仅14岁的上海市初一学生赵某某从小区高层跳下身亡;2月16日一名初二学生从学校5楼跳下，经救治已暂无生命危险。

　　悲剧发生后，记者到上海探访悲剧的见证者和相关专家，试图了解这几个初中生极端行为背后的教育困境。

　　根据《中国教育发展报告(2014)》显示，2013年媒体上关于中小学生自杀的报道共计79例，其中自杀率从小学六年级开始攀升，初中最高，高中次之。

　　记者用百度搜索“中学生自杀”，截至3月22日11：00，显示有490万条搜索结果。

　　北京大学儿童青少年卫生研究所曾发布的《中学生自杀现象调查分析报告》更让人心头一颤——5个中学生中就有1人曾考虑过自杀，占样本总数的20.4%，而为自杀做过计划的占6.5%。据悉，全国13个省约1.5万名学生参与了调查。

　　“惊涛骇浪”的青春期 他们为什么会这样

　　上海市中学教师、心理咨询师余舟认为，处于青春期的初中生觉得自己已长大，对自己的为人处世能力有了很大期待，会很在意自己的形象。但实际上他们还不够成熟，一旦自己的表现让别人失望，就会担心别人对自己的看法，而有孩子会把这种担忧无限放大，却又无法排遣，最后就会把自己压垮。

　　在中国青少年研究中心家庭教育首席专家、研究员孙云晓看来，青春期是个心理和生理巨变的“惊涛骇浪期”，这时候的孩子矛盾多又封闭，尤其当这种内部的变化与外部环境发生冲突时易引发极端行为，“外部环境主要是指人际关系，包括亲子关系、师生关系、同伴关系。比如同伴的欺凌，老师的几句尖刻的话等都有可能引发危机，但最致命的冲突还是亲子关系，如果说父母不能理解他，甚至误解、打击他，这或许会成为压垮他们的最后一根稻草”。

　　据中国青少年研究中心组织的调查，83.6%的中学生家长要求孩子考到班级前15名，小学家长的期望更高。“在当前社会转型的变化时代，个体焦虑与社会焦虑并存且相互影响。中小学生与家长都在焦虑，其中孩子的学习状况及其成绩可能会成为加剧家庭焦虑与紧张的导火线。” 华东师范大学国家教育宏观政策研究院副院长、教育学系教授朱益明说。

　　此外，朱益明认为当前中小学生自杀事件增多也在于当代青少年对生命及其价值的认知不成熟，“一方面中小学生越来越有自我存在感，但另一方面他们对于生命的真正意义并不清晰，在面对学习压力、生活压力或外部批评时感觉不到自我及其价值，会试图通过自杀来进行‘对抗’或实现‘解放’”。

　　生命无意义的沼泽

　　“大量的统计数据及经验观察表明，许多人在成长的过程中都有过自杀的念头。自杀不是一个病态现象，而是一个很普通的现象。” 北京师范大学教育学部教授石中英认为，“不管引发自杀者采取自杀行为的具体社会事件是什么，也不管自杀者属于哪种人格类型，真正直接引发自杀者在某一时刻下定决心结束自己生命的，是人生意义的匮乏感。”

　　正如奥地利心理学家维克多·弗兰克所言，我要大胆地说，这世界上并没有什么东西能帮助人在最坏的情况中还能活下去，除非他认识到他的生命有意义。

　　然而，遗憾的是不少父母却在无意识地剥夺这种意义感。“一方面，如今的父母会尽力满足孩子的一切需求，需要他们自己努力去争取的东西反而变少了，他们那种获得感淡了，更多的是空虚;另一方面，青春期的孩子在这一时期会开始对人生有很多思考，但又对自己的追求很恍惚，如果周围的人把学习、找个好工作这样简单的人生模式强加给他们时，他们觉得这并不是我想要的，就会质疑自己存在的价值和意义。”余舟说。

　　“人的现实生活是受某些价值目标指引的，去追求学历、财产、名誉、友谊等某些有价之物。而人生的意义是对人生价值合理性进行反思与体验，如为什么要考大学、工作等。当这种反思得到的是种否定性的体验时，就会产生‘无意义’‘荒谬’等感觉。”石中英指出，当前中国社会正在转型中，由于信仰的缺失、狭隘功利主义、个人主义的盛行等原因，传统的价值合理性正在被消解乃至丧失。“比如处于‘原子化’的社会中，年轻一代更多感觉到的是孤独、空虚、无聊等，常看不到自己与他人的联系，只在乎自己的感受，这也是自杀者的一个共性，他们意识不到自杀行为会剥夺父母一辈子的幸福，整个社会为他付出的爱都被带走了”。

　　朱益明表示，“在现今高速发展和物质富足的时代，年轻一代的心理和精神状态已发生很大改变。他们不再担忧温饱问题，而是要求有更多的生命获得感和意义感，以工具性为目的的教育、纯粹的知识灌输和技能学习已不能满足这种需求。”此外，社会的氛围也缺乏对生命的敬畏，如影视、文学作品、网络游戏等对死亡的渲染以及社会暴力事件的频发等，会潜移默化地影响中学生对生命存在的认知。

　　经得起风雨的生命教育

　　“我是谁?”“我为什么活着?”“人生的意义是什么?”……

　　在余舟以往接触过的中学生咨询案例中，她发现这些对生命发问的声音已悄然在青春期的孩子心中叩响，“然而关键是我们的生命教育是否足够强大，强大到能帮助孩子抵抗这些质疑、空虚、挫折等，让他们明白这些都是可以解决的，生命才是最重要的”。

　　对此，石中英建议针对当前中学生，特别是独生子女占主体的学生群体，进行生命价值观的教育，“许许多多的青少年学生在成长路上都会或多或少遇到生命的意义匮乏感，我们需要帮助他们不断重置他们人生的价值坐标，帮助他们明白活着的价值依据是什么，增强他们内心的安全感”。

　　此外，他认为不同的生命价值依据带来的意义体验和抗打击能力不同，生命的价值依据应努力提升到较高的层次。“现在的问题在于关注具体的东西太多，关注超越性的东西太少，理想教育和生命价值观教育被社会、媒体的庸俗价值取向淹没了。但若一代人缺乏真诚的信仰、高尚的理想、远大的追求和严肃的社会责任感，只是活在一个原子化的、物质的、当下的、感官的以及冲突的自我当中，他们怎么有勇气和智慧面对人生随处可见的困难与挫折?”石中英说。

　　“社会是残酷的，不是说努力就一定会有回报。”朱益明表示，“我们所处的大环境在变化，我们教育的观念也应当从原来的‘学习改变命运’向‘丰盈生命’转变，简单粗暴的批评式教育方式已不合适，应给予孩子更多的平等和尊重，让他们从中有更多的参与感、体验感、幸福感与获得感。”

　　除了学校教育，孙云晓认为家长也有责任去了解自己的孩子，认识到自己孩子与别人不一样，“对10岁以前的孩子可以严格要求，对待10岁以上孩子的首要原则就是理解和尊重，多陪伴沟通，与孩子一起成长”。

　　“生命教育也不仅是家长和学校的事，而是整个社会的责任。”余舟说，“我们好几年的教育，也不一定能抗衡孩子们在日常生活中，如影视、文学、网游中，耳濡目染的对待生命的方式，所以经得起风雨的生命教育需要社会共同努力”。

生命教育征文

　　西安交大附中高20XX届9班陈月颜

　　我仍旧忘不了那个初夏的午后，忘不了那清脆婉转的歌声，忘不了那个阳光下一袭长裙的美丽少女。

　　那是一个炎热而晴朗的下午，天空中浮着柔软的云朵，阳光在树叶上落下金色的吻痕，夏日的气息在空气中微微蒸腾。我和往常一样走在回家的路上，然而却在那座天桥下，我邂逅了一个美丽的生命。

　　往日空旷的天桥下围了好些人，人群中隐隐传来了好听的歌声，温柔的嗓音好像一双柔软的小手轻轻包裹了你的心。我好奇地跑过去观望，只见人群中有一个年轻的女孩在卖唱。

　　女孩大概二十岁左右的样子，有着柔软的长发和白净的脸庞，甚至可以说是很漂亮。阳光在她清亮如水的眸子中旋出浅浅的光流，她的脸上一直带着明朗的微笑，还有一丝不易察觉的少女的娇羞，就像是一个闪闪发光的小小歌手。然而，过了片刻，当我的注意力渐渐从她的脸上转移时，我似乎察觉到了她的异样，女孩坐的是一架轮椅，我疑惑地向下看，不禁心里一紧，她长长的裙摆无力地垂着，被风一吹便软绵绵地贴在了轮椅上。我不敢再往下看了，然而在那慌乱的一瞥却终究发现了一个残酷的事实——裙摆下方是空的，女孩没有双腿。

　　那一刻的惊诧和女孩婉转的歌声交织在一起，美丽又残酷，我的心中顿时充斥着一种难以名状的悲伤。

　　同我一样，许多路人被女孩的歌声所吸引，但同时也很快注意到了那空荡荡的裙摆，我看到他们的眼神里，有惊讶，有同情，有惋惜，有不忍，但也有的只是冷漠的一瞥，仿佛是司空见惯般的不屑。

　　但在众人异样的目光中，女孩依旧微笑着歌唱，就像歌星看着自己的歌迷，她的神态似乎在告诉我们：“别用这样的眼神看我，我没什么不一样，我很快乐！”

　　我将一些零钱放入女孩怀中的纸箱中，心中却不断地问着：为什么这样出众的女孩要平白无故遭受这样残酷的厄运？为什么令人同情的她眼里却看不出一丝悲伤

　　抬起头来，女孩笑着对我说“谢谢”，不卑不亢，看着我的眼神中却充满感激。

　　那一刻，我想我终于明白，在女孩的心中，从某一个时刻开始，也许就不再有过所谓的“为什么”，曾今的她一定痛苦过，绝望过，也曾哀叹过命运的不公，但现在的她却有着坚强美丽内心，不会再为他人异样的眼光而动摇。因为她明白，既然上天创造出这样的自己，那她就有着必须面对自己坚强活下去的理由，并且要活出自己的光芒与尊严。正如她歌唱的样子，全无一丝乞讨者般的卑微，她能够用自己的双手养活自己，这份骄傲已经足够。她的歌声不是悲伤的倾诉，而更可以诠释为一种乐观的感召，温暖且充满力量。

　　世界以痛吻我，我要回报以歌。无论怎样的不幸降临在我们身上，我们都要去承受，而那支撑着我们挺直了身躯的，便是尊严。

　　阳光下歌唱的她真的很美，因为在她的身上，我看到生命的尊严正在闪闪发光。

生命教育作文

　　作为当代大学生的我们又被称为“80后”，因为我们大多都出生在上世纪80年代，我们这一代是很特殊的，我们大多是独生子女，从小在溺爱中长大，使我们变得好高骛远，我们的成长年代正是中国改革开放时期，看待社会的角度和前几代人大相径庭，使得我们的生活和前几代人也大不相同，尤其是大学生，开始慢慢认同反社会反崇高，追求物质和刺激。大学生不喜欢过去的生活观，又没有自己的生活观，所以，我们陷入了深深的空虚之中。逃课、同居、网恋似乎样样和大学生有关。

　　然而，我们又被寄于厚望，作为迷茫的我们，应该怎样度过我们的生命呢?此时，对生命的教育就迫在眉睫了，特别是大学生，生命教育已经成为不能缺失的人生一课。缺失其他方面的教育，其后果也许在短时期内难以显现，或许可以弥补。然而，缺失生命教育，其后果的严重性，都是较之缺失其他任何教育所不能比拟的。

　　人最宝贵的是生命，生命对每个人而言仅有一次，是父母的给予和上苍的恩赐，拥有生命本身就是一种幸福。在悠远的历史的长河中，人的生命又是短暂的，总有一天会走到终点，千金散尽，一切都如过眼云烟，只有精神长存世间。学习了生命教育课程，让我学会了很多。

　　人生要修养好心灵。在纷纷扰扰的世界上，心灵当似高山不动，不能如流水不安。居住在闹市，在嘈杂的环境之中，不必关闭门窗，任它潮起潮落，风来浪涌，我自悠然坚守自己的一份信念。面对世间的种种庸俗事，心如磐石不随波逐流;面对权贵张扬过市，而自如雪峰般坚守自己的那份高洁。这就是勇敢，就是骨气。不艳羡他人，不轻看自己，虽身处红尘，而心早已超脱，短短一世，活出自我就是一种精彩，干吗还在意别人说什么呢?这就是洒脱，也是一种境界。

　　人生要有所追求。追求事业，追求爱情，追求美好的事物。只有不断的追求，生活才会更精彩，世界才会更美好。人还要有一颗平常心善待自己，要知道，我们的大多数都是普通普通的人，伟人只是少数，我们个人的力量是有限的，甚至是渺小的。客观的存在，不会因为你我而改变什么，我们能做的只有接受，也只能接受，不管你是被迫的，还是心甘情愿的!既然都要接受，那我们为什么不去试着放松自己，快乐的去面对每一件事呢?不刻意地去追求，也不去回避，顺其自然，知足长乐，平平淡淡才是真。

关于生命教育的作文：我的生命和他们不一样

　　有的生命很伟大，有的生命很平凡。但伟大的都相似，平凡的却各有各的不凡。关于生命教育的作文1200字结构安排合理。

　　“那时我们有梦，关于文学，关于爱情，关于穿越世界的旅行，如今我们在深夜饮酒，杯子碰在一起，都是梦碎的声音。”北岛如是说。

　　这段话说的，仿佛从热血沸腾的青春，到了无牵无挂的暮年，不过是一念之间。但此刻，我们的生命正值血气方刚，青春正好，无所畏惧。大好青春，生命如花，我们有梦，我们敢梦。哪怕这世上真有一语成谶的道理，此时此刻那大过于天的渴望流浪的心，正向远方驶去，快马加鞭。我没有畏惧。

　　很多时候我好想飞，逃离这个疯狂世界。很多时候我宁愿自己活在古代，做个行走于山水之间的君子，我吟诗作对，我笑傲江湖，时间浮沉与我何干。

　　生命只有一次，我不想活的像任何人，我只想活的像我自己。

　　我并非是个悲观的人，也并非是个强说愁的人，在这乱世浮生的背后，我依然喜欢看着光亮的地方，我从不故意把自己搞得愤世嫉俗，也不乏愤青的时候，我是这样的：我能有多开心，我就要多开心。所以我渐渐明白了，用自己的眼睛去看世界。

　　那些无事生非的人，我是真的无话可说。我们的生命不同，我们有不同的路要走，我们谁都无权干涉谁，你有自己的生活方式，我亦有我的追求。那些猜忌很冷漠已经成了大众化的产物。但我想说的是，纵使这个世界有再多的阴影，我也要笔直向前。

　　我有梦，我不想和俗世一样，我用一腔孤勇向这个生命呐喊与证明，无论成与败，只要敢站出来，不在意别人的眼光，便已不枉此生。

　　我有我的梦想，有我的想法。有的生命很伟大，有的生命很平凡。但伟大的都相似，平凡的却各有各的不凡。

　　当我和世界不一样，那就让我不一样。

　　我知道，不怕痛的毅力，是追梦人的护身符。

　　让不明白的人不懂，我依然有我的远方要去追。这样的生命里，我有我的幸运，我不必羡慕别人，我有了勇气和力量，大步向前，庆幸着我的幸运。

　　我的生命和他们不一样。我就是我，是颜色不一样的烟火。

　　关于生命教育的作文1200字到这里就结束了，请您珍惜时间，珍爱生命。

生命教育之旅，进步从磨炼开始作文

　　暑假里，温州市绣山中学36名师生团体队伍踏上了“台湾生命教育之旅”的旅程，体验珍爱生命、尊重生命的种种细节。

　　旅行的第一站为台北健康护理大学，护理大学以独特的自我心理治疗花园——“愈花园”而著名。“愈花园”以园艺安排与宇宙自然生命力量结合的概念设计了这个花园，通过自我照顾，心理咨询，和解来帮助陷入悲伤的人从绝地里拉出来，抚平心中的伤痕。紧接着的花花姐姐三之三绘本馆，通过绘画的绘本形式，让还幼小的孩童通过简单而易懂有趣的方式，认识到生命的意义。第二天的行程便踏上了宝岛台湾的著名景点——日月潭与阿里山。舟车劳顿让不少人感到疲惫不堪，但磨炼中让我们的心在前进。

　　在阿里山上阿里山香林国小，这里以探索阿里山的自然动植物为生命教育的方针，感受大自然的生命，反省自我的生活。在南华大学，“生死学”和“哲学与生命教育学”让学生们真正走入人生教育的殿堂，从出生到死去，经历过的种种都是值得体会的。让人理解“我们应该为活着的生命赞叹，也应该为去世的生命歌颂。”不论生死，凡是有可贵的精神才是最值得敬佩的。

　　惠明学校拥有残缺的身体的孩子们让同学们认识到了自我的不足，他们即使身体残缺，也有着坚强的意志，更让人敬佩与赞叹。世界宗教博物馆将宗教教育与人生的概念融为一体，从与学校不同的角度，讲述一个个真实的故事。国语实验小学的生态小尖兵通过与大自然中的生物打交道，懂得了尊重任何生命和善待所有人、所有物。自强国中邀请来自三所不同学校的老师进行讲课，让所有人都为之感动。由黑人建州、范玮琪夫妇发起的“love life”活动邀请了三位抗癌小天使：dora、家彣、亦华以及众多明星参加，小天使们用他们仅剩的一点点的生命来告诉世界，好好活下去——珍爱生命，永不放弃。

　　生命是一个旅程，有些人的旅程长，有些人的旅程短，但每段旅程都有自我独特的地方。这次的台湾生命教育之旅，让同学们都对自己的生命有一个全新的认识，当面对抉择、失败、悲伤时的态度，面对困难而一定要迈出最艰难的那一步。无论如何也要让自己的生命变得有意义，活出自己生命的意义，将自己的生命价值活出来。

对生命教育内涵的思考

　　来源：学园

　　ISSN：1674-4810

　　年：2010

　　卷：000

　　期：003

　　页码：49-50

　　页数：2

　　中图分类：G40-02

　　正文语种：chi

　　关键词：生命教育;自然生命;精神生命;社会生命

　　摘要：生命教育是关于人的生命的教育,是提升人的生命质量,完善人的生命价值,促进人的自由全面的发展,实现人和自然,人与社会和谐发展的教育.对生命教育内涵的理解是实现生命教育有效性的基础.本文从人性的特征出发,试图从人的自然生命、精神生命和社会生命三个层次来阐释生命教育的内涵.

倡导生命本位的教育

　　作为一名教育工作者的我，读完这个故事，掩面深思，心有戚戚然焉。当今的教育，从不缺乏知识的高度，也不缺乏知识的深度，我们缺乏的是人文的传递，生命的温度。当下的教育，常常被人诟病，受人声讨，其根源在于教育已被功利化，唯分数论。在高考的指挥棒下，走的还是应试教育的老路，严重丧失了教育的立场，迷失了教育的方向，违背了教育的规律，扭曲了学生的心灵，摧残了学生的身心健康，学生已被训练成考试的机器，分数的奴隶，失去了天真烂漫的童年，学生的书包承载了太多的无奈和辛酸，学生时代成了人生的噩梦。

　　教师的职责本是教书育人，而现在教师们却重“教”轻“育”，或只“教”不“育”，他们是现代版的“羿”——只注重知识的传授，忽略人性的关怀。这种理念下培养出来的学生要么是高分低能，要么是人格畸形。现在的学生道德素质，身体素质，劳动能力已经大不如从前。哪里有压迫，哪里就有反抗，你越是强行输灌道理，他越是背道而驰；你越是强迫学生学习，他越是心不在焉；你越是强加学生作业，他越是敷衍了事。在这样的应试教育模式下，在胡萝卜加大棒的方式下，学生仅有一点学习兴趣也荡然无存，他们为学校而学习，为老师而学习，为家长而学习，从不是为自己为学习，他们学习的很枯燥，很无奈，很辛苦。分数是唯一的评价手段，为了得到高分，一些学生学会了不择手段，从小学就学会了抄袭，然后抄上了高中，抄上了大学，抄上了社会，科研一旦染上了投机取巧的抄袭行为，必然引起了学术腐败。

　　《世界人权宣言》（1948年）明确指出：教育的目的在于人格的充分发展。美国宾夕法尼亚大学校长艾米.古特曼教授更加具体地指出：教育的核心目的始终指向——教育者向受教育者提供一种关怀，这种关怀有两个比较恒定的诉求，一是帮助受教育者习得独立的生活能力，二是帮助受教育者塑造并完善自己的人格特征。人们常把“知识改变命运”作为至上的法则，但我们却忽略了我们要教给学生的是什么样的知识，作为老师我们要了解在“德”之上还有“道”，要把正确的知识和健康的思想传递给我们的学生。要真正让学生们在“道”的基础上去建构“德”，要让每一个学生都知晓，你要是个“人”、要成为“人”，就必须自觉地遵循特定的伦理道德规范，而不是仅仅从功利的角度去考虑和安排自己的行为。作为老师我们必须要让学生知道有“知识”并不等于有“文化”，有“知识”并不等于有“品德”，有“知识”并不等于有“素质”。而生命教育就是要让教育回归到本位，让学生学到生活的知识，学会生存的技能，懂得生命的意义，从而习得独立的能力，形成健全的人格。

　　雅斯贝尔斯这样定义教育：教育是一棵树撼动另一棵树，是一片云推动另一片云，是一个心灵唤醒另一个心灵。关怀学生的成长，就是要用一个生命去温暖另一个生命。我们教育人心目中都应该高悬一轮灿烂的太阳，用这一轮太阳去照耀学生的成长旅程，让学生拥有一颗仁者之心，宽容之心，慈悲之心，敬畏之心。教育不要居高临下，需要的是春风拂面，春风化雨，让学生在不知不觉中心灵得到净化，品格得到提升。让学生在你的教育下享受呼吸的自由，生活的快乐，童年的乐趣。我们每个教师都是孩子健康成长的守护神，我们要用真心思，花大力气，做实实在在的事，教育需要爱心，需要智慧，需要勇气和担当。我们不能把教育的问题都归咎于高考，我们应该从教师自己身上寻找原因，要有勇气改变现状，改变自己。

生命教育

　　生命教育有一个突出的特点，是在现实生活中主要不是通过语言或者理论，而大多都是通过举动、行为表现出来的。生命教育是一种身教重于言教的特殊教育，以具体的行为或举动教育人，才能真正影响人，感化人，给人以心灵的震撼和人格的陶冶，影响人的成长。因此，生命教育必须注重实践教育的作用。通过一些课外活动进行生命教育，如通过新闻及身边发生的交通事故，讲讲交通事故对生命的无情吞噬，请消防员讲讲水火对生命的残酷毁灭，可以组织学生观看图片，如产房、婴儿室、手术室等，了解生命的起源，让学生体验生命的喜悦和理解生命的尊严，使学生形成正确的生命态度和正确的生命意识。

　　生命教育不光是学校的事情，更是全社会的事情，社会各方面应该全力配合，形成一个尊重生命、热爱生命的氛围，共同担负起对学生生命教育的责任。家庭是孩子的第一个课堂，父母是孩子的第一任教师，父母对生命的态度决定子女的生命态度。在一个积极、乐观、奋进的家庭中成长起来的孩子，必然是会有健康的人格，懂得珍爱自己和尊重他人的生命。

　　印度伟大的诗人泰戈尔说：“教育的目的是应当向人类传送生命气息。”所以教育之“育”应当从尊重生命开始，使人性向善，使人胸襟开阔，是人类唤起自身美好的“善根”，“何以为生”只是教育的初级目的，“为何而生”才是教育的终极目标。让我们全体教育工作者行动起来吧。