苏州园林课件

苏州的园林

　　7月15日我们来到苏州园林。刚走进园林时，我们被眼前的美景吸引住了，为了能更好的了解苏州园林，我们请了一位美丽的导游姐姐。导游姐姐带领我们来到了一片荷花池边，看着荷花池里的荷花连成一片，清澈的水里长着绿油油的荷叶，荷叶绿得看似颜料染过似的。一朵朵连成片的荷花，像艳丽的毯子立在荷叶上。有些长大的荷花象“小姑娘”一样在水里害羞的低下了头。

　　越往前走，荷花池里的景色越来越浓，美不胜收，漂亮极了。姐姐介绍说：“这个荷花池有一千多年的历史了，我们都很惊讶这么长的时间能让这里保持的这么的好。

　　后来，爸爸给我摘下一片荷花叶做帽子，放到头上，别人也以同样的方式帽在头上，我感到我是荷花池里最漂亮的一朵小荷花。

　　苏州园林让我想起一个很好的诗句：”月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。“

四年级 苏州园林

　　今天，我来到了拥有千百历史的园林－苏州园林。

　　进了园林的大门，经过喷泉，便来到了有名的远香堂，堂内清幽的荷香好似人品；如四面荷风亭，完美地表现了荷花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”两袖清风的高尚品格；如怡园的画舫斋，表现对追墓古人似船的渴望。亭里的一山一水，一草一木都展现出深渊的意境。

　　走完荷风亭，经过园林的河，便从荷风亭的脚下，过桥来到苏州园林的一个小岛，刚近小岛就来到著名的寺庙－拙政园脚下。只见刚到门口，一个五尺高的御史王雕像。看着这让中国古代诗人墨客在这里谈古论今，道尽风月，吟诗作赋。但是，这里也是一个能很好令人发泄的地方，许多作者家都提着酒壶，一醉方休。

　　从拙政园下来，经过桥洞就来到的乳鱼亭。走进亭子，就能看见一块大理石碑立在亭子的中央，石头上刻有条大鱼，大鱼的四周可有许多浪花。石碑上的画面栩栩如生，仿佛真的能看见一条鱼腾空跃起。站在亭边向池中望去，清澈观底的池水里有许多金鱼向我游来，仿佛在跟我打招呼，可爱极了！

　　啊！苏州园林真是名不虚传，令人流连忘返！

苏州园林获奖课件

　　教学目标：

　　1、学习本文准确、简洁、生动的语言，积累相关的语言。

　　2、掌握事物类说明文的基本阅读方法。

　　3、学习本文先总后分的结构特点，了解常用的说明方法。

　　教学时间：2课时

　　第1课时

　　教学目的

　　1、了解作者。

　　2、从整体上理解课文基本内容，了解先总后分的结构特点。

　　教学内容与步骤

　　一、引起课文：

　　㈠作家作品

　　叶圣陶(1894--1968)，名绍钧，江苏苏州人，我国现代著名作家、著名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。解放后，历任出版总署副署长、人民教育出版社社长、教育部副部长等职，并当选为第五届全国人大常委，第五届全国政协常委和民进中央主席。

　　其代表作有长篇小说《倪焕之》，短篇小说《多收了三五斗》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》等。

　　1930年７月，朱自清在北平的清华园，写了一篇题为《我所见的叶圣陶》的小散文，内中提及1921年秋第一次见到28岁的叶圣陶时的感受，为他那年纪并不老但“朴实的服饰和沉默的风度”所感染。在其后的交往中，朱自清在叶圣陶身上，见到很多看似寻常却也崎岖的景象，并认定，叶氏的沉默寡言而不喜欢论辩、极为和易而从无怒色，是一种智慧之举；此外，提笔从容而文稿极清楚、生活随意却极有秩序、态度积极却不怎么浪漫，这些，均“出于天性”，出于一种自然而然的生命状态。他在做小说编辑期间，叶圣陶先生发现并扶植过的作家有茅盾、巴金、丁玲、戴望舒诸人，堪称我国现代文学史上的“文坛伯乐”。

　　㈡苏州园林

　　苏州是中国首批公布的24个历史文化名城之一，素来以山水秀丽，园林典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南”的美称。

　　苏州园林具有深厚的文化底蕴，在建筑上集各家之长，充分展现了中华民族悠久的历史和灿烂的文化。是由建筑、山水、花木组成的综合艺术品，集自然美，建筑美，绘画美于一身，是我国文化宝库中的珍贵遗产。苏州园林面积均不大，大的四五亩，小的不足一亩，但造园艺术极为讲究，以其风格迥异、独具匠心受到世界注目，继拙政园、留园、网师园、环秀山庄于1997年被联合国教科文组织列入世界文化遗产名录后，狮子林、沧浪亭、艺圃、耦园又于2000年年底被列入世界遗产名录。中国有四大名园，拙政园、留园占据二席。1985年，苏州园林即被评为中国十大风景名胜之一。

　　㈢叶圣陶与苏州园林

　　叶圣陶先生自小生长在苏州，他对苏州的一草一木充满了深厚的感情，特别是与驰名中外的苏州园林结下了不解之缘。

　　苏州是一座美丽的园林之城，据叶圣陶先生自己说，游过的园林达十多个。中学时代他曾与同学顾颉刚、王伯祥等组织了诗社“放社”，经常在苏州的拙政园、留园等园林里举行文学活动。

　　新中国成立后，他担任全国出版总署副署长、教育部副部长等要职，长期居住北京，然而对苏州园林仍是梦牵魂萦。一九五六年，同济大学出版了陈从周教授编撰的《苏州园林》图册，叶圣陶先生得悉后，函购了这本图册，他自己说：“工作余闲翻开来看看，老觉得新鲜有味，看一回是一回愉快的享受。”

　　一九七九年初，陈从周邀请叶圣陶先生为他的一本由风光画报出版社出版的《苏州园林》图册作序，叶圣陶慨然允诺。课文是叶老病愈后为摄影集《苏州园林》写的序言。他在序文中概括地论述了苏州园林的魅力所在。

　　叶圣陶先生对苏州园林很熟悉，又有深入的研究，他写的《苏州园林》从欣赏者的角度概括说明了苏州园林的基本特点。今天让我们一起步入有深厚园林情结的叶圣陶老先生的《苏州园林》。

　　二、学习课文

　　第一步，泛读课文。指导学生快速阅读，要求用着重号标出说明对象，用横线标出苏州园林给人的总体印象，用序号标出说明顺序，用波浪线标出苏州园林的总体特点，用批注点明说明方法。在此基础上理解说明文的结构与中心。

　　老师指导学生梳理：

　　语音：倘(tǎng)若  鉴(jiàn)赏  轩榭(xuān xiè)  池沼（zhǎo）    镂空（lòu） 重峦叠嶂(zhàng)  丘壑(hè)  嶙峋(lín xún)  斟酌(zhēn zhuó)  阑干(lán)

　　说明对象：苏州近二百处园林的共同特点和给人的整体印象。

　　总体印象：苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

　　总特点：“处处入画”，具体表现为四个“讲究”和一个“一切”。

　　㈠理解说明文的整体结构。

　　1、指导学生划分段落,概括大意

　　点题：各地园林的标本

　　总说：无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画

　　亭台轩榭的布局

　　假山池沼的配合

　　大处讲究   花草树木的映衬

　　近景远景的层次      人如在图画中

　　分说：            每个角落的图画美

　　细处着眼   门窗雕镂琢磨工夫

　　建筑材质颜色搭配

　　结语：可以说的不止以上写的这些

　　2、本文在构思上有什么特点

　　明确：从整体到局部。文章首先指出苏州园林的共同点：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。此后就主要从讲究亭台轩榭的布局、讲究假山池沼的配合、讲究花草树木的映衬、讲究近景与远景的层次四个方面对苏州园林的这个共同点作具体解说。

　　文章在结构层次安排非常巧妙。一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，言其共性：务必使游览者无论站在哪一个点上，眼前总是出现一幅完美的图画。二是围绕中心作具体说明，从主到次，使文章条理清晰。

　　㈡本文表达了怎样的中心

　　明确：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

　　三、总结

　　四、布置作业

　　1、精读课文，完成课后练习。

　　2、搜集有关苏州园林的资料。

　　第2课时

　　教学目的：

　　深入理解课文，学习说明文的写作的基本方法。

　　教学内容与步骤：

　　一、复习上节内容

　　二、学习课文

　　第二步，精读课文，理解说明文的要素及语言。

　　㈠指导学生理解说明文的要素

　　1、精读课文第一段，思考什么叫“标本”？它呼应下面哪一句话？本段主要写的是什么

　　明确：“标本”在文中指在同一类事物中可以作为代表的事物，即可以作为学习、仿效的典范。

　　呼应的话是：各地园林多少受苏州园林的影响。

　　主要写的是：苏州园林在我国园林艺术中的地位。

　　2、精读第二自然段，思考苏州园林的共同特点是什么？怎样理解这个特点？园林的建设者是如何体现这个共同特点的

　　明确：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。说明苏州园林追求的标准非常高。

　　讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合，讲究花草树木的映衬，讲究近景远景的层次。

　　3、精读第三自然段，思考本段主要用了怎样的说明方法？运用这种说明方法有何作用

　　明确：主要运用了打比方和作比较的说明方法，作者用图画来比方，将对称的建筑比作图案画，不对称的建筑比作美术画，这样浅显好懂，也为后文的比较奠定了基础，后文将美术画与园林画比较，突出了苏州园林的建筑不讲究对称的特点。

　　4、精读第四自然段，思考苏州园林的假山有什么特点？池沼有什么特点

　　明确：假山的堆叠或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木，使游览者远望的时候仿佛观赏宋元工笔云山或者倪云林的小品，攀登的时候忘却苏州城市，只觉得在山间。

　　池沼，大多引用活水。有的宽敞，以池沼为全园中心，其他景物配合着布置。如池水成河道模样，往往安排桥梁，桥梁决不雷同。池沼或河道的边沿总是高低屈曲任其自然，还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草，池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，构成一幅画的效果。

　　5、精读第五自然段，思考本段采用了怎样的说明顺序？请结合内容具体分析。

　　明确：本段采用了从总到分的说明顺序。先总说苏州园林栽种和修剪树木的特点在着眼于画意，再从高树与低树、落叶树与常绿树、花时不同的多种花树相互搭配说明树的栽种着眼于画意，接着从修剪成的各种状态说明修剪树木也着眼于画意。

　　6、精读课文最后四段，思考苏州园林中的花墙和廊子有什么作用？苏州园林的角落有什么特点？苏州园林的门窗讲究什么？色彩有什么讲究

　　明确：

　　苏州园林中的花墙和廊子的作用是：使之层次多，景致深。

　　苏州园林的角落有什么特点是：注意画图美。

　　苏州园林的门窗讲究：工细而决不庸俗，形成高度的图案美。

　　色彩讲究：极少用彩绘，讲究色彩的相互映衬，讲究与草木之色的配合，让人感到安静闲适，各种花开的时节，使得各种花明艳照眼。

　　㈡指导学生理解本课语言

　　1、找出能体现本文平实准确风格的语句加以分析：

　　⑴“可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”带点的词是否可以删去，为什么

　　明确：不能删去。“似乎”在这里表推测，因为这些园林都是古代修建的，设计者和匠师们都已故去。作者没法直接听他们说，只能是推测。

　　“务必”表明设计者们坚定的追求。在这里“务必”对游览者的观察点起到了强调、突出的作用。

　　⑵比较“至于池沼，大多引用活水”与“至于池沼，全引用活水”这两个句子，说说表达效果为何不相同

　　明确：前一句用“大多”来说明比较客观，作者是仅在自己了解到的情况内介绍苏州园林的，不排除个别池沼没有引用活水的情况；而后一句用“全”就太绝对了，如果没有一处一处的考察核实，就不宜这样说。

　　⑶“苏州园林里都有假山和池沼”，“苏州园林可绝不讲究对称，好像放意避免似的”。这两句中的“都有”、“可绝不”可否删去

　　明确：这两句中的“都有”、“可绝不”表意肯定，一点都不含糊。

　　2、积累下列词语

　　鉴赏：鉴别和欣赏(艺术品、文物等)。

　　因地制宜：根据不同地区的具体情况规定适宜的办法。因，依照。

　　自出心裁：出于自心的创造和裁断。心裁，心中的设计筹划(多指关于诗文、美术、建筑等)。

　　轩榭：轩，有窗的廊子或小室；榭，建筑在台上的敞屋。

　　重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。重峦叠嶂，文中指假山堆叠的形状。

　　阅历：文中指由经历得来的知识。

　　胸中有丘壑：意思是胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。丘壑，课文中指山水风景的形象。壑，山坳中的沟池。

　　雷同：指随声附和，文中指不该相同而相同。

　　玲珑：精巧细致。

　　俯仰生姿：有的向下，有的向上。形成种种美的姿态。

　　盘曲嶙峋：盘曲，曲折环绕，也作蟠曲；嶙峋，突兀的样子。

　　珠光宝气：形容服饰、陈设等非常华丽；又指珍珠与宝物发出的光辉。

　　诸如此类：与此相似的种种事物。

　　别具匠心：具有与众不同的巧妙构思。匠心，巧妙的心思。

　　斟酌：考虑事情等是否可行或是否适当。

　　闲适：闲静舒适。

　　3、将上述词语连词成段，要求写出创新与个性，不少于150字。

　　4、写完后组织学生交流，然后评讲、总结。

　　第三步，选读相关内容，读写结合，质疑问难。

　　㈠读写结合

　　1、本文突出的写作特点是什么

　　明确：作者巧妙地从游览者的角度，从苏州园林的给游人留下的印象着眼，介绍苏州园林的相同点，然后再分别从大处着眼、小处讲究的角度具体加以介绍，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。

　　2、采用总分的结构形式，以介绍某处公园或农家乐为内容，写成提纲，然后交流。

　　3、老师在交流的过程中讲评、总结。

　　㈡质疑问难

　　学生自由提出不懂之处或不赞同作者看法之处，然后讨论解答。

　　三、总结本课所学

　　㈠指导学生归结本课应积累的语言。

　　㈡指导学生归结阅读事物类说明文的方法。

　　㈢指导学生总结总分式结构的运用与作用。

　　㈣指导学生思考学了本课在鉴赏园林方面有何收获。

　　四、布置作业

　　1、将课内完成的提纲修改后写成一篇不少600字的作文。

　　2、预习。

苏州园林

　　大家好！欢迎来到苏州园林参观。我是你们的导游，姓潘，就叫我小潘或潘导好了。下面就让我带你们去参观吧！

　　苏州园林以山水秀丽，典雅而闻名天下，有“江南园林甲天下，苏州园林甲江南“的美称。那里既有湖光山色，烟波浩淼的气势，又有江南水乡小桥流水的诗韵。

　　现在我们来到了拙政园。拙政园是我国四大古典名园之一。它位于苏州娄门内，是苏州最大的一处园林，也是苏州园林的代表作。你们看，拙政园建筑布局是不是疏落相宜、构思巧妙，风格清新秀雅、朴素自然？它的布局主题以水为中心，池水面积约占总面积的五分之一，各种亭台轩榭多临水而筑。主要建筑有远香堂、雪香云蔚亭、待霜亭、留听阁、十八曼陀罗花馆、三十六鸳鸯馆等。下面大家拍拍照吧，小心点，不要掉到水里或乱扔垃圾了！

　　参观了拙政园，现在大家跟我来到了沧浪亭。沧浪亭是苏州最古老的一所园林。沧浪亭园内以山石为主景。瞧，迎面一座土山，沧浪石亭便坐落其上。假山东南部的明道堂是园林的主建筑，此外还有五百名贤祠、看山楼、翠玲珑馆、仰止亭和御碑亭等建筑与之衬映。造园艺术与众不同，未进园门便设一池绿水绕于园外。山下凿有水池，山水之间以一条曲折的复廊相连，多美丽啊！

　　下面大家看到的是狮子林。是苏州四大名园之一。因园内石峰林立，多状似狮子，故名“狮子林”。林内的湖石假山多且精美，建筑分布错落有致，主要建筑有燕誉堂、见山楼、飞瀑亭、问梅阁等。狮子林主题明确，景深丰富，个性分明，假山洞壑匠心独具，一草一木别有风韵。

　　最后，让我们参观留园。留园为中国四大名园之一。始建于明代。留园占地约50亩，中部以山水为主，是全园的精华所在。主要建筑有涵碧山房、明瑟楼、远翠阁曲溪楼、清风池馆等处。留园内建筑的数量在苏州诸园中居冠，充分体现了古代造园家的高超技艺和卓越智慧。

　　现在，我们已经把苏州园林的几个名园都不得参观完了。我很高兴能和大家一起游览这些名园，谢谢大家对我工作的的支持！再见！

苏州园林漏窗课件

　　苏州地处江南水乡，湖光山色，旖旎动人。这里文人荟萃，能工巧匠，代代相传。园林设计者和匠师们将大自然优美的景物，根据他们自己的艺术趣味和美好理想进行概括、提炼，创造出富有诗情画意的园林，使它成为杰出的艺术品。苏州园林，名闻全国，誉满世界。距今二千四百年的夫差的馆娃宫，便是苏州第一座园林。现存的园林近则四五百年，远则上千年，可谓源远流长。苏州现存园林近二百处，因此被人们称为“园林城市”。请随我走进苏州，走进苏州园林。

　　【学习目标】

　　1．感受苏州园林的图画美；学习本文围绕说明对象的特征，先总后分，由整体到局部、条理清晰地说明事物的写作方法。

　　2．了解常用的说明方法，体会说明文语言的准确性。

　　3．领略苏州园林的建筑美，了解我国园林建筑的成就。

　　教法指导：

　　1．自主学习 让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。

　　(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。

　　(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。

　　2．合作学习

　　(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。

　　(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。

　　(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。情景导入 生成问题

　　俗话说：“上有天堂，下有苏杭。”这足以说明苏州之美。苏州的园林艺术历史悠久，现存园林远则上千年，近则四五百年，全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们随着叶圣陶老先生的足迹一起走进如诗如画的苏州园林。

　　自学互研 生成新知

　　步骤一 知识梳理 夯实基础

　　1．了解作者

　　叶圣陶(1894—1988)，作家、教育家、编辑家。原名叶绍钧，字圣陶，江苏苏州人。代表作有童话集《稻草人》，小说集《隔膜》《火灾》等。1928年创作长篇小说《倪焕之》。有《叶圣陶集》和《叶圣陶语文教育论集》等。

　　2．字词积累

　　轩榭(xuān xiè) 池沼(zhǎ) 丘壑(hè) 嶙峋(lín xún)

　　阑干(lán) 镂空(lu) 蔷薇(qiáng

苏州园林的课件

　　1、知识目标：

　　⑴ 积累轩榭、败笔、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂等词语，掌握其音、义，并用词造句。

　　⑵ 了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

　　⑶ 了解说明文常用的一些说明方法，初步学写说明文。

　　2、能力目标：

　　⑴ 整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的条理和顺序，培养学生按事物本身规律组织材料，有条理地说明事物的能力。

　　⑵ 把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

　　⑶ 揣摩语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

　　3、德育目标：

　　了解我国园林建筑的成就，激发学生热爱祖国的思想感情。

　　【教学重点】

　　1、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

　　2、揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

　　【教学难点】

　　1、理解绘画与园林建筑的联系。

　　2、搞清本文所运用的说明方法，并理解其作用。

　　【教学方法】

　　1、讨论法与点拨法相结合。依据课文行文思路及内容要点，设置耐人寻味的问题，组织学生讨论，引导学生思考，然后师生达成共识。

　　2、研讨式。对于说明方法的选择、运用，由学生互动研讨解决，积累大量的感性材料，获得感性认识即可。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　〖教学要点

　　朗读课文，整体感知文意;划分结构层次，理清作者的行文思路，把握苏州园林的整体特点，明确说明顺序;难点探究，理解绘画与园林建筑的联系，感受苏州园林的图画美。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　上有天堂，下有苏杭。苏州被称为人间天堂很大程度上是仰仗苏州园林。苏州是一座名副其实的园林城，大小园林数量之多、艺术造诣之精，乃今天世界上任何地区所罕见。江南园林甲天下，苏州园林甲江南，可以说苏州园林是集历代江南园林艺术之大成。今天让我们听着现代著名作家、苏州人叶圣陶先生的介绍走进苏州园林。

　　二、配乐朗读，欣赏园林美景，整体感知文意

　　1、听完介绍，你对苏州园林有了怎样的印象

　　2、文中哪一句话点明了苏州园林的总特征

　　明确：苏州园林的总特征是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。

　　三、划分结构层次，理清全文思路，把握作者的说明要点

　　1、学生精读课文，梳理苏州园林图画美的表现形式，用苏州园林美在_____说话。

　　2、全班交流，引导学生把握课文大致内容，理清课文总分结构。(可结合多媒体展示)

　　明确：

　　全文可分三部分。

　　第一部分(1～2)概括说明苏州园林地位及特点。

　　第二部分(3～9)分类具体说明苏州园林的艺术美。

　　第三部分(10)总结全文。

　　教师小结：作者先介绍了苏州园林在我国园林艺术中的地位，从游览者的角度概括苏州园林的特点，即务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。然后，从亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬、近景远景的层次等四个主要方面和每个角落的构图美、门窗的图案美、园内建筑的色彩美等三个细微方面来具体说明这个特点。

　　四、交流分享：

　　问题：从文中你领会到哪些欣赏中国园林的方法

　　学生自由发言。方法有：注意园林内容方面布局是否适宜和谐，具体景物的安置是否自然不呆板等。

　　五、布置作业

　　课后了解有关说明方法的知识，简析本文采用了哪些说明方法

　　第二课时

　　〖教学要点

　　弄清本文所采用的说明方法，并理解其作用;揣摩语句，体会其丰富的内涵;比较阅读，深化对于说明方法的理解;延伸拓展，有助于课内知识的消化及能力转化。

　　〖教学步骤

　　一、研读课文，揣摩语句，理解语句丰富的内涵

　　叶圣陶先生是优秀的语言艺术家，本文语言准确简练，生动传神，耐人寻味，堪称说明文语言的典范。

　　1、多媒体显示：

　　1、倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。

　　(标本在这里是什么意思?)

　　2、谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林就不该错过。

　　(后半句能否改为谁就不该错过苏州园林?)

　　3、总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。

　　(去掉一切决不，可以吗?)

　　4、假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。

　　(艺术与技术有什么区别?)

　　5、水面假如成河道模样，往往安排桥梁。

　　(去掉往往好不好?)

　　6、有几个园里有古老的藤罗，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气

　　(这个描写的句子有什么作用?)

　　学生朗读句子，悉心体味，思考。

　　明确：

　　1、标本原指实物原样或经过整理、供学习研究时参考用的动物、植物、矿物。这里是典范、样本的意思。用这个词非常简练地说明苏州园林在各地园林中的重要地位以及对各地园林的广泛影响。

　　2、不能，原句突出了苏州园林。

　　3、不能去掉，一切决不表示十分肯定的意思，强调苏州园林的总特点。

　　4、艺术是强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制;技术，意味着有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　5、去掉往往，使表达失去了分寸。原句强调大多是这样，但又不全是这一层意思。

　　6、这句子写出了藤萝争春的情景，烘托园林的繁华气氛，生机盎然，沁人耳目。

　　2、学生另找几例品评涵泳：

　　如：可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。句中隔而不隔，界而未界是什么意思

　　明确：隔而不隔，界而未界的意思是，尽管猛一看上去花墙和廊子把景致分开了，但因为墙壁是镂空的，廊子两边无所依傍，所以景致并没有真正隔开，而只是缓冲了一下视线，使得景物不是一览无余地呈现在游览者跟前，而是渐次展开，给人山重水复疑无路，柳暗花明又一村的感觉。

　　二、把握本文所采用的说明方法，探究作者说明的技巧

　　1、教师简单介绍有关说明文常用的说明方法的知识。

　　多媒体显示：

　　关于说明方法：

　　为了把事物特征说清楚，或者把事理阐述明白，必须有相适应的说明方法。写说明文要根据说明对象和写作目的，选用最佳的方法。当然，作者也有选择的自由。

　　常见的说明方法有举例子、作比较、打比方、列数字、引用、下定义、分类别、列图表等。

　　说明方法

　　特点

　　作用

　　举例子 先介绍一种现象或说明一种道理，然后用具体事例作例证。 增加文章可信度 作比较 通过与同类及相关的事物作编辑部，显示彼此异同。 容易突出被说明对象的特点。 打比方 凭借事物间的相似点，把此物比作彼物，从而突出此事物。

　　使要说明的对象形象可感。 列数字 从数量上说明事物的特征。 通过数字获得对说明对象的准确了解，体现语言的准确性。 引用

苏州园林课件

　　[教学目标]

　　1、能力目标：理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。

　　2、情感目标：了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。

　　[重点、难点]

　　1、重点：理解说明性文章的说明方法和结构

　　2、难点：文章语言的特点。

　　[教学法]

　　讲述和问答相结合

　　[教学途径]

　　多媒体和黑板

　　[教学时数]

　　两课时

　　第一课时

　　一、 导入

　　首先。利用多媒体播放一些优美的园林图片并伴随一些轻音乐，让学生第一感受园林的美。

　　其次，引入本文，对作者进行再次的介绍：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。

　　二、整体把握

　　1、解决生僻字词 在黑板上写出课文中的生字词，并让学生朗诵出来[微软中国2] ，如

　　轩(xuān)榭(xie) 丘壑（he） 嶙峋（lin xun） 镂空（lou） 蔷薇（qiang ）

　　2、解决难理解字词 先提问学生，然后再一起进行解释，如

　　①轩榭：轩，有窗户的廊子或小屋；榭，建筑在台上的房屋。

　　②胸中有丘壑：意思是设计者和工匠师的胸怀中有山水风景的构思布局。

　　③嶙峋：枯瘦的样子。

　　④广漆：一种天然漆。由熟漆或生漆和桐油调制而成的，色泽棕黑。

　　[微软中国3] 3、听录音 在标准的语音中感受文章的美

　　4让学生通读课文

　　5、讨论和提问学生[微软中国4]

　　①同学们，通读完整篇课文后，你们觉得苏州园林的总体特征是什么呢

　　②在对苏州园林进行说明过程中，作者从哪几方面来进行的

　　③同学们复习课文后，你们觉得课文分成几大段

　　④我们之前已经对说明文的说明方法有过学习，有哪位同学在课文中找出哪些说明方法，并具体找出在什么地方

　　第二课时

　　一、分析段落

　　通过上一节课的讨论和提问，我相信大家对苏州园林都有了一个大概的了解。接下来，我们一起对课文的每一段进行详细的分析。

　　第一段（1）总领全文，引出要说明的对象——苏州园林。为什么我们把第一自然段划为第一段呢？有哪位同学愿意说说看，这一段中有个标志性的词。

　　第二段（2—3）拿苏州园林跟古代建筑进行比较，突出苏州园林与众不同之处。这个两个自然段，作者运用了哪些说明手法来说明苏州园林的特点的？我们请一位同学来给大家找找看。

　　第三段（4—9）详细地对苏州园林的假山、池沼、树、墙廊、角落、门窗和彩绘进行了对比，从细微的地方突出苏州园林的特点，再次强化。作者为什么会这样如此详细的进行说明呢？这样会不会显得很累赘？同时作者是从怎样的一个结构进行说明的？有哪位同学知道的

　　{假山：重峦叠嶂或配合着竹子花木；池沼：中心；树：高低搭配、落叶树和常绿树相间；墙廊：层次多；角落：图画美；门窗：别具匠心；彩绘：不刺眼的。

　　第四段（10）总结全文，给读者留下想象的空间。

　　二、研讨与练习

　　揣摩下列句子中加点的词语，回答括号里的问题。[微软中国6]

　　1、 倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本。（“标本”在这里是什么意思？）

　　2、 假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。（“艺术”与“技术”有什么区别？）

　　3、 可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。（“隔而不隔，界而未界”是什么意思？能自己的话描述一下这是怎样的情形吗？）

　　三、课后作业

　　结合本文的说明方法，写一篇文章介绍你游玩过的园林或公园，字数不限。

《苏州园林》的课件

　　布局

　　配合

　　完 大处讲究 映衬

　　美 层次

　　的

　　图 角落画美

　　画 细处注意 门窗图案

　　屋室装饰

　　【课后反思】

　　用了两个课时上完了《苏州园林》，走出教室，心里感到特别轻松和愉快。一直以来自己所思索的任何用新课程的理念教说明文，在教学中得意实践。

　　在《苏州园林》的设计中，我打破传统的“串讲”，先创设情景导人，再指导学生阅读说明文的方法，让学生找出说明“苏州园林”共同特征的句子，然后仔细阅读课文，从2～9段中找出含有“图画”的句子。我想：学生如果能够找出这些句子，肯定就能理解说明的特征和说明的顺序，但这有一定的难度，对第一次接触说明文的初一年学生来说是否会完成，我心里没有底，但总想试试，结果出乎我意料之外，有部分学生很聪颖，一下子就找出来了，真让我为之一振。再指导学生为这10个句子标上序号，分组讨论，找出说明整体、局部、细部的句子，在此基础上归纳了本文的说明顺序。又由“局部”的句子让学生从文中找出各自的说明对象，从而解决每段的中心何。第二课时学生配乐选段朗诵，赏佳音、品美文，充分获得身临其境的感受找出本文的说明方法和说明语言准确性的句子已经是水到渠成了。

　　课堂结束之前留下一定时间，让学生讨论“课文的结尾是否画蛇添足”，想象如果作者继续写下去会写什么扩;想象并设计“21世纪我神往的校园美”，学生纷纷动手，擅长画画的用彩笔勾勒，长于写作的用语言描绘。学生笔下的校园美五彩缓纷，虽然稚嫩，但从一个侧面表明学生的想象力、审美能力已得到培养，学生的思维空间需要我们去开拓，学生身上闪耀出的智慧的火花，也令我倍受鼓舞。

　　如果说还有不足的话，就是学生的想象力，还有待于培养。爱因斯坦曾经说过，知识是有限的，想象力是无限的。拓展学生的知识面，让学生插上想象的翅膀，使学生终身受益，语文老师责无旁贷。

《苏州园林》课件

　　教学目标：

　　1、情感目标：了解苏州园林在设计和建造上的独特创造，从而得到美的享受和对祖国灿烂文化的热爱。

　　2、认知目标：学习总说和分说的结构。

　　理解课文说明语言多样性。

　　教学设想：

　　1、学习重点：总分式的结构和生动严密的语言。

　　2、教学方法、手段：利用幻灯等直观式教学手段，便于学生理解课文。对学生掌握总分式结构进行学法指导。课堂教学力求讲练结合。

　　3、预习要求：

　　(1)粗读课文，给预习提示中加点的字注音，标注小节。

　　(2)思考问题：《故宫博物院》一课介绍御花园时称“进入苏州园林”，由此可见苏州园林地位如何?(从文中找答案)

　　教学内容和步骤：

　　一、导入新课：

　　前面我们学习过《故宫博物院》,其中介绍皇家御花园时称“进入苏州园林”，为什么皇家园林要和小小苏州城的园林相仿?今天我们学习的《苏州园林》会给大家一个答案。(板书课题、作者)

　　集体朗读预习提示，回答下列问题：

　　1、作者介绍：叶圣陶，苏州人，对苏州园林的情趣和特征有体会。

　　2、苏州园林的特点：富有诗情画意，是艺术品。

　　3、学习重点：说明语言严密生动，运用总分式的结构。

　　展标：总分式的结构，严密生动的语言(分行板书教学目标)。

　　二、检查预习：

　　1、字词注音：请同学顺序读出，用幻灯片打出正确答案，集体朗读两遍，标注到课文中。(补充的当堂注音)

　　轩榭、重峦叠嶂、丘壑、嶙峋、镂空、蔷薇。

　　补充：相间、斟酌、模样、对称、庸俗、阑干。

　　2、回答思考问题，导入课文学习：(预习布置粗读课文)

　　请学生回答思考问题，也就是我上一课就提出的问题，请学生用文中的语句回答：“苏州园林是我国各地园林的标本”。

　　三、分析总体结构

　　1、上面同学回答的很正确，就是课文第一小节听这句话

　　板书：各地园林的标本。这说明了苏州园林的地位。

　　下面请同学们浏览课文看看这一节在文中起到什么作用?课文最后一节说“不止这些”却又“不再多写了”，为什么

　　开头总领全文。结尾留有余地，给人回味。

　　板书：不止这些。

　　2、那么苏州园林有什么独特之外，可成为各地园林的“标本”?我们学过说明一个事物要抓住事物的特征。请同学们集体朗读第二节，找出苏州园林的总体特征：务必使……眼前总是一幅完美的图画。

　　板书：眼前总是一幅完美的图画。

　　为了说明这个特点从哪向个方面说明：(四个“讲究”)。

　　板书：讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木映衬近景远景的映衬，近景远景的层次。

　　这样力求完美，目的是什么?愿游览者“如在图画中”。

　　3、请同学们速读3-6节，看看依次写了什么?和我们刚学的内容有什么关系?3-6节依次照应第2节中的四个“讲究”。

　　4、仅从大处讲究能称得上是“完美”的图画吗?不能，还要从小处注意处处体现画的完美。速读7-9节看看要注意什么

　　7节：图画美8节：图案美9节：色彩美(板书)

　　5、从3-9节4个“讲究”、3个“注意”我们可以看出课文的主体部分采用哪种结构形式?总说--分说

　　四、精读4、5两节：

　　1、根据图片看课文是怎样表现出苏州园林的特点，(4-5节为主)。

　　(1)这一节说明了什么?讲究假山池沼的配合

　　(2)哪一句是中心句?哪几句写假山，哪几句写池沼?这是哪种结构形式?1句、2-3句、4-11句，总分式。

　　(3)写池沼除了写水还写了什么?为什么这样安排

　　还写了桥、石岸、花草、鱼。处处写“画”。

　　(4)“艺术”和“技术”能否调换，为什么

　　不能调换。概念层次高下不同文章重点突出的是前者。

　　(5)“雷同”能否用相同“相同”替换，为什么

　　不能替换，感情色彩不同。

　　小结：总分式结构(中心句—支撑句)，说明语言的严密性(板书在教学目标上)

　　2、自读第五节回答问题(不讨论，根据第四节为例做)

　　(1)结构形式?(怎么找出来的?)总分式(第一句中心句，下面分说了栽种和修剪两部分)。

　　(2)用了哪些表达方式：描写、议论、说明。

　　这些体现了说明语言生动性。

　　五、总结：(回应教学目标，时间允许完成练习)

　　1、根据说明事物的特征安排结构。

　　2、说明语言的多样性体现在：以说明为主兼顾其他表现形式;运用概括和描述性的句子;用准确、周密、精确。

　　练习：课后练习三、四。

　　六、作业：抄写字词注音，完成课后练习一。

八年级《苏州园林》课件

　　1、知识与技能：

　　⑴整体感知课文内容，了解苏州园林的特点，理清说明顺序。

　　⑵学习本文运用多种说明方法说明事物，体会说明语言的多样性。

　　⑶培养阅读说明文的能力。

　　2、过程与方法：

　　采用做读书卡片和分组研讨方式，层层引导。

　　3、情感态度与价值观：

　　领略作者笔下的图画美，从而激发热爱祖国灿烂文化的感情。

　　【教学重点】

　　抓住事物特点运用适当说明程序、说明方法进行说明。

　　【课前准备】

　　1、布置学生预习课文找出生字、词。

　　2、搜集有关苏州园林的图片、资料，用计算机设计课件。

　　【教学设计】

　　一、创设情景，激趣导入

　　有人说：“桂林山水甲天下，苏州园林甲江南。”今天，让我们师生一起走近苏州园林，欣赏苏州的美景，品味园林的佳趣吧!

　　(请欣赏大屏幕)

　　景点很美吧，让同学们带着美景的余味，读一读叶圣陶笔下的《苏州园林》，看看叶圣陶对苏州园林的评价，感受那如诗如画的艺术境界。

　　二、感知课文，把握要点

　　请同学们认真阅读课文，根据屏幕提示做一张读书卡。

　　从我们制作的图书卡中可以看出这篇说明文顺序是由总到分。在分写部分中，前四段是详细说明，又按照由主到次的说明顺序，⑶～⑹自然段分别照应第二自然段那几句?让我们一起读一遍。

　　三、研读课文，突破重点

　　在⑶～⑷段中作者进行重点说明，现在就四人一组进行研读，选择你们小组喜欢的段落，合作学习，就黑板上提示进行探讨，对优秀合作小组是有奖励的哟。

　　研读段落：本段中心句：。

　　说明事物特征。

　　运用、说明手法。

　　不太理解的句子：。

　　附：喜欢自己独立完成的同学可自己填写。优秀者或小组奖励旅游苏州园林景点。

　　答案：

　　⑶研读段落 ③本段中心句：无(亭台轩榭布局)。

　　说明亭台轩榭不讲对称的图画美的特点。

　　运用作比较、打比方的说明方法。

　　问题：图案画与美术画的区别

　　⑷研读段落 ④本段中心句：第一句，苏州园林都有假山和池沼。

　　说明假山 (讲究艺术)与池沼 (讲究高低屈曲，任其自然)的特点。

　　运用分类别，举例子的说明方法。

　　问题：雷同――不该相同的相同

　　艺术、技术

　　“艺术”强调个人独创性活动，其成果给人以审美愉悦，并且无法被复制，“技术”有固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制。

　　⑸研读段落： ⑤本段中心句：第一句，苏州园林栽种和修剪的树木也着眼于画意特点。

　　说明着眼于画意的特点。

　　运用作比较、举例子说明方法。

　　不太理解的句子：无。

　　⑹研读段落： ⑥本段中心句：游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。

　　说明花墙和廊子的“隔而未隔”，“界而未界”的特点

　　问题：“隔而未隔，界而未界”

　　看上去是被花墙和廊子把景分开了，但因为墙是一段空的廊子是无所依靠，景致又如象没有隔开使景致不是一览无余的展开，有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉，更有层次性。

　　刚才同学们已研读重点段⑶～⑹段。下面简单看一看⑺～⑼段，找出每一段中心句，抓住景物特点。最后一段给人以余味无穷之感。(多媒体配合)

　　四、回味课文，拓展创新

　　经过刚才同学们学习，我们已对苏州园林有了很多了解。每个小组推荐一位同学就书上提供内容，老师提供参考画面，尝试做一次导游，要求看大屏幕。

　　要求：1、注意导游对象，导游方式;2、抓事物特征，讲究层次性;3、就课文内容，要求有一定创新。

　　每个小组推荐一位导游小姐或先生，小组内讨论，写一份提纲，可拿提纲上台。

　　今天我们一起愉悦地游览了苏州园林，通过这次旅游，你有什么收获?又有什么感想呢?请课外写一篇随笔。