园本教研活动记录内容
幼儿教师远程研修随笔
在本次学习活动中，我受益匪浅，现将自己研修学习活动总结如下：
一、勤勤恳恳，积极研修
在研修过程中，我坚持每天进行网上学习，认真观看各个专家视频讲座，通过学习，解决了我在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理念、教学方法、等各方面有了很大的提升，驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管理、教学反思的技能也有了很大的提高，同时更新了教育理论，丰富了教学经验，为今后从事幼教工作，打下了良好的基矗同时也结识了许多优秀的教师，开阔了视野，充实了自己，幼儿教师远程研修总结。具体做到了以下几点：
1、积极认真的观看专家的视频讲座。
2、积极丰富完善个人工作室。
3、认真独立完成作业，发表文章，发表评论，撰写感言。
二、受益匪浅，感受颇深
（一）网络研修使教育生活更加丰富多彩
网络研修从无到有，从少到多，对学前教育的发展起到了极大的推动作用。随着教改的深入和网络教研的蓬勃开展，网络研修项目已成为推动教改，推进素质教育的强大动力，成为提高保教质量的重要手段。
网络研修是借助于积累了巨量课程资源的网络平台，与不特定的教师就彼此感兴趣的教育教学问题进行分析与探讨的过程，工作总结《幼儿教师远程研修总结》。如果我们把没有参与教研的教师比喻成“徒步者”，把使用传统教研的教师比喻成“骑马者”，那完全可以将使用网络教研的教师比喻成“驾乘者”。“希望能有更多的机会参加一些高质量的教研活动，学习更多的知识”，是众多一线教师的心里话。他们已开始意识到自己专业发展的重要性，专业发展的自主意识正在形成。
（二）网络研修使教学和研究充盈着成功的喜悦
网络研修跨时空交流的特性，突破了专家、教研员与教师，教师与教师之间小范围、短时间互动的局限性，使普通教师与异地的同行、专家们一路同行。专家与教师之间的互动，使一线教师的理论与一线教师的实践相互促进；教师与教师之间的互动，使一线教师之间的经验和优势能得到互补。
网络研修模式中的学习，一改传统的、呆板的传授模式，科学遵循动静结合的原则。一方面为教师提供高质量的静态资源，另一方面坚持以教师为主体，利用专家讲座、在线答疑、讨论板、感言等多种交互媒体提供动态助学，通过案例学习、问题探索、交流研讨、自我评价等方式帮助教师构建自主学习的环境，促进自主学习的文化，最终形成学习共同体。
网络研修为教师打开一个敞开、明亮的世界，让教师畅谈教育的心得体会，议论教学中存在的问题，思考让教学更有效的对策。
三、继续努力，力求完美
我的研修虽然取得了一些成绩，但仍有待加强和完善的内容，在今后的工作中，我将更加努力工作，为自身修养的提高而不懈努力。网络研修是良师益友，是提高教育教学的水平的一大基石。网络研修学习会助我们乘风破浪，飞向成功的彼岸。我坚信：我研修、我进步、我快乐！
教师工作日记怎么写
一、关于教学
1、这节课是否实现了预定的教学目标
2、这节课使用了哪些教学材料?是否有效
3、这节课使用了哪些教学媒体?效果如何
4、这节课是否这节课使用了哪些教学技巧?效果如何
5、课堂上的师生互动情况如何
6、课堂上是否发生了什么特殊事件
7、这节课的实际讲授是否与教案完全一致?不一致，做了哪些修改?效果如何
8、这节课的教学难度是否恰当
9、这节课教学的科学性、思想性和趣味性是否符合学生的年龄特点
10、我的备课是否充分
11、这节课的哪些内容需要在后续课程中再处理
12、这节课是否应该采用其它更好的教学策略
13、这节课的成功之处是什么?为什么
14、这节课的败笔是什么?为什么
15、这节课的问题有哪些?我在教学上做的改进有哪些
16、我的教学理念在这节课上是如何体现的
17、下次教这个内容时我是否沿用本节课的教案和教法
18、下一节课与这节课如何衔接
二、关于学生
1、在我的课上是否全体学生都有所收获
2、我是否将教学任务转化为学生的学习需要，让全体学生都主动参与课堂教学中来了
3、学生在这节课中学到了什么?是否学到了想学的内容
4、学生最喜欢这节课的地方是什么
5、学生对这节课的哪些地方感到困惑
6、学生是否有机会在你的课上表达自己的观点或分享自己的经验
7、学生是否在课上学到了新的学习策略
三、关于教师
1、我的教学语言是否得体
2、我的教学理念与实际教学是否有冲突
3、我在专业发展上处于什么阶段?还应做哪些努力
4、我作为特定课程教师在教学理念、知识结构、语言技能、专业技能和教育教学技能方面的长处和不足有哪些
5、我应该如何帮助学生学好所教课程
总之，做好教学设计并不断反思和改进自己的教学，是教师提高教学效率和教学水平的必要前提。
希望我的回答对您有所帮助，望您采纳
幼儿园教师业务学习内容
建湖县恒济镇中心园业务学习记录表
日期：5月10日主题：区域活动与幼儿成长出席人员全体教师主讲人：陈春宇内容摘要：1.什么是“观察”2.什么是“行为”3.与环境的互动4.外在行为表现的特征5.为什么要学习观察记录6.关于幼儿观察研究7.幼儿教师六大基本能力8.怎样观察和记录9.基本观察法（1）叙述法（2）取样法（3）判断导向法10.游戏观察11.教师观察（1）面上观察（2）点上观察12.设计一份记录表
幼儿园教育随笔记录范本
和孩子聊天乐趣
虽然是大班孩子，但他们语言表达能力很差。所以我会经常和他们聊天，在聊天时候我发现了孩子们不少兴趣及他们心里想法。原本以为他们是快乐没有烦恼，聊天后却发现他们幼小心里也有许多烦心事。
和孩子们聊天让他们普通话也有了进步，孩子们逐渐也喜欢和我聊天。通过聊天我知道了他们喜欢动画片，知道他们喜欢听故事，也知道了他们喜欢和班里谁是好朋友，及对父母评论等。孩子们很能说，也很想说。但有时候是活动限制了他们，使他们没有机会表达自己想法，所以在活动课中，孩子们自然也就说少了。
多鼓励少批评
对于幼儿园孩子来说，爱玩是他们天性，孩子们之间肯定会有很多矛盾，因为每个孩子在家里都是小皇帝，而小班孩子孩子更是如此，他们独立性较差，但自私心理强。很多时候都是因为一些小事动手，对他们进行友爱教育也起不到很好作用。对于活动不认真或接受能力差幼儿，我们教师态度是批评多，鼓励少，不能让孩子感受到一种被关爱情感。这样，孩子们积极性会降低，以后也就更赶不上其他孩子了。不管孩子表现怎样，他们都是纯真，不懂得受约束。所以我们应该给孩子们更多爱和关注，让孩子对教师有一种爱，这样才可以和孩子相处更好。
被孩子们感动从这时开始
由于长期从事教学工作，落下了一上火嗓子就发疼、肩膀也酸疼毛病，疼起来时我自己经常转动一下脖子，捏捏捶捶那酸疼肩膀。
一天，我到班内听课，坐久了，下课后自己用书本在捶我发疼肩膀，正在玩耍晓云看到了很高兴地走过来给我捶肩膀，说：“老师，你肩膀疼吗?我给你捶捶。”但孩子太小，小手太小，根本不会捶。这时，又一个男小朋友看见了，走过来说：“不是这样捶，这样捶不管用。”又转过身来用很甜声音说：“老师，我劲大，我会捶，我来给你捶捶吧，我爸爸下班后经常让我捶，还表扬我捶得很好呢。”我听了，开心地笑容挂在了脸上。这时，其他孩子也围拢来，你一言，我一语：“老师，我会，我妈妈去棚里干活很累，我也帮妈妈捶过。”“老师，我给你捶吧。”……
我忽然发现孩子们是多么可爱呀，感恩之心在他们幼小心里已生根发芽，心里一阵阵发热，感觉肩膀已经不疼了，我被孩子们所感动，也从这时开始了……
历史教研组活动记录
历史教研组活动记录第1次
活动内容学习市教研室初中历史教学意见、讨论新学期教研工作计划活动时间9、7活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员活动记录：1、制定落实教研活动计划2、加强备课组活动，提高教学质量备课组建设首抓集体备课，逐步做到“四定”、“四同”，“四定”即定制度、定时间、定内容、定任务。把集体备课作为教研组工作的一项制度，写入每学期的教研组计划中。每周用2个小时作为集体备课的时间。集体备课的内容一般定为：（1）分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和学习情况；（3）交流教学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理。由备课组长提前将备课专题分配给中心发言人，由中心发言人交流自己对教材的理解和对课堂教学框架的构想，其他教师在此基础上进行修改。利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期教研活动的一个重要工作。对高三的复习，认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。通过“四定”做到“四同”，即同课头的教师在教学要求、教学重难点、作业处理和考试考核上基本相同，最终形成备课组的基础教案。备课组成员根据各自教学班级的具体情况，对基础教案进行适当调整，以做到因材施教。3、抓好常规教学，提高课堂效率4、落实考试制度，做好成绩分析（1）认真组织每一份试卷，备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。（2）认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。5、加强教育理论学习，开展研讨历史新课程标准活动6、针对高考开设高三历史复习研讨课，扎实做好第二轮复习，提高复习课的针对性、实效性。7、制定教师个人发展计划
教研活动记录
第２次
活动内容讨论本学期历史组的科研课题活动时间9.14活动地点参加人员历史教师主持人记录员
活动内容讨论本学期历史组的科研课题主要任务：确定研讨课题，模仿问卷设计。学生进行问卷的修改和调查方案的设计。学生进行问卷调查的数据整理和统计。学生对调查结果进行分析。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）本次伙伴合作教研活动，气氛非常热烈，通过研讨，达到了伙伴合作的实效。本校老师认为一定开展这样的伙伴合作，有利于把高中的探究（研究）型课程推向深入。
教研活动记录
第3次
活动内容史学理论学习--基于问题学习活动时间9.21活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员
活动内容主要内容一、史学理论学习--基于问题学习“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。1、培养学生问题意识在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。2.、鼓励学生探索问题在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。4、激活学生求知欲望求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略。
教研活动记录第4次
活动内容初中历史课程中有效设计问题的探究活动时间9、28活动地点参加人员主持人记录员
活动内容及过程初中历史课程中有效设计问题的探究。活动过程根据有效设计问题进行教学设计1、具体实施徐静在高一开设《一国两制的伟大构想及实施》，陈良彬在高二开设《美国国父华盛顿》，肖红在高三开设《中国民族民主革命的先行者—孙中山》。2、相关老师听课，提出建议3、通过探讨形成以下共识（1）设计问题要针对学生的基础和学习需要——针对性。（2）设计问题要清晰明了——科学性（3）设计问题要利于学生发散性思维——开放性。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）本次教研活动，听了三节课，这三节课各有所长。一些老师还写了教学反思。后记：尹娅妮老师对肖红在高三开设《中国民族民主革命的先行者—孙中山》。观课评价：该教师通过幻灯片提出问题然后引导同学整理孙中山前期革命经历的基础上，深入探讨时代发展和人物心路历程的关系，在引导学生建构孙中山领导革命党人再造共和、组织护法运动、开创新三民主义时代的历史轮廓的同时，使学生对辛亥革命后孙中山继续革命的活动与革命理论有比较清晰的认识。丰富与提高学生的感性认识。这是高三复习课，我认为教师在引导学生认识孙中山领导革命党人在再造共和、组织护法运动，了解孙中山开创新三民主义时代的基础上，更必要突出孙中山与时俱进、勇于创新的精神品质及在革命斗争中所表现的不畏艰险、继续革命的精神。
教研活动记录
第５
活动内容探讨如何有效的运用材料活动时间10．12活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员
活动内容主要内容1、探讨如何有效的运用材料2、达成共识运用材料教学必须注意以下问题：一是对材料要用历史唯物主义的观点进行分析，要注意材料产生的时代背景、作者的立场观点。二是材料的补充要恰如其分。过多地补充材料，会加重学生的负担，又使教学进度受到影响。三是让学生在运用史料探究历史问题过程中，学生可以运用材料大胆地建构自己对历史问题的理解和认识，这对培养学生的历史思维和解题能力是十分重要的。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）后记陈良彬听课感受一、优点：1、整节课师生互动较频繁，充分体现了以学生的主体的现代教学新理念；2、此外，本课引用了莎士比亚和帕斯卡对人的反思的两句名言，引起学生思考人性的两面性，从而导入新课，比较有新意，课堂效果很好；3、就问题的设计而言大致做到了层层深入，循序渐进，对学生的回答也做出了相应的评价。二、值得商榷的地方：1、在导入上应尽量把学生引入本课主题“反封建君主专制”；2、本课重点是启蒙运动的思想家及其重要的启蒙思想，为了解决这一重点知识，老师运用了几位思想家的名言材料，非常好！但个人觉得对这些材料还缺乏更深层次的分析和思考，没有做到论从史出！最后的问题探究有很大的现实性，但问题相对较难，缺乏对学生进行相应的提徐静历史组评价课分析：我组的郑小勇老师开了一节评价课《启蒙运动》。由于教材内容的特殊性，郑小勇老师将两课整合为一课，构思新颖，设计巧妙。主要从以下几方面来评价：一、问题设置有效性：问题设置体现其思维特征，学生回答问题时教师的临场应变能力也很好，能够就临时出现的问题进行分析，为学生解惑。二、课堂评价有效性：对于学生的回答能及时作出评价。三、媒体使用的有效性：多媒体技术使用熟练，很好地辅助了课堂教学，比如材料的呈现，图片的展示等方面。四、师生互动：师生互动频繁，思维互动充分。五、合作学习：由于近年不强调过于形式化，因此未出现。总之，这堂课充分体现了学生的主体性，体现出新课程理念教学。但也存在一些值得商榷的地方。主要如下：一、在导入部分，教师引入名言，设置启蒙运动提倡理性是因为要摆脱人的兽性。而实际上，启蒙运动提倡理性是为了方队封建君主专制，与兽性关系不大。因此导入的方向是对的，但内容方面需要换一下，时间也不宜过长；二、材料运用不充分，只是当做阅读内容呈现了，应该先依据材料寻找关键词，在此之外再补充课本知识，加强学生提炼材料的能力。在细节方面操作也不甚扎实，对学生的学法指导不够。三、在末尾启示方面，思路很好，但有些偏难。如果先呈现图片，再让学生谈并归纳启蒙运动对今天中国的启示的话，会更加符合学生现有的认知水平。以上即为本人对此堂评价课的一些所得。郑小勇根据自己的教学实践撰写的论文《落实学生自主学习提高课堂有效教学》获市直论文比赛尔等奖
教研活动记录
第６次
活动内容转变观念探索新课程教学方法活动时间10、19活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员
活动内容及过程主要内容转变观念探索新课程教学方法活动过程1、由郭志峰、尹娅妮、许明武、等中年教师开设公开课。2、针对公开课探讨新课程教学方法。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）老教师带头参与教研活动使我们充分体会到：新课程教学由很多值得我们研讨，这需要我们的老师要有一种无私奉献的精神，扎实工作，才能使新课程的深入研究取得圆满的成功。后记：尹娅妮老师根据自己的教学实践撰写了《儒家文化创始人孔子》教学案例。
教研活动记录
第7次
活动内容考试试卷分析活动时间10.2611.28活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员活动内容一、研讨初三复习二、初三期中考试试卷分析1.对试题评价体现了课程观代替教材观的命题思路，重视对基层知识和主干知识的考查，注重创设新情境，加强能力考查。2.答题情况分析（1）.选择题审题不够，提取有效信息的能力欠佳；对知识点记忆性的东西把握不够，导致识别能力差；对知识点及选项理解不够，有点相当然；对概念性的问题理解偏颇。（2）.非选择题学生在答题中存在的问题：文言文阅读能力差，不能从材料中提取有效信息；答题完全摘抄原材料；历史名词的概念模糊，不能用自己的语言去阐释；审题不清，“保国”与“保天下“中老百姓的责任有何不同，很多学生未能审清这个语意条件。对文人的特征分析不全面。三.复习备考建议1.注重基础知识与主干知识复习2.注重教材，加强对能力的培养。3.注重培养在新情境下有效提取信息，进行知识建构的能力。4.转变教学方式，关注探究学习。四．要求全体教师为高三服务：精选试题、收集信息、关注热点
教研活动记录
第8次
活动内容史学理论学习活动时间11.2活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员
活动内容1、史学理论学习2、活动课教学的探讨经过讨论最后确定开展活动课的原则利用教材中的活动课；充分开发和利用课程资源；结合时政热点和焦点问题组织活动；开发本土、乡土、校本化课程。3、陈良彬中心发言：活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）后记：对历史活动课教学的反思：《在尝试中获得经验在经验中获得启发》
教研活动记录
第9次
活动内容本学期教研活动总结活动时间11、911.28活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员活动内容一、老师总结工作成绩1、教研组建设有了基本规划2、会考成绩年年创佳绩，文综竞赛岁岁结硕果3、教学科研成绩喜人4、分层教学实验初见成效5、教师的个人发展进入新阶段6、初步形成了符合我校特点的历史教学策略和方法二、教科研许主任指出了存在得问题1、教研形式缺乏多样性2、应试理念制约了教研的方向郭老师提出了整改建议1、优化教研工作程序，避免教研活动的盲目无效2、丰富教研活动内容，激发教师的教研兴趣3、加强专业引领，突破教研“瓶颈”专4、要积极争取专业教研人员的支持，积极利用外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。再次，加强史学理论的学习，努力提高教师的教学理论素养，对每次的理论学习要有具体的要求。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）
学校教研工作会议记录
时间：2009年10月19日下午第二节课
地点：展室
参会人员：校长、副校长、全体教科研工作人员
会议主要内容
一、确保“课堂教学研讨月活动”的实效性
在组长的带领下，全体教师的通力协作下，学校的“课堂教学研讨月活动”在扎实、有序的进行。示范课阶段全部结束，实验课阶段已经启动。
各位组长现在要思考的是：积聚智慧、总结成果、提炼经验。带领组员建设适合本年级本学科的有效课堂教学模式，真正的收到“减负”、“增效”的实效。
10月底组长交“活动小结”。建议从以下几方面去总结，寻找课堂教学的有效性模式或途径。
1）整合本组所有授课教师课堂教学的“亮点”；
2）凝结教师突破教学内容重难点的方法；
3）归纳对学生学习方法的指导等。
二、进一步规范教师集体备课
学习《仙桃市2009——2010学年度初中教学管理与教学质量评价细则》中“教研常规”评价细则，明确教研常规工作的内容，进一步规范教师集体备课。
教科室对各组集体备课的安排有不妥之处请迅速反馈，将集体备课的时间、地点确定后报教科室。
各组每次集体备课都要求有成果粘贴在《仙桃二中教师集体备课记载本》上。
三、学校课堂教学研讨月活动后一阶段活动安排
把学校的“课堂教学研讨月活动”同市教科院十月“教科研月”、市电教馆的“信息技术与学科整合活动”相结合，贯彻落实《仙桃市教育科学研究院关于2009年仙桃市“教科研月”活动的指导意见》
1）5000字的学习笔记，听、评课记载完成在《教师专业发展报告册》，并完善《教师专业发展报告册》，准备11月份的继教验章；
2）10月底，授课教师交教案、课件、教学反思（自评“亮点”），每位教师交5篇教学随笔，11月20日前，围绕本次“教科研月”活动主题“促进教与学方式的转变，提高课堂教学的有效性”，每位教师交1篇教学论文，比如如何真正转变教师的教学方式、课堂教学中怎样有效组织学生开展自主合作探究学习、如何根据“三维目标”的要求有效评价课堂教学等。
3）各组本周做好准备，下周开始各组要通知管科领导参加本组的集体备课。本周的实验课因20、21日上午全市英语、思品学科在我校举行活动，原定在学术报告厅讲课的学科的组长速将变更后的时间、地点报教科室。
4）22日前，教研组长上交“名师讲坛”、观摩课安排，26日—30日，各学科以教研组为单位举办“名师讲坛”、观摩课；
5）11月2日—11日，举办优秀教案、课件、教学反思、教学随笔、教学论文评比；
6）11月12日—20日，举办教师成果、学生成果展示，组织优秀作品参加市电教馆举办的“五优”评眩
语文教研活动记录
活动主题制定教研活动计划活动地点教师办公室参加人员全体语文教师活动时间第二周主持曾老师记录曾老师签到人员：活动记录1、教研组长宣读拟定的本学期教研组活动计划。2、教师讨论活动计划。（提意见、修改）3、通过教研活动计划。4、学习本年段课程目标及本学期教学要求，拟定教学进度，分配各教师任务。
活动主题小结上学期语文期末检测情况活动地点教师办公室参加人员全体语文教师活动时间第四周主持曾老师记录曾老师签到人员：活动记录一、试题评价：二、命题特点：全面性、基础性、综合性。三、卷面分析：1.学生知识、能力等表现较好的方面及原因。（书写、字词、阅读、审题、写话）2.学生知识、能力等表现不足的方面及原因。汉字书写不规范。字词把握不透彻。写话训练有待加强。审题能力有待提高。评分标准有待规范。四、下级领导提出要求和希望。
集体教研活动记录
集体活动记录
学科
一、学科教研“四环节”
个人初备：在个人初备前，教研组长把教学内容分配到科任教师，教师针对分工进行初备，主要备教学目标，重难点及突破措施，需要的课件，定时定量训练等内容。
集体研讨：在教研组长的组织下,针对备课分工进行集体研讨，交流个人初备的内容，最终达成“五个统一”和“四个学点”：统一教学目标，统一重难点，统一课件制作，统一范例，统一定时定量训练；自学点，互学点，导学点，省学点。
个人细备：集体研讨后，每位教师立足本班学生实际，对研讨内容进行修改、完善，进行“二次备课”，形成上课使用的教案。
借鉴完善：同一课时，青年教师与导师实行错时上课，先听导师的课，并在观课后进行议课、反思，提出修改意见，相互借鉴，进一步完善个人撰写的教学方案。
“四环节”流程
借鉴完善
集体研讨
个人细备
个人初备
个人初备
个人初备
个人初备
二、学科教研“三结合”
常规教研与专题教研相结合：常规教研是备课、上课、听评课等学科教研，专题教研是针对某一课题的学科教研。教学常规是专题研究的基础，专题教研是对教学常规的补充和提升，两者结合会更有效、更有针对性地提升教学的业务素养。
集中教研与平时教研相结合：集中教研是以学科组为单位全体参与的活动，而平时教研随时都可进行。由于时间问题，集中教研不能面面俱到，对一切细节问题或教学过程中产生的灵感、想法和困惑可即时进行；两者结合可查漏补缺。
学科教研与班级教研相结合：学科教研是以某一学科教学为主，班级教研是以某一班内的学生为主。教研不仅研究教学内容还要研究学生的学情，根据本班的学情确定教学的起点和教法。因此，教同一个班级的老师要定期集中进行交流，通过对学生的研究，达到因材施教的目的。
三、学科教研的组织保障
学科组隶属各个级部，每个学科组的教研活动要在级部主任的组织领导下进行；中心教研组长负责专业指导，搞好三个年级的衔接，为本学科的教育教学质
学科教研计划安排
学期教研组长周次单元节次课题主备人
学科教研计划安排
学期教研组长周次单元节次课题主备人
集体教研记录
教研组长主讲人主讲导师活动时间周次活动地点单元节次课题主要内容五统一四学点教学建议
综合实践教研活动记录
时间年月日地点办公室内容综合实践活动课程指导纲要参加人员全体综合实践教师主持人活动内容简录：（一）综合实践活动的组织线索综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——1．学生与自然的关系。2．学生与他人和社会的关系。3．学生与自我的关系。（二）综合实践活动的内容范围综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：1．研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。3．劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。4．信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。
时间年月日地点办公室内容综合实践活动课程指导纲要参加人员全体综合实践教师主持人活动内容简录：（一）综合实践活动内容的选择原则综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长2．体现每一所学校的特色3．反映每一所学校所在社区的特色4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题（二）综合实践活动与各学科领域的关系综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。
教研活动计划安排表及教研记录
2014--2015学年度）
内项目容时间活动内容活动形式负责人第一周9.1—9.51、各校组织教师学习新《义务教育法》、教育局《关于义务教育阶段学校教育管理工作的指导意见》，进一步加强教育教学管理，使学校常规管理逐步走上制度化、科学化、规范化的轨迹。2、召开校长会议，布置开学初工作。集中顾明第二周9.6—9.121、以教研组为单位组织教师学习《课程标准》、吃透新教材，以“文昌市小学教学常规管理细则”为准则，狠抓教学常规管理，提高教师课堂教学水平。2、召开教导会议，制订新学期教学工作计划；针对上学期的四年级质量检测及毕业质量监测进行剖析，并制订切实可行的整改措施。各校要强化质量意识，每次质量检测后都要做分析研究，抓薄弱环节，尽量做到既减负又增效。以确保在本校的质量抽测中保持优势。集中顾明第三周9.13—9.191、深入各校听课，抽查教师的备课、上课、批改等教学常规工作，了解各校校本研训活动开展情况，与教师共同研究学习，互教互学。2、加强对执行课程计划的管理，坚持依法执教，严格执行刚修改的课程设置方案，按照规定开齐上足，教好各类课程。3、组织教师学习《中小学班主任工作规定》。4、落实好全国推广普通话宣传周活动，增强师生语言规范意识。集中顾明第四周9.20—9.261、成立中心备课组，召开中心备课组长会议布置新学期中心备课活动。2、深入各校了解各级英语、科学、品德和综合教学情况。集中顾明第五、六周9.27—10.101、加强学生爱国主义精神教育。2、国庆节第七周10.11—10.171、做好文昌市中小学生爱国电影观后感征稿工作，各校在10月31日前将学生稿件上送至中心小学办公室。集中有关教师听课、评议、研讨顾明第八周10.18—10.241、加强网络教研工作力度，鼓励教师参与“教育新平台”，养成网络在线交流、备课、研讨的习惯，促进专业发展。集中有关教师听课、评议、研讨顾明第九周10.25—10.311、分学科进行召开毕业班教学研讨会集中顾明第十周11.1—11.71、做好段考复习，举行段考，进行试卷分析。集中顾明内项目容时间活动内容活动形式负责人第十一周11.8—11.141、以中心备课组为单位召开段考分析会。各组长做好本学科段考分析，并组织教师进行研讨活动。2、做好品德、数学、音乐、综合和信息技术等学科的教学论文、教学案例和说课稿评选活动。集中顾明第十二周11.15—11.211、深入各校听课，了解各校课改实验工作。集中顾明第十三周11.22—11.281、抽查教师教学常规工作。重点检查学生的书写情况。集中有关教师听课、评议、研讨顾明第十四周11.29—12.51、深入各校听课。2、在中心小学举行品德研究课。顾明第十五、六周12.6—12.121、深入学校听课，与教师共同学习研究。集中顾明第十七周12.13—12.191、抽查教师教学常规工作。集中顾明第十八周12.20—12.26深入各校了解各校教师培训工作。集中顾明第十九周12.27—1.21、深入学校听课，与教师共同学习研究。2、抽查教师教学常规工作。集中顾明第二十周1.3—1.9深入学校听课和了解学校常规教学管理档案资料、教师个人成长档案、学生成长档案、校本研训档案等。对各校进行常规教学管理检查，并即时指导、反馈，以便改进、提高。集中顾明
第二十一周1.10—1.161、进行期末复习考试；2、对各类档案进行分类归档。顾明
崖湾小学
2014年9月
教研活动记录
时间：2014年9月23日
地点：办公室
参加人员：全体教师
授课内容：分数的意义
研讨主题：创新课堂模式，落实学生主体地位
主持人：顾明
过程：
一、解题
1、关于模式创新
模式是一种形式，同时模式也是约束教师行为的一种手段。
我校确定的教学模式命名为“三助式”，即自助（自主学习）、生助（合作学习）、师助（教师提点）。“三助式”既是教师教学的三个环节，更是学生学习的三种方式。
2、关于落实学生主体地位
（1）学生绝对的学习时间
（2）学生表达的空间
二、活动目的
改变学习观念，改进教学行为——变有意为无意。
三、活动原则
和而不同
刘星辉：
《分数的意义》说课
在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。
“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我紧紧抓住本课的重点，从以下三方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。
（一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的分数1/4入手，回忆关于分数学生已有的知识。紧接着通过表示1/4，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了既可以把一个物体平均分，也可以把许多物体看作一个整体进行平均分。从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。
（二）注重让学生在操作中加深对分数意义的理解。本节课给学生提供了学具小磁扣，让学生自己选择喜欢的数量创造分数。让学生感受可以把许多物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。然后通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。这样学生在操作、交流、对比中加深对分数意义的理解认识。
（三）在练习上淡化语言描述，强调概念本质。我在“分数的意义”这一课中设计的几道练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难。使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。在练习中没有反复的描述，但学生在用分数表示涂色部分、猜一猜、抢答等数学活动中，已经深刻的领会到了分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。同时也为今后学习分数应用题打下了基础。
当然，在实际教学的过程中也存在着许多需要改进的地方，希望大家多提出宝贵建议，我会在以后的教学实践中，逐步改进。
主持人：
下面，各位老师和领导结合课堂教学谈一谈各自的
姚斌斌：
1、探究目标明确：
整个一节课始终围绕三道思考题进行探究：什么叫单位“1”，什么叫分数？什么叫分数单位？从引入部分，学生自学后一知半解地回答----到探究过程中，逐一解决这几个问题——到课堂总结时，再次回顾.学生对于单位“1”的理解，对于分数以及分数单位的理解，逐步由模糊到清晰，凸显刘老师扎实的课堂风格。
2、教学过程动态生成：
通过这节课可以感受到刘老师不是在教教材、用教材,而是站在课改的新理念的高度驾驭教材，整个探究的过程就是在猜一猜、分一分、说一说、练一练中完成的，环境轻松、和谐、平等，动态生成，没有一点感觉是教师硬性地将学生的思路拉上教案的现象。一路给人的感觉好象是顺水行舟，行云流水一般。
3、设计新颖：
让学生感受到了数学的魅力，也让他们学会带着数学的眼光去看待生活。露出整体的四分之一，让学生画出整个图形，这样创造性的活动是学生最喜欢的活动，学生兴高采烈的去完成作品.教师在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。
4、分层递进，由扶到放。
分层递进，由扶到放是刘老师设计这节课的特点，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。通过实物演示和学生动手操作，来增强学生的感知力。在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，层层递进,螺旋上升，达到最佳的教学效果。
在整堂课中，学生处于积极参与中，思维活跃,师生与生生之间保持了良好的互动。体现了刘老师较高的教学素质，是一节不可多得的好课！
梁安顺
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。刘老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。
本节课的教学设计可用十二个字来浓缩①理念新②做中学③练习精④开放多。
理念新。老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。
做中学。学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
练习精。体现了层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。
开放多。本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，如：1、你们能不能利用桌上的材料表示1/4？其中，你们能不能利用桌上的材料表示1/4？这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。
石丽萍：
1、教师教态自然、大方，对课堂的控制能力较强。
2、课堂结构设置合理，层次清晰，学生的主体地位体现的比较充分，学习热情较高，课堂的学习氛围较为浓厚，教学效果比较明显，进一步发展了学生的个性思维及自主探究能力。
3、由于分数意义的教学相对比较抽象，教师在教学时可以多采用一些实物来实施教学，用看得见、摸得着的事物可以更好地刺激学生的空间想象力，以便于帮助学生理解。
4、本节课的难点在学生对单位“1”的理解，明确了单位“1”的含义后，在练习层次可以结合具体条件进一步明确对单位“1”的理解，这样可以加深学生对单位“1”的印象，从而突出难点并加以解决。
康景霞：
1、教师在教学的过程中，留给了学生的学习空间，充分培养了学生的自主学习能力。
2、教师教学方法运用得当，充分体现了学生的主体地位，使课堂教学取得了较好的效果。
3、在教学的过程中，对于单位“1”的具体练习可以更为丰富一些：如一个物体、多个物体、半个物体等等。
5、在实施教学的过程中，应留给学生质疑的空间，让学生有一个思考的过程，使学生对于所学知识理解的更透彻。
：
教师在课堂上，尽量创造条件，让学生上讲台讲题不失为一种好的教法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。例如：学生在展示摆磁扣时，每位学生都表现的很踊跃，积极表现自己。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了他们的语言表达能力。
教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后。教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。
总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。
其次,要教给学生数学发现的体例,使学生有问题可问。数学纪律的发现既要靠直觉思维、形象思维,也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理,也有演绎推理。一般由合情推理去猜想,靠逻辑推理来证实。所以教师日常平常应注重指导学生多角度的不雅察看问题。激发学生丰硕的联想,鼓舞激励学生斗胆猜想。在教学过程中,要充实吐露思维过程。在体例教学中,教师要展示概念的形成过程,使学生自己学会思虑。在例题教学中,教师要让学生思虑为什么要这样去推导、证实、求解、思绪体例是若何想到的,并把自己解题过程中碰着的挫折吐露出来。
梁安顺
本节课是在学生三年级学过的“分数的初步认识”基础上进行教学的。刘老师能很好的把握起点，在学生已有知识的基础上开展新知识的探索，取得了良好的教学效果。
刘老师合理运用课前与学生交流谈话，既激发了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，能以活动的视角组织探索，教师能以学生为本，为学生准备一定的学习材料，让学生动手创造一个分数，为学生的探究交流创设了一定的空间，练习题型的设计呈现出开发性和思考性、层次性，使学生可以深刻的理解分数的意义。
姚兵兵
听完刘老师执教的《分数的意义》一课，使我受益匪浅，刘老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。在学生合作学习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。最后，通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。”
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。在本节课的设计上教师淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。注重利用认知过程去培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。总之，这节课有很多是值得我学习的。
总结起来主要有以下几点：
1、符合课标理念，体现知识与技能，数学思想，解决问题以及情感态度等四个方面的要求。
本课设计紧紧抓住分数的意义安排，并实施于教学过程之中，教师能灵活地使用教材，并大胆地将学习的主动权交给学生。让学生在动手操作中,进一步体会分数意义中“平均分”,“分几份”,“取几份”的含义,这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多,印象也深刻的多.同样,在分与拿中,学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值,这对学生的后续学习具有重要意义.
2、引导、点拨得当。
教师认真研究教材，根据学生的认知能力，确定哪些知识要引导，要点拨，要研讨，哪些知识适于自学阅读，灵活机动地开展教学活动，真正做到了重视知识形成过程的教学，使学生成为知识的发现者。如分数的意义并不是教师直接告诉学生的，而是通过层层设疑、分层递进、逐步深入，使学生在理解的基础上得出来的，教师能用准确的语言加以引导，教学效果好。
郭明：
分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。
刘老师的这节课上，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，提供了必需的学习材料，通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。
分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。
最后，理解单位“1”，抽象出分数的意义，掌握分数单位，刘老师引领着学生一步步稳扎稳打地上下来，学生都已经很好的掌握了本节课的知识，刘老师又设计了精练、开放的练习题，让不同的学生在不同程度上都有了新的提高。
整节课，学生学习兴趣昂然，师生互动，课堂氛围很是活跃，充满着激情。学生学习尽头十足，教学效果良好。
所谓模式创新，从另一个角度来看，其实也是教学的一种回归。我们应当理性的看待我们的课堂教学，要回归教学的本质，回归教育的本质，回归学习的本质。
下面欢迎领导为我们做引领性指导。
曹旭东：
一、回答两个研讨中的问题
1、学生自学的时间如何保证
做好课前的预设。比如学案设计中的“涂一涂”，第一组用时明显偏长，因为涉及到学生用测量的方法进行平均分。我们可以采取给学生分好份数以便让学生更易于操作的方法，这样就可以节省学生的操作时间。
2、学生的学习程度不同，如何确定自学时间
分组时遵循组间同质，组内异质的原则，可以通过合作、汇报交流的方法加以解决，也可以发挥激励机制的作用，达到共同提高的作用。
二、“三助式”教学模式
“自助”就是学生自主探索，“生助”就是生生互助、生生互动，体现合作交流，“师助”就是落实教师的主导地位。
教学行为包括教师的教和学生的学，教师的教是为学生的学服务的。
模式不是固定不变的，要灵活把握和运用。
三、课堂评价
1、关于单位“1”。
2、教师要学会等待。
3、本节课是概念教学，教会并不难，难在学生隐性知识的把握情况。
4、本节课最大的特点是重点突出。新授课不是练习课，要突出新授课的特点。
5、注意生活与日常生活的联系。
6、在理解教材的基础上要能够丰富教材。
7、体现了分层教学。
8、分数的意义可以让学生更多的尝试叙述。
四、关于模式
要学习内涵，不应该只学形式
