研究土壤的成分实验

作文叙事有趣的小实验-烧土壤

　　这节常识课，老师给我们做了个有趣的小实验。

　　上课刚开始，只见老师先把一块泥土放在石棉网上，再把石棉网架在铁架台上，并把酒精灯放在了铁架台中间，点燃它。过了几分钟，原来湿漉漉的土壤变干了，紧接着，从土块里冒出了一缕青烟，还带点馊味。课本上说，土块冒烟，是因为土壤里有腐殖质，这些腐殖质主要是由动植物体残骸变成的。接着，同学们又反复做了几次，发现每块土块里都有腐殖质。看来，爸爸说的：“地球上的土壤99%里都含有腐殖质。”还真不错。这时，老师把烧过的泥土放在了一个装满了水的烧杯里，静置了好长一段时间，烧杯才模糊地出现了一些沉淀物和漂浮物。老师说下面那较粗的是沙子，而上面那些是粘土。课本上把结果总结了起来，说：土壤是由水分、空气、腐殖质、沙子和粘土等东西组成的。

　　上了这一课，我才知道大千世界那么奇妙，就连一块小小的泥土也有那么多的秘密，真是“学无止境”啊！

土壤的成分

　　【教材分析】

　　本课是新教材三年级上册第二单元《研究土壤》的第一课，本单元主要从以下几个方面研究土壤：土壤的成分、不同类型的土壤以及保护土壤。本节课《土壤的成分》中，教材设计了三个环节，分别是挖土壤、观察土壤并进行记录、最后利用两种方式深度观察研究土壤。

　　在新教材中没有提及腐殖质的概念，也没有让学生具体描述看到的土壤分层时那些物质到底是什么，但根据后一课的内容分析，在用水浸泡土壤后，学生要能观察到土壤的分层情况，但与后一课的联系不可忽略。

　　【学情分析】

　　三年级的学生，其心智和接受能力还处于自己二年级的水平。但经历过两年的科学学习，他们的观察经验已经得到了很大的丰富，也具备了一定的观察探究能力，能把自己观察到的现象记录下来。但在合作分享的方面也有一定的欠缺，如果让他们合作观察一份材料的话，可能会引发一些矛盾，因此材料要充足。其次，要激发学生观察的欲望，这个年龄段的学生注意力可能很容易分散，因此把握好课堂节奏，逻辑也要梳理清晰。

　　【教学目标】

　　科学知识：

　　1.知道组成土壤的成分有水、空气和颗粒大小不同的土壤颗粒等。

　　科学探究：

　　1.通过观察土壤，记录并描述出自己观察到的物质。

　　2.能利用纸巾、水、放大镜等工具来进一步观察，知道观察的方法多种多样。

　　科学态度：

　　1.乐于尝试运用多种方式完成科学探究，体会其中的乐趣。

　　2.能接纳别人的观点，乐于分享彼此的想法。

　　科学、技术、社会与环境：

　　了解土壤资源，了解人类的活动可能对土壤带来的影响

　　【教学重点】

　　利用多种方法观察土壤，并能记录和描述看到的现象。

　　【教学难点】

　　在证明肉眼不可直接观察到的物质时，利用工具或其他方式间接证明，如空气的存在。

　　【教学准备】

　　教师材料：不同的土壤、水、烧杯、纸巾、放大镜、记录单

　　学生材料：观察记录单

　　【教学时间】

　　1课时

　　【教学过程设计】

　　一、导入新课

　　探究活动教师活动学生活动探究意图课前活动互动交流互相介绍调动氛围一、导入新课1.师：老师昨晚买了花苗，想种在花盆里里，你们帮我看看还少什么2.师：为什么要加土壤呢？土壤里有什么能帮助花苗生长啊？3.师：今天我们一起来研究土壤的成分（板书课题）1．生：土壤2．生：自由回答虽然学生已经三年级，但与二年级学生是相差不多的，创设情境要很符合这一阶段学生的心理特点的。给动植物寻找合适的环境放生除了情境真实外，也培养了学生珍爱生命的情感。二、观察土壤1.师：老师这儿有张成分表，是空白的，你能把自己知道的土壤里有的东西写在上面吗？2.师：土壤里真的有这些吗？你有办法知道吗？3.师：老师今天带了些刚挖的土壤，这里面真的有你们写的这些物质吗？PPT出示观察和记录的方法及注意事项4.师：那如果观察的时候有看不清楚的地方，我们该怎么办呢？5.汇报1．生：每人写一份，写在横线上（不交流）2．生：挖点土来观察3.生：边观察边记录、保持桌面整洁4.生：我们需要放大镜来帮助我们生：开始观察5.生：汇报时注意，先说我在土壤中发现了、，这些是我没有观察前就猜到的，还有、、、是我观察后发现的，另外、、、我没有看到，我猜测土壤里有（没有）、、学生对土壤有一些了解，在观察之前让他们猜一猜（预测），这样开始观察时他们会更加认真，为了证明自己说的对，他们也会更加投入。在这一过程中，放大镜是一个辅助工具，不需要对放大镜的工作原理等讲解太多，可以让学生自己尝试使用，课前也应当多使用放大镜，以减少这方面的时间浪费。三、土壤里的水、空气和不同大小的土壤颗粒1.师：你们在土壤里发现了这么多的物质啊！那土壤里有水和空气吗？（未提及水和空气：植物的生长还需要什么？土壤里有吗？）2.师：你能看到吗？你有办法借助其他物体证明它们的存在吗？3.汇报预设师：用纸巾捏一捏，看到什么现象才能说明土壤里有水？师：那把土壤放进水里要观察什么？4.搅拌放入土壤的水师：看来土壤里确实有空气，那过去了一段时间，那些小气泡现在还有吗？它们在哪儿呢？师：要是我们搅拌一下土壤，那些小气泡会去哪儿？师：真的是这样吗？除了小气泡还可能有什么现象发生？我们来试试吧！试的时候有什么要注意的呀？PPT展示要求：搅拌棒使用1分钟后收回；边观察边记录；注意卫生；将发现用便签纸贴在记录单上生：可以摸一摸生：学生在水和空气的验证实验设计单上写下自己的方法小组交流选出大家认为最满意的方案进行汇报。生：纸巾变得潮湿了、皱了、破了、、、生：看有没有气泡，如果有说明土壤里有空气。学生活动学生用纸巾包裹土壤，然后将自己的发现记录下来将土壤放入水中观察。汇报自己的发现生：观察自己的杯子，发现还有些小气泡在土壤的表面，有的在水面上消失了生：猜测，浮上来、、、、生：轻轻搅拌、防止水洒出来、要仔细观察、、、学生实验：教师及时收回搅拌棒，并引导每组学生观察水的分层现象，提示可以借助放大镜观察。土壤里的水和空气是无法直接用肉眼看到的，只能用间接的办法证明。这些方法如果只是简单的由教师告知，会显得比较生硬，在课前可以做一些活动，例如让学生用纸巾擦桌子上的水，然后让他们说一说观察到的一些变化。另外可以用验证粉笔中有空气的实验调动学生的积极性。这些活动可以引导和帮助学生设计验证实验，但要放在课前，因为这些内容和土壤没有直接的关系。从观察小气泡入手，将学生的注意力先集中在气泡上，当他们搅拌水时，会有更多意外的发现，学生的积极性也可以被调动。此外，因为汇报是小组汇报，但希望每位学生都能积极参与观察，因此可以让他们自己写自己的，比一比小组里谁发现的多，在比一比那一小组的发现最多。四、总结师：土壤看起来很普通，里面却含有这么多不同的成分。今天我们通过哪些办法发现土壤里有这些成分的啊？（固定句式：今天，我们用、、、发现土壤里有、、、）生：纸巾，放大镜、放进水里。本节课的土壤是一种观察的对象，在这节课的过程中我们采用的多种以往没接触过的观察方式，因此，让学生总结是为了巩固这种观察方式多样化的意识。有很多的物体通过直观的观察并不能全面的认识它的性质，借助其他物体是科学观察中很常见也很重要的手段。五、课后活动1.师：今天老师带来的是小公园里的土壤，还有哪些地方会有土壤呢？2.师：请每位同学选择一种和今天不一样的土壤，用学到的方法观察并记录里面有哪些成分！把你的发现记录下来！生：菜地、花坛、河边、、、、老师准备的土壤可能比较单一，生活中的土壤范围很广，让学生延续观察的活动，既是让学生巩固观察方法，也是让学生了解身边的土壤资源。