信息技术在数学课堂教学中的应用

小学教师信息技术应用体验学习心得体会

　　中国移动提出了大数据时代全新的移动互联网战略，即：构筑“智能管道”、搭建“开放平台”、打造“特色业务”与提供“友好界面”，这体现了中国移动在移动互联网时代全面开启之际的全新战略定位。中国移动成立了苏州研发中心，计划构建3000~4000人的研发团队和运营团队，宗旨是进一步完善云计算和大数据产品体系，尽快形成国际一流的云计算和大数据服务能力。

　　百度、阿里巴巴、奇虎360、京东等互联网企业依靠自身的数据优势，均已将大数据作为公司的重要战略。大数据正在从理论走向实践，从专业领域走向全民应用的阶段。百度在大数据方面让人印象深刻的有百度迁徙这样的公益项目，应用在民生和新闻等领域。百度网盟利用基于大数据的CTR(广告内容匹配)数据使站长的平均收入提升70%。阿里巴巴集团宣布无线开放战略，启动百川计划。该计划将全面分享阿里无线资源，为移动开发者提供技术、数据、商业等全链条基础设施服务。其中，大数据层面则将联合移动应用统计分析平台友盟，帮助开发者完善数据精准挖掘分析及完善个性化推送体系。

　　奇虎360举办首届数字世界大会，并发布实效平台、聚效平台和来店通等3款产品，把集合了数10亿用户信息的数据免费分享给广告主，帮助广告商利用大数据做更有效的营销。京东也在积极通过大数据技术挖掘用户需求，提供更精准的服务。借助微信能够带来巨大流量的优势，举行京东微信购物的众筹活动，一个月参与人数就达到40万人次。

　　综上所述，国内大数据产业起步较晚，同时由于互联网技术也有所滞后，使得中国的大数据发展较领先国家还尚有一段距离。但是，中国又有得天独厚的优势——庞大的用户群，每日有庞大的数据量不断生成，同时受惠用户量也极为众多。中国电子信息产业发展研究院赛迪顾问预测，2016年，中国大数据产业还将保持强势增长态势，大数据市场年复合增长率有望达到30%以上。对大数据的价值挖掘将快速渗透到产业的方方面面。从政策环境上看，中国在数据开放的过程中仍然存在安全隐患，需要健全的法律法规以及先进的数据安全技术作保障。研究机构提醒有关部门研究制定网络数据采集、传输、存储、使用管理的标准规范，加大对隐私信息保护、网络安全保障、跨境数据流动的管理等。在政府数据开放方面也亟需进一步加强。

　　2、大数据技术进展

　　目前，大数据领域每年都会涌现出大量新的技术，成为大数据获取、存储、处理分析或可视化的有效手段。大数据技术能够将大规模数据中隐藏的信息和知识挖掘出来，为人类社会经济活动提供依据，提高各个领域的运行效率，甚至整个社会经济的集约化程度。

　　1)大数据生命周期

　　图1展示了一个典型的大数据技术栈。底层是基础设施，涵盖计算资源、内存与存储和网络互联，具体表现为计算节点、集群、机柜和数据中心。在此之上是数据存储和管理，包括文件系统、数据库和类似YARN的资源管理系统。然后是计算处理层，如Hadoop[6]、MapReduce[7]和Spark[8]，以及在此之上的各种不同计算范式，如批处理、流处理和图计算等，包括衍生出编程模型的计算模型，如BSP、GAS等。数据分析和可视化基于计算处理层。分析包括简单的查询分析、流分析以及更复杂的分析(如机器学习、图计算等)。查询分析多基于表结构和关系函数，流分析基于数据、事件流以及简单的统计分析，而复杂分析则基于更复杂的数据结构与方法，如图、矩阵、迭代计算和线性代数。一般意义的可视化是对分析结果的展示。但是通过交互式可视化，还可以探索性地提问，使分析获得新的线索，形成迭代的分析和可视化。基于大规模数据的实时交互可视化分析以及在这个过程中引入自动化的因素是目前研究的热点。

　　近年来，随着信息社会的到来,以计算机和网络技术为核心的现代教育技术已经渗透到社会的各个领域,并不断地改变着人们的生活方式、工作方式和学习方式，已成为党员干部自我学习、表达意愿、反映问题的重要渠道。因此，如何运用网络信息技术加强和创新新形势下基层党建工作，提高党的建设科学化水平，这是摆在党建工作面前的一项重要课题。本文通过问卷调查、查阅资料的方式，了解滨江经济开发区(春江镇)运用网络信息技术创新基层党建工作的现状，分析存在的问题，并提出加强和创新基层党建工作的对策和思路。

　　一、运用信息技术开展基层党建工作现状

　　滨江经济开发区(春江镇)现有党员6097名，党组织数285个，其中党委8个，支部263个，总支14个。2005年11月，投资30万元引进了中组部开发的中国共产党基本信息管理系统2005，对2001版进行了升级，应用于MIN2000单机版操作系统，该信息管理系统适用，直观易操作，可以实现对基层组织党员及申请人员系统管理、分析和统计，主要分为基层党组织信息、党员信息及入党申请人员信息。2007年8月，创建了春江镇党建网站，分为春江概况、镇情通报、工作动态、基层党建、网上党校、视频春江、道德人物、党员风采、留言版、天气预报、友情连接等部分。

　　具体工作体现了以下几个方面：

　　1、实现了网上友好互动。为了搞好党员先进性教育、践行八荣八耻、科学发展观等，滨江经济开发区春江镇采用了网上互动的新手段，一方面利用春江镇党建网站这一信息平台，在网上设计了留言板，另一方面建立了流动党支部QQ群，让外出流动党员可在网上直接对话，达到沟通思想、交流信息的目的，可与远在千里之外的党员沟通信息、交流情况，使长年在外工作的党员通过网站、QQ群平台及时了解家乡的事业发展状况，也为他们在网络上建了一个“家”。

　　2、丰富了党员电教内容。在春江镇党建网上推出了党员风采专栏，将一些身边的党员先进事迹形成专题片或文字材料，在网上发表，使广大党员可以根据自己的时间安排学习。

　　3、营造了学习道德模范的良好氛围。在春江镇党建网上推出了道德人物专栏，将一些身边的道德模范先进事迹形成文字材料，在网上发表，发动广大党员干部群众参与到学习道德模范的活动中来，并以道德模范的先进事迹激励广大群众，形成人人争当道德模范，营造良好的社会风尚。

　　二、运用信息技术开展基层党建工作存在的问题及原因分析

　　1、运用信息技术开展基层党建工作的重视程度不够高。主要表现在三个方面：一是思想认识不到位。一些基层党组织和党员干部对网络信息技术缺乏科学认识，运用网络信息技术加强党建工作的主动性不够。调查数据显示，认为运用信息技术开展基层党建工作重要的占20%、比较重要的占27%、不重要的占53%;二是领导机构和队伍建设不健全。一些单位没有成立利用加强党建工作领导机构，组建独立的网络信息技术宣传基层党建科(室)较少，人员配备也不到位，有的科室只是“单兵匹马”;三是工作机制、制度不健全。一些单位还没有建立健全利用网络信息技术加强基层党建工作、舆情应对和处置预案等机制和配套的制度，对制度的落实没有形成常态化。

　　2、运用网络信息技术创新党建工作方法力度不够深。一些基层党组织和领导干部不善于研究网络信息技术的舆论传播的规律，不屑于发挥网络信息技术的优势开展基层组织建设、党员教育管理、干部监督等党建工作，不注重党建工作方法上的创新。调查数据显示，在选择通过哪种形式开展基层党员教育培训的选项中，选择传统授课的占10%、自学的占20%、外出参观学习的占30%、网络在线学习的占40%。在选择哪种方式反映党员干部问题的选项中，选择到主管部门反映的占20%、信函的占7%、电话(手机)的占31%、网络举报的占42%。由此可见，大多数党员干部和群众愿意使用网络、手机等网络信息技术进行监督，加强与党组织的沟通联系。

　　3、运用信息技术开展党建工作特色性不够强。虽然党建网站设置了不少版块和内容，但纵观党建网站，栏目的设置及内容的布局大同小异，很难发现特色与独到之处。调查数据显示，在选择运用信息技术开展党建工作中是否具有特色性的选项中，选择有的占26%、比较有的占30%、没有的占44%。另外，由于信息来源不广，因此，也没有什么能吸引网民的经常关注。

　　4、信息技术相关知识的培训力度不够大。根据调查显示，一方面大多数基层专业党务工作者对于网络信息技术用于党建方面还了解不深，各级党组织组织业务培训时间一年最多也只有几天，另一方面，对于党务管理信息系统，虽然大部分党务信息管理人员能使用但并不精通，知识点也有所欠缺，所以应考虑对基层党员干部进行计算机及相关知识的培训。

　　三、对策及建议：

　　1、加强领导，提高网络认识。各级基层党组织要把党务信息化建设摆上重要位置，列入重要议事日程。加强对信息化工作的领导，要成立党务信息化工作领导机构，各级基层党组织主要领导要亲任领导小组组长，统一领导和统筹规划本组织本部门的党务信息化建设。同时，建立各级基层党组织内部协调机制，做到科学分工，明确责任，调动各方面的积极性，共同做好党务信息化建设。单位的主要领导要经常过问党务信息化工作，研究解决实际问题，分管领导要及时了解情况，加强工作指导、督促，抓好工作的落实。要充分认识先进网络技术对开展党建工作的重要性，加大工作力度。要多举办“运用网络信息技术开展党建工作现场会”，展示各地运用网络信息技术开展党建工作成果，促进各兄弟组织互相交流;鼓励各基层组织结合实际，借鉴经验，采用适合自身党建发展的网络信息技术，提高工作效率，促进党建工作再上新台阶。

　　2、分层培养，建立党建队伍。首先是建立一支高素质、少量精干的基层专职网上党建工作队伍。这支队伍既要有马克思主义的价值观、道德观和社会责任感，又能够深入了解网络的性能，并熟练使用网络;既能及时发现和解决网络传播中存在的问题，并具有一定的软件开发能力，又能够不断使基层党建工作得到创新。其次是建设一支覆盖面广、政治觉悟高的兼职队伍。这支队伍主要应以基层范围内的党员干部为主，基层党组织创造条件让他们参与到论坛等交互性较强的网上栏目中做工作，有组织、有目的地组织他们撰写党建文章上网，增强网上正面声音，加强对网上党建氛围的引导。再次，建立一支论坛、BBS版主页等方面的志愿队伍。这支队伍主要选择政治素质较高，责任较强的入党积极分子和大学生村官担任，并加强对他们的管理和教育。

　　3、增强新颖性，打造创新平台。在界面风格上，要设计一些既能体现党建主题，又有本地风情特色的图案;在栏目设计上，要开设一些界面亲切、活泼新颖、互动性强的网络活动;在内容安排上，既要注重把本地工作中的经验做法、创新成果展示出来，也要把其他各地的党建最新动态、工作特色借鉴过来，及时更新内容，办出自身特色，防止千网一面。尤其要依托“网络党建”这一新载体，更新党员干部思想观念，提高工作创新水平。如结合当前全镇城乡建设进程加快，征地拆迁量大、流动党员多等特点，开辟“网上党员论坛”，按照就近方便的原则，定期组织党员到支部或“网上学习中心”开展网上学习。又如针对流动党员管理难等问题，利用流动党员返乡之机，开展网络知识培训，并推行网上登记注册制度，通过网络建立流动党员与支部之间的沟通与联系，积极探索流动党员网络管理的办法。再如在选拔任用领导干部时，除会议推荐、个别谈话推荐外，还可以在网上公布推荐职务、任职条件、推荐范围，公开有关职位空缺、工作性质要求及所需人员的素质能力，实行网上推荐、网上公示。

　　4、加大培训力度，提高信息技术。开设计算机知识课程，不但要学习使用软件编辑文档，还要学习网络功能及应用、国家有关计算机网络安全的法规制度等。在培训中重点强调几点：一是讲求培训层次性。对于一般干部和领导干部而言，计算机技能可能在不同的层次上发挥作用。因人授课，做到授其所需，补其所短。二是突出技术实用性。基层党员干部掌握的计算机和网络应用技能应以实用性为主导、以使用频率高、能直接在工作中运用且具有明显效益的技能为主。着重学习计算机最基本的操作知识和操作技术即可，争取在较短的时间内达到最佳的实用效用。三是注重知识应用性。计算机网络知识如果不实践，过一段时间就会生疏。可以把单位内的微机连接在一起，建成内部局域网，配上相应的软件，使信息流动起来相互利用，建立和完善领导与科室、科室与科室之间的公文传递机制，从而逐步实现办公网络化、自动化。

信息技术课

　　我们大家，都知道信息课就是电脑课，为什么叫“难忘的信息技术课”让我们一起去看一看吧！今天是星期三，我们有一节电脑课，我就去上电脑课去了。到了那儿我们都在那排队，电脑老师来了，给我们开开了门，我们就进去了。我找到了自己的位子，坐到了那里，我看见电脑老师开开了电源我就赶快开开了电脑，我知道我自己是第一个开开电脑的人。我和我的同桌，崔腾俏都很高兴电脑开开了我先上了，易易和同学们聊了一会儿，老师叫我们做“安全手抄报”。

　　我就开始做，做的有十几分钟，美丽又好看的手抄报出来了，我叫电脑老师看一看我的“安全手抄报”老师称赞说：“不错很美丽”。我也觉得不错，老师又说我可以玩游戏了，我就去玩游戏了，别的同学看见了说不能玩游戏。我说：“老师叫我玩”，他不相信，他就打了我一下，我也打了他一下。就这样我们俩打了起来，老师看见了说：“不要打了”，我说：“老师他打我，他说：“老师他玩游戏，老师说我让他玩的。我们俩一直在吵架，一直到下课我什么游戏也没玩，我说：“这真是一节难忘的信息技术课”。

　　我们大家，都知道信息课就是电脑课，为什么叫“难忘的信息技术课”让我们一起去看一看吧！今天是星期三，我们有一节电脑课，我就去上电脑课去了。到了那儿我们都在那排队，电脑老师来了，给我们开开了门，我们就进去了。我找到了自己的位子，坐到了那里，我看见电脑老师开开了电源我就赶快开开了电脑，我知道我自己是第一个开开电脑的人。我和我的同桌，崔腾俏都很高兴电脑开开了我先上了，易易和同学们聊了一会儿，老师叫我们做“安全手抄报”。我就开始做，做的有十几分钟，美丽又好看的手抄报出来了，我叫电脑老师看一看我的“安全手抄报”老师称赞说：“不错很美丽”。我也觉得不错，老师又说我可以玩游戏了，我就去玩游戏了，别的同学看见了说不能玩游戏。

　　我说：“老师叫我玩”，他不相信，他就打了我一下，我也打了他一下。就这样我们俩打了起来，老师看见了说：“不要打了”，我说：“老师他打我，他说：“老师他玩游戏，老师说我让他玩的。我们俩一直在吵架，一直到下课我什么游戏也没玩，我说：“这真是一节难忘的信息技术课”。

教师信息技术应用体验学习心得体会

　　XX年8月，我参加了暑期信息技术培训，回顾一晃而过的几天，培训的时间很短，但对我来说受益匪浅，我以这次培训为契机，积极接收新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野，充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。

　　通过学习、网上交流等环节，我感到长了许多见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向：首先在课堂的设计上一定要力求新颖，讲求实效性，不能活动多多而没有实质内容;教师的语言要有亲和力，要和学生站在同一高度，甚至蹲下身来看学生，充分的尊重学生;再者在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以在焦急之中代替学生去解决问题，那样又成了“满堂灌”的形式;教师可以设置问题引导学生，但是不能全靠问题来牵引学生，让学生跟着老师走，这样便又成了“满堂问”的形式。

　　我深深的体会到，在教学中，我们所设计的课堂教学，应该使学生在使用远教资源时能学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符合的多媒体资源进行学习。能够在他人的帮助下使用通讯方式远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立学习，发展个人的爱好和兴趣。从而激发了学生探索求知的欲望，提高了学生的认识程度，学生可以触类旁通地知道很多知识，扩大知识面，使他们增长见识。

　　远教资源是学生萌发创新思维、创新精神，走向世界的窗口，我们将传统的课堂教学模式引向电脑多媒体网络信息领域，可利用网络信息丰富、传播及时、读取方便、交互强等特性，促进教育制度的革新，丰富教学形式，提高教育质量。

　　学习虽然已经结束，来自导师的谆谆教诲，来自同行们的倾情相助，汇成了一股股沁人肺腑的暖流、汇成了一阵阵催人奋进的号角，支持、激励着我始终不敢有丝毫的懈怠和停留。展望未来的工作、学习之路，将是永无止境。

　　本学期我校利用暑假时间对全体教师进行信息技术培训，使我受益匪浅，使我深刻的认识到，在二十一世纪的今天，以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，越来越深刻的改变我们的学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志，随着素质教育的不断深化，对教师的要求也不断提高，只有教师的素质高，才能培养出高素质的学生，为了适应工作的需要，教师要不断的学习、不断的提高，以适应当今教育形势需要。从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分，对于教师而言，运用现代教学技术进行多媒体教学是现代教育的一大趋势。信息技术教育培训给我带来了一次与现代技术接触的机会。

　　通过学习我的最大收获是：

　　1、教育观念的改变

　　本次培训，最大的收获是使我的教育理念发生了根本的变化。信息技术不但可以在我们的教学中提高学生的兴趣，也使我懂得了网络资源多么的丰富。

　　2、信息技术是一门新的学科，所以没有现成的教学规律可循，而本次培训就我们教学中出现的问题进行了讨论。通过教师展示，指导，其他学员的探讨，使我学会了如何写信息技术课的教学设计，学到了许多信息技术课的教学方法。而且师生平等，使我更易于理解与接受。使我认识到怎样从学生的角度，将自己的课设计好和上好，并且很大程度的弥补了我的计算机知识的缺陷。

　　总之，我觉得这次培训很有实效，使我学到了许多知识，也是我认识到了自己的不足。在今后的教育教学中，我一定要努力深研，努力提高自己的专业技术水平，把时间都用到学习中去，充分利用自己身为信息技术教师的优势，多利用网络的优势，不荒废时光，化荣誉为压力，为今后教育教学多积累宝贵知识财富。不断提高教育教学能力，轻松工作，轻松生活。

中小学教师信息技术应用能力提升心得体会

　　21世纪是一个多元化的世纪，是一个信息化的世纪，当今以计算机和网络技术为核心的现代技术正飞速的发展，慢慢渗透了各个行业，也慢慢融入了我们的课堂教学中，传统的教学方式和学习方式在慢慢方式改变，信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力和素质的标志。教育和信息技术的融合，教师信息技术应用能力提升已经迫在眉睫。

　　我非常荣幸的参加了“国培计划(20xx)”河南省中小学教师信息应用能力提升工程的培训，通过为期一个周的培训学习，让我对教育现代化、教育时代化、教育信息化有了新的体会，对教师的角色和综合能力的提升有了新的认识。

　　通过聆听专家老师对“中小学教师信息技术能力培养”和“信息技术环境下的教学设计”专题与案例分析的学习，使我充认识到作为一名老师，要具备基本的信息素养，掌握信息操作的基本能力和获取信息的能力，具备信息收集处理以及表达的能力和综合运用能力。使我深刻认识到教育信息化的重要性，真正理解了信息化教学环境在教育教学中的作用，教育信息化的是现代化教育发展的必然趋势，必须掌握几种常用的教学模式和软件的基本应用。

　　通过聆听专家们对“网络学习资源应用”、“PPT20xx高级应用”、“学科教师的媒体素养培养”、“电子白板的创新应用”、“中小学微课设计与制作”、“微视频的加工与编辑”等等的解析，才真正的意识到自己掌握的信息技术的匮乏，软件使用的贫瘠，也深深的认识到信息技术能力的提高对于一个现代教师的重要性，跟上时代的步伐，跟上信息的脚步，跟上社会的发展，跟上教育模式的改革就要熟练掌握和应用现代化的技术和工具，随着信息时代的到来，也要求我们适应教育的信息化的到来，适应教育信息化的全面改革。听了老师们的解析与演示操作，使我开拓了视野，信息技术能力得到了很大的提升。

　　总之，通过这次培训学习，使我受益匪浅，感触颇深。教育不是孤立的、封闭的，教学模式不是一成不变的、循规蹈矩的。教育也要时代化，要融入到现代的生活之中，融入到这个信息的时代，这个信息的社会。同时，我会一如既往的学习各种关于信息技术的专业知识、持之以恒，不懈的努力优化自我的专业技能、业务能力，更好的适应现代化社会的发展需求，努力培养新时代所需要的具有综合能力的现代化的新兴人才。

信息技术应用心得体会

　　20xx年5月4日至11日，我有幸在海南广播电视大学参加了为期8天的"20xx年海南省边远农村初中教师信息技术应用能力"集中培训。在培训期间，我认真的聆听了海南师范大学副教授王红晨、海南广播电视大学副教授邢谷若、海南省教育厅师资管理处副处长、海南中学高级教师等的讲座。在为期八天的培训中我深深体会到：

　　一、多媒体教学已成为当今社会教育教学的一种重要手段。

　　世界科技日新月异，人才的培养是一个国家的重中之重，中国作为一个崛起中的大国，教育是国家工作中的重点。而信息技术已做为一种重要的教学手段，作为年轻教师应该学习且精通这种教学手段，通过这种教学手段把更多的理念、思想和知识传授给学生。在培训期间，老师给我们看了很多国外用多媒体教学的资料，我们不管是从学生的素质还是教学的手段上都是相差万里，但是这次培训的开班仪式上，海南电大继续教育学院院长周伟做了热情洋溢的讲话，并且勉励我们努力学习，认真工作，完成这次培训的任务。这些都使我更加对我们学校的前途充满了信心，也坚定了自己扎根于人民教育事业的信心。

　　二、观念的改变

　　经过培训使我在观念上有一个更新。一直以来我知道多媒体已成为一种重要的教育教学手段，但总觉得那些离自己很远，平时上课也有用到多媒体教学但并不是很重视，觉得像以前的教师一样用粉笔、黑板上课没有什么，一样可以进行教学。通过这次的学习使我认识到同样是教学，但多媒体教学更加先进更加的具体形象，更能让学生从感观、思维双方面的去学习更多的知识。通过这次的培训使我对在现代教育技术环境下历史教学组织与管理理念得到了新的认识和理解，在教师职业道德修养与教学理念方面都产生了较大的转变。

　　对今后的教育教学方法产生极大影响，感受到教学工作的艰巨。同时，也对我各方面的能力有了很大提高，特别是对信息技术的综合运用能力，现在已不只停留在课件的制作上。作为年轻教师，应当吸取当今先进的教育教学技术，把他们应用于课堂课外教学中。

　　三、教师具备良好的信息素养是终身学习、不断完善自身的需要。

　　在上课的过程中老师、教授们分别从信息技术应用能力提升的重要性、信息化环境的运行与维护、数据的统计处理、网络研修与校本研修的整合、新技术新媒体网络教学平台在教学中的应用、电子白板的应用、演示文稿制作，多媒体素材的获取、加工方法，如何利用网络搜索信息的方法和技巧，信息技术与学科的整合等方面展开培训。还结合大量中小学实际教学案例，特别是教学各环节的具体设计与处理，上网查找资源和一些软件的学习和使用，教师如何深入开展教科研、更多的获取资料、展示成果提供了指导与帮助。

　　我们知道传统的教学手段似乎就是那么单调，黑板加粉笔。由于有些课自身的特点，没有那么形象生动。学生起来有点枯燥无味，从而直接影响学生学习积极性。

　　随着计算机辅助教学进入课堂，确实给教学带来了生机和活力，多媒体计算机把声音、图象、动画等经过处理后，形成一种全新的、丰富多彩的形式呈现教学信息，弥补了以往课堂教学中的某些不足，对教学中重点的讲解、难点的突破有很大的辅助作用。同时，化抽象为具体，更加直观和具体地将信息传达给学生，不仅把学生的听觉、视觉等一起调动起来，使学生成为主动参与、发现、探究和建构知识的主体，这不仅激发学生的学习动机，也提高了教学效果和课堂效率。

　　四、前面讲到信息技术应用于教学的重要性，但在培训过程中我感受到想要实现这种普遍的多媒体教学需要很长的一段时间去实现的。

　　首先，并不是所有的学校都有先进的多媒体硬件，就算有也不普及，一个学校就一个多媒体教室根本不够全校的多媒体教学。

　　其次，农村的学生接触到多媒体的机会较少，他们很感兴趣，这就使得老师在教学过程中，学生的注意力在多媒体应用上而不是教学的内容上，学生的注意力被分散，教学效果不是很理想。如果多媒体教学硬件就像现在的桌子椅子课本一样的存在的话，学生的注意力就会放在学习上，但这是一个需要发展和适应的过程。

　　再次，就是关于教师，很多学校的老师的年龄都很大，他们接触的都是传统的教学模式，现在一下子让他们进行多媒体教学无疑对他们来说是一个具有很大难度的挑战。当然这仅仅是借口，作为老师就应当学习先进的教育教学的方法和手段，这也是作为教师的职责所在。现在很多学校都招一些年轻的教师，可以以年轻教师作为一个动点来带动学校的多媒体教学。不管怎样，相信不久的将来就会实现。

　　总而言之，在这次的培训中，我不仅学习到了信息技术应用的知识，更懂得了把信息技术应用于教学的重要性，也明白了现今我们还有很长的路要走，很大的困难在等着我们，但同时我们也要看到我们还有很大的发展空间，我们要加油努力把自身的工作做好，还要不断的学习新的知识，这不仅是为了学生，同时也是为了自己，提高自身的素质修养。

2016教师浅谈信息技术应用体验心得体会

　　信息技术课程的最终目标是使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，正确认识和理解与信息技术相关的文化和社会等问题，负责任地使用信息技术;培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持其终身学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。如何确实有效地上好一堂信息技术课，使得速度增大，收益增多，并且更加安全，是我们信息技术教师研究的重点。

　　一、认识到课堂引入的重要性，激发学生的学习兴趣。

　　良好的开端是成功的一半，成功的课堂引入部分，既可以调动起学生的学习兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们更高的学习热情。作为信息技术教师，更应该重视并充分利用学生的这种积极的心理因素，根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和产生兴趣的导语导入新课，来使学生进入课堂，使他们乐学。总之，上课一开始，让学生感到新奇、有学头、愿意学、喜欢学。学起于思，思源于疑。学生的质疑、求知欲望被激发起来了，作为教师当然就可以顺水推舟，将学生带入知识的海洋了。

　　二、合作与竞争应该是有效教学的课堂主旋律。

　　新课程标准注重以学生为本，强调学生是课堂上的主人，教师应当以启发代替灌输，以辅导代替管制。课堂上如果教师讲得过多，学生会感到厌烦。所以在设计课堂教学时应当多考虑学生的特点，应当做到各方面的合作，即师生合作，学生之间合作。课堂上，学生有问题可以与老师交流，寻求帮助;学生之间互相取长补短，体现合作。

　　在《网络技术应用》第三章“因特网的基本服务”的课堂综合活动中，笔者安排座位相邻的四名同学组成临时异质小组，以小组为单位完成课堂练习，内容是下载客户端电子邮件管理软件，完成账户设置，并将设置过程中的关键步骤截图，以附件的方式发邮件给老师。通过实践表明，同组学生必须相互分工合作再整合，并且有一名组织协调能力较强的小组长来统筹，才能在较短的时间内完成练习。组内积极协作，组间激烈竞争，整个课堂处于浓烈的团结竞争的氛围中，达到了预期的效果。

　　三、在课堂教学中及时发现问题并加以差异性指导。

　　由于学生之间或者小组之间或多或少地存在差异，因此在教学中教师应根据学生的实际情况，以“任务驱动法”为指导，分层次教学以提高学生个体的学习效率。在课堂上提出基本任务与扩展任务，只要学生完成基本任务就算完成了教学要求，这样肯定了绝大多数同学的成绩，使他们都体验到了成功的喜悦，有助于提高学生参与教学的积极性。同时给部分学生留下了更大的创作空间，完成所要达到的扩展任务，并且进行互相激励。一个阶段后，使学生整体水平有所提高。

　　通过《网络技术应用》模块前四章的实践发现，在活动过程中，每一个小组的进度是大不相同的。教师在巡堂时，对于速度比较慢，或者方法不正确的小组，及时地给出指导意见。对那些速度很快，或者方法大体正确的小组，提醒他们答案是否唯一，或者有没有疏忽的地方，这也可以看作是对课堂内容的拓展，达到分层教学的目的。教师通过对不同小组采取不同的指导，使得速度慢的小组不会失去信心与耐心，也避免了速度快的小组形成无事可做的局面。

　　四、设置课堂亮点，令学生产生思维兴奋。

　　完美的课堂往往都是可望而不可及的，但为自己的课堂创设亮点则是现实而可行的事情。在备课活动中，教师围绕课堂教学目标，根据教学内容，精心设计教学环节，让自己的每一堂课“亮”起来，是行之有效的办法。

　　高中信息技术有效教学行得体会论文在《4.1.1因特网上的信息检索》这节课中笔者设置了几个亮点，其中一个比较具代表性的是在总结归纳搜索的技巧时提到：不要局限于一个搜索引擎。当搜索不到理想的结果时，试着用另外一个搜索引擎,例如：[]、[]。当这两个元搜索引擎展示在学生面前时，立即吸引了他们的目光，对于一个页面同时实现百度和谷歌的关键字搜索，学生们感到非常新奇有趣，同时又加深了对这个知识点的记忆，达到事半功倍的效果。

　　五、埋下伏笔，进行课外知识拓展。

　　有效教学并不仅仅局限与课堂之内，信息技术课程作为新课程标准下学科整合的重要学科，理所应当扮演更加重要的角色。这也要求信息技术教师更加开拓自己的视野，了解其他学科的更多知识，培养学生的发散式思维，锻炼学生科学严谨勇于创新的能力。在课堂教学中有意地留下几处伏笔，在最后小结及时地抛出来，效果也是显而易见的。

　　譬如在《4.1.3网上信息检索策略和技巧》这节课的课堂活动问答题中，笔者有意给出了几道有争议的问题，例如：宇航员在月球上留下的脚印，理论上可以保留多少年?这个题目本身没有什么特别，但是学生们在搜索时找到的答案各不相同，有的几十万年，有的几千万年，有的甚至还是永远保留。于是教师就要趁这个机会让学生知道，网上检索的信息并不是权威的，如果要知道问题的真正答案，要用科学严谨的态度，去图书馆翻阅科技书籍。又如：校运会上你的同学参加跳高项目的成绩是1.8米，他在月球上能跳多高?大部分同学看到这个题目马上搜索月球的引力是地球的六分之一，然后就简单地把1.8米乘以6作为答案。事实上我们应该引导学生运用物理上的知识，考虑到地球月球相互的引力，以及每个人身高不同从而重心高度不同等等因素，才能得出最终的结果。

　　在信息技术课堂实施有效教学的过程中，无论是教学设计，还是课堂组织，抑或是课后总结评价反思，共同的目的是在较短的时间内，让学生掌握更多的知识，这种掌握不能靠记忆理解，更多的是培养学生自主学习，发现问题解决问题，并且举一反三的能力。

　　提高课堂教学的有效性，是教学改革永恒的主题。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。设法提高信息技术在课堂教学中的应用的有效性将具有更深远的理论和实践意义。作为信息技术教师，只有在课堂有效教学上做出持之以恒的探索与尝试，才能最终实现从有效教学走向优质教学的迈进。

教师信息技术应用体验心得体会

　　信息技术做为一门新兴的教育学科，各地实际情况千差万别，信息技术教学尚无相对成熟的教学教法，值此，我就多年来从事信息技术教学进行的一些尝试，谈谈自己的体会、心得。

　　一、信息技术课程的特点

　　信息技术具有明显的时代特征。从计算机延生之日起，计算机技术发展迅猛，带动信息获取和加工、处理方法的不断更新，这样，信息技术学科将在很长一段时间里处于高速度与高淘汰并存的发展状态。计算机技术的发展，推动了科学技术的进步，也推进了信息技术的发展，反过来，信息技术的发展，又推动了科学技术的发展。信息技术的不断发展和提高，硬件资源更新发展迅速，人们在应用过程中创造了许多的新的应用方法。目前，可应用的资源很多，新技术和新知识不断出现，仅仅依靠课堂学习是不够的。我们应该从培养学生的信息素质角度出发，选取具有普通性和迁移性基础知识的基本知识作为信息技术课的教学内容。信息技术课程是一门应用性学科课程，培养学生应用信息技术解决实际问题的能力是课程的核心目标。在过去的计算机教育中，曾一度为了学习计算机而学计算机，而面对现阶段的现代化教学，重要的是学会如何去应用它。在信息技术教育中，要特别重视应用信息技术方法解决问题的能力的培养。学生需要的是如何进行信息检索、筛选、鉴别、使用、表达和创新以及如何用所学的信息技术知识来解决学习和生活中的各种问题。信息技术的发展和应用，逐渐成为基础教育其它学科的有机组成部分。整合的目的是学以致用，真正做到在学习和日常生活中应用信息技术。让学生经历发现问题，利用信息技术解决问题的过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并且通过这种不断的训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他领域。

　　二、选择适当的教学模式

　　根据信息技术学科的基本特点，我在教学过程中坚持以教师为主导，学生为主体，采用了以下的几种教学模式，并取得可观效果。

　　1.边讲边练

　　我认为，信息技术学科是实践性非常强的学科，强调学生操作能力的培养。如果在教学过程中教师只是讲授理论知识，而不给学生充分的练习时间，信息技术教学就失去了它的意义;反之，教师不讲，只让学生盲目的上机练习，那么，学习效率难以保证，很多中学生的心理比较脆弱，自学能力较差，面对一无所知的新兴知识茫然无措，上过一、两节这样满头雾水的课之后，就会失去对该课程的兴趣。所以一堂课我一般只安排15-20分钟进行讲解、示范，按照需要，该堂课的内容可以一次讲完，也可以分几次进行，讲完一个问题就让学生实践一下，等他们掌握以后再讲下一个知识点。这样每堂课讲授的知识学生们都能应用于实践并得到巩固，最后达到熟练掌握。

　　2.精讲多练

　　讲课内容根据学生的实际水平作出适当调整，力求精讲、少讲，仅把同学们普遍感到陌生的知识点及难点作为主要内容来讲，把时间最大限度的放给学生去操作实习，实践证明，学生在操作时提出的问题远比讲理论时提出的问题要多得多，这说明操作实践有效地促进了学生作为学习主体积极主动的思考。

　　3.结合多媒体课件，使教学过程形象、生动

　　多媒体课件以其生动的图像、声音等效果已越来越受到各学科教师的欢迎。传统的教学强调教师讲的作用，在课堂上多是利用粉笔、黑板和幻灯，教学过程显得非常单调;而运用多媒体课件进行教学，可使学生手、脑、眼、耳并用，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的"情绪"和激发他们的兴趣，从而提高教学效率。

　　4.演示教学过程

　　充分利用多媒体教学网络的功能，把学生用机的屏幕锁定，使学生机的屏幕信息与教师机一致，这样再将教学过程中的操作步骤一步一步演示给学生看，一边演示一边讲解，在这个过程中，学生能充分认识、了解课本中的理论知识是如何与实践相结合的，事实证明，以这种方式进行知识的讲授，学生学习的效率非常高。

　　5.合作学习，共同进步

　　师生之间可以相互学习，学生之间也可相互探讨，相互切磋，学生的思维比较活跃，教师一定不要低估学生的能力。每节课我都挑选几个出色的学生，和我一起进行辅导，学生提出的问题可以得到及时解决，而且在相互讨论中，每个人还可以获取新的知识，受到新的启发，效果不错。

　　6.耐心辅导,培养学生的自信心和兴趣感

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小学教师信息技术应用体验学习心得体会

　　我是湖南省古丈县默戎镇的一名小学教师,很庆幸湘西州教育部门为我们提供这次培训学习的机会,得到名师传授的教学经验和技术指点。从教以来,我接触教育技术有很长一段时间了,教学中总存在许多困惑，利用这次培训正好给我一个学习的机会,虽然学习很紧张只有五天的时间,但过得很充实，受益非浅，让我充分感受了教育技术应用的多样性，在学习体验中感悟了现代教育理念与运用信息技术支持教学创新的魅力。

　　“信息技术能力提升工程”的主要内容是教育技术能力的提升，和我们平时的教学工作紧密联系，实用性很强。比如创建教学设计方案，规划主题单元等一系列学习活动对我们的教学思路进行了梳理，促使我们整合各方面的资源，更好的理解信息技术和课程整合的意义，为我们今后能将信息技术运用到具体的教学工作中打下了扎实的理论基础。同时在老师的有效点拨下，我们进一步理解了信息技术对现代教学产生的重大意义，了解了信息技术和课程整合的优化方法。

　　各位专家，各位同仁的一堂堂授课，虽然略感生涩，却使我深受启发，并理清了自己的收获：

　　1、接受了教育技术这个新的专业术语。现代教育技术首先致力于以科学观来考察教学过程的各个环节，运用系统方法分析教学问题和设计教学策略，力求发挥教学系统的整体功能，通过优化教学过程来获得尽可能理想的教学效益。

　　2、深入领会了解了教育过程的各个环节。以前我们的教学更多的是重知识、轻能力;重结果、轻过程;重技术、轻思想等。通过这次培训，使我体会到，要真正上好一堂课，课前的思考、准备及课后评价、反思与课堂上的组织、教学等环节同等重要。

　　3、学习领会了新的教学模式和教学环境。在这里，我是作为一个学生的角色在课堂里感受合作学习、探究学习，对比自己的学生灌输式的传统教学模式，有了更多合理利用身边的教育媒体激发学生学习兴致的思考。

　　4、矫正了一些有偏差的想法。以前我们每当喊更新教育教学方法时，都会以条件有限为借口。现在我更清晰地知道教育技术除了利用信息技术外，只要合理、科学地使用教育技术，同样通过传统的媒体也能上出一堂高质量的课。

　　总之，在未来的工作岗位上，我一定扎实工作，努力学习，把所学到和掌握的信息技术知识与能力，更好地应用到教研教改中，做一名对学生负责，对学校负责，对社会负责的优秀教师。我会不停地学习各种关于信息技术的知识、提升应用能力，持之以恒，不懈地努力优化课堂教学，培养新时代所需要的具有高信息技能的新兴人！

高校教师关于信息技术应用体验心得体会

　　随着信息时代科技的飞速发展，中国的教育改革也已进入了一个崭新的阶段。新课程标准的出台，更关注学生的学习过程。目的是让学生在此过程中不再一味地接受。要让学生在积极参与学习活动的过程中主动建构自己的知识体系，学会认知世界的途径，掌握解决问题的方法，形成正确的情感态度和价值观。在这一理念的指导下，要求教师对教学模式、教学方法、教学技术有进一步的研究，要应用信技术与课程进行有机的整合。

　　(一)理论基础

　　整合是指运用系统科学的基本原理，将两种或两种以上性质不同但有关联的事物，通过动态组合的方式融为一个整体的理论与实践。

　　信息技术与课程整合是指在课程教学过程中把信息技术、信息资源、信息方法等和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型教学方式。信息技术与课程整合的实质是要学生学会进行数字化学习。

　　数字化学习是指学习者在数字化的学习环境中利用数字化信息资源，以数字化方式进行学习的过程。它包括三个进本要素：即：数字化学习环境、数字化学习资源和数字化学习方式。

　　在数字化学习环境中的变革：

　　1.信息技术引发教学内容呈现方式的变革

　　教学内容从教科书(文本)中的文字、静止图像以及教师语言变革为超文本和网络环境中的声、像、图、文综合的动态的资料集成，可以随时选择。

　　必要条件：具备适当的硬件和软件。

　　优势：利用数字化平台和数字化资源，教师、学生之间开展协商讨论、合作学习，并通过对资源的利用、探究知识、发现知识、创造知识、展示知识的方式进行学习。

　　2.信息技术引发学生学习方式的变革

　　学生学习方式的变革与是否采用信息技术无必然的因果关系，而取决于使用信息技术是否得当。应用信息技术开展学科教学有利于自主探究，分层教学、个别化学习、合作习。

　　必要条件：要有正确的指导思想，不能变“人灌”改“机灌”

　　优势：数字化学习改变了时空观念，对学习者提出了更高的要求。学习已经变得无围墙界限，人类将从接受一次性教育向终身学习转变。在数字化环境下，学校教学要充分发挥学习者的主体性、合作性和创造性。要使教学个性化、学习自主化、作业协同化，要把培养学生学会学习、培养学生具有终身学习的态度和能力作为学习的培养目标。

　　3.信息技术引发教师教学方式的变革

　　学习方式变革必然引起教师角色的转变，从“讲解者”变为“设计者”、“组织者”、“引导者”、“解疑者”、“共同探究者”。

　　4.信息技术引发师生互动方式的变革

中学教师信息技术应用体验心得体会

　　为全面提升中小学教师信息技术应用能力，重点解决农村教师信息技术应用意识淡薄、能力不足的问题，促进广大教师在教育教学中有效应用信息技术手段，变革传统教学方式，促进中小学生有效学习和个性化发展，更好地适应信息化社会挑战。教育部于近日印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程的意见》，启动全国中小学教师信息技术应用能力提升工程。

　　提升工程围绕“应用”这一核心任务，将“培训-测评-应用”相结合，以农村教师为重点，拟到2017年底完成全国1000多万中小学(含幼儿园)教师新一轮提升培训，开展信息技术应用能力测评，以评促学，激发教师持续学习动力，建立教师主动应用机制，推动每个教师在课堂教学和日常工作中有效应用信息技术。提升工程主要包括四项内容：

　　一是建立教师信息技术应用能力标准体系。围绕深入推进基础教育课程改革和促进教师转变教育教学方式的现实需求，吸收借鉴国内外信息技术应用经验和最新成果，研究制订我国中小学教师信息技术应用能力标准、培训课程标准和能力测评指南等，有效引领广大教师提升信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。

　　二是按照一线教师需求开展全员培训。利用信息管理系统，建设教师“菜单式、自主性、开放式”选学服务平台，实现教师自主选学。采取符合信息技术特点的培训新模式，有效利用互联网，推行网络研修与现场实践相结合的混合式培训，推动移动学习，支持教师使用手机、平板电脑等移动终端进行便捷有效学习，使教师边学习、边实践、边应用、边提升。利用资源共建共享服务平台，建立培训资源建设新机制，汇聚各地培训课程资源和培训服务信息，促进资源交易与交换，引领各地重点建设典型案例资源，加工生成性资源，开发微课程资源，满足教师个性化学习需求。

　　三是开展教师信息技术应用能力测评。建立网络测评系统，通过案例开展情境测评，为教师提供便捷有效的测评服务，让教师及时了解自身能力水平，明确不足，查漏补缺，以评促学、以评促用。

　　四是建立推动教师主动应用信息技术的机制。将信息技术应用能力与教师管理挂钩，推动教师养成良好的应用习惯，将信息技术融于课堂教学、师生交流等各个环节，助推教师“激发教育创新，拓展成长空间，成就发展梦想”。

　　提升工程的实施将全面提升广大中小学教师信息技术应用能力，进一步破解教育信息化发展瓶颈问题，促进教师转变教学方式，深入推进基础教育课程改革，推动教师终身学习，有效促进专业自主发展。