职业教育的意义

职业素质教育心得体会

　　四年的时间一眨眼就快过去了，我们即将离开大学步入社会。大学是一个对大学生不断雕琢、塑造的场所。我们大学生就好比是商品，无论好坏如何最终都要放在市场上亮相一番。所以在大学阶段做好职业规划和提升职业素养是非常重要的一个环节，懂得这方面的知识对我们大学生将来的就业无可厚非是有帮助的。可是作为一个大学生，像许多人一样，我也对未来就业所要具备的职业素质与能力充满了困惑，对企业需要什么样的人才更是一头雾水。在为期3天的职业素养提升与就业指导课上，老师和公司领导给我们很多的建议和指导，对我们日后在社会上大有裨益。

　　随着我国市场经济的建立和完善，经济全球化不断深进，科技进步日新月异，综合国力竞争日益激烈。在高等教育大众化的背景下，高校毕业生的就业形势日益严峻。

　　社会对人才的需求及对大学生职业素养、职业技能的要求日渐提高，大学生就业指导和职业教育已引起了高校和全社会的广泛关注。构建大学生职业教育与发展服务体系，有助于提高大学生的就业率，提升大学生就业质量是解决大学生就业问题的长久之策。为顺应形势，高等学校应不断加强大学生职业教育，切实提高职业教育的针对性和实效性，满足社会对人才的需求和学生自身成才的需要。

　　作为一个大学生，对职业认识不强是客观存在的大问题。对职业认知不够，从而导致大学生在择业的时候，不能从自我认识出发，不能从兴趣、价值观、能力等方面深入分析自身特点，选择适合自己的职位。在整个大学学习过程中，学习的目的性、方向性不足。或许，再考大学的时候，很多人能明确的认识到自己喜欢什么、知道将来选取那个专业。但这并不意味着随着高考压力解除，接触到不同于高中被动式学习的环境，每个人都能够明确的知道将来自己要走上什么样的道路。

　　很多学生要么对学习感到很茫然，要么就跟风的去考取各种各样的证书。最终直到毕业的那一天，才认识到大学四年的时间并没有得到充分的利用。这也将导致择业的时候，不清楚职业的具体要求，对选择的职业不喜欢从而跳槽，或者没有获得所择职业要求的能力，在升迁的路途中并不顺利。

　　通过这次职业素养提升与就业指导课，老师进行了比较系统的择、就业思想和技巧的教育。通过对本课程的学习帮助我们正确地把握目前就业市场的需求形势和国家、各省市有关大学生就业的制度和政策，按照社会需求确立就业期望和就业心理，树立正确的择就业观念和就业取向，了解大学生就业程序，把握一定的就业技巧，以保证能够顺利就业。同时，进行相关的职业知识、道德、素质教育，使偶们更加了解我国目前的就业趋势和职业必备素质和技能，尤其是了解独立创业必须具备的素质和能力，使在毕业后能够进行独立创业，为国家排忧解难。

　　老师所讲授的内容很具有实际意义，对于提升我们在职业能力素质方面有很大的促进作用，让我了解到许多职场方面应该注意的事情。这对于我们马上要面临就业问题的学生有着非常大的意义。

　　那么该如何提升职业素养呢?我觉得我们应该从日常的学习生活的点滴开始。细节决定成败，职业素养要从生活的细节开始培养，注意良好的生活习惯的形成，在专业学习和实习中培养。在校大学生要把握专业学习和实习的机会，主动积极发挥自己的才能，大胆地锻炼自己的各项能力，提升职业素养。同时也在社会实践中提升职业素养。我们还可以利用假期参加社会实践，无论是否从事与专业相关的工作，这都是很好培养职业素质的机会。只要树立“职业神圣”的观念，就会从你从事的每项工作中得到自己想要的职业素质并加以培养。同时，能从实践中改进自己以前不足的职业素质理念，不断的培养自己、提高自己，使自己的职业素质得到不断的升华。

　　大学生职业素养的培养不能仅仅依靠学校和学生本身，社会资源的支持也很重要。很多企业都想把毕业生直接投入“使用”，但是却发现很困难。企业界也逐渐认识到，要想获得较好职业素养的大学毕业生，企业也应该参与到大学生的培养中来。可以通过企业与学校联合培养大学生，提供实习基地以及科研实验基地。企业家、专业人士走进高校，直接提供实践知识、宣传企业文化，就如这一次课程安排中有企业家来给我们讲解。同时要完善社会培训机制，并走入高校对大学生进行专业的入职培训以及职业素质拓展训练等。

　　总之，大学生职业素养的培养是目前高等教育的重要任务之一，而这一任务的进行，需要大学生、高校及社会3方面的协同配合才能有效。

职业教育发展心得体会

　　20xx年x月15号，我参加了学校组织的学习培训，目的是让我们这些刚接触职业教育的老师更快的了解学校、了解职业教育、融入职业教育。先后听取了天津大学肖教授、王梅教授关于《现代职业教育课程的本质》、《德国职业教育教学法》等讲座，通过培训，使我在思想认识上有了很大的提高，开阔了职业教育的视野，在教育理念上也发生了很大的转变，仿佛接受了一次全方位的“更新。这次培训与以往的教师培训不同，不单单在理论上有依据、在实践中有实例，而且又能从实践中回到理论，找到焦点，指导实践，进行操作。在实践中提高自己的认识，升华自己的理论水平，让人信服。对自己在今后工作中发现自己，完善自我有着深刻的意义。

　　一、明确学校发展目标和办学理念

　　目前我校正在积极申办全国示范职校、迎接天津市教委的评估检查，准备今年x月的全国技能大赛，这些重大事情，促进我校的向前发展。没有明确的目标，就没有奋斗的方向，就不能团结和凝聚教职工。我们要把学校的发展目标作为重中之重的工作进行落实。办学理念是学校的根本，一个没有自己办学思想和办学理念的学校，很难想象会办成一个有什么特色的学校。

　　我校学生中学厌倦了学习生活，被家长送进中职学校；这些学生主要还不是身体的残疾，而是在学习的压抑中长大，许多学生的文化程度、专业意识、学习品质、心理素质和人文素养等方面都存在一定的缺陷。职校学生及学生家长的目的很明确，就是毕业后就业。所以我校采取“校企一体，工学交替”的人才培养模式，实施做中教、做中学、理实一体化”的教学模式，采用政、行、企、校”的联动办学模式，力争让学生满意、让家长满意、让社会满意。

　　二、以高涨的工作热情投身职业教育

　　许许多多成功人士的经验告诉我们，成功取决于积极主动的心态。而教师的积极情绪、主动心态更是身心健康的一种内驱力，能促使我们积极向上，不断进取。不仅如此，教师的良好心态还能给学生带来很大的影响，促进他们健康快乐地成长，最终达成教育教学目标，并形成良性循环。反之，如果教师做事懒散，处世消极，那么，势必会使祖国的花朵耷拉着脑袋，打不起精神，自然也不能很好地茁壮成长。我们在平时工作中要特别能吃苦、特别能战斗、特别能奉献、特别能学习，我们要饱含热情，努力工作，追求卓越。

　　三、宽容公正的对待学生，关爱每一个学生成长

　　我们必须学会宽容。人非圣贤，孰能无过，更何况我们所面对的是涉世不深、缺乏辨别是非能力的职专孩子呢？严是一种爱，宽容也是一种爱。宽容是一种信任，是一种激励，更是一种仁慈。它能温暖、滋润学生的心田，开启学生的心灵，给学生以安慰和力量，往往能收到意想不到的教育效果。我们还应该尊重学生的个性差异，接受所有的学生，以平等的眼光看待每一个学生，注意时时处处在细节中体现出公正的意识。

　　我们应该对学生无私奉献，热爱学生，尊重、理解学生，以人为本，关心爱护学生，这是我们正确处理与自己直接服务对象学生之间关系的准则。热爱学生并不是一件容易的事，让学生体会到老师对他们的爱更困难。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。我们要学会蹲下来看学生，改变“冷面孔”和居高临下的姿态，在感情上温暖他们，在人格上尊重他们，在心理上开导他们，在目标上指引他们，在学习上激励他们。

职业教育学习心得体会

　　振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师，学习教育法心得体会。中国的教育家叶圣陶先生曾经说过“教育工作者的全部工作就是为人师表”。教师的发展和提高直接影响着国民素质的高低和各级各类人才培养。所以，这段时间，我们组织开展了师德师风建设活动，期间，我认真学习《中华人民共和国教育法》有关教师职业道德要求的条文及规定，我认识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：

　　一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。教书是手段，育人是目的。因此，我们教师在任何时候都不能忘记，自己不单单是为教书而教书的“教书匠”，而应是一个教育家，是人类灵魂的工程师。“以情育人，热爱学生；以言导行，诲人不倦；以才育人，亲切关心；以身示范，尊重信任”。热爱学生是教师职业道德的根本。

　　二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的人格。师德的魅力主要从人格特征中显示出来，历代教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模，教师的人格魅力来源于对事业的忠诚，他们不是紧紧把教书看成谋生的手段，而是毫无私心杂念地投身其中，以教书育人为崇高的职责，并能从中享受到人生的乐趣。他们以自己的真诚去换取学生的真诚，以自己的纯洁去塑造学生的纯洁，以自己人性的美好去描绘学生人性的美好，以自己高尚的品德去培养学生高尚的品德。他们应是最能以身作则的人。教师时时处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率。俗话说：“教育无小事，事事是教育；教育无小节，节节是楷模。”

　　三、热爱学生，尊重、理解学生以人为本，关心爱护学生。热爱学生并不是一件容易的事。疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！这种爱是教师教育学生的感情基础，学生一旦体会到这种感情，就会“亲其师”，从而“信其道”。教师是塑造人类灵魂的工程师，应具有十分强烈的质量意识，要真正在培养学生高尚情操、塑造学生美好心灵方面下功夫。一个教师只有对自己的学生充满执着的爱，才能激发出做好这一工作的高度责任感，才能坚定不移地辛勤耕耘，获得丰硕的育人之果。然而，教师只有“爱的教育”和“奉献的教育”还远远不够，了解学生、理解学生、尊重学生、引导学生，才是教师在爱学生这一基础上的发展方向。

　　不仅要做到以上几点，我们还应该从教育权与受教育权审视着我们的师生关系：

　　首先，教师与学生的关系不是高位与低微、权威与平庸框架下的等级关系，而是真正意义上的人与人的关系。这种真正的人教育人的关系，就是相互之间的尊重与被尊重的关系。

　　其次，教师与学生的关系不仅仅是教育者与受教育者的关系，更重要的是教育权与受教育权的关系。学生的受教育权是一项绝对权力，它要求教师尊重学生，履行义务，依法保证学生享有受教育的资格。

　　所以，我们应确立的新的师生关系，教师对学生的尊重应当是对学生作为人的受教育权的尊重，这是学生的绝对权，无论是教师还是其他主体，都应依法保证学生的受教权。对于知识欠缺、超越能力有限的弱势全体，教师更应给予尊重。同时，我们强调教师对学生的尊重，决不排除学生也应当尊重教师。教师作为教育者，同样有被尊重的权利。如果我们不从理论实质上认识教师与学生之间的关系，那么，体罚学生、限制学生的发展、束缚学生的积极性、遏制学生创造力等现象将层出不穷。

　　总之，教书不仅是传授知识，更重要的是育人。应平等的对待每一个学生，不歧视差生。爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。

职业教育随笔

　　今天开会的时候，又提到职业院校的学生如何进行教育的问题，课应该怎样上?其实这段时间，这个问题也是我一直在考虑的，学生的基础摆在这里，思想状况摆在这里，我们如何让他们能够更好的掌握专业技能，最大程度的接受老师的教学，无论从思想上还是从学习上做到尽可能的好，是一个有难度但是必须要面对和解决的问题，对于教学，我现在对他们每次课都有一个明确的目标，达到了就可以了，当然目标不可以太高，也不可以要求全体同学达到一个统一的标准，这样不太现实，有一个合适而明确的目标他们在听课的时候就有了方向，有了重点，比起按部就班的讲理论好得多了.

　　至于思想问题，我想先观察后了解，最后通过对青少年学生的心理研究，可以得出大致的结论，也只好对症下药，软硬兼施，对于我来讲，始终觉得爱他们教育他们始终还是一个管理的过程，只不过这个管理的过程要实施不同的策略和方法，我不应该算一个保姆式的老师，尽管在学生面前更多的时候是笑着的，但是偶尔也严厉一把，作为任课老师，偶尔穿插点德育教育给他们.

　　改天再总结，我该做饭了

对我国职业教育发展的若干思考

　　我国教育部长周济提出未来15年中国教育发展的三大任务中就包括加快发展职业技术教育。职业教育是我国教育体系的重要组成部分。

　　一、职业教育的发展现状

　　（一）其发展的现状

　　我国现代职业教育从1985年5月的《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“职业技术教育是当前我国教育事业最薄弱的环节，一订要采取切实有效的措施改变这种状况，力争职业技术教育有一个大的发展。”到2002年7月的《国务院关于大力推进职业教育改革和发展的决定》。经过几十年的发展，我国的职业教育也进入了稳步发展时期，具备了相当的规模，形成了不错的发展体系和网络。

　　在此只是从规模数量上来分析据职业教育的现状。据统计，截止到目前，全国有职业初中近1200所，招生32万，在校生90万；中等职业学校（包括普通中专、成人中专、职业高中和技工学校）20250所，招生411万人，在校生1307万人，占高中阶段的比例分别为55%、45%、51%；独立设置的高等职业技术院校184所，招生19.4万人，在校生40多万人。据调查，在苏州工业园区164家企业的1.8万名从业人员中，大专及大专以上学历的仅占18.4%，中等职业教育毕业生占44.77%，普通高中毕业生占21.7%，初中毕业生占12.06%。

　　从以上列举的数据来看我国的职业教育招生和就业方面都已经形成了一定的数量规模，但我国的职业教育仍然面临着新的挑战和困难。

　　二、职业教育发展过程中存在的问题

　　1．职业教育的管理体制、办学体制、运行机制和人才培养模式和质量等，还不能完全适应经济社会发展的需要。我国的职业教育是在计划经济的基础上建立起来的，其投入以政府为主，办学形式以学校为主，管理经营以教育部门为主。但实际上却出现了多头混乱管理的现象。如在管理体制方面，中等职业教育归教育部分管理，其中的技工学校则归劳动部门管理。职业教育在教育部门中，高教司管理，中等职业教育归职教司管理。中等职业教育同时归两个部门管理，出现了管理学上明显的双头管理现象，使得决策的制定左右不定，中等职业教育不能明确具体发展方向，不知该听从哪个部门的领导。这种学校本位的职业教育显然已不再是一种正确的选择，反而可能会成为经济发展的障碍，使得职业教育为社会，为经济发展服务的作用大为减弱。

　　2．职业教育经费投入不足，使得职业教育的发展难度加大。我国的职业教育经费投入一直严重不足，从1997年的32亿元下降到2000年的17亿元，2002年下降到9.2亿元。如从2001年全国教育经费支出构成来讲，高等教育投入占26.26％，中等专业学校占6.71％，技工学校占0.57％，中学占28.60％，职业中学占3.08％，小学占28.42％，特殊教育学校占0.30％，幼儿园占1.44％，其他占4.06％。可以看出，我国的中等职业技术教育（包括中等专业学校、技工学校、职业中学）只占全部教育经费的10．36％，远远低于国家、政府对于高等教育的投入比例，也远远低于国家、政府对普通中学的投入比例。2001年生均预算内教育经费支出，中学为812.49（由于包括初中，高中实际生均支出大大高于这个数字），职业中学为1400.09，仅为前者的1.7倍，而一般来说职业教育的生均成本是普通教育的2～3倍。

　　3．职业教育的发展很不平衡，尤其是西部和农村地区职业教育发展缓慢，水平较低；不能满足西部大开发和农村经济发展的需要。并且西部地区学校的办学条件比东部还差，经费极其短缺，各种教学设备非常简陋，无法跟上社会经济的发展。另外据有关调查资料，由于我国农村的生产力落后，经济和教育跟不上社会的发展，在我国农村劳动力中，接受过短期培训的只占20.00％，接受过初级职业技术教育或培训的只占3.40％，接受过中等职业技术教育的只占0.13％，而没有接受过技术培训的竟高达76.40％。目前，我国农业科技推广人员只有88万，初中文化程度以下的就占了60％，平均万亩土地仅有0.80个技术人员，万名劳动力仅有0.16个技术人员。在美国，农民受教育年限平均为12年，我国只有5年。在美国，一项先进技术在全国推广只需一年半时间，在我国平均是6年。因此，振兴农村和西部职业教育是教育改革的当务之急。

　　回顾我国职业教育的发展实践，发现了存在的诸多问题。国家要给以职业教育足够的重视，对职业教育进行必要的改革。

　　三、促进职业教育发展的举措

　　1．职业教育自身进行改革，使其管理体制、办学方式、运行机制等适应社会经济的发展。职业教育要转变其教育思想，根据社会和经济发展的需要设置调整专业，教学内容、教学计划等。职业教育要和劳动力市场的需求相吻合，及时改造现有的专业，积极瞄准市场设置新兴产业的专业，坚持产学结合。在强调职业学校与企业的密切合作的问题上，《国务院关于大力推进职业教育改革与发展的决定》指出：“企业要和职业学校加强合作，实行多种形式的联合办学，开展‘订单’培训，并积极为职业学校提供兼职教师、实习场地和设备，也可在职业学校建立研究开发机构和试验中心。有条件的大型企业也可以单独举办或与高等学校联合举办职业技术学院”。

　　2．加强职业教育经费投入。首先国家仍是职业教育经费投入的主体因此国家要进行相应的税费改革，保证政府对职业教育的投入，把重视职业教育落到实处，加大对职业教育的投资比例，多渠道筹措资金，形成办学主体多元化的格局。各级政府也要根据当地的经济状况和职业教育培养成本，制定和调整职业学校学生人均经费标准，并依法监督各类职业学校真正把经费用到实处。国家要加强对职业教育专项经费的投入，主要用在重点职业教育的项目建设，扶持农村西部地区等职业教育。国家还应鼓励用银行贷款发挥职业教育，支持职业学校办好教育。

　　3．改变职业教育得不均衡状态，大力发展西部和农村的职业教育。中国现有农村劳动力近5亿，其中富余劳动力1.5亿，88％的农村劳动力为初中或初中以下。提高农村和西部地区劳动者的创业能力，适应农村经济社会和国家实施西部大开发的战略要求，促进农村富余劳动力向城镇转化，是职业教育发展的重点，也是职业教育发展的亮点。因此也对西部地区和农村的职业教育进行改革，把职业学校、成人学校办成人力资源开发、技术培训与推广、劳动力转移培训等的基地，重点开发中等职业教育，并根据实际需要办好职业教育，还要大力办各种形式的实用技术培训。另外国家推行的“三农政策”正好为农村职业教育的发展提供了良好的机会和政策保证。这就要求农村职业教育需加强农科教结合和“三教统筹”，促进农村职业教育更好的与企业的合作。对西部地区和农村的职业教育，国家一定要采取切实的措施，确实把政策落实到行动上，真正地产生效用。

职业教育心得体会

　　课程设置改革

　　我们知道职业教育与传统的高中阶段的教育不同，职业教育应该以市场需求为导向，面向社会，面向企业，培养市场所需要的对口人才。所以，当我们发现我们的教育模式与课程的结构不适应社会和企业的用人要求时，培养出来的毕业生不能顺利进入对口的企业岗位进行工作时，我们必须主动去改，以企业所需专业岗位对口人才为目标进行课程的设置，强化对应岗位的核心课程的学时和深度，相对减少或删除公共课程或弱相关课程的课时和学习，达到精、专、强的目的，摒弃全面而不精专的传统课程设置。首先，应结合本校的实际，核心课程设定大概为以下几门课程:图象处理软件PHOTOSHOP、矢量图制作与编辑软件CorelDra计算机辅助绘图软件AUTOCAD以及综合布线、平面动画制作软件FLASH、网页设计软件、计算机组装与维修。这些核心课程在课程设置安排时，应当增加学时，并应由浅入深始终贯穿于整个学习当中，如果学生对于核心课程掌握得好，即使其他课程的成绩不是很好，也能够符合大多数多媒体岗位的要求，找到不错的工作。同时，减少或删掉一些不必要的课程。我们培养的不是全面型开发类人才而应该是专业型操作类人才，我们的学生毕业后能在这一相关方向找到一份合适的工作，能胜任企业的要求，就是我们培养职业人才的初衷。总之，课程设置应围绕核心课程来开展，面向市场，打破传统。其他细分的三个方向课程设置也应该以这样的思路去开展，以核心课程为主线，贯穿整个学习过程，减少弱相关课程的开设，让学生能最大程度地掌握核心课程并转化为就业的核心竞争力。

　　教学方法改革

　　在教学过程当中，采用基于工作过程的探究式教学法。学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者与协调人，改变以教师为中心的教学模式，遵循“资讯、计划、决策、实施、检查、评估”这一完整的“工作过程”序列，学生以分组协作的方式进行学习，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立地获取信息、独立地制定计划、独立地实施计划、独立地评估计划”，在自己“动手”的实践中，掌握职业技能、习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。在实际案例教学过程中，教师要适时提出问题，组织学生分组，为解决问题进行探究，从而将探究过程与掌握知识技能结合起来。强调的是学生分析和解决问题能力的培养，强调学生在探

　　究问题和解决问题的过程中学习知识，强调在整个工作过程中学习。教师在备课环节，要加强技能点的准备，降低知识点的准备。教师在开学之初就应该规划好整个大的项目，并细分成各个小项目，其中包含课业所涉及的知识点，在学生探究学习小项目的过程中，掌握知识点，提高自身探究问题、解决问题的能力，并最终深度掌握课业。

　　改变传统的知识考核办法

　　我们要改变以往单一的、仅仅通过试卷测试的评价方式。中职计算机教学效果的评价要着重考察学生的实际应用能力，学生学习考核以实际能力考核为主，基础知识测试与技能测试相结合，全面考察学生对知识和基本技能的掌握程度。

　　就业中职学校毕业生就业找工作，学校现在通常的做法是把用人单位请进学校，组织本校的毕业生与用人单位见面，招聘应聘达成一致，作为一个用人单位和学生的交流平台，帮助学生就业。

对职业教育的思考

　　近年来在国家的大力支持下，职业教育有了一定的发展，但与普通教育相比其步伐还是相当缓慢的，那么是什么原因阻碍职业教育的发展呢?我作为一名职业教育的老师对此想谈谈自己的看法，并提出一些改革和发展的思路，希望与同行们共同探讨。

　　1职业教育面临诸多困难的原因

　　职业教育的发展面临着诸多困难，从现象上来说主要表现在办学的三个相互联系的环节上：招生、办学条件、毕业生就业，而造成这些困难的原因是多方面的，既有职教外部的原因，也有职教内部的原因。

　　1.1外部原因：

　　1.1.1对职业教育的认识问题，社会上鄙薄职业教育的观念还根深蒂固，一些人总认为职业教育是低层次、低水平的教育，学生进了职业学校就没有了前途。

　　1.1.2受“普高热”的冲击，不少家长都不愿意子女考职业学校；普高在发展，国家又在扩招高校生，所以总想自己的子女上普高，进大学，不得已而求之才读职校，致使职业学校招生难，生源减少且质量下滑，致使中等职业教育占高中阶段教育招生和在校生的比例下滑。

　　1.2内部原因：

　　1.2.1不少职业学校办学条件较差，不能教给学生真本事，缺乏对学生的吸引力。

　　1.2.2对学生的服务不到位，特别是毕业安置的工作与所学专业不对口，甚至毫无联系，与普通打工者相比没有明显优势造成学生流失率较大。

　　1.2.3投入严重不足，特别是职业高中更显突出，很多学校还缺乏必要的实习、实验设备，缺乏高素质的教师。由于办学条件，学校缺乏吸引力。

　　1.2.4中等职业教育学校布局、专业布局不合理，资源浪费严重。这是过去条块分割的体制所造成的。

　　1.2.5教师队伍与职业教育的发展，与社会对职业教育的要求还不能适应。中专相对好些，专任教师中具有本科以上学历的占68％以上；职业高中则相对较弱，专任教师中具有本科以上学历的仅占33％，这是由于原来的学校基础造成的，而且有些专业大学本科也没有开设，所以没有这方面的本科人才。

　　1.2.6职业教育的管理体制和运行机制方面，与社会主义市场经济体制还有不相适应的地方。职业技术学校办学模式比较单一，缺乏职前职后的沟通；专业设置和教学内容与经济和技术发展有所脱节；课程在相当程度上还是终结性的，服务于学生第一次就业，使学生缺乏发展和适应变化的能力；学校的运作机制有的也没有转到市场经济的机制上来，等等。

　　2职业教育改革和发展思路

　　面对上述这些问题和近几年出现的中职招生和在校生占高中阶段的比例下滑、毕业生就业困难等问题，加之金融危机的影响，我们既不能惊慌失措、消极等待和无所作为，也不能麻痹大意，必须予以重视，采取切实措施，促进职业教育的发展。那么职业教育再发展的出路在哪里?就是要改革、要开放、要上下齐努力、相辅相成。

　　2.1办学模式应该多元化。我国职业教育迄今为止重心还是在学校形态的、长学制的、学历化的职前养成教育上。这种职教模式对全面提高劳动者素质是很有用的，适合青年早期的学生。所以它还会长期存在，并不象有些文章说的要取消中等职业技术学校。同时也要看到这种模式因其培养学生的周期长，对市场需求与技术进步的反应就不够灵活，已日益显出与市场需求脱节，毕业生就业困难等弊端，与日益增涨的培训需求不相适应。

　　全国有些地方已初步形成培训市场，但中等职业技术学校介入的还很少。这些学校在教学设备、专业师资方面都有一定优势，学校应该有意识地抢占职业培训市场，既可以使现有教育资源得到充分利用，又可以拓展中职学校的教育功能，逐步实现其职能的多样化，使职教的办学模式由学历教育为主向学历教育与培训并重的方向转变。教育行政部门要支持这种转变。

　　2.2积极进行教学改革，努力提高人才培养的质量。这是办学永远要做的事和追求的目标，但现在特别要强调一下。需要大家抓住机遇，深化改革，提高质量，重振职业教育的雄风。各所学校也要能创出牌子，取信于民。

　　2.3积极进行教学改革，市场需求就是职业学校培养学生的指挥棒。

　　2.3.1在市场经济条件下，职业教育发展的根本动力就是市场需求。这种“需要”来自社会、企事业单位，也来自学习者个人，而且前者必须转化为个人需要，才能构成对教育与培训的切实需求。充分发挥学校办学的主动性和积极性。

　　2.3.2改革的主要环节是专业(工种)设置、课程结构和教学内容。为有利于学校及时把握社会市场信息，能主动根据市场需求做到专业设置“人无我有，人有我优，人优我特，人特我转”，紧贴市场办学，进行改革。

　　2.4注重师资队伍的建设。多聘请骨干教师、专业带头人，依托普通高校建立教师培训基地，使专业课教师比重上升来调整专业课和文化课教师的结构不合理，并且老教师还要做好年轻教师的传、帮、带使年轻教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构相适应，增强必要的工作实践能力和专业实践技能。

　　2.5改善办学条件，让学生学到一技之长。尽可能的加大硬件建设，比如增添实习、实验设备和修建实习车间，最好学校再开办工厂，实行产教结合等。

　　2.6积极抓好招生和毕业生就业两头。这方面的工作要有点市场意识。有些学校已做得相当好。他们在招生时加强宣传和组织工作，善于推销自己的“教育服务”，到初中去，请初三学生来，布置学校成果展览。等等。

　　2.7借助国家政策的扶持。政府提出，对教育经费每年要增加一个百分点，也就是每年增加50多亿元人民币，去年政府还提出在全国范围内建设多所职业教育培训基地，近几年国家还给职业教育的贫困生发放助学金等等，这些政策都是职业教育发展面临的太好形势和希望之所在。

　　综上所述，无论过去、现在还是将来，中职教育只要在国家的扶持下按照改革和发展的思路去做，并坚持在改革中发展，在发展中改革，建立真正与市场经济接轨的办学体制，以提高学生的全面素质和职业能力为办学之本，职业教育就能可持续性的发展。

关于职业教育

　　职业教育的重要性

　　中国最急需的是什么教育?是职业教育;中国应该有大发展的是什么教育?是职业教育;中国目前最难办的是什么教育?还是职业教育。

　　这是一个真实的故事。浙江永康市有个企业以80万元的年薪聘请了两位上海的工程师和高级技师，设计并生产出1台电动工具样品，拿到广交会上，外商一看，这个样品与德国的同类产品在技术与性能上已经非常接近，然而价格却只有德国的一半。这位外商很高兴，当即签订了10万台的定单。可是在第一批2万台交货时，没有一台产品是合格的。结果这个企业只能承担违约责任，损失了500多万元。其中的原因很明白，那一台样品是用高薪聘请工程师和高级技师生产的，而那2万台是由普通的工人生产的，是那些没有经过正规培训的农民工生产的。

　　职业教育应是一种以职业为导向的教育类型

　　国家教育部曾明确提出：“职业教育应以服务为宗旨，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，培养实践能力强、具有良好职业道德、面向生产、管理、和服务一线的技术型和技能型人才。可见，就业导向政策的出发点是为了优化资源配置、突出职业教育的办学特色，更好的发挥职业教育服务于社会、服务于经济的功能。这在现阶段对于缓解就业压力，调节劳动力结构性失业，提高学生的就业能力，缩短毕业生与职业世界之间的差距具有现实意义。就业导向作为现实条件下的一种应对措施，对突出职业教育的就业功能具有积极意义，但作为职业教育长期发展的政策导向，则可能对职业教育的健康发展产生负面影响。

　　就业导向的基本逻辑思路可以概括为：就业问题已经成为我国当前社会发展的重大问题，职业教育是与经济关系最为紧密的教育领域，是直接为经济界培养高素质劳动者的教育，因而职业教育应该以就业为导向。而这一逻辑思路的基本前提是从经济的视角来强调职业教育的功能。在就业导向的指导下，许多院校把学生的岗位就业能力作为职业教育的培养目标，强调培养学生胜任某一工作岗位所需要的专业知识、专业技能，完成某一工作任务所需的竞争和合作技能，应聘工作时所需要的求职技能等，把培养目标的关注点放在学生的初次就业上，这不利于学生职业生涯的发展。职业教育不是授人一技之长、谋一工作岗位的功利性教育，而是培养学生的职业能力，关注学生职业生涯发展的教育。只关注学生的就业能力会把职业教育引向教育目标狭窄化、教育行为单一化的道路上去，不利于学生职业能力的形成。职业教育具有政治、经济、文化等多重功能，但其核心功能是育人。职业教育关注的不仅是受教育者的就业能力，而且是受教育者整个职业生涯的发展。

　　以职业为导向的职业教育需要人文教育与技能教育相结合

　　职业教育是为学生从事某一职业提供的职业准备教育，其目标是形成学生的职业能力，促进学生的职业化，就业能力只是其中的一部分。职业能力不是职业知识和职业技能的简单相加，而是在学习掌握专业知识和职业技能的基础上，通过对专业知识和技能的实际运用、迁移和类化，并与相关的一般能力整合而成的，它由专业能力、方法能力和社会能力三方面构成。专业能力是指学生在掌握专业知识和职业技能的基础上而形成的专业实践能力，即运用所学的专业知识和专业技能解决实际问题、完成职业工作任务的能力，这是职业能力最基本的体现，也是从事某一职业所必不可少的。方法能力是指具有不断获取新信息、能随着科技的发展不断学习更新知识和技术的能力。当前，由于知识技术创新和衰退的速度加快，一技之长的使用时间大大缩短，学会学习已经成为劳动者生存和发展的必要条件，因此方法能力已经成为职业能力的核心组成部分。社会能力是指一个人在工作、学习和社会生活中应具有的交往与协调能力、竞争与合作能力、团队精神、责任感和抗挫折的能力等。科学技术的快速发展，引发了劳动组织、劳动形式和生产方式的不断变革，社会能力在职业生涯和社会生活中将占据越来越重要的地位。要真正使学生在三年的学习过程中初步具备这三种能力，就需要人文教育和技能教育相结合。

职业教育让我成长

　　每个人都有属于自己的舞台，我们可以尽情的在自己的舞台上展现自己，散发出耀眼的光。选择一条属于自己的道路十分重要。

　　我是一个骄傲、不甘人后的女孩儿。中考失利后我选择了职业学校。走进职高后我发现这里也是一个大舞台，有很多非常优秀的同学，也有很多可以展示自己特长的机会。在这里我可以充分展示自己的特长。对于在学习方面比较吃力的我是一个非常好的选择。

　　初中时我的成绩不是很好，那时的我很自卑，也没有什么可以展示自己的机会。但是步入职高后，我渐渐的找回了自信。

　　我的专业是金融事务，刚开始听到这个词时大家都会感到很枯燥。但是当我走进这个专业，慢慢对这个专业熟知时，便觉得这儿别有一番天地。

　　我最擅长的技能要数票币，就是小计算器。也是我比较喜欢的一项技能。刚开始接触这项技能时，我感觉很难，又要练速度，更要练心算。老师也请过几位高二年级这项技能优异的同学做展示，我简直不敢相信学哥学姐们怎么能打那么好。我觉得我永远也不会达到那个水平吧。当我问他们有什么窍门时，他们只说了一个字—练。当时的我还不相信，就这么简单？便也按照他们说的做了，每天回家练十几分钟。终于工夫不负有心人，我现在的成绩在全年级名列前茅，也证明了他们的说法没有错。唯有练才能达到很高的水平，必须脚踏实地，不怕辛苦。在这过程中我不但熟练地掌握了一项技能，还从中收获了很多。明白了许多成功的背后有更多的坚持和努力，有更多的汗水和毅力。熟能生巧也就是这个意思。

　　这里的老师对每一位同学都很负责，在各科老师的悉心教导下，我的文化科成绩也名列前茅。原来数学成绩很不好的我，现在也能考个八九十分。无论何时何地，相信只要有付出就会有收获。

　　今年我也被评为“三好学生”。这是一份十分珍贵的荣誉，我会好好珍惜。我不会让老师和同学们失望，真正做好这个“三好学生”，受之无愧！

　　是职业教育给了我自信与成长，荣誉与快乐。我很庆幸我当初的选择，这条路我会好好地走下去，在这个舞台上实现自己的价值。我能做到，你们也能，一定行！

职业教育伴我成长

　　进入职校已经一年了，在这个风风雨雨的一年里。我真的是成长了，长大了原来那个不懂事的小孩已经不在了。现在的我已经经历了一年的磨练，已经变得成熟了，不会再有小孩子的脾气了。

　　刚进校门，对一切的事物都充满了强烈的好奇和向往。第一学期我是住校生，在没有入校前，都向往着哥哥姐姐们住校的快活和悠闲。但是当自己真正的走进这个校园时我才明白有什么叫做”自由“，在住校期间有许多的烦恼，刚进学校许多人都不认识，甚至哪是哪都不清楚，从小在温室里长大的我，要是真正离开家，真不知道该怎么办。那时候我看到那些走读生，看着他们走出校门，我心里都有一种说不出地滋味。

　　我用这第一学期的课余时间去认识了职校的一切生活，知道了一些事情，在上课期间应该怎么做，在课余时间又该怎么做。

　　俗话说：坚持就是胜利。我在第一学期间学到的很多，也慢慢认识了一些为人处事的道理。知道什么该做，什么不该做。在职校的生活我过的很好，很多事情本来做不下去，我就会想到一些给自己鼓励。

　　在职校里，教育是很重要的，我很喜欢在职校所学的一切。当我毕业时，我还怀念在学校的点点滴滴。总觉得，时间还很短，可是却已经毕业了。有时候想想，时间如果能停留，那该有多好。可是，那也是自己心中所想的，却不能成为现实。还是想想职校外面的生活。