教育书籍推荐教师必看的

教育部必读名著

　　一年级

　　1．《成语故事精选》（注音本）

　　中国少年儿童出版社

　　2．《安徒生童话》/丹麦/安徒生著/任溶溶译

　　浙江少年儿童出版社

　　3．《中国童话故事精选》

　　北京大学出版社

　　二年级

　　1．《格林童话集》格林兄弟著*杨武能译*季羡林主编*中国书籍出版社

　　2．《叶圣陶童话》叶圣陶著

　　人民文学出版社

　　3．《张天翼儿童文学全集》张天翼著

　　中国少年儿童出版社

　　4．《长袜子皮皮》林格伦著李之义译

　　中国少年儿童出版社

　　三年级

　　1．《伊索寓言》（古希腊）伊索著

　　中国书籍出版社

　　2．《中国寓言故事精选》曹文轩编

　　北京大学出版社

　　3．《天方夜谭》王瑞琴译

　　人民文学出版社

　　4．《我要做个好孩子》黄蓓佳著

　　江苏少年出版社

　　5．《中国历史故事精选》

　　北京大学出版社

　　6．《小学科学知识故事》（中年级）曹文轩编

　　江苏文艺出版社

　　7．《木偶奇遇记》科洛迪著任溶溶译

　　四年级

　　1．《中华美德故事精选》

　　北京大学出版社

　　2．《寄小读者》冰心著

　　湖北少年儿童出版社

　　3．《尼尔斯骑鹅旅行记》（瑞典）拉格洛芙著高子英李之义译

　　人民文学出版社

　　4．《克雷洛夫寓言》（俄）克雷洛夫著裴家勒译

　　译林出版社

　　5．《爱的教育》亚米契斯著卢坚孟容译

　　天津教育出版社

　　6．《上下五千年》曹余章著

　　甘肃文化出版社

　　7．《西游记》吴承恩著

　　时代文艺出版社

　　五年级

　　1．《水浒传》施耐庵著

　　2．《昆虫记》（法）法布尔著王光译

　　作家出版社

　　3．《鲁滨孙漂流记》（英）笛福著

　　人民文学出版社

　　4．《中国兔子德国草》周锐周双宁著

　　春风文艺出版社

　　5．《爱丽丝漫游奇境记》刘易斯·卡洛尔著 管沼淳译

　　6．《海底两万里》凡尔纳著管家琪译

　　北京出版社

　　7．《草房子》曹文轩著

　　江苏少儿出版社

　　8．《小学科学知识故事》（高年级）曹文轩编

　　江苏文艺出版社

　　六年级

　　1．《三国演义》罗贯中著

　　2．《汤姆索娅历险记》马克.吐温张友松译

　　福建少年儿童出版社

　　3．《钢铁是怎样炼成的》（俄）奥斯特洛夫斯基梅益译

　　人民文学出版社

　　4．《童年》高尔基著

　　5．《呼兰河传》萧红著

　　复旦大学出版社

　　6．《小王子》圣埃克苏佩里著艾柯译

　　云南美术出版社

　　7．《好兵帅克》（捷克）雅·哈谢克著萧乾译

　　译林出版社

　　8．《红雨伞·红木屐》彭懿著

　　吉林出版社

　　9．《冰心儿童文学全集》冰心著

　　中国少年儿童出版社

教师教育书籍读后感

　　首先《爱的教育》的书名使我思考，在这纷纭的世界里，爱究竟是什么？带着这个思考，我与这个意大利小学生一起跋涉，去探寻一个未知的答案，一个四年级小学生在一个学年十个月中所记的日记，包含了同学之间的爱，姐弟之间的爱，子女与父母间的爱，师之间的爱，对祖国的爱使人读之，尤如在爱的怀抱中成长。

　　爱，像空气，每天在我们身边，因其无影无形常常会被我们所忽略，可是我们的生活不能缺少它，其实他的意义已经融入生命。就如父母的爱，安利科有本与父母共同读写的日记，而现在很多学生的日记上还挂着一把小锁。最简单的东西却最容易忽略，正如这博大的爱中深沉的亲子之爱，很多人都无法感受到。爱之所以伟大，是因为它不仅仅对个人而言，更是以整个民族为荣的尊严与情绪。《爱的教育》一书中描写了一群充满活力，积极要求上进，如阳光般灿烂的少年。他们有的家庭贫困，有的身有残疾，当然也有一些是沐浴在幸福中的。他们从出身到性格都有迥异之外，但他们身上却都有着一种共同的东西—对自己的祖国意大利的深深的爱，对亲友的真挚之情。这里面不能忽视的是每个月老师读给那群少年听的”精神讲话。这一个个小故事，不仅使书中的人物受到熏陶，同样让我这个外国读者也被其中所体现出的强烈的情感所震撼。而面对我们的教育，爱应该是教育力量的源泉，是教育成功的基础。爱是一次没有尽头的旅行，一路上边走边看，就会很轻松，每天也会有因对新东西的感悟，学习而充实起来。于是，就想继续走下去，甚至投入热情，不在乎它将持续多久。这时候，这种情怀已升华为一种爱，一种对于生活的爱。读《爱的教育》，我走入安利科的生活，目睹了他们是怎样学习，生活，怎样去爱。在感动中，我发现爱中包含着对于生活的追求。

　　《爱的教育》中，把爱比成很多东西，确是这样又不仅仅是这些。我想，“爱是什么”不会有明确的答案，但我知道“爱”是没有限制的，小到同学之间的友好交谈，老师对学生的鼓励，父母对孩子无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑……大到捐献骨髓，献血，帮助希望工程……虽然如同空气般的爱有时会被”污染”，“稀释”，甚至“消失”，所以希望更多的人去感受一下朴实语言中深厚的爱，我想这部好小说将会把这种美好的感受带给更多更多的人。

教师教育书籍读书笔记

　　翻开《老师，你在听吗》这本书，导言中的一个问题就让我不知如何回答了，5岁的安东尼向妈妈提出问题：“如果我们有两只眼睛，那为什么我们只看到一个东西？”

　　我当时就上网查了一下资料，大致是这样解释的：当我们的两眼注视一个物体时，左眼可以看到图像的略偏左侧，右眼可以看到图像的略偏右侧，因为两眼有间距，因此两个图像并不完全相同，不能完全重合。这样视觉图像传入大脑，经过大脑的合成、判别，使物体产生了空间的深度感，有了立体感，这就是立体视，然后我们看到的物体就成了一个立体的图像了。

　　其实这个现象很普遍的，可是成人往往觉得理所当然，不会去思考原因，但是孩子对很多事物都很好奇，尤其是中班的孩子，他们总会问各种各样的问题。作为老师，我不会去否定孩子的提问，但类似这样的问题，我如果用网上的理论告诉幼儿我不能保证孩子一定能懂。因此，有时不得不承认我真的不知道怎么回答孩子的问题，也不得不承认我没有孩子会提问，因为孩子的想法跟我们有很大的不同。

　　正因为孩子的想法和我们有很大的不同，成人习惯于抱着一些固有观念看待事物，而孩子他们对任何事物充满好奇，就算告诉他们什么原理他们也未必能懂，他们还是以自己的建构方式去认识世界。因此，如果教师不与孩子沟通，怎么可能理解孩子内心的想法？怎么能够在不了解的情况下评价一个孩子的发展情况的

　　这本说道出了“倾听幼儿”的重要性和必要性，也告诉我们如何在一日生活各环节中去创设对话环境，去收集对话的内容，去解读对话背后的意义等等，从而帮助教师在对话中更加了解我们的孩子，更好地因材施教，更有效地做好我们的教育教学工作。

幼儿教师必看书籍读后感

　　对一本教育类书籍的的阅读方式有多少种可能性呢?安静地进入，让作者带着你简单游弋在各种教育观念间，寻觅着教育中的清风明月，陈震老师的《做温暖的教育者》一书做到了。

　　陈震老师是一名普通的教育工作者，他的语言功底深厚，善于敏感把握身边事物，对各种话题，信手拈来，皆从教育的角度进行叙述，日积月累，坚持书写，构成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文

　　书中文章大多短小精炼，无赘言赘语，给人很强的阅读愉悦感。书中话题涉及丰富，让我们深深感受到一位普通教师为师、为学、为人的自在寻觅过程。应对现实的琐碎与繁杂，陈震老师始终以教育者的智慧关照教育现实，展现了一位教育工作者的工作与生活姿态。

　　作为一名教育工作者————要寻求有境界的工作姿态

　　书中对教育工作者的工作姿态提出了很多推荐，如：教师的基本要求是发奋创设宽松的和谐环境，调节构成宽容的内部心境，坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进，大疑获大进”，能够发奋培养出有怀疑态度，批判思维与创新精神的学生等等，这些都是需要教师不断寻求的!

　　对于教育者的工作姿态陈震老师认为有境界为上，借鉴王国维先生对于境界的经典描述，即：第一境，“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”第二境，“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”第三境，“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。有境界的教育自成格调，有境界的教育才有生命力。境界有大小、高下之分，并无优劣。教知识，教方法，教心态能够成为教育的三种境界，对于成长中的人来说，知识，方法，心态都是重要的，境界由低到高，低层次是知识获得，高层次是心态培育，只要能够有效整合，就能促进终生的和谐发展。同事生日祝福语

　　作为一名教育工作者————要寻求有品质的生活姿态。

　　有品质的生活姿态是内涵多元的，阅读是良好的通道。读书能够愉悦身心、提升自己。读书让生活更有品位，读书使人内心更加宁静，读书使职业更有智慧。

　　教育工作者是文化的传承与引领者，读书不仅仅是提升自我的需求，也是职业的要求。一位教师只要愿意与书为伴，坚持“吾爱吾师，吾更爱真理”的态度，就能寻觅到心中的清风明月，就能塑造出有品质的生活姿态

　　让每一点感动在心中融化，让每一点感触在心中发芽，并将思考记录笔端。陈震老师作为一名普通的教育工作者，为我们带给了工作与生活姿态的良好范本。

　　让我们以温润的内心，寻觅着教育中的清风明月，成为温暖的教育者!

班主任必学的书籍

　　如果班级比作一艘船的话，那么班主任便是这艘船的船长，直接影响到这艘船行驶的方向。关于老师和学生沟通交流的理论类书籍，我们之前已经给大家推荐过很多了。但是再好的理论，也要结合实际情况，才能出真知。

　　《班主任兵法》

　　《班主任兵法》一书，出自一位教龄仅七年的年轻教师之手。作者在毕业后头一年担任班主任工作期间，曾有过一段失败的工作经历。然而，正是这段经历，成就了他。作者通过对这一段经历的历时一年多的总结、感悟、反思，加之不断的阅读钻研，终于进入了“豁然开朗”的境界，不仅在工作上得心应手，还写出了这本在实践和理论上都具有创新价值的《班主任兵法》。

　　在实践方面，作者强调在“爱”的前提下，在充分考虑到学生心理和人格的健康发展的情况下，针对不同学生的具体特点，采取不同的教育方式(有时甚至是严格、严厉的方式)来教育学生，体现了作者在掌握学生心理基础上擅用谋略、机变的教育智慧和胆略。

　　在理论方面，作者开创性地将兵法的理论和原则运用于教育领域中，探究了兵法与教育(尤其是与班主任工作)之间的关系，并对许多中国古代兵法理论(如“攻心为上”、“克敌无形”、“上兵伐谋”、“运用之妙，存乎一心”等等)在班主任工作中的具体演绎和运用上做出了独特的阐述。

　　将兵法与教育实践相结合是本书一大新意，但其“谋略式教育”也受到了一部分读者的质疑，老师们在读的时候还是要辩证看待。

　　《破解班主任难题》

　　这是一本凝结集体智慧的书。此书的编者先利用网络展开广泛的调查，又请各地知名作者各拟出十个题目，汇集之后，反复筛选，最终确定了九十多个班主任难题，并提出了解决难题的对策和建议，对广大班主任老师做好班主任工作具有较强的指导和借鉴意义。

　　这些难题都是一线班主任们工作中经常遇到又很棘手的问题，比如：“新班主任怎样树立威信”、“如何对待家长请客送礼”、“自习课纪律差怎么办”、“学生上课带手机怎么办”、“学生不买班主任的账怎么办”、“科任老师与学生发生矛盾怎么办”......

　　在提到“学生有考试焦虑症”的问题时，作者提出从五个角度解决问题：

　　首先正视“考试焦虑”是一种正常的心理状态。

　　一、培养学生正视挫折的能力

　　二、培养学生自信、乐观的性格

　　三、培养学生调整自己目标的能力

　　四、矫正学生的认知方式

　　五、帮助学生掌握一些简易、实用的调控方法

　　这些角度在书中都有详细阐述，本文就不一一赘述了。总之这本书的优点是具有针对性和实操性，并将理论与实际结合紧密，值得一看。

　　《班主任应急手册》

　　《班主任应急手册》是班主任应对班级突发事件实用指导手册。此书集中讨论“学生出走”、“意外伤害”和“校园暴力”三大突发事件，每一类都选择了数个典型案例，详述事件过程，详解处理方案。

　　针对校园暴力事件，作者给出了具体的处理方案和详细的注意事项阐释：

　　作为教师，遇到校园暴力事件，要做以下八件事：一、制止暴力;二、保护孩子;三、如果有人受伤，要尽快送医院救治;四、取证;五、报警;六、向领导报告;七、通知家长;八、事后教育学生。

　　上述八件事情的顺序不是固定的，要随机应变。

　　取证的环节一定要注意。校园暴力事件后面往往要打官司，打官司就需要证据，教师千万不要以为什么事情“我看见就行了”。打官司，即使你满盘子满碗都是理，拿不出充分的证据也要败诉。所以教师遇到这种事情千万不要慌乱，一定要尽可能留下人证物证。现在人人都有手机，拍照是个好办法。

　　此书可以作为一本工具书，平时阅读积累，遇到突发事件可以从容面对，强推~

　　《做一个老练的新班主任》

　　此书对新班主任如何进行心理调适、尽快进入角色提供了切实的指导，用典型案例详细说明新班主任可以如何接班、如何培养班干部、如何对班级进行日常管理、如何进入班风建设等。此外，书中还对新班主任如何进行职业规划、如何加快专业成长提供了解决方案。

　　这本书是《班主任之友》杂志三十年专题精华版，也作为全国中小学班主任培训用书，很适合新班主任作为入门书籍阅读。

有关教育类的书籍

　　以前人们总认为：师德高不可攀，师德遥不可及。所谓的师德楷模大多是让我们自愧不如和望而生厌的“苦行僧”，更谈不上什么优美和阳光。读过《修优美师德做阳光教师》后，才知道师德可攀，我们的教育实践就是攀登的阶梯；师德可及，它与我们的生活朝夕相伴；师德可为，它给我们创造的灵感、操作的智慧；师德可赏，它给我们心灵的感动、美的享受。

　　真正的师德更多的表现是植根于普通的、具体的、甚至是有些琐碎的职业生活，能够回答以人为本的显现实生活世界的种种拷问。真正的师德尊重和张扬个性人格，充满创造性。即使同为对学生的爱，在不同的老师那里，却有不同的理解和表现：有对学生生命的尊重和关怀，有对学生过错的宽容和理解，有对学生发展的责任和义务。好老师是形形色色的，他们的“好”以不同形式体现在职业生活的不同领域。

　　正像前苏联一位著名美学家所说的那样：付出与获得平衡是最高的境界，称之为“优美”，略高于则是“崇高”，付出大大高于获得则成为不折不扣的“悲剧”。因为这其中有许多我们应该尽力避免的无谓和不必要的牺牲，过分弘扬和宣传这样的师德会让老师们对师德望而却步。只有优美的师德才是阳光的、亲切的、有趣而有效的，因而也是充满快乐的。

　　对我感受最深的一点是：我要努力提高自己的师德修养，我要做一个阳光教师，我要以我的快乐去快乐我的学生，我要以我的阳光去阳光我的学生，我要以我的品德去影响学生的品德。

《陶行知教育名著教师读本》教育

　　在教育实践的过程中，我们逐渐意识到所进行的教育探索，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开始，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确地认识，不能“挂羊头卖狗肉”，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著教师读本》就是我选择研读的第一本书。

　　这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。

　　原理之一：“生活即教育”

　　陶行知指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：第一，生活决定教育，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的。第二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能产生力量而成为真正的教育。第三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而发展的。第四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。

　　原理之二：“社会即学校”

　　陶行知认为，“不运用社会的力量，便是无能教育;不了解社会的需要，便是盲目的教育。” 他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由翱翔，把学校中的一切伸张到大自然中去。

　　原理之三：“教学做合一”

　　按照陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之长进说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。” “教的方法要根据学的方法;学的方法根据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。” 陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：要想营利人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力;生活教育就是教学做合一;教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋发。

　　除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区别》一文中，非常精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。

　　传统教育以文化为中心，偏重传授文化知识，死读书、读死书、读书死;而生活教育重在运用、发明、创造，提倡活读书、读活书、读书活;传统教育使学校与社会脱节，生活教育则要求把整个的社会当作学校;传统教育只讲“天理”与“礼教”不讲“人欲”和“自由”，而生活教育却追求“天理”与“人欲”“打成一片”;传统教育是以教师为中心，以书本为中心，而生活教育却主张以儿童为中心，以儿童的生活为中心;传统教育坚持的维持性教育，而生活教育提倡的却是开放、发展、创造的教育

　　读这本书，反思今天的教育，不难发现，尽管陶行知先生所倡导的生活教育理念已经有70多年的历史，尽管我们的教育改革已经推进了那么多年，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他倡导的“生活教育”还差的很远!

语文老师必读名著

　　为使语文教师在知识技能、教学素养方面得到真正意义上的提高，转变陈旧的教学观念，扩大阅读视野，夯实基础知识，广泛学习教学技能，打造书香校园,下面为大家带来的是高中语文老师必读名著吧~

　　《美的历程》（李泽厚），三联书店

　　《北大文学讲堂》（温儒敏等），中央编译出版社

　　《这一代人的怕和爱》（刘小枫）三联书店

　　《金玫瑰》（或《金蔷薇》巴乌斯托夫斯基）

　　《中国语文》（温儒敏），北京大学出版社

　　《新语文读本》（钱理群主编，初中6册，高中6册）

　　《新课标语文学本高中必修系列》（倪文尖主编），华东师范大学出版社

　　《与鲁迅相遇》（钱理群），三联书店

　　《20世纪中国文学名作》导读本（钱理群主编，诗歌卷1本，散文卷3本，小说卷4本，戏剧卷1本），广西教育出版社

　　张彬福（首都师范大学基础教育发展研究院）推荐：

　　《学习论》, 施良方著，人民教育出版社2008年。

　　《教育中的心理效应》，刘儒德著，华东师范大学2006年。

　　雷实（华中师范大学教育科学学院）推荐：

　　《对我们生活的误测》，斯蒂格利茨等著，新华出版社2011年。

　　《幸福的方法》，沙哈尔著，当代中国出版社2009年。

　　王彤彦（北京市教科院基教研中心）推荐：

　　《名作细读》（孙绍振 上海教育出版社）

　　《名作重读》（钱理群 上海教育出版社）

　　《直谏中学语文教学》（孙绍振 南方日报出版社）

　　《审视中学语文教育》（孔庆东 汕头大学出版社）

　　《当代外国语文课程教材评介》（江苏母语课程教材研究所 江苏教育出版社）

　　《课程与教材哲学》（张楚廷 人民教育出版社）。

　　李卫东（北京市教科院基教研中心）推荐：

　　《名作细读》（孙绍振），上海教育出版社

　　《名作重读》（钱理群），上海教育出版社

　　《中学语文名篇多元解读》（王丽编），广东教育出版社

　　《读解学引论》（蒋成瑀），上海文艺出版社

　　《文艺学与语文教育》（王纪人），上海教育出版社

　　《语文科课程论基础》（王荣生），语文科课程论基础

　　《中学写作教学新思维》（马正平编），中国人民大学出版社

　　《西方写作理论、教学与实践》（祁寿华），上海外语教育出版社

语文教师必读名著

　　1.薛涌：《美国人是如何培养精英的》(包括作者相关的书，如《精英的阶梯》

　　2.杜威：《学校与社会·明日之学校》

　　3.李泽厚著：《论语今读》(相关的图书包括《道德经》)

　　4.[日]黑柳彻子著：《窗边的小豆豆》

　　5.王小波：《沉默的大多数》(相关图书包括“周国平散文”、“余秋雨散文”等相关“文章”)

　　6.张民生、于漪：《教师人文读本》

　　7.谢泳编：《胡适还是鲁迅》(相关的图书包括《鲁迅全集》、《胡适全集》)

　　8.张文质著：《唇舌的授权》(以及作者相关的《幻想之眼》、《保卫童年》等等)

　　9.肖川著：《教育的理想与信念》(作者相关的书包括《教育的真情与智慧》)

　　10.[美]亨特著：《心理学的故事》

教师必读的名著书目

　　1. 《课程论》张斌贤译，江苏教育出版社

　　2. 《世界教育危机》 【美】菲利普·库姆斯著 王英杰等译 人民教育出版社 2001年版

　　3. 《透视课堂》(美)Tho L.Good 等著，陶志琼等译，中国轻工业出版社译者： 2001年12月

　　4. 《培养反思力》著者：(美)S.G.Paris等著译者：袁坤译定价：14.00中国轻工业出版社，2001年7月

　　5. 《生活体验研究——人文科学视野中的教育学》[加]马克斯·范梅南著，宋广文等译，教育科学出版社，2003年版

　　6. 《教学机智——教育智慧的意蕴》[加]马克斯·范梅南著，李树英译，教育科学出版社，2003年版

　　7. 《走出教育改革的误区》藤田英典[日本]人民教育出版社，2001年版

　　8. 《儿童的秘密》蒙台梭利

　　9. 《新教育之梦》  朱永新著 人民教育出版社 2002年

　　10. 《爱弥儿》,(法)卢梭著，李平沤译,人民教育出版社2001年版

　　11. 《给教师的建议》,(苏)苏霍姆林斯基著，杜殿坤译, 教育科学出版社1999年版

　　12. 《做最好的老师》, 李镇西, 漓江出版社2006年版

　　13. 《为了自由呼吸的教育》, 李希贵, 高等教育出版社2005年版

　　14. 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社2000年版

　　15. 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社2000年版

　　16. 《帕夫雷什中学》, (苏)苏霍姆林斯基著，赵玮等译, 教育科学出版社1999年版

　　17. 《班主任工作漫谈》, 魏书生著, 漓江出版社1995年版

　　18. 《爱心与教育》, 李镇西, 四川少儿出版社1998年版

　　19. 《向孩子学习》, 孙云晓主编, 晨光出版社1998年版

　　20. 《师生沟通的艺术》,唐思群著, 教育科学出版社2000年版

　　21. 《教学教育过程最优化》,(苏)巴班斯基著，吴文侃译, 教育科学出版社2001版

　　22. 《课堂中的皮格马利翁——教师期望与学生智力的发展》,(美)罗森塔尔、雅各布森著，唐晓杰、崔允潡译, 人民教育出版社1998年版

　　23. 《黄爱华与智慧课堂》, 黄爱华著, 北京师范大学出版社2006年版

　　24. 《吴正宪与小学数学》, 吴正宪著，北京师范大学出版社2006年版

　　25. 《中外教育经典案例评析》, 魏薇等编, 山东人民出版社2005年版

　　26. 《不跪着教书》，吴非著，华东师大出版版

　　27. 《教师专业成长的途径：30位优秀教师的案例》华东师大出版

　　28. 《给新教师的忠告》，(美)莫尔盖恩·L·唐纳森 (美)布赖恩·普恩著，曹丽君译，中国青年出版社，2006年10月第1版

　　29. 《优秀教师一定要知道的14件事》，(美)托德·威特克尔

　　30. 《孩子们!你好!》苏联，阿莫纳什维利著，朱佩荣先生翻译，教育科学出版社出版，2002年2月，(《孩子们，你们好!》、《孩子们，你们生活得怎样?》、《孩子们，祝你们一路平安!》学校无分数教育三部曲)

　　31. 《我的教学生涯》，斯霞著，上海教育出版社，1982版

　　32. 《教育科学与儿童心理学》，皮亚杰著,文化教育出版社1981年，傅统先译

　　33. 《伟大的笨蛋：中外名人的差生生涯》, 彭歌、陈敬著, 花城出版社2003年版

　　34. 《爱满天下——陶行知文学传记》, 周毅、向明, 江苏教育出版社1997年版

　　35. 《苏霍姆林斯基的一生》,(俄)塔尔塔科夫斯基著，唐其慈等译, 教育科学出版社1986年

　　36. 《和老师的谈话》(赞科夫)[苏]JI.B.赞科夫著杜殿坤 译， 教育科学出版社出版

　　37. 《别国的学校和我们的学校》;(英)埃德蒙·金著，王承绪等译，人民教育出版社，2001年版

　　38. 《民主主义与教育》(写于1916)，[美]杜威,王承绪 译,人民教育出版社, 1990年10月第1版

　　39. 《教育和美好的生活》杨汉麟译，作者:(英)伯特兰·罗素出版社:河北人民出版社，出版日期: 2001年6月

　　40. 《教育过程》(美国，布鲁纳) 邵瑞珍译文化教育出版社1982年2月

　　41. 《斯宾塞的快乐教育》(英国)斯宾塞 著 颜真 译 海峡文艺出版社出版

　　42. 《教育诗》[苏]柯著磊然译人民文学出版社1957年版。

　　43. 《大教育论》1957年，[捷克]夸美纽斯，人民教育出版社加以修改，用《大教学论》的书名重新出版。影响历史进程的一百本(社会科学类)

　　44. 《教育漫话》(汉译世界教育名著丛书) [英] 约翰·洛克著/ 徐 诚 、扬汉麟 译/河北人民出版社/出版年：1999

　　45. 《人的教育》，福禄倍尔著，人民教育出版社，1991年版

　　46. 《早期教育与天才》[日]木村久一，海南出版社，1977年版，王传璧译，邵道生校

　　47. 《西方教育学名著提要》单中惠 杨汉麟主编，江西人民出版社出版，2000年12月，

　　48. 《叶圣陶教育文集》叶圣陶著，人民教育出版社，1994年版 ，获得国家图书奖

　　49. 《外国教育思想史》单中惠，朱镜人 编著，陕西教育出版社

　　50. 《儿童发展》(江苏教育出版社)[美]劳拉·E·贝克著，2002年12月