四年级语文书上册全部

四年级语文上册作文

　　春天是一个美好的季节。在春天里，万物复苏、姹紫嫣红。

　　春天到了，小花绽开美丽的脸庞，向春天微笑；小草从地底下钻出来，向春风点头；小树吐出嫩芽，扑进春妈妈的怀抱；小溪跳着欢快的舞蹈，缓缓地流动；小燕子从南方飞回来，唱起了动听的歌谣；蝴蝶在花丛中翩翩起舞。蜜蜂飞来飞去，正在采蜜。

　　春天到了，睡了一个冬天的青蛙从池塘里探出头来，“呱、呱、呱”地唱歌；爱睡觉的大狗熊从窝里爬出来，伸伸懒腰，打打哈欠，开始了新一年的生活；又细又长的大蛇也从洞穴里钻出来，准备觅食；小田鼠从自己“家”里爬出来，准备在自己的“菜园”里播种；所有的小动物都在绿油油的大草坪上玩耍。

　　春天到了，小朋友们在绿草如茵的大草坪上唱歌、跳舞、野餐、做游戏，玩得不亦乐乎；年轻人在阳光明媚的地方支起帐篷，准备野营；老人们在林荫小道上练起了太极拳。

　　啊！春天真是一个充满生机和活力的季节啊！

语文人教版上册《江南春》

　　《江南春》选自苏教版四下第一单元，“春”是这一单元的主题。“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风”描绘出江南春光色彩艳丽、生机勃勃的景象。其中“莺”“红”“绿”都是春光诗中常见的用词，是可以积累的点。“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”则描绘出江南烟雨中亭台楼阁朦胧隐现之美。有后人分析，后两句实在有借古讽今、怀古忧今之意。对于学生而言，诗意较为浅显，而深层含义则不易体会。结合本单元主题，重点可放在春光欣赏。

　　设计理念：

　　本节课设计中遵循“学本课堂”理念，以学生的学为中心，尊重学生的个性化学习和个性化解读，给学生自学、小组交流预留充分的时间。

　　【教学目标】

　　基础性目标：

　　1.通过学习平长仄短的故事吟诵方法吟诵古诗，背诵古诗。

　　2.大致了解古诗大意。

　　发展性目标：

　　1.能依据古诗展开丰富的想象，感受江南春天的迷人风光。

　　2.通过对古诗中色彩的关注，感受古诗中“红”“绿”在描写春光中的独特作用。

　　3.感受古诗的魅力，喜爱古诗，喜爱诵读古诗。

　　【教学重难点】

　　1.吟诵古诗，背诵古诗。

　　2.依据古诗展开丰富想象，感受春光之美。

　　【一课一得】通过图像画策略，展开丰富联想想象画面，体会古诗的画面美。

　　【教学准备】学习卡片

　　【教学流程】

　　一、古诗导入，感受江南美

　　课前播放白居易《忆江南》歌曲

　　江南好，古往今来，无数诗人欣赏她、歌颂她、赞美她。今天，我们就来学习一首这样的诗。来，齐读课题——第四课，《江南春》。

　　二、吟诵古诗，感受音律美

　　1.调查预习情况，问同学们读了几遍。

　　请班级中诵读水平较高的学生领读，并检查诵读情况。保证每个人读通读顺，读出节奏感。

　　2.老师示范平长仄短的读法，引导学生发现不同：

　　（1）停顿不同——2221

　　（2）声音长短不同：介绍平长仄短的基本规律。

　　3.指导学生诵读：指名、同桌互读、集体诵读。

　　4.吟唱：请学生用黄梅戏曲调吟唱

　　其实，我们古代的大诗人，就是这样，诗兴一发，即时口占一绝，吟诵出来，带给听的人美的享受。

　　三、展开想象，感受画面美

　　1.创设情景，想像画面美。

　　一生诵，一生唱，请学生想象：在这绵延千里的广阔江南，你看了什么呢

　　2．依据学习指南，自主完成学习任务：将想象的画面写出来。建议12分钟。

　　（自主欣赏：完成的可以离开自己的座位，欣赏别人的作品。你可以去发现优秀的作品，也可以写出恰当的建议。）

　　3.集体学习。

　　小组交流、集体展示：

　　请各小组同学坐正，请各组推选出来的优秀作者起立、分享。

　　小结：感谢他们，为我们呈现出一幅幅迷人的画面。我们会发现，这其中有着大量的属于他们自己的想象。我们常说诗中有画，学习古诗，是少不了想象二字的。

　　相机指导学生：

　　（1）古诗中红、绿、莺字常出现在春景诗歌中。

　　（2）借助古诗学习古诗，以诗解诗。

　　（3）古诗言简意深，魅力无穷。

　　五、小结

　　亲爱的孩子们，因为想象，每个人眼中便都有一个自己的江南，有一个自己的春天。请同学们带着自己的感受，选择你喜欢的方式，自己轻声地来诵一诵这首诗。

　　随着我们的吟诵，这节课也接近了尾声。

　　六、作业

　　1.完成习字册：书写生字“旗”，抄写古诗。

　　2.用今天学到的方法，把诗诵给家人听。

　　3.结合同学分享时的感想，补充学习卡片，丰富自己的理解。

　　学习卡片

　　姓名：班级：

　　先读注释，再品读古诗。选择最感兴趣的地方，展开丰富的想象，写写你看到了什么。

　　我好像看到：在绵延千里的广阔江南，到处都有黄莺在，有的小草，的绿树，它们衬托着的花朵。的村子，依山而建的，到处都有迎风招展的。下雨了，细雨像一样，笼罩着南朝时，朦胧而美丽。

四年级上册

　　四年级上册导航：[第一单元]写一处自然景观[第二单元]观察日记X则[第三单元]写童话[第四单元]我喜欢的动物[第五单元]世界遗产[第六单元]胜似亲人[第七单元]成长的故事[第八单元]写一篇想象作文

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语文人教版上册卜算子咏梅

　　教学设计

　　基本信息名称21、词二首《卜算子·咏梅》执教者程夏课时第一课时所属教材目录冀教版语文六年级上册第21课教材分析本课课文选自冀教版语文六年级上册第五单元的第一篇课文。《卜算子·咏梅》是陆游托物言志的佳作，而毛泽东“读陆游咏梅词，反其意而用之”，写下同题词《卜算子·咏梅》。陆游的原词是他自己处境与人品的写照。词中那株独处荒郊野外，寂寞无主，无人欣赏，还要遭受风雨摧残的梅花，这显然是陆游不幸遭遇的影射。但他如梅花一样不争艳夺宠，即使遭到百花排斥、打击，甚至粉身碎骨，也不改变坚贞不屈的品格。毛泽东写的《卜算子·咏梅》，一改陆游借梅花自比、孤芳自赏的处世态度，塑造了坚贞不屈、凌寒独放又谦虚谨慎的梅花形象，让人感受到毛泽东作为一代伟人积极向上、乐观豪迈的人格魅力。这两首词，虽都写梅花，但感情基调不同，梅花形象不同。同一题材两首词编排在同一课，通过对比学习，让学生感受到因为作者所处时代、性格、经历、审美情趣不同，所以对生活的感悟和处世态度也明显不同。学情分析六年级学生已经具备了一定的自学能力，也有了一定的阅读、理解水平的文学积累，再加上本篇课文作者的特殊身份对学生有很大吸引力，较好的激发了学生的阅读兴趣，调动了学生自主学习的积极性。但学生对两首词的写作背景比较陌生，在理解上有些困难，所以课前要引导学生搜集关于陆游、毛泽东主席所作词的写作背景及个人经历，深化理解和认识。教学目标知识与能力目标1、结合搜集的资料理解作品内容及思想感情，加深理解。2、有感情地朗读这两首词，在理解基础上能背诵，会默写。过程与方法目标结合搜集的资料对两首词对比分析，感悟两位作者在词中所赋予梅花的不同品格和精神。情感态度与价值观目标通过对比，感受陆游洁身自好、坚贞不屈的品格，感悟毛泽东为人谦虚的品格和宽广的革命胸怀。教学重难点重点想象两首词中描绘梅花的景象及处境，并在理解重点句的基础上，体悟梅花的不同品格。难点对比分析两首词，感受作者所处时代、性格、经历及处世态度的不同，理解两首词不同的思想内涵。教学策略与设计说明1、有效预习，搜集资料，为两首词的学习打基础。课前布置预习要求：读，读准确，读出诗词的韵律感；认，认生字并组词（如著zhuó）；查，查阅两首词的写作背景；想，思考两首咏梅词的不同之处。2、对比学习，通过搜集的资料，发散性思考陆游和毛泽东描写的各是一株怎样的梅花，从而从梅花的品格，自然而然过渡到托物言志写词的作者身上，体会作品的思想内涵。3、小组学习，合作探究。学生思考得出结论，往往不够全面。通过小组合作，学生互相交流，碰撞出新的火花，想法更全面新颖。教学过程教学环节（注明每个环节预设的时间）教师活动学生活动设计意图一、创设情境，激情导入（4分钟）同学们，你们喜欢学习古诗词吗？古诗词韵律优美，语言简练，意境深远，怪不得大家喜欢。那么谁愿意背首古诗让大家感受感受？除了古诗，你们会背诵词吗？你们会背这么多古诗词，可真是太棒了！今天呀，我们就一起走进两首咏梅词《卜算子·咏梅》，去感受一下凌寒独放、暗香幽远的梅花吧！教师板书课题，让学生书空、齐读。指名回答（学生会背的古诗有：《望庐山瀑布》、《登岳阳楼》、《题西林壁》等；词有：《清平乐·村居》、《如梦令·常记溪亭日暮》等）。创设情境，激发学生的阅读兴趣和学习积极性。二、初读课文，整体感知（10分钟）1、同学们，课下我们已经预习了本课课文和字词，谁自告奋勇给我们读读？下面他朗读课文，其他学生评价。2、教师出示幻灯片，相应指导出示阅读要求：朗读两首词，读准确，读通顺，读出节奏。教师指导：“著”字读zhuó；读诗词语速要放慢）3、男女生分读两首词（男生嗓音低沉读陆游词，女生嗓音轻柔读毛泽东词）指名两个学生各朗读一首词，其他学生认真倾听并评价。教师指导字词读音和朗读方法，男女生有感情分读两首词。读中悟情，通过自由练读（课下）—指名试读—示范指导—再试读，让学生入情入境，读出梅花的品格。三、自主学习，理解研读（20分钟）过渡：同学们读得真好，让老师如身临其境。鼓鼓掌！1、这两首词读的挺好，看来预习情况不错。那在预习过程中，你有没有不懂的地方，交流下？他提出了自己的疑问，谁来帮他答疑解惑？（找生回答）2、非常好！那老师也有疑问，希望你们给我解答下，看大屏幕！（出示课件）读读这两首词：①边读边想：陆游和毛泽东描写的各是一株怎样的梅花？②画出相关语句，用一两个词语概括梅花的特点，并说说理由。师生交流，教师相应板书3、两位作者只是在写梅花吗？让我们想起《白杨》，看似写，实则写，这叫做教师问，学生回答，教师相应板书4、那么陆游和毛泽东分别借梅花表达了什么心声？分组读读体会体会。学生交流5、分别用一个字来概括用什么字？学生回答，教师相应板书6、现在再次朗读，注意情感把握1、有同学提问：“零落成泥碾作尘，只有香如故”、“笑也不争春，只把春来报”怎样理解。找学生回答。2、学生反馈：陆游词—寂寞、忧愁、不屈、孤傲。毛泽东词—积极、坚强、无私、谦逊。3、学生相应回答：白杨、边疆建设者、借物喻人或托物言志4、学生畅谈作者的思想感情和两首词的思想内涵5、学生回答：愁、笑6、学生齐读提出问题，让学生带着问题反复读两首词，让他们结合搜集资料来加深理解，自己找到问题的答案，从梅花特点延伸到思想感情，循序渐进，步步深入。四、拓展延伸（3分钟）组织学生交流：你从梅花中得到什么启示？鼓励学生畅谈想法，不强求统一答案通过拓展延伸，让学生有机会聆听他人想法，从而明白发散型思维的重要性。课堂小结2分钟我喜欢陆游的傲骨和坚贞不屈的爱国情怀，喜欢毛泽东的不怕困难、敢于斗争的态度和宽广的胸怀。老师希望你们也能像词中的梅花，坚强面对一切困难！布置作业1分钟1、背诵并默写这两首词。2、找一找陆游写的其他咏梅词，或其他毛泽东的一些词读一读。板书设计21、词二首卜算子·咏梅陆游毛泽东寂寞忧愁积极坚强借物喻人不屈孤傲无私谦逊托物言志愁笑教学反思1、本课有两首词，一首为南宋爱国诗人陆游的原词，一首为毛泽东读了陆游咏梅词写的同题词。本课我布置了预习，所以学生学习兴趣较高。本堂课我通过让学生背诗词激趣导入，激发了学生学习的积极性。2、本课重点是结合搜集的资料对比分析两首词，从而体悟梅花的不同品格，理解两首词不同的思想内涵。课上学生积极思考，体会出了两首词中不同的梅花形象，纷纷畅所欲言，甚至有同学结合资料体悟出了作品的思想感情。针对本节课的教学效果，我是比较满意的。3、学生对两首词的品析理解，我也是比较满意的，已经达到了我的预期标准。但也有不足之处：我班学生是农村小学学生，他们善于思考，但生性腼腆，回答问题还不够积极，我应该更耐心、循序渐进地引导，让他们树立自信，拥有勇气，这样课堂气氛更热烈，有利于情境教学的开展。4、如果让我重新上这堂课，我会更充分地备好课，并且让学生多思考，多交流，从而在课堂上更好地发挥学生的主体地位，提高学生表达想法的欲望。5、从学生作业反馈的情况看，还是比较满意，基本实现了教学目标。古诗词的教学，离不开注释和写作背景的了解。在以后的古诗词教学中，首先应先让学生通过注释了解诗词大意，再结合搜集资料理解诗词思想内涵。今后我会根据我们班学生的学习特点，循序渐进地设计教学步骤，以学生为主体，提高他们学习古诗词的兴趣。

人教版上册第四单元作文4年级上册语文第4单元作文我家的小狗

　　我家的小狗——小黑，它长得非常可爱。一身黑色的皮毛，两只圆圆的眼睛，一个黑黑的总是湿乎乎的鼻子和一对像狼一样的耳朵，还有四条很短的小短腿，因为它是小笨狗嘛。别看它是小笨狗，它可聪明了。小黑可以站立好几分钟呢！有的小狗可不能呢！

　　有一次，我妈妈买回来两个饼，谁知小黑把饼从桌子上给叼了下来。妈妈发现了，准备去打小黑，可是刚看见小黑的那双眼睛就不忍心下手啊，谁让它装无辜呢。

　　小黑和别的狗还不一样，别的狗走路不发声音，小黑走路却是嚓嚓的，让人听了毛骨悚然的。每天早上，我也不能睡个好觉，总是被它那鬼嚎般的叫声吵醒，真是扰民啊。

　　有一次妈妈炒的炒饼炒咸了，剩了一些让小黑吃了，到了五点的时候，小黑一直叫，嗓子都快喊哑了，才知道小黑渴了，因为昨晚吃咸了。就赶紧给它弄了半盆水让它喝，一转眼水就喝完了，小黑的肚子圆圆的，真是可爱呢。

　　这么可爱的小黑，你喜欢吗

2017语文S版四年级上册二单元范文

　　我家门前有一盆含羞草。有一天，几个小朋友跑过来问我：“涛涛哥哥，这为什么叫‘含羞草'呢?”我一时也回答不出来，就对他们说：“哥哥周末再告诉你们，好吗?”“好。”他们异口同声的说。

　　当这些小朋友走开时，我的脑海里也充满了疑问：这到底为什么叫含羞草呢

　　记得有一天放学，我急忙跑回家。当快要进家门时，一不小心被砖头绊了一下，摔倒在地上，手恰巧碰到了含羞草，奇迹出现了：含羞草的叶子顿时合了起来。我感到十分好奇，所以，连忙跑去问妈妈，妈妈耐心的告诉了我。我才知道，只要你一碰它，它的叶子就会合上，像害羞一样，所以叫它”含羞草“。但叶子为什么会自动合起来呢?原来，在含羞草的叶柄基部有一个膨大的器官叫”叶枕“，叶枕内有许多"细胞",这种细胞对外界刺激很敏感。一旦叶子被触动，刺激立即就传到叶枕，这时，细胞内的细胞液向细胞间隙流动而减少了细胞的膨胀能力，叶枕下部细胞间的压力降低，从而出现叶片闭合、叶柄下垂的现象。经过1——2分钟，细胞液又逐渐流回到叶枕，于是叶片又恢复了原来的样子。除此之外，听妈妈说，含羞草也是一种草药，它可以化痰止咳，清热解毒等作用。

　　到了周末，我对含羞草的了解一一告诉了小朋友们，他们各个都向我竖起了大拇指说：“哥哥，你真棒!”我当时听了心里美滋滋的。

　　语文s版四年级上册二单元范文就到这里结束了，同学们在欣赏的同时也要注意积累知识，多写多练，愿您能写出优秀的作文。

2017年语文S版四年级上册第二单元范文

　　今天早上，我二姨和他顽皮的儿子来到了我家做客，我哪顽皮的弟弟首先就是找我陪他玩，你如果让他不高兴你就会被他整的不成人行他就有这么厉害，他有2个绝招，第一个绝招是恶作剧，第二个绝招是把你的书本扔到水里去洗个燥，真叫人脑疼，你如果这么想就会消消气，你就想他年纪太小不懂事。

　　有一次我让他不高兴了，他就在门高上放了一袋面粉想整我，哪时我一边走一边认真看书正走进门口就变成了一个雪人，这时弟弟哈哈大笑起来，这时我的怒火慢慢地燃烧起来，这时弟弟泼了我一生水把我的怒火熄灭了，弟弟这时说我是个落汤鸡，这时我为他高兴，因为他可以用我教他的成语了，这件事我刨到了九霄云外了，还有一次我正在洗澡，弟弟从外面带来了几个女生到我家，弟弟跟这些女生说：“我给你看样东西，”弟弟于是就把门打看了，几个女生看到了我的身体，可我早就知道他会用这招我就在门上放了一桶水，他一打开门就变成了一只落汤鸡了几个女生忍不住就笑了起来这时我让他尝到了被人整的滋味，弟弟于是告诉了我妈妈，还被我被妈妈骂了一顿。

　　从此弟弟变成不爱整人了，变成了有教养的好孩子了。

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四年级上册

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部编版四年级语文上册作文

　　3月18日 星期一 晴

　　课堂上郑老师让我们回家写绿豆发芽的观察日记。我迫不及待地找了一个瓶子泡绿豆，心里祈祷豆子能快点长出芽。

　　睡觉前我怀着好奇的心情，想看看绿豆是否有改变。我发现豆子居然有了微妙的变化：身体比原来胖了许多，颜色也浅了很多，看上去黄黄的、胖胖的，像个胖小子，可爱极了。

　　3月19日 星期二 晴

　　第二天，我回到家一看，豆子身上正中间的部分，裂出了一个小小的口子。在它的附近，看到了一个很小很小的芽，如果不仔细看，很难发现它，这小芽把外面的豆皮撑得有点儿高。

　　3月20日 星期三 多云

　　今天我急急忙忙回到家，第一件事就是看一看我的绿豆。那可爱的小绿豆，就像蝉脱去了外衣，露出了嫩嫩的身体。长出的嫩芽，就像那刚出生的小娃娃，伸展着它那细细的、软软的小腿，淘气极了！

　　3月21日 星期四 小雨

　　晚上我做完作业，发现豆芽竟然又长了一大截！豆芽长到接近两厘米长，尾部还有一根长长的细线，就像头发。妈妈说：“这就是我们平时吃的绿豆芽，只不过卖豆芽的人要给泡豆子的水里添加一些养料，所以菜市场买的豆芽要比自己泡的豆芽更粗壮一些。”哈哈，原来我的绿豆已经长成了绿豆芽啊！

　　处处留心皆学问，希望我们能做一个善于观察，爱动脑的好孩子。

人教版语文上册语文

　　《题西林壁》教学设计

　　四唯路小学刘林

　　教材简析：

　　《题西林壁》这是苏轼游庐山时写在西林寺墙壁上的一首诗。这首诗形象地描绘了庐山雄伟壮观的景象。作者通过写观察庐山的各种不同感受，提示出一个带有哲理性的问题。尤其是后两句诗历来为人们赞赏。因为作者在人们十分熟悉、司空见惯的事物中，巧妙地说出了一个“旁观者清，当局者迷”的道理。特别是这个道理一经作者用诗的形象语言说出，就给人们留下了不可磨灭的印象。是训练学生欣赏美，感悟美，以及培养学生想象能力、观察能力的好教材。《题西林壁》这首诗重在说理，借物喻理，诗中有理。

　　设计理念：

　　新课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求教师在教学方式上有根本性的突破，教学中注重引导学生自读自悟，讨论交流，鼓励学生发表自己的见解，变课本为学本，使学生成为学习的主体。基于以上认识，本节课设计上，我力求突出以下几点：

　　1、主体观。把语文课当作学生学习、发展语言的实践活动，强调学生主动性、独立性、创造性的发挥。

　　2、本体观。坚持以人的发展为本，强调兴趣、需要、习惯等非智力因素的作用。

　　3、开放观。语文课的形式、内容、过程不拘一格，推崇“教材无非是个例子”的观点，强调课内阅读向课外的延伸。

　　课前准备：（1）师生收集有关这首诗的资料。

　　（2）网页制作，图片、音乐、多媒体课件。

　　教学目标：

　　1．知识能力目标会本课生字，理解“识”，“缘”，“真面目”等词语在诗中的意思。能正确流利地朗读、背诵、默写本诗。

　　2、.过程方法目标：学习如何让学生解读诗歌。

　　3.情感态度价值观目标：1培养学生的想象能力，形象思维能力，以及正确看待问题的能力。2、通过对诗句的理解，培养学生热爱大自然的思想感情以及审美情操。

　　教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

　　教学难点：感悟品味诗中所蕴含的哲理。

　　教具准备：课件

　　教学课时：1课时。

　　教学过程：

　　（一）激情导入。

　　同学们，我们伟大的祖国。有着五千年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠。诗这种体裁，语言精炼，所表达的情感却十分丰富。今天我们一起学习苏轼的《题西林壁》。

　　（二）学生介绍苏轼

　　1、有关苏轼的自然情况及写作风格。

　　2、这首诗的写作背景及庐山的有关情况。

　　[通过交流，达到了学习资源优化组合。同时课内外有机结合，拓展了学生的知识面激发了学生探索的欲望，体现了大语文观下的语文教学。]分丰富，读起来还琅琅上口，所以深受大家的喜爱。

　　（三）初读课文，感知美

　　师：通过汇报资料，相信你们对作者苏轼又有了进一步的了解。那么他写的这首《题西林壁》，距今已有920年了，为什么仍被历代的人们所喜爱呢？这就是我们这节课所要研究的。

　　1、学生自由反复读古诗。说说诗中的庐山给你留下了怎样的印象

　　2、学生读后谈感受，初步感知庐山的美。

　　[给学生足够的时间读书，让学生在反复感受语言文字的基础上走近庐山，感知庐山的美。]

　　（四）分组自学，理解美

　　1、根据我们以前学习古诗的经验，大家说说我们该怎样学习这首诗呢？（学生说出学习方法，课件出示：读诗句—解诗意—悟诗情—入诗境）

　　2、分组合作，引导学生选择自己喜欢有学习方式细读古诗，遇到问题自己想办法解决。

　　[让学生选择适合自己的学习方式，尊重学生的自主选择，既把学生放在主体位置上，又培养了学生自主学习的能力。]

　　（五）汇报交流，感悟美

　　（1）交流第一、二行诗句

　　1、学生汇报对这两句诗的理解。

　　2、结合“横看”和“侧看”的不同感受，让学生发挥想象并用自己的语言去描绘庐山的“岭”和“峰”是什么样子的，抓住“岭”、“峰”的不同概念体会庐山景象的多变，感悟庐山的美。

　　3、指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

　　板书：横岭侧峰）

　　（2）交流第三、四行诗句。

　　1、学生自由表达对这两句诗的理解。

　　2、针对学生理解上遇到的困难，结合辞海中的义项，帮助学生选择“只”“缘”在诗中的正确意思。

　　3、指导朗读，要求读出作者感慨的语气。

　　（根据学生的感知特点，形象认识能较快帮助他们区分理解。）

　　师：为什么同是庐山有时看到的是岭有时看到的又是峰呢？为何身在庐山，却不识庐山真面目呢

　　（生沉默）

　　师：诗人从横侧远近高低去看庐山

　　生：诗人站的位置不同，所以看到的庐山也不一样。

　　师：多么善于思考的孩子。同学们给他鼓鼓掌。

　　师：同一事物，从不同的角度来看结果会怎样呢

　　生：不相同

　　师：同一事物观察的角度不同，观察的结果也不相同真是：当局者迷，旁观者清。

　　（3）学生根据诗意绘画，通过展示内化诗意。

　　讨论探究：那么，怎样才看得清庐山真面目？集体交流。

　　说一说：联系实际并结合诗中所表达的哲理，说说在生活中我们该怎样看人、看事、看问题呢？、朗读第三、四行诗句。

　　[这样理论联系实际，既深化了对古诗的理解，又提高了认识水平，同时培养了学生运用语言的能力。]

　　（六）个性诵读，表达美

　　1、教师语言激励，引导学生进入情境：假如你就是苏轼，看到庐山峰峦奇丽，云雾缭绕，山中溪水潺潺，鸟语花香，宛如仙境一般，你的心情怎样？怎样读才能表达出自己的情感呢

　　2、学生自由练习朗读，组内交流体会。

　　3、引导学生谈感受，结合感受进行个性化朗读。

　　4、教师示范读

　　5、学生再读，读出诗的韵味。最后齐声吟诵。

　　[阅读是个性化的行为，阅读要有自己的情感体验，学生入情入境地吟诵，使理解更上一层楼。

　　（七）总结全文，升华美

　　师：（看板书总结）这是一首写景诗，又是一首哲理诗。前两句写作者看到的景色，（板书：看景）

　　后两句是作者由景所悟出的道理。（板书：悟理）作者借欣赏庐山的感受，告诉我们无论看人、看事、看问题都要多角度，多侧面地去观察、去体会，这样才能得出一个比较全面、公正的评价。

　　[通过总结，使学生由表性认识上升到理性认识，从而加深对课文内容的理解。]

　　（八）拓展延伸，积累运用

　　古往今来，多少文人墨客游览过庐山、赞美过庐山，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山。生：我知道李白写过《望庐山瀑布》

　　[在课堂教学中适当补充与课文内容相关联的素材，既利于学生更好地学习，也有利于丰富学生的语言积累。同时课内向课外延伸，让每个学生在生活中学语文，用语文，感受学习语文的乐趣。]

　　自我评价

　　通过自我评价让学生更能掌握本节课所学的知识。

　　板书设计：

　　题西林壁

　　（宋）苏轼

　　横岭

　　所见

　　侧峰

　　全面了解

　　不识

　　只缘所感