用一个典型事例写一个人物特点

写出人物的特点作文

　　×××，是我的同学。她总是扎着长长的马尾，脸蛋肉嘟嘟的，个子不高，却十分可爱。你可千万别被她这个“善意”的外表给骗了，她其实是一个公认的“两面派”呢！

　　在外人看来，她是一个十全十美的好孩子，俗称“别人家的孩子”。你看，她在舞台上闪闪发光，仿佛把中国舞跳“活”了，那曼妙的舞姿把人的魂都给“勾”没了；你看，她在运动会上发光发彩，跑得飞快，荣获了第一名的好成绩；你看，她在书法大画上书写得来去自如，字体不大不小，有棱有角，荣获书法比赛的第二名；你看，她在每个学校大会上，都有她主持过的身影；你看……

　　可谁曾想，这么一个十全十美的孩子，竟然还有第二个面孔——“疯疯癫癫”的。

　　每年开学前，我们都会找几个要好的同学一起聚一聚。可今年的开学聚会，开的很晚，就在开学前一天才聚起来。也许是好友之间太久没见，也许是明天就要“神兽归笼”，×××暴露了她的“本性”。×××坐在那儿，觉得普通的相聚不够热烈，就率先带领几个人拍着桌子跳舞。那感觉，就如同原古时代的野人围着火堆跳，而我就等于那堆“火”。我们所有人都惊呆了，因为平日里的×××与现在的完全相反，注意：是完全相反！把在场的所有人都吓得一激灵，赶快拿出相机“记录证据”免得她开学时“不认账”。我们都为她激动地呐喊：“嘿哟，嘿哟！”她也笑了。

　　虽然我总是跟她“相爱相杀”，但她永远是我的好朋友，是那个让我喜欢的“两面派”。

写人物的特点作文

　　1在我们班有一位同学叫杨林，他是一位乐于助人的同学，当然也是我的朋友。他最喜欢的课目是数学，下课时还经常去办公室问自己不会的题。走路时的样子也很有特点，总是一蹭一蹭的。

　　他还经常帮老师买包子，装投影仪等等。因此老师还封他为“电工”。这就是我的同学杨林。

　　写人物的特点作文100字2我有一名好朋友名字叫白亦玄，一眼看上去就觉得性格内向，但是只要你能走近他，长时间与他交朋友，你就会知到他其实是一个既幽默又乐于助人。而且他的学习也非常好，每次都是学年前十，是我学习榜样。

　　他总是能在人寂寞给予他的幽默，使人开心快乐，在人高兴时使人喜上加喜。他从小学四年级开始就把在学校生活中有趣的事记录下来。到现在已经三年了。另外只要同学有不会的问题去问他，他都会给予解答。这就是我的同学白亦玄。

　　写人物的特点作文100字3我有一个非常学习好又非常有力气的好同学，每次上课他都目不转睛的看着黑板，他上课不仅不做小动作，别人骚扰他还是目不转睛的盯着黑板。我非常佩服他的学习精神，下课的时候他在教室好像在看一本科学书，我们叫他玩时他说：“我很快就看完了。”

　　我们再一次叫他，他还是说那句话，突然上课了，他马上把那本科学书收了起来。我们在上学期末考试他居然语文考了100分数学考了99分，我真佩服他！

　　写人物的特点作文100字4陈霖霖是我的同学，也是我的好朋友。她是一个关心班级、乐于助人、对人有礼貌的好女孩。

　　记得有一次，上数学课的时候，老师让我们做笔记，我不小心写错了一个字，我刚想拿橡皮擦。但在铅笔盒和书包里乱翻一气，也没找到。正在我着急的时候，陈霖霖把橡皮递给了我，我快速地擦了起来。擦完后，我把橡皮递给她，投以感激的笑容。她接过橡皮，继续做笔记。虽然这件事情很小，但一直记在我心里。

　　陈霖霖还做了很多乐于助人的事情，是我的好榜样，我要向她好好学习！

一个有特点的人写人作文

　　本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！

　　【第1篇】《幽默、热心的“牛”》天微微地黑下来，在一间明亮的教室里有五六个十一二岁的少年，手中握着扫把或拖把，清洁着教室，其中他手拿着扫把，眼睛像鹰隼一般扫视着各个卫生死角，仿佛在他眼中任何灰尘、垃圾都容不得。他有一个大大的、圆圆的脑袋，上面长满了密密的、短短的、直竖着的黑头发，一眼就能知道他是个直爽热心的人，只要朋友有困难就马上赶来帮助解决。他的前额油亮油亮的，他曾幽默地说：“你看，我的脑门在阳光下像不像一个发光的电灯泡？”他还有魁梧的身材，健壮的体格，与他一对比，我简直弱不禁风，有时他豪气地说：“小子，有大哥罩着你，你可以横着走了。”而他的五官却使他该做个笑口常开的弥勒佛，而不是一个义薄云天的大哥。在我眼中，他是一头幽默、可爱的牛，为什么说他是牛呢。大家心中肯定有这个疑问。那是因为他是个为了帮助别人宁愿自己多吃苦的人。就拿一件事来说吧，在某周的周四，因为学校五花八门的活动，能够值日的同学只有四五个，我们先检查自己楼道上的干净程度，他平时一向和蔼的目光在这时却像鹰一般锐利，紧握着扫把，四处扫视，视污垢为生死大敌。检查完楼道，他发现教室里只有两三个人在打扫，主动请缨，拿起拖把卖力地干了起来。刚开始我听到他的建议，心中颇有不爽：我自己值日做完就行了，才不要帮忙呢！但看他满头大汗的样子，我又觉得满心的羞愧，于是也热火朝天地干了起来。没想到当天虽然人少，但值日做得非常快，还十分干净，大部分功劳应该属于他。还有一件事，令我记忆尤新，当时流行病毒在我们班肆意传播，他特地去向医务室借了一瓶消毒水，了解了方法后，他马上把教室都仔仔细细地擦上了消毒水，桌子椅子背面都不放过，而他可能因为接触病菌的原因，发烧了。如此金子般的精神值得我们学习，令我想起鲁迅先生说的话:“我好像一头牛，吃的是草，挤出来的是奶、血”。他是谁，相信我不说大家也知道，就是我们班大名鼎鼎的热心的徐瀚晨。【第2篇】《我的“知心姐姐”》在一片欢声笑语中又迎来了一个新的学期，我也是万分期待，以为在这一天我们会迎来许多个新朋友——转学生。在五上的9月1日，一个高个子女生来到我们班，她略微有一点胖，一双水汪汪的大眼睛上架着白框黑架的眼镜，尽显它的秀丽。每天早晨第一节课上课前，她总会两手一叉，在教室里大吼一声：“各组组长快把黄冈收起来”，话音刚落，她就从自己抽屉里抽出黄冈又“挨家挨户”的催促，而遇到这中不愿交作业的人，她为让他交母老虎性格瞬间发作，一顿拳打脚踢和地毯式搜索之后，对方只有甘拜下风，交出黄冈，而遇到没有带的，她就会记录在册，当郎老师询问哪些人没交时，她都会递上一张纸，偶尔忘记了，也会以最快速度收好。记得，在前不久我数学考试考糟了，那可是我最拿手的学科，当时整个人都十分郁闷，萎靡不振的。这位知心姐姐瞧我这样，满脸堆笑的跑过来：“啊？咋么了？不就数学考试考砸了吗，下一次考试认真一点不就好了嘛”说着举起自己的考卷：看我也考得不好嘛，说完并对我露出一个笑容，这是我的心里暖洋洋的，也为自己有一位能帮我解开心里的阴影的“知心姐姐”感到庆幸。还有一次，坐在我前面的同学身体不舒服吐了而我看到别人吐，自己也会人不舒服，于是请求她道：“我跟你换一下位置好吗，我看了也会吐。”她似乎想都没有想，就对我点了点头，并做了一个OK的手势，碰到我时：“还悄声问我，你觉得舒服点么？”在此之后，每次想到这一件事，我都觉得感激不尽。……这些事都如星星一般闪耀在我心头，在我郁闷时，在我伤心时想起这些事，都有一股暖流流淌在我心里。这就是我的知心姐姐，到底是谁呢，不说你也知道，哈哈，就是邹心怡。【第3篇】《我们班的假小子——朱哲天》四年级开学，全班就坐后，走进来两位新同学。一位低着头，很害羞，是位文文静静的女孩。另一位手插口袋，好像并不想和我们打招呼，是位腼腆的“男孩。”老师让我们猜测这位是男生还是女生，大家一致认为是男生，而得知是女生后，大家的嘴巴都变成了“O”形。睁大眼睛再仔细瞧瞧，乌黑蓬松的短发，浓密的眉毛，一身蓝色的打扮，背着一个五颜六色的迷彩包，不就是一个男生吗？自从这位假小子——朱哲天来到我们班上后，我就没和她讲过一句话。在大家排队出操时，所有同学都会与自己的前后左右聊得不亦乐乎，独有她一脸严肃，嘴巴紧闭，不愿吐出一个字。在慢慢地相处过程中，朱哲天开始与大家聊天玩耍了，课间大家都亲密的叫她“朱朱。”而我和她却还没说过话。今年开学我和她意外成为同桌，开始了我们的同桌之旅。第一天相处时，她连看都没看我一眼，而我也因为害羞，没有主动和她打招呼。直到第二天我们才慢慢有了交流，朱朱不爱上体育课，热爱画画、素描，有去过多个国家游玩······我们成了好朋友。她画画动作特别快，

选取典型事例写人的作文

　　“有点严格，有点戏谑，有点古怪”，这是学生们对张先生的评价。

　　说起严格，真的让人望而生畏。开学以来的第一节课，大家还沉浸在暑假的喜悦中，整个教室都很热闹。这时，张老师走进教室，站在黑板前，一言不发地看着我们。突然，教室里的笑声消失了，学生们一动不动地坐在座位上，好像被固定了一样。张老师仍然一言不发地扫视着，目光似乎穿透了我们，让人感到不舒服。教室里静悄悄的。过了很久，张老师说：“互相监控，说话人抄10条短信！”语气果断，不容商量。“哇！‘严老师是高徒’是真的！“我不禁这样想。

　　张老师虽然严厉，但能说玩。他的技术非常好。当时体育课，张老师在桌前问：“谁想跟我比？”一下子，我们男生中的“乒乓球爱好者”就围着我们喊，想和我们老师比一比。没想到张老师“三关六将”

　　”，旋转球、正手、反手、发力、扣球……把挑战者打得毫无还手之力，以27：0的成绩完美胜出。以后，要是谁吹牛自己的球技，都会被警告：还有张老师呢！

　　要说古怪，是有点儿，就拿“恭喜你事件”来说吧。当时张老师正在讲解作业，同学们为了争吵一个题目的正确答案，闹得不可开交。突然张老师一声大喝：“哪些同学选择A答案？”教室里立刻举起十几只手，张老师点点头道：“恭喜你们……”“哦！”这些同学兴奋地叫起来。可没想到张老师下一句话是：“此题全错！”顿时，我们呆呆地望向张老师……

　　这学期我们班的数学成绩可是大有进步了，这都要归功于张老师。

　　至于那句评价，大家照样说，只不过口气变了：以前是带着几分埋怨，现在却是充满自豪了。

描写人物特点的叙事作文

　　我的妈妈中等身材，圆圆的脸上长着一双炯炯有神的眼睛。高高的鼻梁，樱桃小嘴。看起来温柔美丽。我的妈妈平时总是说我做作业时马虎，叫我“小马虎”。但是在我眼里，我的妈妈才是名副其实的大马虎呢!不信，你看。

　　寒假，我和妈妈回东北老家过年。五点钟就被妈妈叫醒，我们俩的行李可真不少，整个后备箱都装满了。开了四十分钟左右终于到了机场。没有想到这么早机场里就已经是人山人海了。我和妈妈兵分两路换票、托运行李。托运好我和妈妈两人身上一人背一个背包，妈妈收里提着一箱车厘子，我的手里提着一箱茶叶就飞快地跑去安检了。到了安检口就真正让你见识下传说中的春运，十几个安检口的每条队伍都排得像一条条长蛇盘旋着，排在那里感觉时间像凝固了一样。妈妈不挺地拿手机看时间，然后又踮起脚尖看看前面大约多少人，计算着时间。等快到我们安检时，离飞机起飞时间已经很接近了，我和妈妈心急如焚啊。那天的安检感觉好繁琐，我们安检过后，妈妈和我飞快地冲出去找登机口，平日里妈妈跑步我经常用蜗牛形容，可是今天，妈妈穿着那么高的高跟鞋跑起来像运动员一样，我跟在后面筋疲力尽。终于在起飞前，我们俩赶上了飞机。刚一坐下来，妈妈拍了一下大腿，说，“一一，我们俩手上拿的东西呢?”这时我也想起来了。妈妈说：“我的车厘子啊!”我说：“我的茶叶啊!”两个人对视了一下。

　　你说我妈妈是不是一个当之无愧的大马虎啊

人物特点的叙事作文

　　我的同桌叫xx，他皮肤黝黑，眼睛大大的，总是剪得一头短短的寸头，看上去既干净又利索。虽然他比我小几个月，但个子已经高出我半个头来，这可能是他平时不挑食酷爱运动的缘故吧（私下里这样认为，嘻嘻）。

　　从小我们就在一起玩，上的同一个幼儿园。上学了我们又分到了同一个班，我对他还是比较了解的。由于我们住前后楼又都是六楼，上学时只要相互对着喊一声便能结伴而行。

　　我和xx同桌是从四年级上学期开始的。xx平时学习不太认真，总喜欢在位洞里偷偷地看漫画，还时不时得和同学说话，为此经常挨老师的批评。有一次老师让我们在课堂上用“马上”造句，大家都七嘴八舌地说出各自句子，唯有xx还在埋头他的漫画。老师看见了就说：“xx同学，请你用马上造一个句子。”看他没反应，我用胳膊肘捅了他一下，还没反应，我又使劲得捅了一下，只听他说：“别闹，马上就捉到玉鼠精了！”话音一落，顿时全班哄堂大笑！真是歪打正着，没想到他竟然造出句来了。自然，这一次又挨了老师的批评并被老师没收了画报。

　　虽然他顽皮的出奇，但人缘却特别好，不管男生女生遇到什么解决不了的问题都喜欢找他帮忙。有一次我们班的在操场上玩丢沙包的游戏是被五班的调皮男生抢走了沙包，几次讨要都不给，就哭着来找xx，只见xx把正在玩着的篮球往地上一扔，一拍胸脯说：“放心，我给你要回来！”只见它三步并作两步跑到操场边找到那个正在玩沙包的男生，对着他指指点点地说着什么，我想他肯定会说些是男子汉就不要欺负女生，欺负弱小不配做男人什么的话，他平时总爱这么说也总以男子汉自居。只见那个男生先是低眉顺目，接着又双手捧着沙包送到xx面前，还深深地鞠了一躬，可能是说了一些对不起，以后不会在那样了的话吧。他总是这样爱打抱不平而且总是这样遇到什么麻烦事都能摆平，我们大家都很喜欢他。

　　我一直给他保守着一个秘密。

　　xx平时特别喜欢玩悠悠球，早期他爸爸给他买的那个被他玩坏了，再要的时候他爸爸说只要上课改了不说话不看课外书的毛病，成绩好了就给他买。于是他经常到学校附近的“乐翻天”玩具店里去看那些琳琅满目的各式悠悠球，什么“”、“雷霆S”、“雪凌风”、“独狼”……等都是他最钟爱的。每次看到他失望地走出玩具店，我总是安慰他：学习好了，爸爸肯定会给你买的。他也总是信心十足的表态：我一定要好好学习，为了“雷霆S”！但又总是经不起漫画的诱惑，哎！真拿他没办法。

　　突然有一天，在放学回家的路上，xx把我拉到一边，神神秘秘地对我说：“白雪，你猜猜我提着的塑料袋里装的是什么？”我猜了半天也没说对，只见他伸手麻利地掏出一个精致的包装盒来：哇！是悠悠球，雷霆S！“你爸爸给你买了？”我问，只见他把食指放在嘴上，做了个嘘的动作，附到我耳边悄声地说“这是我趁玩具店阿姨不注意拿的。”啊！我惊讶的说不出话来，这不是偷窃吗！这是一种可耻的行为，是人人唾弃的小偷！我说：“你赶紧还回去吧，这样不好。”他用祈求的眼神看着我说：“你知道我为了拿这个悠悠球多害怕吗？到现在我的手还在发抖，你是知道我多想得到它的。求求你别和别人说，尤其别和你妈妈说，你说了她会和我爸爸说，那样我爸爸会打死我的。”说着说着流下泪来。看到他可怜的样子，想到这个“雷霆S”会带给他快乐，我只好答应帮他保守这个秘密。那天我们俩心情都很沉重，路上谁也没有说话。

　　以后的日子里xx每天放学回家都会拿出悠悠球玩上一番，他能玩出许多招式，什么“摇篮”、“猴子捞月”、“搭线”、“”、“溜狗 ”、“逃脱”等令我眼花缭乱，羡慕不已，并且他还在四方区举行的“杯”悠悠球大赛上获得了第三名的好成绩。看到他快乐的样子我也替他高兴。

　　就在考完试就要放寒假的前几天，xx拉着我的手来到“乐翻天”玩具店门口，郑重的地我说：“白雪，今天我要做一件事，不能做见不得人的事。我要向玩具店阿姨道歉，向她承认错误，还给她悠悠球钱。不过，我还是有点不好意思，你得陪我一起进去。”呀，太好了！他终于意识到自己的错误了，我连忙说：“没问题！”

　　我们进得店来，里面挑玩具的人不是很多，但是xx还是耐心的等人都走光了才红着脸把事情的来龙去脉对阿姨说了一遍，接着拿出钱来还给阿姨，并等着阿姨的批评。没想到阿姨和蔼可亲地拍了拍xx的头，笑容可掬地说：“孩子，那天你拿的时候我就看到了，我想你肯定是特别喜欢才那么做的，并且阿姨相信你肯定会把钱还给我的。好孩子，以后别再犯这样的错误了好吗？”“阿姨，我一定记住你的话，一定做一个好孩子！”

　　这就是我的同桌xx，他这种勇于承认错误的勇气还真让我佩服呢！

通过具体事例表现人物性格

　　1、每个人物性格需要搭配一个具体的事例

　　写人作文的目的，是表现一个人的性格特点或精神品质，因此，凡是在写人作文中写到的人物性格特点，都需要配一个相对应的事例，相当于举例说明：

　　如：有位同学在《他是一个这样的人》中有这样一段内容

　　作者先是提到了人物的性格特点，然后便写到了能表现出他这一性格特点的事例，这种思路特别的好，会让文章显得不空洞，只是这个事例中，对主要的人物--刘津的描写还不够具体，怎样写具体？是要写出人物的行为

　　要将事例写具体，最主要的是要将事件中主要人物的语言、动作、神态、心理要搭配描写，这样能够更加突出人物的特点。

　　例如闫章雯婧同学在《真诚的小贩》一文中写道：

　　很多人写街头小贩、清洁工等人，但往往写得十分笼统，未能很好地利用人物的语言、动作、神态等方面的搭配来表现人物，因此会显得十分平淡。这篇文章中，作者很好地将人物的动作、语言、外貌等方面的描写结合在了一起，显得十分的具体生动。

　　作者通过一个小的片断，来突出小贩的人物形象，因此，在写人作文中，要突出人的性格特点，不一定是完整的事例，也可以是描写一个生活片断。

　　文章中选择的材料可以使生活中的某个场景或者小的片段，不一定是非常完整的故事，只要把片段中的人物行为和场面细致展现出来即可。

　　张献之同学在《捣蛋鬼》中截取了一个很小的画面，来表现人物性格，写得较为传神：

　　这段文字中，作者十分注意一些小细节的描写，作者通过将人物细节的一一展开，在读者心目中成功地描绘出了当时的画面

　　优秀的人物行为描写，是能够通过对人物行为的细致描绘，能让读者在大脑中浮现出当时的画面。

　　事例要有代表性，其实是指要选择最能说明某个人物性格特点的事，放到文章中来，比如说有三件事可以说明一个人诚实，我们要从中挑出最明显、最有说服力的来。

通过具体事例表现人物特点的作文

　　我的妈妈叫赵振玲，今年35岁，在延长石油工作是一名科长。

　　她有一头披肩长发，弯弯的柳叶眉下有一双明亮的眼睛，高挺的鼻子和一张能说会道的嘴巴，衣着朴素，非常苗条。

　　我的妈妈非常爱看书。有一次我妈妈从早上看书看到中午，叫她吃饭她都没听见，直到爸爸用“狮吼功”喊了一句妈妈才起身，吃完饭后她又看起了书。我走过去让妈妈带我出去玩儿，可是妈妈却说：“再过一会儿带你出去玩儿。”我伤心地说：“好吧！”我妈妈真是一个大书迷呀。

　　我的妈妈关心子女。有一次妈妈生病了，吃完药躺在床上，这时我有一道题不会做，爸爸刚好不在家。我只能去问妈妈，“妈妈，这道题怎么写？”妈妈拿过题看了看，然后对我认真的讲解，作文可是因为生病身体虚弱，看着她虚弱的样子，我对妈妈说：“我会了，您赶快休息吧。”妈妈好像看出了我的心思对我说：“不要不懂装懂。”妈妈又给我讲了一遍还给我画了图，在妈妈的帮助下，这道题终于被我攻破了。

　　我的妈妈乐于助人。有一次一个阿姨工作没完成，妈妈就去帮助这位阿姨把工作做完了，这位阿姨非常感谢我的妈妈，我的妈妈可真优秀啊！

　　我真骄傲，我有一个爱看书，关心子女，乐于助人的妈妈。

抓住典型事例突出人物特点

　　——如何写好赞美老师的文章

　　安徽省阜阳市铁路学校特级教师武宏钧

　　小朋友们经常要写赞美老师的文章，是因为老师用人类最崇高的感情——爱，传播知识，播种春天，播种理想，播种力量，播种希望，播种幸福……但是，在学习作文的过程中，经常有小朋友来信说，不会写赞美老师的作文，非常苦恼。其实，写赞美老师的文章十分容易的。因为我们天天和老师在一起，比较熟悉。你可曾记得老师那沾满粉末的双手，可曾记得老师那慈善的谆谆教导，你我曾记得老师那新增的几根银发……如果您留心观察，一定能够写出别具一格的新颖作文来。

　　我们小学生写赞美老师的作文，就是要通过一件事的具体叙述来写出老师的特征，突出他的品质。动笔之前，你要想一想，是谁把雨露撒遍大地？是谁把幼苗辛勤哺育？看这遍地怒放的鲜花，哪一朵上没有老师的心血，哪一朵上没有老师的笑影！从幼儿园到小学，哪一位老师给你留下的印象最深刻，是幼儿园的还是小学的？是语文、数学、音乐学科的老师，还是其它学科的老师

　　在作文中，“老师”是记叙的对象，最好用第一人称写，能写出真切的感受。主要是要表现这位老师的品质，要先确定表现哪方面的品质，如关心、理解学生，为学生默默奉献，为人师表，认真备课、改作业等。围绕老师的典型特点，去选择具体材料，如讲课、批改作业、谈话、家访、课外活动、日常生活、处理事件等，选择对你帮助最大的方面（学习上、思想上、心理个性上）的材料。从这许多材料中，选择你最熟悉，最好写的一则材料，进行具体叙述，过程要完整、清楚。注意详略处理。

　　写赞美老师的文章，可以用顺序，也可用倒叙方法来记叙这件事，通过记叙这件事的发生、发展过程，表现这位老师一个方面的性格特征或多方面的性格特征，记叙过程中要运用多种描写方法，特别要描写好细节，以突出主题，丰富人物形象。

　　怎样才能写出活灵活现的老师的形象呢？武老师向大家介绍几种简单实用的方法。

　　一、特点事例法【概括特点→具体事例】

　　用这一个作文的章法，写出来的文章分两大段，第一段是开头的总写，概括人物特点。第二段是具体事例的描述。运用这种章法有两种写法，一是写一人一事，二是写一人多事。

　　概括特点：指的是在文章的开头，先点明人物的特点，直接点明所的人物有什么特点。比如我们要写一个同学，就可以在文章的开头写“××老师是一个————的人”、“我的老师××是一个——的人”等等。然后再接着具体地叙述事例。

　　具体事例：这里是文章的重点段了，要具体地来描写了。

　　1、可通过一件具体的事例，来表现开头中所概括的人物的特点。

　　2、这里的事例，要精心选材，要注意紧紧围绕开头概括出的人物的特点来选择材料。

　　3、在叙述事例的时候，要注意把事件叙述完整，把事情的来龙去脉交代清楚，要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写人物。使人读了故事，一看就明白人物的好思想好品质。

　　4、要注意抓住人物的活动、说话、神态、心理活动等方面的特点来具体描写，力求把人物描写的有血有肉，活灵活现。

　　5、在具体写作的时候，可以写一件事情，也可以写几件事情。如果写一件事情，就是一人一事；如果写几件事情，就是一人多事。

　　【精彩例文】

　　古怪的武老师

　　安徽 阎彬彬

　　我们班的同学都说，武老师是一个古怪的老师。

　　先说他讲课吧，就古怪得很——有时讲起来滔滔不绝，振奋人心；有时讲起来娓娓动听，生动有趣；有时板起面孔，一本正经；有时又笑眯眯的，手舞足蹈，好像演小品似的。有一次许多人来我们班听课，只见武老师眉头紧皱，在讲台上走来走去，好像十分生气的样子，还不时地向窗外望望，双手背着，手指间还夹着“半截烟”（粉笔）。不一会儿又坐在讲台前改起作文来。只见他一会儿唉声叹气，一会儿自言自语，一会儿一拍桌子，连声说：“好！好！写得真好！”“哈哈哈”同学们都不约而同地大笑起来。笑声刚止，他便打开话匣子：“刚才我的表演好玩妈？你们能把刚才的情景写出来吗？”说着，他转身在黑板上写了几个大字：武老师改作文。原来武老师在给我们上情趣作文课。

　　武老师不仅上课方式特别，而且管教我们的方式也很特别，有时和蔼可亲，嘻嘻哈哈；有时又非常严厉，令人害怕。有一次，我在竞赛中丢了三分，他把我叫到办公室里，板着面孔，狠狠地训我一通。过了一会儿，他的脸色又由阴转晴，笑眯眯的，简直和刚才变成了两样。还奖励给我三个练习本，原来我在竞赛中得了第二名，与第一名只差半分。

　　你说，我们的武老师古怪不古怪

　　写法评点：写老师的文章很多，关键是如何能巧妙地写出新意来，写出与众不同的老师的形象来。本文的小作者就与众不同，别出心裁地描写了一个古怪的老师——上课古怪，管教我们也古怪……就是在这古怪中，我们看到了一个教学认真，关心学生的老师形象。开篇点题，反问结尾，使首尾一致，结构严谨，人物形象更加鲜明。

　　二、肖像描述法

　　肖像描写即描写人物的容貌、身材、衣着、声音、神情、姿态等。不管作什么样的肖像描写，都要表现出老师的性格特点，表现出健康的精神风貌，因此，在写作时，不能用取笑、蔑视挖苦的语言写老师的肖像。如写老师的眼睛、嘴巴、笑声等等。具体到文章的结构，可先总体写，后抓住各个不同内容具体写。具体思路为：

　　总写→分写（特点）→总写

　　总写：这里是文章的开头，指的是先总的概述一下人物的特点。

　　分写：这里是文章的重点段落，要具体地叙述事例了。在写作的时候，应注意以下几点：

　　分写的事例，应该符合开头的总写的特点。这里的分写，应该是具体的描写，应该是抓住人物特点的描写。在描写的时候，要注意抓住人物活动的细节来写，特别是富有情趣的生活细节，一定要细致地描述。要积极地展开联想和想象，力求把老师的形象描写的逼真传神。写具体的看得见的，也要写看不见的，要写出变化，要做到静态情景和动态情景的结合，要尽量写得维妙维肖。如果所写的事例应是两件或两件以上，可分别从几个方面来描写。一个事例一个特点地描写。叙述每一件事情，都要注意完整性，叙述完一件事情之后，要注意过渡一下，再叙述另一件事情。

　　总写：这里是文章的结尾了，可总结一下全文，概括一下人物的特点，也可以抒发感情，赞美一下人物的特点。

　　【精彩例文1】

　　新来的武老师

　　一看，就觉得像个知识渊博的人。稍高的个子，胖胖的身材，显得很英俊。穿着一件灰色的尼龙短袖衣，配上一条浅色的裤子，给人以极朴素的感觉。

　　那张“国”字形的脸，饱满而红润。一副黄边眼镜儿架在高高的鼻梁上，那双眼睛像秋夜的星星，时而深沉，时而明亮，闪烁着智慧的光芒，透着丝丝暖意，抚摸着我们的心。仿佛在关切地问我们：听得懂吗？能理解吗？从这双眼睛里，我们看到他对教育事业的执着热爱，对同学深沉的爱。心。

　　他的嘴唇宽而且薄，微微一笑，便露出那洁白但不太整齐的牙齿。嘴角总是挂着慈祥、亲切的微笑。总给人以春天般的温暖。

　　他讲话抑扬顿挫，感情充沛，语言风趣而幽默，像磁铁一样深深吸引了我们。他讲得激动时，手口并用，表情十分丰富，像带着大家在知识的迷官中探索、追求；又像领着我们在智慧的海洋中邀游。你瞧，他那神情宛若一位慈爱的父亲在给他心爱的儿女讲一个迷人的故事，那手势则犹如一个潇洒的指挥员在指挥乐团演奏一曲动听的交响乐。

　　他真是一位可亲可敬的好老师！

　　【精彩例文2】

　　班主任的眼睛

　　我的班主任有一双饱含深情的眼睛，每天我都碰上她的目光。

　　记得有一无中午放学后，学校里其他同学都走了，我一个人留在教室里，把教室打扫得于干净净，洒上水，然后，我满头大汗地跑回家。下午，老师一进教室就把目光投到我们身上，全班同学都会意地笑了，我心里甜滋滋的。

　　还有一次下课，我擦黑板，因为个矮，得跳着擦，一下子弄断了挂卡片的小细绳。上课了，我心想：“老师这下可要生气了。”谁知老师还是笑着环视了一下全班同学，然后把目光投向了我，虽然老师在微笑，我却觉得很严肃，不由得哭了。老师说：“肖英蓉人小志气大，别看黑板高，可擦得干净。”全班同学一下于鼓掌起来，我心里一直觉得不是滋味。

　　老师的目光也有严厉的时候。前几天，我参加科技活动，做了一架小飞机，上语文课时不由自主地拿出来玩。这时老师的眉毛往上一挑，一副严厉的目光射向我，我赶紧将小飞机收起来，继续听起课来。

　　你说怪不怪，老师的眼睛怎么这样有力。是呀，她的目光一闪一闪，给我增添无穷的力量！她目光一闪一闪照耀我奔向力量的目标。

　　写法评点：抓住一点，写出特点。本文的小作者开篇总写，然后分写，最后总写，具体抓住老师的眼睛这一点，表现老师的眼睛“目光一闪一闪，给我增添无穷的力量！她目光一闪一闪照耀我奔向力量的目标。”这一特点。结尾点题，揭示了文章的主题。

　　三、总分描述法【总写→分写（故事1→故事2……）→总写】

　　这是作文的一种新的章法。这一个章法要求我们先总写老师的特点，或者先总的交待所的老师是谁，然后再分写老师的事例，通过具体事例来表现老师的特点。

　　总写：这里是文章的开头，指的是在文章的开头，先总的写出人物的特点，或者总的交待所写的人物是谁。

　　分写：事1……事2…… 这里是文章的重点段落，要具体地来描写了。这里的分写，是指从几方面分别来描写所写的人物的特点。分写一，就是一个事例或者是一个特点，分写二，就是另一个事例，或者是另一个特点，每一个特点的分写，都要具体地描写。

　　在分写的时候，要注意抓住生活的富有情趣的细节来描写人物，来刻画人物形象，力求把文章的内容描写的生动有趣。要通过典型的具体事例，来表现出人物思想品质方面的特点。分写的事例，应该符合开头的总写的特点。这里的分写，应该是具体的描写，应该是抓住人物特点的描写。

　　在描写的时候，要注意抓住人物活动的细节来写，特别是富有情趣的生活细节，一定要细致地描述。要积极地展开联想和想象，力求把人物的形象描写的逼真传神。

　　总写：这里是文章的结尾。指的总结一下人物的特点，或用抒情的笔调，或用赞美的方法，巧妙地点明所的人物的特点（个性特点和思想特点）。

　　运用这种章法来习作，要注意以下几点：

　　1、先要确定文章的主题，即要表现老师这一人物什么思想品质的特点。

　　2、然后围绕中心来精心选择材料。要注意选择能表现中心的材料来写。

　　3、在具体描写事例的时候，要注意把事情的过程叙述完整，即每一件事情的来龙去脉要交待清楚。

　　4、要会抓住老师这一人物的特点来细致地描写。比如老师说话的特点，动作的特点，神态变化的特点等等，要细致地描绘。

　　5、要注意带着自己的思想感情来描写老师这一人物。

　　6、要会抓住生活中的富有情趣的细节来描写老师这一人物。力求把所写的人物描绘的活灵活现，逼真传神。

　　【精彩例文】

　　我们的“老革命”老师

　　年轻美丽会教流行歌曲的女音乐老师调走了，学校竟让一位年近50的语文老师代教，同学听说这件事后都大失所望，认为来了个“老革命”。

　　“老革命”教音乐，的确是严格按课本教“革命歌曲”，教“革命乐理”，有时课前课后也顺便教唱一些流行歌曲，还简略提及作品优缺点，这实在出人意料。更出人意料的是，他常常让我们欣赏一些交响曲、钢琴曲。开始时，我们什么也听不懂，他就给我们看西洋乐器挂图，并介绍它们的青色及适宜表现的情调，讲解作品意境，让我们反复品味，以至我们慢慢听懂了不少作品，有时甚至陶醉其中。

　　听钢琴曲《啄木鸟》时，我们仿佛看见那个“树木医生”的林间飞来飞去，这几敲敲那地敲敲的情景；听《钟表店》时，仿佛看见老板在早上打开店门，听到店里各种钟表不同音色的奏鸣。我们能从厚重的大管旋律中看见乌龟笨重但坚持不懈的身影，流畅轻快的单簧管乐曲又使我们看见那只灵活但又贪睡的兔子。听萨克斯管独奏曲《回家》时，不少人泪流满面……后来，“老革命”让我们欣赏小提琴协奏曲《梁祝》音乐结束了好一会儿，大家才从这“美丽的忧伤”中醒过来。他让大家谈谈感受最深之处。有的说到彩虹东挂，繁花似锦，一对洁白的蝶儿翩然起舞；有的说看到林中草地上两个青年边走边谈，后边还有两个小书童说说笑笑；有的说看到依然惜别，悲切缠绵。而我作会最深的是“抗婚”一段。听时，有时眼前真切地出现祝员外被愤怒扭曲的面孔。听到他恼羞成怒的吼叫，出现英台誓死不从婚的神情。有时音乐又幻化成两团滚滚的云，在碰撞，在格斗，激起电闪雷鸣。

　　更奇的还在后边。“老革命”有时把我们带到河边树林去听“音乐会”，说这里是“绿色的音乐沙龙”。在这里，我们听到布谷用低沉的节拍反复吟唱“布谷曲”；黄鹂用欢快的旋律唱“甜桑椹”；鸣蝉在枝头演唱舒缓的咏叹调；微风作低音伴奏，好一曲大自然奏鸣曲！

　　音乐真美，大自然真美，生活真美！我们热切地爱着生活，讴歌生活。

　　写法评点：文章主要记叙一位“老革命”教师是如何循循善诱地把学生一步步地带入到音乐的殿堂的。通过老教师的指导，学生从不懂音乐到学会欣赏音乐，慢慢领略到音乐的美，大自然的美，乃至生活的美。在音乐美的熏陶中，学生更加热爱生活，热切地讴歌生活了。文章就这样层层拓展境界，层层深入地表现了文章的主题。同时，文章通过时比的手法，使通俗与高雅，立见分晓。

　　四、对比写人法

　　如果你想在一篇作文中写好两个老师，武老师再告诉您的一个好方法——对比写人。

　　开头→×老师＋×老师→结尾

　　这一个章法要求我们用对比或比较的章法来构思行文。在文章的开头先概括出人物的特点，或直接点题，然后选择两件对比的事例来叙述，表现人物的两方面的特点或表现两个人物的特点。结尾再呼应一下开头。这样的文章一定会很有趣的。

　　开头要总写。指的是在文章的开头，先要点明是写两个人物的特点。

　　××老师 ：指具体介绍人物的好的方面的事例和特点。这里是文章的重点段落，要用具体的事例来说话。在叙述的时候，要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描述。尽量把自己的好的一方面写具体写生动写有趣。

　　××老师：指的是具体介绍不同人物在对待相同时事例不同的态度和特点。这里也是文章的重点段落，也要具体地来描写的。在叙述的时候，要注意与上面的内容形成鲜明的对比。要注意用具体的事例来说明自己的差的特点。在叙述的时候，同样的要注意抓住生活中的富有情趣的细节来描述。尽量把自己的好的一方面写具体写生动写有趣。

　　结尾：可简单地总结一下人物的特点，也可抒发一下自己的思想感情，表达一下自己的美好愿望。

　　【精彩例文】

　　两位老师不一样

　　他，一位数学老师；她，一位外语老师。他和她都是我们的老师，都给我留下难以忘记的印象。

　　“啊，真精彩！”我看着藏在桌斗里的《郑渊洁童话故事选》，竟忘记了老师在讲数学课，差点儿鼓起掌来。忽然，“啪”的一声，我赶紧抬起头来。啊！张老师正怒视着我，手中的讲义已被摔到桌上。只见他“噔噔噔”地走了过来，面孔板着，令人望而生畏，由于气愤，他脸都涨红了。我吓得手忙脚乱，把书往书包里捅了捅，身子情不自禁地挡住桌子，下意识地要保住这本“郑渊洁童话故事选”。却见他几步冲到我身旁，将我用力向后一搡，一把从书包里夺过了书。“嗤啦——”书被撕成两半，又“哗哗”一阵揉搓，“啪”的一声摔向窗外，“哗啦”，玻璃被打成碎片。事已至此，我也怒火中烧，“腾”地站起来……

　　这事过去后不久，一次上外语课，我的同桌张晓林拿着一本《郑渊洁童话故事选》，挡盖在外语课本下面，用胳膊掩着，以饱眼福。教外语的王老师，一边朗读课文，一边注视着大家。忽然我看到她眉头微微皱了皱，歪头扫一眼张晓林。我暗想，她一定发现了，赶忙用胳膊时碰了碰晓林。晓林见课堂没有异样，又继续看着。这时，只见田老师不露声色，边朗读课文边踱了过来。我暗自嘀咕：这回他也要遭到和我同等的“待遇”了。她踱到了晓林身边，若无其事地站到他身旁，伸出了纤细的手指，轻轻地在桌上点了几下，将盖在“小说选”上的英语课本推到一边，取出了《郑渊洁童话故事选》，一声不响地放进了晓林的书桌里。这一切都在神不知鬼不觉中完成了。我看到晓林的脸红了，他坐正身子，认真地听起课来。我瞧了瞧大家，也都一无所知。下课了，田老师把张晓林叫了出去。回来后，他咂着嘴说：“以后上课再也不看课外书了。”

　　唉，两位老师，对同样的事，为什么做法却不同呢

　　写法评点：本文描述了两位老师对同样一件事的不同态度与做法，刻画了他们各自不同的思想性格。虽未加一字褒贬，但在冷静的对比描述中褒贬自见。人物形象活灵活现，给读者留下了深刻的印象。

用典型事例表现人物特点

　　求异：（约8分钟）

　　看来，要想表现人物特点，我们必须通过典型的事例来写，那么在典型事例中作者又是如何具体表现人物特点的呢？请默读阅读提示二，完成记录卡，再和组员讨论交流你从记录卡上发现句子有什么相同和不同之处

　　1、PPT出示阅读提示二：

　　l（1）、选择自己最喜欢的两篇选文。

　　l（2）、以跳读的方式，找出人物给你留下深刻印象的句子，并思考：所勾画句子是用什么方法描写人物的？完成记录卡。

　　l（3）、快速浏览勾画的句子，和小组成员讨论、交流、对比选文与选文间的句子有什么不同，这样描写有什么好处

　　记录卡：

　　《战胜自己是一种快乐》

　　1、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写

　　2、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写

　　《最贵的蛋是笨蛋》

　　3描写

　　4、描写

　　《本，好样的》

　　5、＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿描写

　　6、描写

　　2.全班交流，指名回答。

　　小结：通过这一组选文的阅读，我们知道了用典型的事例表现人物特点，不仅要抓典型事例，还要抓住描写人物的方法来刻画其特点。我们可以用一个加法算式来表示：典型事例+描写人物方法=人物特点

　　孩子们，通过本次群文阅读学习，你有什么收获