高中生物必修一

高一生物必修2课件

　　一、教材分析

　　1．1本节内容在教材中的地位和作用

　　本节课是人教版高中生物必修2第1章第1节《孟德尔的豌豆杂交实验（二）》的第1课时，从本章内容看，《孟德尔的的豌豆杂交实验（二）》是学生在学习《孟德尔豌豆杂交实验（一）》的基础上，再一次沿着科学家的探究历程，由现象到本质、由简单到复杂，层层深入地讨论生物遗传基本规律的过程；也是又一次领略科学探究方法──假说演绎法的过程，本节内容的学习对学生自主探究能力的提高及理性思维品质的培养有重要作用。

　　从整个《遗传与进化》模块看，本节内容为《减数分裂与受精作用》的学习埋写了伏笔，为杂交育种提供了理论依据。同时，基因的自由组合导致的基因重组是生物变异的最重要来源和生物进化的内在动力之一。因此，本节课在整个模块的学习中占有重要地位。

　　在教学中，本节内容需2课时完成：第1课时学习“两对相对性状的杂交实验及自由组合定律”，第2课时学习“孟德尔获得成功的原因及其再发现和自由组合定律的应用”。

　　教材对本节内容的呈现，强调了科学史和科学方法的教育，让学生亲历科学家的探究过程，包括一明一暗两条主线：

　　一条明线──孟德尔是如何发现并验证自由组合定律；

　　一条暗线──假说演绎法的探究过程，科学方法的训练。

　　当然，这也将是进行本节课堂教学的主线。

　　1．2教学目标

　　依据新课标要求，可将本节课的三维教学目标确定如下：

　　1．2．1知识方面：通过分析孟德尔两对相对性状的遗传实验，阐明自由组合定律。

　　1．2．2情感态度和价值观方面：通过对孟德尔遗传定律探究过程的学习，体验科学家的创造性思维过程；认同敢于质疑、勇于创新和实践以及严谨、求实的科学态度和科学精神；养成理性思维品质。

　　1．2．3能力方面：通过对两对相对性状遗传结果的分析，尝试演绎推理方法，提高逻辑推理能力；能运用数学方法和遗传学原理解释或预测一些遗传现象；尝试进行杂交实验的设计。

　　1．3教学重点、难点

　　1．3．1教学重点：对自由组合现象的解释并阐明自由组合定律。

　　1．3．2教学难点：对自由组合现象的解释（即杂合体所产生配子的种类及比例的分析）。

　　二、教法与学法

　　2．1教法

　　由于遗传定律的发现过程本身就是一个科学探究过程，因此本节课将以探究式教学方法为主线，通过提问、讨论等多种形式创设问题情境，引导学生探究，激发学生的兴趣；同时利用多媒体教学和模拟实验，将抽象的内容具体化、直观化，突破教学难点。在整堂课中，理性思维训练贯穿始终，以训练学生的思维品质。

　　2．2学法

　　本课是在学生学习了基因分离定律，感受了假说演绎的科学方法的基础上展开学习的，因此以问题为依托、以演绎推理为主线，在教师的引导下进行阅读、思考、观察、讨论，伴以读图、析图、写遗传图解等训练，来培养学生获取、运用信息的能力和规范性的养成，通过充分调动学生听、说、读、写等多方面的活动提高学习效率。

　　三、教学过程

　　3．1创设情境，导入新课（2分钟）

　　在回顾分离定律的基础上，沿孟德尔的探究思路，通过问题（一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响？两对相对性状共同遗传时有何规律？）引入两对相对性状遗传实验的学习，这既符合孟德尔的探究过程，也符合学生的认知规律。在这一过程中，可褒扬孟德尔敢于质疑、勇于创新和实践的科学态度和科学精神。

　　3．2层层引导，学习新知（30分钟）

　　3．2．1实验现象：指导学生阅读课本“孟德尔两对相对性状杂交实验”的相关内容后，请学生叙述该实验的过程及结果，同时利用多媒体课件展示。

　　3．2．2提出问题：在观察现象的基础上，通过层层设问，引导学生思考、总结、回答：

　　（1）为什么F1全是黄色圆粒？（帮助学生巩固对性状显隐性的认识）

　　（2）对F2粒形和粒色两对性状分别研究时是否仍遵循分离定律？9：3：3：1与3：1之间有什么关系？（使学生在性状水平上认识到自由组合现象。同时训练学生处理、运用数据信息的能力，使学生理解孟德尔遗传定律实质是概率定律）

　　（3）一对相对性状遗传实验中，性状分离的原因是什么？借鉴遗传因子假说，能否解释性状的自由组合现象

　　3．2．3做出假说：此时学生会积极思考，相互讨论，教师作如下引导：生物的性状由遗传因子决定，性状分离是因为在形成配子时成对的遗传因子分离，那么性状自由组合的原因是什么？此时，“性状的组合是控制不同性状的遗传因子发生了自由组合”这一假设已呼之欲出。（通过这一过程可培养学生“类比推理”的逻辑思维能力）

　　进一步引导学生阅读孟德尔对自由组合现象的解释，并对前面的推理过程适时做出肯定性评价（你们做出了和伟大的科学家一样的解释！），使学生对前面的推理过程得到自我认同，激发学生的学习热情，提高学生自信心。

　　对自由组合现象的解释是本节的重点，也是难点。可通过模拟实验使学生形成直观认识，对此难点加以突破。对比孟德尔对分离现象和自由组合现象的解释，使学生意识到，孟德尔解释的重点是：在配子形成时发生了什么及最终形成的配子的种类和比例？课前布置学生以同桌两个为一组，每组准备一元和五角硬币各一枚，一面代表Y、R，另一面代表y，r，让学生通过模拟实验直观地体验并总结出F1产生的配子的种类及比例。

　　在理解了对自由组合现象解释的基础上，让学生用遗传图解表示两对相对性状遗传实验的过程及结果，找学生代表黑板书写。完成后，同桌相互评价并共同评价、完善黑板上的遗传图解，最后用多媒体展示完整的遗传图解。（使学生加深对自由组合解释的理解并训练学生书写遗传图解的规范性）

　　3．2．4验证假说：教师引导：孟德尔在得出分离定律时，提出假说后探究过程结束了吗？假说可以解释已有的实验现象，就说明它一定是正确的吗？让学生参考分离定律的验证实验，自主设计对自由组合现象解释的验证实验。

　　3．2．5总结规律：至此可让学生自行总结并叙述自由组合定律。（培养学生总结及表达能力）

　　3．3课堂巩固与评价（10分钟）

　　限时完成学案“课堂巩固”部分习题（略），公布答案并点评。

　　3．4小结（2分钟）

　　自由组合定律是以分离定律为基础的，是分离定律的延伸。但科学发现是无止境的，至此人们已认识到遗传因子的存在，它在哪里，是什么，如何行使功能，等等，这一系列问题还有待于我们继续学习。（激发学生的学习兴趣，为后面章节的学习作铺垫）

　　3．5布置作业

人教版（旧）高中必修5作文：请不要破坏生物链

　　我们不能乱扔废电池，因为废电池中含有毒，要知道：“一个纽扣大的废电池就能污染60万升水，这些水相当于一个人一生的用水量!”

　　请不要破坏生物链

　　当你穿行在高楼之间时，当你陶醉在五光十色的霓虹灯下时，当你行走在人群中时，也许你看不到更想不到，在这美丽繁华的大城市外，有着另一个世界—正在舒展着肢体的沙漠。

　　美丽的大自然是人和动物的栖身之地，但是有的人为了自己的利益，破坏了多少动植物呀!到头来还是害自己。铅笔、纸……都是用树木做的;我们可以废品回收，用废品制作铅笔、纸。我们不能乱扔废电池，因为废电池中含有毒，要知道：‘一个纽扣大的废电池就能污染60万升水，这些水相当于一个人一生的用水量!’

　　人类啊!请放下手中饮血的酒杯吧，不要把动物当作你盘中的美味和笼中的玩弄品了，不要再为了自己的利益而乱砍树了，让我们从生活中每一点一滴做起，保护动物，保护植物，保护大自然，保护我们共同的家园!

高一生物必修2课件

　　教材分析：

　　1. 教材的地位与作用：

　　本节课是生物全日制普通高级中学教科书（必修2）新课标（人民教育出版社）第二章第一节。这部分内容不仅是第二章的重点内容，也是整本书的重点内容之一，这部分内容是在学生学习了细胞学知识，有丝分裂知识等知识基础上进行。通过学习，使学生全面认识细胞分裂的种类，实质和意义。并为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定了细胞学的基础。因此，本节课内容在知识上具有承上启下的作用。

　　2．教学的重点与难点：

　　减数分裂两次分裂过程中染色体的行为特征和数目变化是本节课的重点；

　　而同源染色体的概念以及同源染色体移向两极的随机性是本节课的难点。

　　教学目标分析：

　　1.知识与技能：

　　①掌握同源染色体的基本概念；

　　②理解和掌握减数分裂的两次分裂过程中染色体行为特征，特别是染色体数目、染色单体数目和DNA含量的变化规律。

　　2.过程与方法：

　　通过对减数分裂过程中染色体和DNA变化规律的认识，培养学生观察、分析、综合等方面的思维能力；通过分析讨论、巩固练习，培养学生解决问题的能力。

　　3.情感态度与价值观：

　　培养对立统一和发展变化的观点，并赞美生命的奇妙。

　　学情分析：

　　1. 学生学习本课内容的基础：

　　根据本节课的知识体系、重点难点和学生的认识水平，采用“启发与探究”的教学模式实施教学，即：目标→观察→思考→总结→应用，根据教学目标设疑，引导学生观察和思考，通过归纳和总结来解决问题并形成知识体系。然后加以应用，目的在于培养学生的思维能力。教学过程尽量体现以教师为主导，学生为主体的教学原则。

　　2. 学生学习本课内容的能力：

　　高中学生已经具有了一定的认知能力，观察分析能力，抽象思维能力，及一定的自主学习能力，但对于细胞中微观世界的物质变化缺乏感性认识，仍难以理解，较难抓住本质。大部分学生表现为基本知识，基本技能能“学会”但“会学”的同学不多，主要原因是学生在逻辑推理和整体把握两个方面存在障碍，对问题探讨停留于表象认识，难于抓住事物的本质。所以我采取借助多媒体辅助教学，增加教学的直观性、科学性和课堂内容容量。

　　3. 学生学习本课内容的心理：

　　学生毕竟有着基础和其它方面，如空间想象及思维能力、兴趣、动机、毅力、情感等非智力因素的差异，因此要针对不同情况来进行教学。从疑问的设置，到问题的回答要适合不同层次的同学；从基础知识的掌握，再到能力的培养，包括探索创新能力，学习兴趣等，教师要对不同层次同学进行相应点拨。

　　4.学法分析：

　　通过指导学生对多媒体动画中减数分裂过程染色体变化行为的观察，促成学生知识的迁移，使学生对重点、难点知识能更好地理解和掌握，从而达到落实教学目标的目的；通过解题过程的辅导，培养学生的科学思维方法和解决问题的能力。

　　5．课时安排：

　　2课时：第一课时学习减数分裂概念和精子形成过程；第二课时学习卵细胞的形成过程，减数分裂和受精作用意义,减数分裂和有丝分裂异同点比较。这里主要是第一课时的教学方法和教学过程。

　　教学准备：

　　多媒体课件； 自制教具；学案等

　　教学过程：

　　一、引入：复习提问，导入新课

　　〖问〗细胞分裂是生物体生长和繁衍的基本保证,我们已经学过有丝分裂的有关知识,有丝分裂最重要的特点是什么?结果怎样?    （温旧学新）

　　（播放有丝分裂flash课件）

　　学生讨论，师总结：有丝分裂重要的特点是遗传物质复制后平均分配到两个子细胞中(复制一次，分裂一次)。分裂的结果是产生两个子细胞，子细胞中染色体数目与亲代细胞一样。

　　〖问〗：我们知道进行有性生殖的多细胞生物体都是由一个受精卵通过有丝分裂和细胞分化发育而来的，有性生殖的生物在性成熟后都要产生精子和卵细胞，若精子和卵细胞按有丝分裂方式产生的话，会有怎样的结果?（引导学生以人为例进行分析）

　　学生讨论回答后，ppt展示如下结果：

　　父亲（46）  ↓    母亲（46）                                受精卵（92）

　　有丝分裂                                  有丝分裂  ↓

　　精子（46）      卵细胞（46）                               子女（92）

　　〖总结提问〗：这样，染色体数目会逐代加倍，这不利于物种稳定。人和进行有性生殖的生物都存在同样的问题。实际上,我们父母的体细胞中有46条染色体，我们自己也是46条染色体，那么，生物体是如何保证前后代染色体数目的恒定呢

　　（通过设问，引起同学的思考，激发学生的兴趣和强烈求知欲，使学生产生急需探究心理，学习动机由潜伏期迅速自然进入活跃状态。）

　　学生讨论，ppt展示答案：

　　精子和卵细胞中染色体必须减少一半；

　　〖启发学生〗：那么，细胞以怎样的方式使染色体数目减少一半

　　学生讨论，师归纳：从19世纪后期到20世纪初，许多科学家相继观察到，无论动物或植物的生殖细胞在形成过程中，染色体数目都要减少一半，并将这个过程命名为“减数分裂”。

　　【引入课题】减数分裂和有性生殖细胞的形成

　　二、新授：动画演示，共同探究

　　指导学生预习：请大家阅读课本P16内容，思考：哺乳动物精子在什么器官中形成、能形成精子细胞是什么细胞？该细胞有何特点

　　学生看书后回答：雄性哺乳动物精子在睾丸中形成，形成精子的原始生殖细胞叫做精原细胞，精原细胞中的染色体数目与体细胞相同。

　　精原细胞通过减数分裂产生精子。

　　ppt展示减数分裂概念，减数分裂的要点。

　　(先整体了解减数分裂的过程)

　　（以精子的形成为例，动画演示减数分裂全过程。同时说明：为学习方便，也为了后面能说明染色体分离的随机性，细胞中的染色体以4条表示。）

　　〖问〗：大家看完了减数分裂的全过程，与有丝分裂比较一下，我们观察到减数分裂过程染色体的行为有什么明显的特点

　　学生讨论回答：有染色体配对的情况。

　　师提示：配对的染色体都是同源染色体。

　　〖问〗：那么，什么是同源染色体？同源染色体是如何形成的

　　1、动画演示同源染色体的形成过程

　　教师总结：精子和卵细胞中2条染色体大小形状各不相同，精、卵结合形成受精卵后，来自精子（父方）的每条染色体一般都能在来自卵细胞（母方）的染色体中找到一个与之大小形状相同的染色体，我们把这样的两条染色体称为同源染色体。所以说受精卵中的染色体是一半来自父方，一半来自母方；由受精卵有丝分裂而来的体细胞中染色体也是一半来自父方，一半来自母方。原始生殖细胞（如精原细胞）就是由体细胞分裂、分化而形成的，所以，原始生殖细胞中也存在着同源染色体。

　　（设计意图：同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学安排上，将同源染色体概念提前讲述，为的是分散难点，为后面讲述联会和四分体奠定基础。）

　　〖问〗：那么减数分裂过程中，染色体都发生了哪些行为变化呢？下面我们详细分析一下减数分裂全过程。

　　2、动画演示：精原细胞形成初级精母细胞过程

　　学生观看，教师解说：减数第一次分裂间期，精原细胞的体积增大，染色体的复制，变为初级精母细胞。这时每条染色体已含有两条姐妹染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，实际上看不出来。

　　分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

　　学生讨论并回答。

　　3、动画演示：同源染色体联会时的动态变化和四分体形成过程

　　学生观看，教师解说：接着，进入减数第一次分裂前期。这时我们可以明显看到初级精母细胞中原来分散存在的染色体开始进行两两配对。配对的2条染色体互为同源染色体，这种现象称为联会。联会的每对同源染色体含有4条染色单体，叫四分体。四分体时期相邻的非姐妹染色单体之间常常会发生交叉互换。

　　分析此时细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

　　学生讨论并回答。

　　4、动画演示：减Ⅰ中期四分体排列在赤道板上，减Ⅰ后期同源染色体分离

　　观看减Ⅰ中期和后期染色体的行为变化并与有丝分裂中、后期进行比较。

　　分析减Ⅰ中期和后期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量如何变化并板书。

　　学生讨论并回答。

　　师提示：在减Ⅰ后期，联会的同源染色体分开，说明染色体具有一定的独立性，由于两个同源染色体在细胞中央的排列位置是随机的，可以互相交换，因此，就决定了同源的两个染色体各移向哪一极也是随机的，这样，不同对的染色体（非同源染色体）之间就可以自由组合。这就是我们之前学习的基因的分离定律和自由组合规律的细胞学基础。

　　5、动画演示：次级精母细胞形成过程

　　学生观看，教师解说：接着，细胞膜从中部向内凹陷，分裂成两个子细胞，叫次级精母细胞。

　　〖问〗：次级精母细胞中染色体数与初级精母细胞相比发生了怎样的变化

　　生答：染色体数目减少了一半。

　　〖问〗：减少的原因是什么？次级精母细胞中染色体数目减少了怎样的一半？是不是随机减少了一半

　　学生讨论，师提示：在减数第一次分裂中出现了同源染色体联会，然后发生同源染色体的分离，细胞的每个极只得到各对同源染色体中的一条，从而使形成的次级精母细胞中染色体数目减少为初级精母细胞的一半。这一半恰好是一整套的非同源染色体。

　　分析每个次级精母细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

　　〖问〗：次级精母细胞会以怎样的方式进行减数第二次分裂？染色体数还会再减半吗？细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量又会如何变化

　　6、动画演示次级精母细胞到精子的过程

　　学生观看，教师解说：

　　减数第二次分裂类似有丝分裂过程：前期，细胞内的染色体散乱分布；中期，染色体的着丝点排成一排，排列在细胞中央的赤道板上（与有丝分裂中期进行比较）；后期，着丝点一分为二，两个姐妹染色单体分开成为两个子染色体（注：不是同源染色体），在纺锤丝的牵引下，移向两极（与有丝分裂后期进行比较）；接着，细胞分裂，两个次级精母细胞分裂成4个精子细胞，减数分裂完成。

　　演示减数第二次分裂过程时，尤其要突出细胞内“是否含有同源染色体”。

　　分析减数第二次分裂时期细胞内染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化并在黑板上板书。

　　【小结】：经过减数第二次分裂，两个次级精母细胞形成了四个精细胞。精细胞中染色体数目、DNA含量，与精原细胞相比都减少一半；精细胞再经过变形，形成精子，在这个过程中，丢掉了精子细胞的大部分细胞质，带上重要的物质──细胞核内的染色体，轻装上阵，并形成了一个长长的尾，便于游动。精子不再分裂，减数分裂无细胞周期。

　　【注】：在连续播放幻灯片的过程中，指导学生在学案上“精子的形成过程图解”中填出减数分裂各个时期细胞的名称、细胞内染色体数目，DNA数目。同时让学生自己在下面独立画出各个时期的图像（主要是染色体的变化），从而达到巩固强化的目的。在学生绘图的过程中，老师巡回查看，指出学生绘错的地方，以引导思维的方式，提出问题，让学生分析思考，寻找正确的知识。

　　（培养学生动手能力，把所学内容以画图形式表现出来）

　　7、现在，我们再重复回顾一遍精子的形成过程(总结减数分裂的特征并板书)，可以用以下口诀记忆：

　　复制一次，分裂两次；减一同源分，减二姐妹分。

　　8、分析减数分裂各时期细胞内的染色体数量、染色单体数量和DNA含量的变化情况

　　ppt展示图表，学生回答填表（以精原细胞中染色体数2n,DNA数2c为例），并布置学生课后绘出减数分裂过程中染色体、DNA变化曲线图。

　　播完后，师提问：一个含有两对同源染色体的精原细胞，经过减数分裂以后，能形成几种类型的精子

　　学生回答：4个

　　教师点拔：错，一个精原细胞减数分裂只能形成二种类型的精子；

　　9、动画演示：同源染色体分离，非同源染色体自由组合

　　师解说： 对于含有两对同源染色体的初级精母细胞来说，减Ⅰ后期，同源染色体分离的情况有两种，可能产生的组合有是22种，但这仅仅是有可能出现的几率；假如只是一个精原细胞，那么实际分离的情况只有一种，产生的组合只有两种，就如图中所看，要么是组合1和组合2，要么是组合3和组合4，实际上只能形成两种次级精母细胞，产生2种精子。

　　教师提问：难道一个含有两对同源染色体的精原细胞减数分裂，只能产生两种精子吗

　　学生回答：是。

　　教师点拨：错，在减数分裂的四分体时期常常会发生非姐妹染色单体之间的交叉互换，从而增加了配子的种类。

　　10、动画演示：交叉互换

　　教师讲解交叉互换在遗传学上的重要意义：交叉互换后每一条染色单体就不再是原来的染色单体，而已含有对方的基因成分。这在性状的遗传上是很重要的。从而最终增加了配子的种类，丰富了生物界物种的多样性。

　　三、动手体验，合作交流（视进度而定）

　　布置学生用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，加深对减数分裂过程的理解。

　　（设计意图：引导学生即动脑又动手以突破教学难点）

　　四、教学后记

　　通过识别减数分裂各个时期的图像，培养识图和判断能力；通过分析减数分裂过程中染色体和DNA的数量和行为变化规律，培养分析和判断能力；通过动手用自制的染色体模型在黑板上模拟减数分裂全过程，培养实践操作能力。在学习过程中要抓住特点，懂得道理，记住过程，不但学得有趣，掌握也牢固。对比较难于理解和掌握的知识内容，要认真剖析、深入对比。如减数分裂与有丝分裂图象的区别，运用图形、曲线进行DNA、染色体变化分析，加深记忆和理解，效果会更好。

　　实践证明，在教学中能否引导学生进入一种最佳的学习情境是教学成败的关键。讲授减数分裂这部分内容，改变传统的教学模式，而应用多媒体课件辅助教学，可以把复杂的问题具体化，把抽象的问题形象化，动中有静，静中有动，给学生创设了一种良好的学习氛围，激发了学生的学习热情，使他们积极主动参与到教学中，从而大大提高了课堂教学效益。

高二必修3生物知识点总结

　　第一章：人体的内环境与稳态

　　1、体液：体内含有的大量以水为基础的物体。

　　细胞内液(2/3)

　　体液

　　细胞内液(1/3)：包括：血浆、淋巴、组织液等

　　2、体液之间关系：

　　血浆

　　细胞内液 组织液 淋巴

　　3、内环境：由细胞外液构成的液体环境。

　　内环境作用：是细胞与外界环境进行物质交换的媒介。

　　4、组织液、淋巴的成分和含量与血浆的相近，但又不完全相同，最主要的差

　　别在于血浆中含有较多的蛋白质，而组织液和淋巴中蛋白质含量较少

　　5、细胞外液的理化性质：渗透压、酸碱度、温度。

　　6、血浆中酸碱度：7.35---7.45

　　调节的试剂： 缓冲溶液： NaHCO3/H2CO3 Na2HPO4/ NaH2PO4

　　7、人体细胞外液正常的渗透压：770kPa、正常的温度：37度

　　8、稳态：正常机体通过调节作用，使各个器官、系统协调活动、共同维持内

　　环境的相对稳定的状态。

　　内环境稳态指的是内环境的成分和理化性质都处于动态平衡中

　　9、稳态的调节：神经 体液 免疫共同调节

　　内环境稳态的意义：内环境稳态是机体进行正常生命活动的必要条件。

　　第二章;动物和人体生命活动的调节

　　1、神经调节的基本方式：反射

　　神经调节的结构基础：反射弧

　　反射弧：感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器(还包括肌肉和腺体)

　　神经纤维上 双向传导 静息时外正内负

　　静息电位 → 刺激 → 动作电位→ 电位差→局部电流

　　2、兴奋传导

　　神经元之间(突触传导) 单向传导

　　突触小泡(递质)→ 突触前膜→突触间隙→ 突触后膜(有受体)→产生兴奋或抑制

　　3、人体的神经中枢：

　　下丘脑：体温调节中枢、水平衡调节中枢、生物的节律行为

　　脑干：呼吸中枢

　　小脑：维持身体平衡的作用

　　大脑：调节机体活动的最高级中枢

　　脊髓：调节机体活动的低级中枢

　　4、大脑的高级功能：除了对外界的感知及控制机体的反射活动外，还具有语言、学习、记忆、和思维等方面的高级功能。

　　大脑S区受损会得运动性失语症：患者可以看懂文字、听懂别人说话、但自己不会讲话

　　5、激素调节：由内分泌器官(或细胞)分泌的化学物质进行调节

　　激素调节是体液调节的主要内容，体液调节还有CO2的调节

　　6、人体正常血糖浓度;0.8—1.2g/L

　　低于0.8 g/L：低血糖症 高于1.2 g/L;高血糖症、严重时出现糖尿病。

　　7、人体血糖的三个来源：食物、肝糖原的分解、非糖物质的转化

　　三个去处：氧化分解、合成肝糖原肌糖原、转化成脂肪蛋白质等

　　8、血糖平衡的调节

　　血糖浓度升高

　　胰岛素 胰高血糖素

　　(胰岛B细胞分泌) (胰岛A细胞分泌)

　　血糖浓度降低

　　9、体温调节

　　寒冷刺激 下丘脑 促甲状腺激素释放激素 垂体→促甲状腺激素

　　甲状腺 甲状腺激素 促进细胞的新陈代谢

　　甲状腺激素分泌过多又会反过来抑制下丘脑和垂体的作用，这就是反馈调节。

　　人体寒冷时机体也会发生变化;全身发抖(骨骼肌手缩)、起鸡皮疙的(毛细血管收缩)

　　10、激素调节的特点：微量和高效、通过体液运输(人体各个部位)、作用于靶器官或靶细胞

　　11、神经调节与体液调节的区别

　　比较项目 神经调节 体液调节

　　作用途径 反射弧 体液运输

　　反应速度 迅速 较缓慢

　　作用范围 准确、比较局限 较广泛

　　作用时间 短暂 比较长

　　12、水盐平衡调节

　　饮水不足

　　失水过多

　　食物过咸

　　↓

　　细胞外液渗透压升高

　　(-) ↓(+) (-)

　　下丘脑中的渗透压感受器

　　↓

　　垂体

　　↓

　　↓ 抗利尿激素

　　↓(+)

　　肾小管集合管重吸收水

　　↓ ↓(-)

　　尿量减少

　　13、神经调节与体液调节的关系：

　　①：不少内分泌腺直接或间接地受到神经系统的调节

　　②：内分泌腺所分泌的激素也可以影响神经系统的发育和功能

　　例如：甲状腺激素成年人分泌过多：甲亢 过少;甲状腺肿大(大脖子病)

　　婴儿时期分泌过少：呆小症

　　免疫器官(如：扁桃体、淋巴结等)

　　吞噬细胞

　　14、免疫系统的组成 免疫细胞 T细胞(在胸腺中成熟)

　　淋巴细胞

　　B细胞(在骨髓中成熟)

　　免疫活性物质(如 ：抗体)

　　第一道防线：皮肤、粘膜等

　　非特异性免疫(先天免疫)

　　15、免疫 第二道防线：体液中杀菌物质、吞噬细胞

　　特异性免疫(获得性免疫) 第三道防线：体液免疫和细胞免疫

　　在特异性免疫中发挥免疫作用的主要是淋巴细胞

　　16、免疫系统的功能：防卫功能、监控和清除功能

　　17、抗原：能够引起机体产生特异性免疫反应的物质(如：细菌、病毒、人体中坏死、变异的细胞、组织)

　　抗体：专门抗击抗原的蛋白质

　　18、免疫分为;体液免疫(主要是B细胞起作用)、细胞免疫(主要是T细胞起作用)

　　19、体液免疫过程：(抗原没有进入细胞)

　　记忆B细胞

　　抗原→→吞噬细胞→→T细胞→→B细胞→→→→

　　浆细胞→→抗体

　　记忆B细胞的作用：可以在抗原消失很长一段时间内保持对这种抗原的记忆，当再接触这种抗原时，能迅速增殖和分化，产生浆细胞从而产生抗体。

　　抗体与抗原结合产生细胞集团或沉淀，最后被吞噬细胞吞噬消化

　　20、细胞免疫(抗原进入细胞)

　　记忆T细胞

　　侵入细胞的抗原→→T细胞→→→→→

　　效应T细胞

　　效应T细胞作用：使靶细胞裂解，抗原暴露

　　暴露的抗原会被吞噬细胞吞噬消化

　　过敏反应：再次接受过敏原

　　21、免疫失调引起的疾病 自身免疫疾病：风湿……类风湿…系统性红斑狼疮

　　免疫缺陷病 ： 艾滋病、肺炎、气管炎

　　22、过敏反应的特点：发作迅速、反应强烈、消退较快;一般不会破坏组织细胞，

　　也不会引起组织严重损伤;有明显的个体差异和遗传倾向

　　第三章：植物的激素调节

　　1、在胚芽鞘中

必修一生物易错点总结

　　1.应激性与适应性与条件反射的区别

　　应激性：生物对外界刺激产生一定的反应，是动态的。

　　适应性：包含应激性，也含静态的适应特征，如保护色。

　　共同特点：都由遗传性决定

　　Question：神经调节中的条件反射属于应激性吗

　　答案：应激性是生物对外界刺激作出反应的能力,是几乎所有生物都具有的条件反射是应激性的一种,是高级神经中枢参与作用的复杂神经学反应,只有较高等的脊椎动物才具有.

　　2.最基本元素与含量最多的元素、数量最多的元素

　　元素含量占细胞鲜重最多是O，依次是O、C、H、N、P、S；

　　最基本元素是C。

　　Question：鲜重细胞数量最多的是什么元素

　　答案：数量最多的是H。

　　3.直接能源、主要能源、储备能源、根本能源。

　　直接能源：ATP；

　　主要能源：糖类（主要是葡萄糖）；

　　植物细胞的储能物质主要是淀粉、脂肪、蛋白质，动物细胞的储能物质主要是糖原和脂肪。

　　根本能源：太阳能。

　　Question：淀粉和糖原是否是所有生物体的储备能源物质

　　答案：不是，不是多有的生物都有淀粉，糖原，如原核生物就没有。

　　4．蛋白质分子结构的多样性4种原因：

　　（1）氨基酸种类不同；

　　（2）氨基酸数目不同；

　　（3）氨基酸的排列顺序不同；

　　（4）组成的蛋白质分子的空间结构不同.

　　Question：蛋白质的多样性是生物多样性的直接原因，还是根本原因

　　答案：因为蛋白质是生命活动的承担着，所以是直接原因。

　　5. DNA的稳定性 特异性多样性：

　　（1）稳定性:双螺旋大分子,不易出错

　　（2）特异性:每种生物的DNA都是不同的

　　（3）多样性:碱基的排列顺序,碱基对的数量,碱基种类.

　　Question：DNA的多样性是生物多样性的直接原因，还是根本原因

　　答案：因为DNA是细胞的遗传物质，所以是根本原因。

　　5.DNA 分子的结构 五四三二一记忆法：

　　五种元素：C、H、O、N、P；

　　四种碱基：A、G、C、T,相应的有四种脱氧核苷酸；

　　三种物质：磷酸，脱氧核糖，含氮碱基；

　　两条单链:两条反向平行的脱氧核苷酸链；

　　一种螺旋：规则的双螺旋结构

　　Question：细胞生物中的碱基共有多少种

　　答案：由于细胞生物中还有RNA，所以总共有5种碱基：A、G、C、T、U。

　　6. DNA比RNA结构稳定的3个原因是：反平行，有骨架，内氢键

　　（1）两条链反向平行盘旋成双螺旋结构；

　　（2）外侧为脱氧核糖和磷酸交替连接构成基本骨架；

　　（3）内侧为氢键连接形成的碱基对,以碱基互补配对原则配对.

　　7.原核生物：细线立刻支蓝衣（听过课的小朋友应该都知道是什么）最小的细胞是支原体。

　　8．各种有机分子的元素组成：

　　蛋白质的基本元素是C、H、O、N，S是其特征元素；核酸的基本元素是C、H、O、N、P，P是其特征元素；血红蛋白的元素是C、H、O、N、Fe，叶绿素的元素是C、H、O、N、Mg，吲哚乙酸的元素是C、H、O、N；不含矿质元素的是糖类和脂肪。

　　9.原核细胞的特点有

　　①无核膜、核仁

　　②无染色体

　　③仅有核糖体

　　④细胞壁成分是肽聚糖

　　⑤遗传不遵循三大规律

　　⑥仅有的可遗传变异是基因突变

　　⑦无生物膜系统

　　⑧基因结构编码区连续

　　10.动物成熟红细胞无细胞核和线粒体，不分裂，进行无氧呼吸。可作为提取细胞膜的好材料。

　　11．内质网是生物膜系统的中心，外与细胞膜相连，内与外层核膜相连，还与线粒体外膜相连。对蛋白质进行折叠、组装、加糖基等加工，再形成具膜小泡运输到高尔基体，进一步加工和分泌。

　　12．分泌蛋白有抗体、干扰素（糖蛋白）、消化酶原、胰岛素、生长激素。经过的膜性细胞结构有内质网、高尔基体和细胞膜。

　　13.三种细胞分裂中核基因都要先复制再平分，而质基因都是随机、不均等分配。只有真核生物才分成细胞核遗传和细胞质遗传两种方式。细胞的生命历程是未分化、分化、衰老、死亡。分裂次数越多的细胞表明其寿命越长。细胞衰老是外因和内因共同作用的结果。

　　14．细胞分化的实质是基因的选择性表达，是在转录水平由基因两侧非编码区调控的。

　　15．细胞全能性是指已分化的的细胞具有发育的潜能。根据动物细胞全能性大小，可分为全能性细胞（如动物早期胚胎细胞），多能性（如原肠胚细胞），专能性（如造血干细胞）；根据植物细胞表达全能性大小排列是：受精卵、生殖细胞、体细胞；全能性的物质基础是细胞内含有本物种全套遗传物质。

　　16．影响酶促反应速度的因素有酶浓度、底物浓度、温度、酸碱度等。使酶变性的因素是强酸、强碱、高温。恒温动物体内酶的活性不受外界温度影响。α-淀粉酶的最适温度是60度左右。

　　17.ATP是细胞内直接能源物质，在细胞内含量少，与ADP相互转化。需耗能的生理活动有主动运输、外排和分泌、暗反应、肌肉收缩、神经传导和生物电、大分子有机物合成等；不需耗能的有渗透作用、蒸腾作用；形成ATP的生理活动是呼吸作用和光反应。

　　18．光能转变成活跃化学能时最初电子供体是水，最终电子受体是辅酶Ⅱ（NADP+），依赖特殊状态的叶绿素a分子。书写水光解和NADPH形成的两个方程式。

　　19．提高光能利用率的方法是1：延长光合作用时间（一年内轮作）2：增加光合作用面积（合理密植、间作）3：提高光合作用效率（即光合作用速度）

　　20．渗透作用是溶剂分子（如水、丙酮、酒精）通过半透膜的扩散。浓度应换算成摩尔浓度，不是百分浓度。

　　21．蒸腾作用是吸水和运输水分的动力，也是运输离子的动力；植物吸水的动力还可以是根压；影响蒸腾作用的因素是温度、湿度、光照（温度）、风力。植物的吸水量等于利用量（1%--5%）和蒸腾量。湿度大时幼苗出现吐水，是植株正常生长的标志。

　　22．合理灌溉需要根据不同植物、不同需水量、不同季节进行，可采用喷灌、滴灌等先进方法进行灌溉，节约用水。

　　23．根毛区吸水途径是根毛细胞、皮层细胞、导管，有两条途径。

　　24．植物对水分和对离子的吸收是两个相对独立的过程。注意判断两者速度大小。

　　25．人体内糖类、蛋白质类的来源主要是食物，脂肪来源主要是高糖、高蛋白的转化。

　　26．蛋白质在人体内不能储存，是细胞的结构物质和功能物质，不是能源物质。但脱氨基后能分解放能。蛋白质脱氨基发生是由于：蛋白质摄入过多、空腹摄入蛋白质、自身蛋白质分解、过度饥饿等。

　　27．人体每天必须摄入一定量的蛋白质原因是蛋白质是细胞的结构物质和功能物质；蛋白质、氨基酸在人体内不能储存；转氨基作用不能形成所有种类的氨基酸；蛋白质在人体内每天都降解更新。（必须氨基酸：苯、色、赖、亮、异亮、苏、甲、缬）

　　28．同质量的脂肪的体积比同质量的糖原小，氧化分解所释放的能量高一倍多。因此脂肪是更好的储备能源物质。（但耗氧量高，呼吸商低）

　　29．三大有机物代谢关系：（相互联系又相互制约）可以转化（脂不能到蛋白质）；转化是有条件的（糖供应充足才转变为脂，糖可大量转变为脂，脂只能少量转变为糖）；相互制约（只有糖代谢障碍时，才依次有脂、蛋白质供能）；呼吸作用是代谢的枢纽。

　　30．动物性蛋白中必需氨基酸种类比植物性蛋白齐全。玉米中缺少色氨酸、赖氨酸；稻谷中缺少赖氨酸；豆类中含赖氨酸较多。

　　31．有氧呼吸的特征产物是水。场所是细胞质基质和线粒体。影响因素是O2浓度、温度、水。

　　32．无氧呼吸的两种方式是由细胞内的酶种类决定的。产酒精的生物有大多数植物、酵母菌；产乳酸的生物有动物、乳酸菌、玉米胚、马铃薯块茎、甜菜块根（缺氧时）。

　　33．肌糖原产生的乳酸和肌细胞无氧呼吸产生的乳酸随血液运输到肝脏，转变成丙酮酸，可氧化分解，也可形成肝糖原和葡萄糖，极少量经肾脏排出。

　　34．酵母菌的代谢类型是异养兼性厌氧，出芽生殖也可有性生殖（同水螅）；硝化细菌（生产者）的代谢类型是化能自养需氧（NH3是氮原和能源，CO2是碳原）；根瘤菌（消费者）和圆褐固氮菌（分解者）是异养需氧型；反硝化细菌（分解者）是异养厌氧型；红螺菌是兼性营养厌氧型。蛔虫、乳酸菌、破伤风杆菌是异养厌氧型。

高一生物必修植物生长素的发现课件

　　一、教学目标

　　1.概述生长素的发现过程。

　　2.概述植物生长素的产生部位、运输和分布。

　　3.说出具有生长素效应的物质和植物激素的概念。

　　【过程与方法目标】

　　1.尝试分析经典实验，提高逻辑思维的严密性。

　　2.通过对科学家实验的分析和技能训练，提高科学实验设计的严谨性。

　　【情感态度价值观目标】

　　利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索、勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。

　　二、教学重难点

　　【重点】

　　生长素发现过程。

　　【难点】

　　科学实验设计和推理的严谨性分析。

　　三、教学过程

　　环节一、导入新课

　　1.老师让学生回答“春色满园关不住，_______?”

　　2.老师设问：

　　(1)这是植物生活中的什么现象

　　(2)环境中哪种刺激引发了红杏出墙

　　(3)红杏出墙对它的生活有什么益处

　　“红杏”为什么会向光生长，在这个过程中植物体是怎样调节的

　　(过渡语)让我们一起探索“生长素的发现”。

　　环节二、新课教学

　　(一)生长素的发现过程

　　1.达尔文实验

　　(1)观察图片，认识胚芽鞘结构

　　材料：金丝雀虉草

　　展示胚芽鞘图片：尖端和尖端下部

　　教师做背景介绍：单子叶植物特别是禾本科植物胚芽外的锥形套装物叫胚芽鞘，它能保护生长中的胚芽。种子萌发时，胚芽鞘首先钻出地面，出土后还能进行光合作用。

　　(2)分析达尔文实验

　　首先，展示达尔文的实验示意图。

　　其次，教师解释锡箔纸，不透光。

　　第三，教师引导学生描述实验现象。

　　第四，教师描述各组的实验处理(对照实验，自变量、因变量)，归纳实验现象。

　　第五，教师逐步设出问，引导学生分析和推测，教师归纳：①感受单侧光刺激的是胚芽鞘的尖端，发生弯曲的是尖端下部。②植物弯向光源生长需要尖端和单侧光。

　　第六，教师设问：为什么胚芽鞘的向光性与尖端有关，而弯曲的却是尖端下部?尖端和下部可能的联系是什么

　　第七，教师引导学生分析，作出推测：单侧光照射使胚芽鞘尖端产生某种刺激(像动物的神经接受外界刺激产生冲动)，并传到下部，造成背光面比向光面生长快，使胚芽鞘向光生长。

　　最后，教师归纳总结，提出问题：用什么方法可以证明这种刺激从尖端传到了下部呢?让学生思考，以此来引出詹森 拜尔 温特实验。

　　2.詹森的实验

　　教师展示实验示意图。

　　学生观察实验示意图，并描述实验处理和实验现象。

　　教师设问:

　　①观察示意图，能得出什么结论

　　(是尖端通过产生的刺激影响下部生长，这种刺激可以通过琼脂片)

　　②詹森的实验存在一定的缺陷，你们认为在哪里?怎样改进

　　(过渡语)接下来让我们再来看下拜尔的实验

　　学生思考回答。

　　3.拜尔的实验

　　教师展示实验示意图。

　　教师设问：

　　①拜尔为什么要选择黑暗的环境

　　②拜尔为什么要将切下的尖端放在胚芽鞘的一侧?这个实验说明了什么

　　③单侧光所起的作用是什么

　　讲师让学生思考，作出合理推测。

　　教师总结詹森和拜尔的实验，对达尔文的假说进行评价和修正。

　　教师引导学生总结归纳：这些实验初步证明尖端产生的刺激可能是一种化学物质，这种化学物质的分布不均匀造成了胚芽鞘的弯曲生长。

　　教师设问：如果想要证明这种“刺激”是一种化学物质，最好的方法是直接将这种化学物质加在胚芽鞘的上方，然后观察现象。但詹森和拜尔的实验都还是离不开胚芽鞘的尖端。那么结合之前的几个实验，你有没有更好的实验设计，从而引出温特的实验

　　4.温特的实验

　　教师介绍实验中用到的介质转移方法。

　　学生思考并讨论实验设计，并注意对照组的设置。

　　教师说明温特实验进一步证明了前面的推测：造成胚芽鞘弯曲的刺激的确是一种化学物质。温特认为这可能是一种和动物激素类似的物质，并命名为生长素。

　　介绍生长素的化学名称(吲哚乙酸)，提取、结构和在植物体中的含量，以及植物体内具有生长素效应的其他物质(苯乙酸、吲哚丁酸等)。

　　总结向光性的原因

　　师生共同表述：单侧光照射后，胚芽鞘背光一侧生长素含量多于向光侧，引起两侧的生长不均匀，从而造成向光弯曲。

　　回顾生长素的发现历程，提出进一步探究的问题

　　教师强调人类的许多科学发现就像生长素的发现这样经过一代又一代人的探索，才一步一步接近事实的真相。每一位科学家取得的进展可能只是一小步，众多的一小步汇合成科学前进的一大步。关于植物向光性的研究还在继续，科学往往在这样的争议中发展。

　　教师鼓励学生就前面的实验及推理，结合教材P48中科学家对向光性原因争议的介绍，提出自己的疑问，鼓励有兴趣的学生在课后继续探究。

　　(二)生长素的产生、运输和分布

　　教师结合前面的实验及教材，引导学生概述：

　　生长素的合成部位(幼嫩的芽、叶和发育中的种子)。

　　生长素的运输方式是极性运输(主动运输，单方向)、横向运输和非极性运输;举例说明形态学上端和下端，板图、动画解释植物向光性的原因。

　　分布部位(生长旺盛的部分，如胚芽鞘、分生组织、形成层、发育中的种子和果实等)。

　　(三)介绍植物激素的概念

　　学生阅读教材P48对植物激素概念的描述，说出其他植物激素的名称。

　　教师说明继发现生长素后，科学家又陆续发现了与生长素的作用特点相似，对植物生命活动起重要作用的物质，把它们统称为植物激素。

　　教师总结植物激素的概念。

　　全体学生朗读。

　　环节三：总结与收获

　　教师根据实验引导学生得出如下结论：生长不生长看有没有生长素;向(单侧)光不向光(弯曲)看有没有尖端;弯曲不弯曲看生长素是否分布均匀。

　　收获1：游戏：选出四名同学分别代表达尔文、詹森、拜耳和温特，假设他们在一起开了一个座谈会，设计一个片段，都用简洁的一两句话概括“自己”在生长素发现过程中的贡献。(要求：语言要生动、准确)

　　收获2：作业：多媒体展示。

高一必修生物全册课件

　　一、教材

　　《光合作用的原理和应用-探究历程》选自人教版高中生物必修一第五章第四节第二课时的内容。

　　“光合作用”一节在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义。

　　本节课的内容讲述的是光合作用的探究历程，在义务教育课程标准初中生物教学基础之上，在简述了普利斯特利的著名实验后，介绍了英格豪斯以及卡尔文等科学家历年来关于光合作用原理的主要研究成果。这有利于培养学生的科学精神和科学态度，有利于为讲述光合作用原理做好知识铺垫。教材还结合鲁宾、卡尔文等科学家的实验，介绍了同位素标记法这一生物学经常使用的研究方法。

　　下面我说说我学生的实际情况。

　　二、学情

　　高中学生一个显著的特点是求知欲旺盛，自学能力较强。对知识的发现历程相对比较感兴趣。并且学生已经具备了一定的搜集、观察、归纳等能力。所以，我将充分利用学生这一特点，让学生课前针对光合作用的探究历程搜集资料，为本节课的开展奠定基础。

　　因此基于以上分析，结合新课程标准对于教学目标多元化的要求，我将确定如下教学目标：

　　三、教学目标

　　【知识与技能目标】

　　说出光合作用以及对它的认识过程，了解同位素标记法。

　　【过程与方法目标】

　　通过研究光合作用的发现过程和方法，体会和认识科学研究的过程，并初步学会具体的科学研究思路和方法。

　　【情感态度价值观目标】

　　通过光合作用的发现过程的学习，认识到科学发展的艰辛、科学研究方面的重要，进而说明学习方法的重要性。

　　基于以上对教材和学情的分析，我确定了本节课的教学重点和难点：

　　四、教学重难点

　　【重点】

　　光合作用的发现及研究历史

　　【难点】

　　萨克斯的具体实验分析。

　　五、教学方法

　　现代教学理论认为，在教学过程中，学生是学习的主体，教师是学生学习的引导者，教学的一切活动都必须以强调学生的主动性、积极性为出发点。根据这一教学理念，结合本节课的内容特点和学生的年龄特征，本节课我采用讲解法、直观演示法、集体讨论法等教学方法。

　　接下来，我将重点讲解我的教学过程。

　　六、教学过程

　　环节一：导入新课

　　首先是导入环节，我会采用多媒体导入的方法。

　　利用多媒体，动画演示海尔蒙特实验，并提出问题：从这个实验可知柳树重量增加的原因是什么

　　预设学生回答水分是植物体建造自身的原料。

　　接下来我会指出，海尔蒙特没有考虑到空气是否也能起作用，后来经过许多科学家的实验，才逐渐发现光合作用的场所、条件、原料和产物。这个探究的历程是什么样的呢

　　引出本节课《光合作用的原理和应用-探究历程》

　　设计意图：由这些学生身边的生活现象唤醒学生的好奇天性，利用动画的直观性和已有知识，降低了问题的起点，激发了全体学生的学习兴趣和积极性，使他们主动地参与到学习中来，践行了新课改的教学观。

　　环节二：新课教学

　　(一)1771-1845

　　接下来让学生利用课前搜集的资料介绍光合作用的探究历程。

　　学生通过课前资料的搜集得到1771年英国科学家普里斯特利做的实验得到绿色植物能够更新由于蜡烛燃烧或呼吸而变得污浊了的空气。

　　1779年，荷兰科学家英格蒙斯证实了只有在阳光照射下，普里斯特利的实验才能获得成功。

　　接下来我会引导学生，1845年，德国科学家梅耶根据能量转化与守恒定律明确指出，植物在进行光合作用时，把光能转化成化学能储存起来。

　　提问学生：光能转化成化学能，贮存于什么物质中呢

　　(二)萨克斯实验

　　请学生介绍课前所做的1864年，德国科学家萨克斯所做实验，并让学生以小组讨论的方式思考如下问题：

　　(1)暗处理的目的是什么

　　(2)叶片一半曝光，另一半遮光，目的是什么

　　(3)碘蒸气处理叶片，目的是什么

　　(4)这个实验成功的证明了什么

　　(5)高倍镜下观察“小蓝点”聚集的部位是细胞的什么结构

　　在学生讨论的过程中，我会加入到学生的讨论当中去，适时的对学生进行指导以及鼓励。学生经观察实验过程，分析问题，我们共同得到：

　　(1)光合作用产生淀粉，同时需要光

　　(2)产生淀粉的部位是叶绿体

　　设计意图：学生通过亲自动手实践萨克斯实验，而深刻体会科学研究的方法;通过光合作用发现过程进行科学史教育，学生能够了解到科学家们用了长达200多年的时间，才对光合作用过程有了较为清楚的认识，认识到科学发现的艰难，培养科学探索不畏艰辛的精神。

　　(三)同位素标记法

　　最后利用多媒体课件分析20世纪30年代，美国科学家鲁宾(S.Ruben)和卡门(M.Ka)采用同位素标记法进行的两组实验，并向学生简单介绍一下示踪元素及同位素标记法。

　　环节三：总结与收获

　　最后是总结收获环节，我将采用随机提问的方式，让学生总结本节课的收获。

　　这样设计能够充分体现学生的主体性，还能够整体把握学生对于本节课的掌握情况。

　　在作业环节，我会留下一道思考题，问学生这些科学家为什么会成功?我们在今后的学习中应该学习他们的哪些方面

　　这样的设计能够让学生在本节课不仅学会科学知识，还能够学会科学家身上的对科学专研的精神以及坚忍不拔的品质。

　　七、说板书设计

　　科学史可以展现科学是永无止境的探究活动这一本质特征，使学生感受到科学发展是一个线性累积、不断壮大的过程。据此，板书设计如下：

　　光合作用的原理和应用-探究历程

　　1771→1779→1845→1864

高一生物必修一课件

　　教学目标

　　⑴说出细胞分化的概念及在生物个体发育中的意义。

　　⑵举例说明细胞的全能性在生产实践与科学研究中的作用，说出细胞全能性的实质及植物细胞和动物细胞全能性的不同点，能够区分具体细胞全能性的大小。

　　能力目标

　　⑴在教师的引导下，师生共同探究，使学生学会学习，培养分析、归纳的思维能力和自主学习的能力。

　　⑵探究细胞分化的特点，细胞全能性的概念，培养学生的科学探究方法和生物学素养。

　　情感态度价值观

　　⑴通过细胞分化的学习，确立辩证唯物主义的自然观，逐步树立科学的世界观。

　　⑵通过细胞全能性的学习，进行有关干细胞研究进展资料的搜集和分析，养成关注生物科学发展、关注生命健康、关注社会热点等问题。

　　重点难点分析

　　细胞分化既是细胞生命历程中的重要阶段，又在个体发育过程中占有重要的地位。细胞全能性的知识涉及植物组织培养和克隆技术等，内容较抽象，学生缺乏一定的感性认识，细胞分化的概念是本节的重点和难点。

　　教学设计思想和教材分析

　　在教学设计中，本着自主学习与合作学习的教育理念，采用半开放式的课堂教学，引导学生结合图像信息、多媒体课件及相关的阅读资料、思考讨论题等，在教师的指导下完成本课的探究教学，从而增大了学生学习活动的空间，使其更加主动地参与到学习中来，养成爱学、会学的学习习惯。本课内容涉及细胞分化的概念及在个体发育中的意义，由高度分化的细胞能否继续进行分化引出细胞的全能性，在细胞全能性的教学中，尽量结合生产实际，把与之相关的内容展现在学生的面前，以使学生更易于理解。

　　教学策略

　　细胞分化是多细胞生物个体发育的基础，学习中要注意理解细胞分裂和细胞分化在个体发育中的不同作用。一般多细胞生物体的发育起点是受精卵，通过细胞分裂可以增加细胞的数量，但需经过细胞分化才能使生物体中的细胞形成具有特定形态、结构、功能的组织和器官，并最终发育成性成熟的个体。细胞分化的原因，是细胞中相关基因的打开与关闭的结果。对于本课的教学，教师应结合图像信息、多媒体课件等形势，把细胞的形态结构多样、功能多样以感性材料的形式展现在同学们面前，让他们通过听、看、思考等形式去领悟分化的内涵，区分分化与分裂的不同。同时教师应设计出本部分的探究思考题，引导学生自主的学习探究。由分裂的结果，染色体和DNA数目不变来分析细胞的全能性问题。一般来说，生物体都是由一个受精卵细胞经过细胞的有丝分裂繁殖而来，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。因此分化的细胞仍具有发育成完整新个体的潜能。在一定的条件下，有些分化的细胞具有恢复分裂、重新分化的能力。在教学中，应结合当前的社会热点问题，如克隆羊多莉、胚胎移植、干细胞移植等引起学生的兴趣，从而有利于本节的教学。

　　课时安排

　　1课时

　　教学过程

　　引言：通过前面的学习，我们知道细胞主要是经过有丝分裂产生的。那么一个受精卵，如果只进行细胞的分裂，能形成我们这些具有一定形态、结构和生理功能的生物体吗?(学生回答：不能)细胞除了要进行细胞分裂之外，还需要进行怎样的变化呢?(细胞分化)今天我们就一起来探究这个问题。

　　(板书) 第二节 细胞的分化

　　一、细胞分化及其意义

　　请同学们结合新学案学习探究1、2、3、4，阅读教材P117-118页，并思考下列问题

　　1.你能举出一些细胞分化的实例吗

　　2.构成不同组织和器官的细胞，为何形态、结构和功能多样

　　3.细胞分化的特点和意义有哪些

　　4.细胞的分裂与细胞的分化有哪些异同点

　　5.细胞出现了分化，是不是遗传物质发生了改变?(或各种细胞具有完全相同的遗传信息，为什么会出现细胞的分化呢?)

　　教师结合多媒体课件，给学生提供大量的有关细胞形态、结构多样的图像信息，要求学生认真观察，引发思考，相互讨论，以解决第1和第2 个思考题。并进一步引发学生思考，到底什么是细胞的分化?(同学们讨论解决)老师要走入学生当中，了解学生在学习过程中暴露出来的问题和思想动态。学生通过自主学习，比较、归纳等方法，可以答出细胞分化的概念及细胞分化的特点及意义，也就是第3个思考题。第1、2、3小题的答案如下：

　　1.细胞分化的实例：如根尖的分生区细胞不断的分裂、分化，形成成熟区的输导组织细胞、薄壁组织细胞、根毛细胞等;胚珠发育成种子，子房发育成果实;受精卵发育成蝌蚪，再发育成青蛙;骨髓造血;皮肤再生等都包涵着细胞的分化。

　　2.因为不同的组织和器官的细胞，在分化过程中，要执行不同的功能。为了使结构与功能相适应，所以在结构和形态上也有了变化，具有了多样性。

　　3.细胞分化的特点是持久的、稳定的渐变过程，是不能逆转的过程。细胞分化是生物个体发育的基础;细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向专门化，有利于提高各种生理功能的效率。

　　接着教师要引导学生比较细胞分裂和细胞分化的问题了，由于在前面的章节中，刚刚讲过关于细胞分裂的问题，在引出细胞分化的时候，也涉及细胞的分裂，因此教师可以从细胞发生的变化、发生的时间、在个体发育过程中的意义角度，通过列表的形式来进行分析。同时也起到了温故知新的目的，提高了学生的学习兴趣，增强了信心。列表如下：即第4小题的答案

　　通过细胞分化的概念分析，我们知道细胞分化的结果是产生了稳定的变异，这种变异是不是遗传物质发生了改变呢?这个问题自然而然的由学生提出来了。然后教师引导学生来解决这个问题，鼓励学生大胆的设想，以培养其科学研究的方法和科学创新的精神。答案如下：

　　5.不是;虽然各种细胞具有完全相同的遗传信息，但在个体发育过程中，不同的细胞中遗传信息的执行情况是不同的，在某些细胞中，控制性状的基因是打开的，而控制另外一些性状的基因是关闭的，所以出现了功能不同的细胞，也就是细胞的分化。

　　巩固性练习

　　1.在生物的个体发育过程中，由一个受精卵形成复杂的生物体主要是下列哪种生理作用( )

　　A.细胞分裂 B.细胞生长 C.细胞成熟 D.细胞分化

　　2.下列关于细胞分化的说法中，错误的是( )

　　A.细胞分化与生物发育有密切的关系

　　B.细胞分化是生物界的一种普遍存在的生命现象

　　C.细胞分化仅发生在胚胎时期

　　D.细胞分化是在形态、结构、功能上发生稳定性差异的过程

　　3.细胞分化与细胞增殖的主要不同是( )

　　A.细胞的数量是否增多 B.细胞的形态、结构不同

　　C.细胞的生理功能不同 D.细胞在形态、结构和生理功能上是否产生差异

　　引题：体细胞一般是经过受精卵的有丝分裂产生的，已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的DNA分子。这些高度分化的细胞，是否还能像早期胚胎一样，再分化成其他细胞

　　二、细胞的全能性

　　同学们结合新学案学习探究5，阅读课本P118-120页，并思考下列问题：

　　1.既然细胞分化的结果是产生稳定性变异，且这种变异是不可逆转的，为什么高度分化的细胞还具有全能性

　　2.克隆人能不能实现?为什么

　　教师结合多媒体课件，给同学们展示胡萝卜组织培养产生完整植株的画面，并总结：由胡萝卜韧皮部分离的细胞，在适宜条件下，经过分裂和分化又能发育成新的植株，说明已经分化的细胞仍然有发育的潜能，这就是细胞的全能性。接着教师应该提问：为什么胡萝卜高度分化的韧皮部细胞，经培养表现出了全能性?(即第1个思考题)学生讨论后，回答：

　　1.细胞全能性强调的是“潜能”，虽然变异是不可逆转的，但是已分化的细胞都有一套和受精卵相同的染色体，携带具有本物种特征的全套基因，并且没有因细胞分化而失去基因。在某些特定的情况下，它就可以经分裂和分化而形成新的生物体。

　　接着教师应引导学生思考，动物细胞具有全能性吗?为什么动物细胞的细胞核具有全能性?引出人体干细胞的问题及干细胞的应用，引导学生得出，分化程度越低的细胞，全能性就越强，高度分化的生殖细胞也具有较强的全能性。并要求同学们搜集有关干细胞的资料，关注人类生命健康。利用多媒体课件展示一下克隆羊多莉和细胞核移植的过程。以便解决第2个问题。第2题答案如下：

　　2.克隆人虽然在理论上是可以的，但它违背了社会发展的客观规律和人类的伦理道德，所以不会实现。但我们可以利用克隆技术来克隆人的器官，以解决某些病人的疾苦。

　　巩固性练习

　　1.单倍体育种中常用花药进行离体培养，这一方法是利用了细胞的( )。

　　A.应激性 B.全能性 C.变异性 D.适应性

　　2.动物体内各种类型的细胞中具有最高全能性的细胞是( )

　　A.受精卵 B.生殖细胞 C.体细胞 D.肝细胞

　　3.中国科学家倡导的以脐带血作存贮的“生命银行”，是利用脐带血中的( )

　　A.血红蛋白 B.营养丰富 C.遗传基因 D.干细胞

高一生物必修一课件

　　一、教学目标：

　　知识方面

　　1、举例说出生命活动建立在细胞的基础上。

　　2、说出生命系统的结构层次。

　　情感态度方面

　　1、认同细胞是基本的生命系统。

　　二、教学重难点：细胞是基本的 生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点。

　　三、教学用具：ppt幻灯片

　　四、课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。

　　五、教学课时：1课时

　　六、教学过程

　　教学内容

　　1、引入新课

　　2、分析细胞是生命活动的基本单位

　　3、生命系统的结构层次（难点）

　　小结

　　课后练习教师活动

　　以“病毒是不是生物？”问题引入，简单复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质外壳和核酸核心，但是能复制）。举引起SAS的 冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢

　　小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命的基本特征。（为什么呢？）细胞的任何一部分脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。

　　小结：（幻灯片展示提纲）细胞为什么是生命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动基础上实现各种的生命功能。（举出一些实例）

　　地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙数，但是这些生物，小到组成它们身体的细胞，大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还有层次的关系。（以一只龟为例分析）

　　单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、循环系统、个体、种群、群落等也是一个系统学生活动

　　讨论、思考 问题：病毒是怎么样复制的？（在细胞内）

　　汇报冠状病毒的相关的资料

　　阅读资料并讨论：

　　（实例一：草履虫除了分裂和运动，还能镊食、排泄，生长，应激；实例二：精子和卵细胞作为桥梁，胚胎发育与细胞的生长、分裂、分化有关系；实例4：例如疟疾、非典感冒等等

　　学生在老师的引导下，理解生物系统的层次性、以及尝试分析后面几个层次作为生命系统的原因。（着重引导说出多个组分互相配合影响成为整体）

　　完成资料后的“思考与讨论”。

　　七、板书设计

　　第1节 从生物圈到细胞

　　一、为什么说生命活动离不开细胞

　　生命活动离不开细胞的实例

　　生物 生物类型生命活动基本特征说明

　　草履虫单细胞生物运动和分裂

　　人多细胞生物生殖和发育

　　人多细胞生物缩手反射

　　病毒非细胞形态的生物 入人体的淋巴细胞

　　人人和高等动物免疫

　　二、生命系统的结构层次

　　结构

　　层次概念 举例学生举例

　　细胞细胞是生物体结构和功能的基本单位心肌细 胞5

高中生物必修一知识点的总结

　　1、生命系统的结构层次： 细胞→组织→器官→系统(植物没有系统)→个体→种群

　　→群落→生态系统→生物圈

　　细 胞：是生物体结构和功能的基本单位。除了病毒以外，所有生物都是由细胞构成的。细胞是地球上最基本的生命系统

　　2、光学显微镜的操作步骤：对光→低倍物镜观察→移动视野中央(偏哪移哪)→

　　高倍物镜观察：①只能调节细准焦螺旋;②调节大光圈、凹面镜

　　3、细胞种类：根据细胞内有无以核膜为界限的细胞核，把细胞分为原核细胞和真核细胞

　　注、原核细胞和真核细胞的比较：

　　①、原核细胞：细胞较小，无核膜、无核仁，没有成形的细胞核;遗传物质(一个环状DNA分子)集中的区域称为拟核;没有染色体，DNA 不与蛋白质结合，;细胞器只有核糖体;有细胞壁(主要成分是肽聚糖)，成分与真核细胞不同。

　　②、真核细胞：细胞较大，有核膜、有核仁、有真正的细胞核 高三;有一定数目的染色体(DNA与蛋白质结合而成);一般有多种细胞器。

　　③、原核生物：由原核细胞构成的生物。如：蓝藻、细菌(如硝化细菌、乳酸菌、大肠杆菌、肺炎双球菌)、放线菌、支原体等都属于原核生物。

　　④、真核生物：由真核细胞构成的生物。如动物(草履虫、变形虫)、植物、真菌(酵母菌、霉菌、粘菌)等。

　　补：病毒的相关知识：

　　1、病毒(Virus)是一类没有细胞结构的生物体，病毒既不是真核也不是原核生物。主要特征：

　　①、个体微小，一般在10~30n间，大多数必须用电子显微镜才能看见;

　　②、仅具有一种类型的核酸，DNA或RNA，没有含两种核酸的病毒;

　　③、专营细胞内寄生生活;

　　④、结构简单，一般由核酸(DNA或RNA)和蛋白质外壳所构成。

　　2、根据寄生的宿主不同，病毒可分为动物病毒、植物病毒和细菌病毒(即噬菌体)三大类。根据病毒所含核酸种类的不同分为DNA病毒和RNA病毒。

　　3、常见的病毒有：人类流感病毒(引起流行性感冒)、SARS病毒、人类免疫缺陷病毒(HIV)[引起艾滋病(AIDS)]、禽流感病毒、乙肝病毒、人类天花病毒、狂犬病毒、烟草花叶病毒等。

　　4、蓝藻是原核生物，自养生物

　　5、真核细胞与原核细胞统一性体现在二者均有细胞膜和细胞质

　　6、虎克既是细胞的发现者也是细胞的命名者;细胞学说建立者是施莱登和施旺，细胞学说内容：1、一切动植物都是由细胞构成的。 2、细胞是一个相对独立的单位 3、新细胞可以从老细胞产生。细胞学说建立揭示了细胞的统一性和生物体结构的统一性。细胞学说建立过程，是一个在科学探究中开拓、继承、修正和发展的过程，充满耐人寻味的曲折

　　7、组成细胞(生物界)和无机自然界的化学元素种类大体相同，含量不同

　　8、组成细胞的元素

　　①大量无素：C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg②微量无素：Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu

　　③主要元素：C、H、O、N、P、S ④基本元素：C

　　⑤细胞干重中，含量最多元素为C，鲜重中含最最多元素为O

　　统一性：构成生物体的元素在无机自然界都可以找到，没有一种是生物所特有的。

　　高二学子生活中的生活学习细节做法小结

　　科学制定

　　（一）计划的制定要符合下面的要求

　　1．计划要有性。要使计划能给自己带来希望，鼓舞自己的干劲。计划要求不能太低，太低不仅不愿花太多的努力，而且不会使自己有较大的改变，也不能提高自身的价值，发挥较大的作用。

　　2．计划要有可行性。不能脱离客观条件，把计划要求提得太高，应是通过努力可以实现的。太高了实现不了，不仅起不到激励作用，反而会使自己灰心失望，遭受挫折，产生不良心境，导致畏难情绪甚至自卑或心理障碍。

　　3．计划要有协调性。计划要与周围的环境、条件以及人际关系相协调。既照顾到时间、地点、可能发生的事情（如节假日），也要尽量使自己紧一紧完成得了。

　　4．计划要有阶段性。任何大目标的实现，不是一蹴而就的，必须依赖于目标的分解，将其转化为一个个中期和近期目标，先向近期目标前进，再争取中期、远期目标。

　　（二）具体制定计划时的做法

　　1．计算一下一天有多少时间是归自己支配的。什么时间学习，什么时间休息、娱乐和劳动。再决定在学习时间内，什么时间学什么，谁先谁后，各占多少时间。这些都按最大限度地提高时间利用率和最大限度地提高学习效率的原则，予以合理的安排。制定一个时间分配表，写在纸上或装在心里，并且督促自己认真执行。

　　2．安排时间时一定要着眼大局。要注意安排好劳逸时间 高中政治，注重实际效果。学习是繁重的脑力劳动，适当的休息、娱乐和体力劳动，是为了更好地学习，也有利于身体的发育和健康。表面上看，学习的时间少了，但是休息和健康换来了学习效率的提高，是足以补偿学习时间的损失的。

　　3．不同的时间用来做不同的事。早上一醒，马上起床，不睡懒觉，梳洗利落，不花费很多时间。虽说“一日之计在于晨”，但刚起床时，头脑还没有完全脱离睡眠状态，马上学习是不合适的。到户外清新的空气中锻炼一会儿，可以促使头脑尽快地清醒过来。早上学习外语比较好，上学路上带些外语单词、数理化中的定理、公式、数据等需要死记硬背的条子。

　　4．大块的学习时间要有变换内容和娱乐。在比较长的学习时间中，要穿插一点不激烈的体育活动或身体劳动，或是听听音乐使大脑得到休息。但千万不要看足球赛、武打片等刺激性较强的电视节目，那样大脑的兴奋点就转移了。学习一段时间后，要变换内容，建议代理交叉，中间还留休息时间。

　　5．晚上临睡前检查一天的学习成效。用几分钟时间对照计划进行总结，看看制定的目标达到没有。如果达到了，就考虑明天该干些什么，如何去干，要收到什么效果；如果没达到，就考虑差错出在哪里，要如何改进。这样长期不懈地下去，终究会有很大提高。

　　6．好的计划绝非安排得“水泄不通”。安排得太紧，则很难付诸实现，实现不了，难免打消积极性。好的计划是根据自己的实际，留有余地，宁松勿紧，每天有一定的机动时间，以便于应付当初意想不到的事情，以求不乱阵脚。

　　7．学习内容安排得当。有人对感兴趣的科目倾注了大量心血，结果造成优势更优，劣势更劣。其实代科更应该注意，理科更应该重视语代和外语，这样才能科科都有进步，没有拉后腿、背黑锅的现象，以避免使自己苦不堪言。

　　以上是辽宁省高考理科状元的之言，但不管方法有多好，计划有多实际，手段有多妙，最终还是一个“勤”字。只有做到勤，计划才能付诸实际行动，才能收效；只有做到勤，“手到、眼到、心到”才不是空话。

　　备考如何克服外界干扰

　　学武之人最忌练功时被打扰，而干扰也成为学生学习、生活中的巨大障碍：自习环境太吵，灯光太强，同桌的脚太臭，他人的走动，如此种种，在紧张焦虑的心理环境下，周围的一点点小动静都可能对他们造成巨大的干扰。如一些学生在考试时，连监考的来回走动都会影响他们答题。在紧张而关键的备考复习阶段，有效克服外界形形色色的干扰，专心致志、高效学习确实是个很现实的问题。

　　从外部因素来说，噪音、其他人活动的干扰、不适当的光线和温度等都会影响人的注意力，环境的混乱或过分舒适也会对注意力的集中产生不良影响。对于没有养成良好学习习惯的学生来说，来自个人自身内部的干扰与中断对注意力集中的影响甚至超过外部因素的消极作用。很多学生都有一种习惯，每学习一会儿，便会找各种理由起来活动，或是找书、找笔记本、拿几张纸。这些习惯不仅直接引起学习活动的中断，更重要的是，它使学习者的思维总是在一个肤浅的层面上简单重复，而不能有纵向的深入。心理学研究揭示，许多学习和学习性质的发现与体悟，要在思维深入到一个较深的层次时才能够完成。当学习活动频繁中断和思维缺乏注意力高度集中的支持时，学习者的思维根本不能被预热到高度敏感和深入的水平，因而也不能获得真正掌握知识和提高分析、解决问题的能力以及至关重要的思维经验。事实上，正是心理过度紧张与怯弱的人最易受外界因素干扰。

　　抗干扰的第一要素在于心的平和，同时我们也可以合理利用干扰为自己创造好的学习环境。如周围同学在小声背诵，与其让他在那里影响自己，为何不请他和我一起复习呢?像这样合理利用抗干扰中的拿来主义，将会为你创造一个良好的学习环境，同时也会为你今后的成功增添胜算。下面介绍几种简单的方法：

　　1．增强抗干扰能力。要想增强抗干扰能力，既要靠平时培养意志力，还要掌握一些心理暗示的方法和沟通技巧。比如说，在噪音大干扰多的环境里做作业时，同学们可以反复在心里说：“让他们吵吧，我照样能专心学习……”直到自己坚信不移，不把说话人的话放在心上。我们可以这样想：我不能和你们一样浪费时间，我要学习。即使忍不住要去听或者想走，也可以给自己找个借口：我学的时间够长了，应该换换脑筋了；我在这儿坐得太久了，换个地方学吧。不要让自己觉得是受不了干扰才停止学习的。人的说话声、走动声带来的干扰是学习最大的影响因素。

　　2．改变干扰的影响。确实，如果你正在看书学习而身边有几个同学不停地讲话，你会很烦，会用各种努力去排除干扰，但往往不管用，而且这些努力还可能强化反感心理，使自己更烦恼。此时，你不是因为干扰学不下去，而是因为心烦才学不下去的。你不妨放下手中的事，热情、随便地参与他们的闲聊，闲聊几旬，开心一笑，既缓解了心中对干扰源的反感，也可以趁机休息一下。经过参与之后，你和这几个人的关系就近了一层，再坐下来学习，假想那几个人是自己最亲密的好友，不良情绪就会减少许多，而有了一种对假想好友的宽容，就很容易进入学习境界。

　　3．集中注意力，养成良好的学习习惯。我们感受到干扰对学习产生的危害，同时我们要有意识地在有干扰的环境下进行集中注意力的锻炼。要努力使思维被书中的知识吸引，一旦你努力思考问题，就会淡化周围干扰你的声音。我们都有这种体会，极力想听到一个不大的特殊声音，注意力就十分集中，这时即使有人大叫，你也听不见。可见，注意力集中才最重要。学习时集中注意力，养成良好的学习习惯，是节省学习时间和提高学习效率的最基本的方法。集中注意力指学习时专心致志。如果学习过程中注意力高度集中，学习者对周围其他事情就可以视而不见、充耳不闻。注意力高度集中，使人的心理能量能够集中地投入到正在进行的思维活动，使思维在特定的问题上处于最佳激活状态，从而使人脑能够高效地进行信息加工和解决问题。知识的迅速掌握和高效地分析问题与解决问题，正是建立在这种以集中注意力为特征的思维状态基础上的。通常，人们倾向于认为，智力的差异导致了学生在学习上的明显分化。实际上，智力差异并不是学习分化的惟一原因，对于许多学生来说，其成绩落后是由于缺乏注意力高度集中的习惯，国内外心理学家的研究都证明了这一点。

　　4．备考复习时要努力做到。“五到”：眼到，耳到、口到、手到、心到。有许多人晚上可以通宵达旦地干一件事不感到累：打牌。其原因是打牌时心里想赢，脑袋不断思考，耳在听，口在说，眼看牌，手抓牌。心理学研究表明，人脑神经与身体的各个部位的神经是紧密相连的，全身各部位都协调地运动大脑就不容易疲劳。正如单位所有人各司其职，都在活跃地工作，任务当然好完成：若只有一个人干，干的人很累，但大家还不满意。一般来讲，复习时要做到“五到”，我们作过这样的调查，发现只听效率为13％，只看效率为18％，只动口效率为32％，如果耳、眼、口并用，效率为52％，如果加上双手不断地自然地做动作效率可高达72％，而且不会感到累。

　　5．减轻焦虑，科学调节。面临重大事件时，一般人都会出现心理紧张等本能反应，只是每个人的紧张程度会有所不同。这是很正常的。有些同学特别担心自己在复习考试中出现焦虑，甚至稍有紧张就担心得不得了，所有的注意力都集中到如何消除紧张上，结果适得其反。对外界干扰过度敏感就是过于紧张的反应之一。

　　高二物理轻松备考方法

　　进入高二，同学们应该适时调整学习时间，要注意当天的学习任务要当天完成，不能留下问题，免得积少成多，问题越多，学习压力越大，这样会影响到学好物理的信心。总的来说，高中物理知识体系严密而完整，知识的系统性较强。因此，应注重掌握系统的知识，培养研究问题的方法。

　　二、重视实验，勤于实验

　　电学实验是高中物理的难点，也是高考常考的内容，因此一定要学好这部分的内容。在做实验之前一定要弄清楚实验的原理及步骤，注意观察，做好每一个实验。有能力的同学可以自己设计一些实验，并且到实验室进行验证。这对实验能力的提高是有很大的帮助。

　　三、听讲与自学相结合

　　较之高一，高二的教学内容多，课堂容量大，同学们一定要注意听教师的讲解，跟上教师的思路。上课认真听，是同学们学习方法，提高能力的最直接，最有效的途径。在听课中要积极思考，不断地给自己提出问题,再通过听讲获得解答。要达到课堂的高效率，必须在课前进行预习，预习时要注意新旧知识的联系，把新学习的物理概念和物理规律整合到原有认知结构的模式之中，迅速掌握新知识，顺利达到知识的迁移。预习既增加对相关内容的理解，又提高了自己的阅读理解能力，审题能力。久而久之，同学们的自学能力也会有很大的提高。

　　四、定期复习总结

　　在学习过程中要养成定期复习总结的好习惯。复习不是知识的简单重复，而是升华提高的过程。一是当天复习，这是高效省时的学习方法之一。二是章末复习，明确每章知识的主干线，掌握其知识结构，使知识系统化。找出节与节之间，章与章之间的联系，建立新的认识结构和知识系统。既巩固和加深了所学知识，又学到了方法，提高了能力。物理上单纯需要记忆的内容不多，多数需要理解。通过系统有效的复习，就会发现,厚厚的物理教科书其实是“很薄的”。要试着对做过的练习题分类，找出对应的解决方法，尽快改变不良的学习方法，学习习惯，学习心理

　　高二男生成绩下滑疑似有心理问题

　　〖案例

　　近日，有一位家长问：

　　我的儿子现在念高二，初中学习很优秀，可到了高中学习一直落在后面。不知是什么原因，成绩向下滑，依现在的成绩只能考一个专科。打听过，孩子没有恋爱倾向，也没有迷上网络。跟儿子交谈也问不出什么原因，难道是上高中学习受挫了吗？如何树立儿子的学习信心呢

　　〖分析

　　锦州市国和小学一位心理咨询师分析：这名高中生的问题可能是因为受到挫折而出现退缩行为，学习动机受到了破坏，因此学习成绩才会下降。

　　高中阶段的学生自我意识发展得更加完全，对周围人的评价更为敏感。当受到挫折时，部分自尊心过强的孩子就会受不了，就可能会有退缩行为出现，这是一种正常的心理防御机制，如：在人际交往时受挫，就越发不喜欢与人交往；在学习上有困难，就逃避与学习有关的任务等。

　　当高中生出现心理问题时，因为其大多在情感上具有“闭锁性”——不太愿意向家长、老师倾诉自己的苦恼，其心理问题不容易得到及时解决。而与初中生不同的是，高中生对于心理问题带来痛苦的体验更加强烈，并且持续时间较长，没有得到有效帮助的情况下很难自己摆脱困境。

　　〖建议

　　首先，家长要帮助孩子改变不合理的认知。追求完美、理想化、非黑即白等观念都是高中生经常出现的不合理观念。情绪ABC理论指出：A(事件本身)+B(认识、看法)=C(行为、情绪结果)，也就是说面对同样的事件只要改变了看法就会改变心情。同时，家长要引导孩子了解任何人都不能改变别人、环境，只能改变自己 高中英语，也就是要努力使自己逐渐适应环境。

　　其次，家长可以考虑激发并满足孩子有关学习的需要，以形成高强度的学习动机。心理学研究表明：动机由三方面心理需要组成——认知的需要、自我提高的需要和附属的需要。认知的需要指的是知识本身，学习上的成功可以使其得到满足，并增加对挫折的耐受力。自我提高的需要指的是孩子的地位和自尊心，很多孩子努力学习是为得到同学的认可。附属的需要指孩子希望通过自己的努力得到家长、教师等的赞许和认可。尽管不同孩子的学习动机有差别，家长仍可以通过了解其学习动机强度低的真正原因，提供支持。如：家长可以对孩子的学习提出合理的期望，使其更容易感到家长的认可与学习的成就感，并且关心孩子的人际交往，帮助孩子维护自己的良好形象。

　　当孩子情绪不佳时，家长除了可以帮助孩子通过有效的宣泄方式重新获得心灵的宁静，最重要的是要培养孩子的求助意识，善于寻求帮助以解决心理问题。

　　高二化学有机实验知识点归纳

　　有机化学中的知识点比较琐碎，高二学生学习一段时间后会有个迷茫阶段，请同学们不要太心急，在这里把有机实验中的细节做一下简单归纳，希望对同学们有所帮助。

　　1、加热方式

　　有机实验往往需要加热，而不同的实验其加热方式可能不一样。

　　a.酒精灯加热。酒精灯的火焰温度一般在400～500℃，所以需要温度不太高的实验都可用酒精灯加热。教材中用酒精灯加热的有机实验是：“乙烯的制备实验”、“乙酸乙酯的制取实验”、“石油蒸馏实验”。

　　b.水浴加热。水浴加热的温度不超过100℃。教材中用水浴加热的有机实验有：“银镜实验(包括醛类、糖类等的所有银镜实验)”、“硝基苯的制取实验(水浴温度为55～60℃)”、“乙酸乙酯的水解实验(水浴温度为70～80℃)”和“糖类(包括二糖、淀粉和纤维素等)水解实验(热水浴)”。

　　c.用温度计测温度的有机实验：“硝基苯的制取实验”、“乙酸乙酯的制取实验”(以上两个实验中的温度计水银球都是插在反应液外的水浴液中，测定水浴的温度)、“乙烯的实验室制取实验”(温度计水银球插入反应液中，测定反应液的温度)和“石油的蒸馏实验”(温度计水银球应插在蒸馏烧瓶支管口处，测定馏出物的温度)。

　　2、催化剂的使用

　　a.硫酸做催化剂的实验：“乙烯的制取实验”、“硝基苯的制取实验”、“乙酸乙酯的制取实验”、“纤维素硝酸酯的制取实验”、“糖类(包括二糖、淀粉和纤维素)水解实验”和“乙酸乙酯的水解实验”。

　　其中前四个实验的催化剂为浓硫酸，后两个实验的催化剂为稀硫酸，其中最后一个实验也可用氢氧化钠溶液做催化剂

　　b.铁做催化剂的实验：溴苯的制取实验(实际起催化作用的是溴与铁反应生成的溴化铁)。

　　c.铜或者银做催化剂的实验：醇的去氢催化氧化反应。

　　d.镍做催化剂的实验：乙醛催化氧化成酸的反应。

　　e.其他不饱和有机物或苯的同系物与氢气、卤化氢、水发生加成反应时，为避免混淆，大家可直接写催化剂即可。

　　3、反应物的量

　　有机实验要注意严格控制反应物的量及各反应物的比例，如“乙烯的制备实验”必须注意乙醇和浓硫酸的比例为1：3；苯酚与浓溴水反应时要滴入过量浓溴水。

　　4、冷却

　　有机实验中的反应物和产物多为挥发性有害物质，必须注意对挥发出的反应物和产物进行冷却。

　　a.需要冷水(用冷凝管盛装)冷却的实验：“石油的蒸馏实验”。

　　b.用空气冷却(用长玻璃管连接反应装置)的实验：“硝基苯的制取实验”、“乙酸乙酯的制取实验”和“溴苯的制取实验”。

　　这些实验需要冷却的目的是减少反应物或生成物的挥发，既保证了实验的顺利进行，又减少了这些挥发物对人的危害和对环境的污染。

　　5、除杂

　　有机物的实验往往副反应较多，导致产物中的杂质也多，为了保证产物的纯净，必须注意对产物进行净化除杂。如“乙烯的制备实验”中乙烯中常含有CO2和SO2等杂质气体，可将这种混合气体通入到浓碱液中除去酸性气体；再如“溴苯的制备实验”和“硝基苯的制备实验”，产物溴苯和硝基苯中分别含有溴和NO2，因此，产物可用浓碱液洗涤。

　　6、使用沸石(防止暴沸)

　　需要使用沸石的有机实验：实验室中制取乙烯的实验；石油蒸馏实验。

　　7、尾气的处理

　　有机实验中往往挥发或产生有害气体，因此必须对这种有害气体的尾气进行无害化处理。

　　如甲烷、乙烯、乙炔的制取实验中可将可燃性的尾气燃烧；“溴苯的制取实验”和“硝基苯的制备实验”中可用冷却的方法将有害挥发物冷凝回流

　　解决高二生物难学的好方法

　　基本方针：

　　1．生物是正确了解身体，学习人和环境（植物，动物，自然界）之间关系的科目。

　　2．不要盲目记忆，跟生活中的经验联系起来理解。

　　运用方案：

　　1．仔细了解课本内容，理解和记忆基本概念。

　　（1）根据每单元的学习目标，联系各个概念进行学习。

　　（2）不要只记忆核心事项，要一步一步进行深入的学习。

　　（3）要正确把握课本上的图像、表格、相片所表示的意思。

　　2．把所学的内容跟实际生活联系起来理解。

　　3．把日常用语和科学用语互做比较，确实理解整理后再记忆。

　　4．把内容用图或表格表述后，再进行整理和理解。

　　5．实验整理以后跟概念联系起来理解。（把握实验目的，把结果跟自己的想法做比较，找出差距，并分析差距产生的原因）

　　（1）正确了解显微镜的结构和使用方法，直接观察了解各生物的特征。

　　（2）养成写实验观察日记的习惯。

　　6．以学习资料的解释部分和习题集的整理部分为中心进行记忆 高中物理。

　　7．根据内容用不同方法记忆。

　　（1）把所学的内容联系起来整理进行记忆。

　　*把想起来的主题不管顺序先随便记下来。

　　*把中心主题写在中间位置。

　　*按照知识间的相互关系用线或图连接起来完成地图。

　　（2）利用对自己有特别意义或特殊意思的词进行记忆。

　　（3）同时使用眼睛、手和嘴、耳朵记忆。

　　8．不懂的题必须解决。（先给自己提问，把握自己具体不懂哪部分后再请教其他人。）

　　9．通过解题确认所学内容。

　　（1）整理做错的题，下次考试前重点复习。

　　（2）不太明白的题查课本和学习资料弄清楚。

　　（3）以基本题——中等难度题——难题的顺序做题，理解内容

　　材料型选择题解答

　　同一般材料解析题一样，材料型选择题的材料来源广，形式多样，如文字材料、图片材料等。材料选择题对同学们能力要求比较高，首先要求同学们具有阅读能力和分析材料的能力，即要求同学们对材料进行去粗取精、去伪存真、由表及里、由此及彼的整理能力，最大限度地从材料中获取有效信息的能力。其次要求考生善于通过材料揭示历史本质，洞察历史发展规律。

　　材料型选择题是历史材料题的扩展和延伸。此类题型的结构特点有两种形式，一是在选择题的题干上引入一些材料，根据材料创设新情境，并根据材料设置备选项。二是题干中没有材料，而是以不同材料作为备选项，要求同学们根据材料内容与题干要求对比进行选择。

　　做材料型选择题时应注意如下几个方面：一是要注意材料阅读，认真阅读材料是做好材料题的基础，在阅读时要根据题意抓住关键词语，提取有效信息，排除无效信息。二是联系教材及相关历史知识，进行知识迁移。同学们在读懂材料后，要找准切入点，将材料反映的内容同相关知识进行有机的结合，知识转化要准确、到位、客观。三是要对材料来源及作者进行分析，根据材料来源及作者分析其对材料反映的史实的态度，这样才能准确地做出判断，如中国古代的史料对农民战争中的人物都称为"贼""匪"等，对这些要进行客观的分析。

　　此类题由于命题灵活，思路开阔，所以近年来颇受重视，特别是在上海高考试卷中，2004年的历史题中全部都引有材料。所以同学们在复习时要予以关注。

　　例题：

　　【例1】宋代济南刘家功夫针铺印记上部文字为："济南刘家功夫针铺"；中部文字为"认门前白兔儿为记"；下部文字为"收买上等钢条，造功夫细针，不误宅院使用，转卖兴贩，别有加饶，请记白"。从该"印记"中能够获取的准确历史信息是

　　A.宋代开始生产钢针

　　B.宋代出现中国最早的商标、广告

　　C.宋代已有集原料收购、生产加工和批发贩卖为一体的经营方式

　　D.宋代出现了资本主义生产关系萌芽

　　【解题思路】通过材料可以分析出在宋代已经生产了钢针，但不能判定是此时才开始的，印记上有商标的标示和广告的内容，但也不能判定这是最早的商标、广告，所以A、B两项应排除。资本主义生产关系的萌芽是在明朝中后期才出现的，同时在材料中也根本没有反映生产关系的内容，所以D项也应排除。从题中"收买""造""转卖兴贩"等内容可以看出C项是正确的。

　　【答案】C

　　【点拨】此题主要考查同学们对材料的阅读、分析和准确理解能力，在做题时要将备选项中的内容同材料一一对应，只有完全符合的才正确，如本题的A、B两项中的"开始""最早"显然在材料中没有体现出来，这就是没有客观准确地反映材料，所以应排除。

　　【例2】('03上海)观察下面《英国的欧洲大陆政策》的漫画，作者表达的是英国意欲

　　A.帮助欧洲大陆的弱小国家 B.打破欧洲的均势格局

　　C.维持欧洲大陆的势力均衡 D.同欧陆列强结成联盟

　　【解题思路】此题是一道漫画题，画面简单，但寓意明确。从画面看，英国在帮助一个弱国，但我们还应看到，他在帮助弱国的时候，没有将强国打垮，而是使欧洲形成了一个均势，这也正是英国的目的。

　　【答案】C

　　【点拨】在做漫画题时，同学们不仅要了解和明确漫画的表面意思，更要分析其内在的本质性内容，同时如果一个漫画有多个人物或事物，还要分析其相互关系，以此达到准确把握漫画内容的目的。