二年级语文试卷分析

数学试卷分析

　　◆您现在正在阅读的小学二年级数学试卷分析文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!现在就学习力、想象力、记忆力等几个方面对本次考试进行以下分析：

　　一、试卷评析

　　1、试题结构

　　本次考试总分100分，考试时间是50分钟，共设了九个大题。第一大题是填空题，占分20%，第二大题是计算题，占分20%，第三大题是判断题，占分5%，第四大题是选择题，占分10%，第五大题填上+、、、题，占分6%，第六大题是画图形，占3%，第七大题是列式计算，占分6%，第八大题是解决问题，占分18%，第九大题是画一个锐角和一个钝角，占分6%。

　　2、试题特点

　　从试卷卷面情况来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及解决问题的能力，不仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的能力。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。

　　二、答卷分析

　　现将本次检测的情况就学习力、记忆力、想象力等几方面简单分析如下：

　　1、三种能力类型题分布

　　（1）属于记忆力的题目有第一题第1、6小题，第二题1小题。这些题目主要考查学生对口诀及直角、锐角、钝角概念的相关知识的记忆情况。

　　（2）属于想象力的题目有第一题2、3、4、5小题，第二题第2小题，第四大题的3、5小题，第五题，第六题，第七大题的1小题，第八大题的2、3。这些题目都类似课本题目，只换了一些数据，主要考查平均分、用乘法口诀求商、图形的变换以及解决问题的相关知识。

　　（3）属于学习力的题目有第三大题，第四大题1、2、4，第七题2小题，第八大题的1小题，第九大题。主要考查用所学的知识进行文字叙述判断以及对将知识转化和实际应用。

　　2、存在问题及改进措施

　　（1）记忆力的题目学生考得比较好，对于口诀以及直角、锐角、钝角，绝大多数学生已经耳熟能详，理解并掌握了，所以考这类题目，难不倒他们。但是仍有极少数学生对角的概念记不牢，把锐角和钝角的概念混淆，因此填空时出现钝角比锐角（小）这样的错误；当然也存在少数学生对口诀还记不住，导致计算出错，比如639=4。还有个别考试时不够细心，把54+6看成546。今后的教学中要加强各类数学概念的理解及口诀的背诵训练，利用早读、课前或上下午返校的时间，让学生反复熟读、背诵，而且要让学生真正领悟其意，会用。

　　（2）关于想像力方面的，众观本次考试，想像力的题目考得还是比较理想，大部分的学生对于课本的只是掌握的比较好，对于类似的题目能很根据已有的知识，很快找到答案。比如平均分、两步计算、平移与旋转、解决问题等这一类的题目，书本上已经出现很多类似的题目，学生练得多了，自然就学会了方法。因此在本次考试中，这些题目很多学生很快就能准确不无地写出答案。但是少数学生对一个数是另一个数的几倍的解答方法把握的不是很好，因此在填空题第4题和解决问题的题目约有20%的人失分，而且有不少学生在解决问题的题目中没有答语。此外部分学生的计算能力和审题能力还有待提高，比如65-15、488+34等题目，计算错的人较多。还有第五大题填上+，错误的原因是没有看清楚数字，粗心导致失分。第六大题画出将三角形向右平移5格后的图形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把线条画出格了。

　　对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应该加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识解决问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算能力；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。还要教给学生解决问题的能力，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。

　　要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。（3）学习力的题目在本次考试中占的比例不少，学生该类题目相对前两类题目来说，考得稍差一些。尤其在判断题，第2小题除数是6，被除数是54，商是9、第5小题将8+22=3054-30=24写成一道算式是54-（8+22）=24这两道题有10人判断错误。第七大题的第2小题33加17再减10，是多少？有4人把17看成7。第八大题第1小题看图列式，有少数人没有理解图意。最后第九大题画一个锐角和一个钝角，学生都基本掌握画的方法，但少数学生没有用尺子或三角板来画，画的两条边不直，而且还有一个学生画了两个直角。

　　介于这样的现状，我在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。

　　观本次检测，可以看出学生的记忆力还是比较好的，比上个学期有了明显的提高；想象力也不错，较上个学期来看是有提高的。试题中跟教材里题型类似的题目很多学生也能做得出来。

　　这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗

人教版语文下册教材分析建议

　　尊敬的各位领导、老师们：下午好。很高兴能参加这次小学语文教材梳理的培训，下面我对使用二年级语文教材教学的几点反思和困惑，和同行们一起交流一下。

　　一、教材分析

　　二年级语文教材上册和下册一脉相承，教材内容丰富而蕴含教育、文化价值，具有时代特点。教材体系开放而富有活力，它注重全面提高学生的语文素养，在课后练习的设计上更加重视联系学生的生活实际，着眼于积累语言，启发思维，培养学生的语文实践能力。教学目标明确而富有整体性。

　　教材以专题组织单元，设计了八个专题，每个专题的内涵都比较丰富，包括导语、四篇课文和一个语文园地。这几部分相互联系，构成了一个有机的整体。

　　这种安排体现了课程标准提出的教材要避免繁琐、加强整合的思想，便于开展教学实践活动，提高学生的语文综合能力。

　　二、学习目标

　　1、继续复习、巩固汉语拼音，借助汉语拼音识字，正音。

　　2.、会认400个字，会写300个字。

　　3、有主动识字的愿望，在生活中自主识字，培养独立的识字能力。

　　4、养成良好的写字习惯，书写规范，端正，整洁，感受汉字的形体美。

　　5、喜欢阅读，对阅读有兴趣。在阅读中主动积累词句。

　　6、学习默读，在老师的指导下做到不出声，不指读。

　　7、讲普通话，愿意与人交流，会倾听，有表达的自信心，能就感兴趣的话题发表自己的意见。

　　8、对写话有兴趣，学习使用逗号、句号、感叹号。学习写日记。

　　9、对周围的事物有好奇心，乐于观察大自然，热心参与学校、社区活动，并能表达自己的感受。

　　三、下面我对二年级语文教材教学中的识字和写字教学、阅读教学、口语交际、写话几个方面谈一下自己的体会

　　识字和写字教学

　　二年级是识字写字教学阶段。我发现二年级的识字量特别大。上册要认450个生字,会写350个生字,下册要认400个生字,会写300个字。不再安排集中识字，而是随课文分散识字。但识字教学仍然是二年级语文教学的重点也是难点。在教学中我们应继续遵循“多认少写，识写分开”的原则，培养学生自主识字的能力。在具体教学时我是这样做的：

　　识字教学：

　　“三步一等”识字法

　　第一步：预习课文，探究规律，自主识字。

　　学生在预习课文时，我要求学生用浅色的彩笔将课文中的生字词标出来。这样，生字词在文中处于比较醒目的位置，学生每次读课文时，一到这儿就会引起对生字词强化记忆。这样做，既符合教学目标中提出的在课文中识字的要求，又能让学生在朗读课文中自觉联系上下文理解字词的意思。

　　在生字的初次认读中，要求学生一定要要读准音，学会借用已有的知识自主识字，利用汉字的构字规律识字，如熟字加偏旁，熟字换偏旁，熟字减偏旁等，也可利用猜字谜，编儿歌等多种形式识字。如：编写字谜：头发旁边三滴水（泼）；危险的月亮（脆）；老总的耳朵（聪）；眼睛困乏(眨)……

　　第二步：小组合作，展示自我，识字过关。

　　在教学中，我一般采取小组合作的形式检查学生对生字的初次认读情况。首先小组内的同学互相介绍自己认识生字的好方法，挑选优秀的识字方法在全班内交流。然后进行生字过关，检查每个同学对生字的认知情况。检查方式既可以采取组内同学互查，也可以小组之间比赛互查。教师最后对检查中的易错字重点指导朗读。养成查字典的习惯，无论读或写，凡遇到不会的字都要查字典，及时表扬鼓励，进行查字典比赛，逐步养成习惯。识字过关既有每一篇课文的生字过关，也有每一单元学完后的巩固过关。

　　第三步：形式多样，内外兼收，加强巩固。

　　形式多样，主要指各种识字游戏。可以采用“猜谜”、“鼓掌传字”、“形声字扩展”、“找朋友”、“听音找字”“玩扑克”（将生字卡片变为扑克）等。学生在课间做这些游戏，乐此不疲。

　　内外兼收，指的是学生不仅要认识书中的生字，而且要学会在生活中识字，在阅读中识字，养成主动识字的好习惯。阅读中识字，是巩固识字的最好方法。这就实现了教学目标中提出的主动识字、独立识字的要求。

　　一等：循序渐进，允许差异，反复识字。

　　汉字教学时，我们每个老师，每个班级都会遇到那么几个不能完成识字任务的学生。对待这部分学生，要学会等一等，允许他们在一定时间内可以有不会的内容。生字学习本来就是长期的、反复的过程。

　　写字教学:

　　(一)继续培养学生良好的书写习惯，姿势端正，书写规范，整洁认真。

　　（二）加强对课文中易错字的书写指导。本册教材中易错字有“溪”“烧、浇、绕”“展”“泼”“慌”“商”“染”等，

　　首先，在教学这些生字时，对特殊的笔画要重点强调，使之形象化，生动化，可以追本溯源辨字形。如一尘不染的“染”字，学生经常会把右上角的“九”多加一点写成丸。那“染”字为什么上面是个“九”而不是“丸”呢？教学时不妨跟学生讲讲“染”的故事，和学生一起分析三个偏旁各自代表的意思。染，三点水，表示和水有关；木，这里指草木染料；九：表示次数多。然后再把三个偏旁的意思贯穿起来，就是“染”字的本意：将草木染料连同布帛放在水里浸煮多次。学生探讨了染字的构字来历，就不会把右上角表示次数多的“九”写成“丸”了。

　　其次，不要负性强化易错字。

　　如“溪、浇、泼、慌”等不要反复强调易错的地方，结果学生对的字型没有记住，恰恰记住了错误的地方。

　　阅读教学

　　（一）以读为本

　　“读”是语文学习和教学的基本方法。教材中编选的课文都是经过精挑细选的，它们文质兼美，语言典范，既能让学生学习语言，又能让学生思想上受到启迪，情感上受到熏陶。

　　1、教学中我提倡学生要多读课文。

　　（1）、预习的时候要“五读”，这“五读”不是“五毒俱全”的“五毒”，而是要将课文读五遍：第一遍可以“囫囵吞枣”的读，不求甚解，不求读准；第二遍是一边读，一边将自己不认识，不理解的词画出来；第三遍要求将课文中的字音读准确，句子能读下来；第四遍要求学生能将课文初步读通顺，句子读准确，不掉字、不错字，不读破句子；第五遍要求学生能够整体感知课文，读完后对课文有一个初步的了解。

　　（2）、学习课文要多读。

　　学习中碰到难点要读一读；碰到重点句子、段落要读一读；碰到优美的地方要读一读；碰到难理解的地方也要联系上下文读一读。如下册第一单元的几篇诗文都很美，像《找春天》一文中作者用了四个排比句，以拟人的手法写出了孩子们在春天里的发现。“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”《笋芽儿》一文中也有许多描写春雨、春雷、春光的优美句子，教学时要引导学生多读，读出感情。

　　2、读书中学会积累

　　教材中的课文，有的要求背诵全文，有的要求背诵自己喜欢的部分。我觉得象课文《找春天》《笋芽儿》《泉水》《日月潭》《葡萄沟》《北京亮起来了》《雷雨》等课文都应该全文背诵，诗歌部分更不用说。学生在多读书多背诵中才能积累字、词、句、段，篇等，才能不断的丰富语文知识。

　　（二）阅读教学要重视朗读的指导。

　　阅读教学要通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。在学习中应该注意以下问题：

　　第一、重视老师的范读。

　　在教学新课文时，我一般采用范读的形式。尽管自己的普通话不那么好，声音也不够优美，比录音磁带和多媒体的录音差远了，但同学们还是很喜欢这种教学方式。因为在读书中，我可以借助自己略微夸张的声音，不同的表情来向学生传递信息，感悟内容。

　　第二、选择恰当的读书类型

　　（1）以读促思型：指侧重知识技能的读，学习下册第四、第五、第六、第七单元时多采用这种方式，让学生在读中去思考，体验。如：

　　《葡萄沟》——葡萄沟为什么是个好地方

　　《恐龙的灭绝》——庞大的恐龙为什么会消失了呢

　　《画风》——课文是怎样写风的

　　《最大的“书”》——“最大的书”的书是指什么？为什么

　　《我为你骄傲》——“我为你骄傲”指的是谁为谁骄傲？为什么

　　《玲玲的画》——“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事”。这句话告诉了我们什么道理

　　（2）声情并茂型：指侧重人文情感的读（学习下册第一、第二、第三单元时多采用此种方式）如：

　　《找春天》——找出描绘春天美丽可爱的句子，读出美感。

　　《笋芽儿》——找出笋芽儿生长的句子，要响亮的、清脆的读一读。

　　《玩具柜台前的孩子》——研究令人感动的句子，充满感情的读一读。

　　《三个儿子》——你最喜欢的那个孩子

　　《丑小鸭》——丑小鸭很可怜的句子，要轻声读，慢慢读。

　　（3）熟读成诵型：指向巩固积累的读（诗词佳句、优秀段篇等方面的学习）

　　这三种类型及相互融合，又各有侧重。

　　第三、选择恰当的读的时机：

　　（1）整体感知时读（2）学习重点时读（3）遇到难点时读（4）引导感悟时读（5）升华情感时读

　　第四、在体验感悟中学会朗读

　　采用直观的、具体的方式去体验，从而感悟人物的人文情感——演一演，读一读，悟一悟，议一议。如教学《小鹿的玫瑰花》《小柳树和小枣树》、《酸的和甜的》、《纸船和风筝》时，就可以让学生分角色演一演来体会。

　　（三）、重视课外阅读，帮助学生选择文质兼美的优秀读物。

　　口语交际

　　每册教材中有八个口语交际的设计，与本组专题密切相关，内容贴近学生生活，从而使学生有话可说，易于相互交流，提高口语交际的能力。

　　教学中应注意：

　　（一）有些口语交际教学之前，话题要提前做好准备。

　　（二）注意创设交际情境，形成多角度的交流互动。

　　（三）关注口语交际中的“弱势群体”，避免“一言堂”。

　　（四）教师要善于发现学生交流过程中富有创意，充满童趣的精彩语言，给予肯定，使之感受交际的乐趣。

　　（五）教师也可以根据本班的实际情况选择口语交际的内容。

　　如学习《我们的小制作》，我觉得可以这样设计：

　　1、布置。首先课前就先要布置学生动手去做小制作。

　　2、交流。上课时学生带着自己的小制作来，彼此交流，互相观看，可先在小组内交流，再推荐说得好的学生或做得好的学生在班上展示，学生先说一说自己是怎么样做的。在说的过程中学生互相提问，说说制作过程中遇到了哪些困难，后来是怎么解决的

　　3、评比。再评一评，谁的手巧，做的小制作最好？谁说的清楚、明白？写作

　　本册教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

　　（一）主要方法：

　　１、读写结合，降低难度：写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。

　　２、加强写段，平稳过渡：加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。

　　３、宽容欣赏，珍视童真：用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。

　　４、语言规范，表达新意：注重语言的正确、规范和表达上的新意。

　　（二）教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。

　　比如：

　　看图写话、绘画日记、观察记录；

　　给自己的照片、图画写文字说明；

　　读后感、仿写；

　　1）从造句入手。根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的学生写：我有一个书包。在这基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

　　（2）坚持写日记。我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。

　　（3）做好学生写话的评价

　　兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，把写得好的大力表扬。

　　四、我在小学语文教学中遇到的困惑：

　　1、我们的朗读训练、字词句段篇的训练最后以什么样的方式来评价学生是最合适的

　　2、学生一本课本学完，到底学到了多少，知识的积累怎样才能体现出来

　　3、教师在教学的整个过程中如何来评价自己。

　　以上是我对小学语文教学的几点浅显看法，不当之处，请领导和老师们批评指正。

　　谢谢大家！！！

小学二年级日记：我的单元考试分析

　　3月21日 星期一 多云

　　说起这学期语文第一次单元考试，我都不知道自己的脸该往哪儿放了。虽然考了个低分（95分），但在低分的背后，我也认真会做了一次考试分析。

　　在这些错题中，最让我心痛的是一道排顺序的题。因为每次考这类型的题，我从未失过分，况且我的阅读面也很广，这样的题根本不足挂齿。可是，谁知道这道题竟然写错了，痛失三分。唉！可真是“天有不测风云”啊！

　　在这些错题中，最让我惋惜的是改反问句这道题。虽然我把句子的意思写对了，但是，我因匆忙把反问词“难道”中的“道”字丢掉了，所以才出现了这“惨不忍睹”场面！这可真是“心急吃不了热豆腐”啊！

　　在这些错题中，最马虎的是“看拼音写词语”这道题。我虽然拼音拼对了:jù pà—惧怕，但我写错了。把“惧”这个字的偏旁“忄”写成了“亻”。可真是马虎了，失去了这宝贵的 0.5分！我心想：唉！都是马虎惹的祸！！！

　　这次的考试让我尝到了酸、甜、苦、辣各种滋味，可真不好受。所以，我要努力学习，下次争取拿个100分！

语文试卷质量分析

　　一、总体分析

　　关于这次的试卷命题，总体来看符合的标准。也在一定程度上考核了学生们的语文能力。第一部分，基础知识积累与运用是五个题型。有看拼音写词语、照样子写词语、选词填空、按要求写句子、根据本册内容填空。第二部分是积累与运用，课外阅读《小闹钟》。第三部分，看图写话。

　　命题的形式多样，并体现了新颖性和灵活性。能够照顾大多数学生，题目容量适中，难度不大，无怪题偏题。它符合新课改的要求。大多数题型都是课文中或平时训练中所接触过的，为学生应知应会的，如：看拼音写词语、选词填空、按要求写句子、把背诵的课文补充完整等。

　　二、卷面分析

　　全班参加考试的77人。及格人数为76人，及格率为%。优秀人数为58人，优秀率为%

　　第一部分五道题是检测学生对本册课本中汉语拼音的拼读能力和字词的掌握运用情况，第二部分主要是考查学生阅读能力和理解能力。第三部分是考查学生围绕中心写具体。

　　三、失分情况及存在的问题

　　1、按要求填空失分较多。主要表现在积累少、记得不牢靠，加上写错别字扣分。

　　2、按课文内容填空，出错较多，一是课文没背熟，二是写错别字，这很不应该。

　　3、阅读题比较复杂，虽然平时训练过，但学生答的仍然比较差。

　　4、作文的主要问题是内容写不具体。

　　存在的问题

　　1、学生语文基础知识不扎实。

　　2、教学方法不够灵活。

　　3、学生平时书写不过关，不重视积累优美词句，不注意观察，习作要求不明确，没仔细读题目的要求，作文无话可说，主要是教师平时要求不严格，指导不到位。语言表达不清晰，语句不够通顺，有明显的语病。

　　4、阅读不认真，盲目乱作不认真的思考，阅读形式单一，只注重课内训练，课外阅读由于训练较少，达不到本年级段阅读的基本要求。

　　5、教师对课改理念渗透不够，对教科版理解、钻研不够。

　　四、努力方向及措施

　　1、加强写字教学，严格要求，扎实训练坚持不懈，要让学生把字写正确、工整和规范。

　　2、继续加强基础知识、基本技能训练，为了学生的今后发展，必须夯实基础。

　　3、重视语言积累，重视过程评价。强调平时对“优美词句”“成语”“名言警句”等汉语言精华的积累，并激励学生在广泛的课外阅读中积累。

　　4、写话是今后长期努力抓的工作。平时加大写作能力及写作兴趣的培养。教会他们观察事物，创设写作氛围，提供写作素材。鼓励学生进行个性化的表达，写出真情实感。作文书写要规范、整齐。

　　二年语文上册期末试卷分析

试卷分析

　　二、富有创意，文质兼美的佳作寥寥无几。许多学生作文离 语文课程标准 相去甚远，暴露出一些不容忽视的问题

　　1、 读题不认真，浮光掠影的读题后，便开始动笔，有不少同学把“走进你”写成走“近”你。虽一字之差，但偏离了立题。

　　2、 语文基础较差，不少作文中错字连篇，不胜枚举，而且字潦草，书写不规范。

　　3、 选题平淡陈旧，缺乏真实感，没有个性，感染力不强。

　　4、 写作技巧不能运用于写作中，有的学生全篇无一处点题，有的学生把写景的文章记成了“流水账”

　　5、 作文语言苍白，缺乏文采

　　三、 今后的作文教学应加强，引导学生热爱生活，注意观察生活，积累生活材料，让生活成为写作的源泉

小学二年级日记：期中考试试卷分析

　　一、英语：96

　　本次考试，全班五个一百，而我却考了96分，分析试卷，共错三道小题，而无一例外全都错在了阅读分析中。阅读分析占本套卷子30分，可谓重中之重，而我却失了手。拿出原卷细细对照，发现都是些及不该错的题。如：原句为：I have a baseball . It is on the floor.下题问道：I have a baskball on the floor..是否正确，我只看了地点，而疏忽了球是否一样，填错了，其他两题也重蹈覆辙，丢了4分，我懊悔不已，实在太不应该了，但这也暴露出我考试时没有认真检查，粗心大意的问题，

　　二、数学：:100

　　数学班上有九个一百，我荣幸地成为了其中之一。在这张卷子中，难度不大，但稍有不慎，便会丢分。这次成功，也给了我更大的信心和对近一段学习的肯定，以后要继续努力。

　　三、 语文:92

　　在小学，语文一直是我的强项，尤其是作文，一张卷子的重中之重，也是“兵家必争”之地，而我靠着平时阅读广泛，在本次考试中，作文获得最高分，39分，阅读分析扣了3分，还算不错。但不足的是基础知识部分，全错在了古诗默写上。发下卷子，看那些错题，真是羞愧难当。如“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，而由于粗心却写成了“万里长江滚滚来 。”但人总不能以粗心原谅自己，这也暴露出我基础知识不牢固的因素。因此在以后的基础知识学习中，要戒骄戒躁，一些重点要时常动手写，不能再眼高手低；其次，还要坚持课外阅读，勤练笔，保持优势。总的来说，语文考了第一名，但还有很大的提升空间。

　　四、 历史:99

　　对于学习，兴趣是最好的老师。由于我一直对历史持有浓厚兴趣，因此在这次考试中，夺得第一，也是其他几门副课中最值得骄傲的一科。但高兴归高兴，细查卷子，在读图回答问题中，扣了一分，问了老师，才知是对秦始皇的评价缺少重要依据，也就是“他是千古一帝”这一句话。这说明了我在思考问题方面，有欠全面，并给我提了醒，以后的问答题要答得有理有据，全面思考，才能考得好成绩！

　　五、 生物：94

　　自入初中以来，生物着实是一门全新的课程，再加上一些抽象的概念，所以学起来不很轻松。而此次考试，我考了94分，不说太好，但也算说得过去。在本套卷子中，80

　　六、 政治：87

　　对于政治学科的此次考试，我多少有些轻敌，再加上开卷考试，我满以为考个高分没多大问题，因而不太重视，所以只考87分，其实有许多题是极不该错的。如一道选择题，说一个孩子上七年级，因个子低很忧虑，请你来做做工作，有四个选项。前两个和最后一个为风凉话，第三个是安慰和劝导，因而必选c，而我鬼使神差地选了第四项

　　七、 地理：72

　　在本次期中考试中，最失败、最拉成绩但同样也收获最多的是地理。这次考试，地理只考了72分，拉了总分二十多分，名次十名，因而受打击也最大！地理的知识很抽象，如果脑海里没有清晰的脉络是很难做对的。而我熟背了常见的概念和题型，但考试时稍稍一变就错了，仅因此扣去约十分，说明知识掌握的不灵活，暴露出了我死记硬背、不求甚解的毛病。其次因为粗心扣去6分，其实一场考试中最亏也最不亏的便是粗心扣去的分数，有的都是小儿科的问题！另外因考虑不全扣去7分！总之一套卷子没有真正不会的题。因为种种原因丢了分，这是很丢人的，也是最懊悔的，但与此同时，我也掌握了更多的考试经验和发现了自己学习的漏洞，更知道了政、史、地、生这些科目的重要性，今后重视起来！

　　后记：

　　弥漫着硝烟的期中考试终于结束了，有人欢喜有人忧，而我也是喜忧掺半。这次考试共考七门，满分700，我考了640分，平均91 .4，其中语文、数学、历史均为全班最高分，但因为地理一科成绩较差，把名次从第二名直降为第十二名，教训惨痛！但我也明白了更多的道理和更多的经验，尽管前方的道路还充满荆棘，但我会自信地走下去，直至顶峰！

语文下册期中试卷分析

　　本学期二年级语文期中试卷，总体而言，知识覆盖面较广，贴近学生生活，既考查了学生的语言积累，又检测了运用的能力.题量适中，难易适度.依据课标，尊重教材.总体上来看，本次考试达到了预期的效果.现对二年级语文学科期中试卷质量情况做如下分析：

　　一、试卷分析

　　本次的语文试卷共十道大题，整个试题以突出学生识字、认字的能力为基础，结合生活实际，扩展练习，体现学以致用的重要性.

　　1．学生基础知识和能力的培养

　　试题分别从字词句等方面入手，从字词等方面考查学生的基本技能，从而检测出学生的语文基础知识与扩展的能力.

　　2.阅读与写话的锻炼与扩展.

　　从试卷的八题中体现了对于学生的语言积累的重视程度.包括阅读理解和最后一题的写作，充分体现了“语文来自于生活，语文的学习最终服务于生活”的宗旨，从孩子的身边挖掘写作素材，让孩子们有一双发现美的眼睛.

　　二、学生答题情况分析：

　　从学生完成试卷的情况来看，学生在对号入座这个题失分多，出错的原因是由于个别学生字词掌握不牢，出现错字现象.可见低年级的识字更应该经常地“温故知新”.

　　阅读理解学生做得不太好，少数学生不会联系具体的语言环境来答题.出现这种情况的原因是：1.有的学生是因为怕时间不够，急于完成试卷，看到问题后就忙着去找答案，不是为了阅读而阅读，只是为了完成文章后面的思考题而读书，缺少正确的读书态度.2.教师引导不够，指导不到位.每次让学生读书，许多同学只是机械地看，而不愿放声去读，注意力不集中，对读书没有表现出太大的兴趣、缺乏思考.最后一题写话，学生得分不够理想.主要原因是平时对于写作练习，我着重于孩子们多读、多听，却没有关注孩子们是否会用，导致个别学生不知如何围绕主题去写，缺标点、易出现错别字也是低年级孩子常犯的问题.个别同学写字较慢，加上前面知识掌握不够牢固、理解较慢，导致作文没写.

　　三、整改措施：

　　针对本次学生答题所显现出的问题，我发现部分学生基础知识掌握不牢，阅读能力较差，在今后的教学活动中，我打算采取以下措施：

　　1.继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，在平时的作业、课堂练习中，着重强调写字的态度，让学生意识到认真书写的快乐.多读，多说，多写，多练.抓好学生的语文基础知识，强化训练字，词，句，让学生掌握牢固，在平时教学中经常的对学生进行知识的阶段检测，以便时刻了解学生的学习情况.

　　2.抓好课堂教学，落实学生课堂的学习，尽量保证每个孩子都能完成课堂达标.课文中要求背诵的课文一定要严格过关，每个学生都要会背，都要会写.

　　3.在培养学生语文综合能力方面，引导教育学生要养成爱读课外书的好习惯，丰富课外阅读，提高学生的阅读能力.要多多进行小练笔，让学生积累语言，为作文打下坚实的基础.

　　4.重视学生审题能力的训练，首先就是引导学生看清题目要求，认真观察图画，理解图画所要传达的意思，先口述再动笔，尽量地把语言写通顺.

　　在今后的教学中，我会注重平时的每一节课堂教学，关注学生的学习习惯，激发学生学习语文的兴趣，把认、写、读、说这些项目有机融合到平时教学中，常抓不懈，做到功夫下在平时.只有学生有了学习的兴趣，养成了认真的习惯，课堂效率才会提高，考试成绩才会提上去.那时我们的课堂才真正做到了优质高效，学生才真正的达到了童心飞扬.

语文期中考试卷质量分析

　　期中考试已经过去了，我们班孩子的语文成绩也已经揭晓。最高分是：99、5，最低分是51。基于本班的语文考试成绩，我对这次的期中考试情况做了一下分析：

　　一、试卷分析

　　本次考查试卷以教材的内容为基本素材，充分体现了《语文课程标准》的基本精神和要求，贴近教学实际和学生实际，重视对学生对基础知识的运用和说话能力的考查，试题灵活，重视考查学生的基础知识。从学生答题情况来看，大多部分学生对基础知识掌握比较扎实，尤其是看拼音写字、多音字注音、组词和第六题的“减一减变新字，再组词”第九、十二题等，这几题得分率较高，大部分学生能正确答题。但也有个别学生对多音字注音掌握不够扎实。

　　学生失分较高的内容是第八题，我会填中的第三小题，有三四个孩子把问题的“题”和提问的“提”弄反了，第十一题：把下列词语连成一句通顺的话，并加上标点。由于个别学生读句子的语感训练还不到位，造成错误。第五题：写出下面词语的反义词，个别孩子失分较多由于他们平时懒于背诵，对反义词掌握的不够好。十三题：让写一段话来夸夸我们的家乡，大部分孩子都写得较好，只有许家辉小朋友一个字也没写，只考了66分。由于许方哲这个孩子一年级的基础知识就比较差，好多生字都不会写，但是近一年来，他学习很认真，似乎还没有掌握到学习的窍门。以前他都是三十多分的成绩，这次他通过自己的努力竟然考到了51分，的确出乎了我的意料。

　　二、整改措施

　　针对这次学生答题所暴露出的部分学生基础知识掌握不牢，个别学生的说话、写话能力较差，和学生做题态度不端正等问题。在今后的教学活动中，我将采纳以下措施：

　　1、语文教师对《语文课程标准》要加强学习和研究，吃透精神，准确把握新的教学理念。

　　2、继续培养学生良好的学习习惯，如：认真写字，多读、多写、多说、多练，抓好学生的语文基础知识的训练，及时进行阶段检测，以便了解学生的学习情况。

　　3、抓好课堂教学，落到实处，课文中要求背诵的课文及片段，一定要严格把关，力求每个学生都会背，都会写。

　　4、关注学生个性差异，让每个学生都有不同程度地发展，教给学生学习的方法，才能使学生获得迁移运用，举一反三的能力。

　　5、积极查找自身原因，多结合学生的学习薄弱点来找突破点，力求更多更大的进步。

语文试卷质量分析

　　本次期末测试卷能把握教材的内容,难易适中,没有多大难度。既注重对学生基础知识的考察，又注重对学生各方面能力的培养。试题活，体现在第一、四、五题，既考查了学生的交际能力，又对课文内容的拓展延伸，进一步培养了学生在理解基础上的写话能力。写话约占试卷总分的17%。本次试卷美中不足的是几乎没有设计句式训练。

　　一、学生情况分析

　　本班共有学生171人，从整体上来看，本次学生的学习成绩良好。及格率是92.98%，优生率88.37。在这些学生中，其中学习比较突出的有58人，中下水平的学生较多，他们主要表现在接受能力差，学习不够积极主动，有时有不按时完成作业的现象。这就要求在下学期的教育教学中，要因材施教，狠抓学困生，加强学困生转化，力求整体成绩提高。

　　二、取得成绩的主要原因

　　1、重视字词教学，字词掌握比较扎实。

　　2、能联系实际，指定学习成绩优秀且责任心强的五名学生分别担任每天早自习的值日班长，带领学生进行有目标，有任务的学习。午自习进行听写或做练习。学生良好的学习习惯初步形成。

　　3、通过设计各种题型的练习，巩固并深化所学知识，使学生达到学以致用。

　　三、存在的主要问题：

　　1、部分学生学习方法较死板，对所学知识不能举一反三，灵活运用。

　　2、有的学生想象力不够丰富，分析判断能力差。

　　3、部分学生不会审题，不理解题意。

　　4、有些题型训练不到位，学生失误多。如第7小题我会连线，有个别学生落连，还有个别学生甚至连错。教师在平时认为这类题简单，而很少设计，殊不知会出现这样的结果。

　　5、阅读题是我们班孩子的障碍题，他们没好好读题，对题意理解不到位，因而失分较多，影响整体的成绩。

　　6、写话题也存在很多问题，比如错别字，没写完整都造成十分的原因。

　　四、改进措施：

　　1、注重学生识字能力的培养，引导学生用喜欢的方法识字。

　　2、继续加大听说读写教学的力度，使字词句训练成为语文教学中的重中之重。尤其是对学生书写能力的培养，必须进行强化训练。

　　3、加强阅读及写话训练，培养学生审题和语言表达能力

　　4、多与家长联系，密切配合，抓好中下等水平学生的学习。

　　5、加强对学生的分析判断能力的训练，贯彻在教学的各个环节中。

　　6、把好单元检测关，及时弥补不足，以激励表扬的方法让学生在学习中展开竞争，使不同的学生得到不同的发展;

　　7、狠抓后进生，采用多种方法帮辅，给予更多的关心，做到课堂上多提问，课下多关心，对他们的作业争取做到面批面改。使他们进一步树立起学习的信心，从而促进全班教学质量的提高。

　　8、充分把多媒体教学手段引进课堂为教学服务，提高课堂教学的直观性、形象性，为提高教学质量打下基础。

　　9、教师不断改进教法，提高课堂的实效性。多与其它学校同年级教师联系，从中找出差距，自加压力，改进不足，拼搏向前!

语文期末试卷分析报告

　　一、试卷整体情况分析

　　本次语文期末测试，体现了课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。测试本册课文中要求识记的字词及语文园地中出现的句子，这样既符合学生的心理特点，又能激发学生答题兴趣，充满了吸引力。题型结构合理，难易恰当，能检查学生对字词掌握的情况。

　　二、试卷内容分析

　　这次二年级语文期末试卷题型有“多音字选择”，“看拼音写词语”，“形近字组词”，“查字典”，“给部首写字”，“选词填空”，“在句子中写反义词”，“给词语连句子”，“补充句子”，“古诗连线”，“阅读”，“看图写话”。其题型较新颖，能贴进学生生活，覆盖面较广，既考查了学生对字、词、句的积累、理解、运用的情况，又检测了学生阅读和写作的能力，体现了《语文课程标准》的精神和要求。

　　三、考试结果及分析

　　（一）总体情况分析

　　本次测验，既考查了学生的基础知识和基本技能，又兼顾了过程与方法，体现价值观与情感态度。从整体看学生发挥的还比较理想。

　　本次考试全校两个班参加，没有不及格的现象。

　　各题全对率分析：

　　题次一二三四五六七八九十十一全对率89.760.384.429.377.675.850.087.960.398.23.45

　　由表看出：

　　1、全对率最高的是第一、三、十题，这说明在平时教学中，字词教学落实的较好，尤其是同音字的教学落实得好。

　　2、全对率最低的是课外阅读第十一题的阅读题，这一题是让学生找表示次序的词“先，又，还”，因为平常没练习过，学生不能很好地答对。

　　（二）具体情况分析

　　一、典型错误分析

　　1、答题分析

　　第二题：看拼音写词语。这一题比较易写错的字的是：“植物”的“植”，右边里面只写了两横，其主要原因是没注意检查。还有一种写错是因为拼音不太落实不够扎实，所以写错。

　　第三题：组词，错在同音字乱用。

　　第四题：查字典。部首查字法再查好多画，好多同学把全字一起数了。

　　第十一题：答题有的同学不按老师教的方法在文中找答案，有点想当然。

　　2、错误分析

　　1、写错别字的问题比较严重，每一道题都有错别字出现。在今后的教学中，应当把所教的字放在一定的语言环境中，教给学生识字、记字的方法和规律。把字词放在语境中去认读、去理解，把字词句有机结合起来，采用多种有趣的教学手段，激发学生主动识字、认字的兴趣，并且鼓励学生在习作、日记中运用学过的生字词。

　　2、学生在语句子中理解词语的能力弱。例如第九题：“补充句子”。很多学生出错就是句子不通顺，其实只要多读一下句子明白意思就不会错了。这说明学生的拓展思维、理解句意等方面还不够，还有待进一步培养。

　　3、学生的读题能力有待提高。像第十一题的阅读中，要求学生从文选合适的词填空。学生就没有在文中认真找匹配的，而是随意在文中找或者自已写认为对的，结果不符合题的要求。

　　四、今后教学措施

　　这次测试，无论是对突出新课程三维目标的落实，还是教学质量的监控，都有着十分重要的积极意义。经过反思，我认为，在今后的教学中，该做好以下几方面的工作：

　　1、深化课改，学得扎实。

　　“教学质量是教育的生命”，语文课堂教学效率的高低直接关系到语文教学质量的高低，因此，在每一堂的课堂教学中，我们都要注重精讲精练，夯实语文基础，只有强化语文基础知识教学，学生能力的形成、素养的提升才有依托。

　　（1）教师是课堂的引导者

　　语文教学要主则详，次则略，不可平均用力，如果认为什么都很重要，平均使用力量进行教学，就难以培养能力，发展智力，教学效率必然低下。教师必须做到，“任它千瓢水，我只取一瓢饮。”课堂上要紧紧围绕目标进行教学，内容要讲到点子上，力求精讲点拨。只要紧抓住课文的重点，紧扣这一重点进行教学设计，就可以“牵一发而动全身”，收到事半功倍之效。

　　（2）学生是课堂的主体

　　一节课只有短短的40分钟，如果老师多占一分钟，就意味着学生将失去自主学习的一分钟。因此，我们要牢记“惜时如金”四个字。我们在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。要节省教学时间，把节省出来的时间还给学生，让学生在课堂上有更多的时间读、背、思考、记忆，让他们在课堂上听、说、读、写，从听读中感悟、积累，在说写中运用、提高。留出更多的时间让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力得到提高。

　　（3）有效的训练是学生成长的途径

　　在“精讲精练”的过程中，我们把重点放在对学生能力的训练上。语文教学的最终目的，是使学生具备听说读写的能力。而能力是在训练过程中培养的，因此，课堂教学必须把教学重点放在能力训练上。要做到这一点，首先要彻底改革以知识学习为中心的基本教学体系和以教师讲析为主的基本教学形式，而代之以能力训练为中心的基本教学体系和教师指导下以学生自主学习的基本教学形式。要坚持以训练为主线，在听说读写训练的全过程中引导学生主动掌握字、词、句、段、篇等知识。为了使训练更有成效，教师必须善于设计，精讲巧问，不搞题海战术，要练得精，练得巧，练得有实效。

　　2、关注生活，重视体验。

　　从这次试卷来看，对学生来说阅读理解题和写话依然是最难的部分，是学生语文能力中的薄弱环节。应明确的是，知识目标是否实现，不单是看学生掌握了多少知识，重要的是看学生能否运用所掌握的知识。因此，教学前的设计和实际的课堂教学都应特别重视培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。新课程特别强调学习方式的变革，我们的教学就是要在学生学习母语的同时，培养学生掌握最基本的语文学习方法，发展学生的思维，激活学生的想象力和创造力，使他们受到情感熏陶，养成良好的学习习惯。

　　生活不等同于知识，但知识是从生活中产生的。让学生懂得知识与生活紧密相连是活化学生知识的关键。因此，要引导学生在生活中去发现，在生活中去理解，在生活中去体验，让他们在力所能及的范围内，运用已掌握的知识，自主寻求解决问题的方法。

　　教材中的一篇篇课文反映了作者对于生活和自然以及社会的认识，反映着现实生活的方方面面。有意识地引导学生认真从生活中寻找与课文上所学知识的联系，那么学生就会将书本知识与自己的生活实际紧密结合在一起。这样，学习融入了学生的生活，知识与生活想结合，学生的学习兴趣就会被激发，就会联系生活感知、理解文本。

　　本次测验让我班学生体会到了语文学习并非一朝一夕之事，学习语文要持之以恒，长期积累。同时，考试之前要做好充分的复习工作以巩固基础知识，特别是在书写的时候一定严格把关，试卷上才会出现清晰正确的字迹。