区域观察记录表小班
观察日记
1.小仓鼠
小仓鼠是一种很可爱的动物，有着黑亮亮的眼睛，活像两个黑豆豆。一双小耳朵非常机灵，有时一动一动的。还有一个小嘴巴，别看嘴巴小，但是牙齿非常锋利，嗑起瓜子来发出“卡卡”的声音，不一会就吃完了。它还披着一件“棉袄”，摸起来可舒服了，当它蜷起身体时，就像一个毛茸茸的球球。它的爪子也很小，但非常有劲，有时候一下子就能抓住栏杆而掉不下来，但是挠我的手心时很温柔，痒痒的。小仓鼠最可爱的地方当然是小尾巴了，小尾巴就像一个害羞的小姑娘，藏得非常严实，不仔细看，还以为它是一只没长尾巴的动物呢!
曾经，我有两只可爱的小仓鼠，一只非常调皮好动，我给它起名叫“欢欢”;一只我希望它能生很多宝宝，我给它起名叫“多多”。我和它们有着许多趣事。记得有一个晚上，我的好朋友平平也买了一只小仓鼠，我看着它胖嘟嘟的样子，就给它起名“嘟嘟”。我带着我的两只小仓鼠，平平带着她的小仓鼠一起来到小广场，顿时它们吸引了许多人围观，我的欢欢看看我，看看大家，竟然开始了表演，把自己倒挂在笼子上，好像是蜘蛛侠似的荡来荡去，给围观的人们带来了欢乐。
我直到现在都很怀念和小仓鼠在一起的日子，怀念它们打架，怀念它们抢东西吃，怀念它们的种种趣事。它们的笼子我至今还留着，等待着跑走的多多，等待着 ……
2. 我家的小乌龟
我家有一位特殊的成员。你们猜猜是谁呀?猜不出来吧!我告诉你们，它就是我们家的巴西龟。
它长着四只爪子，身子后面还长着一个短小的尾巴。如果仔细看，你会发现它长着一双小小的眼睛，总是不敢睁开看，让人感觉巴西龟的胆子非常小。另外它还背着一个浅绿色的坚硬的壳，一遇到危险就会把整个身体缩到这个保护伞下。样子非常可爱。
我非常喜欢自己的这个小伙伴，一有空就会带它到外面玩。有一次，我把小乌龟带到楼下去晒太阳。我刚把它放到水泥地上，它就到处爬来爬去的，在地上留下了许多小脚印，像一个个缺了角的星星。
听了这么多关于小乌龟的故事，你是不是也觉得我家的小乌龟很可爱呢
3.小白鼠
它长着一对可爱的小耳朵，像两个小馄炖贴在脑袋上。有时它在睡觉，你轻轻吹一口气，它会马上抬起头来望着你，好象在说：“我在睡觉，有什么事一会再说。 OK !”然后抱着头又睡了。睡觉时还不忘把棕色的身子卷成一个小毛球。
小班个案的观察日记
睿睿，一个甜美可爱的小女孩。白白嫩嫩的皮肤，个子小小的，小小的脸蛋上，一双乌溜溜的眼睛，小小的鼻子，小小的嘴。最让我难忘的要数她的笑了。开学头几天，别的孩子大都因为刚刚入园还不适应，要么号啕大哭，要么乱丢玩具，还有的虽然心里很难过，但还是强忍住内心的悲伤，脸上显得很茫然，有点呆呆的。我们即要忙于应付哭闹的孩子，还要想办法组织各种集体教学活动来吸引他们。时不时地还要处理孩子的“突发事件”。真的有种焦头烂额的感觉。唯有睿睿，不哭不闹。有时不经意间看过去和她目光相遇，她就会冲你嫣然一笑，那笑容甜甜的，把我们的疲惫一扫而光！那时就在心里想：这么天真甜美的笑，真象秀兰.邓波儿。
这么甜的小女孩，吃饭时可真让我们伤脑筋。一个字：慢。催她，她还是冲你甜甜地笑。后来，我慢慢地开始使用“杀手锏”——谁吃的慢我就把她送到小一班去！再配合让他们同组一起比，看谁做的老虎嘴巴大等等办法，总算让她加快了一点速度。还好总算有点成效，慢慢地她应该会吃快的。
小班观察日记
孩子们都喜欢玩玩具，但令人头痛的是即使家长费尽口舌，孩子们依然不能把玩具收好。怎么办呢？我想要根据孩子的心理特点来进行教育。
小班的孩子具有“泛灵论”的特点，他们会把一切事物看成和自己一样是有生命、有意识的，所以会把玩具当作伙伴。我抓住孩子的这一特点，在引导孩子收玩具方面进行了尝试。
1.让孩子尝到不收玩具的后果
有一天，熠熠把玩具弄得满地都是。游戏结束的时候，我叫她收玩具，她不收；我说和她一起收，她仍不动手。这时我告诉她：“你要是不把玩具送回家，它们生气就要跑了，不和你玩了。”可她却满不在乎的样子，依旧不收玩具。第二天早上她玩游戏时，发现她最喜欢的好多玩具都不见了。她问：“妈妈，我的玩具去哪了？”我说：“妈妈和你一起找找看吧。”我们在屋里四处找，桌子下、沙发下，哪里都没有。我一边找一边跟她说：“一定是玩具找不到家伤心了，然后就躲起来了。”我遗憾地说，“没办法呀，谁叫你不把它们送回家的！它们生气就跑了。”这时她无可奈何地噘起了嘴。我说：“如果你以后好好收玩具，也许它们还会回来的。”听后她心中燃起了希望，自言自语地说：“我把玩具收好吧，不然这些也该跑了。”
孩子感受到了不收玩具的后果，心里就会对收玩具的重要性有所意识。过几天，我就和她一起从沙发底下、床下，把这些“跑掉”的玩具找回来。以后每当她犯懒不想收玩具的时候，我都会提醒她：“快把玩具收好吧，跑了可就没的玩了。”
2.家长树立榜样，引导孩子模仿
模仿是幼儿学习的基本方式，作为家长要随时整理家中的物品，养成整洁有序的生活习惯。大人在帮孩子一起收玩具的时候，可以一边送玩具回家一边说：“小玩具我送你回家！谢谢你和我玩，快回家找妈妈吧！看我的宝宝送你回家，她多乖呀！”家长耐心做好榜样，孩子自然会学习、模仿，再加上及时肯定孩子的做法，坚持一段时间后，孩子便能养成好习惯。
3.参考幼儿园的办法，保持家园一致
我们都知道玩具少了容易收，但如果满屋子都是玩具，孩子看了的确头疼，不知道该如何下手。幼儿园的办法是：孩子们随时可以换自己喜欢玩的玩具，但必须把不玩的先收好。孩子们在幼儿园基本都能遵守规则。在家里我们要学老师的办法，告诉孩子如果在家也和在幼儿园一样，妈妈会告诉老师，老师会奖励他小星星之类的，以此来激励孩子。
2020年新版幼儿园观察笔记优秀范文
观察实录：
益智区里小白兔过河的录音故事吸引了不少孩子，故事里描述的情景很美，好多幼儿听得入了迷，在听到小兔子遇到麻烦过不了桥时，围拢来听故事的小不点们着急了，大家都想帮忙小白兔，按照故事里的要求，来益智区的小朋友们每人拿了一张操作图，先是观察，然后在老师的引导下开始相互交流，思瑶观察得很仔细，好像发现了什么，小手开始去拿水彩笔。绳洁好像有点过于着急，拿到操作图就急急忙忙地涂起颜色来，旁边的一丹没经过仔细观察也匆忙地涂起来。在老师的进一步提醒下，绳洁、一丹最后发现了涂色规律，并很快完成了任务。在大家的帮忙下，小白兔顺利地过了河，为了感谢大家，小白兔带来了好多小朋友们喜欢的小旗贴纸，但要请小朋友们为这些小旗贴纸按照前面的规律排好队，排的正确的才能拿到小旗贴纸。在拿到第二张操作图时，孩子们没有像拿第一张时那么着急，而是仔细地观察小旗的颜色，找到规律后再动手操作，所有来益智区的孩子都拿到了属于自己的贴纸，成功的喜悦令孩子们兴奋不已。
反思：
本次益智活动的直接目的是学习形式排列ABAB型，间接目的是培养小班幼儿观察、分析和解决问题的潜力、涂色潜力。活动由故事导入，以优美的情景和搞笑的情节吸引幼儿主动参与，整个活动中，幼儿注意力集中，参与活动的兴趣浓厚，每个环节过度的都十分自然。但由于个别幼儿年龄小，理解力受限，关键环节仍需老师及时有效地引导。从操作材料完成状况看，本次活动目标的达成度较高。不足之处在于：同操作材料（一）比，操作材料（二）难度非但没有提升，反而有些降低。应适当提高操作难度，让幼儿“跳一跳”才能“够得着”。
小班观察日记
对象：××地点：教室时间：××年××月××日
每一天早上来园时，××都是奶奶抱着进教室的，好不容易放他下来，他都会让奶奶去端玩具，也不管桌上有没有，这时我们的劝阻丝毫不起作用，仅有等她奶奶走了以后，他才会听我们的，之后，对于这些情景，我们只好“听之任之”，但我们一向在寻找机会。最终，机会来了，这天放学后，××告诉我，他长大了想开挖土机，我赞许地点点头，并说：“你的愿望真好，可是你先要学会自我走路，如果你连走路都不会，你又怎样去开挖士机呢？”他难为情地低下了头。第二天早上，让我惊喜的事情发生了，他拉着奶奶的手走进教室，我高兴地接过他的手说：“呀，今日的徐伟琪真有本领！”看得出来他很享受呢。
分析：
这是家长惯养的结果。如果在一开始，你就对他严格要求，他肯定没有指望。或者，在偶尔的要求下，你能够暂时满足一下他，但不能养成习惯。有时孩子是需要鼓励的，你对他“呵一呵”，他会屁癫屁癫地被你“卖”了都不明白呢！
幼儿园幼儿观察记录
开展区域活动的时间又到了，孩子一切就绪，就待老师发号施令了。为增加孩子们对区域活动的兴趣，我会定期在区角添加一些活动材料，在每次活动前都会向孩子介绍新材料。这次区域活动我没有给孩子们分配区域，而是让他们自由选择区域开展活动。基本上每次区域活动都是给孩子们分配好区域内容，时间久了会让活动很死板，显得局限性。但要是突破原有的活动模式，我难免会对活动有很大的担忧和顾忌。我们班的孩子都非常的活跃，这样把它们放散开去，会不会乱成一团，以至一发不可收拾?没有指定性，会不会有争抢玩具的现象?这样那样的问题在我的脑海里呈现。当然，在活动前对孩子们的活动教育是不可缺少的。活动开始了，孩子纷纷选择区域、材料、同伴游戏了。
一开始的时候还有很多小朋友来问我：“老师，___玩具可以玩吗?”“可以，区域里的材料都可以玩，但是要保护好这些玩具，玩完了要整理好。”胡梓莹、刘欣悦、几个人在位子上认真的玩编织，这是新加入的玩具，孩子玩得还不怎么熟练，于是我稍稍进行指导。之后我再去观察发现她们根据范例及我的指导已经编织的很完美了。孩子的仿编能力已经达到了一定的程度。郭虹伶、李薇薇、李翀宇几个在阅读角安静的玩着办家家，他们扮演着爸爸妈妈和宝宝，在讲故事给布娃娃听。看着她们的一举一动，我是既佩服又好笑。她们完全投入到情景中，学着大人的行为举止，学的有模有样的，真乃是一位位的小大人啊!可见她们平时关注大人的行为举止，大班的孩子有着很强的模仿欲望。有的孩子这个玩了会整理好又换了地方，有的孩子邀请其他的孩子进入自己的区域游戏，有的孩子在观看他人游戏。
观察反思：
活动开展的很顺利，我之前的多种顾忌全然消失，没有乱哄哄的现象。意想不到的是，这样开放式的活动反而使活动更有生气，孩子们可以自由选择区域、选择材料、选择伙伴，反而显得井然有序了。发现孩子们有着自己的人际交往，行为模式，游戏方法，而作为老师的我则在旁观察他们的言行举止，适当的时候进行指导给予帮助。在我的关注指导下，孩子玩的很投入很开心，但愿时间在那一刻多停留会。形式多样的区域活动有助于孩子游戏的兴趣，在活动上有深层次的突破，在以后的活动中我也将会尝试新的活动形式，让活动变得更有意义。
大班区域活动观察记录
幼儿园大班观察记录：爱护小草
观察目的：培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个孩子气喘吁吁地跑过来：“老师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，而且那里的小草都被踩了倒下来了，老师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是高懿洋和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“老师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗”我说道。“啊，老师，你能不能借个垫子给我们啊那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧!”
状况分析：
平时透过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住老师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
大班区域活动观察记录
案例片断一：
吃点心的时候，老师端出了一盘草莓。老师问小朋友，你想要哪颗，小朋友争着说，要大的、要小的、要最红的。老师说，请要小的孩子举起手，然后把大的、红的草莓分发给了他们，却把小的草莓给了说要红的、要大的小朋友。在孩子们吃草莓的时候，老师说：“好孩子要学会把好东西让给别人，不能先想着自己。”老师看着盘子里剩下的几颗草莓说：“还有几颗，谁还要？”这次，只有五个小朋友说不要，其他小朋友都说要，结果，老师把余下的几颗给了说不要的孩子。但其中一个孩子说：“老师，我真的不要了。”老师很惊讶，一看，原先的那颗草莓也只吃了一半，估计他是真的不要了！其余四个说不要的小朋友则美滋滋地吃着老师给他们的最后几颗草莓。
案例片断二：
张佳怡的爸爸从厦门回来，给班上的小朋友带来了一些礼物，有玩的、有吃的，小朋友都争着要玩具，可玩具分给每一个孩子又不够了。于是，老师把玩具拿在手里说：“你们要是想得到它，就要参加一次比赛。每个孩子都来整理自己的床铺和衣装，谁整理得又快又好，玩具就给谁。”于是，一部分孩子得到了玩具，另一部分孩子得到了食物。老师还告诉孩子们，要想得到的，就务必做得。
反思：
两个例子，证明了一个教育原理，那就是教育要从人的本质需要出发，重视激励人的创造力，鼓励孩子争取第一，使孩子成长为一个用心进取的人，而不是无谓地抑制孩子的*，更不能鼓励说谎。正当、公平地去争取自己想要得到的，能激发孩子的创造力，调动孩子的主观能动性，把潜在的本能激发出来。
诚然，在我国的传统教育中，十分推崇谦让、利他、克己等品行修养。我们不否认中国传统美德对人成才立世的好处和作用，但是也应看到这种传统美德在培养孩子勃发的创造力等方面的负面影响。竞争的时代，要孩子因仁取让，孩子也许养成了谦让的品质，却可能变得无所作为。人的本能是追求的物质满足，如果正常的获取满足的方式被谦让代替，他就有可能变换方式去获取，这样容易导致孩子的双重人格。案例一中教师问“谁还要”，说不要的五个孩子中有一个是真的不要了，其他四个也许是用了“智取”的方式获取了想要的东西。教师的这种做法其实是在强化孩子做无谓的谦让，这四个孩子很有可能在这样的强化中学会了欺骗，学会了说谎，其他的孩子下一次也可能会用上“
智取”的方式。教师明知孩子们都想吃草莓，为什么必须要孩子们说假话呢？即使有人真心谦让，从受益者方面看，是因他人谦让而轻易获得的，自己没有付出努力，对他们自身的发展也没有什么用心好处。教师真正就应做的是尊重幼儿，创设宽松平等的环境，满足他们的需要，高度重视幼儿的心理健康。
对孩子的教育应树立这样一种指导思想：正当竞争，发挥潜力的竞争，就是一种美德。品德培养不应独立于创造力培养之外。公平竞争、按劳取酬，既是美德，又是一种优秀素质，是一种智慧和潜力。我们就应让孩子在这样的努力进取中，德、能同步提高。
小班区域活动观察记录表
一、观察要点——是否具有角色意识及同伴间的合作和沟通能力
游戏实录，游戏开始好一会了，“理发店”里还是没人光顾，三个幼儿无所事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：“请问，可以洗头吗？”一听这话，三个幼儿一起上前忙开了。…………
艾迪拿来围兜给我围上，建豪拿出了洗头膏在我头上挤着，佳妮热情地问：“何老师，你要按摩吗？”“好的，在哪里按摩？”她立刻牵着我的手，来到小屋里，随后三个“工作人员”把我好一阵的折腾，终于一切都做好了，我站起来表示感谢，然后接着说：“你们的服务那么好，可惜大家可能不知道，如果你们能上门服务就好了。”三个幼儿一听都说：“我们出去给大家洗头按摩吧。”我问：“你们出去了，店里就没有人了，有人来了怎么办？”他们想了想，都没有离开“理发店”。
幼儿行为分析开始的时候理发店由于没有人光顾，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当老师介入游戏后，幼儿游戏的积极性明显提高，特别是老师用“如果……就好了”的征询式的口吻给出新的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将独自性游戏引导到角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。
二、改进措施
1、百宝箱提供幼儿可操作和替代的材料，如：用饮料瓶替代“洗头膏”，用积木替代卷发筒，这样就使游戏的内容更丰富些。
2、在交流中让大家充分发言，并寻找更多的符合游戏内容的方法，如：“理发店”怎样来吸引更多的顾客，可以请大家帮忙出点子。
3、教师在幼儿游戏出现困难时，适时介入能启发幼儿将主题情节深入下去，增强同伴间的互动和沟通。
三、生活活动观察记录
观察要点：入睡情况及情绪反应
幼儿行为实录：
实录一：今天一早，逸铭奶奶牵着逸铭走到门口，奶奶恳求老师：“老师，今天逸铭睡觉就别让她睡了，她说睡不着。”只见逸铭眼睛已经湿漉漉了，奶奶轻轻告诉我：“她大概不睡觉，被老师批评过，今天就不肯来幼儿园了”老师听后感到莫名其妙，“我们没有批评她，怎么回事？”我去问搭班老师，她也说没有批评过她。
实录二：中午，孩子们在安静的吹眠曲中，边脱衣服边睡下了，此时逸铭看看老师，又看看同伴，也开始脱衣服，可是眼眶里又有眼泪了。“逸铭，怎么了，是不是不想睡觉呀？”逸铭点点头，说：“我觉得有点不舒服。”“是吗？哪里不舒服？”她一会说脚不舒服，一会儿又说头上的辫子扎着睡不舒服。“那老师帮你揉揉脚吧！把你的辫子也解开来。”这时她继续寻找着更多的理由，“老师，奶奶跟你说过的，我可以不睡觉的。”“今天老师陪在你身边，你一定能睡着的。”逸铭将信将疑，就躺下了，在老师的安抚声中她渐渐地睡着了。
四、教师反思
逸铭一直是我班表现好的乖乖女，可是近来发现她总和奶奶粘在一起，早上不许奶奶离开幼儿园，经常在老师的劝说中，奶奶才离开。我觉得原因一是奶奶对隔代特别宠爱所导致的。其二，孩子的心理承受能力很弱，经不起挫折，在表扬声中长大，往往听不进批评。其三，老师在细节方面处理过于草率，可能孩子在睡觉时曾经有这样那样扰乱睡眠的因素，老师对不睡觉的幼儿只是命令的口气，没有分析原因，使孩子对睡觉产生厌恶甚至惊慌。
五、改进措施
1、利用电话或面对面的形式，了解孩子在家睡觉的习惯，并取得与家长意见的一致。
2、多和孩子谈心，运用正面引导的方法，鼓励孩子养成良好的午睡习惯。
3、教师在幼儿入睡后多关注孩子午睡的情绪反应，如有反常就要耐心询问，消除孩子的心理恐惧和不适。
小班区域活动观察记录表
时间：11月10日；观察内容：美术
实录：幼儿自制了瓶子，在瓶子晾干的这几天中我让幼儿来观看已经完成绘画的瓶子，知道用各种线点块的线条进行作画。还有是让幼儿体会蓝和白的结合后产生的效果会怎样，我们称它为青花瓷，让幼儿知道青花瓷是中国的国粹。通过许多天让幼儿观察的基础上，幼儿都在蠢蠢欲动很想动手操作一番了，在操作的过程中幼儿把自己的许多想法都画在了瓶子上，如瓶子上有花，有藤条一样的线等等。幼儿对于整个过程很感兴趣，每个幼儿画出来的青花瓷瓶子各式各样，很好看，幼儿对自己的作品也多很满意，非常的想带回去。
分析措施效果
1、及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2、坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3、幼儿对感兴趣的东西，在完成的过程中是非常的认真。
幼儿对本区角的兴趣：
A、非常感兴趣
B、一般
C、不感兴趣
实录
画螃蟹时，我们这次的作画纸张与平时的不一样，纸张采用的是宣纸，这种纸比较的薄而且比较的容易破损，再画螃蟹的我们采用水彩笔和蜡笔相结合的图色的方式。幼儿对这样的方式很感兴趣，幼儿都是积极的去完成这幅画。有个别能力差得幼儿他们会把纸弄破了，这里需要幼儿技巧，一笔画出不可停顿，出现难题二的是幼儿需要涂蜡笔时要注意轻重，太重会把纸弄破，太轻是颜色上的会不均匀。大体上幼儿这幅画完成的还是不错的，对这样的作画方式幼儿还是比较的感兴趣的。
分析措施效果
1、及时得表扬幼儿，幼儿觉得非常的高兴，任务完成的也很出色。
2、坚持工作让幼儿养成良好的习惯。
3、画面整洁，物体突出；幼儿对自己画大表达多非常的生动。
