语文作文培训
度米作文汇编之阳光喔6年级作文写作培训招生中
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【小升初作文提分冲刺课程】
【招生对象：】6年级学生
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小学语文老师作文培训讲话稿
尊敬的各位老师，大家下午好！
今天能与学校的各位精英共聚一室，聊一聊有关作文的话题，共同度过一段愉快的时光，本人倍感荣幸。
"作文作文真是烦人",这是孩子们经常挂在嘴边的一句话。而事实上不但孩子们如此，对于很多语文老师来说，教好作文也是横亘在教学道路上一座难以逾越的大山。其实，如何教作文，如何让孩子不惧怕作文，甚至乐于写作文，写出一篇篇文采飞扬，独具个性的美文并不是件难事。
在我看来，"作文即语感，作文即故事".教活的作文才能培养生动的人。
儿童的想象力是非常丰富的，儿童具有天生的表达欲望和写作才能。只是，有时候，由于儿童的想法很多，天马行空，表面上看可能会杂乱无章，但是，不要打断他们，不要阻止他们说话，只要经过老师的一番适当的引导，帮助 他们对语言进行恰当的组合，无论是写童话，还是写实创作，他们的故事一定让你赞叹不已。
我先来举个三年级课堂上发生的小故事。
一次上课前，班上一个学生拿一颗糖给我吃，可是由于天太热，这颗糖已经融化了。于是，我便问："宝贝们，这颗糖怎么了？"班上便七嘴八舌地议论开了：有的说
1.这颗糖在伤心地哭泣，用眼泪融化了自己。
2.这颗糖受伤了，它被人打得鼻青脸肿的。
3.这颗糖年纪大了，得了骨质疏松症了。
让我问问在坐的老师们，你们认为这颗糖怎么了呢
看来我们在座的各位老师，想象力也是超凡的，但却缺少孩子们的童心。
当时孩子们五花八门的回答，真是完全出乎我的预料。
延伸：借此机会，我便对孩子们说：以后请不要伤害桌子，桌子会疼的；不要拿着你们的笔随便给桌子、墙壁动手术，它们也会哇哇大哭的……只是你们看不到，但是，你们可以感觉得到。后来有一次摸底测试，题目是写《教室里的哭泣声》，有好多孩子就写了教室里的桌子、黑板、墙壁、门、灯啦、贴画啦等，让我大开眼界。没想到，我的一次小小的启发，竟能得到如此丰厚的馈赠，还有什么比这更让人开心的呢！
各位老师们，其实任何一个问题，延展开了，就是一篇文章。丰富想象，集思广益，延伸引导，口头训练，文章成矣！
除了培养想象力，各位老师可能会疑惑：技法要教吗？其实我个人认为，教孩子写作文不需要教技法，因为所有的技法无非就是两句话：一、启发孩子创想构思能力；二训练孩子语言描写能力。
正如《笑傲江湖》里风清扬老人讲的"独孤九剑",九个总诀式，每个总诀式有三百多种变化，只要理解了总诀式，意念在前，发招在后，让敌人来不及防守，此时便无招胜有招！
我们身为"国文老师",是不是该从中受到启发呢！
举个例子吧，苏教版语文六年级上册第三单元要求写"介绍一种美食"的文章。虽然本人极度讨厌指导孩子写死气沉沉的应试作文，但既然孩子们被逼着写，我就得替他们分忧一下。
怎么分忧呢？我只为孩子们设置了三个想象题。
我设置的第一个想象题是：
题一：老师最爱吃甜食，尤其是有一道菜特别喜欢，它有一个非常浪漫而富有诗意的名字，叫做"心太软",不知同学们有没有听过，知道的请告诉我这道菜是用什么做的，你觉得它是怎么做出来的
让我来问问在座的老师们，你们有人知道吗
（其实，这里没打算孩子能回答得出来，当然能答出自然更好，这无非就是一个引子，关键的问题在后面呢。）
"心太软"其实就是"糯米枣",外面是枣子，里面是软软的糯米团，它的心是软的，就像老师我的心一样（笑），于是它具有了这个诗意的名字，请问同学们，你们平时有没有吃过或者见过，名字特别奇怪的食物，可以是诗意的，也可以是有趣的
让我现场采访一下在座的老师们，你们有吗
（当时，大部分孩子都能说出几种食物，我印象最深刻的有两个，一个是"赛螃蟹".孩子说，就是南瓜和萝卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是没吃过。
第二个更好玩，有位孩子说他听说过一道菜叫"我的黑发穿过你的手",所有孩子哈哈大笑，我问他那到底是什么？他说是"海带猪蹄汤".这时候其实大家都了解了。也许是他想出的，也许是他哪个笑话里听来的，但这无关紧要，重要的是作为老师不应该就此止步，要把它思路的细节部分引导出来。
于是我便问：海带猪蹄汤怎么就"我的黑发穿过你的手"了，你好好形容一下看，那汤具体长什么样
孩子说，就是那根猪蹄从一碗汤里伸出来，猪脚趾之间穿过几缕细细的海带丝，就象头发一样。
我说，那么喝这个汤的时候，你能想起什么样的画面，比如海带丝除了象头发还象什么
生：柳枝！
师：竖着的猪蹄还象什么
生：象座山
师：好，连起来怎么说
生：山上飘着柳枝
师：呵呵，山上可不一定有柳枝哦，不过，我们学校假山旁的池塘边总是柳枝飘飘，你不妨这样说：当我喝到这碗海带猪蹄汤的时候，突然脑海里出现一幅画面，就象是三月里的春风轻轻地拂过池塘边的柳枝！
你看，惟妙惟肖，富有诗意，很有画面感，并且这个画面还十分有趣。（那我的第二个想象题会是什么呢？请看
题二：平时生活中，只要你细心观察，总能看到很多人吃东西都有一些特殊的习惯，比如我如果吃到特别好吃的东西，嘴就会吧咂巴咂几下，而且还特别响，让别人听得见，并且别人还没得吃，我折磨他，让他流口水，你看，这多有趣啊！（笑）
（小孩子让他找别人的优点，他很不情愿，但让他找缺点，那一个个都干劲十足。什么我爷爷喝汤特别大声，我爸爸吃鸡翅膀连骨头也不吐，我妈妈吃完鸭脖子后，还会歪着头，把拇指食指放在嘴里吮呢……啥情况都出来了！）
（过渡：美食有了，画面有了，吃相有了，那怎么开头呢？我设计了第三个想象题）
题三：用"不好啦"造句子，要求后面的结果并不是不好啦，而是很高兴，比如"不好啦，我妈妈今天又烧了我最喜欢吃的臭豆腐","不好啦，爸爸又带了东坡肉回来！"老师们，你们能接着说下去吗
老师们， 由以上三个问题，当可敷衍出一篇活灵活现的介绍美食的文章，并且大家写得还都不一样，特别好玩。开篇即可"不好啦，妈妈烧了我最喜欢吃的臭豆腐！"然后介绍臭豆腐的做法，再是臭豆腐的吃法，吃臭豆腐的怂样……
所以，教作文最有效也最有趣的"技法",便是老师可以设置一些想象题，启发创意，引导细节，文章便可自然生成。当然，这样教作文，最有趣的部分就是，孩子和老师是并驾齐驱的，孩子进步，促使老师进步，老师进步，孩子也跟着进步！
亲爱的老师们，如此教学，作文还难吗？孩子们还怕写吗？这只是本人在作文教学中的一点拙见，谢谢各位的聆听！
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这里也是课堂
课堂，无疑是告诉我们知识，让我们明白道理的地方。那么，哪儿是课堂呢？其实，只要我们用心观察，便会发现，我们的生活中无处不是课堂。
有一次，我和爸爸妈妈一起去公园玩。走着走着，我不禁惊讶地叫了起来。原来，在一个岩缝中，竟长出一棵参天大树来。这棵大树枝繁叶茂，生机勃勃，在微风中快乐地唱着歌。
是什么力量让这棵树成长起来的呢
一颗小小的树种，落到了岩缝中。它和其他树比起来，没有肥沃的泥土，没有定期的浇水、施肥，而且，在它一点点的成长过程中，要经历多少雷电风雨？这些自然灾害，往往使许多树木死亡，可这课树却奇迹般地活了下来，这需要多少勇气和决心！
既然这棵树能克服这么多困难，那我们呢
看着这棵树，我不禁想到了自己。在学习中，我每次碰到一点难题，就不高兴动脑筋，往往只想了一会儿就半途而废，心想：反正这道题很难，同学们应该也不会做，我也不要做了，直接听老师讲吧。一次又一次地这么做，不久便形成了懒惰的心理，一遇到困难就放弃。
想到这儿，我又回头看了看那棵大树。它是那样的挺拔，脸上洋溢着微笑，没有丝毫伤心难过。
和这棵大树一对比，我感到失分羞愧。是啊！试想，如果我就是那颗树种，看到自己落到的是岩缝里，而不是肥沃的土地里时，我会怎么做？会像这棵树一样，不抱怨命运，成长起来吗？当遇到暴风雨时，我又会像它一样坚持不懈和暴风雨搏击吗？当遇上干旱，我会不会乐观地面对一切，不停地鼓励自己呢？会吗？会吗……我在心中一遍又一遍地问自己。
再次回首遥望这棵大树，我发现，它越来越高大起来。它脸上那甜美的笑容仿佛是在表扬我明白了这些道理。
大自然，就像一个课堂，一个让我们明白道理、增长知识的大课堂！想着想着，我不禁陷入了沉思……
作文培训计划
一、写作目的：
1.有自我表达和与人交流的欲望；
2.能写简单的纪实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；
3.学写会议记录和读书笔记；
4.能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；
5.能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。
二、写作内容：
1.能围绕目标系统地搜集、整理材料。
2.能进行初步的记叙、议论、抒情的综合训练，为升入中学打好基础。
3.能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。
4.能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。
三、写作形式：
综合练习；会议记录；命题或自由作文；文章修改。
4、培训课程
第一次课、我的一颗古松（想象作文）
第二次课、怎么写演讲稿
第三次课：人间自由真情在
第四次课：看漫画编故事
第五次课：我的好伙伴
第六次课：写作基本训练（审题）
第七次课：鸭妈妈求救（看图写故事）
第八次课：学本事
第九次课：假文盲（简论文）
第十次课：民风民俗
第十一次课：这样实现我的理想
第十二次课：写读后感
第十三次课：自由作文（写自己想写的）
第十四次课：给外地亲友的信
第十五次课：写一件事（动作、语言描写）
第十六次课：今天我当家（心里活动描写
第十七次课：我的同桌（外貌描写）
第十八次课：作文训练之选材
第十九次课：作文训练之开头与结尾
第二十次课：作文训练之确定中心，叙述过渡
作文培训心得体会
作文培训心得体会xx年10月19日20日我参加了“京津鲁”三地小学生随笔化作文教学研讨会。这次研讨会内容集中而丰富，来自北京、天津、滨州开发区一中等各地的专家齐聚一堂，随笔化写作观摩课、课题实验校经验介绍和专家报告让我受益匪浅，风趣的老师、严谨的名家、个性的编辑都用自己独特的视角诠释了自己对教育的理解，从他们的身上我看到了中国教育未来的希望。
历年来，作文教学一直是语文教学的难点，也是最令语文老师和学生头疼的问题，新课标指出写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。基于这样的思想，刘宗顺老师和他的团队进行了随笔化作文的实验，并取得了可喜的成果，先不管这三位老师的公开课有什么优点或遗憾，我们应该能看出他们是想向大家展现一种思想：作文很快乐、学生很喜欢!
随笔，原本是一种散文体裁，篇幅短小，表现形式灵活自由，可以抒情、叙事，也可以评论。而在“随笔化作文”中的随笔则另有一番含义：随时随地、随遇随历、随感随记、随读随议、随改随展，无论字数多少，篇幅长短，只要是随手下笔而成的文字都是“随笔”。课
下随意地写、课上有序地读、评、改、展，如此一来，学生的日常写作实现了“随笔化”;在教师有针对性的指导下，学生又把那些随意而写的文字“化”成像样的文章。
这几天孩子们自由快乐的小脸一直浮现在我的脑海，老师们那不疾不徐、温柔可亲的声音一直萦绕在我的耳畔，我到现在还记得自己看到这样的作文课时候的惊讶：作文课，原来可以这么快乐的上!我的《提高小学生作文兴趣方法与策略研究》的课题实验和刘老师团队的“随笔化作文”有着很多相同之处，在作文研究过程中也遇到了很多困惑，这次的学习中我如饥似渴的汲取着知识的精髓，使自己的认识又提高了一个层次。
刘宗顺老师团队的随笔化作文分三步：创设情境-畅所欲言-提笔书写，给我触动最大的是第一步，他们的“创设情境”不是我们的想象、语言或者别的东西，而是现场的情景，学生现场经历，想起我课题实验也是因了一次“无意插柳柳成荫”的快乐。
那一天从下午飘飘忽忽的小雪花就那么慢悠悠的飘下来，伴着一夜的雨声第二天早晨起来一看，哇，满天满地满世界的雪白，我们的小校园也沉浸在美丽的雪白之中，我被这些玉树琼枝和晶莹透明的世界震撼了，终于按耐不住心头的激动领学生到了这片白雪之中，做了这片雪白的第一批主人，领学生观察，领着他们游戏，领着他们疯跑，我觉得令他们难忘的应该是在上课时间在校园里踏雪，因为想让他们记得自己的小学生活很快乐我用相机记录下了这些小家伙们的笑脸和这美丽的时刻，当我们一起在教室的大屏幕看这些照片的时候，他
们的快乐更是溢于言表!他们的关于雪花的作文也让我高兴了好多天，对于刚刚写作文的他们来说，的确是让人欣喜得很，在他们的作文里看到那些关于雪天的美丽的句子才觉得是真实的不做作的。
“冬青像长了白头发，老师还给我们留了影，这个学校有美丽漂亮的白云。''
“今天我们这里下了一场大雪，我们玩得可开心了，有的打雪仗，有的堆雪人，还有的在雪地滑冰。”
“我们今天玩的可真高兴，我喜欢冬天，你们呢?”
“大树穿上了衣服，大地铺上了地毯”
“雪吃起来凉冰冰的，也有的吃起来热乎乎的。”
“我们队的雪人可可爱了，有的上面用雪做的帽子，还有的弄下来一根树枝当手，还有的弄来一个笤帚当手，雪人非常可爱”
“这是今年第一场雪，雪就像一粒粒晶莹的冰球。”
“雪下的时候，是一个个的小冰渣，像一个个缩起来的小刺猬”“树上都变了样，小青蛙已经睡着了，老师们也很喜欢。”
“我一起来，就看见了白白的地毯，我的脚踩进去，哇、太厚了，太凉了。”
“大树变成玉树琼枝，晶莹剔透，雪软软的，凉凉的，白白的。”“雪很美，落在树上，树就像开了白白的花，我想我要留住冬天，冬天太美了。”
“树上的雪像是水晶，好透明啊、”
“冬青上一片雪白，杨树变成圣诞树，漂亮极了。”
“一回头看，到处都是雪，天空是深蓝色的，我们都在操场上玩堆雪人，有的你碰我撞，有的打雪仗，有的滑冰我们一抬头看着那绿油油的树，变成了雪白的树。”
“原来冬天是这么美丽的景象啊，我喜欢我的冬天。”
“我们的学校，像个美丽的大花坛。”
“太阳出了的时候，太阳的光像利剑一样发光。太阳和玉树一起照一张照片，那就美丽极了。我们已经在大树前照了一张照片。
我们喜欢我们的校园。”
“今天下雪了，这是今年的第一场雪。
早晨上学的时候一棵棵树像结了果子，因为，树上积满了白雪，地上也积满了厚厚的雪，又松又软，常常没过膝。
我的学校就像我们学的课文《美丽的小兴安岭》里的冬天的美丽景色。”
分格作文：真真正正的“作文培训”
作文，学生难写，家长难过，老师难教。九十多年来，让人比较棘手。作文教学费时费力，却难见成效，这几乎是世界各国具有普遍性的、令人困惑不解的事实。国内及海外不少语文教师虽然在这方面作了长期的摸索和探讨，但始终未能跳出心领神会、仿摹练改等传统作文教学的巢臼。对如何走出一条作文教学的有效途径，常青教授早年给出了一个比较理想的“体系”，被誉为：真真正正的“作文培训”。作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育。
为了寻找作文教学科学化的道路，常青教授从五十年代开始挚迷于作文教学研究，经过几十年的思考与实践，在多所师范学校进行专题实验的基础上，创造性地总结出了“分格写作”的训练原理和方法，经过分格训练，一大批学生以优异的作文成绩升入了高一级学校，有不少人获得了全国优秀作文奖，有的人已成长为国家一级作家。这一研究成果的结晶，由教育科学出版社出版了 分格作文法 。作家魏巍为这本书题写了书名。
“分格作文法”，从汉语文运用规律和初学写作者的实际出发，终于找到了一条作文科学化的必由之路。这是指他在长期写作教学实践中探索并把握住了写作基本功训练的最小基本单位,即“格”。常青教授的“分格作文”，对“为何写”、“写什么”和“怎样写”，这三个作文教学必须解决的问题，不但做出了合理的解答，而且提供了可操作的系统训练方法。常青教授认为：作文内容是大自然和社会生活在作者头脑中的个性思维，作文的本质在于真实的倾吐。作文作为一种心智技能，由于缺乏科学的开发，长期处于朦胧状态。而任何知识与技能，只有当它清晰地显示出自己的内部结构，即构成的主要因素，因素的量，因素间的排列组合，它才算走出了朦胧状态，成为可知的、易教易懂又易于掌握的，适合于进行传授的知识与技能。
“分格作文法”首先是从人们大量的语文实践中，找出最常见的、比较稳定的表达方式，即所谓的“格”，作为初学写作者的范例。“格”是一定的内容，按照素、量、序，有规则的结合。初学写作者依照现成的格式写作，就可以“从格上道”，使作文基本功的练习有了一条可遵循、易掌握的途径。在表达的内容上，书中提出了“从素起步”的要领。所谓“素”，就是五感（形、声、色、味、触）和七情（喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲）。五感与七情，人人皆有，初学者可从自己的感与情写起。把自己的五感、七情作为作文内容的切入点，十分贴近实际。依照“分格作文”的方法去练习，比较容易做到言之有序，言之有物。“分格作文”从培养初学写作者的作文兴趣入手，进而使其掌握一定的语言技巧，再帮初学写作者布局谋篇，接下来则让初学写作者笔下的作文思想深、意境高，独具风格。作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育。
作文是由心智技能构建的智慧工程，“分格作文法”的“百格训练”，在狠抓基本功训练的同时，始终把思维训练作为作文训练的核心。通过“素”，训练取材、选材思路；通过“量”，训练剪裁思路；通过“序”，训练组合思路。此外，还设有“从微深入’、“从神思起飞”两个单元，着重培养观察分析能力和创造思维能力，较好地处理了起步与进步、基础与提高的关系。作文培训,作文加盟,小学生作文培训,小学生作文加盟,快乐魔方作文,快乐魔方作文用心做教育“分格作文”以作文训练为途径，引导孩子们挖掘生活、整合知识、丰富想象，帮助孩子们构建生活、知识、想象三度思维空间，从而促进孩子们个性思维的发展，帮孩子们形成具有鲜明个性特征的人格。
难忘的作文培训
今天上午，我受邀来到报业大厦，参加了焦作日报校园“小记者”杯作文大赛的赛前培训，这次的培训经历真使我受益匪浅。
刚开始，培训的老师为了活跃课堂气氛，就带领我们做了个游戏，说反话。就是老师说什么，我们把它给反过来说。例如,名字——字名。在快乐的游戏中，我们初到陌生环境的紧张感渐渐消失了，欢笑声充满了课堂。做完这个有趣的游戏以后，老师又顺手推舟给我们讲了个反弹琵琶法的作用。反弹琵琶法呢是一种构思作文的方法，一种打破常规，与众不同的思维方式。老师给我们介绍了反弹琵琶法后，又讲了一个故事做例子。老师说：“这个故事是滥竽充数，如果让你写滥竽充数读后感的话，你一定会写主人公南郭先生的缺点，斥责他，可是就是他一个人的错吗？其中齐宣王、南郭先生的同伴都有错。齐宣王和南郭先生只听信一面之词，就让南郭也为他演奏。齐宣王的错就是不严格审查，所以才给投机者制造了机会。同伴的责任则是:发现了滥竽充数的人却没有立即禀告齐宣王，直到最后齐宣王的儿子让他独自演奏时，他只好吓得落荒而逃。’’ 所以根据这个故事可以总结出反弹琵琶法的第一要点:就是角度新颖，侧面开拓。接下来，老师有给我们讲了我们熟知的司马光砸缸的故事，并且根据司马光的小伙伴喊救命想让人来帮忙，而司马光是想让水怎样快速流出，推理出来了写作文的第二要点:打破陈规，反向立意。最后老师又给我们讲了一个童话故事，引出写童话故事的第一要点：要充分发挥想象，还要运用上拟人的写作手法。第二要点：想象要大胆、丰富、合情合理。第三要点：故事要完整，情节生动、曲折，给人以启发。
今天老师把写作的要点毫不保留的讲给了了我们，又介绍了考试应该注意什么，就是希望我们在写作时不要循规蹈矩，而是要能够打破常规，有所创新，写出属于自己的作品。这次培训，让我发现了自己的写作中存在问题，同时也给了我很大的启迪，给我指明了今后写作之路！
参加作文培训
今天，我来到了银河星双休作文培训班准备参加作文培训。我推开门一看，教室里整齐地摆放着几十套桌椅。这些桌椅是塑料做的，是深蓝色的，很美丽。
在教室后面的两个角落里摆放着两台白色的空调。在教室四周的墙上挂有很多条幅，字画和图片，让教室变得更加漂亮。在教室的天花板上有六盏日光灯。
最引人注目的是教室前面墙壁上的一块巨大的黑板，它占据了一半的墙壁，在黑板上方的正中间有四颗小星星和一颗大星星，我觉得它们在发光，国旗两边有两条班训。
上面写着：“好好学习，天天向上。”我非常喜欢这里。
作文培训技巧，作文怎么辅导
孩子不会写作文，这可以说是让很多家长都头痛欲裂的事情。孩子不会写作文，最大的原因是“作文恐惧症”，而不是真的不会写。
当你的孩子从小学三年级的时候，没有进行行之有效的作文指导，就自然会引发这种“症状”。
很多三年级的语文老师对学生的作文进行拔高要求：他们认为写作文就必须长篇大论，就必须字字珠玑，就应该精彩绝伦……这样就导致学生心里在想这么一个问题：我自己想出来的文字，会不会全部是传说中的“假作文”
当这种自卑心理愈演愈烈，孩子对作文的恐惧就拾级而上。很多学生可能就会存在这么一种理解：“只有范文中的文章，才是作文；我们自己想的，全部不是作文。”
久而久之，他们的作文就失去了一种真实性，他们开始大篇幅抄袭范文中的习作内容，美名其曰“模仿”。一旦离开了范文，一旦让他们自己组织语言，他们就苦不堪言。
作文一旦失真，就意味着文章失去了该有的灵魂。一旦涉及到母爱，他们所写的必定是自己发高烧，必定是倾盆大雨，必定是妈妈全身淋湿感冒，最后自己的病好了……一大批同学千篇一律，看起来味同嚼蜡，都没有属于孩子们自己的思想，哪来的“我笔写我心”
这个时候家长请不要着急，请对他暂时降低要求：请让他先从段的训练开始试一试。
如果你孩子还能说比较完整流畅的话，就让他试着把自己想说的话写下来，当成日记每天撰写。他一有进步，你就鼓励，相信这种“不会写作文”的“病情”应该会有所好转。
当然，除此之外，你还要让孩子多看一些健康有益的课外书，只要是他喜欢的，尽量为孩子提供。如有必要，你可以陪孩子一起看，与孩子一起交流看书的乐趣。如果写作是“释放能量”，课外阅读和摘抄记忆就是一个“充电”的过程。
语文培训满分作文
爷爷的剪刀
我在祠堂前静立！这祠堂静极了，风，不敢吹动林间的叶子，草虫不敢低语，我不敢叹息，唯有那一脉泉水仍在为你奏响流韵天成的音乐，仿佛要唱彻你的一生。我望穿那把檀木剪刀，像是望穿你，闭眼凝神，去寻一个老人一生的风华……（开头运用排比、语言围赌法、省略号，巧设悬念）
爷爷是理发师，其实，只是个村里的剃头匠。爷爷有把很好看的剪刀，手柄是雕刻着腊梅的檀香木，腊梅还用梅红点燃，其柄形状圆滑有致，看着很舒服。剪口光滑，刀尖刃利，给人以盛气凌人之感。（状物的细节刻画）爷爷总把这把好看的檀木剪刀放在祠堂的屋檐上，高的令人望而生畏。在我的记忆中，他从未用过那把檀木剪刀，也从未允许别人动，包括我。
那是一个闷热的下午，爷爷把剃头铺搬到了祠堂里，还允许我在门外玩耍。我高兴地跑出门口，趁爷爷不注意，偷偷地踩着石砖，去拿剪刀。怎想到一个不留神，石砖一倾，我就摔了下来。爷爷闻声赶来，手里还攥着他的那把破边铁剪刀和那把朴素小巧的木梳子。（有剪刀为何还要出现木梳子呢？哦，原来是木梳子为下为作铺垫，构思精巧啊！）
“是不是又去拿剪刀！让你别拿，你偏不听是不是！”一向温柔的爷爷第一次对我发这么大火。
“我只是想看看！”不知是被吓到了还是怎样，我竟嚎啕大哭起来。那是年幼的我以为爷爷不喜欢我了，便开始讨厌，甚至憎恶那把檀木剪刀，每每经过祠堂，都绝不朝那屋檐上看一眼。到后来，更是不远从祠堂前走过，哪怕绕远路，也要避开那“是非之地”。（对爷爷的恨，情感层层深入，心理描写细致入微，情感过渡自然）
时光飞逝，转眼间，我已经11岁了。在爷爷的强烈要求下，生日那天，回到了老家。许久未和爷爷讲话的我有些不自然。而爷爷见到我的第一句话竟是：“孙女，该解开心结了。”（承上启下，过渡句，再次设悬念）
我带着疑惑与不解随爷爷来到祠堂，只见爷爷登上台阶，手笨拙地够到那把我曾向往又厌恶的剪刀，说：“来剪个头发吧，夏天到了，头发短点总是耐看的。”（语言简单明了，符合人物性格，爷爷是寡言的人）
我有点不知所措地走到那熟悉的黑藤老椅上坐下，解开皮筋，无限发丝散落在肩上，引得无数遐想在耳际回荡。
爷爷用棉布小心地擦拭剪刀，仿佛擦拭一件珍藏的艺术品。爷爷右手执剪刀，左手撩一缕头发，一点一点剪下。又用那把老旧得不成样子的木梳子，一层层地缕着、顺着、梳着。（动作描写：按动作发生的先后顺序展开，层次分明，小作者很有心）那慈爱的目光柔柔软软地撒了我一身，与数年前那双冒火的眼睛截然不同。时间仿佛凝固，望着镜子里的爷爷，仿佛一下苍老了许多，一个风华正茂的男子短短数年内，竟被岁月磨损成这个样子——那稀疏而苍白的头发，那深深陷入的眼眶，那如同弯曲曲折的沟壑的皱纹，那仿佛看破一切的双眼，还有那手，充斥着老茧和伤疤，早已灰质的指甲，刺入我的双眼。眼眶不禁湿润，那破旧素白的马大褂，还是几年前的那件。（运用排比句式：那。那。那。按从上至下的观察顺序，展开人物肖像描写）
“孙女，我去拿把新梳子。”那坚持数十年的梳子终于断了。“啪”的一声，断的不只是梳子，还悄悄解开了绑了多年死结的心结。就好像是一条干涸的小溪，突然引进了一条清澈的、清凉的泉水，一切都是那么新奇而温暖。
看着爷爷的背影，鼻子一酸，那是一个多么令人心酸的背影啊——爷爷的白色马褂已不知道打了多少个补丁，还有那短了半截的裤脚，和那双深色旧棉鞋。爷爷腿脚不好，走到里院要翻过一个大约70c的门槛和几块石砖。他先是坐上去，用扶着门槛，一只手扶着门边，另一只手再吃力地一只脚跨过去，另一只脚踏着门槛撑出来，再蹒跚地踱到石砖旁，拄着一根陈旧的老木棍，一只脚跨出去，歇了一下，另一只脚再跨回来。从里院出来，已是满头大汗，但又以同样繁杂的过程来到我身边。（与前文木梳子作呼应，此处仿朱自清的 背影 中父亲的动作描写，反映了作者内心的愧疚之情）
我轻轻地问了一句：“累么？”
爷爷本是弯腰捡那把断了的梳子，刚抬头，愣了愣，又高兴地说：“不累！”
一句关切的问候，让爷爷等了多久啊！我的眼眶又湿润了，心里千千万万的责备与懊悔痛斥着自己，不就挨了一句骂吗？用得着这么较真吗
“孙女，当初不让你动这把剪刀是有原因的。”爷爷叹了口气，愧疚地望着我，说，“你打小身体就差，听说亲手为你做一把剪刀，等到你11岁了再用这把剪刀剪一缕你的头发，什么病啊痛啊就全没了，只是在你11岁前这把剪刀不能动啊！我那时真是太着急了，才吼了你一句，现在想想，真是罪过啊！如果我当时好好跟你说，也就不至于让咱爷孙俩的关系闹得这么僵了啊！”爷爷含着泪，手里紧紧攥着这把剪刀，“现在，这把剪刀是你的了，它会保你一生平安的。”（揭开谜底，打开心结，情感高潮将再现——泪水奔涌而出，贴切！）
泪水再也抑制不住，奔涌而出。接过那把雕花的檀木剪刀，仿佛那以不是一把剪刀，那是爱与期盼啊！轻轻抚过，往事浮上眼前——又忆起儿时，爷爷问我：“孙女，你知道世上有什么是剪不断的吗？”
我不假思索地回答：“肯定是水啊！这个脑筋急转弯早就过时了！”
爷爷笑了笑，摸了摸我的头，说：“长大，你就知道了。”
到现在，我才明白，剪不断的是情啊！那如同淙淙流水般细腻的亲情啊！那饱含心酸与累的亲情啊！那给人以超脱物外的亲情啊！爷爷的爱，如同章丘的泉，任泉水泠泠，您素衫依旧。这把爱与希望的剪刀，将安于我心永驻。秦淮河的灯影，寒山寺的钟声，富春江的柔波，都不及您的一颦一蹙。（再次排比句式将情感推向高潮）
听，远方祠堂钟声响起……（以景自然收尾，省略号的运用，让人余兴未尽……）
