说课ppt模板

北师大版《分类》说课稿

　　四、优化组合说程序

　　（一）激发兴趣，导入新课

　　低年级学生都有一种强烈的表现欲望，好奇心、好胜心强，都认为“我是最棒”的。针对这一特点，我从学生已有的生活水平经验出发，通过创设情境，动手操作来吸引学生，点燃学生学习兴趣的火花，为此我是这样设计的：小朋友们猜一猜，老师给大家带来了什么礼物？大家想知道吗？看，这是什么？（教师一边贴一边让学生认，贴完后）告诉同学们老师要把这些小礼物分别奖励给今天表现最棒的小朋友，然后请同学们帮助老师来把这些小礼物分一分，归一下类。让不同分法的同学说说分

　　◆您现在正在阅读的北师大版《分类》说课稿文章内容由<99>收集,本站地址：,版权归原作者所有.!本站将为您提供更多的精品教学资源!北师大版《分类》说课稿法，为什么这样分，使学生初步感受分类的意义，从而导入新课，揭示课题。这一环节的设计，激发了学生的学习兴趣，这样让学生解决问题，学生不感到任何压力与束缚，而是感到好玩，全身心投入，学习积极性高涨，课堂上主体性得到充分的发挥。

　　(二)创设情境，自主探索

　　1、创设情境，设疑引思

　　师：小明同学最近搬新家，他想邀请大家去参观他的新居，瞧，这就是他的房间，（多媒体出示教材主题图）看到小明的房间，你想说什么？假如你是小明，你准备怎样整理

　　2、讨论交流，动手操作

　　学生在小组内说想法，动手圈一圈，画一画。学生交流反馈。说一说怎样整理，为什么这样整理？请二名学生上台，一人说一人贴图片。经过你们整理后的房间会是怎样的呢？多媒体出示整理后的房间。看了这两张图你有什么感受？为什么

　　3、小结：通过整理房间，你们学会什么

　　这一环节通过创设生活情境，使学生产生亲切感，多媒体教学，培养了学生观察能力，让学生动手操作，相互叙述，使叙述在观察、思维、想象、交流中初步感知分类的方法、意义，分类给生活带来方便，同时感受到我们生活中就有数学。充分体现《课标》中强调的数学教学应联系学生的生活经经验，让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习的新理念。

　　（三）巩固发展，体验分类[99更多数学说课]

　　在“一切为了学生的发展”理念指导下，我设计了以下练习，使练习成为学生学习、创造、游戏的乐园，让学生把所学知识转化成技能。

　　1、说一说在我们日常生活中，你的家里或其他地方有没有分类摆放的情况

　　2、运用所学知识整理自己文具盒，比一比看谁整理得又快又有条理，学生独立整理完交流评价整理过程。

教研说课稿

　　各位老师好！我说课的内容是“人教版小学义务教育课程标准实验教材四年级上册第八单元语文园地口语交际、习作”

　　一、教材分析：本组教材以科技成就为主题，编排了四篇课文，从不同的角度反映了飞速发展的科学技术，展现了现代科学技术的神奇和威力。这几篇课文既可以是学生领略科学技术的神奇，感受科学技术的威力，还可以是学生学到描写或说明事物的基本方法，同时开阔视野，激发他们热爱科学的情感和学习科学、探索科学的奥秘的兴趣。课标要求：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；能用简短的书信便条进行书面交际；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句；根据表达的需要，使用冒号、引号；学习修改习作中有明显错误的词句。

　　二、教材的习作重点：1、培养想象力。因为无论是写好景状好物、通话习作、看图习作、想象主题习作都需要想象力。而且中国学生随着年龄增长想象力也来也枯竭，需要延续和方法指导使学生记录自己的想象。习作中通过比喻句的学习逐步提升来实现这一教学目标。2、愿意写。上好指导课，使学生在实践活动中体会过程“写”之有物。愿意交流。互改方式方法的指导，以口语交际为基础的习作教学。愿意修改。习作评改课，修改方法，修改习惯。3、以感受入手，不拘形式，记录见闻，畅谈感受，学会感动。4、积累和运用积累。

　　三、学情分析：刚上四年级的孩子，在三年的小学教学中已经积累了一些习作方面的技能。如：把语句写通顺，按一定的顺序写等。另本组课文都是写景物的，而且都是抓住景物特点来描述的。给学生习作提供了很好的蓝本，教师在阅读教学中要指导写法。在此基础上在习作教学中仍要在引导学生广泛说的同时，培养学生抓住特点说，用修辞方式形象生动地说。

数学说课稿

　　各位领导和老师，大家好！我说课的内容是苏教版必修1第1章第3节第一课时《交集、并集》，下面我想谈谈我对这节课的教学构想：

　　一、教材分析：与传统的教材处理不同，本章在学生通过观察具体集合得到集合的补集的概念后，上升到数学内部，将"补"理解为集合间的一种"运算"。在此基础上，通过实例，使学生感受和掌握集合之间的另外两种运算—交和并。设计的思路从具体到理论，再回到具体，螺旋上升。集合作为一种数学语言，在后续的学习中是一种重要的工具。因此，在教学过程中要针对具体问题，引导学生恰当使用自然语言、图形语言和集合语言来描述相应的数学内容。有了集合的语言，可以更清晰的表达我们的思想。所以，集合是整个数学的基础，在以后的学习中有着极为广泛的应用。基于以上的分析制定以下的教学目标

　　二、教学目标：1、理解交集与并集的概念；掌握有关集合的术语和符号，并会用它们正确表示一些简单的集合。能用Venn图表示集合之间的关系；掌握两个集合的交集、并集的求法。2、通过对交集、并集概念的学习，培养学生观察、比较、分析、概括的能力，使学生认识由具体到抽象的思维过程。3、通过对集合符号语言的学习，培养学生符号表达能力，培养严谨的学习作风，养成良好的学习习惯。

　　三、教学重点、难点：针对以上的分析我把教学重点放在交集与并集的概念，一些集合的交集和并集的求法上。而把如何引导学生通过观察、比较、分析、概括出交集与并集的概念作为本节的教学难点。四、教法、学法：针对我们师范学校学生的特点，我本着低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极性的原则，采用"五环节教学法"。同时利用多媒体辅助教学。下面我重点说一说教学过程五、教学过程：第一个环节：问题情境通过实例：学校举办了排球赛，08小教（2）56名同学中有12名同学参赛，后来又举办了田径赛，这个班有20名同学参赛。已知两项都参赛的有6名同学。两项比赛中，这个班共有多少名同学没有参加过比赛？让学生感受到数学与我们的生活息息相关，从而激发学生的学习兴趣。学生思考后回答，然后老师加以引导，让学生的回答达到这样三个层次：层次一：发现要求没有参加比赛的人数，首先应该算出参加比赛的人数，并且知道参加比赛的人数是12+20-6，而不是12+20，因为有6人既参加排球赛又参加田径赛。层次二：老师引导学生利用集合的观点再来研究这个问题。先设利用Venn图来表示集合A，B，C。发现集合A，B的公共部分就是集合C。层次三：引导学生发现集合C的元素的构成与集合A，B的元素的关系。学生可以发现集合C中的元素是由既参加排球比赛又参加田径比赛的同学构成的，更进一步集合C的元素是由既属于集合A的元素又属于集合B的元素构成的。通过对三个层次的探究和分析让学生体验数学发现和创造的历程。第二环节：最后抽象、归纳出交集的文字叙述的定义。定义给出后，让学生利用数学符号语言写出的集合表示。充分体现使用集合语言，可以简洁、准确地表达数学的一些内容。第三环节：通过两个例子巩固定义。例1是较为简单的不用动笔，同学直接口答即可；例2是必须动笔计算的，并且还要通过数轴辅助解决，充分体现了数形结合的思想。通过这两个例子的解决，使学生不仅掌握数学基础知识和基本技能，同时也体现出了数学的思想方法，发展学生的应用意识和创新意识。第四环节：最后对交集进行再认识，并利用Venn图归纳、总结出交集的性质。在这一环节中老师只是引导着，学生是主体，充分发挥学生的积极主动性，使学生在学习的过程中成为在教师引导下的"再创造"过程。应当准备预案。第五环节：通过综合性较强的例子进一步巩固定义和性质。这样的五个环节不仅充分考虑到学生的认知规律，而且为学生和教师的积极活动提供了空间和可能。更印证了低起点、高要求、循序渐进，充分调动学生学习积极性的原则。交集的定义、性质研究清楚之后，并集的定义、性质就顺理成章了，仿照交集的研究方法去研究。这样不仅让学生学到了知识，而且学会了探究问题的方法。交集、并集的定义、性质研究完了以后，设计"感受理解、思考运用、拓展探究"三个不同层次的练习题进行检测本节课的学习效果，同时要考虑到不同水平，不同兴趣学生的学习需要。小结应先由学生总结，然后老师强调两点：一是交集与并集的区别与联系；二是对本节课进行科学的评价，既要关注学生学习数学的结果，又要关注它们在数学活动中所表现出的情感态度的变化，关注学生个性与潜能的发展，关注学生数学地提出、分析、解决问题的过程的评价，以及在过程中华表现出来的与人合作的态度，表达与交流的意识和探索精神。作业、板书设计以上就是我说课的内容，谢谢大家！

(一门课)说课稿样稿

　　×××说课稿

　　各位评委老师：

　　大家好!我是X号说课者。今天我说课的课程是《×××》。我将从以下几个方面进行说课：

　　（PPT目录）

　　一、课程设置分析：

　　【首先是本课程的定位】（包括课程的性质、地位与作用等）：

　　本课程是……。

　　在此之前，学生们已经学习了XX，这为过渡到本课程的学习起到了铺垫的作用。

　　本课程前面承接XX的内容，后面是XX内容，学好这门课程为学好以后的××打下牢固的理论基础，而且它在整个专业课程学习中也起到了承上启下的作用。本课程包含的一些XX理论，是以后XX学习中不可缺少的部分。

　　【本课程的设计理念与思路是】：

　　本课程的设计坚持以学生在服装……的职业能力为重点，通过市场调研（展开说明），……

　　【课程目标：

　　】根据市场调研和课程标准要求，结合中职学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的课程目标：

　　1．认知目标：

　　××。

　　2．技能目标：

　　××。

　　3．情感目标：

　　××。

　　【教学重难点：

　　】本着××的课程标准，我确定了以下的教学重点和难点。

　　……

　　接下来我来说说本课程的教学内容设计。

　　二、教学内容的设计：

　　【内容的选取：

　　】（内容是如何选取的，主要说选取的方法与依据）：

　　……

　　【内容的组织：

　　】（内容分哪几大块，按什么线索组织（如项目、模块等方式组织））……。根据本课程特点，我将本课程教学内容分为理论模块、实践模块和拓展模块三大模块，各模块的具体教学时间分配如下：

　　……（PPT显示）

　　【教学过程/环节/教学思路】（高度概括）……

　　（举例：

　　理论部分我将采取如下方式进行教学。

　　1．导入新课(2～3分钟)。由上节课学过的知识和教材开头的情景设置导入新课。导语设计的依据：

　　一是概括旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系；二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。

　　2．讲授新课(35分钟)。在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明了地分析教材的难点。我根据教材的特点、学生的实际、教师的特长以及教学设备的情况，选择多媒体的教学手段。多媒体教学手段的运用可以使抽象的知识具体化、枯燥的知识生动化、乏味的知识趣味化。此外，我还重视教材中疑点的讲解，并适当对知识点进行引申，这样有利于学生对知识的串联、积累和加工，从而达到举一反三的效果。

　　3．课堂小结，强化认识(2～3分钟)。课堂小结，可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的知识。简单扼要的课堂小结，可使学生更深刻地理解××理论在实际生活中的应用。

　　4．布置作业。针对××年级学生素质的差异，我设计了分层训练，这样做既可以使学生掌握基础知识，又可以使学有余力的学生有所提高，从而达到拔尖和减负的目的。

　　实践部分……

　　拓展部分……）

　　为了使学生能够达到本课程设定的教学目标，下面我来谈谈本课程应该采用的教学方法与手段。

　　三、教学方法与手段设计

　　本课程是一门培养人的××能力的重要课程。教学过程中，不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”。我们要坚持以学生为中心，以学生为主体的原则进行教学设计。

　　【学情分析】这门课程的授课对象是……

　　【教学模式：

　　】针对学生的现有水平和认知特点，本课程主要采取“教、学、做合一”的方法，让学生真正的参与活动，在活动中得到认识和体验，领悟和掌握知识。……（工学交替，项目为主等等）

　　【教学方法】基于本课程的特点，主要可采用以下几种教学方法。

　　【教法】

　　1．任务驱动教学法//项目教学法：

　　将教学内容设计成一个个具体的任务，通过引导学生完成任务而掌握相关的知识。

　　2．直观演示法：

　　利用图片等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。

　　3．创设情境法：

　　引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。

　　……

　　【学法】我们常说：

　　“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”。因而，我在教学过程中特别重视学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

　　分组讨论法：

　　……

　　自主探究法：

　　……

　　实践训练法：

　　……

　　……

　　【教学手段】……

　　最后我来谈谈这门课程学习效果评价的设计。

　　【考核模式：

　　】……

　　【考核标准：

　　】……

　　各位领导、各位老师，本课程我根据××年级学生的心理特征及其认知规律，采用任务驱动、直观教学和活动探究等教学方法，以“教师为主导，学生为主体”完成了教学。教师的“导”立足于学生的“学”，在教学中以学法为重心，放手让学生自主探索地学习，使他们主动地参与到知识形成的整个思维过程中，在积极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平，并最终达到预期的教学效果。

　　我的说课完毕。xx!

说课稿

　　五、教学手段：

　　利用实物帮助学生理解，利用实物展开口语对话，利用真实情境引出新内容。

　　六、教学程序：

　　1、复习旧课(4-6分钟)

　　首先是唱英语儿歌，复习一周七天。然后用游戏，检查学生对这七天的掌握程度。

　　2、巧设情景，引入新课学习新课(15-25分)

　　教师非常高兴，因为明天有一个野餐，拿出准备好的包和风筝。引出句型I---.让学生猜明天我将要带什么？（包里面的物品，有饼干，水果，蛋糕，------猜对了就分给他一些。）教师忽然提出问题:得知后很伤心，抱怨自己记性不好。引出sa犯了个错误，咱们一起看一下。

　　3．能力训练(9-12分钟)

　　儿童好动，注意力易分散，爱发表见解，希望得到老师的表扬，所以在教学中应抓住学生这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。根据这些身心特征，为了配合巩固学习，我设计了三个竞争环节。

　　第一轮竞赛环节：分角色读课文，男女生分，同桌，同学竞争对峙，通过这个环节即锻炼学生的语言能力更培养了其思考的意识和与他人合作的意识。

　　第二轮竞赛环节为小组表演，给给学生戴上头饰表演故事中的人物。可以自己根据实际替换故事中的内容，评出最佳表演奖，最有创意奖，并给予奖励。这样给予了学生大量的练习空间，同学们都想获奖，课堂的气氛就会异常的热烈。

　　第三轮竞赛环节要求学生在纸上画一些自己经常在野餐时带的物品，让同桌猜，看谁能难倒同桌，难倒全班同学和老师。

　　6、布置作业(2分钟)

　　展示板书

　　本课以素质教育为目的，结合教材重点、难点及英语学科特点，利用情境教学，从视、听、说等方面使学生得到锻炼，在愉快、轻松的氛围中达到初步运用英语交际的能力。

　　由于缺少经验，在教学过程中难免会出现不足，敬请各位老师不吝赐教。

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　　标签：年

　　献花：0朵

　　送她鲜花

　　扔蛋：0个

　　砸他鸡蛋

讲评课说课稿

　　一、 说目标:一直以来在学生作文指导中，如何让学生将作文写得具

　　体生动是许多教师致力攻克的题目，但是在实际指导中往往费了很多心机，收效却又甚微，因此本次作文讲评我将“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”定为重点目标。快乐与兴趣是写好作文的前提，因而培养和激发学生的习作快乐与兴趣也是本次作文的目标之一。

　　二、说重点:四年级习作的重点内容是写人记事， 我 是自我介绍的写人作文，学生一般都能将外貌写出来，但是通病是写不准确，本次以学生自己的作文为蓝本，让学生体会作文不具体和不准确的弊病并指出克服这种毛病的做法，让学生在课堂上明白道理并得到训练，因此，本课中无论欣赏还是修改都以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为内容，突出教学的重点。

　　三、说教法：本节课设计了两个教学环节，第一个环节是“猜猜我是谁”即找找外貌描写的特征，是否写具体、写准确；第二个环节是“例文欣赏，各抒己见”即引导学生寻找、分析习作的优点和缺点，并进行诊治，这两个环节为了引起学生的兴趣，我从学生喜闻乐见的形式入手，将第一个环节设计为猜谜的形式，在快乐的氛围里学会抓特征，写具体；将第二环节设计为习作小诊所，言辞生动活泼，让学生在轻松的氛围中进行习作训练。创建轻松愉悦的课堂教学氛围，使学生乐在其中。

　　四、说教学流程：本节课两个环节，一是猜谜，二是例文欣赏，各抒己见，两个环节都以引导学生以“抓特征”、“写具体”、”“写真事”、“抒真情”为出发点，第一环节的重点在于让学生欣赏评价课件上的

　　学生例文，既让学生明白如何写具体，又激发了学生的写作兴趣。第二个环节，重点在让学生们欣赏评价写得好的文章，既让学生认识到不具体原因和感情不真挚的原因，又给学生提供训练的素材，第二个环节让学生在轻松愉悦中明白了如何写具体，如何表达真挚的感情，得到了方法上的指导。

　　五、说教学效果:本堂课以引导学生说为主，使学生在实实在在的品味中体会到了作文的快乐，也认识到了自己作文中存在的不足，并以轻松愉悦的“猜谜”、“各抒己见”等形式引导学生投入训练，激发起了学生习作的兴趣，课后学生一致要求将作文评价完，从批阅习作看，大多数学生都掌握了方法，习作具体程度都有所提高。但是，在教学中，由于对时间安排的还不够合理，致使学生的自主讲评没有完成，安排在了课后，使效果大打折扣。

数学说课稿

　　1、基础巩固性练习

　　2、变通发散性练习]

　　3、综合提高性练习

　　（四）分层总结，不断提高

　　总结是强化重点，明确关键，揭示规律的重要环节，帮助学生对所学知识进行系统整理，使新知有效地纳入学生原有的认知结构，建立有效的知识网络。本节课我采用学生自己小结的方法，各层次明确自己学到了什么，肯定每位学生积极探索，发现规律的精神，从而诱发继续学习的积极性。

　　五、最后值得强调

　　目标教学分层递进体现了素质教育的基本思想，使一种重视人本思想的教学组织形式，因此在全体发展，全面发展的基础上并没有固定的模式，因教学内容，班级条件学生题点而异！

《三峡》说课稿

　　五、说程序

　　（一）、课堂结构：导入、讨论，教师点拨，课堂练习布置作文。

　　（二）、简要过程

　　当今语文教改气氛活跃，新观念、新教法层出不穷，但溯本求源，探其精髓，都要求勿忘“读”这个本。本节课据此设计如下：

　　1、初读感知课文

　　爱因斯坦说“提出问题比解决问题更为重要。”让学生自由朗读，画出疑难的地方，为下面设疑作准备。

　　2、通读全文，教师解疑

　　学生互评朗读并翻译，要求读准字音、句读，重点句段能意译，理清作者思路，为下面环节扫清障碍。

　　3、研读重点段落，体会语言精妙

　　学生在上面的各环节提出问题，教师分问题讨论，为下面的写作练习做准备。

　　要相信每个学生都有鉴赏的潜能，新课改更强调学生的创新精神。如：全篇百余字，却概括千余里，包容四季景。请举具体例子说明（考查学生感悟、鉴赏的能力）

　　本文读来音韵和谐，你能发现作者怎样营造这种效果？指出对偶、韵脚（培养学生语感）

　　想像文章描绘的画意，把握各段写景重点及景物特点，体会作者思路。（培养学生想像力）

　　4、析读课文，激发学生创新精神

　　教师要引导学生参与整个学习过程，指导学生学习和思维的方法，自己探求真知，让学生真正成为学习的主人。请学生当一会老师给别的同学出题，学生的学习热情顿时高涨，提出许多有趣的问题。如“沿溯阻绝”指陆路还是水路被隔绝，既被隔绝为何“王命急宣”时能急传王命

语文说课稿万能模版

　　尊敬的各位评委老师：

　　大家上午好!

　　我是小学语文组×号，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。

　　一、说教材(时间控制3分钟)

　　1、教材分析

　　《》是××版小学语文年级册第单元的第篇课文，该单元以为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。

　　2、教学目标

　　根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质/激发学生热爱祖国---的思想感情/培养学生--的习惯/培养学生---的兴趣)。

　　3、教学重点、难点：

　　重点(一句话)：

　　难点(一句话)：

　　4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)

　　5、课前准备：多媒体课件

　　二、说教法和学法(时间控制1分钟)

　　语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

　　那么在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。

　　三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)

　　围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：

　　第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。

　　第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出："阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景)，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。

　　第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。

　　紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入(?)之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。

　　最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱)。

　　总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。

　　第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。

　　第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感)培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。

　　四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)

　　最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。

　　以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!

说明文说课模板

　　各位评委老师大家 午好：

　　我是》。下面我将从教材、教法、学法、教学

　　过程、板书设计五个方面进行说课。

　　一、说教材

　　1、 教材的地位与作用

　　《》选自人教版册第单元，本单元所选五篇课文都是以建筑园林、名胜古迹为主题说明文，说明文在现实生活中应用广泛，通过本单元的学习目的是让学生初步学

　　习说明文的知识和写法。《》

　　其语言准确严密，结构明了，层次清晰 学习它能培养学生学习科学语言、领会科学精神和

　　科学思想方法，培养学生严密思维的习惯。（有利于本单元其它课文的学习，有利于提升阅

　　读和写作此类文章的能力）

　　2、 学情分析

　　初一（二）的学生已经有了一定的阅读能力，但他们是第一次系统的去学习说明文， （学

　　生由于受年龄，思维的限制，可能对文章的说明语言的特点理解不够透彻， 然而，他们有

　　强烈的表达自己观点的愿望。因此，本节课我会把大部分时间交给学生，让学生自己去发现、

　　感悟。

　　3、 教学目标的确立

　　基于上面的理解，依据课标中提出的“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三维目

　　标并结合本单元的教学要求我，制定了以下的教学目标：

　　①理清文章的说明顺序，初步了解 ②掌握本文的说明方法，体会说明语言的准确、严密的特点

　　③了解

　　根据 八 年级学生的认知程度及思维发展能力我把本课重难点确定为： 2、3 。

　　二、说教法

　　课标指出：“教师只是学生学习活动的组织者和引导者”因此，我在设计本节课时力求突“教

　　师为主导，学生为主体”这一特征。让学生有更多的时间去接触文本，把发现、体验、感悟、

　　交流的权利留给学生。我的教法设计如下：谈话法（设疑法）、诵读法、点拨法、讨论法、

　　练习法。

　　三、说教法

　　叶圣陶先生说：“教是为了达到不教”让学生掌握一定的学习方法是非常重要的。课标指“要

　　提倡自主、合作、探究学习方式，教师要注意引导学生主动参与课堂以唤起他们的切身感受。”

　　因此，我认为课堂上学生的学习方式重点在体验学习和感悟学习上。具体学法设计如下：情

　　景体验法、读书入境发、圈点勾画法、合作探究法、发散联想法

　　本节课我打算用 1 课时完成教学任务。

　　四、说教学过程

　　如果把一篇全新的文章比作是一座神秘的山林的话，那学生就是登山觅趣者。如何才能登上

　　山峰觅的真“趣”呢

　　一、山中有真意（激趣导入）

　　如果现在有个旅游的机会，你们想去哪儿？?，这么多地方啊！那老师可满足不了你们，

　　但这节课我们可以一起去参观一下 ，去见识她那

　　感受中国古建筑的魅力。

　　二、登山觅书趣（初读课文理清说明顺序）

　　这一环节让学生自由朗读课文。一方面进行字词的积累做好登山的能量储备。另一方面

　　通过阅读文章标画出文中表示方位的词，让学生用简洁的话概括出文章介绍了哪些内

　　容，用什么写作顺序？这样的设计既可以砸实基础知识又可以锻炼学生的概括能力，又

　　能帮学生理清文章思路。

　　三、采菊东篱下（细读课文 说明方法 说明语言）

　　课程标准指出：“对文学作品中感人的情境和形象，学生要说出自己的个人体验，品味

　　作品中富有表现力的语言”

　　文章介绍 内容，那么重点介绍了 哪些特征那些特征呢？怎样介绍的

　　呢？请大家在细读课文段然后完成下面的活动

　　寻建筑之美

　　以“我觉得 有 的特征，从文中 （依据文中的段落、语句）可以看出来的句式来说话。

　　这样的设计既能体现了学生的个性化阅读又能体现学生在学习中的主体地位。更主要的

　　是让学生明白要抓住事物的特征来说明事物。

　　寻语言之准

　　学生在以上句式说话过程中，我适时的引导他们进行说明语言的品析。如：有学生认为

　　有 特征，从文中 可以看出来，当学生说完后我接着

　　追问，你认为这句话中哪个词最能体现事物的这一特征？能否把这个词换掉？为什么

　　这样用替换的形式能很自然、很深刻地让学生体会到语言的准确、严密?等特点。

　　寻方法之巧

　　使事物说明条理清楚不只是要注意说明的顺序，还要运用一定的说明方法，文中运用

　　了哪些说明方法？找出来，并说明其作用

　　这一环节用小组合作交流探讨来完成。让学生在质疑交流中体会说明方法的妙用。

　　四、悠然见南山（感悟 升化）

　　播放 影像资料，让学生在学习课文的基础上再次感悟作者介绍的的特点，感受古

　　建筑之美。

　　目的是让学生通过视觉感受古建筑美的同时体会古代劳动人民的勤劳与智慧，激发学生

　　对古建筑的热爱。

　　学以致用：用你手中的笔也来写一写一下吧！

　　通过写锻炼学生的表达与想象能力，检测了学生对所学知识的运用。

　　五、课堂小结

　　学生谈学习本文的收获

　　六、布置作业

　　用今天所学的知识介绍一下自己的校园

　　五、说板书设计

　　我的板书采用框架式的形式，（涵盖了文章主要内容，解决了课堂核心问题）简介概括，

　　突出重点，便于学生的记忆。

　　我的说课到此完毕，谢谢各位评委老师！