幼儿园3-6岁发展指南与纲要
幼教工作者3-6岁儿童学习与发展指南心得体会
《指南》是深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国务院关于当前学前教育的若干意见》的精神，是对《纲要》的细化，为我们更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考。它从五大领域：健康、语言、社会、科学、艺术方面，分别阐述幼儿的学习与发展特征。其中，健康领域中：发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其他领域学习与发展的基础。
《指南》明确指出：健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本的生活能力是幼儿身心健康的重要标志、也是其他领域学习与发展的基础。由此提出教学建议的第一条就是成人要为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。这一观点是《指南》的一个新观念。我觉得很有必要性。现代流行病学的研究表明，生活方式是影响人们健康的重要因素之一，良好的生活方式有利于身心的健康。幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮助幼儿逐渐形成健康的生活方式(如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动的习惯等等)，有利于幼儿的生长发育与健康并会对其今后的健康产生积极的影响。幼儿的早期教育很重要，幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。树立正确的健康观点，更要高度重视幼儿的心理健康。尊重和满足他们不断增长的独立要求，鼓励幼儿自理、自立。我们老师和家长应为幼儿提供合理均衡的营养，保证充足的睡眠和适宜的锻炼，满足幼儿生长发育的需要;创设温馨的人际环境，让幼儿充分感受到亲情和关爱，形成积极稳定的情绪情感;帮助幼儿养成良好的生活与卫生习惯，提高自我保护能力，形成使其终身受益的生活能力和文明生活方式。
在细读“健康”领域环节，有一句话让我印象深刻：成人不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会。所以，又那么一句话：能学会“偷懒”的老师才是一位称职的老师。有时候，我们老师就像妈妈一样，爱孩子总想帮她做好任何事。午睡起床，老师会“三头六臂”帮助每个孩子穿衣穿鞋;小朋友入厕洗手拿杯子，老师都会一把手抓，细致到位每个孩子拴好衣服;小朋友画画做作业玩区域，老师帮忙拿蜡笔发作业本收玩具……看似老师非常称职，做好每一项工作，把孩子照顾的无微不至。其实，在不知不觉中，剥夺了孩子自主学习的机会，阻拦了孩子自理能力的发展。做老师，可以适当的学会“偷懒”，放手让孩子自己去尝试、去体验。与其帮助他做好每件事，不如教给他做的方法。或许，一开始孩子总是做不好，但老师一定要坚信孩子的能力，相信他们能行。
除了孩子身体方面的成长，健康中还包括孩子的心理。幼儿的心理发育尚未成熟，而幼儿期也是孩子形成安全感和乐观态度的重要阶段，教师关注孩子的心理发育变得尤为重要。开朗、外向的孩子或许较容易受教师的关注，老师也能在第一时间注意他的情绪变化，帮助疏导、开通。但作为一名老师，更应该关注那些内向、忧郁的孩子。用自己温暖的语言、亲切的态度帮助他建立良好的心态，形成安全感和信赖感。只有心理得到释放了，才能有健康的身体投入到班集体中。我们老师平时就要做到耳观六路、眼听八方，随时注意孩子的情绪变化，想尽办法、使尽其招帮助孩子调控情绪，鼓励孩子积极向上。
其实，每一个孩子都是重要的，作为一名幼儿教育工作者，责任就是使每一个孩子都能在原有的基础上变得更好，都能达到能够达到的水平，发挥他们应有的才能。要真正做到这一点，需要教师树立“每一个孩子都重要”的教育观、儿童观。如何诠释、践行这一理念，我们需要走的路还很长。以上是我学习《指南》健康领域的一点体会，《指南》的确对我们的工作有着很重要的作用，它教会我从细节观察幼儿的发展，在今后的工作中，我将不断的学习、学习、再学习;实践、实践、再实践;只有具备了这样的精神和素质，才能真正将《指南》精神落到实处，才能称得上是一个合格的幼教工作者。
3到6岁儿童学习与发展指南
通过学习，留给我印象最深的是《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域依照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部份组成。学习与发展目标部份分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应当知道甚么、能做甚么，大致可以到达甚么发展水平提出了公道期看。于之前学习的《纲要》中幼儿五大领域的发展总目标相比，有了更具体、具体的熟悉。
《指南》让我清楚地熟悉到我所教育的每个年龄段孩子应当具体到达怎样的目标，而到达这样的目标，我可以根据教育建议采取哪些有效的措施和手段。这些细致的内容对我这样的年轻教师来讲，是非常宝贵的经验资源。对我今后展开教育教学工作具有非常大的指导作用，也能够有效避免对幼儿产生一些滞后或超前的教育行为，从而违反幼儿自然发展的规律。
《指南》的学习让我意想到：孩子就是民族的未来，我们要了解孩子的身心发展规律，一切从有益于孩子的发展角度动身，反思我们过往的做法，删减不利于孩子发展的因素，俯下身子，聆听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们学习，创设符合孩子发展需要的课程、环境、区域，让课程回回幼儿的经验，提供孩子操纵的机会，让孩子通过与环境、材料相互作用来取得经验，让幼儿自主参与，引导孩子主动学习、探索，成为生活、学习、游戏的主人。
加强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐发展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获;播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。
《指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺往丈量幼儿，伤害幼儿，不能把变成束缚幼儿和自己的绳索。它提倡我们做一个研究型的老师，要善于观察幼儿，勇于反思自己。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调剂自己教育思路，为每位孩子创出一片美好的未来。
3-6岁幼儿发展指南
↓
领域（幼儿个体发展的最重要最基本的六个领
↓的六个领域）
子领域（在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面）
↓
标准（在各子领域中幼儿应知道什么、能做什
↓么以及期望幼儿能做什么）
（在各发展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的
观察或可测量的表现）帮助幼儿学习与发展的参考方法和途径）
《指南》标准具体表达了3——6岁儿童哪些能力和品质是最重要的，他
们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本
发展水平，等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持儿童学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。
比如：
语言与交流——阅读和书写准备。
标准3：具有书写的愿望和初步书写技能。
支持性策略与活动：
为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。
如：
◆准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等，也可引导儿童在沙地、石
板或土地上写写画画。
◆鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。
◆通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视。
……
注意：活动是多种多样的，《指南》只是举例，根据儿童的、地区的、各个家庭的实际，活动可以不同。
◆每个标准的支持性策略与活动并不是只限于促进儿童这一方面的发展，一种活动往往具有多种功能。
三、关于学习品质领域
1、学习品质是什么意思
◆学习品质指儿童学习的倾向、态度、行为习惯、方法、活动方式等与学习密切相关的基本素质，是早期开始形成与发展，并对幼儿的现在与将来的学习都具有重要影响的基本素质。
◆学习品质不是指儿童所要学习的那些知识或技能，而是儿童怎样学习那些知识或技能，在学习中所表现出的各种与学习有关的素质。
◆与学习品质相关的一些概念
学习品质与其它几个领域之间不是平行关系，并不存在一种脱离具体发展领域的抽象的学习品质，学习品质一定是在具体学习活动中表现出来的。
学习品质培养也不是可以孤立地进行的，一定是与健康、语言、社会、艺术、认知等各领域的教育自然地不可分离地结合在一起的。
儿童在生活中、活动中必然表现出学习品质，培养其良好的学习品质也必须在生活中、具体的学习活动中进行。
2、为什么《指南》将学习品质作为一个单独领域
（1）《指南》重在导向。（1）为入小学作准备，为终身发展打基础。（2）是素质教育重要内涵的真正体现。
（2）“学习品质”十分重要然而却长期被忽视。关注学习品质是世界幼教的共同趋势。共同指向是：热爱学习、学会学习、终身学习。学习品质的好坏决定了儿童现在和今后的学习和发展的质量。
四、关于《指南》与《纲要》
1、《指南》
《指南》是一个3——6岁儿童学习和发展的导向性文件。
《指南》基于3——6岁儿童身心发展的规律与学习特点及对我国幼儿学习与发展状况的调查研究，以一整体比较科学、明确、具体的标准、指标与支持性策略活动，来反映国家对3——6岁儿童学习与发展的方向与应达水平的合理期望，并体现国家对幼儿教育的方向与质量的基本要求。
2、《指南》与〈纲要〉的关系
《纲要》与《指南》不是上下位的关系，都是国家的指导性文件。都具有共同的理念与教育观、儿童观、发展观，共同指导幼儿教育发展方向，引导幼儿教育科学发展。
《纲要》是宏观指南，《指南》是微观的指南。
《纲要》是《指南》实施方向的重要保证，《指南》是实施《纲要》的有力抓手和《纲要》转化为实践的桥梁。
“拔苗助长”式的超前教育，不要片面追求孩子某一方面的发展，切忌用一把尺子来衡量孩子的一切。应认为孩子后继学习和终身发展奠定良好的素质基础为目标，以促进幼儿在体，智，德，美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿教师和家长树立正确的教育观念，了解3至6岁幼儿学习发展的基本规律和特点，建立幼儿发展的合理期望。
家长们和教师们都应尊重幼儿发展的个体差异，遵循幼儿的发展规律和学习特点，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，最大限度地支持和满足幼儿通过感知和实际操作亲自体验获得经验的需要，严禁超前教育和强化训练。
尊重幼儿身心发展的客观规律和学习特点，制止超前学习，防止幼儿教育小学化倾向，使每个幼儿都受到科学优质的保护和教育，获得快乐的童年时光。也不要过度包办代替，以剥夺幼儿自主学习的机会，养成依赖的不良习惯，让其主动性独立性发展。
3—6岁的学龄前儿童，怎样才算聪明？在不少家长看来，不仅要会加减乘除，最好还会背唐诗宋词、能歌善舞。殊不知，这样的观点是错误的。5月23日，教育部发布了《3-6岁儿童学习与发展指南》(征求意见稿)（以下简称《指南》），提出：5、6岁儿童能通过实物操作或其他方法，进行10以内的加减运算即可。同时，该意见稿对幼儿看电视的时间做出了具体的要求：3岁孩子连续看电视不超过15分钟，6岁孩子不超过半小时；指南中提到，3~6岁孩子应具备基本的安全知识和自我保护能力，比如3岁的孩子不跟陌生人走，不吃陌生人给的东西；6岁的孩子知道一些基本的防灾知识。
这些要求引起了不少家长和幼教人员的激烈讨论。家长们表示：方案虽然很细致，但要逐条达到不容易。有些家长表示，《指南》中的部分要求，自己孩子早已达到，然而有部分要求却远远不够。不达标该怎么办，会不会对孩子未来发展造成不良影响？就家长最关心的问题，昨日，记者咨询了万州教科所、部分幼儿园的多名幼教专家。
指南要求连续看电视不超20分钟
案例万州10个幼儿8个做不到
5岁半的李依然的妈妈曹女士是全职太太，谈到女儿看电视的事情，曹女士直喊没办法。从2岁开始，慢慢地女儿对电视越来越迷恋，如果不限制，女儿看电视能持续2个小时。无奈之下，她就给孩子撒谎———停电了、电视坏了等等。孩子越来越大了，这种小儿科的谎言也不起作用了。现在每天从幼儿园回到家后，女儿就掌控着遥控板。“她只要在看电视，就不让换频道，有时居然上卫生间都要把遥控板掌握在手中，我们都不知道该怎么办。
昨日中午，记者在新城路区直属机关幼儿园外随机采访了10位家长，结果有8位家长都表示，家里的孩子莫说是连续看电视不超过20分钟，就是半小时也做不到，有的甚至一看都是1、2个小时。
专家支招
陪孩子多找点别的耍事
“不管看电视还是其他，对4~5岁的孩子，家长要反复强化认知，让孩子明白什么该做，做到什么程度。”最重要是和孩子做约定，规定奖惩，家长也要严格执行约定，切忌忽悠孩子。同时，还可通过形象说教引导孩子，如果电视看久了，可能玩玩具会看不清。更重要的是看电视之外的亲子关系。“孩子看完电视，家长可与孩子搭积木、画画、表演节目等。不然，孩子看完电视很无聊，心里始终会觉得看电视更好耍。”
指南要求不跟陌生人走、不吃陌生人给的东西
案例
接过陌生人的包子5岁儿子吃了
说到幼儿的自我保护能力，石女士说，她曾经告诉过孩子不要跟着陌生人走，其他更多的细节并没有说太多。有一次，她带着儿子去菜市场，一个买菜的老人看着儿子可爱，就塞给儿子一个包子，儿子接过来就吃了，当时她只能让孩子说谢谢。“我没有办法在那样的情形下让孩子说不。”石女士说，事后朋友们都批评她，说她应该阻止孩子。
市民张女士说，她儿子根本没有自我保护能力，特别天真。走在路上，不管谁问他名字，他都乐呵呵地告诉别人。
昨日上午，在新城路一家幼儿园，记者随机问了5个小朋友，你叫什么名字，家住哪里？3个孩子都毫不犹豫地回答，2个孩子看着家长等待肯定。在采访的10个孩子中，没有一个孩子能像《指南》里所说的那样具备自我保护能力。
专家支招
老师和家长、要不断教孩子保护自己
现在很多幼儿园都安排有安全教育课，通过活灵活现的方式告诉孩子，什么是危险的事情。幼儿园的孩子毕竟理解力有限，一些演练经常在笑声中度过，孩子缺乏自我保护意识的现状不容乐观。“尽管是这样，依然要求我们教育者和家长们要不断地告诉孩子们，怎么样保护自己，总有一天，孩子们会懂的。”建议家长要告诉孩子这个世界有好人，也有坏人，电视、报纸等若有这方面的报道就有意引导孩子看。培养孩子自我保护意识，让孩子尽早独立，学会自我保护。孩子终归是孩子，他没有那么多的人生阅历和经验，他不可能去识别坏人是什么样的，所以家长对孩子的监管是至关重要的。
指南要求要控制情绪学会宽容
案例儿子抢喜欢的玩具不给就打人
“我家孩子今年9月份就要上小学一年级了，小家伙从小身体就比较强壮，身体强壮是好事，然而最让她头痛的是时不时就接到幼儿园老师的投诉，说儿子又占强了抢小朋友的玩具，就是周末和朋友几家人出去耍，儿子也总是欺负其他的小朋友，有时弄得家长间有点不好处了。”家住新城路的陈女士无奈的这样对记者说。
“上周末，我们和朋友约好几家人到农家乐去玩，几个孩子本来玩得好好的，没想到为了争一个玩具，儿子硬是把一个朋友的儿子推到在地，还用脚去踢，搞得我在朋友面前很没面子，我就想不通了，我和他爸爸都挺讲理的，在家也不怎么吵架，怎么儿子就那么暴力呢？”
专家支招
角色扮演结合情境，引导孩子换位思考
如何让孩子学会宽容，学会与人相处？家长平时可利用相关图书、故事，引导孩子懂得什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。“当孩子之间发生纠纷，不要因为担心自己孩子吃亏而立即介入，而要让孩子们学会自己解决纠纷。”
指南要求走1公里路不喊抱
案例3岁女儿走300米就不干了又喊背又喊抱
3岁的小悦是幼儿园小班的小朋友，小悦的爸爸在采访中表示，《指南》中对走1公里不喊抱的期望，在他看来是不可能完成的任务。“女儿走300、400米就要喊抱喊背，否则就哭闹，赖在地上不起来。每次一家人出去耍，一家人都轮流背着小悦，有时同去的朋友也来帮忙背，搞得出去耍比上班都累。”
