专门写作文的软件

写作文的好帮手文字处理软件

　　教学目的与要求

　　(1)使学生学会进入与退出写字板 窗口。

　　(2)使学生初步了解写字板 窗口的结构及其主要功能。

　　(3)使学生初步了解文件的保存方法。

　　教学重点与难点

　　(1)重点：使学生学会进入与退出写字板 的方法。

　　(2)难点：认识写字板 窗口功能区及其重要功能。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备

　　写字板 作品

　　教学过程：

　　一、引入

　　出示图文并茂写字板 作品(激趣)。漂亮不漂亮？它们是用美国Microsoft(微软)公司Office 办公系统中的写字板 做的。想不想学？今天我们就一起来认识写字板 。

　　二、新授

　　1．启动写字板

　　演示操作步骤：单击任务栏上的“开始”按钮，指向“程序(P)”，单击“Microsoft 写字板”。出现写字板 窗口。

　　师：通过开始菜单可以启动写字板 窗口，双击桌面上写字板 的快捷方式的图标，同样也可以启动写字板 。

　　练一练 通过双击桌面上的快捷图标启动写字板 。

　　议一议 哪种启动方法好

　　2．认识写字板 窗口

　　师：写字板 窗口和Windo应用程序窗口很相似，你能记住窗口中的哪些名称呢

　　练一练

　　1．说出下面窗口中的各部分名称。

　　2．说出窗口中各部分的功能。

　　小明发现这个窗口中还有这样的两行特殊的小按钮：

　　这是工具栏，上面一行是常用工具栏，下面一行是格式工具栏，单击工具栏上的按钮，就可以完成指定的操作。写字板窗口中可以有许多工具栏，而且还可以根据需要增加或减少工具栏。

　　师：工具栏内图标按钮体现了“菜单栏”中的一些主要功能。我们可以利用这些按钮进行相应操作(师边说边出示各图标按钮的名称。)

　　打开 打印 剪切 粘贴 撤消

　　新建 保存 打印预览 复制 恢复

　　有了这些知识，小明写了一篇英文日记。

　　出示：

　　练一练

　　请你按照小明的输入内容，输入在写字板窗口中。

　　3．退出写字板

　　师：我们已经完成了日记的输入内容，那么如何退出写字板

　　演示

　　(1)单击“文件(F)”菜单中的“退出(X)”命令。

　　(2)如果是新输入文件，计算机会弹出如下对话框，询问是否保存文件。

　　(3)如果文件需要保存，单击“是(Y)”按钮，出现“另存为”对话框。

　　(4)在“文件名(N)”框中输入新的文件名，在这里以“小明的日记”为文件名，单击“保存(S)”按钮。

　　三、巩固练习

　　练一练

　　请退出“文件”并以“我的日记”为文件名，保存所输入内容。

　　提问：当出现：“是否保存对文档1的修改？”对话框时，单击“是(Y)”按钮或“否(N)”按钮，有什么不同

　　练一练

　　打开写字板 窗口，单击窗口右端的“关闭”按钮 ， ，退出写字板 。

　　小结：我们单击“是(Y)”按钮，出现另存为对话框，输入文件名，可以保存所输入内容。单击“否(N)”按钮，所做的修改就未保存，以后打开该文件后，就找不到修改过的内容。而对于未做任何修改或新建的文档将直接退出写字板 窗口。

　　四、课堂作业

　　议一议 你能用几种方法关闭“写字板 ”窗口

　　文字的输入和保存

　　教学目的与要求

　　(1)初步掌握智能ABC输入法。

　　(2)学会输入一些特殊符号。

　　(3)能命名并保存Word 文件。

　　教学重点与难点

　　学会英文输入法与智能ABC输入法之间切换的方法，能正确的输入汉字和特殊符号。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学准备

　　电脑、液晶投影机(或网络教学软件)。

　　教学过程：

　　引入：上节课同学们一起学习了如何进入Word ，现在老师请同学们打开电脑，看一看自己独立操作能不能进入Word (老师巡视，并给以帮助)。

　　一、导入新课

　　同学们现在都会进入Word 了，可是要想在Word 中写作文、记日记，只会输入英文字母和数字是不行的，还要学会输入汉字和各种标点符号。这一节课老师带着同学们一起来学习如何在Word 中输入文章。

　　二、讲授新课

　　在电脑中，输入汉字的方法有很多种，常用的有汉语拼音输入法、自然码和五笔字型输入法。

　　在这些输入法中，比较适合我们学习和使用的有“全拼输入法”和“智能ABC输入法”，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们来学一学智能ABC输入法。

　　1．启动智能ABC输入法

　　(1)如何启动“智能ABC输入法”让它为我们服务呢？其实把它请出来并不是一件很难的事。

　　(2)“下面请同学们看老师是如何操作的？”(教师上机操作演示，如果有学生没看清可以重复几遍)

　　(3)“现在请同学自己操作。”(教师巡视，并给以帮助)

　　(4)“有没有同学能说一说你是怎么操作的？步骤是什么？”①单击任务栏右侧的②单击弹出菜单中的“智能ABC输入法版本４.0”出现：表示已选择了智能ABC拼音输入法。

　　2．输入汉字

　　(1)确认你的电脑上出现了后，你就可以输入汉字。比如说，“知”字，应该先输入它的正确的拼音“zhi”, 按空格键后，会出现字词选择框。

　　用鼠标单击字词选择框中的4，或者按数字键4，“知”就输入到文本的插入点位置了(注意，先调整插入点位置，后输入汉字)。

　　(2)下面请同学们，试着输入“我”、“你”、“他”三个字。(学生操作，教师巡视并给予帮助)

　　(3)老师还想请同学们帮我输入“庐”这个字，你们试试看。同学们输入汉语拼音“lu”后，在字词选择框并没有看到，怎么回事呀？原来它藏在后面了，现在我可以按键或键查找它。每按一次键，向后翻一页。每按一次键，向前翻一页。直到找到“庐”字为止。

　　(4)下面请同学们试着输入这样几个字“杨”、“坦”、“校”、“隶”(学生练习，老师巡视并个别辅导)。

　　(5)现在老师有一个问题请同学们想一想，“女”字应该怎样输入呢？键盘上没有“ü”键呀！原来智能ABC输入法在输入时有这样的规定：①汉语拼音字母n，l跟ü相拼是，用v代替ü。如：“女”输入nv。②汉语拼音字母j，p，x，y跟韵母ü相拼时，用u代替ü。如：“句”输入ju。

　　(6)学生练习，输入“动”、“粒”、“搜”、“路”、“旅”等，教师给以指正。

　　3．输入状态的切换

　　(1)智能ABC输入法有全角和半角两种状态。一般在全角方式下，输入汉字和中文标点符号；在半角方式下，输入阿拉伯数字和英文字母。

　　(2)那么怎么分辨全角和半角呢?请同学们看屏幕(教师操作演示)。当“智能ABC输入法”的图标中的“月亮”呈圆月时为全角方式，当“月亮”呈弯月时为半角方式。单击“月亮”就可以实现全角和半角的切换(快捷键是shift+空格键)。

　　(3)请同学们分别在全角和半角方式下输入“，”并用两种方法来切换全角和半角(学生操作，教师巡视)。

　　(4)谁能说一说有什么不同

　　(5)可以看出在全角的方式下输入符号所占空间比在半角下多一倍。

　　(6)让学生看一段中、英文混杂的文章，提问：“同学们看到了这篇文章中既有汉字又有英文字母，如何能够实现中英文输入的切换呢？”

　　(7)同样我们还是要用到智能ABC输入法图标，单击图标左端的，当显示时为英文输入状态 (教师演示，学生模仿操作)。如果你觉得用鼠标比较麻烦，我们也可以通过键盘上的Ctrl+空格键来切换，自己试一试。

　　(8)细心的同学可能已经注意到中文句号和英文句号是不一样的，它们分别是“。”和“.”，那么如何实现中文标点符号和英文符号的切换呢？老师先不讲，请同学们自己思考，并通过操作来验证 (提示学生参照其他切换方法)。

　　(9)最后，让学生看书中的中英文标点符号对照表，进行输入练习。

　　三、巩固练习

　　(1)输入古诗 咏鹅 。

　　咏鹅

　　唐 骆宾王

　　鹅，鹅，鹅，

　　曲项向天歌。

　　白毛浮绿水，

　　红掌拨清波。

　　(2)学生练习，教师巡视及时纠正学生的错误。

　　(3)在大多数学生输入完成后，提醒学生保存文件。方法是：单击工具栏上的“保存”按钮，然后在文件名处输入你起的名字。记住保存位置后，按“保存(S)”按钮。另一种方法是通过单击“文件(F)”菜单中的“保存(S)”命令来实现的。

　　四、课堂作业

　　建立一个Word文件，文件名为“唐诗”

　　夜雨寄北

　　君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。

　　何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。

　　文章的打开与修改

　　教学目的与要求

　　(1)使学生学会存档文件的调用。

　　(2)使学生学会运用光标移动的方法修改文章。

　　教学重点与难点

　　(1)重点：存档文件的调用。

　　(2)难点：文章的修改。

　　课时安排

　　1课时。

　　教学过程：

　　一、引入

　　上节课我们输入了“青松”这首诗，老师看过，发现有的地方输错了，有的地方输漏了，有的地方重复了，还有的地方标点符号不对。写文章难免有错，而在Word中进行修改是非常容易的，下面我们就来将这首诗修改好。

　　二、新授

　　1．打开文件

　　演示

　　(1)启动Word 。

　　(2)单击“文件(F)”菜单中的“打开(O)”命令，出现“打开”对话框。

　　(3)单击所需要的文件“青松”。

　　(4)单击“打开(O)”按钮，文件打开并出现在屏幕上。

　　板书 “文件”→“打开”→选择“文件” →“打开按钮”

　　师：刚才通过单击“文件”菜单中的“打开”命令，打开“青松”。还可以单击工具栏中的“打开”按钮，打开“青松”。

　　试一试

　　用下面的方法打开文件。

　　(1)单击工具栏上的“打开”按钮。

　　(2)在“打开”对话框中，寻找到文件“青松”后，双击文件名“青松”。

　　板书 “打开”按钮→选择“文件”→双击“文件”

　　议一议

　　双击“文件名”和选择文件名后单击“打开(O)”按钮的操作是否一样

　　师：双击“文件名”和选择文件名后单击“打开(O)”按钮的操作一样，双击“文件名”打开文件更加简便。

　　文章已经打开，下面我们就对它进行修改。

　　2．文章的简单修改

　　(1)移动光标

　　板书 移动光标

　　演示 (师边说边演示)在文本窗口中，有一呈I形状不断闪烁的光标。它是指示插入、删除等操作的起点。要移动光标只需将指针移动到相应位置，单击，光标“I”就插入到指定位置处。如想把光标移到“清松”中的“清”前面，先将光标移到“清”的前面，再单击，光标就移到“清”的前面。

　　试一试

　　请把光标移到“清松”一诗中的分号处。

　　师：光标会移动了，如何对光标处的内容进行修改呢

　　(2)修改的基本操作

　　①删除

　　板书 删除

　　师：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标处左边的内容，另一种是删除光标处右边的内容。

　　•←(Backspace)键，按一下退格键，可删除光标前一个字符或一个汉字。

　　板书 ← 退格键 前

　　•Delete键，按一下删除键，可删除光标后一个字符或一个汉字。

　　板书 Delete 删除键 后

　　师：移动光标可以进行删除，还可以进行添加。

　　②添加

　　板书 添加

　　将光标移动到指定位置，单击，输入要添加的内容。

　　练一练

　　将有错误的“青松”一诗修改正确，并将“大雪”二字删除。

　　出示：(修改过的“青松”窗口。)

　　师：在操作过程中，往往会出现误操作，有没有后悔药呢？有，这就是“撤消与恢复”。

　　板书 撤消与恢复

　　③撤消与恢复

　　操作过程中，如果出现误操作，需要撤消刚才的操作，可以通过单击工具栏上的“撤消”按钮来实现。这个按钮分成两部分，左边弯曲的箭头按一次可以撤消最近一次的操作，右边朝下的箭头可下拉一个菜单，里面记录了最近几次的操作，可以撤消其中的任何操作。如果要重复以前的操作，可以按“恢复”按钮。

　　板书 撤消与恢复

　　试一试

　　刚才对“青松”一诗修改时，将“大雪”二字误删除了，请你使用“撤消与恢复”的方法帮他找回来。

　　三、课堂作业

　　议一议

　　小明上节课修改了“青松”的内容，这节课重新打开文件后，发现有的修改不正确，这时用“撤消”方法有效吗

　　四、总结

　　以这节课我学习了……方式，让学生自己进行总结。

　　科目信息技术课题 窗口中的小编辑 教师刘丽娟年级五 年 级学习目标1、 知识目标：让学生掌握选择文本的操作；掌握复制文本的操作；掌握粘贴文本的操作；掌握剪切文本的操作；掌握插入文本的操作。2、 能力目标：培养学生动手操作的能力。3、 创新目标：理解计算机操作的思想，自己编辑有自己风格的文章。4、 德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。重难点重难点：掌握五种小编辑的操作。德育点：在编辑成功后，让学生谈谈感受，体验成功，培养学生对计算机科学的热爱。空白点：编辑有自己特点的文章。教 具微机主要技术激发创造性思考与想象技术。教学过程中的五环节设计： 教师行为 学生行为一、导引目标，激发兴趣请大家看老师连续打两遍同一首古诗，然后，问大家想不想也能象老师一样快捷呢？观察老师打字，激发学习欲望二、创设条件，自主参与根据课文中的提示，自己写一篇日记，并尝试用一用五种小编辑的功用。学生自主尝试三、组织研究，体验发现1、 组织学生研究，要制做成象老师这样的一篇文档，还应用哪些小编辑，要会使用WORD的哪些功能？1、 学生根据自己的实践经验，说出自己创作的过程。四、引导创新，应用实践让学生用刚才掌握的知识，去自己写一篇日记。学生自主尝试自己编写。五、反思小结，巩固提高1、 这节课你都学会了哪此知识？2、 以抢答的形式进行课后练习的完成。3、 说一说自己编写文章的感受。研究性作业：

　　请编辑一个带有艺术字的小文章。设计目的：培养学生的探究意识

　　科目信息技术课题 查找与替换 教师刘丽娟年级五 年 级学习目标5、 知识目标：掌握查找字或词的操作；掌握替换字或词的操作。6、 能力目标：培养学生动手操作的能力。7、 创新目标：理解计算机操作的思想，自己编辑一篇自我介绍的文章，并尝试用查找与替换这一功能反它转换成第三人称叙述。8、 德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。重难点重难点：掌握查找与替换的编辑操作德育点：在编辑成功后，让学生谈谈感受，培养学生对计算机科学的热爱。空白点：设计有自己特点的文字作品。教 具微机主要技术激发创造性思考与想象技术。教学过程中的五环节设计： 教师行为 学生行为一、导引目标，激发兴趣请大家看一篇文章，能把树叶这个词，一次性改写成黄色的树叶来吗？”观赏作品，激发操作的欲望二、创设条件，自主参与根据课文中的提示，自己重新编辑这篇文章。以小组为单位，进行竞赛，看哪一组在30分钟内编写后，并能应用这些技巧改写文章。学生自主尝试三、组织研究，体验发现2、 研究学生的作品，互相说一说编写、改写的过程，加深学生对操作过程的理解。2、 学生根据自己的实践经验，说出自己改写的过程。四、引导创新，应用实践让学生用刚才掌握的知识，去改写老师提供的文章。学生自主尝试。五、反思小结，巩固提高1、 这节课你都学会了哪此知识？2、 以抢答的形式进行课后练习的完成。3、 说一说自己应用成功的感受？研究性作业：

　　如果把想把改后的文章处理得更漂亮，你还可以怎样做，你还会使用哪些小技巧？设计目的：培养学生的探究意识

　　科目信息技术课题 美化你的文章 教师刘丽娟年级五 年 级学习目标知识目标：让学生学会设置字体，字号，自形，设置各种颜色，设置字符对齐方式等操作，学会美化文章。能力目标：培养学生动手操作的能力。创新目标：理解计算机操作的思想，自己美化自己的文章。德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。确定五点重难点：掌握美化文章的一些简单操作。德育点：在操作成功后，让学生谈谈感受，培养学生对计算机科学的热爱。空白点：设计有自己特点文章。教 具微机主要技术激发创造性思考与想象技术。教学过程中的五环节设计： 教师行为 学生行为一、导引目标，激发兴趣请大家看一份设计精美的文章，然后，问大家想不想也设计这样的文章呢？观赏学生作品，激发创造欲望二、创设条件，自主参与自己设计输入一篇文章 学生自主尝试三、组织研究，体验发现3、 组织学生研究，要设计这么精美的文章，要会使用WORD的哪些功能？3、 学生根据自己的实践经验，说出自己制做的过程。四、引导创新，应用实践让学生用刚才掌握的知识，去美化自己的文章。学生自主尝试设计。五、反思小结，巩固提高4、 这节课你都学会了哪此知识？5、 以抢答的形式进行课后练习的完成。6、 说一说自己美化自己的文章的感受？研究性作业：

　　能还输入一篇文章，并进行美化吗？设计目的：培养学生的探究意识

　　科目信息技术课题 图文混排技巧 教师刘丽娟年级五年 级学习目标9、 知识目标：掌握图文混排技巧；学会直接插入图片文件；学会插入及调整文本框；掌握设置文本框的格式的操作。10、 能力目标：培养学生动手操作的能力。11、 创新目标：理解计算机操作的思想，自己制作自己的艺术字。用艺术字来设计作文的题目。12、 德育目标：通过学习培养学生对计算机科学的热爱。确定五点重难点：掌握图文混排技巧的操作德育点：在操作成功后，让学生谈谈感受，培养学生对计算机科学的热爱。空白点：设计有自己特点的文字作品。教 具微机主要技术激发创造性思考与想象技术。教学过程中的五环节设计： 教师行为 学生行为一、导引目标，激发兴趣请大家看精美的图文混排作品，然后，问大家：“你知道这是怎么做出来的吗？”观赏学生作品，激发创造欲望二、创设条件，自主参与根据课文中的提示，自己插入图片。以小组为单位，进行竞赛，看哪一组在30分钟内插入的图片最多。学生自主尝试三、组织研究，体验发现4、 研究学生的作品，互相说一说制作的过程，加深学生对操作过程的理解。4、 学生根据自己的实践经验，说出自己制做的过程。四、引导创新，应用实践让学生用刚才掌握的知识，去设计自己的艺术作文。学生自主尝试设计。五、反思小结，巩固提高1、 这节课你都学会了哪此知识？2、 以抢答的形式进行课后练习的完成。3、 说一说自己制作成功的感受？研究性作业：

　　如果把多个图片放在一起，会出现什么现象呢？设计目的：培养学生的探究意识

　　设置段落格式

　　【教学目的与要求】

　　(1)学会对文章进行段落的对齐、缩进和行距调整。

　　(2)通过实际操作，培养学生的动手能力、探知能力。

　　【教学重点与难点】

　　段落的对齐、缩进和行距调整。

　　【课时安排】

　　1课时。

　　【教学准备】

　　每台学生机有 咏鹅 和 秋游 两篇样文。

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　同学们，在上一课我们学习了Word的基本操作，今天我们将继续学习Word的基本操作。我们在Word中输入一首古诗，例如书上的 咏鹅 时，会觉得内容排版并不漂亮，怎样使所输入的内容排版的比较漂亮呢。 演示

　　同学们，经过段落格式设置，是不是比原来漂亮多了。你们想不想掌握段落设置的方法呀？好，今天我们就来学习设置段落格式。

　　二、讲授新课

　　一、段落的对齐和缩进

　　1．段落对齐

　　边讲边演示 ：(1)将插入点移到相应的段落。(2)单击“格式”菜单下的“段落”。(3)出现“段落”对话框，在“缩进和间距”选项卡中，单击“对齐方式”。有五种方式：左对齐、居中、右对齐、两端对齐、分散对齐。(4)选择相应的选项就可以完成相应段落的操作。

　　注意 ：要完成哪一段操作就必须将插入点移到相应的段落中。

　　练一练 ：请同学们将 咏鹅 这篇文章打开，并将全文设置成“居中”对齐方式。并把其它几种方式也练习一下 (学生练习，教师巡视，发现有困难的同学给予帮助)。

　　小结 ：刚才同学们都练习了段落的对齐方式，有一部分同学掌握的不够熟练，还有一些同学在全文设置时，是一段一段设置的，这样太麻烦，应该先选中全文，再进行设置。

　　提问 ：除了刚才老师讲的设置方法，还有其他设置方法吗？同学们可以自己去找一找，看哪些同学能够找到 (提示：可以到“格式工具栏”中去看一看) 。

　　师生共同总结：在“格式工具栏”中也有段落设置选项。

　　两端对齐 居中 右对齐 分散对齐

　　引入 ：我们学习了段落对齐，下面来学习段落的缩进。

　　2．段落缩进

　　边讲边演示 ：设置段落的首行缩进和左右边界，最直观的方法是使用水平标尺上的缩进标记。

　　是“首行缩进”标记，用来将段落的第一行缩进一段距离。写文章时，每一个自然段的开头要空出两个汉字的位置，我们可以通过敲空格键来实现。设置了“首行缩进”后，当敲回车键另起一段时，输入的文字会自动空出一段距离，段落开头不需要再敲空格键了。

　　是“左缩进”标记，用来设置段落左侧的边界位置。

　　是“右缩进”标记，用来设置段落右侧的边界位置。

　　我们只能在由“左缩进”、“首行缩进”、“右缩进”标记限定的范围内输入文字。可以先设置好首行缩进和左右边界，然后输入文字；也可以先不设置，当所有文字都输入完毕后，再通过设置缩进，对全文进行调整。使用时，将插入点移到要缩进的段落，再用鼠标拖动相应的缩进箭头到所希望的位置即可。

　　练一练 ：将 秋游 设置成书上的格式。

　　(学生练习，教师巡视，发现问题及时解答。)

　　提问 ：同学们，还有没有其他方法来设置段落缩进呢？你们可以上机找一找。

　　师生共同归纳总结得出：在格式 段落 缩进和间距中，可以进行精确调整。

　　引入 ：有的时候同学们会发现，在输入的文章中行与行之间的距离太小，如何调整呢？这就是我们下面要学习的内容了。

　　3．行距调整

　　边讲边演示 ：行距是指两行间的间隔。改变行距的操作是：(1)选取要改变行距的段落。(2)单击“格式”菜单中的“段落”。(3)在“段落”对话框中单击“缩进和间距”。(4)调整“行距”和“设置值”中相应的内容。

　　练一练 ：将“秋游”第一段的行距设为“二倍行距”。

　　先请一位同学来演示一遍(用网络或投影)，其他同学看他演示的是否正确，然后再自己练习(教师巡视)。

　　引入 ：有些同学发现了，有的计算机窗口中有工具栏，而有的计算机窗口却没有，其实这是可以自己设置的。接下来，我们就来学习工具栏的设置。

　　三、总结：

　　提问：同学们，这节课我们都学习了哪些内容？(段落的对齐和缩进，行距调整)。

　　通过这些内容的学习，同学们会发现有些操作不一定就一种方法，而且操作都很简单，但必须要经常练习才能熟能生巧，很快地完成对段落的设置。

　　让文章变得图文并茂

　　教学目的与要求

　　使学生掌握在文档中插入图片方法的技巧，了解“图片”工具栏的组件和使用方法，理解“文字环绕”的设置。掌握图文混排的方法。

　　教学重点

　　使学生掌握在文档中插入图片的各种方法。

　　教学难点

　　图片工具栏的设定。

　　课时安排

　　2课时。

　　教学准备

　　Word格式的文档(约100字)。

　　教学过程：

　　第1课时

　　一、引入

　　图文并茂的文章，使人赏心悦目。同时能增强文章的表现效果。今天，我们就来学习Word 在文档中插入图片的功能，以增强我们的文章表现效果。

　　二、欣赏作品

　　利用投影片展示图文并茂的一段文章。

　　三、图片的插入

　　在Word 中输入 咏柳 一诗的内容。

　　1．插入剪贴画

　　(1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“剪贴画(C).”，单击“剪贴画(C).”，打开“Microsoft剪贴库3.0”对话框。

　　简介“Microsoft剪贴库3.0”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

　　(2)单击“剪贴画(C)”右边列表中所需要的剪贴画后，单击“插入(I)”按钮，即完成插入图画的操作(也可直接双击所需要的剪贴画)。

　　2．插入“来自文件”的图片

　　(1)单击“插入(I)”菜单，指针依次指向“图片(P)”，“来处文件(F)”，打开“插入图片”对话框。简介“插入图片”对话框中各组成部分的用途和使用方法。

　　(2)在对话框中选取所需图片，单击“确定”按钮或直接在所需图画上双击，完成插入操作。

　　四、调整图画的大小和位置

　　在插入的图画上单击选取图画。

　　1．选中后的图画四周会出现八个空心小方块，它叫做图片控制点。鼠标在八个图画控制点上和在图画中间的形状是不一样的(展示画有鼠标在八个控制点上形状变化的投影片)。

　　2．分别在八个控制点上托动鼠标，观察图画大小的变化。

　　3．移动鼠标到图画中间，观察鼠标形状的变化(图片格式设置为嵌入型时无变化)。按住鼠标左键不放并移动鼠标，观察图画随之移动的效果。

　　练一练：插入 咏柳 一诗的剪贴画，并用适当的调整，使图画大小适中。

　　五、图片工具栏

　　当选取插入的图画后，会出现“图片”工具栏(如没有出现“图片”工具栏，可在菜单栏上单击鼠标右键，在弹出的快捷菜单中选取“图片”复选框即可)。

　　简介“图片”工具栏上各种按钮的作用和使用方法。

　　重点简介：“图片”工具栏上“设置图片格式”图标按钮下的“设置图片格式”对话框。并示范操作。

　　练一练

　　利用“图片”工具栏上的各种按钮调整 咏柳 一诗剪贴画的图片控制为“水印”、并调整对比度、亮度。

　　六、课堂小结

　　六、课堂作业

　　1．打开Word文档，从剪贴库中自选图片插入到文档中。

　　要求所选图片尽可能匹配于文档内容。

　　2．打开Word文档，从“来自文件”中自选图画插入到文档中。要求利用“图片”工具栏对图画的大小、位置、对比度、亮度进行调整。

　　3．打开Word文档，自选图画插入到文档中。要求利用“设置图片格式”对话框对图画进行大小、位置、旋转、图像控制等进行调整。

作文软件

　　“幸福隔着玻璃，看似很美丽，却无法触及……”

　　每每听到这一句淡雅却蕴含着无限的忧郁与无奈的歌词，总能颤动我内心深处的那根弦——幸福有多远。难道我的指尖与它真的是无止境的平行线，隔着空间与时间，永远是无解的交集么

　　花开有声

　　夜色拉开帷幕，丝丝墨一般的寒气浸入膝头，冷冷清清，酸酸涩涩，如疲惫的双眼那忽明忽暗的星点，聚挤环着皎洁光辉的月亮妈妈身旁。夜，好寒！我把头埋在妈妈的怀里，感受着那由内至外的体温，享受着她柔和的双手抚顺我被寒风拨起的不安分发丝。夜，是那么的静谧，让我能听见温暖的私语，轻轻柔柔，舒服安恬，似可触摸，又似难以明状。

　　秋叶舞曲

　　雪白的粉笔尖随着老师苍劲的臂膀一跌一扬，摩擦着黑板，发出优美的曲调。敬爱的老师一个潇洒转身，一朵朵盛开在夜色中的白梅上了黑板，星星点点的粉笔灰在空中弥漫，晨曦透过玻璃，轻扬飘然在老师的发丝上。刹时，老师又像尘封已久却又发出光辉的雕像，眼神里穿越了古老文明，坚毅而温和，就像秋叶在荻风中打着旋，踏着遒劲的舞曲，教室里顿时温暖起来，不单单是因为阳光。

　　风雨双蝶

　　夏，是个心绪不定的娃娃，刚刚还是安静的他，顿时变了脸，如虎啸龙吟般的狂风揭地而来。门窗劈啪，雨蓬呻吟，树枝腰弯，落英狂乱。天空中黑云压近，刹时，风云巨变。一只略带黑斑之黑色蝴蝶跌入我的眼帘，在狂风的肆虐下显得那么苍白无助。突然，另一只蝴蝶紧紧相随，不离不弃，似在保护着它。我耳畔的狂风还在嗖嗖，但好像不再寒冷……

　　幸福在哪？幸福有多远？回想生活中的点点滴滴，我终于明白了，幸福不在天上，不在遥远的神话里。幸福不是雪山上的一株梅，不是深海里的一片珊瑚，更不是雄峻山壁下的一棵孤草。幸福，它不在天涯，在生命中的每一瞬间，它是田里沉甸甸的麦穗，我要做个麦田守望者，好好地享受人间的温馨。

　　【2010年安徽省中考作文范文】

　　不会变的是向往天空

　　周日清晨，我独自一人走在长长的青石小巷上，掩面是一阵阵醇醇的清风。初夏的气息已在这座江南小城的角角落落里温润、发酵、舒展开来，让早起的人们都能感受到它的热度。今天，离中考只有可怜的一个月了，对于我们初三的学生来说，临考的紧张气氛绝不逊色于夏日的温度。

　　公园里的石径小路、湖畔亭下停歇着的闲人，或三五成群低语，或凝望薄雾中一池吹皱的湖水。所见的景色确实很美，但此时的我却没有一点赏景的心情。中考前的几次模拟成绩都不够理想，每次拿着成绩回家，虽听不到父母以前的抱怨声，但从我们目光相视的那一瞬间，我便清晰地知道他们内心的焦虑和担忧。而从他们那些刻意鼓励的话语中，我倒觉得自己就像一只找不准风向的风筝，随时有坠地的危险。

　　正当我沉思的时刻，远远地传来孩子们爽朗的嬉笑声，打破了公园清晨的寂静。我寻声望去，只见洁爽的天空中多了几只迎风起舞的风筝。我迈开脚步，朝风筝的方向寻觅走去，一块葱郁的草坪上，正有一对孩子放飞手中的风筝。一个孩子拿着风筝，另一个握着绕着棉线的线轴。清风从湖边悠悠吹来，拿风筝的孩子将风筝往天上扔去，握线轴的孩子一面快速奔跑，一面飞快地将棉线绕出来。风筝颤巍巍地飘浮起来，摇摇欲坠，放风筝的孩子表情肃穆，

　　沉着冷静，左手持着线轴，右手捏着细线，一牵，一抖，一放，终于，风筝像一条灵动的游鱼在空中游动起来了。

　　风，慢慢吹动。顷刻间，这些纸扎之物像成了一个个精灵，好似一只只翱翔天空的鸟，不，它比鸟飞得更自由、更让孩子目痴神迷!

　　记得有位诗人说过：看一眼鸟儿的飞翔，就可以减轻心灵的重压。因为人类有着自由翱翔的渴望!而眼前的欢跃再一次激活了我内心潜藏的渴望：在长空中划过一道优美的弧线!仰望苍穹，伫足凝思：是否要坚守一方的田地，周而复始地刀耕火种?是否要追逐脱缰后奔驰的凉风快意?或许只要跨出一小步，我就可以把自己放飞，去兑现“红线凌空去，青云有路通”的志向。

　　候鸟也是在不断的迁徙当中，寻找自己的最佳栖息地，并在长途艰苦的跋涉中，挖掘了飞翔的潜能，丰满了全身的羽翼。在屋檐下盘旋的鸟，除了麻雀，还能想到谁?鼓起勇气去展翅一跃，别再让飞翔成为翅膀永不释怀的渴望。纵使有“游丝一断浑无力，莫向东风怨别离”后的四顾茫然、没有着落的失落，也要快乐地来把它消受!

　　因为自己始终相信：只要有向往天空的信念，风筝总归属于天空!

　　厦门2009年中考满分作文：流出生命的精彩

　　流出生命的精彩

　　瞬息间，水从我指缝中滑过，略带着眷恋与倾诉，那么贴近，那么真切……

　　我好奇，我对这透明、晶莹的精灵充满了遐想。于是，我追随着它的流向，开始了对水的追求。

　　一

　　我静静地展开书卷，吟诵着，感叹着。流水犹如那不可名状的豪情，流入了我的心扉。

　　是的，当我踏入屈原生命最后一刻的故事时，我是震撼的，我眼前的一片滔滔流水在奔腾。这位伟人高昂着头，坦然地面对奔腾的江水，将自己高超的志节与流水融为一体，向东奔流。他并没有消逝，是流水，拥抱了他的热情；也正是流水，接纳了他的谏诤。

　　从那一刻起，我对流水充满了敬佩，一种对历史长河中的豪情的折服。

　　水在汹涌，在奔流，流动着激情与生命的活力……

　　二

　　书的倩影也印在了我的心间，流水激荡着我对自然的追求。于是，我踏入了自然，去寻求与流水浑为一体的万物精髓。

　　我登上了高山，在山石之间的细微处找到了它--它是欢快的：小溪丝毫不为自己的微小而自卑，它勇敢地向前，因为前方有它的理想。泉水击石，泠泠作响，在流水击动山石的轻快声中，我听到了生命的活力。

　　我随着流水走去，总会发现那不知名的野花、野草也在流水的滋润中微笑。而流水总会亲切地淌过，温情地抚摩它们的脑袋。

　　所有生灵在流水的协调间，有了生命的贴近……

　　三

　　流水伴着我回到了生活，生活在流水的荡漾中更加焕发出光泽。

　　我时常微笑着看流水无私地淌入桶中，开始了它的使命。它无怨无悔地洗去世俗中的污秽与疲惫，洗去了喧哗与忙碌，只留得人们对明亮居室的赞美与感叹。它默默地流着，很平凡，甚至总在我不经意间就化为蒸汽，悄然而逝。

　　在一次次的探寻中，我悟出了无私与平凡的身影。我对水所做过的一切有了更新的认识。或许，原本平凡无私的生命也与流水一样善良，在不经意间流出幸福与温馨吧。

　　流水淌过了我的心田，令我神清气爽。我学会了奉献，也学会了感悟生命……

　　每个生命都如流水，绵长地流淌着。我们应该让它流出精彩，流出价值。

　　又一阵流水，淌过了生命最需滋润的深处。

　　采用小片断的形式，从三个不同角度落笔，赋予流水深刻的内涵。全篇抒情意味浓烈，处处洋溢着激情与生命的活力。从书卷中，流出了对生命价值的追求，对自然的追求，对人生的感悟。文章形似散而中心鲜明，体现了作者知识面之广和对生活的感悟之深。结尾借助比喻的修辞手法生命如流水巧妙地点题应该让它流出精彩，流出价值，使得这篇文章的立意提升到了一定的高度。拟人手法的恰当使用，增强了文章的亲切感，更让文章熠熠生辉。描写细腻传神，展示出小作者非凡的语言驾驭能力。读罢此文，给人以文尽而意长之感，堪称考场佳作。

　　2010北京中考作文题目：凝聚亲情才会有幸福的家庭，凝聚友情才会有温馨的集体，凝聚爱心才会有和谐的社会，凝聚智慧和力量才能战胜困难、实现理想??请以“凝聚”为题写一篇作 文，不少于600字，除诗歌外文体不限。

　　北京中考满分作文范文：凝聚

　　无数滴小水珠凝聚起来，欢呼着东流入海；亿万座星辰凝聚起来，撑起夜幕中一片璀璨的星穹。而我的亲人和朋友们则用他们的关怀，为我凝聚了爱的力量。

　　清晨的一抹阳光仓促地投向墙壁上鲜红的6月24日，而我睁着朦胧的睡眼往笔袋里塞着考试用具。心脏卡在嗓子眼里，窗外焦躁的蝉鸣声合着杂乱的心跳，成为了这幅“兵荒马乱”之画面的配乐。人生中遇到的第一个关隘，我渴望能够顺利通过。

　　妈妈把昨夜就准备好的早餐推到我面前。“不吃了。”我茫然地摇摇头，大脑一片空白。“吃吧，一定要保证在考场上大脑供血正常。”妈妈微笑着看着我说，又加了一句，“而且，这里面还有我放的幸运剂呢。吃了就能考好。”声音轻巧。我没再拒绝。温热的牛奶顺着咽喉缓缓流下，延伸到心底融化开一片淡淡的温暖。

　　奶奶不知什么时候也出来了，站在餐桌旁边看着我吃东西，收拾用具，半天没有说话。自始至终奶奶才说了一句：“别忘带东西，好好考。”她的声音里略带着一些沙哑，我记得昨夜很晚我出来的时候奶奶的房里仍然亮着灯??一丝不知名的感动慢慢涌出来。我从中奶奶的声音里听到了莫大的鼓励和信心。我点点头，感到自己冰冷的手掌里又多了一分气力。“我爸呢？”我收拾好书包，问。“你爸到停车场开车去了，他过会儿要直接把车停到楼下。”奶奶回答。

　　餐厅里是一片沉寂，阳光照到餐桌上，妈妈和奶奶都默默地站在我背后看着我。彼此无言，只有凝聚起来的力量和鼓励慢慢酝酿在空气里，渐渐消除了内心里寒冰一样的紧张和不安。站在门口的我向身后望去，她们安静地对我微笑，带着几分鼓励，几分沉着。“用我送你吗？”妈妈轻声问。“不用了，有我爸呢。”我笑着说。然后餐厅里持续着坚定和沉默，我

　　进军初三，我们辛苦并快乐着

　　文/虫虫

　　“不苦不累，初三无味；不拼不搏，初三白活。”

　　——题记

　　初一时，我们仰望蓝天；初二时，我们眺望远山；初三时，生活变成了三点一线。快节奏的初三生活的确很让人吃不消，往往一天我们要做许多事情。诚然，这个年级对于刚刚升入初三的我们来说，真的很累。以前，都只是听他人说起，而如今，我真的体会了这种感觉：真的好累、好累……

　　如果，初三、初四的生活并不劳累，我想也失去了这两个年级特有得趣味。中国有句古语“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，不错，要想拥有丰富的知识，就必须要为此付出代价，而这代价便是身体的劳累与心灵的疲倦。不过，有一点我们不能否认：虽然苦，虽然累可这其中也是趣味无穷。该怎么说呢？朋友，当你身上背负了太多叫做“压力”的东西，而爆发于顷刻时，你是否感到一种无言的快乐，发泄的快感。说实在的，我也不知道这是为何，大概就是学习的本质——苦中有乐吧！若苦、累达到一定程度，那趣味也一定愈加浓郁。所以，初三、初四的苦和累。我们都要好好面对，如今播洒汗水，将来收获欣慰。奋斗了，就要珍视这个过程，不论结果，只为那份问心无愧。

　　在初三、初四这个重要阶段，我们再也不能像初一、初二一样贪玩，固然怀恋过去的时光，可希望却在未来。在这样的时刻，我不想像别人一样，为自己的不尽心而开脱，说一句：“我已经尽力了。”而尽

　　力，便应该竭尽全力。

　　初三、初四，或许我们可以“书山有路喜为径，学海无涯乐作舟”，可以奋力拼搏，可以让人生不留遗憾，可以为青春增添几抹斑斓……

　　初三一年很重要，即将面临着人生的一个重要的转折点，经历过初三的小伙伴应该都知道这一年的艰辛??好吧，我来说说自己的一些生活经验（我知道每个人都是不一样的，我把我的写下来只是给准初三的小伙伴一个借鉴，所以一些吧友请不要喷我好么！）

　　一、作息时间

　　在初三这一年，楼楼的作息时间很不规律，所以建议准初三的孩子们不要熬夜，千万不要熬夜??楼楼属于晚上学习效率比较高的，晚上能记住很多东西，所以习惯熬夜，结果早晨起不来，上课的时候经常会瞌睡，甚至是睡着

　　所以建议准初三的小伙伴能有一个规律的作息时间，早晨尽量早起半个小时，起来背语文，或者是理科的公式。

　　中午有午睡的话一定要睡，这样才能保证下午的上课效率，到了初三，你们就会知道午休有多么重要了~

　　晚上要抓紧时间写完作业，如果时间充裕，可以复习或者预习一下，然后按时就寝。

　　二、关于手机

　　现在很多学生党都是手机控吧~楼楼也不例外，记得初三最后那段时间压力很大，就会忍不住要玩手机。写着作业也在想着手机，偶尔玩一会儿，可一玩就忘记时间

　　如果想要在初三一年里面逆袭，就要放下手机，把手机交给爸妈，在周末空闲时间玩一会儿这是可以的。

　　手机真的可以毁掉一个人的前途，如果过分的玩儿

　　如果实在不想交给爸妈，可以下载一个“我要当学霸”这个软件，挺好的。 总之，重点还是自己是否自觉啦。

　　三、关于早恋

　　正处于青春期的我们，很多孩纸都会出现早恋的现象吧，女生应该会多一点，尤其是压力大的时候，会找身边的异性朋友聊天神马的（我身边就有很多是这样的），或者是喜欢一个男（女）孩子很久了，总会因为一些关于他（她）的事情烦恼，使自己无法一心一意面对学习（恩。我就是这样）不过认识到不对就立刻可以改过来。

　　那段时间，楼楼经常会像上面说的第二种一样，会闷闷不乐，上课的状态也不好，现在的我想说，真的很不值得这样做啊！！还是自己的前途最重要了。

　　我们这个年纪的爱情是很脆弱的，也是很短暂的，所以初三这一年好好学习，全神贯注是最好不过的了~

　　四、关于追星

　　现在很多女孩子都喜欢exo，tfboys，还有很多很多自己喜欢的偶像吧。其实这些并没有错，偶像应该是可以带给自己正能量，但，过度追星就不好了。

　　整天抱着写真，专辑，照片一个劲的花痴，把大量时间用在追星上面是千万不可以的。而初三最主要的就是，迎接中考，上一个好的高中。

　　如果你是过度追星，可一定要注意了哦~