应试教育的弊端

议应试教育

　　“瞧瞧你英语考的……怎么阅读理解老是出错……”我刚到家，还没说些什么，爸爸迎头就是一顿臭骂。

　　爸爸惺忪的眼睛泛着一圈又一圈的血丝，头上的青筋暴突，吓得我站在一旁不敢说话。

　　“你说说我在学习上欠你什么？给你吃的穿的，昨天晚上一直加班到今天早上八点才回来。一接到老师发来的英语成绩，我连觉都没睡好……数学、物理、语文就不谈了，你英语在外面上了将近四年了，怎么还没长进……你！”情绪到了最高潮，爸爸一手愤怒地拍在了旁边的桌子上，桌子上的水杯差点震掉下来，发出巨大的声响。

　　妈妈闻声赶来，看到爸爸暴怒的样子也吓了一跳，连忙阻止爸爸说：“好了好了，考不好就下次考好，先让孩子吃饭……”

　　这一劝说不要紧，要紧的是这一劝说辞又将爸爸的怒气提了起来——

　　“老是错一样的题目，她还有脸考啊，我就搞不明白了啊……”

　　我在旁边默默地流泪，决不让自己哭出声。因为爸爸最讨厌看见我哭，一但出声，说不准他又会吐出什么“你还知道哭啊，哭有什么屁用……”之类或者更残酷的话。我在心里默默地想：分数与人比起来到底谁重要？答案当然是分数。

　　这说明了什么？说明了中国的应试教育的这种不科学的方法已经危害到了个人的成长与家庭。

　　应试教育是什么？说白了就是为了应付考试合格过关所设立的教育机构。这种教育的理念就是将知识强行灌入被教育人的脑袋里，使之不会成为社会上所说的“文盲”。

　　如今“文盲”是扫得差不多了，那“行盲”呢

　　根据某个调查小组研究表明，少年期成绩好的同学到了长大在社会上立足的时候，40%都没有太大作为，甚至其中的20%还需要家长们为其进行本应该自己完成的生活料理。请不要随便小看了“40%”与40%中的“20%”这两个数据。中国人口众多，足有13仡，13仡是数量的40%的20%就是很多了。想想看，13的40%的20%再在后面加上8个“0”，是有多么恐怖啊。你们可以找找看身边的人有没有人是这其中的一员。如果你们没发现的话，我有。

　　比如说班上的某位学习成绩很好的男生。天天一下课做着高难度的计算题，天天泡在题库里，也不爱和别人说太多的话。上课时也是静静地仔细听，完全没有自己的看法，只是将老师的话一再地复制复制再复制。最后复制下来的东西就是自己的了。像这样的人不是书呆子，才怪！但是，老师往往就是喜欢这类的学生，以致于多给了权利。如：课间操特允不用出操，在班上研究题目啊，有时甚至连音乐课、体育课都不用上了。中午的饭菜可以自己带，不必吃学校的啊。这些人很少做家务劳动，处在溺爱中，形成了“只要考好成绩，就万事可免”的这种不科学的思想。这些事常常在我们周围发生，只是没人敢挑战老师的权威将心中的不满抒发出来罢了。但老师的目的，我们还是明白的——为了尖子生考出好成绩，在这种“应试考场”上取得最“优异”的“傻瓜”成绩。

　　有时我们真不明白，我们学习文字、知识是为了什么，是为了应付这种不是自己本身观点的一张破纸吗？我想不是吧。既然我们学习那么多知识与文字就是为了让社会进步，国家进步。笔是我们自己的，纸也是我们自己的，写出来的思想观年更应该是我们自己的。我们只想用我的文字呼唤人们的意识：究竟应试教育能否成为长远的教育计划？我想，应该不会。怪就怪我生错了年代，说不定到了30世纪，中国的教育之法才可能达到那种程度。

　　一纸试卷并不能否定一个人的一生，相对的，在应试教育的这个社会，它恰恰是决定了一个人的前程与命运。我常常在迷茫：做题的时候到底要不要将自己的观点亮出来。事实证明，我已经鬼使神差地那样做。虽然只是透露出小小的叛逆，但也是做了。

　　“对于一棵古藤的命运，作者却如此感慨，你认为有无必要，请联系实际谈谈你的看法。李方璐，你来谈谈你的看法。”老师冷不丁地点了我的名字。我扫了一下我写的答案。完了，昨天写这道题的时候，不知何时已经将我的真实看法写了上去。像这类题肯定要写偏向作者的那一方考虑，而我……

　　“呃，老师，我写的是错的。”

　　“错的就按错的读吧。”

　　没办法我硬着头皮将那段带有讽刺性的语言给读了出来。

　　“没必要。一棵古藤之毁抒发了作者如此的感慨，实在不值。作者说的是美的被毁，如今这个世界上美的东西还存在吗？不过是人与人之间的利用罢了，说的享受之美，不过是人们心灵上的慰藉。哪里来的那么多可笑言论，都不嫌虚伪啊。作者是小题大作，自视清高的表现。”我快速地读完了这段文字，因为我已经看到了老班（班主任）神色的不对劲。教室内突然安静了几秒，接着老师做了简单的总结。后面的课我都没仔细听，生怕老师下课单独找我谈话，接着找家长等我认为恐怖的措施。

　　也许是因为青春期的来临，让我对自己的观点有了非同一般的固执。虽然我在平常作业中亮出了自己的观点，但我依旧不敢在考试中那样做。因为我知道：那一张试卷决定了我的情绪——父母老师的满意程度会决定我的哭与笑。我是个不会拿自己前途开玩笑的人，我也会怕，但我究竟在怕什么，我也不知道，只是时时地感受到背后有一阵寒意，既忧伤又无奈。

　　翻了翻纸张，不知不觉已经写了九面作文纸了，是时候该收笔了吗

　　最后题外话：如果这周的周记有时间评讲的话，请让我自己来读——无论是被当作是正面的还是反面的文章。

　　XX年12月18日

谈应试教育问题的误区

　　虽然现在学校大都开始提倡素质教育，但是分数论成败的本质观念并没有发生任何改变。学校招收录用学生参照的还是学生 分数，老师评价学生的优劣依然是分数来参考的，家长们看重的依然是孩子的学习成绩，但是这往往是教育的一个巨大的误区。人们深陷其中不可自拔而后愈陷愈深。

　　学习成绩能代表什么呢？一个学生的上课专心听讲？平时的努力刻苦？当然可以这么理解也的确是辛勤劳动的结果，但是我想探讨的知识本身代表着什么？或者说课本知识能代表一切吗？不能，它只能代表现代学生对于知识的理解力和记忆能力，它不能代表现代学生的创新能力，也不能代表学生的思想品质，更不能代表学生的优劣，知识固然是重要的，但是过分看重知识，认为学习成绩能代表一切，就是一个大大的错误思维。因为现实生活中我们运用知识的储备不到实际应用的百分之三十。有一大部分是我们可以不需要的。就拿课本本身来说，一个历史系的学生对于英语知识储备的需求，对于高等数学知识的需求，对于物理学科知识的需求能占实际运用的多少比重呢？实际加起来还不到百分之五，可是这几门学科哪怕有一科学习成绩不理想它对于本身所学习的科目就会产生巨大的影响。甚至不被录用，这本身不与所学科相互挂钩却同样产生这么重要的联系，从实际运用所学的知识角度这合符情理吗？同样的对于一个作家或者文学系的学生而言，对于一个数学知识的深刻理解，对于化学知识的把握，对于一个英文知识的渗透实际本身有那么重要吗？于是乎学习各科知识成为了一种风气，学习本身成为一中不必要的负担。也使得科举分数应试教育成为某种主流文化。于是学习变成了某种博弈游戏，分数就是筹码。虽然掌握各科知识本身是有益的，但是它成为评判的唯一标准就似乎成为了一个笑话。因为这是一个逻辑错误，对于实际生活的轻视造成的错误，也使得学生在本科学习变得不够专注专心。甚至让学习变得不切实际而沦为毫无用处的摆设。因为对于一门学科本身需要极大耐心专注学习和实践这是非常重要的。过于宽泛的学习其他科目其实对本学科毫无意义。只会加重学习负担和学习精力的分散。

　　知识固然是重要的，但是不代表我们应该麻木和固执的毫无选择的学习和记忆以及理解一切可学习却无实际用处的知识。现代教学的问题就在于我们过于麻木宽泛的罗列一大推知识体系，然后用一张试卷可测试学生的记忆力和理解力。这对很多学生而言是不公平的，并且因为人的记忆力是十分有限的，人们往往只能记住少量需要及时运用的知识，所以实则浪费了许多精力花在无用功上了。因为到头来你一样会忘得一干二净，再者并不是所有学生的记忆力和理解力都相同，这就如同人的体重身高不一而足，所以可能一开始就是不公平的选拔和比赛了。不过真正的问题依然是应试教育本身的选拔制度上的问题。这是带有古代官僚体制的选拔制度色彩的科举文化，其实与现代社会主义制度和文化发生了偏位不代沟，或者说它已经落伍啦。古代考试是为了当官，学的东西可以未必有用，现在社会分化明显，一切职位都带有一定的技术和科学知识，所以所学必须可用。我们学习东西不是圣经，念几句可以用来打发时间，而实际是学会了就一定拿来用的，它非常科学严谨的东西，现代如果继续沿用应试教育那一套，结果只会导致社会停滞不前，就像五千年的帝王文化，科举文化也是五千年。所以对知识的实际应用，对生活的深刻领悟，对文化的精准发扬光大也许十分重要的，而不是仅仅看分数就行了。

谈谈应试教育

　　“应试教育，你这天杀的，毁了我大好前途”"有应试教育就没有我"“打倒应试教育，还我前途”对于这些话，我们已经屡见不鲜了，甚至是奉为真理，但真是如此吗

　　应试教育一直为我们所厌恶，因为它，我们的才华不能张扬，因为它，我们的前途受到阻碍，所以我们厌恶它。但我们又无可奈何，只好发发牢骚。而这在我看来就是弱者的表现，他们等着的是社会对他们的迎合，而不是主动出击，先发制人。他们只会躲在角落里对着应试教育指手画脚，等着教育制度的改革，而不去提高自己的能力。他们是无能的，是一群弱者。而那些强者早已磨刀霍霍，向着高考迈进，向着梦想迈进。这些人才是真正有才华，有能力的人。他们不会怨天尤人，只会脚踏实地向着梦想迈进。相比之下，那些光埋怨应试教育，而不付出努力的人实在是可悲。他门之所以可悲，不是因为没能力，而是因为明知自己能力不足，还不去认清现实，而是梦想着这个世界为他而改变。所以千万别学他们。

　　但应试教育真的没错吗？不，应试教育有错。但更错的是人，他们只会埋怨，而不是去改变，去提高自己。好了，我暂且不批评人了。来说一下应试教育吧。应试教育，顾名思义，就是为了考试而生的教育。也正是因为这样，他才所受人们诟病，厌恶。在应试教育之下的人就像是打了生长激素的植物，空有其表，无一点用处。所以，应试教育的确不能存在。但就目前来看，想改变这一点还真不简单。所以醒醒吧，不要做你那没有应试教育的春秋大梦了。

　　好了，骂也骂了，我也不想再多说什么了，但还有最后一点要说一下的：我们现在要的不是需要社会去适应的人才，而是会主动去适应社会的人才。现在你改变不了什么，所以让你自己发光才是王道。不要做一个应试教育下的天才，能力下的蠢材，道德上的矮子，不要怨天尤人。而是应努力提高自己。

应试教育

　　罗克觉得有道理，于是第二天就在国家机关报上发表了《关于取消应试教育的决定》。报告上表示从今以后学生读书不再考试，这样学生就不比每天都在课本里打转，而有精力发展其它的兴趣了。为了表示自己的决心，罗克还当众撕毁了自己学生时代一张不及格的考卷。

　　事情一刊登，家长、学生、老师都纷纷叫好，他们表示罗克应当把考卷烧了才是。罗克总算是做了件好事，风光了一阵子。

　　取消应试教育之后，家长们不用再担心孩子的前途；学生们不必每天都啃书本做题；老师们也不需要布置很多的作业，为学生成绩而操心了。于是出现了公园里百家同乐，校园里师生共欢的和谐景象，社会是一副生机勃勃的气象啊……

　　可是正当罗克惬意地坐着局长的位子是，各地却相继传来了急报。

　　原来因为应试教育制度被废除，一些原来的知名学校都相继倒闭；学生们在丢开课本的同时也开始无所事事，由于老师不大教育管理他们，学生们大多不是投身理想中，而是沉迷于网络或者其它不良诱惑中；随着人才的断源，许多企业也无法进步，停滞不前；国家陷入金融危机不说，就是整个国家的国力，特别是科技方面，逐步落后……

　　罗克不知所措。

　　不久，罗克被撤了职。

　　当应试教育在此为人们所津津乐道之时，罗克不禁骂了一句：“人人都说‘应试教育害死人’，现在又大肆讴歌，难道是在耍我？”

现代应试教育的腐朽

　　隋朝时期，科举考试开始诞生，唐朝时期，科举考试形成制度，到明清两朝盛行，一直到今天，考试制度已经成为领导和老师的法宝了。

　　现在我们的学习，也是为了考试，大人们把它称为应试教育。虽然以前的应试教育培养出了一些死读书的“人才”，可这样的“书呆子”又有何用呢

　　今天的应试教育腐朽，程度就更不需要谈了，像机器人一样呆板，失去了笑容，失去了童贞的同学们，应试教育就是杀手。

　　就拿我的生活来说吧，从幼儿园时候，一点一点的休闲时间，也被应试教育无情地给掠夺。从小学开始做为“好学生”的我就偏要装着认真的样子。因为我总感觉到，现在的家长和老师只要成绩的表现。对孩子们的自由、好学、好奇的潜力苛刻地被限制，这恐怕不是创造应试教育制度的人想得到的吗

　　关于应试教育的“背”就更不用说了，表面上的目的是活学活用，事实上还是“死记硬背”，不记重点，不撑握学习方法，那有活学活用的味道，而一个劲地往死胡同里钻，一字不漏、一丝不苟的一字一句背下来的。还有，著书人的汗水结晶，思考的精华是别人的，要转化为自己的，难道就需要去一个字一个字地背吗？其实还是不懂，不知有何用呢？那样只会朝着错误的方向盲目地前进。

　　现代的应试教育不知毁了多少孩子成长的光阴和快乐，呆板的嘴只会一个劲地读呀，背呀，这是一个成长的孩子该拥有的吗

　　现代应试教育的腐朽，影响了孩子们的明天，影响了国家的明天，也拉开了我们国家和国际社会之间的距离。

　　我只希望，现代教育不再是为了应付考试，不再是腐朽的、陈旧的东西。

　　少年强，则国强。少年富，则国富。少年都不强、不富，国家还会富强起来吗

　　娄底一小四八班：姚智杰

教育的弊端

　　哥哥前天刚从南京一所大学报名回来，他一回家就大喊：“再也不用读那么多书了！”言下之意，就是上了大学就不用正儿八经地读书了咯，这番话让我想起了前不久在报纸上看到的一则报道。

　　这则报道写了中国学生与美国学生的十大不同点，最引人注目的一条是：美国学生努力读书是为了能毕业，而中国学生努力读书是为了能入学。在教育上，美国选择宽进严出，而中国则是严进宽出。美国不会轻易让学生毕业，经过层层筛选，合格的学生才给毕业证书，他们重视人才，不会让不学无术的家伙流入社会。中国和美国的做法背道而驰，我们认为，只要进了大学，就是个可塑之才，什么人都让毕业。现在中国找工作的大学生大街上随处可见，但只有一副空文凭，面试时，一句话也答不上来，这才是导致中国人才市场紧缺的症结。我国的上课方式较为单一，只是为了把知识巩固，美国则把课堂弄得有声有色，整堂课几乎在游戏中度过，这样不仅培养了学习的兴趣，学生还会把学习当成游戏一样的轻松心态，这一点，让人不得不服气，有机会，我也想体验体验。

　　其实，各国的教育都是有弊端的，但善于发现，勇于改进，让祖国的下一代受到更好的教育。

都是应试教育惹的祸作文

　　几千年前，一座寺庙前，孔子正向他的三千余弟子传授他的毕生所学，那是教育。

　　几千年后，几万中国人，在山高那般的试卷下，对人生对社会，是一片黑暗，迷茫。那也是教育。

　　有人说，读书破万卷，下笔如有神。当“万卷”变成“万试卷”，我们的下笔还会有神吗

　　这件事我不得不说。几天前，一名10岁的男孩在写下最后一段文字后，纵身跳下，十七层的高度令他粉身碎骨。随之，家属们的悲痛，社会的哗然，政府的无视，如倾盆大雨倒下。那段文字，是：老师。我做不到。我试了好几次都没胆跳下。只是一段真实的独白，文字中有10岁孩子应有的稚气未脱，也有那令人恐惧的“我做不到”。所有的矛头都指向了文字中的唯一人物，老师。

　　老师逼孩子跳楼？这样的结果谁又会想到，孩子太顽皮被老师罚检讨1000字就让一个年纪轻轻的孩子失去了尝尽人生百味的机会。当看到这样一篇报道免不了心中浮现出的一个字，“惨”。可在这个字的背后，是国人对教育的理解。几十年前，周恩来为中华之崛起而读书，可几十年后的今天，中华崛起了，可多少人是为了考试而读书呢

　　教育改革现在流行全国，从最初的减负到现在的中高考内容，答应国人的事教育部一样也没做到，却想着喝酒送礼，敲诈公款。今年终于在习主席的领导下可以真正静下心来谈改革，可改什么？怎么改？这些是问题吗

　　再说国外，德国的高考每门只考一道题。对身处中国的“寒门弟子”来说实在是一个不小的打击。可单单这一道题就复杂的不知要难道多少中国学生。在他们眼中的考试。就像一次旅游，总是充满闲适，放松，和做出题目的那般成就感。哪儿没有抄袭，没有监考，这才是真正的教育，这种教育体制下出的人，才是真正对社会有用的人才。

　　请允许我以一个15岁孩子的眼光看待中国教育：教育需要解脱，中国需要改变。

应试教育的利与弊

　　中国的应试教育能促使学生勤奋学习，积累知识。而且对社会发展和公民总体素质有相当大的促进作用。每一次的考试都是学生对知识的掌握程度的一次有效的检测！这样也可以有效地培养人才，比较容易地体现每一位学生的强项和弱项，有利于取长补短！

　　但是应试教育已经完成了自己的历史使命，应该退出历史舞台了，然而，由于我们传统的习惯势力和一些固有的制度机制，这种思想依然在我们的教育阵地横行。

　　中国应试教育改革迫在眉睫,不仅仅只是给学生一纸文凭。曾有这么一则报道:一名毕业返乡的大学生,因跟人交流能力差而沦落为街头乞丐。这些大学生荒诞和背弃现实社会的行为,让社会和企业一再地质疑以至否定现在高等教育的结果.我们也看到中国的学生十分优秀,他们聪明、刻苦、坚持,但他们缺乏一个优质的教育模式,传统的中国教育在束缚着他们的个性。.中国学生在长期的应试教育制度下,个性受到一定程度的压抑,也许他们够独立,但是自信、团队合作、领导力这三方面都存在很大的不足。

　　“从实际上来看,国内的应试教育就是‘折磨教育’!.折磨学生！折磨家长！折磨教师。应试教育扼杀创新能力之弊，已令中国受尽人才匮乏之苦，而幼儿早早被套入应试教育的恶性循环，更可能彻底毁掉中国的潜力。何况，就心理学而言，失去快乐童年的遗憾，往往会扭曲人的成长心态，可能成为未来社会动荡的因素。中国近期拟定《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》公开征求意见稿，提及“学前教育应该遵循幼儿身心发展规律，保障幼儿快乐健康成长”，显然说明高层已意识到幼儿教育危机，渴望教育能真正步入培养创新人才的轨道。但如果不彻底改变中国社会看重应试教育的风气，天真的儿童要享受无忧无虑的童年，恐怕还会是一句空话。

　　作为学校，应试教育几乎挤占了所有的学习内容和空间。为了牢固掌握需要考试的书本知识，必须有意识地排斥其它知识的学习。在老师、家长、学生的意识里，考上大学就是唯一的目标，认为书本知识最重要，用最重要代替了一切他们认为次重要、比较重要和不重要的知识。人生阶段中的情感培育、家庭熏陶、社会体验、人文知识、地方风俗、社会交往、生存能力、以至生命教育等内容，在这宝贵的十多年中被张冠李戴了。实践又一次证明，这些知识，从生活的角度来讲，是远比书本知识重要的。具备了这类知识，在当今社会，它可以保证你不会饿死，保证你不会成为乞丐，保证你不会成为社会和家庭的负担，保证你能较好地和别人相处，保证你能健康地融入社会……

　　作为家长，在应试教育的指挥棒下，有着太多的无奈。可是，他们在这样的潮流中，早已习惯被迫接受和面对现实。当你顾及孩子全面健康发展的时候，你就会与所谓的优质教育资源、与自己认为的最佳的发展之路失之交臂。在反复权衡之中，生怕误了孩子的学业。更可悲地是，在不知不觉中，最终沦为应试教育的帮凶。想絮絮叨叨地灌输一些必要的社会知识，还生怕因此影响了孩子的学习情绪。要说主观上的责任，主要还在于和孩子沟通太少、了解不够、关心不多，教育方法欠缺。

　　作为学生，当应试教育使你不由自主的时候，是否存在自我调节的意识？实际上，一些在刻意摆脱现有教育模式羁绊的学生，已经有很多迈出了成功的步子，他们在小学、中学都注重了在学习的间隙接受一些课堂知识以外的东西，在大学，更注重了融入社会的能力。

　　应试教育的始作俑者和继承者们能不能从中感到自己的责任和过失？愿意正视这个问题吗？能够真正开始回头吗

　　传统应试教育的评价体系是静态的应试指标。对教学效果和学生能力的评价考核采取规范性评价方式，通过标准性、规范性的试卷来考核评价具有能动性和创造力的教师和学生，从而抹杀了教师和学生的创造性。

　　当前的大学入学评价方式只有一个单一的高考占绝对统治地位，必然造成了“千军万马过独木桥”的局面。这种方式只给人一次机会，而且只有一种选择，显然只能选拔出会考试的学生。会考试的学生里有很多优秀的人才，但这并不意味着不会考试的人里就没有优秀的人才。中宜教育戴斌老师认为，要改革这种评价方式，不是要取消当前的统一高考的模式，而是各高等院校在此基础上，录取时不以高分为原则，而是以是否适宜为原则。即借鉴公务员考试制度，适当降低分数门槛，增加复试在录取过程中所占的权重。复试不能是简单的面试，因为这可能助长腐败。复试可以通过学校自己命题测试，学生自我才能展现与意愿咨询，规定时限同时学习一样新东西然后统一测试，试学一段时间然后淘汰等等形式都是可以选择的。

　　很多只会“照本宣科的传声筒教师必视不迷信盲从书本的学生为“犯上作乱”的洪水猛兽，而视几乎不及格学生为难得的人才。扼杀创见的应试教育严重摧残人的智力与学力。这种教育培养出来的教师出现非个别的“没有文化只有文凭”的“传声筒”是毫不奇怪的。外国有识之士一针见血地指出：中国学生考试第一流，但做研究工作就很不够理想了。

　　“授人以鱼”，不如“授人以渔”。而我国的教育模式一直是“授人以鱼”，所有课业均围绕“考试、升学”为核心。很多学生在学校时品学兼优，可一旦走出校门，走上社会，总是在实际工作中显得力不从心。几十年过去，应试教育的弊端显而易见，那种“填鸭式”的教学方式，不仅将学生压的喘不过气，也在很大程度上造成了教育资源的浪费。

　　.其实，有考试就有考试舞弊。但在中国，各类考试舞弊现象严重，如果跟国外的考试纪律相比，我们不得不去深思这其中的原因：一是考生学习不认真，知识掌握不过硬，考试时道德约束失守。二是法律缺陷，制度漏洞。

　　基于此，及时强调考试纪律、提醒考生加强自我道德约束，是严肃考试行为的需要；完善考试管理制度、或者建立考试法，让考试有规可循、有法可依，从制度与法律方面堵漏，也有利于考试纪律的强化。

　　但中国目前的教育和考试现状下，制度和法律显然不是解决考试舞弊现象的最好方法。以考试分数衡量考生学习成绩，这是目前的现实，也是考试作弊的潜在动力。在这一大环境下，对于高考，无论你是否能接受，其结果都必然是，高分的是爷，可以进入名牌大学深造；低分的是孙子，如果没有范进一般的“考到老”的勇气，就只有黯然神伤的份。

　　因此，笔者认为，制度和法律堵漏以防考试舞弊固然重要，但更重要的，是我们该如何合理配置教育资源，推进教育公平、公正的尽快实现；是如何尽快打破应试教育的坚冰，建立素质教育大业，从根本上彻底地改变僵化的现行教育体制。

应试教育是一种弊大于利的教育方式

　　我想对于中国学生来说，分数这个东西十分熟悉，没错，每次心惊胆战的考试过后，我们迎来的就是分数，在中国这个实行应试教育的国家，分数俨然成为了万千学子学习的唯一鉴定方式，考大学要分数，父母好脸色要分数，分数可以说已经成为我们这些学生的命根子，分数制似乎已经深入人心，这也导致了一些家长的所谓不能输在起跑线上的思想理念，有多少小孩被强迫参加补习班？有多少小孩明明不喜欢，却还是被逼着练琴？有多少人能成为第二个朗朗？不得而知，但我知道，这些小孩失去了他们本应拥有的快乐，而这些，就是应试教育的通病。应试教育指脱离社会发展需要，违背自然发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和教育行为，是教育工作所存在弊端的集中表现。

　　应试教育与素质教育相背离，采用机械化教育方式培养学生。它以升学率的高低来检验学校的教育质量、教师的工作成绩以及学生学业水平。它以考试为目的，其教育模式与考试方法限制了学生能力的充分发挥，所培养的学生难以适应工作的要求和社会的发展。应试教育下的基础教育出现畸形发展现象，高等教育接纳的生源综合素质偏低，存在重智育、轻素质的倾向。其主要特征是，以片面追求升学率追求高分数。高考的时候学校会不顾学生的前途劝成绩差的学生放弃高考或更改志愿，简单说，就是考试成绩决定命运，从而影响学生的一生。这些例子还少吗？复旦大学博士生投毒事件，各种名牌大学的投毒案，犯罪，这难道不是应试教育所带来的严重影响吗

　　应试教育给学生带来太多本不应该有的压力，分数决定一切，但潜在的优点却被忽视，分数俨然成为了老师衡量一个学生好与坏的“标准直尺”.再来看看美国，美国实行学分制，也就是分数放在最后，以品德，特长为衡量线，这比起中国的分数制，美国显得十分优秀，我记得有一个人曾经这么评价中西文化的差别，中国是小学严，中学逼，高中拼，大学混，外国是小学玩，中学混，高中逼，大学拼，这也就是中西教育的极大差别，本应是最该学习的高等知识，却被忽略，许多学子把大学当成是一种解脱，而不是拼搏的“战场”而外国则把高等知识当做重点，可以说中国一日不改变教育模式，想要超越？难比登天，有多少个大学生愿意拼？又有多少个“大学生”真的掌握了知识？一本名牌大学毕业证，就能让自己享受一辈子，谁还愿意去拼？现在的分配制度十分不公，一线工人的工资仅仅只是一个高管的十分之一甚至百分之一，这就是如今的现状，没有人愿意当一线工人，都在向着高学历进发，从而导致国家的一线工人量剧烈下降，高学历成为如今社会的现状，大学生当村官，大学生扫垃圾，试问拼搏那么久的大学，有什么用？应试教育，只是讲求知识上的丰盈，却把素质教育抛诸脑后，这也就间接导致了大学生等高等学历的人的素质缺失，你还能看到多少人能扶老人过马路？你还能看到有多少人能在公车上让座？这是一种由应试教育带来的副作用，也是中国教育的悲哀，我们一直在说减负，一直在说素质教育，试问，有效果吗？微乎其微，减负令初下就发生了家长不满老师作业布置少而冲进学校狂打老师的事件，我认为这就是应试教育带来的副作用，分数制已经深入人心，要改变，谈何容易？应试教育所带来的弊端绝对不止这些，还有许许多多的“副作用”，不得不说，应试教育是一种相当于将人当成机器人来教学的方法，用比较普遍的话来说，应试教育相当于一种现代版“八股取士”只懂机械的灌输知识，而不懂得教育他们运用知识，将知识局限于一个范围，试问，世界上还能有多少个钱学森的存在？应试教育限制了人们的活性思维能力，只是局部的讲求知识的丰盈，而忽略了怎样大胆创新，不得不说应试教育是一种弊大于利的教育方式。

中国应试教育的利与弊作文

　　中国，一个堂堂10多亿（汗！具体数目记不清了！）人口的人口大国，可各方面都比那些小国都慢半拍，就连教育上也是。

　　别的国家提倡“轻松学习，快乐学习”，而我们呢？却仍然保持着传统腐朽的教育模式----应试教育。（这不跟以前的科举一样吗？）虽说录取率达到了%80（是不是真的不知道）可坏处不少。

　　坏处一：由于各个好学校都是按分数择优录取的，那各个方面的压力就少不了了。在学校，老师不停给我们施压；回到家，又遭到爸爸妈妈的“口水神功”施压，压力无处不在。背上的书包犹如千斤重担，经常有人被压到跳楼。

　　坏处二：由于好学校都是按分数择优录取的，那分数就犹为重要，家长只看分，不看人，好象分数是他们的亲儿子似的。

　　都说坏处，其实也有“好处”啊。老师说：“我们老个你们施压是锻炼你们的抗压力，社会压力更大。”

　　家长说：“你们分高，就读上好的学校，有份好的工作……（以下省略99999个字）。

　　利与弊都说了，请同学们在留言处说说意见。55555555