守株待兔课文原文电子版

语文S版四年级下七单元作文：“守株待兔”

　　从前，有一个宋国的农夫，以种田为生。有一天，那个农夫正在田里干活的时候，忽然看见一只兔子飞快地奔跑过来，那兔子慌不择路，竟然“砰”的一声撞在树桩上，折断了脖子，当场死了。农夫心里美极了。他捡起那只又肥又大的兔子回家了，和家人饱餐了一顿美味的兔肉。农夫心里想：要是我每天都能捡到一只兔子的话，那我就不用那么辛苦的种田了。于是他就天天坐在树旁等者捡撞死的兔子，日子一天天过去了，他一只兔子也没有捡到，因为他很久没种田了，地里已经长满了荒草。

　　读了这则寓言故事，我觉得我们小朋友可不能象这农夫一样，天上掉馅饼的事是不可能的，我们不管做什么事都要踏踏实实，认认真真地去做，不能抱着侥幸心理。

语文书里的故事—守株待兔

　　一个烈日炎炎的夏日，火红的太阳炙烤着大地，树木、花草都耷拉着脑袋，知了在树上不停地“热啊，热啊”地叫着。田野里，一个皮肤黝黑、光着膀子的农夫正在锄地。他满头大汗，吃力地挥舞着锄头砸向又干又硬的土地，费了九牛二虎之力，才翻了一点儿地。

　　干活累了，他便坐在一棵大树底下歇息。突然，从草丛中蹿出一只兔子，不知什么原因，只听“嘭”的一声，这只兔子竟然撞在一个树桩上，倒在了地上。

　　农夫很纳闷，蹑手蹑脚地靠近兔子，只见兔子瘫在地上，脖子似乎断了。他捡起一根树枝捅了捅兔子，兔子一动不动，显然死了！他这才发现兔子又大又肥。他暗自高兴：今天运气真好，不费吹灰之力就捡了只兔子，一家人都能美美地吃上一顿了。于是，他地也不锄了，扛起锄头，拎着兔子兴高采烈地回家了。

　　吃着鲜美的兔肉，他不由得想：我每天早出晚归，累死累活，也只能吃些粗茶淡饭，勉强糊口。而今天却不花一点儿力气，就白白捡了只兔子。看来以后我也不用那么辛苦了，只要坐等兔子送上门来就行了。

　　第二天，他兴奋地早早就来到了树桩旁。等着等着，他隐约听到一只小动物快速奔跑的声音，他不由得一阵狂喜：今天又可以美餐一顿了！他屏住呼吸，目不转睛地盯着那个树桩，期待着那激动人心的一刻。可奇迹没有发生，什么也没发生，而脚步声却渐行渐远。就这样，只要听到动物的脚步声，他就满怀希望，可希望却一次又一次落空，他最终一无所获。

　　直到夕阳西下，他也没等到一只兔子。他沮丧地走在回家的路上，固执地想着：没关系，明天，明天我一定能捡只兔子回家。

　　一天，两天，一个月……他不顾家人和邻居的劝阻，就这么等啊等啊，眼睛望穿了，头发花白了，田地也荒芜了，再也没等着一只兔子，却因此成了别人的笑柄。

语文《守株待兔》说课稿

　　尊敬的各位评委、各位老师：

　　大家好！我说课的内容是寓言故事《守株待兔》。我将从以下四方面进行说课：（手指大屏幕）

　　一、析教材，定目标。

　　本单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，《守株待兔》通过生动有趣的故事揭示不能心存侥幸、不劳而获。结合低年级学段教学要求,

　　我设计了3个教学目标：（指大屏幕，不念目标）

　　1、认识“守”“窜”等6个生字，会写“守”“丢”等6个字。

　　2、能正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事中的寓意。

　　3、能把故事讲给别人听。

　　其中，识字、写字是重点。感悟寓意是难点。

　　二、虑学情，说学法。

　　二年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力。本节课我将采用朗读感悟法、情境对话法引导学生理解课文。采用观察比较法、字义分析法引导学生识字、写字。

　　三、理环节，说流程。

　　基于以上分析，我设计了五个教学环节。

　　（一）设疑问，引课题——一波才动万波涌。

　　上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看到了什么？你有什么疑问

　　学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事,引出课题。（板书：守株待兔）

　　（二）初读文，形式多——高效理念巧渗透。

　　在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。

　　这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。

　　之后出示含有生字的句子检测读课文,把教学引入下一个环节.

　　(三）读一读，赛一赛——复现检测识生字。

　　“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，使生字的识记有层次、有梯度。

　　在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会——自学群学揭寓意的教学环节。

　　(四)析词句，细体会——关键词句揭寓意

　　在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。

　　第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获”

　　（板书：不劳而获）。

　　第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”，理解“一无所获”。（板书一无所获）。

　　从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。

　　（五）比一比，辨一辨——端正美观写生字。

　　第五个教学环节是：比一比，辨一辨——端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。

　　四、巧总结，说板书。

　　课堂将近结束时，我会引导学生再次读课文，并出示图片进行扩展，鼓励学生阅读“刻舟求剑”“画蛇添足”等寓言故事，激发学生的课外阅读兴趣。

　　最后，我简单介绍我的板书，这样的板书设计既展示了寓言内容，又揭示寓意，简洁明了。

　　我的说课完毕，谢谢大家！