角的度量教学设计

画角

　　今天我们跟老师学怎么用量角器来画角。

　　首先，在纸上画个小黑点，再顺着它画一条直线，然后用量角角中心那个十字点对准黑点，把0刻度线与刚画的直线重合，在你要画的角度数那里点上黑点，最后再把它和开始的黑点连起来，就成了另一条边，角画好了。再把角度数读出来就行了。

　　我画着画着，突然听见后面“嘣”的一声，原来有个人的量角器断了，可能他的东西质量不好。

　　我试了试，确实，只要掰一掰，就能形成90度左右的弯曲，真可惜啊。

　　能掰成90度？刚好，这就是我们今天学的角的知识，真有趣。

幼儿园区角活动设计方案

　　一、活动目标：

　　1、练习插、拔图钉的精细动作，发展手眼协调性。

　　2、用橡皮筋创意地在模板上制作图形画。

　　3、培养幼儿的耐心和专注力。

　　二、活动材料：

　　装在盒子里的图钉、画有各种形象塑料方块、白纸、模板、彩色橡皮筋、记录点图

　　三、操作层次：

　　第一层;用拇指、食指拿起图钉，对准形象图的轮廓线上的某一点插下去，直至将整个形象图的轮廓线全插满。(如照片1)

　　第二层：自己画形象，设计图案，用图钉去插轮廓线，组成一幅图钉画。(如照片2)

　　第三层：按模板所示，在塑胶板相应位置用橡皮筋制作一幅图形画。(如照片3)

　　第四层：按模板所示，制作两幅或两幅以上图形画。(如照片4)

　　第五层：自己构思，创造性地构图，并记录下来。(如照片5)

　　四、观察指导：

　　1、提醒幼儿选用不同颜色有规律地插图钉。

　　2、鼓励幼儿自己设计图案进行插板，表扬那些认真专注，有耐心的幼儿。

　　3、鼓励幼儿自己构图，培养幼儿的创造性。同时，可将幼儿制作好的图形画作为能力较弱幼儿活动的模板。

《角的初步认识》说课稿

　　五、作业设计：

　　课下利用3根或4根小棒，看看能摆几种图形并数出每种图形里有几个角。

　　全课设计意图：

　　本节课的总体设计体现了尝试、探索、创造的教学原则，立足于学生的实际，力求使每个学生都能在原有的基础上有所提高。数学教学同时也紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设出生动有趣的情境。在教学程序编排上，注重学生在课堂上亲手实践，亲自体验，主动探索，确保学生的主体地位。教师在教学中始终以一个组织者，引导者，合作者的身份出现，营造出师生共同学习，共同探索的良好氛围。让学生的见解具有创造性，思维的流畅性，独创性得到励炼和发展，有助于学生独立人格的形成。

　　教师坚信：“学生能尝试，尝试能成功”的观点，给予每一个学生一片自由发展的天空，让他们在自信中健康，快乐的成长。

数学听课笔记：《角》

　　小学数学听课笔记800字是关于《角》的听课记录，让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。

　　一、创设情境，初步感知

　　谈话：看老师手中拿的是什么?(三角板)，你能找出它有多少个角吗

　　二、组织活动，探究新知

　　1. 认识角

　　投影显示：投影课本里的图片

　　谈话：找一找，图片上哪些像角?(学生回答)

　　追问：角在我们的生活中无处不在，一个角有几个顶点?几条边?能从我们身边的一些物体的面上找到角吗?找到后指出它们的顶点和边。

　　2. 折一个角

　　谈话：我们已经认识了角，能用自己灵巧的小手折一个角吗?看谁折得快折得好。(用准备好的白纸折角)

　　3. 角的大小比较

　　(1)提问：能使你折的角变得再大一些吗?你是怎么办的?能把它变得小一些吗?又是怎么做到的

　　(2)钟面上的时针和分针转动时，形成了大小不同的角，同学们能比较出哪个角大些吗?用什么方法比较

　　(3)谈话：观察老师手上的这两个三角形(两个纸做的一大一小的三角形)，哪个三角形大些呢?还是一样大呢?你知道角的大小和什么有关吗

　　三、固应用，拓展延伸

　　1.课本练习第1题。谈话：机灵的小猴找来了一些图形，想考考小朋友，敢接受它的挑战吗?投影展示图形：哪些是角，哪些不是角?是角的你能指出它的顶点和边吗?指名回答。

　　2. 课本练习第2题。谈话：好学的小猫觉得小朋友学得不错，于是来请教我们了。投影展示，图中各有几个角，说给同桌听。

　　3.课本练习第3、第5题。谈话：聪明的小兔看到大家的本领这么棒，终于忍不住也要来考考我们，投影展示题目。同桌讨论后在班内交流。

　　4. 课本练习第4题。谈话：山羊老师对大家很满意，决定带小朋友玩一玩。

　　动手拉、合剪刀。说说你看到的角有什么变化

　　四、总结全课，布置作业

　　谈话：通过这节课的学习，你有什么收获?回家给爸爸妈妈展示一下你今天学到的本领，找找你们家哪些物体上有角。

　　1. 引导学生善于从日常生活中发现教学问题，激活生活经验。

　　让学生充分体验数学知识，理解数学知识，并将数学知识应用于实践活动。通过“在生活中常见的物体身上找角”，使学生觉得数学与生活密切联系，增进了学生对数学价值和作用的认识，激发了学生学习数学的热情。

　　2. 引导学生动手实践、自主探索，促进数学思考。

　　注重引导学生动手实践，在操作中理解知识，发展思维。一改教师主宰课堂的局面，大胆放手，变过去的单纯看教师演示为学生自己动手，调动学生的主动性。本节课设计“找”、“说”、“做”的环节，帮助学生在数学活动中认识角、感悟角的大小，使得学习兴趣较为浓厚，也有效地培养了学生的观察能力、操作能力、表达能力及分析、概括能力。

小学三年级日记：数学第二单元学习总结—角的度量

　　角的大小与角的两边的长短没有关系，与角的两条边叉开的大小有关，叉开的越

　　第一步：画一条射线，使量角器的中心和射线的端点重合，0刻度线和射线重合。

　　2、 计算角的度数时，给出一个角的度数，利用对顶角相等，还有它与平角或直角

　　分析：没认真思考，按常规走入“一定”的误区了。如果动笔算一下钝角范围内的最

　　正确答案

　　分析：最后写到钝角时，忘记了条件，只顾把剩下的都写上了。这是最不应该出错

　　总结：这次考试我错了三道题，被扣掉了3分，其中角的分类和线段的选择这两分不

　　妈妈的话：建立错题集和及时对学过知识做总结都是对学习有用的好方法。妈妈希望

角度

　　最近我在勤勤恳恳地学素描。老师让我们排成一排，坐在不同的位置。就这样，我们便开始认真地画了起来。过了很长时间，我感觉画了差不多了，周围的同学也画完了。我们把画整整齐齐地放在墙报旁，等待老师来审批。当我看到旁边的同学画的那副画时，我大吃一惊。我的这幅画和他相比较，截然不同。我想我一定是自己画错了。当我伸手拿起自己的画，正要去修改的时候，老师走了过来，把我拦住了。他语重心长地说：“陈镓雯，你画得很正确，没有错。”我不假思索地问：“我的画和旁边那位同学的画相比，几乎不一样，为什么老师您还说我画的是正确的呢？”老师解释道：“你们刚才坐的位置不一样，所处的角度也不一样。所以，你们画的画也完全不同。你明白了吗？”我恍然大悟。原来，坐的位置不同，角度不同，画出来的画更不同。

　　在生活中，角度也无处不在。例如：温度计，必须平视，从上往下看。角度不对，温度也会看错。那么医生给病人看病，也会误诊。还比如：开车时，打方向盘的时候，必须控制角度的大小，也很重要。如果角度太大，就会引起交通事故，所以要谨慎把握角度。再举个例子：同学之间的友谊。也要把握好角度，在做事情的时候，不要光考虑到自己的感受，也要站在别人的角度上考虑一下。

角度

　　作业中不时出现一些特别困难的几何题目，有时如果你以前没做过类似题目，你还真就做不出来，任凭你如何百般计算，甚至打满一整张草稿纸，你就算不出来，这时，你可以从容地从笔袋里拿出量角器，量一下角度再代进去算，如果对了，那就大功告成了。

　　单元测试中，碰巧遇到了一题，让我百思不得其解的几何题，在尝试了种种做法却仍毫无头绪的情况下，我拿出了我刚买的量角器，熟练地计算出了角度，将答案完美地写在了卷子上。大致检查完后，我胸有成竹地交上了我的卷子。 考完试和同学对答案，其余题基本全对，只有那一道坑爹的几何题，只有几个数学特别好的人做出个答案，结果和我的大不相似。我不禁十分高兴，照以往经验只要是用量角器量出来的角度绝不会错的，除非是哪个老师出题不严谨，把图画成畸形。 卷子改完发下来，台下一片叫苦连天，我看了看前面被称为“数学王子”的天才数学高手，100分，拿到几何题他的答案与我不同，他是100分就说明我那一题做错了，准确的说是运气不好，估计碰到了上述极端的情况，果然，一个鲜红的叉让我的分数变成了98。

　　评讲时，老师说：“这一道题几何题其实用量角器可以量出来的……”“什么？”我实在想不通为什么，为什么我做错了。 原因在一天后揭晓，这个烂量角器的角度十分不精准，导致我考试的失利。 角度不清准，有时会犯很大的错误。

换个角度看问题

　　一、导入

　　1、教师出示两张图片，（出示图片）引导学生从不同的角度观察。

　　（1）从图一中你看到了什么？（黑色部分是个吹乐器的男人，白色部分是个女人的脸）

　　（2）从图二中你看到了什么？（如果把它逆时针旋转90度你又会看到什么？）

　　（3）设问：两张图片有一个怎样的共同点？—同样的图片换个角度看会有不同的发现。

数学听课笔记之角的度量

　　单位：海棠湾镇南田小学 听课人：杨广湘 时间：2017年10月 9日

　　授课教师韦静雯年级(班)四（1）班课时1

　　科目数学

　　课题《角的度量》点评

　　听 课 记 录

　　一、创设运动会情境，谈话导入。

　　二、用正方形创造测角工具，初步把握量角要点。

　　1、 寻找工具测量直角。

　　(1)出示棍与地面成直角图片

　　(2)指名指一指图中角的顶点在哪?边在哪

　　(3)指名度量，并说一说过程

　　三、优化量角工具，认识量角器，初步感受量角方法。

　　1、细分量角工具。

　　2、认识1度角。

　　指导写法，说一说小圆圈写在哪了?(预设：右上方)

　　(课件演示：180个1度角)

　　3、认识几度角，理解量角的含义。

　　(找到90度角的位置，说一说从哪到哪是90度。

　　4、认识内外刻度线。

　　给量角工具标上刻度，产生简化标数的需要。

　　(3)美化量角工具，课件演示长方形量角工具变成半圆量角工具的过程。

　　(4)量两个开口方向不同的角，使学生产生再标一圈刻度的需求。

　　(5) 完整介绍量角器

　　四、练习量角，进一步明确量角的方法要点。

　　1、量两个角的度数，教师巡视。

　　2、展示错例，明确方法。

　　3、总结量角方法。

　　五、全课总结。

　　1、教师的教态自然大方。

　　2、有效地引导学生动手操作，是有效的学习方式之一。

　　3、通过观察量角器及课件的演示，更好地帮助学生直观、形象的理解新知识。

　　4、课件的使用还不熟，现代教育技术还有待提高。

　　数学听课笔记：通过观察量角器及课件的演示，更好地帮助学生直观、形象的理解新知识。

角的度量

　　今天，老师教我们角的度量这个单元。从点引出两条射线所组成的图形叫做角。

　　首先，老师带我们认识了射线、直线、线段。射线只有一个端点，可以向一端无限延伸。直线没有端点，可以向两端无限延伸。线段有两个端点，可以测量。

　　然后，老师让我们做书上的习题时。我发现：经过一点，可以画无数条射线或无数条直线。经过任意两个点，只能画一条直线。接着，老师教我们认识量角器，量角器中心有个小点，叫中心点。里面的刻度叫内刻度，外面的刻度叫外刻度，量角器最下面的线叫做“0”刻度线。

　　最后，老师教我们量角。而角的计量单位是“度”，用符号“°”表示。量角时须注意如下三点：

　　1、点对点（量角器的中心点对角的顶点）；

　　2、线对边（量角器的“0”刻度线对角的一条边）；

　　3、边对数（角的另一条边对量角器的刻度）。

　　这堂有趣的数学课，随着下课铃声一响，渐渐地结束了，可同学们仍然沉浸在角的度量之中，对之回味无穷。