科研课题研究一般流程

护理科研的写作步骤

　　一、选题——即提出问题和确立研究问题

　　选题是进行科学研究的最重要最有决定意义的一步，是每项科研工作的起点。它在一定程度上反映了科学研究的水平和研究成果的价值，同时也决定了最后论文的水平。选题应充分考虑和事先作好调查、阅读相关资料、了解课题背景和研究方向等。

　　二、查阅文献

　　三、确认研究的变量

　　变量是指研究对象所具备的特性或属性，是研究所要解释、探讨、描述或检验的因素。因此也称为研究因素。

　　四、假设形成

　　假设是对已确立的研究问题提出一个预期性的研究结果。根据假设确定研究对象、方法和观察指标等，获得试验结果用来验证或否定假设，并对提出的问题进行解释和回答。假设常由理论推测而得，所以研究假设能提供研究方向、指导研究设计。一个好的可以操作的假设，应该提出对所研究变量之间的关系的推测。因此假设的陈述应包括例如"同┅有关"、"比┅多/少"、"与┅不同"之类的有比较意义的词汇。例如"膀胱冲洗效果与膀胱冲洗速度有关"。

　　五、科研设计

　　研究设计是研究工作的总体方案，包括研究对象、研究内容、研究方法、研究所需的人力、物力等设计。任何一个好的研究题目如果没有精心设计的研究方案，都不可能达到预期目的。

　　六、原始资料的收集

　　七、科研资料的整理和分析

　　八、撰写论文

　　科研论文是研究工作的总结，也是科研工作的重要组成部分。论文内容包括选题背景、研究目的、资料来源、研究方法和对所的结果的整理、归纳和分析等，并对研究的结果进行充分讨论。论文要求有一定格式，要求立意要新。一篇高质量的论文，不但内容要充实，文章应做到通顺易懂，全文结构前后应连贯和相互呼应，易于达到交流目的。科研论文的文字表达要准确、精练、平实、严谨，语法修辞要合乎规范，句子长短要适度，要采用医学科技语体。文章写完后要进行多次修改。

学前教育科研方法

　　1、学前教育研究方案设计的内容主要包括哪些方面？请选择一个自己平时感兴趣的问题，提出有待研究的课题，写出课题名称。

　　2、根据自己选定课题，查找文献资料，将所有相关度高的文献资料全文收集在一个文件夹内，根据综述写作要求，整理撰写研究资料的综述，并正确罗列参考文献。

　　3、请根据第五章的学前教育调查问卷中问卷设计要求，设计《幼儿园教师教学工作压力和心理健康调查问卷》的问卷，并详细说明设计问卷的构思。

学前教育科研方法题库

　　第一章概述

　　一、重点名词

　　科学科学研究科学方法假设理论科学实验科学观察数学方法科学方法论分析黑箱方法科学性原则

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、简述科学与技术的区别联系。

　　2、简述科学的特点。

　　3、简述科学研究的特点。

　　4、简述科学研究的类型。

　　5、简述科学研究的一般程序。

　　6、简述科学方法的分类。

　　7、怎样划分教育科学研究类型

　　8、谈谈你对教育科学研究程序的认识。

　　三、一般掌握

　　1、在研究中有哪些令你困惑的问题

　　2、谈你对教育科学方法论的认识。

　　3、谈谈你对研究方法论层次的理解。

　　4、谈谈你对教育科学研究方法分类的看法。

　　第二章确定研究课题

　　一、重点名词

　　人类智慧人际智慧存在智慧四会能力多元智慧可行性原则假设

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、简单叙述科研问题提出的一般途径。

　　2、简单叙述科研问题的一般分类。

　　3、简单叙述确定科学研究问题时应该考虑的原则。

　　4、试述教育研究选题的一般方法。

　　5、为什么说“应试教育”改变和扭曲了教育目标

　　6、为什么说“多元智慧的研究为素质教育提供了坚实的科学依据”

　　7、试论考试在教育目标实现过程中的作用。

　　8、试论当前教育的四大支柱。

　　9、简述确定研究问题时的一般原则。

　　10、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。

　　三、一般掌握

　　1、简单叙述多元智慧的内涵。

　　2、多元智慧与传统一元智力相比，有哪些特点。

　　3、简述应如何教会学生认知

　　4、简单叙述未来新人类应该具备的优秀的特点。

　　5、结合实际谈谈如何结合学生四会能力的培养，选择一个教育研究题目。

　　第三章教育科学研究的设计

　　一、重点名词

　　取样自变量因变量无关变量操作性定义取样误差样本总体研究设计研究计划随机样本容量内在效度常模

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、试问研究设计包括哪几个方面的内容

　　2、试问取样的基本方法有哪几种

　　3、简述研究设计的过程。

　　4、简述变量的种类和各自的意义。

　　5、试述教育科研设计的作用和方法。

　　6、试述操作性定义的必要性。

　　7、试述控制无关变量的意义。

　　8、影响信度的因素有哪些

　　9、试述取样的意义

　　10、确定反应变量指标时应该注意什么问题

　　11、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。

　　12、影响内在效度的因素有哪些

　　三、一般掌握

　　1、简述制定变量指标的原则。

　　2、试比较不同取样方式的优点与不足。

　　3、为什么研究设计要考虑研究指标

　　第四章文献法和内容分析法

　　一、重点名词

　　文献零次文献一次文献二次文献文摘“外审”“内审”分析维度量化处理平均相互同意度内容分析法

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、试述文献法的概念和特点。

　　2、试述搜集研究文献的渠道。

　　3、试述搜集研究文献的主要方式。

　　4、试述记录研究文献的方法。

　　5、比较内容分析与文献法的异同点。

　　6、试述内容分析法的一般过程。

　　7、试述内容分析法的四种设计模式。

　　三、一般掌握

　　1、文献的种类。

　　2、文献法的一般过程。

　　3、积累文献的方式。

　　4、文献综述的一般形式和结构。

　　5、内容分析法的信度分析基本过程。

　　第五章调查访问法与问卷法

　　一、重点名词

　　研究特质行为样本访问法问卷法

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、在运用调查访问时，应注意哪些问题

　　2、无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里

　　3、请简述问卷编制的主要步骤。

　　4、现在欲研究中学生的学习动机，请设计一个结构化的访问提纲。

　　三、一般掌握

　　1、请简述问卷法的优点与缺点。

　　2、教师在进行教育科研的过程中，可以在哪些情况下运用访谈调查

　　3、请根据有关资料，自编一份学生学习动机调查问卷，并进行小规模的试测，最后对结果进行统计分析，给出完整的结果报告。

　　第六章观察法与测验法

　　一、重点名词

　　参与性观察非参与性观察有结构性观察无结构性观察时间取样观察事件取样观察观察策略测验难度区分度常模信度效度观察法测验法

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、观察法的主要特点有哪些它的主要作用是什么

　　2、观察过程中要反思哪些问题为什么

　　3、对记录的初步整理的任务是什么目的是什么

　　4、什么是测验，什么是量表，测验和量表之间的关系如何

　　5、影响测验对象行为的因素有哪些

　　6、测验的客观性主要包含哪些方面。

　　7、简单叙述制定常模的一般过程。

　　8、评价一个测验的优劣，应从哪些方面入手

　　9、影响测验信度的因素有哪些

　　三、一般掌握

　　1、理论的准备对于观察有什么影响

　　2、选择观察的位置要注意什么要求

　　3、简单叙述测验在选择题目及编排上要注意的几个方面。

　　4、对于测验的项目分析，常用的方法有哪些，它们之间有何关系。

　　5、描述一个测验信度的常用指标，比较这些指标之间的差异。

　　第七章教育实验法

　　一、重点名词

　　指导语中介变量控制变量被试变量随机化方法统计控制完全随机化设计区组设计准实验内在效度统计推论效度外在效度因变量自变量

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、自变量的种类有哪些

　　2、对自变量的控制应注意哪些问题

　　3、实验中规定操作定义有什么好处

　　4、因变量要具备哪些特点

　　5、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。

　　6、确定反应变量指标时应注意什么问题。

　　7、影响内在效度的因素有哪些

　　8、影响统计推论效度的因素有哪些

　　9、影响外在效度的因素有哪些

　　三、一般掌握

　　1、一个好的反应指标应具备哪些条件

　　2、事前测定和事后测定比较设计各有什么优缺点

　　3、完全随机化设计与随机区组设计有何异同

　　4、对部分被变量和暂时被试变量应如何控制

　　5、对环境变量和部分被变量应如何控制

　　第八章行动研究法

　　一、重点名词

　　行动研究备忘录

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、行动研究的意义有哪些

　　2、行动研究与实验研究的异同。

　　三、一般掌握

　　1、行动研究中的研究日志有什么作用

　　2、行动研究的特征有哪些

　　第九章研究结果的定量描述

　　一、重点名词

　　自由度零相关差异量数集中量数加权算术平均数次数分布

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、方差和标准差的优点、缺点是什么

　　2、算术平均数的优点、缺点是什么

　　3、几何平均数的使用条件是什么

　　三、一般掌握

　　1、等级相关的使用条件是什么

　　2、积差相关法的使用条件是什么

　　3、试述次数分布表的编制步骤。

　　第十章假设检验

　　一、重点名词

　　虚无假设研究假设第一类错误第二类错误t检验样本分布

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、简单叙述平均数检的一般步骤。

　　2、假设检中，做出统计推断的依据是什么

　　3、方差及方差差异的显着性检的区别何在

　　4、相关系统的显着性及差异显着性检方法的异同

　　三、一般掌握

　　1、与一个平均数显着性检验相比，两个平均数差异性的检验增加了哪些前提条件

　　2、简单叙述计数资料统计分析方法的功能。

　　3、简单叙述非参数检验方法与参数检方法相比的特点。

　　第十一章研究结果的解释与评价

　　一、重点名词

　　人本心理学评价鉴定范式建构主义赋值评分法

　　二、重点掌握/熟练掌握

　　1、简单叙述人本心理学的基本特征。

　　2、简单叙述学生中心教育的原理。

　　3、简单叙述学生中心教育的三个基本条件。

　　4、研究评价在教育科学研究中的作用。

　　5、简单叙述专家评价的程序

　　6、教育评价包括的主要内容有哪些

　　7、论述教育研究结果解释中应该体现的教育思想和原理。

　　8、结合实际谈谈建构主义理论对中小学素质教育的启示。

　　9、建立教育研究评价价值标准要考虑的因素。

　　三、一般掌握

　　1、简单叙述教育过程中必须具备的条件。

　　2、简单叙述学生中心教育的特征。

　　3、简单叙述评价的方法。

　　4、教育研究结果的科学性。

　　5、论述我国传统文化主体的儒家教育思想与罗杰斯学说的关系。

　　6、叙述研究评价的意义与作用。

　　第三部分综合练习题

　　一、填空题

　　1、决定科学方法的要素包括：_________、_________、_________、_________这四个要素。

　　2、假设具有的两个特点：_____________和_________________。

　　3、教育科学研究方法可以按照方法中使用的手段分为四种基本类型：____________、实证、数学方法、____________表述四类基本方法。

　　4、_________和实际需要是提出研究问题的关键。

　　5、现代教育目标放在第一位的是_________，第二位是_________，第三位是

　　6、根据研究的问题来源及假设的种类：研究类型大致可以分为___________、___________和__________三大类型。

　　7、传统教育目标有三个层次：第一位是___________，第二位是___________，第三位是___________.

　　8、__________是成功人生的核心条件，也是其他三种智力的催化剂。

　　9、_________的培养，是素质教育的核心内容。

　　10、加纳1983年所出版的《智力架构》一书中，所发表的_________强化了他对人类认知的跨文化观点。

　　11、分层随机取样是指对由性质并非完全相同的部分组成的总体，按照性质不同分层，然后对各层次按_________的方式选择样本。

　　12、系统取样指从一个正确排列起来的总体序列中，每_________间隔选择样本的方式。

　　13、研究计划一般包括：_________，课题意义，定义、限制和界定，_________假设，方法，时间表7部分。

　　14、影响研究信度的因素主要有：_________、主试方面的因素、研究设计方面的因素和研究实施方面的因素。

　　15、教育研究必须提倡________________的思想。

　　16、_________________是指测验分数与效度标准之间的相关系数。

　　17、一般来说，在自然环境中，所进行的研究其结果的____________较高；然而，在实验室环境中所进行的研究其结果的____________较高。

　　18、广义的教育科学研究设计是为____________所拟定的比较详细的规划及付诸实施的全部过程。

　　19、狭义的教育研究设计，是指研究者为了解答所欲研究的问题而说明对研究中各种变量____________的一种简要的计划、结构、方法和策略等，即资料搜集与分析的程序。

　　20、教育科学研究设计的基本目的有两项：其一是通过研究设计，确定____________研究数据的方式方法，实现采用合理、有效和经济的研究方法；其二是通过研究设计，提出实现研究目标的操作方案和研究过程，保证____________研究的总是和达到研究目的。

　　21、文献法和内容分析法都能用于文献的研究，同属于_________方法。内容分析法与文献法相比更侧重于_________。

　　22、教育研究文献的内容多种多样，按其性质、内容加工方式、用途大致可分为四类，分别是_________，一次文献，二次文献和三次文献。

　　23、文献法的一般过程包括五个基本环节，分别是：提出课题或假设，研究设计，搜集文献，整理文献和进行

　　24、阅读研究文献的方法一般有_________、_________、_________三种，且各有所长和不足。

　　25、文献的搜集方式主要有两种：_________查找方式和_________查找方式。

　　26、搜集教育科学研究文献的主要渠道有：图书馆____________、____________、社会、科学、教育事业单位或机构、学术会议和个人交往、____________。

　　27、按结构分，调查访问法类型有_________、_________、_________三种。

　　28、访谈时听的态度，从认知层面上看，分为_________、_________、_________。

　　29、以结构形式为标准，问卷法可划分为_________、_________两种类型。

　　30、按结构的控制程度分，调查访问法有____________、____________、____________三种类型。

　　31、观察法具有目的与计划性、_________、_________、_________、___________等特点。

　　32、根据观察的范围，可以把观察分为_________和_________。

　　33、审核方法有两种：_____________和____________。

　　34、成就测验是指经过一定的____________或测验编制程序_____________的各类教育测验。

　　35、观察法是研究者凭借自身的感觉器官和其他辅助工具，在教育活动的自然状态下，对研究对象进行的____________考察与研究的方法。

　　36、____________又称调节变量，是自变量的特殊类型，是研究自变量与因变量之间关系而选择的次要自变量。

　　37、不同的环境也可以作为自变量。学校、地区、班级等到环境因素都可作为变量，即____________变量。

　　38、自变量的不同水平称为____________或____________。

　　39、____________是将两组被试除自变量外其他条件尽量保持相等。

　　40、在实验设计阶段可以采用的一些控制无关变量的方法，这种对无关变量的控制称为____________。

　　41、将被试分为两组，一组施以实验处理称作实验组，另一组不给实验处理称作控制组，最后测定对某种刺激的反应，然后比较两组反应上的差异，这称为____________。

　　42、自变量种类为：课题方面的自变量、__________、被试变量和暂时的被变量。

　　43、相关设计又称为____________。

　　44、内在效度是指实验数据偏离真值的程度或____________的大小。

　　45、积差相关又称积矩相关，当两种变量都是正态连续变量，而且两者之间存在____________，表示这两种变量之间的相关关系用积差相关。

　　46、当遇到顺序变量、相应的数据总体不是正态分布、而且抽样的样本容量____________时，采用等级相关法计算变量之间的相关性。

　　47、____________是指每一题目对所测量的心理特性或学习成绩的区分程度。

　　二、名词解释

　　1、科学方法：2、科学研究：3、科学方法：4、黑箱方法：

　　5、科学性原则：6、假设：7、人际智慧：8、可行性原则：

　　9、教育研究设计：10、操作性定义：11、样本容量：12、内在效度：

　　13、常模：14、取样：15、文摘：16、零次文献：

　　17、内容分析法：18、内审：19、访问法：20、问卷法：

　　21、观察法：22、测验法：23、因变量：24、自变量：

　　25、加权算术平均数：

　　三、简答题

　　1、简述科学研究的类型。

　　2、简述科学研究的特点。

　　3、简述科学研究的一般程序。

　　4、简述科学与技术的区别联系。

　　5、简述科学方法的分类。

　　6、简述科研问题的分类。

　　7、简述确定研究问题时的一般原则。

　　8、简述发现或提出科研问题的一般途径。

　　9、简述未来新人类应该具备的优秀的特点。

　　10、一个好的反应指标应具备哪些条件

　　11、简述操作定义设计基本方法。

　　12、试述研究设计包括的内容。

　　13、因变量应具有的特点。

　　14、列出四种随机取样方法。

　　15、简述控制无关变量的主要方法。

　　16、试述研究设计包括的内容。

　　17、简述取样的一般过程。

　　18、简述积累文献的方式。

　　19、阅读文献的应遵循哪些原则

　　20、简述内容分析法的信度分析的基本过程。

　　21、什么是文献综述，文献综述的形式和结构。

　　22、编写问卷内容时应注意哪些技巧问题

　　23、无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里

　　24、观察法的主要特点有哪些它的主要作用是什么

　　25、理论的准备对于观察有什么影响

　　26、拉丁方设计的特点是什么

　　27、对记录的初步整理的任务是什么目的是什么

　　28、简述算术平均数的优点、缺点。

　　29、方差和标准差的优点、缺点。

　　四、论述题

　　1、学习本门课程，您对教育科学研究有何体会谈谈您是怎样进行教育科学研究的。

　　2、影响信度的因素有哪些

　　3、试述控制或规定自变量时应注意的几个问题。

　　4、试述内容分析法的一般过程。

　　5、比较内容分析法和文献法的异同点。

　　6、问卷法的优点和缺点。

　　7、影响构想效度的因素有哪些。

　　8、影响统计推论效度的因素有哪些

　　9、试述行动研究和实验研究的异同。

课题研究调查报告格式及范文

　　研究报告的格式

　　一．标题：少于25字

　　二．署名：学校、组长、组员、指导教师

　　三．摘要：一般为200至300字，概括文章的主要内容、中心思想

　　四．关键词：标志性词语3至5个

　　五．前言：研究背景、研究目的、研究时间、研究方法

　　六．正文：研究过程、分析讨论

　　七．结论与建议（也可以把“结论与建议”放入正文中）

　　八．参考文献

　　九．附录：调查问卷、统计结果、访谈提纲、访谈记录、研究日记等

　　参考范文

　　编者按：

　　有的同学开展完研究性学习后，却不知道如何撰写研究报告，有的同学做了大量的研究工作，写出的研究报告却很不规范。下面我们剖析这个曾经获得湖南省一等奖的课题研究报告，来教大家如何撰写社会科学类的研究报告。

　　让交通更加便捷

　　——关于长沙市城区道路设施设计的调查研究

　　课题组：程瀚（组长）、黄思为、林夕、张澄曦、楚功崚、吴昊、庄舒程、陈洋

　　指导老师：周小青老师

　　教师指导：

　　好的标题可以起到画龙点睛的作用。它要求准确揭示调查报告的主题思想，做到题文相符。同时要高度概括，具有较强的吸引力。标题的写法有两种：单标题和双标题。这个标题使用的是双标题，双标题采用正、副标题形式，一般正标题表达调查主题，副标题用于补充说明调查对象和主要内容。最初他们定的标题是《捷径背后——关于城市道路设施人性化设计的调查研究》，但是主标题仅仅只反映报告的部分内容，没有概括调查主题，而且副标题没有说明调查研究的范围，后面做了修改调整。这样主题鲜明，调查的目的、范围也非常明确。

　　研究报告不要忘记署上课题组每个成员名字，否则给评审带来麻烦。同时也别忘记署上指导教师，这也是表达我们对指导老师的尊敬。

　　摘要：

　　交通是城市的骨架，交通设施的建设更是城市规划的重中之重，生活中交通设施有着许多不合理的方面，给人们生活带来诸多不便。本文对此进行广泛调查，研究发现城区交通设施设计存在着许多欠人性、不科学的问题。研究表明，城区交通设施需要完善，设计要科学，规划要合理，才能达到和谐出行。

　　关键词：交通设施、城市规划、人性化、和谐交通

　　教师指导

　　摘要是调查报告基本思想的缩影，是调查报告的简单介绍，目的是使其他人对全文有—个大致的了解。一般用第三人称来写，建议采用“对……进行了研究”、“报告了……现状”、“进行了……调查”等记述方法。我们中学生研究报告的摘要字数在２００左右。

　　关键词是指文章中最关键、起决定作用的词语。它是文章内容、观点、涉及的问题和类别等方面的标志和提示。一篇文章关键词的个数根据文章内容需要可多可少，一般3—8个为宜。

　　前言：

　　一．研究背景：

　　城市交通生活中常存在着许多问题，比如道路堵车、交通事故、行人踩花坛、不顾禁止横穿马路、车站站牌设计不合理等。这些问题从客观上看几乎都有设计不人性化、缺乏科学性原因在里面。随着2008年的到来，中国很快就要迎来一场盛典——奥运会。

　　和谐交通的建设刻不容缓。而做到和谐交通的第一步就是完善交通设施。于是我们对城市道路设施的人性化建设进行了深入的调查。

　　二．研究目的

　　1.寻找长沙市内诸多道路设施设计的不合理方面；

　　2.对一些欠人性化的设计规划提出合理建议

　　三．研究时间：

　　-四．研究方法

　　本课题主要采用问卷调查法、实地考察法和文献资料法。其中调查分两部分：

　　（1）到长沙市城区内各交通干道进行实地测量；（2）到餐馆、书店等公共场所进行问卷调查，调查对象为司机（公交司机、私家车、的士司机）、行人和交通劝导员。

　　教师指导：

　　前言又称引言，是调查报告的开头部分即开场白。主要内容是提出问题、明确中心论点或阐明研究的原因、目的和方法，或介绍研究的背景、范围及意义，以使其他人对论述的内容先有个概括的了解。这个部分作者是从七个方面进行来描述，让读者清楚了解他们课题研究的背景是城市交通生活中常存在着许多问题，目的是如何改进道路设施不合理的设计，同时交代了具体的调查时间、地点和研究方法。

　　正文：

　　经过组内分工，八位组员分成四组，分别对司机、教师、市民、交通劝导员进行调查，于是我们得到了很全面的数据。此次调查共访问72人，发出问卷80份，其中有七成以上的人认为道路设施存在着设计不人性、不科学的问题。

　　城区交通设施现状

　　通过问卷调查，我们对人行设施、照明设施、机动车配套设施、绿化设施及街道规划设施进行了数据统计下面是对于各类设施调查的数据和现况分析

　　（一）道路人行设施情况

　　图1

　　对于马路上交通设施，四类人群都有一致的意见，那就是交通设施仍有很大的一部分需要改善。大部分人对于人行设施是不太满意的，主要存在人行设施遭到破坏未检修、部分设施设计不合理等问题。其中对于人行设施建成后的管理许多市民提出了自己的看法，他们觉得城区的设施管理并不到位，许多废弃的设施没有得到及时检修，而到多数新增设施有没有得到很好的保护。

　　（二）道路照明设施

　　满意不满意需要改进有效总数司机%%%22教师75%%%18市民%25%%18交通劝导员60%%%22

　　表1

　　夜晚的照明可以说是城市设施中最成功的一项，大多数人都认为设计很合理，少数人反映某些路段的路灯损坏后未得到及时维修，并希望红绿灯的时间调控能更合理。

　　（三）机动车配套设施情况

　　图2

　　停车问题是城市交通现状最严重的问题，无论的司机、教师、市民或是交通劝导员都觉得市内的停车设施建设亟待完善。有车的朋友常有找不到停车点，而商场下的地下停车场收费偏高，且停车场的布局复杂，停车不方便，在我们的调查活动中不少人提出了要设置免费停车场的建议。

　　（四）城市绿化设施情况

　　图3

　　绿化设计有着诸多不合理的地方，最明显的有花坛的长度设计和位置设计问题。绿化设施的目的在于美化城市环境，缓解交通带来的污染，而大多数绿化设施遭破坏导致设施的功能大大下降。也没有达到预计的绿化环境的效果。

　　（五）道路规划情况

　　满意不满意需要改进有效总数司机40%20%40%23教师75%%%19市民%%%23交通劝导员80%10%10%15

　　表2

　　交通堵塞是潜伏在城市道路繁华背后的一大重要问题。大多数人认为设施的规划对此并没有很大的影响，城市中道路的规划对于出行并未造成不好的影响。这类问题的主要原因是道路设计的不合理，有些道路宽但车流量小，有些道路站车流量却很大，道路的设计一开始并没有考虑流量的问题，从而导致道路在增修，交通压力区没有缓解。

　　（六）城市交通总体情况

　　满意不满意需要改进有效总数司机20%60%20%21教师25%%%17市民%%20%21交通劝导员%%40%21

　　表3

　　这一组问题是综合考虑各方面情况然后要求被调查人填写自己理想中的城市道路环境，为了不耽误人们的时间，我们用多选和矩阵的问卷形式侧面展现人们观念中的和谐交通。

　　首先要充分肯定城市交通的建设为市民的出行提供了很大的方便，也提升了长沙市的形象，但城市交通设施现况不容乐观，除照明设施可以真正发挥其作用，调查中的其余五项设施都存在着各种问题。人行设施（主要指地下通道、人行道、人行天桥等）修建不到位，部分路段存在设施缺失、老化、设计位置不科学的问题；绿化设施破坏严重，天气严寒时植物的保护没有做到位；道路旁车位阻挡交通正常运行；街道宽度不适应其人流量导致上下班时交通异常拥挤。这几类问题中，尤以人行设施和绿化设施设计问题最为严重。总之，城市道路设施的建设存在很大的改进空间，设施修建后并没有完美的发挥它应有的作用，还带来了一定的负面影响（如绿化问题），设施作用得到完全发挥需要从人性化和科学性入手，这样才能保证城市交通的正常、完好运行。

　　教师指导

　　作者从六个方面来分析城区交通设施现状，其实他们在设计调查问卷时就进行了认真分析和归纳，问卷设计了十七个题目，但他们将调查内容相近的题目放在一起，这样就可以非常有条理的进行分析。而有的同学不善于概括，直接对每个题目的调查结果进行分析，这样会导致报告内容松散。这篇研究报告他们首先对调查问卷进行了认真统计处理，然后绘制统计图和统计表，最后撰写研究报告时他们就可以结合图表来进行分析，让读者感到很清晰，有说服力。

　　主要问题及解决方案

　　（一）路边花坛长度设计和位置设计问题

　　花坛的对于道路的意义是常常被人们所忽略的，事实上花坛对于绿化建设、道路美化工程都有着很大的作用，但不管是在那里总会有这样的现象——花坛某些部分被踩得一塌糊涂，这就是原本和谐的景象蒙上了一层灰色的不文明的气息。据我们对黄兴北路及黄兴南路的统计，北路段大约平均5米一处踩踏痕迹，南路段大约平均6米一处。部分

　　踩出来的小路在后来铺上了地砖，似乎这是一种补救措施，但经我们的调查问卷分析显示，72%的人认为这不能从根本上解决问题。仅有26%的人认为这样的方法有效，可见在市民眼里与其“补救”不如一开始就设计科学，以下是我们的数据分析

　　图4图5

　　图6

　　这样的设计，其缺点是石料需求量大，设计灵活性不强，最重要的是不方便人们出行。众所周知两点之间线段最短。花坛长度设计过长，自然就使人产生了厌倦的感觉，于是许多人就选择直接踩过去以节约时间。当然，这其中也有人民素质的原因，但如果改变长度设计，使其小巧、便捷、活动性强，那样人们也更乐意遵守交通规则。另外，就是花坛位置设计问题，如黄兴南路南门口段人流量很大，道路中间又穿入这么大的一线花坛（总长507米），势必就使人们要绕道行走，据我们测量，该处花坛要隔125米才有一处可供行人过马路的人行横道（有些地方甚至还没有人行横道线），这样行人想从马路西面A到马路东面B（见图2）就要走约500米的距离，而AB相距不过20米！行人要多走480米的距离过一次马路！这样看来，位置和长度的设计的确有很多地方需要改善。

　　下面是我们的更新设计：

　　花坛长度的设计方案的修改

　　图7图8

　　这样涉及花坛也许是人性化一些了，但我们想这样的设计浪费的材料也就多了，于是，为了兼顾节约，我们优化了更细致的设计（如下图）

　　图9

　　关于花坛位置设计图10

　　（二）地下通道位置及结构设计问题

　　〈问题分析〉地下通道可以说是行人过马路的主要途经，其突出特点是安全性高人行天桥和地下通道不仅是行人安全通过机动车道的工程构筑物，也是体现城市品位的公益设施。但如今地下通道存在多种问题

　　图11

　　如地下通道内卫生环境差，许多流浪的人经常睡在地下通道里，使地下通道环境肮脏，这样一来，愿意走地下通道的人就少了，自然横穿马路的就多另外商业性的地下通道常使人们找不到出口，虽然活跃了经济，但对人们出行造成了一定的不便

　　由于追求装修美观，地下通道的地面多用光滑的瓷砖，很容易使人滑到，没有真正做到利民。图12

　　经调查，大多数人喜欢便捷式的地下通道，当然我们也提倡搞地下商业街这样的形式来利用土地面积，但是设计不应太复杂，简单的设计会使地下商业街通行更方便。

　　下面是我们的统计数据。

　　行人最喜欢怎样的类型的地下通道

　　图13

　　图14

　　图15

　　第三个重要的问题就是地下通道的设置不合理，许多人流量大的地方没有地下通道（如司门口路段），而有些地方设置了大型的地下通道却很少有人走（比如砂子塘地下通道，几乎就没有什么人流量）由于人流量少的地段，汽车车速一般都要大一些，行人危险更大，所以在这些地方有修地下通道的必要。

　　图16

　　〈解决方案〉

　　位置：在道路交通繁忙区、车流人流量多的区域修建便捷型地下通道。

　　在远离市中心的主干道上修建商业型的地下通道。

　　结构：尽量使繁华地带的地下通道设计简洁，方便人们过马路。对于本身就不景气的地带，可以通过地产承包建设商业性地下通道，以促进偏僻地区经济发展。另外，地下通道始终是为了方便人们出行的，不因设计得太复杂，将设计大气化、方便化是吸引人们的最有效途径。

　　管理：加强地下通道卫生、安全秩序的管理。可以在卫生情况不良的地下通道设置“通道管理员”进行卫生及秩序的管理。

　　对于流浪人口，可以专门设置流浪人口生活点，这样集中起来，一是解决了流浪人口的生活问题，二是解决了地下通道的卫生问题。

　　（三）红绿灯清晰度问题及部分路段红绿灯设置疏忽问题

　　〈问题分析〉

　　众所周知，红绿灯在城市交通中的地位是非常重要的，它的存在指挥调度了城市庞大的车流与人流，使得城市交通顺畅有序地运行。但是，在调查中我们却发现长沙市内一些路段的红绿灯设置还存在着种种欠妥之处，通过实地考察和问卷调查我们归纳出以下几方面的问题

　　1．部分路段红绿灯设置不明显；2．一些路段的红绿灯等待秒数无法显示；

　　例如：在我们的调查数据分析中，有近70%的人认为，市内一些红绿灯的设置位置比较模糊，给驾驶者带来许多不便。同时，由于一些路段经绿灯等待信号无法正常显示，影响了城市交通运转速度，尤其在交通高峰时期和车流量大的路段，这种缺陷在一定程度上加重了城市道路的负担。

　　〈解决方案〉

　　通过调查，我们认为城市红绿灯的设置可以从以下几个方面进行改善

　　1．将一些不明显的红绿灯设置得更醒目，在一些未配置行人交通指示灯的在段安置相配套的交通指示灯

　　2．在一些红绿灯位置模糊的地主加注方向的指示，方便本地驾驶者行车，也方便外地驾驶员在长沙安全地行车

　　3．全面整修和完善市内交通的红绿灯显示系统，将无法正常显示等候时间的设置更换以便市民出行

　　红绿灯作为城市交通大动脉的关键核心，它的完善必将带来城市交通质量的提升和交通的便捷，而这是我们调查的初衷

　　（四）站牌安排问题

　　〈问题分析〉可以说，站牌问题是这次调查的一个意外收获，一开始没有想到站牌设计会有着这么多的漏洞，几乎所有人都认为站牌上的信息更新速度慢，而且还有市民提出部分站牌上牛皮癣广告太多，掩盖了原来的车次表，于是很多站点看不清，对于人们的出行很不方便。

　　另外，有些固定不好的站牌，在风吹雨打翻转，使某些面上的车次表看不见，有些出现退色现象。

　　图17

　　有些站牌为了发挥广告效益，来创收，而不顾人们的利益，将本该

　　写车次列表的地方用于广告的装横，这样的行为不仅仅只是使市民找不到车次而已，更重要的是影响了市民对城市化生活的满意度，这既不利于道路交通的建设，也不利于和谐社会的建设。

　　更多的站牌则出现的排列太紧密，字体太小，许多眼睛不好的朋友要很费力才可以看清上面的信息，这就给乘车带来了很大的不便。

　　〈解决方案〉

　　相关机构补全列表，并完善及时更新。对于褪色的站牌重新设计。合理安排站牌中信息排列方式。建议设计三棱柱型的站牌，这样三面都可以写列表，既节约了空间，又简洁明了（如图20）

　　图18

　　对于车次列表的字体大小安排，进行统一的规定。使人们可以看得清清楚楚。

　　图19

　　（五）路段交通设施缺少问题

　　〈问题分析〉

　　关于城市道路交通设施投缺少的解决方案

　　经过我们对长沙市几个重要路段的实地调查对及交通劝导员的访问调查，我们发现，尽管长沙市城区高施建设日益完善，但仍有少数路段存在交通设施不齐全或是受损未及时修理的状况。如鸿山头、南门口路段的路坏了一直未维修，夜晚的照明条件不完备对交通安全必有影响。而在五一大道等行主干道上，虽设置地下通道了，但由于缺少指示牌的指引，许多行人对此甚了解，或是因为地下通道离公交车站距离出行，乘客为图方便造成了横穿马路的捷径。再加上地下通道叫卖的商贩多，使得通道显得脏乱嘈杂这些种种附属配件不完善，设计科学及管理不到位使得政府花大钱修来的交通设施未得到最好的利用。

　　〈解决方案〉

　　经过我们对这些现象的观察分析与思考，我们得出以下初步解决方案。

　　1、针对车流量多，而行人也拥挤的交通要道，如司门口路段，可考虑设计天桥或地下通道，以保障行车的通畅顺利和行人的安全，这也可减轻交劝的工作负担（据调查单司门口路段有8个交劝，且工作任务十分繁重）

　　2、在已建设天桥、地下通道的路段，政府要加强管理，安全管理尽可能减少通道里的小商贩流浪者

　　3、及时检查维修路段设施，保证行车道的照明，护栏的完整等。

　　(六)城市道路照明设施的问题

　　〈问题分析〉

　　自长沙市实施“亮化工程”星城的夜色更加灿烂美丽，但与此同时，我们在调查中发现，市内许多路段的路灯照明系统仍存在不完善的地方，尤其对能源的浪费较为严重，一些路灯的设置存在着不够人性化的问题，通过调查分析，主要有以下两方面

　　1.路灯的照明空白会带来行人的不便，以及一些安全隐患。

　　例如：两盏路灯间距太长会造成光源的浪费，从物理学上考虑，路灯灯光的散射过程中光线强度不断减弱，构造模型如下图

　　所以在一定的范围之外（大于8米），路灯的光线已不足以提供照明了，这部分光源并未达到其有效利用价值

　　图20

　　2．有些路段的路灯在通宵作业，但真正发挥效果的并不多如图，这种情况对能源造成了极大的学浪费。在我们的调查统计中，80%以上的市民认为，路灯应依据使用情况适度开启即可

　　3．部分路灯已坏，但未及时检修。（如黄兴南路T字路口的路灯就从来没有亮过）

　　图21

　　〈解决方案〉

　　1．对于路灯间隔的处理，可以间距控制在两灯边缘光融合而达到适合照明的位置如图

　　这样将使光能得到充分的利用

　　2.我们建议一些路段的路灯不必通宵开启，而可以控制时间段，光照量，在满足基本照明条件下最大限度地节约资源

　　我们相信，对于路灯照明做出更科学、人性化的完善，将为我市和谐城市建设做出巨大贡献。

　　教师指导：

　　这是正文的第二个部分，作者从六个方面分析长沙市城区交通设施的主要问题，然后根据问题提出了一些具体的解决方案。他们报告的第一稿是将问题和解决方案分开来写，这样写似乎板块分明，结果分析所有问题再谈如何解决方案，让读者看了以后感到不连贯。于是我建议作者分析一个问题马上提出一个解决问题的方案，这样解决问题的方案有针对性，而且内容紧凑，条理清楚。这个部分作者还将从调查过程中拍摄的大量照片中精选了几张，附在报告里面，既证明调查的真实性，又让报告图文并茂有可读性。同时他们还设计了新式花坛，三棱柱型的站牌和路灯照明图片，看了以后一目了然，体现了他们的创新。

　　建设性提议及结论

　　（一）供政府选择的改进交通建设的措施

　　1．对于已经出现问题的设施进行维修保护。

　　2．补全缺少的交通设施，如在必要的地段修建地下通道，完善人行横道的设置。

　　3．在今后的设施建设中加大人性化投入，科学性建设。

　　4．发动生产交通设备的厂家加强产品的技术含量。

　　（二）对城市规划的建议

　　1．城市规划应大力投入资金，建设便捷、快速的城市交通

　　2．完善设施的设计之后再经行施工，避免在设施建成后才发现问题

　　3．规划建设以方便目的为主，过分追求设施的美观会失去了其实际的意义（如立交桥的建设）

　　（三）对市民的建议

　　1．严格遵守交通规则，理智选择出行路线，这样可以避免交通拥挤，出行阻塞的状况

　　2．加强在生活中的观察能力，发现设施建设不合理的地方，积极向相关部门提出

　　〈结论〉交通问题在现代社会频频出现，对经济发展很不利，中国尚处于发展中，就道路设施而言，融入其科学化、人性化很有必要。在我们四个月的课题研究中，我们不仅看见了城市的进步，栋栋高楼地拔地而起，城市绿化的日新月异，更多的是通过研究发现了交通设施中的不和谐音符。完善人性化成份，融入科学的构思才可以将交通设施的作用发挥好。在这以前，道路拥挤、踩踏花坛这些问题一般认为都是由于人们道德素质不高导致的，经过我们研究发现在设计完善人们一般不会违反交通规则，行人只有在迫不得已的情况下才会这样做。因此道路设施的完善对于人文建设也有重要的作用。

　　教师指导：

　　结尾部分是调查报告的结束语。结束语一般有三种形式：（1）概括全文。综合说明调查报告的主要观点，深化文章的主题。（2）形成结论。在对真实资料进行深入细致的科学分析的基础上，得出报告结论。（3）提出看法和建议。通过分析，形成对事物的看法，在此基础上，提出建议或可行性方案。这篇研究报告在正文深入分析的基础上，对政府、城市规划部门和市民提出了自己的可行性建议，同时也做出一些调查结论和看法。这样使调查研究得到了升华。

　　参考文献

　　匿名.《珍爱生命,安全第一》（自网络）匿名、网易汽车频道专题.《行人在路上的十大恶习》（自网络）教师指导：

　　在研究报告最后需要列出重要的参考文献，其目的有三个：第一，表示对他人劳动成果的尊重；第二，可加大报告的信息量，提高报告的学术价值；第三，他人可以以此为线索查阅资料原文。凡是在调查报告写作或研究过程中起到参考作用的文献资料，都属于参考文献之列。

　　参考文献的类型以单字母方式标识

　　[M]——专着

　　[N]——报纸文章（ne）

　　[J]——期刊文章（journalpapers）

　　[D]——学位论文（dissertation）

　　[P]——专利（patents）

　　[EB/OL]——网上电子公告（electronicbulletinboardonline）

　　一、电子文献

　　[序号]主要责任者.电子文献题名[EB/OL].网址，发表或更新日期/引用日期.

　　范例：

　　[16]王明亮.关于中国学术期刊标准化数据库系统工程的进展[EB/OL].1998–08–16/1998–10–04.

　　二、期刊类

　　[序号]作者.篇名[J].刊名，出版年份（期号）：起止页码.

　　范例：

　　[1]周融，任志国，杨尚雷，厉星星.对新形势下毕业设计管理工作的思考与实践[J].电气电子教学学报，2003(6)：107-109.

　　[2]夏鲁惠.高等学校毕业设计（论文）教学情况调研报告[J].高等理科教育，2004(1):46-52.

　　三、专着类

　　[序号]作者.书名[M].出版地：出版社，出版年份：起止页码.

　　范例：

　　[4]刘国钧，王连成.图书馆史研究[Ｍ].北京：高等教育出版社，1979：15-18，31.

　　四、报纸类

　　[序号]作者.篇名[N].报纸名，出版日期（版次）.

　　范例：

　　[6]李大伦.经济全球化的重要性[N].光明日报，1998-12-27(3).

　　附录

　　附录一

研究性学习课题研究报告

　　[研究性学习开题报告范文篇一:研究性学习开题报告]

　　浙江省嘉兴市第一中学(314050)吕柏盛

　　本文发表在中学生物教学2005年第1—2期

　　关键词研究性学习开题报告格式注意事项

　　摘要课题方案是研究性学习的重要环节，能为研究者提供明确而可操作的程序。研究性学习开题报告。课题方案主要包括研究背景、目的意义、实施计划、预期成果等部分。课题方案一般以表格形式呈现。撰写课题方案时要注意科学性、可行性和过程性。

　　课题方案的制定是课题研究的必要条件，不仅为研究者提供了明确的、可操作的程序，而且为这些程序的操作提供可靠的方法，是课题研究的”蓝图”。科学研究是一个广泛收集信息，并通过分析、加工、处理得出有助于认识、解决相应问题的结论过程。由于师生的知识结构和科学素养的限制，对课题研究往往停留在经验层次上，而忽略了科研的根本环节(信息的即时收集、分析、加工和处理工作)。因此，重视课题方案的设计，对于保证研究的规范性，提高科学研究质量具有重要意义。

　　1、课题方案的内容

　　课题方案包括研究背景、目的意义、成员分工、实施计划、可行性论证、预期成果及其表达形式等，其中实施计划是课题方案的主要部份。

　　研究背景即提出问题，阐述为什么要研究该课题的原因。研究背景包括理论背景和现实需要。还要综述国内外关于同类课题研究的现状:①人家在研究什么、研究到什么程度?②找出你想研究而别人还没有做的问题。③他人已做过，你认为做得不够(或有缺陷)，提出完善的想法或措施。④别人已做过，你重做实验来验证。

如何实施课题研究发言稿

　　7、学生方面的相关材料，如活动设计、心得体会、学生成绩、才艺展示、竞赛获奖证书复印件等。

　　对于我们的研究来说，其中4、5、6是重点。

　　上述材料最初，可以都是最原始的，没有经过加工、整理、提炼的。但随着课题研究的不断深入。尤其到研究的后期，需要对这些材料做进一步的加工、提炼，提炼后的材料，才是我们最后结题要用的。这里说到了七个方面的材料，有些课题并不是每个方面的材料都需要，我们在研究时根据自己研究的需要收集所需材料。

　　我们学校本次的课题研究任务，一是为了完成县教研室、学校自身下达的教研任务，二是为了切实解决我们在教学中存在的“低效”甚至是“无效”的问题。需要老师们从自己的教学实践中发现问题，并以此为课题，将课题带进课堂进行研究，切实解决我们在教学中存在的问题，真正达到“以研促教，以教带研”的目的。

　　前几天，县教研室对我校的教科研工作进行了检查。在检查的几项中，有一个最大的缺憾，就是我校没有档次较高的教研成果，而“资市中学”和“五三中学”有。我有一个想法，如果我们学校的教学质量在江陵县年年处于前列，但是教科研处于一个较低的层次或者说较底的水平，那么我认为我们的学校也是一个缺乏品味的学校。因此，我们希望通过课题研究，通过这“六个一”的活动提升我们的科研水平，提升我们的办学品味。本学期我们打算在老师们的专题研究成果中，选一部分推荐给省级、国家级的核心刊物，将老师们的研究课推出江陵县，打造一批马家寨中学真正意义上的名师。

　　老师们，大屏幕上显示了“激情与梦想”两个词。对于我们来说，这是两个奢侈的字眼，因为我们大多数已年进中年，青春不在。但是，如果我们因此而缺少了对生活的激情与梦想，那就是我们对自己最大的不公。

　　老师们，让我们重新燃起旧时的“激情”，多一些对教育的敏感，多一些对学生的用心发现，多一些反复地琢磨，相信，在我们不断的思想过后，一定可以提升我们的教育品质，实现成就自我的理想。

　　谢谢大家！

实验区课题研究工作阶段总结

　　一、基本情况

　　我们xx县于XX年3月申报立项了中国教育学会“xx”规划课题《新课程理念下教师课堂教学行为技术研究》，并有幸被批准为实验区。目前参加课题研究的单位xx个、共立项子课题xx个、参与研究的实验教师xx人。参与研究的单位占全县中小学的三分之一，涵盖中小学数学、语文等所有学科。参加研究的教师有班主任也有科任，以年轻教师为主，大部分都是教学骨干和科研骨干。课题研究已经进入实验操作实施的关键阶段，我们本着“求真、务实、重效、提能”的原则扎扎实实的开展实验研究活动，目前已经取得了可喜的研究成果。

　　二、课题研究的管理

　　（一）组织管理

　　立项之初我们就由县科研所牵头成立了课题领导小组，对全县各实验学校的各学科教育教学方法和学生学习方式进行摸底调查，分析现状，搜集相关的文献资料，组织教师学习了有关理论，理清转变教育方法和转变学生学习方式在新课改中的价值取向，围绕现代学习方式主动性、独立性、独特性、体验性、问题性等特点，制定了课题实施方案，保证了课题有计划的开展研究工作。

　　（二）档案管理

　　根据总课题组的要求我们对课题档案的建立进行了统一要求：

　　1.我们首先建立了实验教师档案，此档案中包括六项内容——基本情况类、优模荣誉类、教学科研骨干新星能手类、培训类、教育科研成果类、计划与总结类。

　　2.研究过程性档案。分三类，即立项卷、过程卷、成果卷。

　　立项卷包括立项前的分析材料、立项申报审批材料、开题会材料等；过程卷包括计划总结，过程性实验活动材料、方案、纪实图片或音像资料等；成果卷包括教师研究论文、活动成果、经验交流、模式样本等；同时还要求建立电子档案，做到一题一档。

　　（三）实验教师管理

　　1.培训管理：有计划、有目的地对实验教师进行培训。先期培训在XX年6月，主要是针对科研骨干、实验教师研究意识的培训；XX年9月进行了课题实验教师中期培训，主要是针对课题研究相关知识的培训，选择内容是赵清福老师的《走进课题研究－教育科研实施操作指南》，具体内容是：科学研究的思维过程与教育科学研究的步骤、教育科研课题的实施、课题实施过程中的主要管理工作、教学模式的构建、教育科研成果的表述概述、教育科研成果的表述类型等。除此之外，还对实验教师进行了总课题组下发的《教育科研规划课题管理办法》等相关文件精神的学习；XX年10月又组织全体课题主持人参加了总课题组举办的课题中期推进会。这些培训大大地增强了教师课题实验操作实施的能力，取得了实效。

　　2.参与活动管理：强调实验教师必须参与子课题组活动，并把教师参与教育科研活动的情况纳入教师年终目标考核中，成果在目标考核中占重要比例。因此调动了教师参与研究的积极性。

　　（三）实验过程管理

　　实验过程管理是课题研究的重要工作，过程管理的好坏直接影响成果的真实性。因此我们非常重视此项管理，在管理的过程中我们的原则是八个字“务实、求真、重效、提能”，主要工作思路是“教研科研一体化，促进师生共成长”和三个结合即坚持“课堂教学、课改实验、课题研究”相结合。按计划开展活动，要求每次活动有方案，有总结，有效果反馈。

　　三、课题活动的开展

　　立项一年多来我们针对课题研究的主要任务开展了相应的实验活动，主要活动如下：

　　1.教学设计的研究，结合我县教育局的有效课堂改革实验，我们要求实验学校的课题研究工作要紧密集合课改实际，探索有效的课堂教学方法和技术，充分发挥教师的主动性，开展以有效课堂，有效教学实验为主的课题研究活动。

　　2.实施了网络备课与资源共享，结合学生实际调整二次备课的实践研究。开展了实验学校之间的校际研究交流活动，效果非常好，既实用于教学，又减轻了教师负担。

　　3.开展了说课、展示、评课、反思、研究多维一体的课堂教学研究活动，促进了教师课堂教学技术水平的提高。只要时间允许，课题领导小组的成员都会全程参与实验学校的课题研讨活动

　　年5月15日在勃利县高级中学阶梯教室召开了勃利实验区“xx”教育科研规划课题中期课题研究推进暨培训会议，来自全县13个单位的子课题负责人、各中小学主管科研的领导，县级以上规划课题主持人，实验教师代表共计200多人参加了会议。黑龙江省教育科学研究院基础教育研究所所长、研究员，哈师大硕士研究生导师赵清福同志，《成才之路》杂志邹金国主编，七台河市教育研究院院长刘乾，市科研所所长陈海旭，县教育局副局长、勃利高中校长王福友等领导全程参加了活动。

　　在会上，赵清福所长结合课题研究从“课题研究的内涵阐释”和“课题研究的实施”两个方面做了题为《新课程理念下教师课堂教学技术行为研究的推进策略》专题指导和培训。使我们对多承担的课题的目的、意义、内容、方法、策略等都有了更深入的了解，进一步明确了开展课题研究的方法和途径，明确了今后开展课题研究的方向。

　　与会的13位子课题负责人分别对课题的开展情况、取得的成果，以及在研究过程中遇到的问题和解决的办法做了详细汇报。赵所长对我们勃利实验区前期的工作给予了充分的肯定，对我县着眼课堂搞科研，脚踏实地做课题的研究作风给予了高度评价和充分肯定。对我们今后的研究工作提出了宝贵的指导意见。

　　四、课题研究阶段性成果

　　经过一段时间的研究，课题研究初见成效。具体表现如下：

　　1.研究之风有了明显转变。相互学习、研究的风气已基本形成。大部分实验教师都能结合自己的教育教学实际开展有效的研究活动，切实解决实际问题。

　　2.课题研究实现了小、真、实，并正向深、精、优方向发展。教师们初步找到了课堂教学中培养学生自主创新的学习能力的培养方法和途径。提高了学生的自主学习的积极性和学习能力。许多学生对探索学习抱有浓厚的兴趣，学生的积极性和创造性都得到了充分的展现和发展。在研究过程中，通过多样的课堂活动，密切了师生之间的关系，课堂更加和谐，学生学习效益明显提高。

　　3.教师教学技术行为质量显着提升。吉兴中心校在研究的过程中，针对规定的课堂教学实际进行了有效的实验，效果良好，他们重视交流方法、培养能力方法、与文本对话方法、活动与情境的结合方法、创新培养方法和接近生活实际方法的设计，注重导学，让学生自主学习，教师只研究指导的问题。此项改革虽然困难，但也在逐步地改，成效也越来越明显。

　　4.学校课题研究管理积累了经验，取得了阶段成果。高级中学加强课题的培训管理，他们以赵清福所长的《走进课题研究——教育科研实施操作指南》、温恒福的《教育科研方法》、《全国高效课堂九大教学范式》、各科新课标、先进的教学改革经验、新课改的新理论等为主要内容，以多元培训方式开展了课题研究培训工作。文化管理是靠传统习惯和人的自觉进行的管理。其实质是人的思想行为的自觉。注重培养教师课题研究的自觉习惯，形成课题研究的文化自觉。提升教师研修认识，构建并逐渐形成研修正确价值观，落实教师研修制度，推动教师研修行为，培养并逐渐形成了勃利高中研修行为文化自觉。

　　5.学校研修文化建设迈出了可喜的一步，教师课题研究自觉性进一步增强。大四站中心校结合课题研究，围绕“打造书香校园”，积极创设读书文化氛围开展了一系列的研究活动：

　　开放了学校图书室；建设了班级图书角；认真落实读书“四个一”任务，读书“四个一”评比，即：每学年进行一次读书小报的评比、一次读书笔记的评比、一次“读书交流卡”的评比、一次读后感言的评比；开展丰富多彩的读书交流活动等。通过活动的开展，学生的阅读综合素养显着进步。学生的阅读的情感、态度和价值观上都有很大的发展，让孩子们的阅读兴趣倍增，真正开始自主阅读，阅读量明显增加。学生的语文学习成绩有了较大的提高。其他实验学校也开展了一系列的研究活动，

　　6.教师课题研究取得阶段成果，已获课题组科研成果奖xx多篇。有5篇收录在《新课程理念下的基础教育教学研究》并出版。有xx名实验教师被总课题组评为优秀实验教师。3人被评为优秀主持人，98人被评为科研骨干，在实验研究中涌现出了一批科研骨干，逐渐成为我县课题研究的生力军。在10月份总课题组召开的中期推进会上，我们实验区的勃利高中在大会上做了经验交流，并得到了与会的领导和实验同行的肯定。

　　五、存在的问题与整改措施

　　大致三个方面。一是教师研究不够深入，理论与实践结合得不好。应该加强理论与实践应用的指导；二是研究的方法不多，不活。不能从多角度看问题，举一反三能力差，时有流于形式的现象。加强实验方法培训，培养实验教师推广应用成果的能力；三是对经验的总结能力还需要积累，往往是研究了总结不出来，对经验总结得不到位。应该加强培养实验教师善于提炼总结的能力。

　　六、课题研究下一步设想

　　第一、严格按研究计划的内容和步骤，开展后续研究工作，按时完成所有研究任务，进一步整理研究取得的成果，形成较系统的模式结构，总结经验逐步推广，为教学改革服务。

　　第二、扩大研究范围，检验成果的实践价值，在推广中验证成果的实用性。

　　第三、梳理成果体系，形成阶段经验总结，做到边研究边实践边总结，按计划完成各项研究任务。

　　继续追求创新管理、科学管理、文化管理，规范教师课题研究的思想和行为，调动教师课题研究的外驱力，培养教师课题研究的思想和行为文化自觉，充分调动教师课题研究的内驱力，把课题研究工作做真、做实、做深、作精、做优，切实提升教师课堂教学技术行为的质量，进而促进教师专业成长，使我们实验区的教育科研工作再上新台阶，力争课题研究工作取得预期的研究成果并按时圆满结题。

优秀课题研究报告范例

　　一、 开题活动简况

　　会议时间:2012年3月15日

　　会议地点:北顺小学小会议室

　　主持人:段红芹

　　评议专家:市区教科所领导和专家

　　参与人员:课题主持人、课题组全体成员 ;业务副校长、教科室主任、部分中青年骨干教师

　　二、开题报告

　　(题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字左右，可加页)。

　　《小学生素质综合评价实验研究》开题报告

　　我校申报的课题是《小学生素质综合评价实验研究》，经山东省教育科学规划办公室审批，于2011年11月被列为省“十二五”规划研究课题。为使课题研究落到实处，达到研究目的，今天特邀请市区教科所的领导和专家为我们进行课题论证。下面我就本课题的研究目的、研究内容、研究方法、课题组织、进度、经费分配、预期成果等各方面作简要阐述，请各位专家给予指导和帮助。

　　一、研究目的

　　1.课题提出背景

　　实施素质教育是我国基础教育面向21世纪所做出的战略选择，但在素质教育日益深入，新课程理念不断深化的今天，教育评价机制仍然存在着诸多缺陷与不足。在学校内部，传统的评价与考试制度，严重制约了素质教育的实施，无论是校长还是普通教师在社会的压力和功利主义影响下，不得不为学校的“声誉”和单位的“成绩”而忽视甚至放弃对学生综合素质的培养。解决这一顽症的根本途径就是改变 “以升学率和成绩评价教育的单一评价机制”，建立多元化多方位的综合素质评价机制，引导评价制度向多元化方向发展。对学生进行综合的素质培养与评价，使学生成为真正健康的人，才能适应未来社会的需求，担当起建设和谐社会的需要。

　　我校在小学生综合素质评价方面已进行了多年的研究与实践，积累了一定的理论认识和实践经验，为了进一步拓宽评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰

　　开题主要研讨课题研究的可行性，重在清晰思路、聚焦问题和分工落实。 开题活动建议由市级教育科学规划领导小组办公室或高校科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放

　　显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，经教科室研究考察，确定了这一实验课题。

　　2.所要解决的主要问题

　　(1)改变过分重视量性评价的倾向，对不易量化测验的学习态度、情感、价值观等方面探索出行之有效的评价手段。

　　(2)从单一重视主科测验转向全学科综合考察;从只重视结果转向过程的跟踪、观察和反馈记录。

　　(3)更新拓宽教师观念，改变有些教师对学生素质评价理解不深，无法渗透到日常教学中，甚至把综合评价误以为综合评分等问题。

　　(4)在操作层面，通过本课题的实验研究，细化评价内容，量化评价标准，完善评价体系，促进全方位落实小学生综合素质评价内容。

　　二、研究现状

　　1.国内外同一研究领域的现状与趋势分析

　　深圳育才小学于2001年8月参与课改实验以来，在实践中学习、研讨、探索和创新“评价制度”，创建并组织实施了“学生成长记录袋”评价法，对“促进学生发展的多元评价体系”作了探索性研究，收到了较好的教育效果;为了使评价内容能更好地体现学生综合素质的发展，又将评价内容、方法不断规范和完善，创建了“小学生综合素质发展学分制评价手册”，得到了家长、老师们广泛地认可。

　　福建省泉州市实验小学把期末考试的考场安排在学生家里，他们还推行了一种没有“标准试卷”的考试，学生不但不怕考试，还感到其乐融融。同时，该校统一制作了能体现学生综合素质的“素质教育袋”，学生拥有了自评空间，使评价具有了多种维度，并可以有效地跟踪学生的进步与发展。

　　20 世纪90 年代以来，美国等西方国家开始在教育领域运用“档案袋评价”， 收集、记录学生自己、教师、同伴作出评价的相关材料;韩国对小学生逐行评价，强调对学生认知、情感、身体等领域进行全面综合评价，综合地评价学生个人变化与发展。

　　2.本课题与之联系与区别、预计有哪些突破

　　本课题与国内外运作的评价模式的联系在于都能激励学生的内在发展动力。区别在于该课题的研究重点关注评价内容的多元化、评价方式的多元化、评价主体的多元化。通过该课题的研究期望在以下四方面有所突破:

　　①试图构建一整套与新课改理念相适应的学生综合素质发展评价体系;

　　②力求对学生综合素质发展的评价内容趋于多样化，全面考查学生的综合能力;

　　③改变传统的评价方式，寻求拓宽评价方式的切入点，探索适应学生综合素质发展的学科活动评价规律;

　　④通过该课题的研究，探索扩大评价主体多元化的途径，改变评价主体单一的现状。

　　三、理论依据

　　1.课题界定

　　小学生素质:把道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现六个方面做为基础发展目标，以培养创新精神和实践能力为重点，引领每一个孩子做自己。

　　小学生素质综合评价:不仅关注学生学业成绩，而且关注学生的学习过程与方法、情感、态度与价值观，发现和发展小学生多方面的潜能，运用不拘一格的方法综合评价学生在知识与技能、创新意识、实践能力等方面的变化与进步，帮助学生认识自我、培养能力、建立自信，不断获得发展。

　　实验研究:以“促进学生的发展”作为评价的终极目标，通过对小学生心理、认知发展水平的观察、实验与研究，分析制定出准确、公正、科学的评价方案，对小学生反映出的可教育性和实际发展水平进行系统分析及趋向判断，促进学生自我认知、自我完善。

　　本课题是指运用多元化的评价手段全面呈现小学生成长现状，发挥评价的激励和引导作用，帮助小学生发展和完善自我。

　　2.研究依据

　　1、加德纳的“多元智力理论”认为人的智力是多元性的。应该摈弃以标准的智力测验和学生学科成绩考核为重点的评价观，从多方面观察、评价和分析学生的优点和弱点并把由此得来的资料作为服务于学生的出发点，确实考查学生解决实际问题的能力和创造出初步的精神产品和物质产品的能力，使评价确实成为促进每一个学生充分发展的有效手段。

　　2、皮亚杰的认知发展理论认为，不同认知发展阶段的儿童年龄差异较大，即使处于同一认知发展阶段内的儿童年龄差异也很大。所有儿童按照相同的发展顺序经过各个阶段，但发展速度不同。因此，我们必须承认发展进程的个体差异，在对小学生的评价上，也应如此。

　　3、人的主体发展理论:人的主体性主要包括三个方面，即本体主体性(指人的生存方式、生活方式和把握外界与自身的方式)、价值主体性(指求真、求美、求善和求自由的主体性)、实践主体性(指在社会实践活动中人的主体生成、发展和呈现)。教育作为培养人的社会实践活动，理应注重培养和发展人的主体性。

　　四、研究内容与方法

　　(一)研究内容

　　1.构建学生素质综合评价体系，制定行之有效的小学生素质综合评价细则。

　　2.设计科学的评价方法。采用灵活多样、开放性的质性评价方法。关注过程评价，全面描述学生发展状况。(1)变以往的期末一张试卷评价为设计活泼、全面的综合性评价，全面改进考试内容、考试方式、考试结果处理，注重学生学科素养的全面提高。(2)探索出对学生日常评价和阶段评价相结合的追踪式评价流程。(3)为学生创建展示才华、

　　张扬个性特长的舞台。(4)多元化评价方式。让教师、学生、家长都成为评价的参与者;并把教师评价、学生自我评价、家长评价和学生互评有机结合起来，限度地发挥评价的功效。

　　3.建立活动教学体系，丰富学生生活内容，评价成绩展出激励。(1)学科素养全面测评。(2)社会性自主活动。(3)创造性群体活动。(4)兴趣小组活动。

　　(二)研究方法

　　准备阶段主要采用预测法、观察法、调查法问卷法。

　　实施阶段主要采用对比试验法和案例研究法。

　　对比实验法:从学习兴趣、合作意识、接受程度、评价效果等方面对比观察评价实施前后学生的变化，统计并分析实验数据。

　　案例研究法:在研究中选择一个或多个与儿童有关的某件事作为研究对象，并对其进行观察、调查和追踪，获取相关的信息和资料，对一个个案例进行分析和研究，寻找通过评价促进学生发展的标准、方法及操作步骤。研究过程中辅助使用的方法还有观察法、统计法、谈话法、行动研究法等多种实验方法。

　　总结阶段主要采用文献法、经验总结法，注意积累原始资料，按研究内容写出阶段性总结和研究报告。

　　在整个研究过程中，多种方法灵活运用，边实践、边探索、边修改、边完善、边总结。

　　五、课题组织与研究计划

　　(一)成立课题组

　　主持人:朱桂青

　　成 员:杨文波 郑志芳 王秀双 朱桂芬 徐 娟 万吉雷 王文利

　　课题主持人任北顺小学副校长，分管教科研工作。先后参加国家、省、市、区级多项实验课题，积累了一定的课题研究经验。课题组成员都是青年骨干教师，有省市级教学能手，有教坛新秀，教学经验丰富，参与活动积极热情，都有创新意识和科研能力。

　　各位成员在各级各类的活动中，课堂教学、优秀论文、教学设计、教学课件等获得过不

　　同等级的奖励。可以肯定地说，本课题一定能够按期完成目标任务，取得预期研究成果。

　　二)工作步骤

　　1.第一阶段--准备阶段(2011.9-2011.12)

　　为开展实验做好思想、人员、组织的前期工作，创设实验的必要条件。

　　(1)成立课题实验小组。(朱桂青)

　　(2)制定课题实施方案。(杨文波 郑志芳)

　　(3)进行评价改革的宣传，使学校领导、教师、学生及家长了解并认同评价改革

　　的理念。(朱桂青 杨文波)

　　2.第二阶段--实施阶段(2012.1-2014.1)

　　(1)组织实验教师学习教育评价理论及课题实施方案(朱桂青 杨文波)。

　　(2)制定、督导、实施小学生学业成绩评价方案。(杨文波 郑志芳 王秀双)

　　(3)制定、督导、实施小学生非学业成绩评价方案。(徐 娟 万吉雷 王文利)

　　3.第三阶段--结题阶段(2014.2-2014.8)

　　(1)收集整理实验资料。(朱桂青 杨文波 王秀双 徐 娟 朱桂芬 万吉雷)

　　(2)撰写实验总结报告。(郑志芳 王秀双)

　　(3)课题组申报科研成果。

　　(三)预期研究成果

　　1.对小学生综合素质评价改革摸索出具有可操作性强的评价方案，制定出具有校本特色的《小学生综合素质评价细则》。

　　2.课题实验优秀论文、科研成果汇编。

　　3.装订相关子课题的个案研究成功案例。

　　4. 整理小学生素质评价资源库。

　　六、经费保障

　　学校对本课题的研究经费将予以全程、全力支持保障，保证课题研究所需的全部费用，如:研究设备、工作资料、培训学习、考察交流、专家指导、开题、结题、奖励等项费用，均在办公经费中合理开支，确保不因经费原因影响课题研究进度与效果。

　　我们期望通过对本课题的研究与实验，进一步拓宽我校教师对学生素质综合评价的渠道与途径，完善评价的方法、内容、形式，彰显评价的功能与实效，进一步发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践等功能，努力形成对学生综合素质的科学评价体系。

　　年 月 日

　　三、专家意见

　　(侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字左右。)

　　评议专家小组在听取了该课题的开题报告后，进行了认真的全面论证分析，观点综述如下:

　　课题选题能够立足实际，具有一定的研究价值，课题的实施推进能够发挥促进学校发展、学生提高的功效。该课题的研究旨在努力实现评价是激励、评价是指导、评价是教学相长的作用，引领学校教师解放思想，更新观念。客观地承认学生差异，尊重差异，并因材施教地发现、发挥、发展学生特长，扬长避短，发展个性。

　　研究中要多关注、多借鉴其他国家和先进学校的已有经验，结合相关研究理论思考总结，形成具有自己校本特色的小学生素质评价体系，在实践中边思考、边补充完善。勇于实践，勤于实践，才能实现从感性认知到理论升华的跨越。要注意随时留下学生成长的足迹，用客观、公正、发展的视野处理和对待学生成长中遇到的问题，实事求是，既不夸大，也不缩小。我们教师的责任是留给孩子成长的快乐，而不是成长的失落和颓废。

　　需要指出的的是该课题要进一步明确课题界定范围，规范课题表达语言和填写格式，重视过程性研究资料的积累，建立起多层次的课题研究立体网络，明确每一年度的工作目标和行动计划，从调查分析--整体方案--活动记录的各个方面都要有专项档案材料。坚持在做中提升，做中完善。

　　要注意报告设计中保持研究目标、内容与预期成果的前后一致性。研究过程还要更加细化，以校本研究意识进一步增强做好课题工作的主动性和紧迫感、责任感，力争形成一套比较完善、操作性强的课题工作实施方案，按计划严格落实。

　　希望课题组能够明确本次开题论证会的工作要求，在课题界定严密性、设计一致性、研究路线一致性三个方面再动动脑筋，想想办法，下下功夫，把课题开题报告做得更加精致规范，祝愿大家“研得科学、教得高效、活得幸福”。

　　年 月 日

　　四、所在单位科研管理部门意见

　　年 月 日

　　五、市级教育科学规划领导小组办公室意见

　　年 月 日

宜宾市教育科研课题过程管理相关表册

　　宜宾市普教科研课题

　　开题报告

　　课题批准文号

　　课题类别

　　课题名称

　　课题负责人

　　课题承担单位

　　填表日期

　　宜宾市教育科学研究所制

　　2014年1月

　　填表说明：

　　一、宜宾市普教科研课题开题工作结束后，必须及时填报本报告。

　　二、开题报告主要评议课题研究方案的科学性、可行性，重在问题明确、方法得当、思路清晰、分工合作。

　　三、本表中“课题批准文号”指宜宾市教育厅批准立项的发文编号。

　　“课题类别”指XX年度宜宾市普教科研资助金重点（一般）课题或XX专项课题。

　　四、本表须及时报送所属县（区）教研机构，签章后，分年度报送宜宾市教育科学研究所。

　　一、开题报告会活动简况

　　活动时间活动地点主持人姓名职称/职务工作单位专家组构成姓名职称/职务工作单位签字课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位签字

　　二、开题报告要点

　　问题提出和核心概念界定研究综述和本课题研究意义研究目标和内容研究措施和活动预期研究成果和效果研究的保障条件

　　三、专家评议要点

　　■侧重对课题组报告要点进行可行性评估，提出意见和建议（800字左右）。专家组组长（签字）：年月日

　　四、研究计划调整说明

　　■侧重说明根据专家评议意见和建议所作的研究计划调整（800字左右）。

　　五、县（区）教研机构或有关单位意见

　　■简要说明开题报告情况是否属实，加盖公章。（盖章）年月日

　　附件4：

　　宜宾市普教科研课题

　　中期报告

　　课题批准文号

　　课题类别

　　课题名称

　　课题负责人

　　课题承担单位

　　填表日期

　　宜宾市教育科学研究所制

　　2014年1月

　　填表说明：

　　一、宜宾市普教科研课题在研究过程中，必须填报一次本报告。

　　二、中期报告主要用于分析课题研究已取得的成效和课题研究的可持续性，重点是反思、归纳、深化、细化。

　　三、各市（州）教科所（院）负责组织中期检查活动，并尽可能向社会开放。

　　四、本表中“课题批准文号”指宜宾市教育厅批准立项的发文编号。

　　“课题类别”指XX年度宜宾市普教科研重点（一般）课题或XX专项课题。

　　五、县（区）教研机构（市属单位）签署意见、盖章，分年度统一报送市教科所。

　　一、中期报告会活动简况

　　活动时间活动地点主持人姓名职称/职务工作单位专家组构成姓名职称/职务工作单位签字课题组主要参研人员姓名职称/职务工作单位签字

　　二、中期报告要点

　　主要研究进展阶段成果和效果主要创新点存在的问题重要变更下阶段研究计划

　　三、专家评议要点

　　■侧重对中期研究工作进行评议，提出意见和建议（600字左右）。专家组组长（签字）：年月日

　　四、县（区）教研机构或有关单位意见

　　■简要说明中期报告情况是否属实，加盖公章。（盖章）年月日

　　附件5：

　　宜宾市普教科研课题

　　重要事项变更申请·审批表

　　课题名称课题批准文号课题类别原课题负责人工作单位联系电话（办）（宅）（手机）通讯地址申请变更内容：□变更课题负责人□改变课题名称□变更课题组主研人员□研究内容有重大调整□变更课题承担单位□延期半年□延期一年□其他变更事由：变更课题负责人须写明新课题负责人的姓名、职称、工作单位、联系电话、研究方向；改变课题名称须写明新的课题名称、变更理由；变更课题组主研人员须写明其姓名、职称、工作单位、联系电话、研究方向；对研究内容进行重大调整须写明新的研究内容、调整原因；变更课题承担单位须写明新的单位名称、调出及调入单位意见；延期须写明具体原因。（可另加页）县（区）教科所（院）或有关单位意见（签章）年月日宜宾市教育科学研究所意见（签章）年月日

　　附件6：

　　宜宾市普教科研课题

　　结题申请书

　　宜宾市教育科学研究所：

　　课题名称：

　　课题类别：

　　课题负责人：

　　课题承担单位：

　　课题研究周期：年月—年月

　　课题组成员：

　　本课题现已完成预定研究任务，达成研究目标。特申请结题。

　　此致

　　敬礼！

　　课题组

　　年月日

　　附件7：

　　宜宾市普教科研课题

　　研究报告

　　课题批准文号

　　课题类别

　　课题名称

　　课题负责人

　　课题承担单位

　　填报日期

　　宜宾市教育科学研究所制

　　2014年1月

　　研究报告的参考框架：

　　课题名称

　　一、问题提出

　　二、核心概念界定

　　三、研究综述

　　四、本课题研究意义

　　五、研究目标

　　六、研究内容

　　七、研究方法

　　八、研究措施和活动

　　九、研究取得的成果（认识性成果、操作性成果）

　　十、研究取得的效益

　　十一、存在的问题分析与讨论

　　十二、参考文献

　　（本报告不少于2万字）

　　附件8：

　　宜宾市普教科研课题

　　工作报告

　　课题批准文号

　　课题类别

　　课题名称

　　课题负责人

　　课题承担单位

　　填报日期

　　宜宾市教育科学研究所制

　　2014年1月

　　工作报告的参考框架：

　　标题

　　课题组成员的构成及分工情况

　　研究的主要过程和活动开展情况

　　研究计划的执行情况

　　研究计划的变更情况

　　研究成果的发表、出版、交流、获奖情况

　　研究工作的保障条件

　　附件9：

　　宜宾市普教科研课题

　　检测报告

　　课题名称

　　课题承担单位

　　检测单位（盖章）

　　检测完成日期年月日

　　宜宾市教育科学研究所制

　　2014年1月

　　填表说明：

　　一、宜宾市普教科研课题在完成研究任务，研究周期结束后，都必须由县（区）教研机构（市属单位）组织检测，填写本报告。

　　二、检测工作主要评议课题研究过程的真实性、研究措施和活动的有效性、研究效果等。

　　三、本表中“课题类别”指XX年度宜宾市普教科研资助金重点（一般）课题或XX专项课题。

　　“课题批准文号”指宜宾市教育科研管理机构批准立项的发文编号。

　　四、检测合格的课题，方可进行成果鉴定和结题验收。

　　课题负责人课题类别批准立项时间批准立项文号课题主要研究材料清单研究方案、计划、报告、总结、会议记录、表格等研讨会、培训会、考察学习、专家咨询等论著（著作、文集、文章）其它资料（音像、实物、作品）检测情况说明检测目的检测人员组成检测时间检测对象（学校、班级、学生、教师、家长、社区）检测方式及方法查阅资料现场检测听课座谈会其它研究过程的主要阶段研究措施和活动

　　研究效果检测结论侧重对研究过程的真实性、研究措施和活动的有效性、研究效果作出检测评论。检测组组长（签字）：年月日

　　附件10：

　　年度宜宾市普教科研课题成果鉴定申请·汇总表

　　县（区）教研机构（盖章）（市属单位）年月日

　　序号课题名称课题类别负责人课题承担单位课题组成员立项批准文号拟结题方式（会议或通讯）拟结题时间123456789101112

　　1．此表由县（区）教研机构（市属单位）填写，报送本电子表格的同时需报送结题课题的主要成果材料（电子版）。

　　2．联系人：。

　　附件11：

　　宜宾市普教科研课题

　　成果鉴定书

　　课题名称

　　课题类别

　　课题承担单位

　　鉴定形式

　　鉴定组织单位宜宾市教育科学研究所

　　鉴定日期

　　宜宾市教育科学研究所制

　　2014年1月

　　填表说明

　　封面“课题类别”是指某年度宜宾市教育科研资助金重点（一般）课题或某专项课题。

　　本成果鉴定书共八个栏目。

　　一、第一、二、三、四、六栏由课题承担单位填写。

　　二、第五栏由鉴定组组长填写并签字生效。

　　三、第七栏由市教科所审核后填写，盖规划办章。

　　四、附项，用于粘贴通讯鉴定的专家个人意见表原件（或复印件）。已作会议鉴定的，此页可空缺。

　　五、本成果鉴定书一式六份（可复印）。

　　一、主要研究人员名单

　　序号姓名职称/职务工作单位对课题的主要贡献123456789

　　二、提交鉴定的成果目录及附件名称

　　序号成果名称成果形式

　　三、成果简要说明

　　（一）成果主要内容■认识性理论成果、操作性实践成果。

　　（二）教育及社会效益■在学生成长、教师发展、学校办学、教育改革以及社会发展等方面产生的效益。

　　（三）成果的适用条件及推广价值（四）有待深入研究的问题

　　四、鉴定组成员名单

　　序号鉴定组职务姓名职务/职称工作单位签名1组长2成员3成员4成员5成员6成员7成员8学术秘书9学术秘书

　　五、专家组鉴定意见

　　主要包括选题的价值、意义，研究过程的真实性，研究方法的合理性，成果的价值、特点、创新性、实用性，取得的教育教学改革成效，是否同意结题，成果不足及其建议等。鉴定组组长（签字）：年月日

　　六、课题承担单位对专家组鉴定结论的意见

　　（盖章）年月日

　　七、宜宾市教育科学规划办意见

　　（盖章）年月日

　　附：专家个人鉴定意见表

　　课题名称专家姓名工作单位职务/职称主要包括选题的价值、意义，研究过程的真实性，研究方法的合理性，成果的价值、特点、创新性、实用性，取得的教育教学改革成效，是否同意结题，成果不足及其建议等。鉴定专家：（签字）年月日

课题研究方案

　　一、对研究问题的情境性分析：

　　（一）观摩课堂，引发思考

　　镜头一：在水果单词教学中，A老师带领大家欣赏了歌曲《Apple》，告知学生今天要学习水果。然后，直接拿着单词卡片，What’s this 提问、回答，期间，所运用的教授方式都千篇一律。整个课堂，呈现了教师“填鸭”、学生“鹦鹉学舌”的状态，沉闷而又无趣。

　　镜头二：同样水果单词教学，教师B导入设计了“Monkey and fruits”。课件上活灵活现的小猴摘水果的故事动画呈现，并伴以教师生动形象的旁白，让整个课堂一开场便活跃起来，学生们的心已经深深为故事所吸引，对学习的欲望显而易见。在故事的后续发展中，新授水果单词逐一呈现，几乎所有的学生都乐于沉醉于故事中，并在潜移默化中，学会了说apple，pear，peach等单词，学习高效而自然无痕。

　　同课异构的两堂课，不难发现，A老师展示的是传统教学模式，B老师应用了故事教学模式，虽然两位老师都能将单词教学灌输于学生，但是课堂上学生的快乐指数完全不同。A老师班级学生学习兴趣很低迷，而B老师班里，学生享受到的是无与伦比的精彩。小学阶段英语学习最大的目标，就是要在起步阶段培养起学生对英语学习的兴趣。如果我们能采用正确的方法，那么就会使学生精神振奋，消除疲劳，而且给学生的学习带来活力，而这也恰恰是故事教学所要达到的教学目标。于是，本人大胆尝试提出，将故事教学应用于英语课堂，以改善和丰富一成不变的农村英语教学模式。

　　（二）理性认识

　　1、英语课程改革的需要。新课程标准中明确提出，小学阶段学生要达到的二级目标要求：“能根据所学内容表演对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”

　　2、英语学习兴趣培养的需要。兴趣是最好的老师。不难发现，几乎所有的小学生都是忠实的“故事迷”。故事教学法的运用，恰可以满足学生体验享受语言学习带来的那份快乐。

　　3、英语综合能力提高的需要。借由故事创设恰当的故事情境，学生在读故事、演故事过程中，操练了语言知识，也进一步培养了学生表演、表达、口语运用的能力。

　　4、小班化教学活动开展的需要。自然形成的独特小班优势，为故事教学法的全员参与课堂教学模式的有效开展提供了更广大的空间和时间条件。

　　综上所述的各种需要，再结合日常教学上的点滴尝试经验，由此提出了这一课题。

　　（三）研究综述

　　1、纵观各研究文献，关于英语故事教学的研究也有很多前辈的意见可寻，有实践运用故事到字母、词汇、语篇、语音教学等方面的，有深入探究故事教学运用原则方面的，也有专注于寻找故事教学中所涉及的各种策略的。本课题将在原有研究成效的基础上，着重开展小班化教育环境下将故事教学灌输于整个课堂，对课程的导入、新授、操练、拓展等方面进行实践操作，以打造独具特色的小班化英语故事教学课堂。

　　2、小班化教学已经正式大张旗鼓地踏上我们的教育平台，但纵观各研究成效，多为针对全校性开展的小班化教育活动，而专门针对个人实践的英语课堂小班化特色研究方面，所涉及的研究少之又少。而且，故事教学法的“专职”课堂引入，对于我们农村英语科研活动来说，是一种新的尝试，也是本课题的创新所在。

　　二、对核心概念的操作定义

　　故事教学法：以故事情节为教学主要载体，将故事教学贯穿于整个课堂活动中，即把课文中的字词句放在生动的故事中学习，让学生在听故事的时候听英语，在讲故事的时候学说英语，同时，伴以听故事、讲故事、演故事、编故事等方式，让学生主动参与到故事情境中去，从而达到学习英语知识的目的。

　　三、研究指向与内容

　　（一）研究指向：本课题旨在针对课本资源“Story Ti”的故事教学基础上，将故事教学法贯穿于英语教学课堂。同时，针对小班化特色活动的开展，利用故事教学活动来满足学生对活动的需求，从课堂的导入环节的情境创设，知识新授环节的故事化呈现，巩固重难点方面的故事运用，再到拓展步骤的故事演绎，整一堂课，都以故事为主导，真正做到故事进课堂，还课堂于学生。让孩子们在故事学习中演绎精彩，掌握知识文化。

　　（二）研究内容

　　本课题的主旨是在小班化英语教学中，全面推进故事教学模式。而“故事教学法”本身就是一种教学策略。所以，本课题研究，重在实践、探索、整合、检验，通过教学探究，形成一套系统的、可借鉴、可操作的新型小班化英语教学模式，让课堂更加的充满童真、趣味。主要的研究内容如下。

　　1、导入设计故事化 打造起点之精彩：“教学应从诱发和激起求知欲开始，从做好学习的心理准备开始。”（王道俊、王汉澜，1989）所以，课堂导入阶段，活用故事情境打造生本课堂，为小班课堂创设故事教学情境，也为新知识的引出打好基础。

　　2、新授教学故事化 呈现知识之精彩：根据所授课型不同，巧妙运用故事教学法，让枯燥的字母“趣”起来，让乏味的单词“动”起来，让单一的句型“满”起来，让呆板的语音“活”起来，从而为小班课堂知识的传授打造精彩。

　　3、巩固操练故事化 感知重难点之精彩：知识的巩固操练环节，继续贯穿使用故事教学法，通过故事有意识地重复语言点，使学生学过的东西得以巩固和记忆，特别是对一些重难点知识予以强化训练。

　　4、拓展延伸故事化 演绎尾音之精彩：利用看故事，激发学生兴趣；猜故事，增加课堂活力；学故事，提高阅读能力；演故事，展示综合能力；编故事，展现个性特色等。

　　此外，故事教学指导下的小班英语故事教学模式、故事教学取得的成效，以及教师、学生在英语教与学方面的实效性研究也将予以开展。

　　四、研究过程与方法

　　（二）研究过程

　　1、准备阶段（**年9月—10月）收集资料，制定研究方案，为下一步研究做准备。

　　2、实施阶段（20**年11月—20**年5月）

　　（11月—12月）阅读、查阅理论依据和一些成功的案例作为实践的理论指导。

　　（1月）总结反思前段研究情况，以论文形式汇报阶段性研究成果。

　　（2月—5月）深入探索，通过实践研究，寻求解决问题的方法，形成成果。

　　3、总结阶段（**年6月）：试验成果总结，撰写研究报告，请领导鉴定和课题验收。

　　（三）研究方法：本课题研究主要采取行动研究法、经验总结法和调查分析法。

　　（四）可行性条件：本校为一所小班化实验学校，自然小班的独特优势，为本课题的有效开展提供了很大便利。本人所撰写的研究成果曾多次获得县级荣誉奖项，如《关注全员参与 共享语言魅力——以PEP小学英语Book2 Unit4 《Do You Like Pears 》为例》获杭州市小班化论文三等奖，小课题《农村小学高段英语音标学习策略研究》获县二等奖。

　　（五）主要参考文献

　　[1] 全日制义务教育小学英语新课程标准[M].北京：北京师范大学出版社

　　[2] 王影。浅谈故事教学在真实性任务情境下的运用与方法[J].海盐教育网，2006

　　[3] 毛凌燕、毛辉。 故事教学的实践探索[J].中小学外语教学（小学篇），2005

　　[4] 张志远、高云智。 英语教学研究方法[M].外语教学研究出版社。2000

　　[5] 王道俊、王汉澜。教育学[M].人民教育出版社。1989