作文素材神仙句子

关于神仙的遐思作文

　　闲着无聊，我抬头，仰望天空。没能在无边无际的蓝天中发现一丝瑕疵。听说有云的地方很可能有神仙在上面走动呢，可是我没有看到一朵纯白的浮云。神仙们究竟在干什么？有谁知道

　　小时侯，我知道所谓的神仙就是能在天空中飞来飞去的那种，能够打败妖魔鬼怪的善良的人。可是，现在我知道其实在神的国度也有许多让人意想不到的事，也许是我看漫画看多了。可是，神仙就一定是那么的美好？神的生活是不是就是缤纷多彩

　　我想我突然写下这些东西一定是因为我刚才跑去看了《最游记外传》的第24集。我看到悟空、金蝉他们在拼命的逃亡，想要离开天界，看得心很痛。因为天城里实在是太黑暗太腐败了。他们那么渴望生存下来，有意义的活下去，他们也不想死，于是他们选择了离开，可是等待他们的只是生命的终结罢了。才知道，原来神的世界还不如凡人的世界。虽然《最游记外传》是由《西游记》改编的，但我想，作者一定是把这个故事当作社会写实。那么，那些描述神仙的话，我看那句“神仙羡慕好伴侣”才比较真吧

　　记得当时，我们总喜欢看宝莲灯之类的电视剧和动画片，而二郎神总被我们称作“坏人”，他狠心将沉香和三圣母分开，既然他不善良，那他为什么也是神仙呢

　　也许神仙有许多的无可奈何。

　　也许神仙只是居住在云层之上的坏人。

　　也许神仙的生活未必和我们想象中的那般美好。

　　也许神仙并不是全都是善良的，就比如说，妖怪不一定都是坏的一样。

　　神，究竟是孩提是想象的那样善良美好，还是现在认识的那般捉摸不清

　　唉，我们都是共产党的好孩子，是唯物主义者。不去再想什么神仙的事。否定神，并非不是一件好事。

最新精品作文假如我是一个神仙作文

　　神仙，大家一定都想当吧？当然，我也不例外。先来听听我的理由吧。

　　宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。好处一：像我们小学生，每天不是学习就是做作业，弄得我们头都大了。而神仙呢，天生就有一个聪明的大脑，随便出一个超难度的题，不到10秒钟就OK了。哪还上什么学呀，就更别说做作业了。

　　好处二：平时只要我们一看到好东西就想要，可是，它的价格成了难题。比如说吧，一个漂亮点的芭比娃娃最少都要上百元，哪有这么多的钱来买呀!如果是神仙的话，念一个咒语手一指，就如愿以偿了。

　　其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。好处三：做神仙是相当的自由呀，想睡觉就睡觉，想玩就玩，想吃就吃等，反正，就是没人管。如果我像这样屁股早就开了花。

　　宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。好处四：由于我的脾气不是很好，很想改掉这个毛病。神仙就不是这样，时时刻刻都充满了一个愉快的好心情，从不生气。我们想做到这一点是很难哩!

　　神仙呀神仙，如果我是你，做梦都要笑呢!