综合素质知识点

综合素质教育心得体会

　　教育孩子，使其在德、智、体、美等各方面都得到发展，成为对社会有用的人。从智育保姆变为德育保姆，教育其热爱祖国、热爱人民、热爱生活、团结同学，在力所能及的范围，关心、帮助别人，如老、弱、病、残和经济困难的人。使其分清什么是对的，什么是错的，什么应做，而且可以多做，什么不能做。

　　十年树木、百年树人。要使孩子成才，真是件不易的事。每个孩子能力有大小，智力有高低，学习成绩可能好也可能差。孩子在普通班学习，我鼓励他要加倍努力，用比别人多的时间努力学习，勤能补拙，还有机会，还能赶上来。

　　教育孩子，当然离不开老师的辛勤劳动和永不放弃的奉献精神，更离不开家长的教育引导。家长只有配合学校老师，教给他正确的学习方法，督促其完成各科作业，该记的记得，该背的背得，使其真正理解自然科学的道理，要求他不懂就要多问。

　　战胜自我就能获得成功。作为家长，说工作忙、生活压力大，没有时间教育辅导孩子不是理由，其实除个别情况确有其事外，其余都不是原因。要求家长多作牺牲，减少娱乐、休息时间，耐心教育辅导孩子。家长应不断提高自身的文化水平，常言道：“活到老，学到老”，这说明家长也应不断学习，努力提高自身素质，否则就成不了合格的家长。家长若对孩子的绝大多数功课都不懂，谈何辅导。也希望老师将孩子在学校的各种表现，尤其是缺点和不足及时反馈给家长，便于对其进行教育。老师说的许多话比我们家长说的管用。但家长教育孩子不能诉诸武力，不能动不动就打就骂，尤其不能骂孩子笨，以免伤害其自尊心。

　　假期也是很好的学习时光，对孩子假期的学习和娱乐，可要求其制定作息计划并认真执行，包括起床、睡觉时间和复习功课、完成各科作业的时间，还有参加劳动等。

素质综合症

　　“素质”这词，算是进入F中学后的新词汇了。不知道是我从前的生活里大家根本没有素质这概念，还是正好赶上我上F中学那一年，“素质”这词火了。

　　F中学的学生为什么这么热衷“素质”，我想来想去，唯一能找到的理由就是F中学是省属中学，号称注重学生的“综合素质”，于是，久而久之，学生便以考上F中学为“有素质”的象征；而F中学的学生更是以“有素质”自居，相比较之下，除自己以外的人总是没有自己“有素质”。

　　四月份，正值竞赛遍天飞的时节，F中学组织了不少同学去参加一个英语竞赛，复赛的考场在市区的J中学。当F中学的大队伍浩浩荡荡地到达J中学时，惊讶声便止不住的从F中学的队伍中发出。因为J中学实在是太小了！也许还抵不过F中学的一个体育区的大小。

　　其实仔细想想也没什么的，F中学是省属中学，学校摊到的自然是最好的地儿，在郊外山清水秀的高教园区，按照大学的模式建校，连对面的Z大学都不敢说比F中学大。而J中学位于大城市的市中心，能挤出那么一块地儿来已经算是不错。不过估计那会儿大家都只顾着惊讶了，哪能想到

　　虽然惊讶，但为了显示自己有素质，F中学的人马上安静下来，走进了J中学。

　　接下来安排候考室。因为F中学来的人比较多，于是J中学便专门腾出了最大的会议室接待F中学的人。

　　大家坐定后，一会儿，便有老师过来点名，曰：“大家都是F中学的人吗？”

　　角落里一阵骚动，原来是几个学生站了起来，战战兢兢，唯唯诺诺，结结巴巴：“我，我们是，是W中学的。还，还以为候考室是混分的呢。”

　　F中学的学生顿时投来鄙夷的目光，夹杂着一些放肆的声音：“W中学？也敢和我们坐在一起？有没有素质啊！”

　　啧啧，你看这事，W中学的人居然也不敢回话，红着脸退出了F中学的世界。看来回去要为“没素质”三字难过好一阵了。

　　其实人家W中学的人哪不对了？不过是无心之过走错了教室，触犯了F中学所谓的“素质”罢了。

　　搁下这事不说，还有更愕然的。

　　“素质”这词流行了！不止F中学的学生极其强调“素质”二字，现在满大街的人嘴里也俨然成了“素质”的天地。某天闲情逛街，在天桥上，被迎面而来的一个看上去挺可爱的女生踩到了脚，我还没说话呢，她倒是大眼睛一瞪，一副愤怒的表情：“你有没有素质？”在她甩头离开后，我愣是吃惊半天没反应过来，这台词不应该是我的吗？怎么反倒从被教育者口中说出？就算她高高扬着头，确实不知道谁踩了谁，那她脚上的痛觉细胞也该确定无误地告诉她，她没被踩这个事实。不然就是她以为踩脚事小，不是素质的体现，而我挡了她的路，理应我没素质？ 想来还真是可笑，我一个活在F中学整天说“素质”世界中的人，居然莫名被F中学外面的人说“没素质”了。

　　不得了！看来满世界的人都得了“素质综合症”，典型症状为口中说着“素质”二字，脚下践踏着“素质”二字。

综合素质是最基本的第一步

　　一份耕耘，一份收获。经过小学六年来的努力，我终于考上了一所市重点中学的实验班。如果你问我是如何考上一六一中学的，这可说来话长。

　　从小学二年级起，父母便四处打听为我制定升学路线，在权衡了各种因素之后最终选择了交通便利且在我爸单位颇有口碑的一六一中学，于足便报名上了一六一中学办的培训班；接下来的四年便是风雨无阻地跟着培训班学习一路坚持下来。四年的学习使我增添了很多的新知识，接触到了许多爱学习懂方法成绩好的同学，这种熏陶使我获益非浅并促使我在本校年级中的成绩名列前矛。几年来我先后被评为区三好市三好及市红领巾奖章等；这些对目前的小升初政策注重综合素质评价非常适用。今年的小升初第一阶段我报考了三所心仪的学校，很快就接到了其中两所的通知，最终我去了一六一。

　　这里，我想告诉大家的足要想考上一所好中学，首先要做的第一步，就是确立一或两个心仪中学的目标，再去参该中学的培训班。在培训班中的成绩十分重要。就拿我来说吧，一六一中学的两个计算机实验班，和科技班都要培训班中选一大部分学生。今年最后的几次培训课都是在考试，而那几次考试直接决定你是否可以被该学校录取。如果你由于各种原因，没能参加心仪中学的培训班，也不用着急。据我所知，大部分的重点学，除了在培训班内招收学生，还要在全区或全市公开招收一些好生源，所以这对于没有参加培训班的学生来说还是有很大机会的。

　　按今年小生初面试入学来说，除了要面试测试以外要看评价手册，成长手册，和一些分量级的证书和奖状。比如说：华杯赛，希望杯赛，北京市红领巾奖章，北京市三好学生等。所以在大家发奋学习语、数、英的同时，千万别忘了对综合素质的培养。在大部分重点中学面试时都会从智商和情商两方面为重点依据去挑选学生。所以必然会进行综合素质的考核。这期中包括一些生活常识和为人处事等方面的能力。而我想，要成为一名重点中学中全面发展的好学生，综合素质应该是最基本的第一步。

　　以上，就是我个人经历小生初所总结的经验，希望能对大家有所帮助。最后，我也预祝学弟学妹们都能考上一所自己心目中的理想中学！

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综合素质量化 培养一代英才

　　一进初中，就有了一个新词围绕着我：“综合素质”。起初，我对它并不了解，但在跟他相处的一个学期中，我与它成了好朋友。听者以为它很死板，但了解它以后才知道它很灵活，很通人性。只要你做了好事，生活上乐于助人，学习上认真对待，它就会给予你奖励，鼓励你继续努力；但是，如果你在思想或学习上“开了小差”，它就会告诫你，唤你回头！因此，我对它很感兴趣，它也使我更加了解自己。

　　从80分的基础分，为什么有人可以把分数升得很高，可以有100多分、200多分；又为什么有人不但不能把分数升高，还会被扣许多分数呢？看看自己与别人的分差，是什么原因让有的人加分，让有的人扣分呢？从自己身上找找原因，这对自己也的确是有好处的!可以让自己更加了解自己。它也使我知道，一个人学习成绩要好，素质也要好。“综合素质”对我的帮助很大，我通过自己的努力争得了一分又一分，也通过自己的努力被评为了“尊敬老师标兵”，也是因为综合素质量化，使我们的生活更加文明理想。努力提高综合素质分非常有必要，因为“我们要以综合素质论英雄”，我们要做一个全面发展的接班人。我对综合素质的重视也使综合素质对我重视。我认真对待综合素质，它也会认真对待我。通过学校的一些活动，也使我更加出色了。

　　十步之内有芳草，广厦所育皆英才！综合素质就是培养英才的一大活动。因为有了综合素质，从我们马剑镇中走出的学生，不仅成绩优异，综合素质也更出色。

知识和综合素质同样重要

　　我在高中的时候，做题很快，理解能力很强。可是到了大学，我所选择的专业和这些几乎没有什么关系，数学也没有了高中时的难度，所以我学起来还是挺简单的。那么，问题就来了高中学了三年，可是就在这一年内我就可以把那些忘得干净。可是我的学习方法没有用对。我想我只是为了应付高考，而去拼命的学习。当对于大学的我来说我并没有能那么多的有压力考试，我需要的是以后的职场，所以我就不会再去学习太多的书面知识。同时因为进入了大学，也放松了自己认为自己没必要像高中那样学习。我跟本就没有理解学习真正意义，所谓"活到老，学到老"我也没有明白这句话的真谛。这一切总结为一个结论就是：不要为了考试而学习，要做终身的学习者。

　　我们大多数的人都是为了考试而学习，我们没有一个好的学习习惯，我们也把学习仅仅局限为学习知识，解决问题的技能。但是我们没有看到学习还包括我们生活中的实践能力。还有各种思考能力，一切都是我们应该学习的。其实不光是我是这样。大多数的中国人也存在这种问题。

　　不管是外国人还是中国人都会有很多疑问。比如为什么中国学生在中学的时候成绩特别好，但一进入大学成绩就变得很普通？还有为什么中国学生的成绩那么好，但是在各种奖项中，中国人的名字出现的却特别少。而每当我看到聪明的犹太人的时候我总是会感叹我们中国人的学习成绩也不差呀，为什么那一些奖项都是犹太人居多呢？正因为很多中国人都有这样的疑问，所以特地有人去考察了犹太人的学习和他们的教育。我也比较好奇，因为犹太人也和我们一样，非常重视教育。但是根据去考察的人发现，他们的学习环境特别普通，就和我们乡村里的学校差不多，而且那里的学生是在玩游戏，做一些团体活动而并不是像大多数的中国学生一样，在学什么奥数呀去参加什么尖子班培训呀等等之类的。而且他们培育孩子的目标是把小孩培养成人格健全的人，培养成有创新能力和领导能力的人，而我们培养一个学生的目标，就希望他能达到某一种功利目的去培养的。而我最感兴趣的还是他们调查的关于高中毕业以后与我们有什么差异。原来他们高中以后都比较注重找到好工作，于是很多大学都变成了职业技术培训学校，而且他们高中毕业之后与我们很不同的是，他们不会直接上大学，而是去军队服役。而以色列的人几乎每个人都服过兵役。所以他们的爱国主义教育也比我们强。所以，我们应该好好学习犹太人的教育方式和他们的学习范围。

　　所以，我们不应该太过于重视对知识的学习，不要一味去追求名牌的学。更应该做的是培养好自己的综合素质和实力。我想中国的教育还有我们根深蒂固的学习观念才会造成我们学习成绩好但往往社会成果不那么好的原因。

实施综合素质 培养道德修养

　　对于每个人来说，自己的道德修养是十分重要的。许多人都因为自己的道德修养不够好而毁了自己的整个人生。 为此我校实施综合素质量化来评价学生，主要是为了体现出每个学生的各课成绩和道德修养的好坏。这种分数是在80分的起步上，根据每个学生的表现实施加分。为了表扬一些表现较好的学生，学校就在每学期评比表彰一些综合标兵。许多同学都在同一个教室里学习，同样的老师，同样的书本，同样的生活环境。

　　为什么有些人的综合素质很低，而有些人的综合素质分却很高。这是为什么呢？是有些人不够聪明吗？其实原因是那些分数低的学生平时学习不够认真，老师布置的家庭作业完成得不够及时和认真的缘故，在自习课时不遵守纪律、、、、、、这才是他们分数低的真正原因吧！而不是他们不够聪明，正所谓世界上没有不聪明的人，只有不肯动脑努力的人。自己的综合素质成绩就像是果树上的果实，自己的努力就是对小树苗的培育。刚出生的婴儿要靠父母的抚养，才可以长大成人。小树苗也是如此，它要有人培养它，才可以长成大树，再结出丰硕的果实。我相信只要是爱读书的人，一定很重视综合素质分。我也是如此，我爱学习，并重视自己的综合素质分。我在学校里认真学习，及时完成家庭作业，认真对待自己的工作，遵守纪律，积极管理班级秩序，用这样的方法为自己获取更多的综合素质分。综合素质分的实施使我改正了许多缺点，它成了我的好朋友。

　　马剑镇中这所美丽的学校为我们提供了优异的学习环境，让我们在这里安心学习，在实施综合素质量化的过程中，才能成为品德高尚，成绩优异，勤奋刻苦，不断进取的优秀接班人，我们要在这里学有所得。

素质教育概论知识点

　　素质教育概论1.素质：是指个人先天具有的生理、心理特点和后天通过环境、教育获得的基本品质。先天获得的遗传素质是后天形成的基本品质的物质前提，而后天的环境与教育则是先天遗传素质能否发展的条件。所谓素质，包括身体素质、心理素质、思想道德素质、智力素质、文化素质、审美素质等，即人的可能开发、滋生各种能力的潜能因素、条件以及身体与心理的基本素质。2.素质教育：就是以每个受教育者已有素质为基础，以尊重受教育者自主性为核心，以社会需要素质为追求，对教育内容、途径、方法、手段进行有计划的运用与实施，将未来社会对人才素质的基本要求，有效地转化为每一个体自我发展的追求，在个性潜能有效得到外化的过程中，逐步形成与发展社会所需要的素质的教育，一般侧重指基础教育。3.德育：是旨在使受教育者形成一定思想品德的教育，是以一定的社会政治思想道德规范为标准，通过思想教育、道德教育和政治教育，使受教育者成为符合社会思想道德规范的人的一种教育活动。4.体育：是促进学生身体全面发展，增强学生体质，学习体育知识、技能和培养道德品质的一种有目的、有计划、有组织的教育活动，是素质教育的重要组成部分。5.美育：是形成年轻一代正确的审美观，培养感受美、鉴赏美和创造美的能力的教育活动。6.劳动教育：是提高受教育者劳动素质的教育。这种教育包括培养受教育者正确的劳动态度，提高他们的劳动能力，养成他们良好的劳动习惯。7.心理教育：学校教育的开展必须以学生的心理发展水平为基础。同时又必须以学生良好的心理素质为中介优化教育的效果，最终达到学生素质的全面发展。心理素质是学生素质结构的核心，也是素质教育的纲和主线。在素质教育的课程结构中，心理教育应起到统帅、核心的作用。8.素质教育：就是从人的差异性出发，通过教育过程，使每个人在原有的基础上得到发展和完善，通过人的态度和价值观的变化，形成一种自我激励与约束的内在机制。9.素质教育的主体性：在尊重学生主体地位的前提下，通过调动学生主体积极性的手段，以达到发挥学生主体作用的目的。10.全体性：广义的全体性是指素质教育必须面向全体人民，每个社会成员必须通过一定途径接受一定时限、一定程度的基础教育。狭义的全体性是指为全体适龄儿童敞开接受正规的基础教育的大门。也就是说，素质教育不允许以任何形式或手段对入学儿童按照种族、民族、性别、肤色、宗教、语言、经济地位、残疾与否等标准进行筛选，当然也不允许纯粹以分数进行非正常的淘汰。11.我国的教育方针：是“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德智体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”12.素质教育的全面性：指它能促使受教育者的素质得到全面发展，能为培养社会主义事业合格建设者和接班人打下坚实而全面的基础。13.全面发展：就是不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，而且要让学生学会如何学习，懂得如何做人，使学生在健体的基础上，实现道德、审美、价值规范、情感态度等方面的基本素质个性化。14.身体素质：包括人的解剖生理特点，生理机能，生理潜能等。15.心理素质：是指个体在活动中表现出的各种心理特征的总称，也可以说是一个人的精神面貌。16.社会文化素质中的科学文化素质：包括科学素质，艺术素质。17.劳动技术素质：包括劳动观点、科技知识、能力，劳动习惯和职业意识。18.教育：广义的教育泛指影响人们知识、技能、身心健康、思想品德形成和发展的各种活动。狭义的教育主要指学校教育，即根据一定的社会要求和受教育者的发展需要，有目的、有计划、有组织的对受教育者施加影响，以培养一定社会所需要的人的活动。19.人才：指具有一定科学文化知识和社会品德，能担负一定的工作并作出一定贡献的人。20.思想政治素质：主要是指一个人的政治态度、政治立场和政治思想。21.智力素质：指能系统的学习科学知识、技能，发展人的智力因素。22.作风素质：只要是指要有良好的精神气质和工作作风。23.心理素质：是指人的心理面貌稳定性倾向的总和。24.思想品德素质：是指个体依据一定的社会道德规范和行为准则，行动时表现出来的某些稳定的倾向于特征。主要包括政治素质、思想素质和道德素质三个方面的内容。25.政治素质：只要是指个体对政党、社会集团在国家生活、国际关系等方面的政策与活动的了解掌握程度，以及个体的政治立场、观点、信仰、态度和方向等方面的稳定的性质与特征。26.思想素质：主要是指个体的观念和理性认识方面的性质与特征，即个体用什么样的世界观、人生观、价值观来看待世界、看待人生，用什么样的特点与方法去观察、分析和解决问题。27.道德素质：指个体依据一定的道德行为准则行动时表现出来的性质与特征。28.社会公德：指的是在一个社会中全体居民都必须遵循的维护社会正常生活的最起码的行为准则。29.道德思维能力：是指人对道德现象进行比较、分析、综合、抽象、概括的能力，科学的看待政治问题、社会问题、人生问题，正确的理解道德的社会意义和道德规范的能力。30.自我教育法：是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的思想进行自我认识、自我监督、自我克制和自我改正，以提高思想认识水平，形成良好的行为习惯的方法。31.榜样示范法：是以正面人物的革命理想、优良品质和模范行为影响、感染教育对象的方法。32.情感陶冶法：是通过创设有教育意义的情境和组织有意义的活动，潜移默化的对学生进行思想品德素质教育的方法，即所谓“陶性”、“冶性”，以塑造人的性格。33.行为实践法：是在教育者指导下，通过有目的、有计划的各种实践活动，训练和培养受教育者优良品德和行为习惯的方法。34.文化素质：指的是一个人的知识、才能、修养所构成的文化造诣或素养的一般体现。35.健康：指的是不但没有身体缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完美状态。36.挫折：是指人们在某种动机的推动下所要达到的目标受到阻碍，因无法克服而产生的紧张状态与情绪反应。37.语言素质：是指社会生活中，人们运用语言表达情意、进行交际的知识和技能的综合。38.普通话：是以北京语音为标准音，以北京话为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范的现代汉民族共同话。39.语言运用能力：是指把口头语言、书面语言等语言表达形式综合起来看，大学生应具备的基本的语言运用能力。语言运用能力的表现，概括的讲，就是准确、简练、生动、朴实。40.口才与表达素质：就是运用口语进行表达的基本素质，是人们善于用口语准确、生动、贴切的表达自己思想感情的一种能力。41.演讲：也叫演说，是在公共场合就某个问题说明事理、发表见解

　　的说话方式，也是借助有声语言表达思想的较高级的综合性口语形式。演讲具有实用性、艺术性、鼓动性和工具性。按内容可分为政治演讲、法律演讲、礼仪演讲等，按形式可分为命题演讲、论辩演讲和即兴演讲。42.写作：是运用语言文字表达思想感情的一种创造性的脑力劳动。或者说写作就是作者将自己的所见、所闻、所思、所想、所感、所悟、所忆等等情况下的思维活动，运用语言，按照一定的规则和要求，完整而有规律的表现出来，使读者可以可以通过这些文字符号而理解其意，感知其情，通晓其理，受其启发教育，或获得欣赏玩味的精神产品的创造活动。43.现代写作能力：是指大学生会写一般文章的能力，是现代社会、现代生活所需要的用书面语言交际的能力。包括取材能力、构思能力、结构能力、语言能力、修改能力等方面。44.逆向思维：就是对已成定论或司空见惯的观点、事物反过来想一想，以求获得新的知识和独到的发现。45.创新素质：是指人首创前所未有的事物所具备的基本的综合的能力，是人的素质中的核心之一。46.创新意识：是指根据客观需要而产生的强烈的不安于现状，执意于创造、创新的要求的动力。47.创造性想象：是在记忆的基础上，对大脑存储区原有的和新接受的信息进行选择，重新组合的心理过程。48.学校美育：就是指导学生对自然美、社会美和艺术美的鉴赏，发展学生各方面的审美能力，使他们追求美的事物，美好的生活，进而美化主观世界和客观世界的活动。49.审美感知：即人们对审美对象的个别属性和整体属性，以及各部分联系的反应。50.审美想象：是在审美过程中把审美感知的表象与过去已有的表象相互作用，并加工、改造、组合、冶炼，形成审美意象的心理现象。51.审美理解：是对审美对象的分析综合、比较、抽象概括、判断评析，把内容与形式统一起来的审美心理活动。52.审美情感：是审美活动中伴随着的一种内心体验。53.审美个性：是在审美过程中逐渐形成的区别于他人的审美心理特征的综合，表现出比较稳定的审美倾向性和审美心理特征。54.审美观：是对事物美丑的根本看法，它是世界观的组成部分，贯穿于人的感受美、鉴赏美、表现美和创造美的审美活动中，并制约着审美活动的方向。55.审美趣味：是对审美对象需求的心理倾向，它是审美结构的重要组成部分。56.审美感受力：是人们对事物美丑的感觉和领会能力。57.审美鉴赏力：是人们对事物美丑的理解和判断能力。58.礼仪：是指人们与他人交往的原则、方式及实施交往时的外在仪表方面的规范。填空：1.素质教育以提高全民素质为宗旨，为实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者群体和社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本目的，注重开发受教育者的潜能，促进受教育者德、智、体诸方面生动、活泼地发展。2.世界范围的经济竞争、综合国力竞争，实质上是科学技术的竞争和民族素质的竞争。从这个意义上说，谁掌握了面向21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位。此可见，未来的经济发展和国力提高必须重视和加强国民素质的全面提高已成为国内外共识，成为面向21世纪社会发展的必然要求。3.素质教育的实施内容：德育、智育、体育、美育、劳动教育和心理教育。4.智力是一种综合性的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力。5.思维品质是在个体的思维活动中智力特征的表现，它体现了学生个体思维的水平和智力的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。6.自学能力是一种综合能力，主要包括自学态度的形成与学习自觉性的加强，自学方法与技能的掌握，理解能力的不断提高及自学习惯的养成等方面。7.教学过程是进行心理教育以培养学生的心理素质的主渠道。8.素质教育在贯彻教育方针上的“两全其美”：面向全体，全面发展。9.素质具有整体性和多样性、稳定性和可塑性、内在性与外显性等特征。10.素质结构的组成要素：自然生理素质、心理素质和社会文化素质。11.个人素质和能力的提高，基础教育起着决定性的作用，基础教育是培养学生成才的最基本素质。12.素质教育的实施还应包括除基础教育以外的职业技术和专业教育。13.青年学生素质基础的培养是素质教育的内容要求，一个人从出生到死亡的过程，既是社会性与个性两方面对立统一发展的过程，又是社会文化素质和心理素质以身体素质为载体相互交融而形成完整的素质结构的过程。14.学生素质基础的培养就是开发潜能、培养个性、传递文化，以达到强化生理素质、优化心理素质、提高文化素质的目的、15.一般认为，心理是德智体美劳的基础和中介，心理素质是素质的根本，心理素质教育是素质教育的奠基工程，要以优化心理品质作为发展智力、培养能力、提高德育成效的突破口，促使学生德智体和个性生动活泼的发展。16.我国的现代教育包括基础教育、职业技术教育、高等教育和成人教育四个组成部分。17.实践证明，实施科教兴国战略，就要优化发展教育，尤其是发展基础教育。中央以确定把基础教育作为整个教育工作的重点，如李岚清同志所指出的“基础教育既是各级各类专门人才成长的根基，更是为广大劳动者奠定基本素质的关键环节，从这个意义上说，基础教育是提高国民素质和培养跨世纪社会主义现代化事业建设人才的奠基工程。”18.现代基础教育是作为现代国家的国民在新形势下为适应社会的变化发展所应接受的最低限度的教育，它包括有助于个人终身发展的普通教育与基本职业准备教育。它的主要任务就是为学生适应社会打好基础。这个基础包括两个方面：一是为学生进一步升入高一级学校学习和进一步接受终身教育打好基础，二是为学生直接参加社会就业打好基础。19.人的全面发展表现为提高综合素质。20.“小视角思维教学”具体表现为“四小”：教学目标小视野，教学内容小范围，教学手段“小三件”，教学评估小标准。21.“四个拓宽”指拓宽视野、拓宽内容、拓宽空间、拓宽途径。22.社会实践包括社会服务、社会考察、劳动锻炼、军事训练、社会活动等内容。23.语言素质的基本要求是正确、规范使用普通话。24.语言知识主要包括语音知识、词汇和语法知识。25.结构的主要环节有理清线索、组合有序、统贯圆合。26.复杂的意志活动可分为五个阶段：意向、需要、愿望、目的、行动。

新整理教师资格证考试综合素质知识考点教育观

　　模块一职业理念

　　教育观是人们对教育所持有的看法，它既受社会政治、经济制度的制约，又受人们对教育要素不同观点的影响。

　　具体包括：

　　①人们对教育者、教育对象、教育内容、教育方法等教育要素及其属性和相互关系的认识;

　　②人们对教育与其他事物相互关系的看法，以及由此派生出的对教育的作用、功能、目的等各方面的看法。

　　教育观的核心是“教育为了什么”，即教育目的。由于教育目的不同，教育者实施的教育活动也不同。从而区分了不同社会、不同时期的教育活动，也产生了不同的教育结果。

　　教育观与一定的社会政治、经济制度相关。在占代教育中，教育是为培养统治者服务的这种社会政治形式下的教育是培养少数人的教育。在社会主义社会里，教育是为人民普遍的教育需要服务的是人民的教育。

　　在同样的社会政治、经济制度中，也可以有不同的教育观，这是由对教育活动内部的各种关系认识上的差异而产生的。

　　确立正确的教育观，需要正确认识教育的发展规律，正确认识教育活动的各种内部关系。违背教育发展规律或不能完整认识教育内部的各种关系，都会导致错误的教育观，进而导致错误的教育结果。

综合素质

　　【题目】以 教师，我所向往的职业 为题写一篇议论文。

　　要求：(1)不少于800字;(2)论点鲜明，有说服力;(3)文章有逻辑效果;(4)论据充分，论证方法得当。

　　教师，我向往的职业

　　教师，一个很微小又很朴实的词，却又闪耀着平凡的光辉。教师多少年来被各种各样的人评价为“人类灵魂的工程师”、“园丁”、“蜡烛”，教师是个既伟大又平凡的职业。

　　教师是太阳底下最崇高的职业。之所以说是“最崇高”、“最光辉”，就是因为教师是“人类灵魂的工程师”。建造一座房子或桥梁的人，我们称他为建筑工程师;设计工厂合理流程的人，我们称他为工业工程师;研究更好地养花种花、美化环境的人，我们称他为园艺工程师。然而教师却是灵魂的工程师，那就意味着要塑造人类的思想，建设人们的精神世界，是精神文明的设计者和创造者，是精神花园里的一个园丁。

　　“师者，所以传道、授业、解惑也。”传播人生道理，讲授专业知识，解除心中困惑等等，这些都是一个教师所要做的事。在这个过程中，等于是把知识的火炬一代一代地传递下去。所以，在我看来，教师更像一个接力赛的队员。这个接力赛的总长度是人类的整个时间长河，前不见古人，后不见来者，悠悠无尽头。整个接力赛的队员主要由一代一代的教师组成，一代相当于一棒。历史赋予我们特定的一程，我们从上一代手中接过知识接力棒，然后跟时间赛跑，直至跑完我们的这一段，把接力棒传递给下一代的人。一棒一棒，无穷无尽。在这个过程中，应该有三种情况：

　　一是没有按要求传到或是传错了、传丢了，这是混者。浑水摸鱼、滥竽充数而误人子弟者即是。二是刚刚符合要求传出，这是庸者，平庸无进而得过且过者即是。三是不但按要求传到，而且增进了自己的内功，使知识接力棒本身越来越新、越来越有用，这是智者。创造发明，作出贡献，人类会一定记住他。我想，我绝不能做阿混，至少要平庸，然后追求智!当然要达到智，需要付出艰苦卓绝的努力。首先必须有一颗爱心，然后是练好教师的各类基本功，如语言、写作、书写、板画、计算机等，再是不断学习，终生学习，不断充实自己，不断完善自己，争取有所创造，有所贡献!

　　让教师这个职业带给人们更多的真知，让我的生命燃烧得更有意义!

　　【题目】以“师爱”、“师德”为话题写一篇议论文。要求：(1)题目自拟，字数不得少于800字;(2)文章论点鲜明，有说服力;(3)文章富有逻辑效果;(4)文章论据充分，论证方法得当。

　　爱学生是教师的天职

　　谈起教师的形象，人们可以说出许多赞美之词，如园丁、蜡烛、人梯等，但我认为，作为教师，我们首先要有爱心，也就是爱学生。

　　优秀教师在教育方法上是千差万别、各有千秋的，但有一点却是共同的，那就是对学生的爱。少年儿童是祖国的未来，人类的希望，革命事业的接班人。教师要以满腔的热忱和高度的责任感去热爱他们、关心他们，及时地培养和教育他们，细心地呵护他们，做他们的亲密朋友和指导者。斯霞说：“人民教师对学生的爱，是爱祖国、爱人民、爱教育事业的集中表现。”爱学生是教师的天职，这是古今中外教育家的共识。陶行知曾提出“爱满天下”，因此他才能做到“捧着一颗心来，不带半根草去”。正是因为教师有了无私的爱，教师在人们心中才变得崇高起来。我自任班主任以来，时时处处做学生的知心朋友，课余时间加入学生行列，和他们一起做游戏、谈心，给他们讲英雄人物的故事。学生遇到不顺心的事，我及时开导、教育他们，他们也乐意对我说心里话。在一次作文课上，我让学生写“你最敬佩的一个人”，结果全班学生竞都是写我这个班主任老师的，写我如何关心他们，如何教育他们等。由此可见，爱学生的教师才能得到学生的尊重。

　　教师的爱不是一般的爱，它是严与爱结合的理智的爱、科学的爱，它体现的是党和人民对下一代的关怀。师爱尤其体现在对后进生的爱上。好教师对后进生不是“头痛”而是“心疼”他们不歧视后进生，对后进生给予厚爱。记得刚接现在这个班时，班上有两名学生，曾被许多老师认为是“朽木”，在全校是出了名的调皮蛋。但我并不因此而对这两个学生斥责、挖苦。我通过观察、家访、个别谈心等方式了解他们，发现他们并非“朽木”，而是由于家庭条件太差而影响了学习。为此，我首先给他俩买了一些学习用品，还发动全班学生向他俩伸出援助之手。两个星期后，他俩的思想状况发生了显著的变化，再没有学生反映他俩搞破坏、违反纪律了，更可喜的是，十个月过后，他俩在一次语文测验中竞考了六十多分，以后他俩的成绩是稳步上升。由此可见，教师的爱有巨大的感染力，它是教育的桥梁。有了爱，师生之间才能思想相通，情感交融。一般来说，教师的爱能吸引学生喜欢上课。师爱还有助于激活孩子的思维，在爱的氛围中，人的想象就丰富了，思维就能达到较高的水平。

　　教师爱学生是教师搞好教育工作的前提条件，是教师形象的重要标志。假如一个教师讨厌学生，对学生讽刺、谩骂，那他不但教育不好学生，而且还有损自己的形象。

　　爱学生吧，用我们的爱心、诚心、细心、耐心去换取家长的放心。学生需要教师的爱心，家长需要教师的爱心，人民需要教师的爱心，教师自身形象也需要爱心。毋庸置疑，爱学生是教师的天职。

　　【题目】由新教师成长为专家教师，会经历一段艰难甚至于痛苦的转折，在这一时期，教师可能出现各种问题，其中包括职业倦怠，如果不能得到很好的化解，可能会出现教师情绪低落、缺乏意义感、跳槽等。请以“教师职业倦怠对策”为话题写作，题目自拟，体裁不限(诗歌除外)。

　　四管齐下，克服职业倦怠

　　当前中小学教师中间普遍存在着职业倦怠现象，严重影响着教师的个人意义感和教育教学工作。究其原因，职业倦怠主要是由于动机的缺失造成的。而造成教师动机的缺失又有很多具体原因，如付出与回报不成正比使他们感到失望，对自主和尊重的强烈需求长期得不到满足而使他们失去信心与热情，工作环境中的人文关怀的缺乏也会使他们的热情消退，等等。我认为针对职业倦怠应从下面四个方面着手。

　　(1)薪酬激励

　　亚当·斯密首先提出薪酬对教师倦怠的影响，这在现实中也是合乎道理的。人们普遍认为，对代理人最传统最直接的激励方式是激励性报酬。教师既有其专业性的一面，同时也有其与常人共同的人性。激励性的报酬安排表现在两个方面：一是教师作为一个职业在所有职业收入中所占的地位的高低位次;二是教师工资增长机制和激励机制，即建立在从教年限和国家政策基础上的增长和绩效上的激励。做好第一个方面可以吸引优秀人才从事教育事业，是对在职教师继续从教的激励;做好第二个方面则可以鼓励教师更加尽心工作，提升专业素质从而提高教学质量。

　　(2)晋升制度

　　晋升是对教师工作与能力的认可，本身就是激励性质的。专业组织中流行的“非升即走“惯例，越来越影响到聘任制下的教师管理。制定建立在教龄和绩效基础上的晋升制度，一方面是对教师表示认可，鼓励其继续努力;另一方面也起到挽留教师的作用。教龄与经验是教师的宝贵财富，学校应当对之提供相应回馈，经验丰富的老教师理应受到更多的鼓励与尊敬。

　　(3)授权与问责

　　学校应当建立完整的授权与问责机制，以激发教师的自主性与积极性。思想上和行为上的独立性以及自治是人的基本需要。人们拒绝在外部压力下做事，尤其是在规则、规章、秩序和最后期限的压力下工作，因为这些外部压力干扰了他们的自治需要。人在拥有较大自主权时会更加自信、自尊，对自己的表现也就有更高的要求。通过鼓励个体自主决策，计划自己的行动路线，并且对自己的结果负责，可以增进他们的自主与自我决定需要。问责是对授权效果的监督检查，以激励教师，调动积极性、发挥创造性，尽最大的努力实现目标。

　　(4)人文关怀

　　人们总是脱离开人性而只就教师的职业特点强调教师是楷模、人类灵魂的工程师。他们的付出被认为是理所当然的，对教师为人师表提出过高的要求，使教师常常感到疲惫不堪。教师也有被满足的需要，而这却常被忽视。教师是一个情感高投入的职业，情感的高投入及高收益会带来极大的幸福感，但别人往往只看到教师幸福及充实的一面。并不了解教师工作的另一面，即情感高支出的同时，其折磨及挫伤也可能更大。长期以来的专业特性已经融入到教师的人格特质，使他们极其看重其投入的情感价值以及被人的尊重。

　　就学校范围来看，学校领导对教师的关怀可以有效地激励教师的工作热情。对教师的人文关怀体现在方方面面：善于倾听;对教师工作的表扬与支持;多与教师交流;关心教师的家庭生活;重视对教师的培训;等等。这些都可以照亮教师心灵的天空，可以让教师感受到尊重，建立起领导与教师之间的信任感。

　　我们不应拿圣人的标准来要求教师，教师也有自己的需求以及缺点，需要得到社会和学校的关注与帮助。当他们遭遇到职业生涯发展的瓶颈、产生职业倦怠时，外界的援助无疑是雪中送炭，重新给他们点燃热情之火，助他们顺利走出困境。

新整理综合素质知识点教育法的渊源

　　根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》教育法律法规概述这一节需要了解国家主要的教育法律法规等。

　　法的渊源，也称“法源”。或“法律渊源”，是指那些具有法的效力作用和意义的法的外在表现形式。教育法的渊源。就是指国家根据法定的职权和程序制定的关于教育方面的规范性文件，主要有宪法、教育法律、教育行政法规、地方性教育法规、教育行政规章、教育条例和规定。

　　一、宪法

　　宪法是我国之根本大法。是国家法律的总章程，是我国一切立法的依据，是我国教育法的基本法源。宪法由全国人民代表大会(即国家权力机关)通过，具有的法律地位和法律效力，是层次的法律渊源。其他形式的法律、法规都必须依据宪法制定，并为贯彻宪法服务，不得与宪法相违背，否则归于无效。

　　宪法作为教育法的法源.可以从两个方面去理解：一是规定了教育法的基本指导思想和立法依据，二是直接规定了教育教学活动的基本法律规范。

　　二、教育法律

　　这里的教育法律是指狭义上的作为一种教育法渊源的教育法律.是由权力机关及其常设机构所制定的规范性文件。《宪法》规定国家权力机关及其常设机构有权制定法律。

　　依据法律制定机关和调整对象的不同.法律又可分为基本法律和基本法律以外的法律两种。

　　基本法律是全国人民代表大会制定和发布的，通常规定和调整某一方面带根本性、普遍性的法律。《宪法》第六十二条规定：全国人民代表大会有权“制定和修改刑事、民事、国家机构和其他的基本法律”，1995年3月18日通过的《教育法》就是我国教育基本法。

　　基本法律以外的法律是由全国人民代表大会常务委员会制定和修改的规定和调整国家教育事业某一方面具体法律关系的法律，通常规定和调整的对象较窄、内容较具体。《宪法》第六十七条规定，全国人民代表大会常务委员会有权“制定和修改除应当由全国人民代表大会制定的法律以外的其他法律”.包括《学位条例》《义务教育法》《教师法》《职业教育法》《高等教育法》《民办教育促进法》。

　　三、教育行政法规

　　教育行政法规是由行政机关即国务院根据并且为实施宪法和法律而制定的关于国家教育行政管理活动方面的规范性文件，它是我国重要的且数量很大的一种教育法的渊源。《宪法》第八十九条规定了国务院有权“根据宪法和法律.规定行政措施，制定行政法规，发布决定和命令”。

　　教育行政法规是国家通过教育行政机关行使教育行政权、实行国家教育行政管理的一种重要形式，其法律效力仅次于宪法和教育法律。

　　教育行政法规一般有三种形式，即条例、办法、规定。

　　如《中华人民共和国教师资格条例》《中华人民共和国学位暂行实施办法》《高等教育管理职责暂行规定》等。

　　四、地方性教育法规

　　地方性教育法规是地方国家权力机关及其常设机关为保证宪法、法律和行政法规的遵守和执行.结合本行政区的具体情况和实际需要.依照法定权限，通过和发布的规范性教育法律文件。

　　根据宪法规定.地方性法规的立法目的在于根据本行政区域的具体情况和实际需要，实施宪法、法律和行政法规，其前提是不得同宪法、法律和行政法规相抵触，是民族自治地方的人民代表大会根据宪法和法律的规定。依据当地民族的政治、经济和文化特点，制定的规范性文件。这些自治法规中有关教育的内容，也是教育法的法源，地方性法规的名称，通常有条例、办法、规定、规则、实施细则等。地方性法规只在本行政区域内有效。

　　如江苏省六届人大二次会议通过的《江苏省普及初等义务教育暂行条例》，上海市八届人大四次会议审议通过的《上海市普及义务教育条例》等。

　　五、教育行政规章

　　教育行政规章包括部门教育规章和地方性教育规章。部门教育规章是指国务院所属各部门制定的规范性的教育法律文件。地方性教育规章是指地方国家行政机关制定的规范性教育法律文件。新中国成立以来.我国教育行政机关和地方国家行政机关颁布了大量的教育行政规章，这些也是我国教育法的重要法律形式之一。