7的乘法口诀

乘法口诀的作业

　　11月29日星期二晴

　　今天，回家完成9的乘法口诀的作业时，妈妈发现我不熟练，就教我用“玩手指巧背9的乘法口诀”。妈妈让我伸出双手，手背朝脸，十指展开，从左手小指开始，弯下小指，还剩9个手指展开的，为“一九得九”；全部展开手指，弯下左手无名指，弯下的手指左边的手指个数表示十位，右边表示个位，为“二九十八”，依次从左到右弯下一个手指。规律相同，直到弯下右手无名指为“九九八十一”。边玩边背，真有趣，一会儿就记住了！

乘法口诀大发现

　　今年，我上二年级了，开始学乘法了，妈妈把乘法口诀写给我，让我每天读一读，背一背。

　　有一天，乘法口诀里的9调皮地在我面前跳过，我惊奇地发现9很有意思：2×9=18，9×9=81，得数的个位和十位刚好相反，再看3×9=27，8×9=72；4×9=36，7×9=63；5×9=45，6×9=54，它们乘以9的得数的个位和十位都是相反的，而其它数的算式就不能做到。晚上，我立刻把这个惊天大发现告诉了爸爸，爸爸夸我观察仔细，让我再看看关于9的乘法算式的得数还有什么特点。我看了半天，发现带9的算式的得数个位和十位相加也等于9，比如2×9=18，1加8等于9；再看7×9=63，6加3也等于9，每个得数的两位数加起来都等于9。太神奇啦！

　　后来，我把妈妈写的乘法口诀仔仔细细地看了又看，我终于又有了两个发现。我发现乘法口诀第一行的得数之间都相差1，第二行都相差2，第三行都相差3，一直到第八行。我还发现2×2=4，2+2=4，别的数都不可以（相加相乘结果相同）。

　　动动脑筋，数学真是有趣呀！

乘法口诀

　　数学课刚开始，周老师就说我们口诀掌握得不熟练，紧接着给了我们大约3分钟的时间同桌互相背口诀。

　　我马上对着同桌邹乐乐背了起来，背着背着，“五九四十五”、“四九三十六”这两句口诀我想了半天，才勉强背出来。而邹乐乐，他也有两句不怎么熟练。

　　周老师询问了大家的背诵情况后，又从每组中挑了一名小代表，进行了小组“对口令”抢答赛。结果，我们第四组赢了，大家都高兴极了。瞧！有的嘴巴弯得像月牙儿，还忍不住笑出了声，有的还跳了起来，还有的拍起了手！随着周老师的一声“停”，教室里顿时安静了下来。

学乘法口诀周记

　　今天，我学了乘法口诀，还写了两篇作文，一篇叫《小兔运南瓜》，还有一篇叫《讲文明》。

　　吃过晚饭，我到楼下去喂外公养的三只母鸡吃东西。新来的两只母鸡不听话，我让它们吃东西，它们不肯过来吃，还是原来的那只听话，我叫它过来它就过来，我叫它走开它就走开，我叫它吃东西它就吃东西。外公说新的两只是因为还不熟悉所以才会这样的，等过了一段时间，熟悉了它们也会像原来的那只那样听话的。哦!原来是这样啊!

　　篇六：海洋奇梦馆

　　今天晚上去海洋奇梦馆!我好兴奋哦!噢，忘了告诉你们，海洋奇梦馆在欢乐海岸哦。

　　买了票进去，里面的海洋生物让我目瞪口呆。我见到了海胆，它黑黑的，看起来很刺手。一开始我还以为是刺猬学会了游泳呢。后来妈妈告诉我那个是海胆，我恍然大悟。原来我们吃的海胆寿司是用这个做的，也太恐怖了吧。

　　接着，我看见了海月水母、幽灵水母、陈嘉庚水母、黑海刺水母、紫纹水母、巴布亚水母、蛋黄水母……

　　我最喜欢幽灵水母，它真是名符其实，它有无数长长像白纱的触手，触手将圆圆的身子紧紧裹在中间，上下左右缓慢的游动。

　　看完各种海洋生物后，我们就去看海狮表演。给我们表演的是一位海狮先生和两位海狮小姐。海狮们一上场，就举起右手跟观众们打招呼呢!第一位海狮小姐给大家表演了她的绝招：跳水。海狮小姐从跳台上一跃而下，台下响起了热烈的掌声。第二位海狮先生很聪明，会计算十以下的计算题。观众给他出了很多道题，他全答对了，并把数字送给驯兽员。第三位海狮小姐给大家也表演了她的绝招：转圈。她一手扶着地板，一手叉着腰，一二三四……哇!一共转了十六个圈呢，观众们全部为她喝彩。

　　今天的参观之旅结束了，我希望下次能跟朋友再去。

有趣的乘法口诀

　　大家一定都知道乘法口诀吧！是不是觉得乘法口诀很难，其实，一点儿也不难，为什么呢？因为我有秘诀。

　　乘法口诀有大九九口诀和小九九口诀，小九九口诀像楼梯一样，大九九口诀像一座楼房。

　　比如9的乘法口诀，你把手指全部张开，把左手的第一个手指压下去，只剩下9个手指头，就是一九得九。再把手指全部张开，把第二个手指压下去，左边一个当作10，右边剩下8个手指，就是二九十八。……

　　如果竖着背，第一个算式都是两个因数相同，而且只能写一个算式，比如一一得一，二二得四，三三得九……

　　如果横着背，每个都是从一开始，背几的口诀，后一个的积都比前一个的积大几，而最后一个算式是两个因数相同。比如一五得五，二五一十……五五二十五。

　　小朋友们，学习乘法口诀容易吗？容易的话就好好学习，如果不容易，那就记住这些秘诀，把乘法口诀给背下来。

乘法口诀表日记

　　听着某人背乘法口诀表，我欲哭无泪，没错，那人就是我可爱的小侄子。

　　“来，背给姑姑听。”我叫道。

　　小侄子屁颠屁颠的跑过来背到：“一五得五，二五一十，三五……三五……”小侄子背不下去了。

　　我提醒道：“三五一十五。”

　　“三五一十五。”他重新说道。

　　“嗯，再来。”

　　“一五得五，二五一十，三五……三五……三五四十五。”小侄子冲我憨憨的笑了一下。

　　“不对不对，三五一十五。”我纠正过来。

　　“三五一十五。”小侄子又说道。

　　“一五得五，二五一十，三五……三五……三五二十五。”不知道他是故意和我作对还是真不会，我无奈的摇摇头。

乘法口诀表

　　同学们还记得,第一横排是1的乘法口诀,只有1句;第二横排是2的乘法口诀,有2句;第三横排呢?……第六横排呢,6的乘法口诀有几句

　　2.这个阶段我们又学了7、8、9的乘法口诀,7的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(7的乘法口诀有7句,应排在第七横排)

　　8的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(8的乘法口诀有8句,应排在第八横排)

　　9的乘法口诀有几句,应该排在哪里?(9的乘法口诀有9句,应排在第九横排)

　　整理出完整的乘法口诀.

　　3.同学们还记得,在整理1~6的乘法口诀时,我们可以横着背,竖着背,还可以拐弯背,由学生横着读一遍,竖着读一遍,谁还记得什么叫拐弯背.(如一二得二,二二得四,二三得六,……,二九十八)

　　本来1的乘法口诀只有一句,2的乘法口诀有两句,3的乘法口诀有三句,……,9的乘法口诀有九句,拐弯背以后,同学们发现了什么?(每部分乘法口诀都有九句)

　　由学生拐弯读乘法口诀,两人互相背,指名学生背,争取1分钟内背完全部口诀.

　　把乘法口诀的得数盖住,任意指一句口诀,由学生很快说出得数.

　　把乘法口诀里任意一句的乘数或被乘数盖住,指名学生很快背出这句口诀.

　　二、找规律.

　　1.斜着看,也就是“一一得一、二二得四、三三得九、……、九九八十一”这九句口诀有什么特点?(每句口诀的被乘数和乘数一样)

　　以上每句口诀只是计算几道乘法算式和几道除法算式.(只能计算一道乘法算式和一道除法算式,如七七四十九,7×7=49,49÷7=7)

　　其余的口诀能计算几道乘法算式,几道除法算式?(其余的口诀能计算两道乘法算式和两道除法算式)

　　在每句口诀的下面,写出两个乘法算式和两个除法算式.

　　三七二十一六八四十八七八五十六

　　7×3=216×8=487×8=56

　　3×7=218×6=488×7=56

　　21÷3=748÷6=856÷8=7

　　21÷7=348÷8=656÷7=8

　　2.找一找,下面的数是哪些口诀的得数.

　　4:一四得四,二二得四;

　　6:一六得六,二三得六;#p#分页标题#e#

　　8:一八得八,二四得八;

　　12:二六十二,三四十二;

　　18:二九十八,三六十八;

　　24:三八二十四,四六二十四;

　　36:四九三十六,六六三十六.

　　3.找一找,哪几组口诀的积个位上的数和十位上的数对调.

　　:三四十二:三七二十一

　　:三六十八:九九八十一

　　:三八二十四:六七四十二

　　:三九二十七:八九七十二

　　:四九三十六:七九六十三

　　:五九四十五:六九五十四

　　三、利用乘法口诀计算乘法.

　　利用乘法口诀可以计算下面81道乘法,同学们试一试,看谁填得又对又快.

　　在这些乘法中,同学们是不是觉得有关7的乘法比较难算,下面重点练习有关7的乘法.现在把乘法算式按照积的个位数1~9的顺序排列,请你把乘法算式填完全.

　　7×□=□17×□=□27×□=□3

　　7×□=□47×□=□57×□=□6

　　7×□=□77×□=□87×□=□9

　　四、括号里最大能填几.

　　例如,×4<29.

　　这道题的意思是几和4相乘,它的积比29小,答案就很多,1×4=4,比29小,2×4=8,比29小;3×4=12,比29小;4×4=16,比29小;5×4=20,比29小;6×4=24,比29小,7×4=28,比29小;8×4=32,比29大了.题目中要求里最大填几,只能填(7).

　　练习:括号里最大能填几

　　×8<55×6<387×<30

　　×9<3234>5×60>×9

乘法口诀

　　我觉得学习乘法口诀很轻松，每次上完课，都只要背几句口诀就可以了，我一下子就能背出来，一点儿都不难。现在，我们已经把乘法口诀都学完了。今天，老师让我们把所有的乘法口诀连起来背一遍，我想，我以前不是都会背了吗？连起来背又有什么难的呢？可是没想到，背了半天，就是记不住。口诀太多了，我总是忘记下一句是什么。哎，这可怎么办呢？对了，去请教了老师。老师听了我的话，神秘地说：“我先问你一个问题，你看咱们教室里，小朋友的座位是怎么排的？”

　　我说：“是按照从矮到高排的啊！”“这就对了，口诀们也不是乱坐的，他们也是按照一定的规律坐的。”老师笑呵呵地说：“你只要掌握了这个规律，背口诀就容易多了！”听了老师的话，我仔细地观察起口诀表来。哈，终于被我我发现了！原来，横排的口诀第二个数都一样，第一个数是从小到大的，而竖排的口诀是第一个数都一样，第二个数是从小到大的。

　　发现规律之后，我一下子就把口诀表背下来了。而且一句都不会落下，看来，学习是要动脑筋的，光靠死记硬背可不行啊。

《7的乘法口诀》听课心得体会

　　听完程老师执教的“7的乘法口诀”一课，感触很多。本节课的教学是从激发学生学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，照顾学生的年龄特点和认知规律，合理运用教学方法，在学生已掌握2～6的乘法口诀的基础上进行知识迁移，引导学生独立完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历观察、思考、尝试、交流等活动中形成相关的活动经验，体验学习数学的乐趣。课堂上程老师亲切的笑脸，温和的声音都让学生感觉轻松愉快。

　　下面我从以下几个方面来谈谈对这节课的一点想法。

　　1、课前热身有效。让学生一齐背2-6的乘法口诀，学生对自己熟悉的东西很愿望在集体中表现，因而能很好的调动学生学习的积极性。课前背一背还能有效的沟通了本课与旧的联系，为这节课的学习做了知识和情感铺垫。

　　2、情境创设有趣。低年级的孩子特别喜欢看“喜洋洋和灰太狼”动画片，教师在播放一小节动画片后突然停下来，问：“还想看下去吗？”，很好的诱发了学生学习的兴趣，紧接着问“想看要买票哦，如果每张票7元，2张票要几元呢？”很好的引入到本课的学习当中。而且程老师有意识的把动画人物与本课知识结合起来，贯穿始终，让学生感觉生动有趣。但在课开始播放动画的时间有点长，因为动画内容本身与学习内容毫无关系，只是一个引子。导入的语言还不够简炼，提问的有效性还不够。

　　3、自主探索不够。在理解口诀的意义和口诀的编排上教师包办太多，不敢放手让学生自主学习。在学生合作完成对表格的填写后，教师没有很好的利用表格让学生自主学习新知，在经历新知的形成过程中都是一问一答式完成的，没有给学生充分的自主学习空间，没有很好的落实新课标提倡的“让学生经历知识的形成过程，在合作交流中加深对知识的理解，增强学习的自信心，体验成功的乐趣，提高学习的积极性”。

　　4、练习设计多样化。通过对口令、游戏等活动让学生熟记7的乘法口诀，并应用口诀进行计算。但练习内容比较单一，练习层次不明显，而且体现不出数学知识与生活实际的联系。这种的练习设计只能培养学生计算的技能，不能真正形成能力，也体会不到数学学习在实际应用中的价值。

　　5、评价方式比较单一。教师虽然有意识的注意了评价和鼓励对课堂产生的积极效用，但整节课学生个体发言的很少，多数都是集体问答，评价和鼓励方式都比较单一，不利于学生个体产生学习的成功感和自信心。

　　6、板书太多，不利于突出重点。只突出了教师的教，却反映不出学生的学。

　　总之，教师在课堂上没有很好的注意发挥学生的主体性，应更多的把学习的空间还给学生，不仅要培养学生自主学习的能力，还要在学习过程中有丰富的情感体验，这就需要教师提高新课程下的课堂教学意识，真正做到教师是教学的组织者和指导者，学生才是学习的真正主人。

青岛版《7的乘法口诀》说课稿

　　3、变枯燥的练习为生动的学习

　　数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，提高学生分析问题、解决问题的能力，教师必须善于发现和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算古诗的字数、计算刻舟求剑用了多少块薄板等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一起，学生倍感亲切。新课改要求学生能“从日常生活中发现并提出简单的数学问题”，在本节课的教学中学生运用新学习的知识解决问题，把数学知识利用到现实生活中去。让学生用数学的眼睛观察数学，体会到数学在生活中处处存在。

　　当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。

　　以上是我对本节课粗浅的认识，如有不当之处敬请各位领导老师批评指正。