教研活动记录表模板

语文教研活动记录

　　时间第十九周地点：三年级办公室参加人数4人缺席人数：无活动内容及过程：一、听课李秀珍教研课：《习作3》二、评课开课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课启示及主要收获：教师引导由易到难，一步步比较紧凑，为学生的写作做好铺垫，指导细致，给足学生思考时间，通过同桌练习说话。但是教师牵引得似乎太多，所以课堂气氛不够活跃。

　　时间第二十一周地点：三年级办公室参加人数9人缺席人数：无活动内容及过程：一、理论学习《关于小学语文试卷编制的思考》1、试卷编制基本要求2、语文试卷编制的重点也就在“识字与写字、阅读、写作”这三个方面了。3．课外的拓展与教材有密切的联系二、试卷编制启示及主要收获：关于题型的编制，以学生常见的为主，适度变化。题目要求表述明确，不要过于创新而使学生迷惑。关于内容的编制，紧紧把握教材的特点，否则会导致学生不知所措。总之，语文试卷的编制，关系到教学质量的正确、合理、客观的评估，必须引起足够的重视。

历史教研组活动记录

　　历史教研组活动记录第1次

　　活动内容学习市教研室初中历史教学意见、讨论新学期教研工作计划活动时间9、7活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员活动记录：1、制定落实教研活动计划2、加强备课组活动，提高教学质量备课组建设首抓集体备课，逐步做到“四定”、“四同”，“四定”即定制度、定时间、定内容、定任务。把集体备课作为教研组工作的一项制度，写入每学期的教研组计划中。每周用2个小时作为集体备课的时间。集体备课的内容一般定为：（1）分析研究教材和教学的重点、难点和热点；（2）分析交流所教班级学生的思想状况和学习情况；（3）交流教学体会和有关新近信息；（4）教材后面的思考与练习怎样处理。由备课组长提前将备课专题分配给中心发言人，由中心发言人交流自己对教材的理解和对课堂教学框架的构想，其他教师在此基础上进行修改。利用集体备课，丰富课堂教学，是本学期教研活动的一个重要工作。对高三的复习，认真组织备课，分解教学过程，从细节处入手，制定切实可行的教学计划。通过“四定”做到“四同”，即同课头的教师在教学要求、教学重难点、作业处理和考试考核上基本相同，最终形成备课组的基础教案。备课组成员根据各自教学班级的具体情况，对基础教案进行适当调整，以做到因材施教。3、抓好常规教学，提高课堂效率4、落实考试制度，做好成绩分析（1）认真组织每一份试卷，备课组集体研究，精选试题，突出重点，难易适度。（2）认真批改、认真分析、认真评讲，做好成绩统计。找出学生学习的薄弱之处，完善课堂教学。5、加强教育理论学习，开展研讨历史新课程标准活动6、针对高考开设高三历史复习研讨课，扎实做好第二轮复习，提高复习课的针对性、实效性。7、制定教师个人发展计划

　　教研活动记录

　　第２次

　　活动内容讨论本学期历史组的科研课题活动时间9.14活动地点参加人员历史教师主持人记录员

　　活动内容讨论本学期历史组的科研课题主要任务：确定研讨课题，模仿问卷设计。学生进行问卷的修改和调查方案的设计。学生进行问卷调查的数据整理和统计。学生对调查结果进行分析。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）本次伙伴合作教研活动，气氛非常热烈，通过研讨，达到了伙伴合作的实效。本校老师认为一定开展这样的伙伴合作，有利于把高中的探究（研究）型课程推向深入。

　　教研活动记录

　　第3次

　　活动内容史学理论学习--基于问题学习活动时间9.21活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员

　　活动内容主要内容一、史学理论学习--基于问题学习“基于问题学习”是建构主义所提倡的一种教学方式。它是由师生根据教学内容，联系生活实际提出问题，在教师的指导下通过个人、小组搜集材料、提取信息、处理信息、合作研究、探索解决问题的学习方式，为学生提供了一个交流、合作、探索、发展的平台。1、培养学生问题意识在传统的教学过程中，一般都是教师讲，学生听，教师按照预先设计好的教学思路和教学过程进行教学。即使中间穿插一些提问，也主要是对一些事实现象的再现，没有多大的思考余地。建构主义以相反的思路来设计教和学，主张"在问题解决中学习"。同时心理学的研究也表明，发现问题是思维的起点，也是思维的源泉和动力，没有问题的思维是肤浅的思维。因此，在课堂教学中，教师应注重激发学生思维的积极性，培养学生的问题意识。问题意识是指学生在认识活动中意识到一些难以解决的、疑惑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，这种心理状态驱使学生积极思维，不断提出问题和解决问题。2.、鼓励学生探索问题在课堂教学中，教师不仅要培养学生的问题意识，还要善于挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入探索问题，用疑问开启学生思维的心扉，启迪学生智慧，帮助他们不断挑战自我，挑战极限，享受到探索问题给自己所带来的快乐。从而在探索问题的过程中，将知识的理解引向深入。3、引导学生解决问题教学过程实际上就是设疑、质疑、释疑的过程，也是教学生学会学习，提高学习能力的过程，同时也是培养学生创新能力和实践能力的过程。解决问题的过程，也就是学生学会学习的过程。教师要引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。4、激活学生求知欲望求知欲是学生追求知识的欲望，是激发学生学习兴趣，提高学习质量的内在动力。求知欲越强，学习的自觉性越强。教学过程是教师导，学生的学的双边活动。教学效果既受教师主导作用的影响，也受学生主体作用的影响；教师的主导作用要通过学生的主体作用来实现。所以要提高教学质量，就必须激活学生的求知欲望。学生有了强烈的求知欲望，教学就能取得最佳效果。很多时候，学生有学习的欲望，有动机，有上进心，却不知道如何去学，或学习的效率低下。建构主义理论关于“在解决问题中学习”的理念能引导学生进行探究性学习，激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使他们在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。二、确定下阶段教学活动目标：依据建构主义问题学习的理论探究高中历史课程中有效设计问题。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）教师需要理论修养，理论学习为教学提供了方法和策略。

　　教研活动记录第4次

　　活动内容初中历史课程中有效设计问题的探究活动时间9、28活动地点参加人员主持人记录员

　　活动内容及过程初中历史课程中有效设计问题的探究。活动过程根据有效设计问题进行教学设计1、具体实施徐静在高一开设《一国两制的伟大构想及实施》，陈良彬在高二开设《美国国父华盛顿》，肖红在高三开设《中国民族民主革命的先行者—孙中山》。2、相关老师听课，提出建议3、通过探讨形成以下共识（1）设计问题要针对学生的基础和学习需要——针对性。（2）设计问题要清晰明了——科学性（3）设计问题要利于学生发散性思维——开放性。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）本次教研活动，听了三节课，这三节课各有所长。一些老师还写了教学反思。后记：尹娅妮老师对肖红在高三开设《中国民族民主革命的先行者—孙中山》。观课评价：该教师通过幻灯片提出问题然后引导同学整理孙中山前期革命经历的基础上，深入探讨时代发展和人物心路历程的关系，在引导学生建构孙中山领导革命党人再造共和、组织护法运动、开创新三民主义时代的历史轮廓的同时，使学生对辛亥革命后孙中山继续革命的活动与革命理论有比较清晰的认识。丰富与提高学生的感性认识。这是高三复习课，我认为教师在引导学生认识孙中山领导革命党人在再造共和、组织护法运动，了解孙中山开创新三民主义时代的基础上，更必要突出孙中山与时俱进、勇于创新的精神品质及在革命斗争中所表现的不畏艰险、继续革命的精神。

　　教研活动记录

　　第５

　　活动内容探讨如何有效的运用材料活动时间10．12活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员

　　活动内容主要内容1、探讨如何有效的运用材料2、达成共识运用材料教学必须注意以下问题：一是对材料要用历史唯物主义的观点进行分析，要注意材料产生的时代背景、作者的立场观点。二是材料的补充要恰如其分。过多地补充材料，会加重学生的负担，又使教学进度受到影响。三是让学生在运用史料探究历史问题过程中，学生可以运用材料大胆地建构自己对历史问题的理解和认识，这对培养学生的历史思维和解题能力是十分重要的。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）后记陈良彬听课感受一、优点：1、整节课师生互动较频繁，充分体现了以学生的主体的现代教学新理念；2、此外，本课引用了莎士比亚和帕斯卡对人的反思的两句名言，引起学生思考人性的两面性，从而导入新课，比较有新意，课堂效果很好；3、就问题的设计而言大致做到了层层深入，循序渐进，对学生的回答也做出了相应的评价。二、值得商榷的地方：1、在导入上应尽量把学生引入本课主题“反封建君主专制”；2、本课重点是启蒙运动的思想家及其重要的启蒙思想，为了解决这一重点知识，老师运用了几位思想家的名言材料，非常好！但个人觉得对这些材料还缺乏更深层次的分析和思考，没有做到论从史出！最后的问题探究有很大的现实性，但问题相对较难，缺乏对学生进行相应的提徐静历史组评价课分析：我组的郑小勇老师开了一节评价课《启蒙运动》。由于教材内容的特殊性，郑小勇老师将两课整合为一课，构思新颖，设计巧妙。主要从以下几方面来评价：一、问题设置有效性：问题设置体现其思维特征，学生回答问题时教师的临场应变能力也很好，能够就临时出现的问题进行分析，为学生解惑。二、课堂评价有效性：对于学生的回答能及时作出评价。三、媒体使用的有效性：多媒体技术使用熟练，很好地辅助了课堂教学，比如材料的呈现，图片的展示等方面。四、师生互动：师生互动频繁，思维互动充分。五、合作学习：由于近年不强调过于形式化，因此未出现。总之，这堂课充分体现了学生的主体性，体现出新课程理念教学。但也存在一些值得商榷的地方。主要如下：一、在导入部分，教师引入名言，设置启蒙运动提倡理性是因为要摆脱人的兽性。而实际上，启蒙运动提倡理性是为了方队封建君主专制，与兽性关系不大。因此导入的方向是对的，但内容方面需要换一下，时间也不宜过长；二、材料运用不充分，只是当做阅读内容呈现了，应该先依据材料寻找关键词，在此之外再补充课本知识，加强学生提炼材料的能力。在细节方面操作也不甚扎实，对学生的学法指导不够。三、在末尾启示方面，思路很好，但有些偏难。如果先呈现图片，再让学生谈并归纳启蒙运动对今天中国的启示的话，会更加符合学生现有的认知水平。以上即为本人对此堂评价课的一些所得。郑小勇根据自己的教学实践撰写的论文《落实学生自主学习提高课堂有效教学》获市直论文比赛尔等奖

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　　第６次

　　活动内容转变观念探索新课程教学方法活动时间10、19活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员

　　活动内容及过程主要内容转变观念探索新课程教学方法活动过程1、由郭志峰、尹娅妮、许明武、等中年教师开设公开课。2、针对公开课探讨新课程教学方法。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）老教师带头参与教研活动使我们充分体会到：新课程教学由很多值得我们研讨，这需要我们的老师要有一种无私奉献的精神，扎实工作，才能使新课程的深入研究取得圆满的成功。后记：尹娅妮老师根据自己的教学实践撰写了《儒家文化创始人孔子》教学案例。

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　　第7次

　　活动内容考试试卷分析活动时间10.2611.28活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员活动内容一、研讨初三复习二、初三期中考试试卷分析1.对试题评价体现了课程观代替教材观的命题思路，重视对基层知识和主干知识的考查，注重创设新情境，加强能力考查。2.答题情况分析（1）.选择题审题不够，提取有效信息的能力欠佳；对知识点记忆性的东西把握不够，导致识别能力差；对知识点及选项理解不够，有点相当然；对概念性的问题理解偏颇。（2）.非选择题学生在答题中存在的问题：文言文阅读能力差，不能从材料中提取有效信息；答题完全摘抄原材料；历史名词的概念模糊，不能用自己的语言去阐释；审题不清，“保国”与“保天下“中老百姓的责任有何不同，很多学生未能审清这个语意条件。对文人的特征分析不全面。三.复习备考建议1.注重基础知识与主干知识复习2.注重教材，加强对能力的培养。3.注重培养在新情境下有效提取信息，进行知识建构的能力。4.转变教学方式，关注探究学习。四．要求全体教师为高三服务：精选试题、收集信息、关注热点

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　　第8次

　　活动内容史学理论学习活动时间11.2活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员

　　活动内容1、史学理论学习2、活动课教学的探讨经过讨论最后确定开展活动课的原则利用教材中的活动课；充分开发和利用课程资源；结合时政热点和焦点问题组织活动；开发本土、乡土、校本化课程。3、陈良彬中心发言：活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）后记：对历史活动课教学的反思：《在尝试中获得经验在经验中获得启发》

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　　第9次

　　活动内容本学期教研活动总结活动时间11、911.28活动地点参加人员全体历史教师主持人记录员活动内容一、老师总结工作成绩1、教研组建设有了基本规划2、会考成绩年年创佳绩，文综竞赛岁岁结硕果3、教学科研成绩喜人4、分层教学实验初见成效5、教师的个人发展进入新阶段6、初步形成了符合我校特点的历史教学策略和方法二、教科研许主任指出了存在得问题1、教研形式缺乏多样性2、应试理念制约了教研的方向郭老师提出了整改建议1、优化教研工作程序，避免教研活动的盲目无效2、丰富教研活动内容，激发教师的教研兴趣3、加强专业引领，突破教研“瓶颈”专4、要积极争取专业教研人员的支持，积极利用外部条件为促进教师的专业成长创造良好环境。再次，加强史学理论的学习，努力提高教师的教学理论素养，对每次的理论学习要有具体的要求。活动分析与反思（关于主题确定、教师态度、形式与内容、经验与不足等）

语文教研组活动记录

　　表

　　教研组活动记录表

　　教研组名称语文教研组教研组长韩春英活动时间2013年9月9日活动地点教师办公室主持人韩春英记录人韩春英参加人员教研组全体成员活动内容活动主题：新学期教研组工作布置例会活动意义：更好开展新学期各项工作，确保教研活动有条不紊地进行活动过程：1、各教师认真阅读教研组工作计划2、讨论教研示范课的实行办法以及本学期开展的学生活动项目等问题，最后确定实行办法及开展活动3、提醒各教师按时上交教学计划以及准备好教案，做到课前备好课，课堂上好课，课后布置好、改好作业

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　　教研组名称语文教研组教研组长韩春英活动时间2013年11月20日活动地点教师办公室主持人韩春英记录人韩春英参加人员教研组全体成员活动内容活动主题：“在反思中进步在评课中成长”研讨会活动过程：一、提出研讨主题二、研讨过程（一）反思重点——课堂教学关键词：教学观念教学行为学生的表现（二）课前准备和课余练习——反思的基点关键词：教学目标达成高度准确的定位（三）学习观摩——反思的生长点（四）开展对话——反思的要点（五）勇于否定——反思的难点反思的内容：1.教学行为是否达到教学目标。2.教学活动是否“沟通”和“合作”。3.是否创造性地使用了教材。4.教学过程是否迸发出“智慧的火花”5.是否适应学生的个性差异。反思的方法：1.思教学效果2.思自己的行为3.思成功之处4.思教学不足5.思改进措施6.思再教设计进行教学反思的注意事项：1.不要与说课混淆2.注意反思的“落脚点”3.注意反思的“系统化”4.注意反思的“实践性”5.注意反思的发展性。

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　　教研组名称语文教研组教研组长韩春英活动时间2014年3月28日活动地点教师办公室主持人刘总结记录人韩春英参加人员教研组全体成员活动内容活动主题：孙继红老师的公开课，其他老师听课，随后对公开课进行评课附：（1）、孙继红老师进行个人教学反思自我感觉时间安排比较合理，学生发言积极，和学生之间的互动比较好。不足之处就是感觉比较紧张，刚开始的时候没有很好的进入状态，结束的时候不够从容，留给学生想象的空间不多。（2）、各教师对公开课进行评课刘总结：导课精彩，课堂气氛融洽，美中不足之处就是过于详细，学生重点过于偏重做笔记，而不是听课。韩春英：本节课重点难点都比较突出，不足之处就是板书过于繁冗。王爱莲：师生互动还行，主要还是欠缺以学生为主导地位。李前虎：孙老师的课讲得很精彩，值得我学习的地方很多，可是我认为这节课如果安排的内容相对来说少一点的话则更完美。（3）、组长对本次活动进行小结仁者见仁，智者见智，大家的发言都很精彩，相信周老师和我们大家在这次的公开课和评课中都受益良多。希望也可以为大家的今后备课中提供更多的帮助。

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　　教研组名称语文教研组教研组长韩春英活动时间2014年5月18日活动地点教师办公室主持人韩春英记录人韩春英参加人员教研组全体成员活动内容活动主题：韩春英老师的公开课，其他老师听课，随后对公开课进行点评。（1）、韩春英老师进行个人教学反思自我感觉本节课内容安排的过于繁多，导致在结尾的时候特别的仓促，这样让学生也很难理解通过这一节的内容学习，到底重点在哪里，或者说学到了的知识感觉特别的凌乱。（2）、各教师对公开课进行评课柯志仁：导课精彩，一幅幅漂亮的图片让大家都感觉似乎身临其境。课堂气氛融洽，美中不足之处就是内容太多，实际上一篇文章没有必要在一个课时就结束的。柯于林：本节课重点难点都比较突出，不足之处就是内容较多，实际上在讲解故宫建筑的时候可以穿插以当时的条件人们如何可以建起那么宏伟壮观的建筑物？培养学生的情感观。雷长青：我同样认为这节课的容量过于大，不利于学生的吸收，不过老师在整节课中学生和老师的互动不错。田素华：李老师的课讲得很精彩，值得我学习的地方很多，可是我认为这节课如果安排的内容相对来说少一点的话则更完美。（3）、组长对本次活动进行小结仁者见仁，智者见智，大家的发言都很精彩，相信我们大家在这次的公开课和评课中都受益良多。希望也可以为大家的今后备课中提供更多的帮助。

　　教研组活动记录表

　　教研组名称语文教研组教研组长韩春英活动时间2014年6月15日活动地点教师办公室主持人韩春英记录人韩春英参加人员教研组全体成员活动内容活动主题：柯芳芳老师的公开课，其他老师听课，随后对公开课进行点评。（1）、孙东晓老师进行个人教学反思因为是新老师，所以我感觉我在把握课程重难点的时候感觉不是很到位，和学生之间的互动也不是很好。以后在新的课程教学中我会更加注意这方面的内容。（2）、各教师对公开课进行评课孙继红：孙老师的导课比较新颖，能够很好的调动学生的好奇心和积极性，这是我们大家都值得学习的地方。孙东晓：本节课重难点确实如柯老师自己所说的重难点不够突出，这是新教师的通病，所以再今后的集体备课或者说平时的教学中我们要多加注意这方面的引导。李前虎：者皆可成因为是现代诗歌，在处理本文的时候就比较难，孙老师能够做到这样的精彩已经是很不容易的了。王爱莲：孙老师在处理本文的时候可以看出花的心血很多，备课也比较充分。（3）、组长对本次活动进行小结柯老师作为一个新教师，本节课的公开课我个人认为也是比较成功的，但是在一些细节部分处理的不是很完美，这也是情理之中，相信在今后的教学之中能够做的更好。

教研组活动记录

　　中心议题期末考试分析主持人侯清彬中心发言人侯清彬活动地点办公室时间2016.6.29参加人员全体数学教师具体活动内容一、试题分析从整体上看，本次数学试题难易适度，题量适中，内容涵盖广，充分体现了以教材为主的特点。题型的设置有利于课堂教学方式和学生学习方式的改善，强调对基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的考察，检验了学生的计算、理解、观察、操作等多项能力。试题呈现形式丰富多样，力求贴近学生的生活实际，注重对学生灵活综合运用知识，解决生活中问题的能力的考核。二、成绩分析从六个年级的总评情况看，一二年级平均分和优秀率、及格率都不错，体现出了低年级学生的数学基础还是比较扎实的。虽着年级的升高，数学思维含量所占的比例也越来越大，学生逐渐出现两极分化现象，且年级越高情况越严重。在今后教学工作中，这一点应引起老师们足够的重视，切实做好学生思维能力的培养和后进生的转化工作。三、答题情况分析1、关注学生良好学习习惯的培养。从卷面上看，部分学生书写不工整，字迹潦草，作图不规范，这与老师平时的要求有很大关系。从学生答题情况看，审题不清，抄错数字，看错要求，计算粗心等问题，是导致失分的重要原因。还有些孩子做完后不知道检查。这些不良习惯应引起我们的高度重视。教育就是培养习惯，养成良好的学习习惯，将使学生受益终生。2、学生计算能力有待进一步提高。本次试题中，2、3、5三个年级各有大约25分的计算题，4、6两个年级有15分左右的计算题，而且这部分题目不少学生失分严重。其实数学题中又有几道能离开计算呢？可以说计算是数学的基础，而口算又是计算的基础，教学中我们一定要重视并强化学生的口算训练，坚持做到“天天练，不断线”。

　　小学数学优秀教学设计评选方案

　　为加强一线教师对北师大修订版教材的研究，促进教师教学设计能力的提升，同时积累修订版教材优质教学设计资源。数学教研会决定开展“小学数学优秀教学设计评选活动”，具体安排如下：一、评选时间2016年3月。

　　二、参评教学设计具体要求①课题限定为北师大修订版教材教学内容（上、下册均可）。鼓励一线教师对新增及修订后变化较大的内容加强研究，精心设计。②教学设计除常规项目外，必须有“设计理念”、“教材分析”、“学生（学情）分析”、“板书设计”等内容，教学过程设计要有“设计意图”。③为保证评选的公平公正，教学设计正文不得出现作者姓名及单位名称。正文前需另设封面，但不能与正文订在一起，封面制作见附件1（只需1份）。④每篇参评教学设计原则上只能有一个作者，署名两个或两个以上作者的教学设计教研会将不予受理。⑤教学设计篇幅原则上应在3000-5000字范围内（超过或低于规定字数将扣分），正文用宋体小四号字，标题用黑体小二2号字，行距为1.5倍，A4纸打印一份。⑥为倡导学术诚信，如发现有拼凑、抄袭现象，一经查实，将给与通报处理。

　　三、参评数量按数学教师总数的30%上送教研组。

　　四、评审方式由市、镇学科带头人、教学能手及骨干小组成员担任评委，对参评教学设计进行评审。评选出一等奖1名，二等奖1名，三等奖若干名，并颁发获奖证书。

　　数学教师优秀教学设计评比总结

　　为了不断提高教师业务素质和教学水平，落实教学常规，规范教师备课，进一步推动教育教学改革，提高课堂教学质量，教务处举行了“教师课堂教学设计评选”活动。此次活动是面向一至六年级全体专任教师的一次征集评选活动，参与面很广。

　　（一）教学设计：

　　1、教案格式规范，各教学环节齐全;书写工整、图表规范,板书设计合理。2、教学目的明确、重点、难点突出;教材分析透彻，语言准确，切合教材与学生实际。3、教学过程比较详细，设计思路清晰;教学方法合适，关注师生互动（有相关活动的安排或说明），注重能力培养;教案中既能体现传授知识的科学性、系统性、又能体现教学方法的灵活性和多样性。4、课堂容量合适，课堂例题、习题设计合理、典型、切合学生实际;作业布置适当。

　　（二）、存在不足

　　通过对上交的教学设计和反思的认真查看与研读，发现此次评选活动存在以下几点不足，这是我们今后组织评选活动应该注意的问题：1、对教学过程的呈现形式没做规定。有的教学过程设计了表格，有的没有设计。2、对教案的字体和字号也没有做统一规定。

　　3、对教学设计中要不要设计出板书没有做规定，有的教案设计了板书，有的没有设计。4、已经设计好的格式，有些教师没有按统一规定的格式去设计教案和课堂反思。此次活动，存在的优点我们今后组织活动会继续发扬；对于存在的不足，我们会马上改正，下次组织活动的时候会把方案写的更详细、具体。

　　数学组教学能手上示范课活动方案

　　为深入实施新课程改革，落实我校2016年度学校校本教研工作方案，提高我校数学教师的课堂教学水平和教学质量，发挥骨干教师的引领示范和辐射作用，给广大教师提供学习交流借鉴的平台，我组将于2016年3月28日开始教师示范课活动，为保证活动顺利实施，特制定活动方案如下：

　　一、指导思想

　　以优化课堂教学和促进师资队伍建设为宗旨，促进教师专业成长和构建高效课堂为目标，开展示范课活动。

　　二、示范课的目的及意义

　　课堂教学是素质教育的主阵地，课堂教学改革为素质教育注入生机和活力，示范课的目的及意义是：1、示范引领作用。展示优秀教师的教学水平和教学风格，给广大教师提供一个课堂教学研究的范例，传达先进的教学理念，探讨科学的教学方法。2、打造名师和精品课堂。示范课是经过教师深度思考，反复琢磨，集思广益，不断改进的成果，给教师带来的专业体验和行为跟进是常态课无法比拟的。

　　三、活动要求

　　1、示范教师。我组的侯清彬老师承担本次示范课任务。教师根据课程的进度自拟题目。

　　2、备课授课。组长认真组织，全组成员要齐心协力，共同研究，发挥集体的智慧，精心准备为上课教师课前准备。

　　3、科学、合理利用教学手段和工具，课堂要体现教师引导，学生主动参与、亲身经历知识形成的一个过程，实现课堂教学的有效化，高效化。

　　4、研讨学习。示范课教师授课时，数学组当堂没有课的教师要积极参加听课。讲课教师要写好教学设计，课后写出反思材料，听课教师要积极参加课后研讨并在提供的教学设计后写出完整详实的听课体会。（要求听课教师写出听课收获、感受以及改进意见，标注听课教师姓名）

　　5、注重实效，保证示范课的质量。本次活动要注重实效，不搞形式主义，不走过场。

　　四、示范课时间、地点的安排

　　示范课观摩活动的时间：2016年3月28日（上午第一节）

　　示范课观摩活动的地点：教室

　　五、示范课准备的安排

　　1、示范课活动前一周到确定课题内容。

　　2、做好课前准备，如教案，课件、教具等。

综合实践教研活动记录

　　时间年月日地点办公室内容综合实践活动课程指导纲要参加人员全体综合实践教师主持人活动内容简录：（一）综合实践活动的组织线索综合实践活动内容的选择与组织以学生为核心，主要围绕三条线索进行——1．学生与自然的关系。2．学生与他人和社会的关系。3．学生与自我的关系。（二）综合实践活动的内容范围综合实践活动的内容范围包括以下几个方面：1．研究性学习。研究性学习是指学生基于自身兴趣，在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。研究性学习强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。学生通过研究性学习活动，形成一种积极的、生动的、自主合作探究的学习方式。3．劳动与技术教育。劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。它强调学生通过人与物的作用、人与人的互动来从事操作性学习，强调学生动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，形成初步的技术意识和技术实践能力。4．信息技术教育。信息技术不仅是综合实践活动有效实施的重要手段，而且是综合实践活动探究的重要内容。信息技术教育的目的在于帮助学生发展适应信息时代需要的信息素养。这既包括发展学生利用信息技术的意识和能力，还包括发展学生对浩如烟海的信息的反思和辨别能力，形成健康向上的信息伦理。

　　时间年月日地点办公室内容综合实践活动课程指导纲要参加人员全体综合实践教师主持人活动内容简录：（一）综合实践活动内容的选择原则综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则：1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长2．体现每一所学校的特色3．反映每一所学校所在社区的特色4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题（二）综合实践活动与各学科领域的关系综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。

集体教研活动记录

　　集体活动记录

　　学科

　　一、学科教研“四环节”

　　个人初备：在个人初备前，教研组长把教学内容分配到科任教师，教师针对分工进行初备，主要备教学目标，重难点及突破措施，需要的课件，定时定量训练等内容。

　　集体研讨：在教研组长的组织下,针对备课分工进行集体研讨，交流个人初备的内容，最终达成“五个统一”和“四个学点”：统一教学目标，统一重难点，统一课件制作，统一范例，统一定时定量训练；自学点，互学点，导学点，省学点。

　　个人细备：集体研讨后，每位教师立足本班学生实际，对研讨内容进行修改、完善，进行“二次备课”，形成上课使用的教案。

　　借鉴完善：同一课时，青年教师与导师实行错时上课，先听导师的课，并在观课后进行议课、反思，提出修改意见，相互借鉴，进一步完善个人撰写的教学方案。

　　“四环节”流程

　　借鉴完善

　　集体研讨

　　个人细备

　　个人初备

　　个人初备

　　个人初备

　　个人初备

　　二、学科教研“三结合”

　　常规教研与专题教研相结合：常规教研是备课、上课、听评课等学科教研，专题教研是针对某一课题的学科教研。教学常规是专题研究的基础，专题教研是对教学常规的补充和提升，两者结合会更有效、更有针对性地提升教学的业务素养。

　　集中教研与平时教研相结合：集中教研是以学科组为单位全体参与的活动，而平时教研随时都可进行。由于时间问题，集中教研不能面面俱到，对一切细节问题或教学过程中产生的灵感、想法和困惑可即时进行；两者结合可查漏补缺。

　　学科教研与班级教研相结合：学科教研是以某一学科教学为主，班级教研是以某一班内的学生为主。教研不仅研究教学内容还要研究学生的学情，根据本班的学情确定教学的起点和教法。因此，教同一个班级的老师要定期集中进行交流，通过对学生的研究，达到因材施教的目的。

　　三、学科教研的组织保障

　　学科组隶属各个级部，每个学科组的教研活动要在级部主任的组织领导下进行；中心教研组长负责专业指导，搞好三个年级的衔接，为本学科的教育教学质

　　学科教研计划安排

　　学期教研组长周次单元节次课题主备人

　　学科教研计划安排

　　学期教研组长周次单元节次课题主备人

　　集体教研记录

　　教研组长主讲人主讲导师活动时间周次活动地点单元节次课题主要内容五统一四学点教学建议

语文教研活动记录

　　活动主题制定教研活动计划活动地点教师办公室参加人员全体语文教师活动时间第二周主持曾老师记录曾老师签到人员：活动记录1、教研组长宣读拟定的本学期教研组活动计划。2、教师讨论活动计划。（提意见、修改）3、通过教研活动计划。4、学习本年段课程目标及本学期教学要求，拟定教学进度，分配各教师任务。

　　活动主题小结上学期语文期末检测情况活动地点教师办公室参加人员全体语文教师活动时间第四周主持曾老师记录曾老师签到人员：活动记录一、试题评价：二、命题特点：全面性、基础性、综合性。三、卷面分析：1.学生知识、能力等表现较好的方面及原因。（书写、字词、阅读、审题、写话）2.学生知识、能力等表现不足的方面及原因。汉字书写不规范。字词把握不透彻。写话训练有待加强。审题能力有待提高。评分标准有待规范。四、下级领导提出要求和希望。

数学教研活动记录

　　时间第七次地点：五年级教室参加人数11人缺席人数：活动内容及过程：一、听课杨慧老师上教研课。《简易方程》二、评课讲课课教师简单谈谈自己的教学设计思路，由组内教师评课、议课。启示及主要收获：用创设情景的方式引入新课，极大地调动了学生的积极性，讲解条理，思路清晰，对问题的提出，给学生留出了一定的思考时间，引导学生讨论，鼓励学生大胆发言，有针对性的训练，并随时进行评价点拨，遵循了以学生为主体，教师为主导的原则，给学生发展空间，符合新课改的思想。

　　时间第八次地点：物理实验室参加人数11人缺席人数：活动内容及过程：一、每位教师谈本次考试的得与失二、教研组长对试卷进行分析三．今后工作的几点建议1.解题格式规范。2.注重基础知识的落实启示及主要收获：找出了前面工作的不足之处，有利于今后教学工作的提高。

教研活动记录

　　线下观评课活动记录模板

　　省新疆托克逊县区域、学校第一小学学科语文活动名称语文组教研活动时间2014.34主题、问题开展“快乐语文”专题研讨活动形式教法研讨式主持人徐娟参与人员3、4、5年级的语文教师以及主抓教学的校长和教研室主任活动过程一、教研组长徐娟老师宣读本学期教研组活动计划；二、课题组负责人讲讲本组校本课题研究课题实施方案以及组员分配职责；三、参加“快乐课堂”授课的杨秀玲老师谈谈自己的教学设计以及意图。主要结论与建议小结：本次活动，老师们的积极性、集体意识、活动参与度都很高，研讨中老师们能认真聆听授课教师谈教学思路，从教学的各个环节展开讨论，各抒己见，充分发表了自己的见解，让我们的课堂真正体现“自主学习、合作探究”，努力为学生们创造出愿学乐学的教学环境相信通过此次教研活动，老师们会有更多的收获。今后，像这样的教研活动一定成为推动第一小学构建“快乐课堂”新动力。建议：希望每次教研组活动教研组成员能调整好时间按时参加。活动反思与改进反思与改进：希望各教研组能结合本校实际、教研组实际、教学实际开展丰富多彩的教研活动，以及来提高我校的教育教学水平。审核意见学校(区域学科管理员):：第一小学姓名：程海霞日期:2014.3.28

教研活动计划安排表及教研记录

　　2014--2015学年度）

　　内项目容时间活动内容活动形式负责人第一周9.1—9.51、各校组织教师学习新《义务教育法》、教育局《关于义务教育阶段学校教育管理工作的指导意见》，进一步加强教育教学管理，使学校常规管理逐步走上制度化、科学化、规范化的轨迹。2、召开校长会议，布置开学初工作。集中顾明第二周9.6—9.121、以教研组为单位组织教师学习《课程标准》、吃透新教材，以“文昌市小学教学常规管理细则”为准则，狠抓教学常规管理，提高教师课堂教学水平。2、召开教导会议，制订新学期教学工作计划；针对上学期的四年级质量检测及毕业质量监测进行剖析，并制订切实可行的整改措施。各校要强化质量意识，每次质量检测后都要做分析研究，抓薄弱环节，尽量做到既减负又增效。以确保在本校的质量抽测中保持优势。集中顾明第三周9.13—9.191、深入各校听课，抽查教师的备课、上课、批改等教学常规工作，了解各校校本研训活动开展情况，与教师共同研究学习，互教互学。2、加强对执行课程计划的管理，坚持依法执教，严格执行刚修改的课程设置方案，按照规定开齐上足，教好各类课程。3、组织教师学习《中小学班主任工作规定》。4、落实好全国推广普通话宣传周活动，增强师生语言规范意识。集中顾明第四周9.20—9.261、成立中心备课组，召开中心备课组长会议布置新学期中心备课活动。2、深入各校了解各级英语、科学、品德和综合教学情况。集中顾明第五、六周9.27—10.101、加强学生爱国主义精神教育。2、国庆节第七周10.11—10.171、做好文昌市中小学生爱国电影观后感征稿工作，各校在10月31日前将学生稿件上送至中心小学办公室。集中有关教师听课、评议、研讨顾明第八周10.18—10.241、加强网络教研工作力度，鼓励教师参与“教育新平台”，养成网络在线交流、备课、研讨的习惯，促进专业发展。集中有关教师听课、评议、研讨顾明第九周10.25—10.311、分学科进行召开毕业班教学研讨会集中顾明第十周11.1—11.71、做好段考复习，举行段考，进行试卷分析。集中顾明内项目容时间活动内容活动形式负责人第十一周11.8—11.141、以中心备课组为单位召开段考分析会。各组长做好本学科段考分析，并组织教师进行研讨活动。2、做好品德、数学、音乐、综合和信息技术等学科的教学论文、教学案例和说课稿评选活动。集中顾明第十二周11.15—11.211、深入各校听课，了解各校课改实验工作。集中顾明第十三周11.22—11.281、抽查教师教学常规工作。重点检查学生的书写情况。集中有关教师听课、评议、研讨顾明第十四周11.29—12.51、深入各校听课。2、在中心小学举行品德研究课。顾明第十五、六周12.6—12.121、深入学校听课，与教师共同学习研究。集中顾明第十七周12.13—12.191、抽查教师教学常规工作。集中顾明第十八周12.20—12.26深入各校了解各校教师培训工作。集中顾明第十九周12.27—1.21、深入学校听课，与教师共同学习研究。2、抽查教师教学常规工作。集中顾明第二十周1.3—1.9深入学校听课和了解学校常规教学管理档案资料、教师个人成长档案、学生成长档案、校本研训档案等。对各校进行常规教学管理检查，并即时指导、反馈，以便改进、提高。集中顾明

　　第二十一周1.10—1.161、进行期末复习考试；2、对各类档案进行分类归档。顾明

　　崖湾小学

　　2014年9月

　　教研活动记录

　　时间：2014年9月23日

　　地点：办公室

　　参加人员：全体教师

　　授课内容：分数的意义

　　研讨主题：创新课堂模式，落实学生主体地位

　　主持人：顾明

　　过程：

　　一、解题

　　1、关于模式创新

　　模式是一种形式，同时模式也是约束教师行为的一种手段。

　　我校确定的教学模式命名为“三助式”，即自助（自主学习）、生助（合作学习）、师助（教师提点）。“三助式”既是教师教学的三个环节，更是学生学习的三种方式。

　　2、关于落实学生主体地位

　　（1）学生绝对的学习时间

　　（2）学生表达的空间

　　二、活动目的

　　改变学习观念，改进教学行为——变有意为无意。

　　三、活动原则

　　和而不同

　　刘星辉：

　　《分数的意义》说课

　　在教学中我十分希望自己能带给学生一堂非常精彩的数学课，一堂有意义、有价值的数学课，来帮助学生得到更好的发展。

　　“分数的意义”是在学生已对分数有了初步的认识的基础上，教材安排的一次理论上的概括。它不仅是前面所学知识的归纳、总结，更是对分数认识上的一次飞跃。其教学目的是让学生能正确地认识单位“1”，理解分数的意义，有条理地运用分数知识对生活中的问题进行分析与思考。而分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。因此，课中我紧紧抓住本课的重点，从以下三方面着手，引导学生领悟单位“1”的含义，理解分数的意义。

　　（一）重视从学生已有知识经验出发，抓住新知识的生长点，对单位“1”的认识和扩展，加深对分数的认识。课一开始，就从学生比较熟悉的分数1/4入手，回忆关于分数学生已有的知识。紧接着通过表示1/4，引起学生对所分物体个数的关注，通过思考、观察、比较，使学生理解了既可以把一个物体平均分，也可以把许多物体看作一个整体进行平均分。从而完成了对单位“1”的认识与扩展，也为揭示分数的意义做了较充分的准备。

　　（二）注重让学生在操作中加深对分数意义的理解。本节课给学生提供了学具小磁扣，让学生自己选择喜欢的数量创造分数。让学生感受可以把许多物体看做一个整体，把这个整体平均分成不同的份数，其中这一份或几份也可以用分数表示的过程。为抽象分数的意义做好铺垫，感悟分数就在生活之中。然后通过观察比较、分析讨论、归纳概括出分数的意义。这样学生在操作、交流、对比中加深对分数意义的理解认识。

　　（三）在练习上淡化语言描述，强调概念本质。我在“分数的意义”这一课中设计的几道练习，有效的解决了学生对分数意义的掌握过于抽象、枯燥、难懂的困难。使学生在有趣、富有思考性的练习中，从更高层面上来认识和理解分数。在练习中没有反复的描述，但学生在用分数表示涂色部分、猜一猜、抢答等数学活动中，已经深刻的领会到了分数的本质意义，并且掌握的更加灵活。同时也为今后学习分数应用题打下了基础。

　　当然，在实际教学的过程中也存在着许多需要改进的地方，希望大家多提出宝贵建议，我会在以后的教学实践中，逐步改进。

　　主持人：

　　下面，各位老师和领导结合课堂教学谈一谈各自的

　　姚斌斌：

　　1、探究目标明确：

　　整个一节课始终围绕三道思考题进行探究：什么叫单位“1”，什么叫分数？什么叫分数单位？从引入部分，学生自学后一知半解地回答----到探究过程中，逐一解决这几个问题——到课堂总结时，再次回顾.学生对于单位“1”的理解，对于分数以及分数单位的理解，逐步由模糊到清晰，凸显刘老师扎实的课堂风格。

　　2、教学过程动态生成：

　　通过这节课可以感受到刘老师不是在教教材、用教材,而是站在课改的新理念的高度驾驭教材，整个探究的过程就是在猜一猜、分一分、说一说、练一练中完成的，环境轻松、和谐、平等，动态生成，没有一点感觉是教师硬性地将学生的思路拉上教案的现象。一路给人的感觉好象是顺水行舟，行云流水一般。

　　3、设计新颖：

　　让学生感受到了数学的魅力，也让他们学会带着数学的眼光去看待生活。露出整体的四分之一，让学生画出整个图形，这样创造性的活动是学生最喜欢的活动，学生兴高采烈的去完成作品.教师在原有的基础上建构新知识，使学生创造力、潜能得到充分的发挥。

　　4、分层递进，由扶到放。

　　分层递进，由扶到放是刘老师设计这节课的特点，让学生主动探索，获取知识，达到最终的学习目的。通过实物演示和学生动手操作，来增强学生的感知力。在课堂上，既重视教师的主导作用，又尊重学生学习的主动性，层层递进,螺旋上升，达到最佳的教学效果。

　　在整堂课中，学生处于积极参与中，思维活跃,师生与生生之间保持了良好的互动。体现了刘老师较高的教学素质，是一节不可多得的好课！

　　梁安顺

　　分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。刘老师的这节课在设计上淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。

　　本节课的教学设计可用十二个字来浓缩①理念新②做中学③练习精④开放多。

　　理念新。老师能打破传统的教学惯性，摒弃了以往教学模式，大胆而科学地对教材重新组织，设计了较为开放的问题，提供了必需的学习材料，解放了学生探索的时空。通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

　　做中学。学习数学实质上就是“做数学”。老师给学生提供了丰富的学习资料，让学生采用不同形式和方法“做分数1/4，很自然地使学生体验、感受分数形成的过程。分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

　　练习精。体现了层次性、针对性、实效性。特别是相关的变式练习，对学生分数意义的建构起到了催化作用。

　　开放多。本节课是课例研究课，其研究主题是《分数的意义》一课如何运用和开发开放性习题。因此，本节课多次设计了开放性问题及环节，如：1、你们能不能利用桌上的材料表示1/4？其中，你们能不能利用桌上的材料表示1/4？这一环节是教材中的开放习题，教师加以了运用。其他环节是教师自己开放的开放性习题和问题。本节课设计的这些开放性练习题，可以使学生主动学习的空间得以扩展，给不同层次的同学展示的机会，使他们感受到成功的喜悦，从而增强学生的自信心，以收到良好的教学效果。

　　石丽萍：

　　1、教师教态自然、大方，对课堂的控制能力较强。

　　2、课堂结构设置合理，层次清晰，学生的主体地位体现的比较充分，学习热情较高，课堂的学习氛围较为浓厚，教学效果比较明显，进一步发展了学生的个性思维及自主探究能力。

　　3、由于分数意义的教学相对比较抽象，教师在教学时可以多采用一些实物来实施教学，用看得见、摸得着的事物可以更好地刺激学生的空间想象力，以便于帮助学生理解。

　　4、本节课的难点在学生对单位“1”的理解，明确了单位“1”的含义后，在练习层次可以结合具体条件进一步明确对单位“1”的理解，这样可以加深学生对单位“1”的印象，从而突出难点并加以解决。

　　康景霞：

　　1、教师在教学的过程中，留给了学生的学习空间，充分培养了学生的自主学习能力。

　　2、教师教学方法运用得当，充分体现了学生的主体地位，使课堂教学取得了较好的效果。

　　3、在教学的过程中，对于单位“1”的具体练习可以更为丰富一些：如一个物体、多个物体、半个物体等等。

　　5、在实施教学的过程中，应留给学生质疑的空间，让学生有一个思考的过程，使学生对于所学知识理解的更透彻。

　　：

　　教师在课堂上，尽量创造条件，让学生上讲台讲题不失为一种好的教法。学生在讲题过程中，教师认真听讲，及时有效地提出意见。例如：学生在展示摆磁扣时，每位学生都表现的很踊跃，积极表现自己。这节课大家学习气氛特别浓，一堂课自始至终学生都注意力集中，积极思考，各有所获。这样既锻炼了学生的逻辑思维能力、独立解决问题的能力，还提高了他们的语言表达能力。

　　教学过程是一个师生双边统一的活动过程。在这个过程中，教与学的矛盾决定了教需有法，教必得法，学才有路，学才有效，否则学生只会效仿例题，只会一招一式，不能举一反三。在教学中，教师不但要教知识，还要教学生如何“学”。教学中教师不能忽视，更不能代替学生的思维，而是要尽可能地使教学内容的设计贴近学生的“最近发展区”。通过设计适当的教学程序，引导学生从中悟出一定的方法。例如：学生学会一个内容后。教师就组织学生进行小结，让学生相互交流，鼓励并指导学生结合自己的实际情况。总结出个人行之有效的学习方法，对自己的学习过程进行反思，学生可以适当调整自己的学习行为，进而提高学生的参与能力。

　　总之，在数学课堂教学中，教师要时时刻刻注意给学生提供参与的机会，体现学生的主体地位，充分发挥学生的主观能动作用，只有这样才能收到良好的教学效果。

　　其次,要教给学生数学发现的体例,使学生有问题可问。数学纪律的发现既要靠直觉思维、形象思维,也要靠逻辑思维。数学推理既有归纳推理、类比推理,也有演绎推理。一般由合情推理去猜想,靠逻辑推理来证实。所以教师日常平常应注重指导学生多角度的不雅察看问题。激发学生丰硕的联想,鼓舞激励学生斗胆猜想。在教学过程中,要充实吐露思维过程。在体例教学中,教师要展示概念的形成过程,使学生自己学会思虑。在例题教学中,教师要让学生思虑为什么要这样去推导、证实、求解、思绪体例是若何想到的,并把自己解题过程中碰着的挫折吐露出来。

　　梁安顺

　　本节课是在学生三年级学过的“分数的初步认识”基础上进行教学的。刘老师能很好的把握起点，在学生已有知识的基础上开展新知识的探索，取得了良好的教学效果。

　　刘老师合理运用课前与学生交流谈话，既激发了学生的学习积极性，又活跃了课堂气氛，能以活动的视角组织探索，教师能以学生为本，为学生准备一定的学习材料，让学生动手创造一个分数，为学生的探究交流创设了一定的空间，练习题型的设计呈现出开发性和思考性、层次性，使学生可以深刻的理解分数的意义。

　　姚兵兵

　　听完刘老师执教的《分数的意义》一课，使我受益匪浅，刘老师的课给我总的感受是课堂气氛活跃，师生配合默契，学生学习兴趣浓厚，整节课轻松、愉快、流畅,尤其是学生的合作学习、自主探究,体现的较为突出。在学生合作学习之前，教师提出活动要求，使学生的合作学习目的明确。活动中，教师参与到各个小组适时点拨，起到了组织者和引导者的作用，在小组汇报创造的分数时，教师也相机引导、启发，起到了穿针引线的作用。最后，通过新老知识的比较引导学生说出“把单位1平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫做分数。”

　　分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象归纳出分数的意义是本节课所要解决的2个重点问题。在本节课的设计上教师淡化形式，注重实质，注意数学与生活的联系，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，引导学生在动手实践、自主探究与合作交流中体会、领悟单位“1”的含义、进而逐步理解分数的意义。注重利用认知过程去培养学生观察、分析、比较、综合、抽象、概括等各种能力。总之，这节课有很多是值得我学习的。

　　总结起来主要有以下几点：

　　1、符合课标理念，体现知识与技能，数学思想，解决问题以及情感态度等四个方面的要求。

　　本课设计紧紧抓住分数的意义安排，并实施于教学过程之中，教师能灵活地使用教材，并大胆地将学习的主动权交给学生。让学生在动手操作中,进一步体会分数意义中“平均分”,“分几份”,“取几份”的含义,这比枯燥的死记硬背条文要有趣的多,印象也深刻的多.同样,在分与拿中,学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题的应用价值,这对学生的后续学习具有重要意义.

　　2、引导、点拨得当。

　　教师认真研究教材，根据学生的认知能力，确定哪些知识要引导，要点拨，要研讨，哪些知识适于自学阅读，灵活机动地开展教学活动，真正做到了重视知识形成过程的教学，使学生成为知识的发现者。如分数的意义并不是教师直接告诉学生的，而是通过层层设疑、分层递进、逐步深入，使学生在理解的基础上得出来的，教师能用准确的语言加以引导，教学效果好。

　　郭明：

　　分数的意义对于小学生来说是一个比较抽象的概念，怎样让学生理解单位“1”的含义？引导学生一步一步地从具体的实例中逐步抽象、归纳出分数的意义是本节课所要解决的两个重点问题。

　　刘老师的这节课上，一切以学生的发展为根本，以提升学生的数学思维为核心，提供了必需的学习材料，通过学生小组操作活动，引出一个物体、一个计量单位、一个整体的情况，从而为抽象单位“1”做好了准备。

　　分数意义的探索完全在学生自己实践、合作、思考下获得。学生“学习的主人”色彩体现的淋漓尽致。让学生充分的交流，适时的抽象、归纳、概括、引导、总结，在让学生充分展示自我的同时，教师很恰当地体现了自己指导者在教学过程中的作用。师生之间的互动，使学生深刻的理解和掌握了抽象的分数的意义。体现了“在活动中学习数学”的现代思想。

　　最后，理解单位“1”，抽象出分数的意义，掌握分数单位，刘老师引领着学生一步步稳扎稳打地上下来，学生都已经很好的掌握了本节课的知识，刘老师又设计了精练、开放的练习题，让不同的学生在不同程度上都有了新的提高。

　　整节课，学生学习兴趣昂然，师生互动，课堂氛围很是活跃，充满着激情。学生学习尽头十足，教学效果良好。

　　所谓模式创新，从另一个角度来看，其实也是教学的一种回归。我们应当理性的看待我们的课堂教学，要回归教学的本质，回归教育的本质，回归学习的本质。

　　下面欢迎领导为我们做引领性指导。

　　曹旭东：

　　一、回答两个研讨中的问题

　　1、学生自学的时间如何保证

　　做好课前的预设。比如学案设计中的“涂一涂”，第一组用时明显偏长，因为涉及到学生用测量的方法进行平均分。我们可以采取给学生分好份数以便让学生更易于操作的方法，这样就可以节省学生的操作时间。

　　2、学生的学习程度不同，如何确定自学时间

　　分组时遵循组间同质，组内异质的原则，可以通过合作、汇报交流的方法加以解决，也可以发挥激励机制的作用，达到共同提高的作用。

　　二、“三助式”教学模式

　　“自助”就是学生自主探索，“生助”就是生生互助、生生互动，体现合作交流，“师助”就是落实教师的主导地位。

　　教学行为包括教师的教和学生的学，教师的教是为学生的学服务的。

　　模式不是固定不变的，要灵活把握和运用。

　　三、课堂评价

　　1、关于单位“1”。

　　2、教师要学会等待。

　　3、本节课是概念教学，教会并不难，难在学生隐性知识的把握情况。

　　4、本节课最大的特点是重点突出。新授课不是练习课，要突出新授课的特点。

　　5、注意生活与日常生活的联系。

　　6、在理解教材的基础上要能够丰富教材。

　　7、体现了分层教学。

　　8、分数的意义可以让学生更多的尝试叙述。

　　四、关于模式

　　要学习内涵，不应该只学形式