怎样阅读才是有效阅读

读书的方法

　　书，是人的良师益友，书，是人类文明的长生果，书，是全世界的营养品，书，是你的一位朋友，书，是一处你随时想去就去的故地，书，也是在一个黑暗的世界有了一丝光明。

　　读书方法一：读书的时候，一定要专心致志，不要三心二意，一定要集中注意力，那样才能读好书，写好字，阅读水平才能上升。

　　读书方法二：读书的时候，在文章里，遇到不 懂的词语，不要回读。只要这个词语不影响对整篇文章的理解，就不要管它，继续往下读。比如，在读搭石这篇文章，读紧走搭石慢过桥的时候，我不太理解，但它没有影响对整篇文章的理解，就不要回读。

　　读书方法三：读书的时候，不要一个字一个字读，那样很浪费时间，要连词成句读，那样读起来省时间、省力气、省精神。

　　读书方法四：读书的时候，一定要带着自己不 懂、心里疑惑的问题读，那样读，也可以省时间、省力气、省心神，还可以加快和提高阅读速度。

　　读书方法五：俗话说：熟能生巧。所以，读书的时候，读得快还要想得快，要做到一边读一边想，抓住关键词句，才能及时捕捉有用的信息。

　　但是，写作文不能抄，在叶文玲阿姨写的我的长生果中，我看到了一段话：作文，要写真情实感，作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。

　　所以，让我们一起读书好，多读书，读好书吧！

阅读技巧和方法

　　一、正确把握论点：

　　论点的表述：论点一般是一个肯定的判断。而且旗帜鲜明，不能模棱两可。它不能用疑问句式,不能用短语,不能用比喻等形式出现。

　　方法：回答中心论点时，在没有要求的情况下，应尽可能选用文段中的句子作答。

　　找中心论点的技巧：

　　①在文题，标题就是论点。如果题目为一句话，并且是肯定的判断，则题目本身就是中心论点。如果题目由偏正短语、并列短语构成，则要到文中寻找中心论点。

　　方式：

　　偏正短语，如“成功的秘诀”，．．

　　并列短语，如“敬业与乐业”，论点则是二者的关系：“敬业乐业是人类生活的不二法门。”

　　②在开头，开门见山提出论点。

　　③在文尾，在层层深入论述的基础上，在文章的总结中推出中心论点。寻找时可从语言标志入手，一些在结尾推出中心论点的文章，论点前常有“总之”“综上所述”“所以”等标志性词语。

　　④在文中，在初步展开议论后顺势提出中心论点。

　　⑤此外，也有些文章对论点表述不很集中需要通读全文后才能概括归纳出中心论点。

　　留意题目、开头，分清中心论点和分论点，分清论点和结论。

　　二、理解开头的作用

　　( 一)常见题型

　　文章开头(列举了…的事例，或引用了…,有何作用

　　( 二)解题技巧与答题模式：

　　1.开头讲故事 ( 传说 ) : ①以…故事 ( 或的奇闻趣事 ) 作为文章的事实论据 ; ②引出(证明) 论点或论题；③增强文章趣味性 , 激发读者的阅读兴趣。

　　2.开头引用格言警句 ( 诗词名句 ) : ①…这句格言 ( 警句 ) 引出了论证的话题 ; ②提出了本文的论点 (或论题 ) ; ③作为文章的道理论据 ; ④引起读者阅读兴趣。

　　3.开头引用诗词名句 : ①引出论点或论题 ;②以名句中包含的哲理作道理论据 ; ③增添了文学性，提高读者阅读兴趣。

　　三、明确文章所用的论证方法及其作用

　　(一)常见题型

　　这句话运用了什么论证方法? 在文中有何作用

　　(二)答题套路:

　　举例论证:这一段（一句）运用了举例论证的方法，举（概括事例）的事例，有力地证明了…这一观点或中心论点(如果有分论点，则写出它证明的分论点，否则写中心论点),从而使论证更具体、更有说服力。

　　道理论证:

　　这一段（一句）运用了道理论证的方法，通过引用名人名言/格言警句/权威数据（或名人逸事、奇闻趣事），证明…的观点，使论…性，吸引读者往下读）。

　　比喻论证: 这一段（一句）运用了比喻论证的方法，将比做 , 证明了的观点,从而把抽象深奥的道理阐述得生动形象、浅显易懂。

　　对比论证: 这一段（一句）运用了对比论证的方法，将和加以比较,突出强调了的观点(说出了二者在某方面的区别)。

　　四、分析文章的论证过程

　　(一)常见题型

　　①说说本文的论证思路。

　　②说说某段(某几段)的论证过程。

　　（二） 解题技巧和答题模式： 一般有两种答法:

　　①先 ( 从正反两方面 ) 举出事例 , 然后得出什么结论 ( 或证明什么观点 )。

　　②首先提出什么观点 , 接着用事例 ( 从正反两方面 ) 进行论证 , 最后得出的结论 ( 或说明了的道理 ) 。

阅读的方法

　　“养心莫若寡欲，至乐无如读书。”聪明的古人只用了短短12字就明了地概括出了阅读的珍贵。然而，“好读书”不难，可“读好书”却不易。像一些同学，读书不少，积累不多，知识面不广，一碰到写作，除了紧咬笔杆，就是唉声叹气。这归根结底，就是一个方法的问题。那么，什么才是一种好方法呢

　　据我看来，像跟着导游旅游一样阅读，不失为一种好方法。在陌生景点旅游时，最好的方式就是跟着导游游走。这样不但能够更加了解各个景点，还可以选择一条最佳路线，少走冤枉路。可如果自己一个人参观，只能看个大概，或是绕了一个大圈子又回到了原处。阅读也是这样，只有跟着作者的思路走，才能真正读好一篇文章。否则就只能一知半解，阅读无效的同时，又浪费了时间。不过，除了要跟着作者这个“导游”，还要结合生活实际，多问几个“为什么”，这样的阅读才会更加有效。

　　古人大致有两种阅读方法：一种是只做寻章摘句式的。这种方法讲究细，对每一段，每一句甚至连一些字词都要认真“解剖”。然而，这种方法忽略了文章的“顶梁柱”——中心思想；另一种则截然相反，是观其大意，不求甚解式的，只了解文章主要内容、思想，在了解中吸取了营养、知识，却不支寻章摘句。打个比方，让分别用第一种和第二种方法的两个人阅读白居易的《忆江南》时，第一个人可能会想：最后一句“能不忆江南？”为什么要用反问的手法？不用不行吗？第二个人则会知道：这着诗是白居易怀念江南而写。明朝时，有人巧妙比喻了这两种方法：第一种方法就像一个人有一房子散钱，却无一根能把钱串起来的绳子；第二种方法就像一个人有许多绳子，但没有散钱供他串。这两种方法各有所偏，只有将其合二为一，既观其主要内容，重点的地方又寻章摘句，才是最好的方法。

　　泛观博取，不如熟读而精思。朱熹一句名言，把读透书的好处淋漓尽致地道了出来。那该怎样才能把书读透呢？那就需要体会和“感受”。有时，文章的含义往往藏在文字深处，这时就需要去体会。一个极其微不足道的细节也许蕴藏着一个大秘密，所以，抓住细节，是体会的关键。就像李白《独坐敬亭山》中的“众鸟高飞尽，孤云独去闲”中，李白未曾提到过自己怎么样，似乎只写了景。其实不然，从“尽”、“孤”、“独”、“闲”几字中，可以知道，李白此时是很孤独的。感受，则是体会后的自身的感觉，和体会是双胞胎。如果你阅读一篇文章后没有任何感受，那么你就白读了这一次书。其实，作文就是感受，能否利用感受，把感受挥洒在纸上，就看你的了！

　　要爱读书，勤读书，同时，更要善于读书。

关于阅读的作文：读书的技巧

　　很多人读书，只会死读书。要么就是为了完成任务，根本没心去阅读。阅读的第一招：吸收。大家肯定都洗过碗吧，把洗洁精挤在铁丝上。让我们来想象一下，把洗洁精当作书籍，把铁丝当作我们。让书籍中的精华，吸收在我们的大脑里，写作文、日记时想想，用上恰当的词语，作文就变得丰富了。

　　阅读的第二招：多读。猎豹捕食，总是多看一会，环顾四周，才上去厮杀猎物。我们的眼睛可以变成尖锐的眼睛，一遇到好词好句，就多读、多想，可以就背下来。在写作文的情况下，想一想那段好词好句，就可以选取一部分写进来。

　　阅读的第三招：抄下来。如果真的记不下那段好词好句，就用一本软皮抄抄下来。还可以认字呢。抄完之后，可以按照这种写法重新造句，越学越多。写作文时，就不怕用什么写法也不怕不会写了。既可以增加知识，也可以锻炼作文能力，还不是一举两得吗

　　希望大家看了这篇文章，并学以致用，相信成绩会有所提高的。

　　陈老师评：你真是一个乐于分享的同学，读书方法三招都是经验积累哦。如果能用具体的例子加以说明，说服力就更强啦!

初中小说阅读的有效指导策略

　　小说的价值在于其对社会现象的深刻揭示，在小说中，往往以时间为序列，通过一个人物或几个人物，围绕一系列的情节而展开对社会生活的广泛描写，古往今来，小说一直备受读者所推崇。初中阶段，学生开始系统学习小说，如何引导学生在读小说的过程中把握住情节、抓住人物和环境对小说的主题展开分析，这是初中语文阅读教学中的一个重要内容。对此，文章将结合初中学生和小说的特点，对小说阅读指导提出一些简单的看法。

　　1、重读，读中梳理情节

　　小说总是围绕一定的情节展开的，从初中阶段学生阅读小说的情况来看，虽然他们喜欢读小说，但在读的过程中却不善于根据小说的发展脉络对小说的情节进行梳理。于是，在对人物形象和环境，以及作品意义进行分析时，往往会脱离情节而望文生义。在小说阅读中注重引导学生读，在读中根据故事发展的脉络而理清情节，这对学生分析人物形象，理解作品内涵都起到了奠基作用。

　　首先，在引导学生读的过程中，要引导学生通读全文，整体感知小说的情节、人物和人物关系等。在读中至少要能弄清大致讲了一件什么事，故事的主要人物是谁。在学生读的基础上，教师可引导学生采用话题方式引导学生表述。如《父母的心》就是围绕“送孩子”这一线索而展开的，人物就涉及孩子、穷父母和贵妇人。

　　其次，初步感知的基础上要注重引导学生对情节进行整理概括，理清小说情节的发展顺序。如《变色龙》的阅读中，在弄清警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件这一线索基础上，围绕开端、发展、高潮和结局，对奥楚蔑洛夫发现“狗咬人”案件、处理“狗咬人”案件及案件处理结果进行梳理。在梳理情节的过程中，可先引导学生自主概括，然后教师再给予学生帮助，让学生用最简练的语言概括情节。

　　2、重析，分析人物形象

　　在小说的情节中，人物形象始终是重点，透过人物形象，不仅可观当时的人文风俗，也可见当时社会的一斑。初中阶段学生在分析人物形象时，往往只会用概括性的语言对人物形象特点进行归纳，而不会结合作品中人物的语言、动作、心理等描写对人物形象特点进行具体归纳。如提到菲利普夫妇，他们只会说他们自私、贪财，而当问及他们原因时，很多学生都无从回答。因此，在引导学生对人物形象进行分析时，还是要注重引导学生回归文本，通过对人物形象描写的具体分析而对人物形象特点进行系统归纳。

　　在引导学生对人物形象进行分析时，首先要注重引导学生根据作品中人物形象描写的方法找出相关的语句，根据语句进行分析。如《我的叔叔于勒》中对菲利普夫妇形象的分析，说其爱慕虚荣不能空穴来风，而要从文本中找出具体体现这一特点的情节进行分析。如他们学贵族吃牡蛎的事件中，父亲看见他们的吃法很文雅，然后是对“吃法”的具体描写，要引导学生分析其动作，最后是父亲在看中的表现，文中写到“父亲被这种高贵的吃法打动了。”为什么父亲会被打动，原因就在于他的爱慕虚荣。其次，要注重引导学生在具体分析的基础上总结归纳。如《范进中举》中先引导学生对胡屠户在范进中举前后的态度比较后，总结归纳出胡屠户的人物形象特点（前倨后恭、粗俗势利、趋炎附势等）。

　　3、重境，透过物找关系

　　环境描写也是小说中的重要组成部分，环境一般可为自然环境和社会环境。结合初中学生小说阅读情况来看，学生对环境描写的作用认识尚浅，甚至很的学生认为环境描写不重要，还没有学会如何根据环境来分析小说的人物、情节和意义。因此，在引导学生对环境进行分析时就需要结合环境描写的具体作用展开。

　　首先，社会环境一般用于交代故事发生的背景，也起到揭示主题的作用。如《变色龙》中一开始就写到广场、市集的环境，整个环境是压抑的，如“广场上连人影也没有”“铺和酒店敞开大门”，通过这些环境分析，要让学生理解当时的社会环境是军警宪兵当道的沙皇统治下的俄罗斯社会现状，同时，这个环节也为发生小狗咬人案件做了铺垫。其次，环境对气氛的渲染、人物心情的烘托，也寄托着人物的思想感情。如《故乡》中“冷风吹进船舱中……没有一些活气”就是对故乡“萧条”景象的具体描绘，也烘托了“我”的悲凉。又如《我的叔叔于勒》中菲利普夫妇一家出海时写到“轮船在一片……”、返途中写到“天边远处仿佛……”通过自然环境烘托了菲利普夫妇见于勒之间的轻松、愉快及见了后的沮丧和沉重，从而更好地突出了他们的虚伪和冷酷等特点。

　　4、重悟，体悟作品意义

　　所谓有一千个读者就会有一千个哈姆莱特，同一部作品，不同的人因其经历、体验或价值观不同，所生成的理解自然不同。初中阶段的学生人生经历不够丰富，阅读量不多，在小说阅读中，要注重引导学生围绕作品所固有的本意，多角度、多方位的生成出自己的理解，从而更好地体悟作品的内涵，在小说阅读中丰富自己的精神世界。

　　首先，要注重引导学生围绕小说的情节、人物等而对作品的社会意义进行探讨。以《孔乙己》为例，其主题就是反封建，就是作者借助孔乙己这一形象而对封建教育和封建科举制度的控诉，那么，在教学就需要引导学生围绕孔乙己的形象而对封建教育的毒害进行深入分析，真正理解封建科举制度给知识分子带来的毒害。其次，要注重引导学生根据生活而对作品的主题生成出自己的理解。同样是《孔乙己》的阅读，孔乙己生活的社会环境是如何的？我们和其对比，有何改变？在《我的叔叔于勒》的阅读中，如果我们就是文中的“我”，会对父母的做法有怎样的看法或做法。诸如此类，引导学生结合生活思考，才会有更多体验。

　　初中阶段学生刚开始接触小说，在小说阅读指导中，在方法上定要注重加强指导，落实到教学实践中，要注重围绕小说的三要素，在引导学生读的基础上，透过情节、人物和环境去分析作品所要传达的思想，深刻理解其社会意义，这样才能让学生从只重情节的小说阅读窠臼中解放出来，深刻领会小说固有的内涵。

阅读有方法

　　今天，我有幸去听了萧报小记者活动之“康熙来了”。来自湘湖师范附属小学的范康熙老师教了我们怎样阅读更有趣。

　　说起阅读，大家都会想到这个简单，不就是看书嘛，大家都会。但是范老师说阅读是有方法的。他的方法就是“十问”。比如《春日的雨点》中有一段话：“达丽玛站起来。她脸羞得红红的，低下了头”。读完这段话，我们每个人都可以在心里问为什么。为什么她的表情是脸羞得红红的，低下了头？她当时的心里又是怎样想的？带着这种种疑问，把自己想象成文中的主人公去阅读，你会有截然不同的新发现，阅读就会变得更加有趣。这样，即使是同一篇文章，你也会读上两遍、三遍、四遍……，而且每遍都有不同的收获。

　　时间不知不觉过去了，因为时间关系，范老师只讲了“四问”，还有“六问”就成了“谜”，课虽然结束了，仅仅学了“四问”就已经让我们受益匪浅。范老师的课虽然结束了，但我们一个个仍意犹未尽。

　　思考和想象就像一对翅膀，帮助我们成就更有效的阅读，真是妙极了！这样阅读更有趣！

高效阅读方法的作文

　　因人而异的读书法

　　著名作家茅盾曾总结过他的“三遍”读书法。他说，读名著起码要读三遍，第一遍最好很快地把它读完，这好像在飞机上鸟瞰桂林城全景；第二遍要慢慢地读，细细地咀嚼，注意到各章各段的结构；第三遍就要细细地读，一段一段地读，领会、运用，这时要注意到它的炼字炼句。归纳起来，这三遍就是：鸟瞰式（求得初步印象）——精读式（品味作品妙处）——消化式（吸收种种精华）。

　　茅盾的“三遍”读书法，有步骤，有重点，每读一遍都有明确要求，不是光求情节，读完如过眼烟云，而是先受感染，再作钻研，后求吸收。这样读书，就能将书中的精华化为自身的“血肉”。

　　爱因斯坦的“一二三”读书法

　　著名物理学家爱因斯坦不但喜爱渎书，而且善于总结读书规律，他总结出的“一总、二分、三合”的读书法，对喜爱读书的小读者来说十分有益，同学们不妨借鉴。

　　一总先浏览书的前言、后记等，然后认真地读目录，以便概括地了解全书的结构、内容、要点和体系等，这样便对全书有一个总体印象。

　　二分在读完目录后，先略读正文，这不需-要逐字读，要着重对那些大小标题、画线、加点、黑体字或有特殊标记的句段进行阅读，这些往往是每节的关键所在。你可以根据这些特殊标记，来选择自己所需要的内容细读。

　　三合在翻阅略读全书的基础上，对这本书有了具体印象，这样再回过头来细读一遍目录和全书内容，并加以思考、综合，使其条理化、系统化，以弄清其内在联系，达到深化、提高的目的，进一步深入领会更多东西。

　　胡适的“四到”读书法

　　胡适曾在《读书》中直言：“读书有两个要素：第一要精，第二要博。”

　　胡适对传统的读书讲究“三到”（眼到、口到、心到）表示赞同，但认为只有“三到”还是不够的，还应有第四到，即“手到”。所谓“手到”就是强调多动手，这里主要包括标点、分段、查阅字典和资料、作读书笔记等。关于这一点，胡适说“动手”不仅会帮助你开阔眼界、增强记忆，还会充分调动你的想象力与创造性，使书本上的知识变活，最终成为你自己的东西。

　　在谈到“博”的读书要素时，胡适说：“所以要博学者，只是要加添参考的材料，要使我们渎书时容易得‘暗示’；遇着疑难时，东一个暗示，西一个暗示，就不至于呆读死书了。”胡适自己就是一个读书广博的人，自称“书癖”。

　　对多数人来说，要做到既“精”又“博”是相当困难的，连胡适自己也说偏于“博”而失于“精”。胡适在1915年2月3日的日记中写道：“学问之道两面而已，一曰广大（博），一曰高深（精），两者须相辅相行。务精者每失之隘，务博者每失之浅，其失一也。余失之浅也，不可不以高深矫正之。”

有效的读书方法

　　对于重要的文章和书籍，我们要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。所谓“不动笔墨不读书”、“三复四温”就是这个道理吧。我喜欢余耀东的《美德故事》。

　　这本书以一篇篇生动、感人的故事展现人性的光辉，温暖我们的心房，启迪人们的心智。精读这本书，看到了好词、好句、精彩段落我会做上标记，随即写下自己的批注或感言。《曾子杀猪》是“诚实守信篇”中的故事，读到曾子的话：“对孩子就更应该说到、做到，否则，这不是明摆着让孩子跟家长学撒谎吗？大人说话不算话，以后还有什么资格教育孩子呢？所以，这猪一定要杀！”多么意味深长的话语！答应了别人的事一定要做到，不能因为孩子小就欺骗孩子。另外，遇到不懂的地方，还要多问几个为什么，勤于查阅工具书，直到弄懂为止。读到《从小会计到总经理》一文时遇到“步履蹒跚”一词，我不明白意思，立即翻阅《成语词典》，并联系上下文，明白了这个词在文中指一对老夫妇迈步不稳，而又缓慢地走在街上。对这样的老人小会计毫不犹豫地伸出援助之手，他是多么的善良仁爱，令人佩服！

　　然而，人的精力是有限的，面对浩如烟海的书籍，我们还要学会略读。略读就是大略地读，“一目十行”、“走马观花”，通常采用默读的方式。我读张幼军的《小布头奇遇记》就采用了这一的方法。一见书题，我的头脑中立即出现了很多的大问号：小布头是谁？他遇到了什么事？结果又怎样？带着疑问我翻看了目录，大体了解了一下故事梗概，然后几段几段或几页几页地翻阅，知道了小布头是一个用做大娃娃的布头做成的帅气男孩。他很小就离开了主人，乘上了火车，开始了冒险，经历种种磨难，小布头终于又回到了思念已久的家。当然，读到“小布头智斗大老鼠”等精彩的片段时，我也会多读几遍，深切感受了小布头的机智、勇敢。我想这就是“略读”与“精读”相结合吧。

初中语文高效阅读的技巧有哪些

　　课外阅读是非常重要的，如果只有课内有限的阅读，那么学生的知识面是无法拓展的。要拓展学生的知识面就必须进行大量的课外阅读。这一点是我们广大的教师都明白的道理，而且都布置课外阅读作业，老师每天都讲：你们一定要抽时间去进行大量的课外阅读，说得是苦口婆心。然而我们大多同学并“不领情”。效果也往往不尽如人意。怎样才能使学生对课外阅读也有广泛的兴趣从而进行大量的课外阅读呢

　　2.1要使课内培养的阅读兴趣在课外得到拓展和延伸。语文教材后附有推荐让学生阅读的文学作品，教师适当的讲讲所推荐数目的精彩处，吸引学生去读。这些课外阅读材料，都是从课内精读的教材出发而选的，由于学生已听过老师对课文内容的分析，有了这个基础，他们在阅读课外读物时，就比较容易引起兴趣，而且也能收到好的效果。

　　2.2师生共同推荐新作。要使学生大量地阅读课外读物单靠课内带动是不够的———内容有限面也较窄，在教学中鼓励学生向全班同学推荐自己喜欢读的作品，50个同学就可以推荐50部作品。我的做法是：以比赛的形式看谁看过的书多、推荐的书好！每周安排两个同学推荐两部作品，推荐时要求说出为什么推荐此书？推荐的理由有几点，说出来，从而说服其他同学去阅读。老师也可以适时推荐好的作品给同学，同学可以推荐给全班同学，同学还可以推荐给老师。

如何高效阅读

　　主讲老师地对我们说：“高效阅读就是让你画出思维导图，只要会画思维导图了，一本书的内容也就可以总结出来了。”我心想：难道这么容易吗？老师发了一篇文章，我大笔一挥，不一会儿，一幅精美的思维导图就画好了。这幅思维导图有九个分支，每个分支代表一个自然段。故事讲述一个名叫伊迪丝的女孩在劳拉幼儿园上学时，薇拉老师教会了她读二十六个字母，依迪丝的妈妈认为自己的女儿失去了想象的空间，把劳拉幼儿园告上了法院……呀！没想

　　到我竟然可以通过这种方式将这篇小短文叙述下来，这种方法好神奇啊！

　　回到家里，我又用同一方法背诵了一首唐代诗人卢照邻写的《浪浴鸟》。第一句诗：独舞依磐石，群飞动轻浪。我画了一只小鸟依靠在一块石头上，周围的海水泛起了阵阵波浪。第二句诗：奋迅碧沙前，长怀白云上。我画了一只小鸟在沙滩前拉了一个粪便，一个人拿着匕首走来，小鸟迅速飞走了，一颗心飘浮在白云上。通过这种方法我很快就背会了这首诗，我还想通过这种方法背会更多的古诗。

　　同学们，这种学习方法是不是非常棒呢？我们一起试试吧！