幼儿园幼小衔接计划及方案

2016年幼儿园幼小衔接活动总结

　　本学期，大班的孩子即将升入小学，从幼儿园到小学肯定会经历一个从不适应到适应的过程，因此为了让孩子更快的适应，本学期我们开展了“小学模拟课堂”教育内容。本学期就要结束，现将幼小衔接工作总结如下：

　　一、幼小衔接内容：

　　1、调整活动时间，由原来的30分钟/节,延长至35分钟/节，最后一个月延长至40分钟/节。让幼儿在上课时间上有个过渡，避免步入小学以后感觉一节课太长，坐不住现象。通过一学期的练习，大一班80%的幼儿能安静的上课，20%的幼儿上课精力不集中，坐不住，爱做小动作。大二班85%的幼儿基本能集中上课，15%的幼儿做小动作，精力不集中。

　　2、由原来的每天2节教育课，增加至每天3节教育课。每日第三节教育课主要进行幼小衔接的课程。

　　3、每天下午利用离园时间，适当给幼儿布置一点小任务，让幼儿学习整理书包。让幼儿养成任务意识，并培养幼儿的自理能力。

　　4、通过五分钟倾听训练，锻炼幼儿的注意力及认真倾听的习惯。

　　5、通过握笔操培养幼儿正确的握笔姿势，为幼儿步入小学做好准备。

　　6、利用自主管理活动，晨检管理员、午睡监督员、卫生检查员等锻炼幼儿的自主管理能力，每个岗位每个幼儿轮流一遍，培养了幼儿同伴之间的相互合作能力和规则意识。

　　7、每天安排一至两次眼保健操，让幼儿学会保护眼睛。

　　8、通过家长会、家长座谈帮助家长了解幼儿在步入小学前应做哪些准备，并请家长配合幼儿园做好有效衔接工作。

　　二、存在的不足：

　　1、幼儿的习惯较差，注意力不集中，一边做事情一边讲话，纪律意识差。

　　2、部分幼儿的握笔姿势有欠缺，往往刚开始的时候我的很好，慢慢的就变了样，握笔姿势没有养成习惯。

　　3、安全意识差，大部分幼儿不清楚什么样的事情是有危险的，不懂得保护自己。

　　4、少数幼儿的任务意识差，教师在每日下午布置任务后，往往完不成，就让家长代替到幼儿园告诉老师，缺乏任务意识。

　　5、40分钟的上课时间，必须在老师的多次组织下进行，幼儿自己很难控制自己，易分神，爱做小动作。

　　6、不懂得爱护、保护自己的书本，会自己弄丢或弄坏。

　　7、自理能力差，出现问题没有自主解决问题的能力，而是到老师那告状，请老师帮忙。

　　8、课间少数幼儿不能选择自己喜欢的游戏或活动，而是到处打闹，没有安全意识。

　　9、合作能力差，会出现争执。

　　三、需要注意的方面：

　　1、教师在培养幼儿的自主管理时，不能放手交给幼儿，而是教师做主导，幼儿为辅，因此没能很好的锻炼幼儿。

　　2、幼儿的握笔姿势掌握差，教师只是在做握笔操的时候，随时指导幼儿的姿势，而在幼儿运用笔的时候，往往缺乏指导。部分幼儿在家家长经常让幼儿写字，而不注意握笔姿势，幼儿养成了不良的习惯，很难更改。

　　3、缺乏纪律的培养，老师往往在幼儿出现问题后，告诉幼儿应怎样做，而没有在之情就强调好纪律，予以适当的奖励或惩罚。没有养成很好的纪律意识。

　　4、教师上课缺乏一定的技巧。

　　5、安全教育质量差，老师一般只告诉幼儿应怎样做，幼儿没有真实的体会，没有很好的安全意识。

　　6、老师代替幼儿太多，没有给幼儿提供过多的自己处理事情的机会。

幼儿园幼小衔接工作总结

　　本学期各项工作即将结束，在学生即将升入二年级之际，校领导和一年级教师坐在一起，对照本学期初制定的 幼小衔接的工作计划，回首所做过的工作，共同总结经验，反思不足，具体总结如下：

　　一、取得的成绩

　　1、学生具有了任务意识。

　　学生学会了记作业，也能够完成家长分配给的一两项家务劳动，如扫地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等；能够完 成老师分配的任务，例如擦黑板、收发作业等。

　　2、学生建立了时间观念。

　　做事磨蹭、做作业时间长是很多一年级学生的通病。教师花费了大量的精力，让大部分学生养成了先做完作业再玩的习惯。家长也形成了监督孩子抓紧时间完成任务的意识。

　　3、学生学会了认识新朋友，与同学和睦相处。

　　教师教会了孩子主动出击，结识新伙伴，并且能够与同伴和睦共处。

　　4、学生学会了自己解决与伙伴间的冲突。

　　老师和家长携手，引导孩子学会与同伴交流的技巧。例如；邀请朋友来家里做客，去别的小朋友家玩，给孩子创造更多和不同年龄的孩子接触的机会。当孩子们之间发生冲突时，老师、家长不充当调解员，鼓励他们自己解决。

　　5、家长和学生都明白了如何认真对待英语的学习。

　　小学一年级教育大纲中，英语学习反而大于数学。英语是一种完全不同于我们母语环境的语言，老师、家长给孩子创造了更多的机会，让孩子多接触英语环境，让孩子感觉英语是好学的。比如，每天让家长监督孩子听录音、练口语15分钟，教师每天通过家长签字检查练习情况。

　　6、学校引导家长认识孩子的进步和发展方向。

　　开学末召开一年级家长会，传达了两个精神。第一个精神，让家长明白本学期孩子取得的进步。学生口头作文的能力提高了，竞争意识加强了，学业水平提高了，视野开阔了。学生形成了一定的自理能力。第二个精神，假期应该继续努力，巩固教育成果，让孩子顺利过渡到二年级。比如有意注意的水平的高低决定学生成绩的好坏，因而家长根据本学期孩子的特点，协助教师提高学生的注意力；同时，家长要及时、准确地把握学生当前的发展状况，使得家庭教育更具针对性。

　　二、不足及努力方向：

　　1、个别学生良好习惯未形成，教师要做好个案跟踪，因材施教。

　　2、个别家长的教子观念要进一步改变，要与家长加强沟通，说明教育是学校、社会、家庭共同的任务。

幼儿园幼小衔接工作总结范文

　　时光如梭，岁月如棱，我们又迎来了新的一学年，这个学年孩子充满了希望，也赋予着家长的重托，因为过了这个学年，孩子们的生活、学习有一个重大转折，他们即将进入小学学习，无论从学习习惯、课程安排还是环境创设及能力培养等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同，需要孩子们在掌握一定的知识的同时，更需要能力的培养，还有《阅读识字》课程的开设，家长寄予老师很大的信任与期望，希望孩子们能掌握更多的知识与技能，这无形中给我们班级每一位老师在教学工作中都增加了一定的压力。为进一步做好幼小衔接工作，让孩子们做好入学前的心理准备，养成孩子良好的学习习惯，树立关爱他人，珍惜学习用品的意识和能力，减缓两学段的坡度，体现幼小衔接的实质所在，我园大班依据幼儿园教育教学工作纲要，结合本学年教学任务，在幼小衔接方面做了很多努力，自查如下：

　　一、从多方面培养幼儿的学习习惯

　　首先我们注重为孩子创设一个接近小学一年级的良好活动氛围，融洽师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到是在一个自主、文明、安全、和谐、愉快、充满爱与尊重的精神环境中生活，这对孩子的发展起着不可忽视的作用。

　　其次，在环境创设方面，为体现出大班幼儿自主动手能力及绘画特长，老师和孩子们互动合作创设出温馨、漂亮的童话世界，有爱祖国教育，中国艺术编织剪贴，文明礼仪儿歌，幼儿奇思妙想作品展分别张贴在教室显而易见的地方作品栏，这样孩子们会随时欣赏、相互学习。课桌固定为每周一换，目的是保护孩子视力。

　　第三、根据教学活动的需要，我园大班在第二学期还修改了教学活动时间：把原来每节课上课的30分钟调整为35分钟的教学活动。多渗透了朗读、分角色表演、写数字、写笔画等，教学形式逐步接近小学。同时，还加强对课间休息和自由活动的引导，让幼儿学会自主安排和管理自己的生活。从而，促进了小学、幼儿园的有机渗透和互相适应，给孩子们营造了良好的入学心理准备。并且，我园还特别注意了以下几项工作：

　　1、关于阅读兴趣的培养

　　在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动中通过引导幼儿听故事、儿歌、看图书等使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。我们不放过任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子之间相互学习，以互相带教的方法一起阅读，增加阅读兴趣；提供可写本子，让孩子学着书写，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。

　　2、关于计算兴趣的培养

　　除了让幼儿写数字以外，平时，我园还利用生活中的可供资源，吸引幼儿一起数数，并练习编题和列计算题，同时，结合主题活动，自编教材增加一定量的计算内容，如：捡树叶、配菜、送鱼儿回家、小鸟的窝、破译电话号码等活动。根据不同层次的添加数学教学内容，并以形象教学突破难点。

　　二、加强幼儿的社会性适应

　　对于幼儿而言，必要的规则意识，任务意识、责任感和独立交往能力的培养为他们进入小学生活和以后的成长有着非凡的意义。因此，在这些方面，我们努力创设条件，在各项活动中有机渗透，使幼儿能够自然地理解、接受。如：活动中加强孩子的交往能力，班级集体中加强责任意识，具有一定的集体荣誉感，在活动中照顾低年级的弟弟妹妹等。每一环节的有意识引导，使孩子在具有这些能力的同时，真的有了一份长大的感觉。同时还让幼儿参加樵园社区文艺汇演活动，通过这次演出孩子们懂得邻里团结、和睦互助的传统美德。

　　三、注意幼儿生活习惯及学习能力的训练

　　1、增强文明礼貌：幼儿学会用日常礼貌用语；在成人提醒下，能遵守班级常规，注意自己的行动不影响集体；学会倾听、不乱插嘴；养成良好的行为习惯。不乱翻别人的东西；自觉遵守公共秩序。

　　2、讲究个人卫生：能做到饭前便后洗手；保持环境整洁，有事家长能及时请假。

　　3、改变作息制度：为使幼儿入学后，能较快地适应小学的生活节奏，我们延长上课时间，缩短了午睡时间，并要求幼儿8：00之前到幼儿园做早操。

　　4、在平时活动中，注重提醒孩子上课时姿势要端正，有事先举手，上课认真听教师讲述，积极思考，大声回答老师的提问，不做小动作，逐渐帮助孩子改正一些不良的习惯。

　　5、在平时的活动中，我们加强幼儿的听、说能力。例如：在一些活动课上，引导幼儿听故事、念儿歌、看图书等，使幼儿喜爱文学作品。同时，引导孩子对这些文学作品大胆提出质疑，激发幼儿积极动脑思考，养成良好的学习习惯。同时，提高了幼儿的口语表达能力。我们不放过任何可以帮助幼儿阅读的途径，让孩子带课外书籍，相互学习，以互相带教的方法一起阅读，以进一步引发幼儿对汉字和写字的兴趣。

　　6、除正式教学课程外，又适当增加了1——10的阿拉伯数字、简单的汉字基本笔画和独体字，要求幼儿执笔姿势要正确，书写要规矩。

　　7、为让孩子有上学意识，我们从6月份开始就要求孩子背书包来园，并学着练习整理书包和文具，教育幼儿知道入学后什么东西可以带，什么东西不能带，培养幼儿良好的入学习惯。7月初旬毕业班的孩子们到樵园举行了开笔礼。8月下旬三个大班又为孩子举办了“大班毕业展示会”，并填写毕业留言册，组织幼儿相互签名，合影留念，增加师生、同学之间的感情。

　　忙忙碌碌的时光里，包含了老师的辛勤付出与关爱，使得孩子们健康、快乐地成长为一名小学生。总之，通过一学年来对幼儿做好幼小衔接的工作，为其能尽快适应小学生活，顺利的过渡到小学生的角色做了充分的准备，但同时也还存在一些不足之处，这是不可避免的。我相信，通过今后的努力和实践，我园的幼小衔接工作肯定会不断的完善、提高。

关于幼儿园与衔接的介绍

　　论幼小衔接的实质与入学前的准备

　　〔关键词〕幼小衔接入学准备陡坡

　　1991～1995年间，我们鼓楼幼儿园接受了联合国儿童基金会与国家教委合作的《幼儿园与小学衔接的研究》项目，为我国全面而科学地解决幼小衔接问题，开展了较为系统的实验研究工作。根据研究项目的总体规划，我园主要研究和解决幼儿入学前数学准备、读写准备、社会适应准备和入学意识准备问题。

　　一、研究背景

　　㈠.两类教育机构的差异形成“陡坡”

　　孩子从幼儿园进入小学，标志着一个新阶段的开始，是人生的重大转折，要让孩子在这一系列的转折和变化中顺利适应，并形成积极稳定的入学倾向性，关键在于如何使两种教育阶段因学习而产生的“陡坡”减缓。我们可以从下表的对比中看出“陡坡”的存在：

　　幼儿园与小学的比较表①

　　比较机构幼儿园小学

　　学习时间每天集体教学时间为1～1.5小时，最长不超过30分钟每天集体教学时间4～4.5小时，每节课40分钟

　　学习内容通过具体、形象、生动的教学形式向幼儿传授粗浅知识有固定统一的教学大纲、教材，教学系统、抽象、严谨，有严格的升留级制度

　　学习方式以游戏活动为主要的学习形式，轻送愉快，没有压力以上课为正规课业学习方式，课后有家庭作业

　　睡眠时间除晚8:30到早6:30的睡眠外，还有2小时的午睡时间由于接送等原因学校离家较远，幼儿早上需早起，中午基本无午睡时间

　　一日生活动静搭配,舒张有弛,提倡保教结合，促进幼儿身心全面和谐发展有严格的作息制度和生活制度，主要任务是学习，午餐、午睡要回家解决

　　师生关系教师与幼儿始终在一起，及时解决、协调幼儿面临的困难一学科一任职教师，有班主任和七、八位任职教师，幼儿遇到困难需自己解决

　　由于以上两类教育机构的差异，加上自1986年颁布实施义务教育法以来，入学年龄普遍提前，城市６岁入学的儿童数大大增加；另一方面，自五十年代以来，小学课程较过去有日益加深的趋势。这一切，给幼儿在身心两方面带来诸多的不适应，幼儿入学后感到陌生、恐惧，学习兴趣不高，影响了入学后的身心发展。

　　㈡.家庭教育的误区加剧了“陡坡”的存在

　　随着独身子女政策的实行，改善了幼儿营养卫生和受教育的物质条件，但也带来了一系列的问题，如父母对子女过高的期望值使他们强迫孩子过早地进入学业学习；要求幼儿园进行以灌输知识为主的教育；过高地保护及包办幼儿自己能做的事情，造成孩子能力的相应不足，依赖思想严重，主动性、积极性受到影响，缺乏责任感，情感受压抑，对学习产生厌倦情绪。

　　教育机构和家庭两方面的影响，使得幼小衔接的坡度不断增大，有的孩子上小学后体重明显下降，吃不好、睡不好，一反往日天真活泼的浪漫；有的孩子一看到学校的大门就发抖、呕吐；有的孩子甚至放弃了小学的学习重新回到了幼儿园。但也有一部分幼儿在过度期间适应很快，自我调节能力较强，入小学后，学习积极主动，求知欲旺盛，兴趣广泛，究其原因，是较好地处理了衔接关口的不适应问题。所以，找寻幼小衔接的实质所在和学前教育准备的着眼点，是我们研究的中心。

　　二、理论依据与假设

　　㈠.理论依据：

　　１.儿童身心发展在衔接时期的连续性与阶段性问题；

　　２.1989～1990年在北京、上海、南京、西北等五省市88个点就幼小衔接方面的大样本调查结果，揭示幼小衔接中存在具有普遍性和规律性的问题；

　　３.幼儿园与小学的教育目标、大纲及基本要求。

　　㈡.研究目的：

　　通过实验，探讨幼儿园进行数学与读写学习准备（含知识准备、能力准备、技能准备）、社会性适应准备（含任务意识、规则意识、主动性、独立性、交往能力）及入学意识准备三方面教育的主要内容、要求、途径和方法，改善儿童入学前的准备状况，促进衔接时期儿童的身心发展，减缓幼儿园与小学的坡度，帮助儿童做好入学准备。

　　㈢.理论假设:

　　１.儿童入学前后的各半年是幼小衔接阶段；

　　２.儿童入学所面临的困难主要是学习适应、社会性适应和入学意识准备不足；

　　３.实验班在接受衔接教育后，其学习准备、社会适应准备、入学意识等方面可能优于对照班；

　　４.有利于幼儿入学后的适应；

　　５.有利于改善与调整现有的课程结构；６.有利于提高幼儿园教师的相关素质。

　　三、研究方法

　　１.被试：随机抽取鼓楼幼儿园大班30名幼儿为实验组对象，南京市另一所一类幼儿园的30名大班幼儿为对照组对象，两组男女均对半，两班儿童在前测中无显著差异。实验组儿童整班进入小学某一班后，为连续实验对象，班级其他学生为非连续实验对象。

　　２.实验工具：数学、读写、社会适应能力三方面均采用项目指导小组制作的一套（含6种）观察、面访、问卷调查表，入学意识准备采用自制的评估工具。

　　３.时间:1991.1～1992.1调查阶段，1992.2～7第一轮实验，1993.2～7第二轮实验，1993.7～1995.12总结验证阶段。

　　４.条件控制：实验班与对照班相比，教师的自然状况相同，班级自然背景基本相同，集中教育活动（教学）时间总量基本相同，各学科课时量基本相同，一日活动的各环节基本相同。

　　５.实验变量：

　　⑴.新增数学准备的思维训练活动20课时；新增读写准备的前书写活动5课时；新增社会适应准备的活动5课时；新增入学意识的活动（社会活动）5课时；⑵.降低数学中有关加减、组成的难度为代量加减、组成，强化解、编10以内简单口头应用题的要求；

　　⑶.在幼儿园教学、游戏及一日活动中渗透数学、读写、社会适应及入学意识的衔接教育要求；

　　⑷.6月份减少上午游戏活动时间为2个教学活动和一个集体娱乐活动，中午减少半小时午睡时间；

　　⑸.下午游戏活动为幼儿自主活动时间。

　　四、结果与分析（略）

　　五、我们的结论

　　纵贯研究全过程，我们觉得，要解决衔接问题，帮助幼儿做好衔接准备，应从以下几方面理解与把握幼小衔接的研究：

　　㈠、衔接教育的实质是主体适应性问题

　　儿童从学前教育结构进入小学跨越了两个阶段，从儿童身心发展看，是从学前期向学龄期发展的过渡阶段，因而既存在连续性又具有阶段性。在此期间，儿童身心要发生一定的质变，掌握不了这一阶段教育的规律性就会出现种种的衔接问题。

　　实践证明，幼小衔接如果仅从“幼儿园向小学靠”“小学向幼儿园靠”的外部条件或形式上寻求措施是不能从根本上解决儿童入学的适应问题的，关键是要找准衔接点。儿童心理学的研究材料表明，儿童心理的发展既有连续性，又有阶段性，幼儿和小学生虽然是两个不同的发展阶段，每个阶段有着各自的特点，但是，阶段特点的变化不是突然发生的，而是渐变的。所以，在学前阶段和小学阶段之间存在一个过渡阶段，这期间，两个阶段的特点并存和交叉。处于这一时期的儿童，正是自身两大阶段的发展特点交替、转化、升华的过程，衔接教育正是要促进儿童的这种发展。因此，衔接点应落在儿童这一主体上，要找寻儿童前一阶段已有的发展水平、基本能力同后一阶段所需的发展水平、基本能力的差异，通过衔接教育，促进儿童自身内部的发展变化。

　　在证实了幼儿园与小学衔接的实质是儿童主体适应性问题后，我们就将衔接教育的点放在了儿童入学适应能力的培养上。

　　教育实验结束后，教师们觉得衔接实质的探讨改变了自己的教育观念，明确了教师的作用是遵从儿童的发展规律，要相信和依靠儿童的内部动力，要依靠儿童自身的主动性学习，要积极与儿童互动，要尽可能地表扬与鼓励儿童。教师们在将教育观念转化在教育实践的同时，积累了丰富的衔接教育经验，撰写了十余篇专项论文，我们将这些文章汇编成册，受到了幼教同行的欢迎。

　　㈡、儿童入学的主要困难是学习适应与社会性适应

　　在五年的研究时间里，我们经过大量的调查与实验发现，学前期向学龄期过渡时，儿童身心发生一定质变的核心体现在社会性发展与抽象逻辑思维的心理品质上。如社会性适应（主动性、积极性、任务意识、规则意识）是儿童进入小学后伴随而来的规则要求和任务密度、难度及独立完成任务所要求的相应的能力；数学学习和读写则伴随读写算需要幼儿有理解和运用符号的能力初步的思维能力，任何过高或过低的要求都会引起衔接过程中的不适应。

　　所以，在数学方面，我们减少了组成、加减运算的教学时间（由原来的25课时减为10课时），加大了编、解口头运用题（由原来的4课时增为10课时），增加了思维训练活动（20课时）。

　　在读写方面，减少了复述方面的内容（诗歌、故事等），加大了语言理解、讲述（特别是看图讲述）的内容，增加了早期阅读及书写准备（８课时）内容。

　　在社会适应性方面，增加了“任务”方面的内容，强调对儿童主动性、独立性、规则意识的培养。

　　如在新增添的书写准备系列活动中，我们的主要目的是帮助儿童通过观察、辨认蕴含拼音字母、数字及汉字基本笔画、基本结构特征的各种图形，学习在四线格、田字格中摆放（或画）这些图形，了解有关的书写知识，促进儿童有关能力的发展。我们设计了“小动物找家”“小小装饰师”“文字的由来”等８个系列活动，每一活动，又分不同的层次。以摆放（或画）图形为例，先学习摆放图形，再学习画图形；先学习摆放一个整体图形（没有摆放顺序的要求），再学习摆放分解图形（有摆放顺序上的要求）；先学习摆放代表独体字的图形，再学习摆放代表合体字的图形。我们没有教幼儿识字，也没有教幼儿学拼音，但我们的孩子到了小学后，小学教师反映我们的实验儿童学习成效好，书写规则意识强，没有倒笔画的现象，字写的漂亮，甚至可以和四年级的学生作业相媲美。

　　㈢、教学手段与方法的改革是解决衔接教育的根本

　　我们认为，幼儿园对幼儿实施的是全面发展的教育，幼儿园的教学强调的是整体性、综合性，所以，衔接教育途径和方法的思考应注重多功能的整合作用。

　　在实施衔接教育中，我们一般利用四种途径帮助儿童做好入学准备，它们是①专门设计的衔接教育活动，②与衔接相结合渗透于各学科的教育活动，③幼儿园一日生活的各环节，④家庭教育的配合等。

　　为了使专门的衔接教育活动与日常的教育活动衔接，我们采取“重点难点分散，循序渐进，专项活动由少增多”的做法，充分利用我园单元教育课程的整体性、综合性、渗透性特点，有机地选择与处理。如社会性适应的专门活动“今天我玩什么”，活动的目标是“学习自己制定活动计划，并能根据规则调整自己的计划，树立任务意识和规则意识”，教育过程主要是帮助幼儿认识和理解制定自己每天参加各活动区的计划，学会做自己的名片，知道在活动区计划表中插名片的要求与方法及各活动区的具体规则，以后的活动区活动就按这些要求转化为常规执行。

　　对那些需潜移默化才能帮助幼儿形成的良好态度与习惯的衔接要求，我们就通过一日生活的各环节来随机实施，如学习习惯、社会性适应等。

　　在衔接教育教学中，我们提出“让幼儿动手操作”“充分表现能力，促进幼儿发展”“激发幼儿兴趣和求知欲望”“个别教育”四大原则，以改变教师的教育观念，更好地帮助幼儿做好衔接准备。

　　实施过程中，我们改进了幼儿园传统的做法，以使教育活动有利于衔接。如上课的组织过程中严格控制集体教学活动时间，尽量增加幼儿自己动手的操作时间，要求教师组织时间量为集体教学：幼儿操作＝１：４；每天下午增设10～15分钟的智力训练或操作活动；所以活动的设计、组织要满足不同层次儿童的发展需要；所提供的材料要具有操作性、可变性、层次性；利用３个专门设计的活动区（数学区、语言区、智力区等）供幼儿自由活动。

　　另外，我们还改变了部分教育常规，如增加个人值日包干区、小组包干区；每天晨间幼儿自己计划安排一日的游戏内容；每天下午游戏时幼儿自己管理自己等。

　　我们还通过开设专题讲座、开展咨询、开辟专栏、提供观察工具、参与教育活动等，帮助家长了解幼小衔接的重要性及教育内容，以取得他们的理解、支持与帮助。

　　六、建议

　　衔接阶段是每个儿童都要经历过程，所以，衔接教育不仅仅只在大班下学期才开展，应将衔接教育纳入到幼儿园的课程中，贯穿幼儿园教育的全过程

关于“幼小衔接”—大班家长会上的发言稿

　　别让孩子输在起跑线上

　　良好的开端是成功的一半，当你的孩子即将进入小学，处在人生道路上一个重要的起跑线上时，应该作些什么准备？作为家长，我们应该做些什么？结合自己的一些在小学低年级教学时的一些体会，跟在座的老师、各位家长朋友们一起探讨一下。如果说幼儿园教育以“抚育”为主，兼顾学习，那么，从小学一年级开始，学校教育则完全转向了学习为主，贯彻其中的自然是“学习”的深化与完善。对于一年级孩子，父母从现在开始为孩子养成良好的行为习惯，科学的学习方式，塑造其优秀的思想品质，打下扎实的知识基础，对其终身都是有益的的。

　　首先，我们来了解一下这个年龄阶段孩子的特点。

　　1、孩子的个性特点。幼儿园大班是孩子从幼儿园向小学的过渡期，很多习惯需要养成，孩子具有较大的可塑性，这个时期的孩子观察事物比较简单，注意力往往不能集中，好奇心特强表现欲特强，喜欢不懂就发问。都希望老师家长认可自己喜欢自己和赢得师长的夸奖，所以要借助这一心理来发挥榜样的作用。此时家长和老师都要特别注意保护孩子学习思考的积极性。

　　2、孩子的语言特点。这个年纪的孩子乐于向其他人交流自己已经做过的事情，这是家长鼓励学生有条理地表达和培养科学、文明的用语习惯的积极因素。孩子在回答问题或表达时，语言往往很简练，有时还顺序颠倒，这就需要教师有意地教给学生怎样表达。一年级学生的词汇量不丰富，在直观描述事物的时候，需要别人的耐心倾听，发现描述中不合逻辑的地方，需要加以纠正。学生使用的词汇量较少，许多常用词汇要教给他们，有的还要做为概念给以解释。

　　3、社会交往和与人合作特点。我们常常发现幼儿看见别人有什么，自己也要有；别人玩什么，自己也要玩。容易受同伴的影响，也比较以个人为中心，家长要注重训练孩子交往合作能力，要鼓励孩子和同学交往，一起游戏，互相交流，取长补短。同时要注意教育孩子和同学和睦相处，不自私、不任性。教育孩子不要欺负同学，别人欺负你了，要及时和老师交流，了解原因。

　　接下来，我来说说入学前家长要做哪些准备

　　1、激发孩子的学习兴趣。除了入学前准备必要的学习用品、纸巾、水杯等，还应该为孩子提供一个安静、健康的学习环境。大人的一些娱乐活动，注意不要影响做作业的孩子。对孩子讲述上小学是一件很愉快的事，唤起孩子求学的热情。开学当天，热情地陪伴孩子到校，欣赏校园景色，并告诉他这是学习新生活的开始，会十分有趣，只要肯动脑筋，付出努力，每天会有进步。同时培养孩子的读书兴趣，让读书成为孩子、甚至是家庭的一种习惯。提醒家长们，对学龄前儿童进行识字教育，能帮助孩子顺利过渡“幼小衔接”，更快地适应小学生活。入学前就识字的孩子能更快适应小学的教学模式，综合阅读能力相对较强，尤其是数学解题能力比其他孩子要强很多。家长应确保每周一定的阅读的时间，或读书或看报，身体力行，对孩子形成有效地引导。

　　2、培养良好的学习习惯好习惯使人受益终生。

　　以下几点习惯要注意培养：

　　1）让孩子养成时间意识，如不迟到，不早退，上课积极参与学习，按时完成作业，会预习。做作业不拖拉，在规定的时间内完成，特别要注意不要让孩子边做作业，边吃零食、看电视、玩玩具，这种习惯非常有害。家长要经常关注学习作业情况，同时要培养孩子的责任心。要让孩子懂得，学习是学生的最重要的事情，完成作业是应尽的义务。

　　2）要让孩子养成整理文具和书包的习惯，物归原主，东西要安放有序。起先阶段父母可以引导，帮助孩子卷卷铅笔，你在给孩子整理书包文具用品时，千万要让孩子旁边观察着。如此一两星期之后孩子应该能自己独立整理书包，养成把东西整齐安放的好习惯。切忌孩子的撒娇不能任由着他性子来！父母该放手时必须毫不犹豫的放手！别以为孩子幼稚啥都不会？有时有的行为必须强制训练，慢慢孩子就习惯成自然！

　　3)要教给孩子正确的写字方法，关注他的写字姿势这个非常重要哦。一开始一定要耐心手把手教。孩子要甚至坐正，握笔只是要注意。注意写字读书都是一拳一尺一寸要牢记。手握笔离笔尖要一寸。身离桌肚要一拳。眼离书本要一尺，而且不能斜视。一年级要端正坐姿写字姿势。更要端正学习态度。能用心写字可以培养孩子的注意力和耐心。认真写字可以让汉字记得更牢固。动手能力弱的孩子在听课或写作业的过程中，手臂易觉得累，手指关节不灵活，字迹笔画大小不一。即便一些学习态度端正的孩子，当他们的耐力和手眼脑的配合能力，不足以应付学校的基本课业时，也会出现注意力不集中、拖拉作业等现象。

　　4)培养孩子的静心耐心和细心，培养专心听讲的好习惯小学的每个班人数近六十个，教师在上课时精力有限，即使眼观六路，耳听八方，也会在某些时候疏忽，因此孩子的是否专心听讲、思想集中的程度尤其重要。很多家长在对孩子进行早期教育时，注重的是孩子对于知识的学习，而忽略了孩子综合能力的培养，比如，记忆力、理解能力、书写能力、运动协调能力等等。其中注意力的培养很关键。注意力在孩子的各项能力中均有体现。如让孩子做作业自己检查，看清题目，认真书写、计算等，这对以后的发展非常有益。很多孩子到了小学一年级还不会跳绳，不能连续抛球或拍球，不会系鞋带。这些孩子虽然学习成绩还可以，但是注意力习惯和动手协调能力的缺失现象，没有被家长重视，等到日后课业量大了以后，孩子的坏习惯已经形成，延误了注意力习惯培养和引导的关键期，改起来就很难。培养孩子细心，就是让孩子学会留心观察周围的事物，养成善于观察的好习惯。

　　5）培养自主自立的习惯。生活自理能力：自己吃饭、洗漱、睡觉、整理书桌、书包，自己上厕所……自己能做的事情自己做，让孩子树立责任意识，家长只能指导，不要替代。例如整理书包是学生的事，是培养孩子责任意识的有效途径，今天有哪些学习活动，所有的准备做好了没有，自己思考再动手也是培养良好习惯的过程。当家长的，要投入点时间，督促孩子认真执行。一旦形成习惯，孩子受益，大人也省心。要让学生能自己管理自己，该带的东西一律由学生自己带齐，上课时不要总给学生送东西。让学生学会应急和自护：刚开始部分学生放学需要家长接送，当家长有事不能准时来接或不能来接，孩子应该知道怎么办？这也需要提前训练。

　　6）遵守规范的习惯。家长要配合学校讲解上学的道理及基本礼仪，教育孩子遵守学校的规章制度，做到《小学生守则》、《小学生日常行为规定》的要求。

　　最后，我来说说家长平时要关注的一些问题。

　　1、关注孩子的情绪，善于和孩子交流

　　在孩子刚进入小学的时候，年幼的他们也将面临许多挑战和困难，要多用表扬激励的方式。常言道，失败是成功之母，但对这个阶段的孩子来说，“自信”是成功之母：取得进步并得到表扬，才会对学习有兴趣、有信心，为以后的学习奠定良好的基础。家长和老师要努力发现孩子的点滴进步，多鼓励孩子。对学习上出现一些困难的孩子，切记不要用伤孩子自尊的话语，这样的话语可能会毁了他的一生。学习需要付出一定的努力。要努力培养孩子勇敢、不怕困难的精神，培养孩子坚强的意志。小学在学习时间、内容上和幼儿园有很大的不同，刚开始无论是身体还是心理可能很不适应，可能会碰到不少困难，感受到压力，遇到挫折。作为家长要对孩子多一些关心，多了解其学习情况，多同孩子沟通，帮助他们去克服困难，遇到挫折要加以鼓励引导，注意培养孩子的自信、积极、乐观的情绪；培养孩子坚强的意志。

　　2、爱孩子，更要严格要求孩子

　　家长要全面了解孩子，并帮助孩子正确地认识自己的优点和不足，严格要求；千万不要不分是非，为孩子护短。要利用生活实例、影视作品中具体、生动、形象的东西帮助孩子理解对与错、是与非、善与恶等基本道德观念；在日常生活中培养子女学会关心、学会体谅别人，养成文明礼貌、爱护公物、遵守规则等习惯。

　　3、以身作则，做孩子的榜样

　　家长是孩子第一任教师，孩子从心理学角度来说，处于特别善于模仿的时期，家长的一言一行对孩子的影响很大。家庭教育的核心内容是教会孩子做人、文明礼貌、热情待人；学会理解人，关心人，帮助人，学会宽容、忍让┅┅。一个人的发展，应该是全面的，学问与做人二者都重要，甚至可以说做人更重要。希望各位家长能给自己的孩子予积极影响。

　　4、做好家校协调关系

　　教师与家长的目标是一致的，都希望把孩子培养好。但责任心再强，教学水平再高的老师在工作中也难免会有些不足之处。作为家长，切忌在孩子面前议论教师的不是。家长要多理解、多支持、积极配合学校的工作，就辅导教育孩子等问题向他们咨询，同各任课教师加强交流沟通，向教师反映孩子在家的学习情况，协调好家庭学校的关系。

　　每一个成功的孩子背后都有一位用心的家长，无论学校还是家庭，老师家长首要的任务就是教会孩子正确良好的品性习惯和培养良好的学习习惯。这是一辈子受用终身的事情！最后把这几句话送给大家共勉：

　　讥笑中成长的孩子学会羞怯；溺爱中成长的孩子学会任性；指责中成长的孩子学会自卑；歧视中成长的孩子学会冷酷。宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信；称赞中成长的孩子学会欣赏；公平中成长的孩子学会正义；友爱中成长的孩子学会关怀；艰苦中成长的孩子学会奋斗；温暖中成长的孩子学会关心；严格中成长的孩子学会自律。

幼小衔接征文

　　幼小衔接，我能做什么

　　丁玉丹

　　幼小衔接是为了实现儿童从幼儿园顺利过渡到小学，使儿童获得良好的学校适应状态的互动过程。由于该问题涉及到幼儿园、小学两个不同类型的学习环境，参与的主体包括幼儿教师、小学教师、幼儿、家长，关涉到课程、教学模式、评价等多方面的转变，其复杂性导致许多幼儿无法适应转变，从而产生许多问题。

　　当前，幼小衔接教育备受家长关注，但家长们关注的大多只是知识衔接，往往误解了幼小衔接的真正含义，偏离幼小衔接的理性轨道。

　　真正意义上的幼小衔接，是幼儿园和小学两个阶段教育的顺利、自然衔接，是幼儿从幼儿园走向小学阶段，心理、行为以及学习习惯、人际交往等方面的有效适应，从而防止幼儿入学时产生焦虑、畏难等情绪。

　　作为一名校办幼儿园的园长，我与老师们坚持观念转轨、习惯接轨、体验并轨，针对当前教育、教学上的"脱节"现象，建立相互间的联系，增进相互间的了解，加强相互间的合作，我们幼儿园做了很多方面的工作：

　　一、进行系列幼小衔接会议、座谈、咨询等活动

　　1、组织教师方面的会议和学习活动

　　首先组织小学教师和幼儿园教师的座谈会。让小学教师对我园教师培养的孩子作出分析、评价，及给予一些有效的改进措施，以使本届大班的"幼小衔接"工作受到更多的启示。我们也给小学老师提出一些问题方法，使小学也能向幼儿园靠拢。然后组织有关老师进行学习，加强老师的思想意识。如：看录像《小学生守则》，观看小学老师上课、邀请小学老师来园现场指导等，了解小学对学生的要求及小学的一些情况。老师还要更新观念，经常阅读"幼小衔接"的有关文章。

　　2、组织家长方面座谈、咨询活动

　　根据家长的需要开展有关幼儿小衔接的系列讲座或咨询活动。如：请小学优秀教师给家长做"怎样给幼儿做好入学前的准备"的讲座。分班请一些小学的老师与家长开座谈会和咨询活动。及将"幼小衔接"的有关计划发给家长，使家长更进一步明确：该如何配合幼儿园教育好孩子，使他们能顺利过渡到小学进行学习。各班还要有针对性地组织家长小组的教学开放日活动，与家长共同探讨孩子在生活、学习、能力等方面存在的问题。教师及时研究家长反馈的意见，改进工作。还组织了全体大班家长进行有关"幼小衔接"的答辩会及知识竞赛活动。

　　二、从各方面提高幼儿的能力真正做到幼小衔接。

　　1、时间上的互相靠拢

　　在幼儿园大班，按规定集体活动时间是三十分钟左右，注重动静交替，注重游戏，注重幼儿活动与参与。而小学上课时间规定是四十分钟，与幼儿园相比较静多动少，并且要求遵守严格的课堂纪律。因此，从幼儿园进入小学，一下子要坐四十分钟，对很多一年级小学生来讲，无疑是一场严峻的考验。许多孩子对小学生活的向往在这时变成美丽的泡影，心里开始失望。为了使这种情况得到缓解，幼儿园在集体活动时间的安排上做了适当延长，大班下学期集体活动时间安排在三十分钟左右，让小朋友在心理上、时间概念上有好的准备。这种时间上的靠拢非常有效。

　　2、学习习惯和常规要求上互相衔接

　　培养良好的学习习惯，使幼儿掌握正确的坐姿、写姿、握笔姿势。坐姿、写姿、握笔姿势是我校多年来一直强调的事情，如果这些基本姿势不正确，在高年级纠正往往收效甚微。因此，在幼儿园和小学一年级这样的起始阶段建立起上述几个良好习惯尤为重要。在大班后期可以进行专门的训练和指导，学写一些简单的数字，不要求快，只要求规范。还可以组织大班年级的"坐姿、写姿、握笔姿势"的比赛，组织幼儿观看有关录象，这些活动都收到了很好的效果。

　　培养良好的学习习惯，还要在常规上有要求。如引导幼儿在集体活动时间里逐渐保持注意的稳定和持久，尽量在活动后喝水、上洗手间。集体活动时能专心听讲，积极发言，老师加强对孩子进行注意力和思维敏捷性的训练。日常生中，老师尽少使用在小、中班时对幼儿常用物质奖励法，注重激励幼儿发自内心的对事物的专注和兴趣，培养幼儿内在的学习兴趣和动力，使他们顺利适应小学的学习生活。

　　3、生活能力上的重点培养

　　幼儿园大班应加强生活能力的培养。如：整理书包，管理自己的物品，准时上幼儿园，按时入睡，在自由活动时会结伴玩耍，听指令完成任务或听老师口头通知带指定物品等，使用权幼儿在自理能力、时间概念、任务意识、责任感、解决问题的能力、独立交往能力、以及建立良好的人际关系能力等方面打下良好的基础，减少初上小学时丢三拉四，东拉西扯的现象，逐渐学会管理自己，进入小学后能开始忙而不乱、有条不紊的生活。

　　4、语言表达能力的提高

　　从语言环境上来讲，珠海是一个比较复杂的方言地区，其中最主要的有广东话、客家话、潮州话、标准的或有地方口音的普通话等。家长的文化素质也参差不齐，这给我们特区的幼儿教育带来一定的难度。所以创设良好的语言环境，一方面要求教师注意语言的规范、优美、丰富多彩，另一方面要求教师鼓励幼儿多作普通话交往，还要提倡家庭里多用普通话交谈。其次，在大班环境创设中要创造一个自然学习汉字的环境，唤起幼儿无意识频繁出现的汉字的本能。如，图文并茂，蒙台梭利的三段式学习法等，都是幼儿自己创造的学习汉字的方法。

　　5、加强阅读能力的培养

　　在我园，特别是大班坚持开展了阅读活动，主要形式包括自由阅读和老师指导下的阅读活动两种。这两种活动，使小朋友既有自由选择阅读内容的机会，又能得到老师的引导，在有目的、有计划的阅读中，阅读方法、阅读兴趣、阅读能力有了大幅度提高。这些能力又直接、有力地促进学习能力的发展。通常，班里有这样的情形，识字的小朋友喜欢读书，读书又能学到更多的字。人与书产生互动，学习能力和学习兴趣在互动中增长。拥有这样的基础进入小学，给小学的学习生活带来很大的方便。如开学上课时，能听老师的要求正确理解拿、取书，能看通知，喜欢识字活动，能顺利地阅读报纸，能正确理解题意。识字兴趣、阅读能力、理解能力明显比不识字的小朋友强，学习的起点高。

　　经过以上的这些活动为幼儿进入小学打下了良好的基础，在日后的工作中我们还会探索更多的方法，让孩子能更好的过渡这个成长的转折点、困难点。

2016幼儿园“幼小协同科学衔接”活动总结

　　今年5月20日至6月20日是第五个全国学前教育宣传月，主题是“幼小协同 科学衔接”。为深入贯彻《3-6岁儿童学习与发展指南》，指导家长为幼儿做好生活常规、学习品质、社会交往等方面的入学准备，宣传提前学习、片面准备的危害，缓解家长“跟不上”的担忧，我园按照县学前教育科的要求，于2016年5月19日向全体家长发放了《宁阳县2016年学前教育宣传月活动宣传材料》。

　　此次县学前教育宣传月材料围绕宣传月的主题，从教育性质、课程设置、教学方式等方面介绍了幼儿园和小学的不同。强调了幼小衔接的必要性，同时提供了如何帮助孩子度过“幼升小”的“断奶期”的具体做法，最后请家长、幼儿园要共同努力，重视幼小衔接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成长的力量;积极的态度会帮助我们，也会帮助孩子们;适应是一个过程，要允许孩子入学有个适应过程”

　　我园将以此次发放宣传材料为契机，围绕宣传活动的主题，通过家长会、家长园地、致家长的一封信等为家长提供一些幼小衔接的注意事项、策略、方法等。在园内可通过主题教育活动帮助幼儿认识文具、整理小书包，同时组织幼儿参观小学，举行幼儿园、小学联谊活动，激发幼儿上小学的愿望。相信我们的爱心接力会让孩子们从各方面做好准备，顺利适应小学生活。

幼儿园幼小衔接总结

　　幼小衔接是指幼儿园教育和小学教育的两个部分的连接。衔接的内容包括教学内容、教学方式、教学要求和教学环境，衔接的目的是使幼儿适应小学环境的同时，其学习兴趣、方法、习惯和能力能够在幼儿园教育基础上有所转化、提升和发展。从幼儿到小学生，这是每一个人所必须经历的，陶行知先生曾指出：“小学教育是建国之根本，幼稚教育尤为根本之根本。”可见，做好幼小衔接工作，意义重大。现将**幼儿园双语教育幼小衔接基本情况做以总结。

　　一、20xx—20xx年幼儿园双语教育幼小衔接基本情况

　　1.**幼儿园积极带领大班老师正确认识了解幼儿园和小学教育的异同，找准衔接关键，然后在尊重儿童身心发展规律的同时，有效接近小学教育方法和管理模式。幼儿园第二学期，没有特殊原因，要求孩子必需每天背书包上幼儿园，有事情要向老师请假，不允许向小班一样，来去自由。教师要熟悉幼儿到小学生的过程，应发生的变化有哪些。

　　2.为幼儿入学做好心理准备。在这个方面要特别注意以下三个点：一是大班教师要注意激发幼儿的学习兴趣，培养良好的学习习惯。对任何人来说，从小养成一个良好的学习习惯是终身受益的。二是要注意培养幼儿正确的学习价值观，激发孩子喜欢阅读，养成良好的阅读习惯。幼儿每次阅读前应提出要求：“看书时，要安安静静地一页一页轻轻翻看;看时把自己认为好看的内容过会介绍给大家;如果在看书时遇到不懂的可以轻声问老师和同伴;阅读完后记住把书放回原处。”三是要注意提高幼儿对事物的认知能力。包括感知能力、记忆能力、思维能力、想象能力、注意能力、创造能力等。

　　3.组织大班孩子参观小学，看大哥哥、大姐姐们如何上课。孩子们非常兴奋，抚摩操场上的篮球架、在跑道上飞奔，体验着在幼儿园没有的东西。通过观摩活动，使孩子们了解了小学基本的教学秩序和教学模式，使幼儿园老师们亲身感受到小学教师认真授课的工作态度和教学手段的多样化。

　　4.进行大班家长幼小衔接的讲座活动。通过开展家长讲座，使家长们了解了小学教育教学情况，使幼儿园开展的“幼小衔接”教学更具针对性和实效性，也进一步增强了幼儿园和小学之间的“无缝隙对接”。

　　二、20xx年6月双语幼儿园大班毕业生毕业人数，接受双语教育模式，升学去向基本情况。

　　1.**幼儿园20xx年6月有3个大班毕业，有100名毕业的幼儿。其中少数民族幼儿有20名。

　　2.**幼儿园少数民族幼儿人数占全园幼儿总人数的三分之一，针对少数民族幼儿较多的特殊性，我们在双语教学方面加大力度，首先要求民族教师在园必须说普通话，创设师、幼人人讲普通话的环境，其次加强民族教师教学组织能力，对民族教师进行说课、书写教案培训，并形成民汉一对一结对子培训，使民族教师在运用汉语教学中得到进步，每学期我园都组织少数民族幼儿“双语”比赛活动，提高了少数民族幼儿表述能力、学习汉语的热情，营造浓厚的汉语学习气氛，促进了我园“双语”教学发展。

　　3.**幼儿园20xx年6月调查大班毕业生上学去向。主要选择的学校有南林(十二)小学，占毕业人数的70%，其次是雅典娜和实验小学，占总人数的20%。还有20%的幼儿选择其他小学。如：七小、十五小、南湖小学、二小、六小等。

　　三、双语教育幼小衔接工作的困难、问题、对策和有关的建议。

　　困难、问题及对策：

　　1.幼小衔接的突击性

　　衔接工作是一场持久战。从某种意义上说，衔接工作在幼儿一入园就开始了，整个幼儿教育时期都要为儿童小学和今后的成长做好最基本的全面的素质准备。而在大班，是要侧重做好儿童入小学的特殊准备，如通过游戏和绘画等活动培养儿童写字所需的基本功，熟悉田字格等。但大多数幼儿园在儿童将要入学的前半年才做衔接工作, 在大班对幼儿进行相应的突击训练，这些做法是远远不够的。应该在儿童3、4岁刚入园时就加以逐步的培养其自理能力、交往能力、规则意识等和正确的姿势、良好的习惯等。如果在最后时期才进行强化训练，急于求成，会使儿童在生理、心理各方面压力骤然加大，难以适应，不但教育效果不佳，而且还使儿童对小学和未来的学习产生畏惧情绪。幼小衔接是长期的工作。

　　2.“双向衔接”

　　儿童要为入学做好准备，学校也要为儿童做好准备。事实证明，双向衔接是解决幼小衔接问题的必由之路。

　　在幼小衔接工作中，幼儿园与小学的双方配合与协作是不容忽视的环节。以往的幼小衔接工作，更多的是幼儿园向小学靠拢。如适当调整幼儿园大班后期的一日生活内容与时间，使幼儿身心状态和学习环境与学校生活的内容与节奏逐渐协调起来。衔接应是双向的。幼儿园教师与小学老师要多交流与沟通，共同研究教育理论，探讨教学方法，研究孩子的心理状况。在幼儿入小学初期，减少教学内容中抽象性的语言和符号，增加具体形象、有趣的内容;减少呆板式的上课，增加趣味性和活动性的教学方式。保持衔接工作的系统化、保证教育的连续性。我们需要幼儿园与小学相互开放，幼儿园活动与小学课堂的互动开放，参观小学让幼儿熟悉小学和激发幼儿入学的愿望，还可与小学生联欢，搞“大手拉小手”活动，使幼儿从思想上、感情上做好入学准备。

　　3.教师观念要衔接

　　许多幼小衔接的研究结果表明，提高广大教师的素质是幼小衔接工作取得成功的保证。而提高教师的素质的关键则在于转变就有观念，提高教师对衔接意义的认识，加深广大教师对儿童过渡期特点的理解，从而使广大教师能够自觉地研究过渡期每个儿童不同的发展特点及需要，有计划，由针对性的开展衔接工作。

　　4.要综合各方力量，做好衔接工作

　　幼儿园幼小衔接工作仅仅依靠幼儿园与小学的单方面的力量是不够的，幼儿园还应该与家长社区互相配合，形成影响幼儿成长的教育合力。幼儿和小学阶段，家长在教育方面的作用十分重要，无论是儿童的生活起居，还是社会性行为，学习习惯，都受家长行为和态度的影响。因此，做好家长工作，转变家长观念，与幼儿园与小学共同配合搞好过渡期的教育是十分必要的。这些问题需要幼儿园、小学帮助和正确指导加以解决。幼儿园可以通过开办家长学校，邀请家长参加亲子活动、个别家访、家园联系册、成立家长委员会等多种途径吸引家长配合幼儿园、小学做好衔接教育工作。幼儿园还应加强与社区的沟通与协作，大力宣传做好衔接工作的重大意义。使全社会对此达成共识，共同配合，做好衔接工作。

《幼小衔接》幼儿园大班活动计划

　　一、目的意义

　　从各方面的信息（初入小学的孩子、家长、教师）反馈：一年级孩子入学，往往出现下述情况，第一天很新鲜、很开心，第二天就有许多小朋友情绪低落，感到小学的生活没有幼儿园开心。由于活动环境，生活习惯上的骤变，以及课业的繁重，使许多孩子在进入小学后出现疲劳、消瘦、厌学的不适应的现象。而孩子从幼儿园进入小学学习，是人生道路上一个重要的转折点。因此，孩子能否很快的适应小学生活，做好幼小衔接是关键。

　　《幼儿园工作规程》明确指出："幼儿园教育应和小学密切联系，互相配合，注意两个阶段教育的相互衔接"。《3-6岁幼儿发展指南》也明确指出："幼儿园以家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。为了体现素质教育的精神，进一步加强幼儿园与小学教育的衔接，有目的、有计划地进行学前儿童入小学适应性教育，必须在幼儿园贯彻落实幼小衔接活动，从而帮助幼儿走好从幼儿园到小学这个"坡度"，为孩子顺利适应小学的学习与生活打下良好的基础。

　　二、指导思想

　　1、幼小衔接活动旨在帮助学前儿童实现从幼儿园到小学两个不同阶段教育的平稳过渡，让幼儿建立自信心，能健康、快乐地适应小学阶段的学习生活，保持身心的和谐发展。

　　2、幼小衔接活动的开展，要充分尊重幼儿的年龄特点和身心发展规律，并体现后继学习和未来社会对儿童发展的要求。

　　3、幼小衔接活动，应充分体现科学性、整合性和趣味性，并与幼儿园的新课程实施有机结合。

　　4、幼小衔接活动与小学"学习准备期"综合活动做到有机结合，尤其在儿童发展的评价问题上，体现价值取向的一致性。

　　三、活动目标

　　1、有入小学的愿望和兴趣，向往小学的生活，具有积极的情感体验。

　　2、初步了解小学的学习活动特点和课堂教学规范，对各类学习活动形成好奇心和求知欲。

　　3、初步养成良好的学习习惯（倾听习惯、阅读习惯等）、生活能力（自我服务能力、自我保护能力等），以及建立初步的规则意识、任务意识。

　　四、活动时间：

　　20xx年3月--20xx年6月

　　五、活动对象

　　大班组全体幼儿、教师、家长

　　六、活动形式

　　1、专家专题讲座

　　2、幼儿外出参观

　　3、模拟小课堂

　　4、宣传园地

　　5、家园共育

　　七、具体工作

　　幼儿园、幼儿方面

　　（一）环境准备

　　1、心理环境：关注良好氛围的营造。为幼儿创设一个良好的心理氛围，融洽的师生关系，宽松，愉快的学习气氛，让幼儿感到在一个文明，安全，和谐，愉快充满爱与尊重的良好精神环境中生活。同时，着力培养幼儿自我服务及自控能力。进入小学后，儿童的生活条件和教育条件发生新的变化。在幼儿园中，幼儿的一日生活多由老师提醒和引导，进入小学后，更多的是幼儿的自我管理，能控制冲动，不做小动作，坚持完成规定的任务。因此，从思想上让大班孩子知道自己马上要升入小学，需要不同于幼儿园的"自我管理"，加大力度培养大班幼儿的自我管理、自我控制、自我服务的能力十分重要。

　　2、物质环境：注意适当调整活动室的布局。将集中围坐式的环境改变为分隔式区域型环境，让幼儿在幼儿园里感受到小学班级式教学环境，促进幼儿身心的发展。组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式，早操活动、课间活动，把他们带进小学生的课堂，参观小学生的学习，课间活动等。

　　（二）知识准备

　　1、注意水平的衔接小学生上课时需要的有意注意，即有意识地控制自己把注意指向教师。而幼儿园的孩子需要老师的提醒与引导，多为无意注意，容易游离。针对这一变化，教师应重视培养幼儿的自我控制能力，提高幼儿的注意水平。教师要慢慢减少教学活动的游戏成分，逐渐把幼儿的无意注意发展为有意注意。可通过教师的要求，活动的规则，幼儿间的竞争来实现。

　　2、思维能力的衔接学习活动说到底是一种思维活动，学习成绩的好坏在一定程度上反映的是学生思维能力的高低。入学准备，其中很重要的方面是思维能力的准备，即学习活动中不仅有感知、记忆的过程，更要有归纳、概括、推理活动的参与。从"拉动幼儿发展"的角度出发，精心策划教学活动。大班幼儿思维异常活跃，好奇心强，教学的内容要有适度的挑战性。

　　3、知识点的衔接在知识点的衔接上，教师应根据幼儿学习的特点和愿望，把握分寸。如：语言课上和幼儿玩一些口语化的、感受四声的语音游戏。根据汉字、字母、数字的基本笔画进行前书写练习。幼儿上学后如果掌握一些零星的知识，上学后容易引起认知共鸣，产生强烈的上学愿望。 （三）实施内容主题1--幼儿园与小学的互动实施：

　　1、组织幼儿到小学去参观小学生升旗仪式、早操活动、课间活动。

　　2、把幼儿带进小学生课堂，比较两者教学氛围与组织形式的不同。

　　主题2--时间、内容上的衔接与调整实施：

　　1、内容与技能上的衔接（1）学会整理（2）学会生活（3）学会自主（4）学会劳动 （5）善于倾听（6）自主阅读（7）握笔训练2、物品上的准备每位幼儿坚持每天背小书包来上幼儿园，选择每天要带的生活用品。

幼儿园大班小朋友的幼小衔接计划

　　1.带着孩子去小学走走，帮助他们了解小学生的生活，让孩子认识到自己长大了，激发他们上小学的愿望。

　　2.生活中，带着孩子认识一些汉字，使他们在进入小学后面对大量汉字能够更加自信。

　　3.一步一步训练孩子的注意力。迪士尼英语教学顾问、苏州大学英语系教授顾佩娅建议家长逐步增加孩子每天的学习时间，从10分钟到15分钟再到20分钟，最后到30分钟一天。家长也可以同步加深孩子的学习内容和材料，例如从唱一首简单的英文歌曲，加强到需要唱几首歌的趣味唱歌比赛。

　　对于马上就要进入小学就读的孩子，江苏路第五小学校长邵春安说，每个学校都设置了为期一个月的学习准备期，这能帮助孩子尽快适应小学生活。“进入小学，孩子的活动范围其实是扩大了，由原来的教室内活动，扩大到整个校园活动，因此，认识校园很重要。”他建议，孩子刚进小学，可以从作息和生活习惯先着手，家长要注意养成孩子独立自主的好习惯。

　　4.调整作息，逐渐过渡到午休不午睡。晚上可以适当让孩子看些自己喜欢的书。

　　5.认识学校，知道自己的班级在几楼几班，在哪个教室。

　　和同伴一起参观走廊、操场，并知道老师办公室以及厕所的位置。

　　老师和家长都可以在参观过程中告知学生不在走廊里奔跑，上下楼梯靠右走，进办公室有礼貌等好习惯。