教师备课的意义与作用

备课心得体会

　　今天下午在我校阶梯教室举行了 “如何有效地集体备课”的专题讲座，讲座由小语教研同曹丽娟老师主讲。

　　曹老师先带领我们再次明确了语文课程的性质，语文课程的基本理念等语文教学的几处关键。然后围绕着有效备课几个要素：文本解读、设定教学目标、教学内容的选择、选择恰当的教学策略等方面展开。

　　结合曹老师的讲座内容，个人对如何有效备课体会如下：

　　科学处理教材。新课程有新“课标”，教师备课的真正目标就是如何达到新“课标”的要求。为此我们必须深入研究“课标”和教材，仔细阅读有关参考书，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。

　　精心设计教学过程。这是提高备课质量的关键。教师在备课中要精心设计教学过程，选择最优教学方法，选编典型习题，写出具体可行的教案，并设计好板书及课堂小结。

　　研究教学方法。教学方法多种多样，其方法的选择应以教学目的、任务、教学内容、学生情况为依据，注重学生能力的培养。教学中要抓住关键，由浅入深，循序渐进，培养学生分析解决问题的能力。

　　重视学习。不断学习，提高自身知识水平，是提高备课质量的保证。要给学生一碗水，教师必须有一桶水。因此，教师自身学识水平的提高是关键。只有不断学习，才能圆满完成教学任务。

　　（1）博览群书。从各种书籍、报刊中吸取与教学相关的精华内容，及时了解本学科、本行业的新知识、新情况，做好读书笔记。

　　（2）常听课。通过听课，学习他人的长处，认真听取评议，主动征求领导意见和同行的意见，及时改正错误，倾听学生及家长的呼声，听取学生对教学的评议，以便“对症下药”，改进教学，开阔思路，不断创新。

　　（3）勤写。边实践边总结，把自己积累的信息、资料、体会、办法记录下来，整理成文。

　　（4）走向社会。有选择地交流，了解社会的变化与要求，使教学与社会息息相通。

课前准备的重要性幼儿教师教育随笔

　　这几天狗狗成了我班的人们话题，尤其是昨天听了故事：“冰河里最后一只义犬”孩子们对狗的感情更深了，他们不但喜欢狗而且还很敬佩狗，知道狗是我们忠实的朋友，我们应该保护他们，不要伤害他们。经过交流，我知道大多数幼儿家里都养了各种各样的狗，他们对狗是比较熟悉的，而且他们也收集了一些关于狗的图片，对狗的外貌产生了强烈的兴趣，所以通过这次活动，幼儿尝试用蜡笔画的形式表现自己喜欢的一种狗 ，能给画面添加丰富的背景，并体现主题与背景的主次关系。

　　活动的第一环节幼儿兴趣很高，都很乐意发表自己的意见，能说出自己家里狗的名字、颜色、大小、及狗狗的一些小故事；第二环节幼儿对教师出示的图画很是喜欢，都争先恐后的说说狗狗的样子，眼睛像什么、嘴巴像什么、爪子像什么等等。我以为幼儿已经明白了画狗的要领，于是没有当场示范，就鼓励幼儿自己尝试了，结果很多幼儿都唉声叹气，“老师，我不会画。”显然他们无从下手，根本不知道怎么画，潘老师这时候也急了，过来提醒我，你和孩子讨论的时间太长了，孩子们从来也没有画过狗，你应该把画狗的过程分解出来，教给他们画狗的方法，这样直接画对他们来说太难了，我也意识到了自己的错误，这时候意识到了，对教师而言还可以调整，但是对孩子来说呢？他们已经在图画纸上留下了连自己都不满意的图画。再换一张纸？一节课的时间马上就要过去了，面对孩子们渴望常识、渴望成功的眼神，我羞愧难当，我深深的明白，今天的结局完全是由于我的准备不够充分，没有考虑到示范的重要性，再以后的活动中我一定会避免有类似的错误，因为我知道，我的错误会浪费38位孩子的时间，我的疏忽会影响他们进步的速度。

语文备课要注意哪些方面

　　──多看教科书，也能备好课的“妙招”

　　福建省厦门市翔安区马巷中心小学蔡智红

　　说起备课，许多老师总是离不开教参，总是先看教参再去上课，其实不然。教参中说的，如果您自己多看几遍教材，应该也能抓住抓准主要的该讲的知识点。身为一名语文教师，我认为这一点基本功底还是应该要练习到家的。接下来请看看我关于如何备课的几点经验谈，完全是自己探索总结出来的，欢迎大家看完后多做指教。

　　一、抓“对”课文学习目标与重难点备课

　　这里的“对”指的是对课文的学习目标与重难点的把握要严格到位，因为这是原则性的东西，一定要找得对抓得准，如果找错了可是会耽误孩子的语文学习。

　　一年级下册语文教参中关于每一课的学习目标可以说是“三段式”的，就是一般来说，主要有三大部分的目标。第一部分是关于字词的，会认的字和会写的字，个别课文中还有要求会造句说话的用词，但是那是极少的，在课后练习中一般都会有训练题目，所以可以把这一部分的知识点归为知识目标；第二部分的要求更是千篇一律──关于朗读与背诵的要求：正确、流利、有感情地朗读课文，要求背诵的课文或是段落也会体现在这里，至于要不要背诵，您一看课后练习就明白了。这是朗读目标，也是能力培养目标；比较难的是第三部分的，也就是关于每课不同的知识点而引发的触动学生心灵的部分或者说是思想品德教育，这就是我们应该要练就的基本功了。备课时请静下心来多看几遍课文，想清楚这三件事：“这篇课文主要讲了什么；这篇课文是怎么写的；这篇课文为什么要这样写。”在多看教材之后，以“积累……”或是“感受……”“学会……”等方式来组织语言，请您去试试看，相信慢慢地您一定能抓得准的。

　　对于重难点的把握，那就请您除了要多看教材之外，还应当变换角色，也就是要备学生。想想学生们在学习的时候会有什么困难之处，推敲一下本文为什么要入选为教材，还可以从本单元的主题入手来寻找。一年级下册语文教学的重难点一般也离不开字词句，识字写字一定是重点。在每课要求掌握生字中，难识的字；易混淆的字；难写的字；笔画笔顺易错的字，这些都是难点。另外，感情朗读课文也是重点，这时候就要从长句的朗读指导及生字较多的句子或是平翘舌音易错的句子指导切入来突破难点；再推敲一下课文的用词，相信您会发现词句训练的着眼点。总而言之，教材您一定至少要看三遍，出声读三遍，第一遍把自己当“作”者，第二遍把自己当“学”者，第三遍把自己当“教”者。这三遍下来，不同的感受，相信您对教材的把握也会跟教参“八九不离十”甚至会有属于自己的感觉了。一课有所得，再换一种类型的课文，久而久之，您这备课基本功就有了，没有教参也就无所谓了。

　　二、抓“清”单元主题着手备课

　　这里的“清”指的是在单元备课初始就要理清本单元教学内容在全册教学内容中的地位，抓准单元教与学的思路与线索。只要弄清楚这些，教学起单元课文来会轻松许多的。

　　小学语文教材每一册一般都有八个主题单元，而我们自己怎么来把握这主题单元的教学呢？从导读入手。人教版小学语文十二册教材之中，除了第一册教材没有单元导语之外，每一册教材的每一个单元在第一篇课文之前都设有导语，这正是这套教材的特色之一，所以请您别忽视了这些，它是学生自学课文的钥匙之一，所以请您把这把钥匙交给学生，那么您会越教越轻松的。小学语文第二册教材的八个单元专题分别是“多彩的春天、家庭生活、保护环境、快乐的夏天、动脑筋想办法、我们的生活多么幸福、我们都有好品质、我们身边的科学”。这些专题其实都包含在导语之中，如果您从第二册开始就重视这一部分的教学，那么慢慢地到中年级，不用您为孩子归纳，相信他们自己也能找到学习本单元的钥匙了。

　　那么我这里所说的“主题”到底是什么呢？其指导思想来自于窦桂梅老师的“主题教学与三个超越”教学理念。“何谓主题教学？窦老师认为，主题教学就是在课堂教学中围绕一定的主题，充分重视个体经验，通过与具有共同主题的多个文本的碰撞交融，在重过程的生成理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。这里的主题，既非思想主题，亦非知识主题，而是一种文化主题。它主张在实际教学中，将内容零散、形式单一但却有着共同主题的语文学习文本重新作一番统整。这样的教学理念和教学策略，使课堂教学的功能增强，容量变大。它不仅是组合教材的一种方式，更是实施教学、改革课堂的一把钥匙。”①

　　本人对于“主题”的理解是用简短的一两个单字来定单元教学的切入点，或是本单元教学的重难点，或是单元教学的主线，“中心轴”，也可以说是单元教学目标的总归纳，还可以说是学生学习单元课文之后生活中会使用某一主题的习作或是口语交际。以下是我对于人教版一年级下册语文各单元教学主题所作的归纳：

　　1．春之图画──寻（来自于说春天是图画，目标要引起学生找春天）

　　本单元教学完毕之后，我班学生所得是“春天真美──绿、彩、变、长……”

　　2．家之温暖──爱（来自导语的归纳）

　　班上孩子自己读完导语后归纳为“温暖的家──爱”；在单元教学完毕之后，孩子们体会到了如何来表达这爱──“做”与“说”；其中的“做”又可以用“让”（《看电视》）做事情（《胖乎乎的小手》）“晒”《棉鞋里的阳光》还有为他人着想《月亮的心愿》。

　　3．保护地球──行（来自对导语的归纳，课文教学目标要导行）

　　读完导语后，孩子们归结为“爱护地球──行”。

　　4．夏之风景──美（来自对课文的品悟）

　　5．解决问题──想（对导语的归纳）

　　6．幸福生活──惜（导语归纳；课文教学目标）

　　7．良好品质──诚（对导语与课文的归纳）

　　8．科学世界──趣（课文教学目标的归纳）

　　三、抓“准”课文“题眼”处着手备课

　　这里的“准”指的是备每一篇课文的时候抓主线一定要准确，这样才能起到事半功倍的作用，从而提高课堂教学实效。

　　备完了教学目标与主题单元，接下来备每一课就轻松多了，因为主线抓准了，分线团就轻松了，只要看你在本课的教学中如何围绕你所认定的主题来进行教学，达到自己的教学目标，可以采用什么样的方法很快地吸引住学生的注意力及兴趣点，集中学生有限的注意力，达到你本课的教学目标，从而提高课堂教学的实效。

　　还是用窦老师的原话来解读我这么做的原因吧：“这些主题在教材中往往可以表现为一些‘词语’，或者说是一些‘关键词’。教师应当引导学生挖掘到那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的‘词语’。这个‘词语’是一个上位概念，不同于以往的思想教育主题、知识主题、写作主题……而是统领这样主题的主题。当然，多角度开掘主题时，既可以是人文词语，也可以是哲学词语，只要是儿童能接受的我们就兼收并蓄，大胆用来。就具体每一篇课文来说，我们找到的这个‘词语’可以看作是教材的‘题眼’，或者说是‘文眼’。即那些连接着孩子精神世界、现实生活或者与历史典故、风土人情等有关的‘触发点’‘共振点’‘兴奋点’。”②

　　在我看来，也就是从刚才我所例举的单元教学措施中每一单元的教学建议着眼点细化到每一篇课文中去的教学主线。窦老师认为可以从这些方面来找寻主题：“有的主题就是题目本身或者在题目当中；有的主题就在课文的中心句或重点句之中；如果没有显见的‘词语’，我们也是能读出‘什么’的。那这个读出的‘词语’就是教材的灵魂。……这些词语来源于教材，又从教材中升华了其意义，教师围绕其进行主题教学的时候，这些词语就成了‘课眼’既教学的核心。这样一来，教学中的‘主题’就以‘意义主题’为抓手，这就实现了对思想主题、知识主题、写作主题等内容的重新构造。因此这些‘词语’已经不仅仅是积累或理解了一个词语，而是引发我们的思考，在学生未来的精神成长中起到启发、引领的作用。”③

　　一般我会从课题中找到一两个“主题”字眼备课，要不就是在课文的第一小节，或是最后一节，在课文中间的情况比较少见。例如第三单元主题“环保”──导行：《松鼠和松果》一课可以从“和”字入手，以“松鼠和松果之间有什么关系”来突破本文学习的难点体会到“松果、松树、松鼠”之间内在的联系产生环保意识要种树；《美丽的小路》一课可以从小路“美丽──垃圾──香、亮”变化的原因体会到养成不乱扔垃圾的行为习惯；《失物招领》一课从“失物”入手，让学生找一找这“失物”和我们丢失的东西有何不同，为何还要“招领”让学生意识到要随手做环保的课文主题。

　　第四单元主题“美”：《荷叶圆圆》一课让学生找“荷叶是什么”的句子体会课文中的意境“美”即可；《夏夜多美》一课从“美”字入手体会出本文的夜色美，人物们的心灵更美；《要下雨了》一课让学生读后填写“要下雨了。”再从小动物们帮小白兔体会互帮互助之美；《小壁虎借尾巴》一课从“借”字入手找句子，读后明白动物们的尾巴各有用处再分析人物对话体会语言“美”。

　　第五单元主题“想”《四个太阳》一课让学生填出“的太阳”并从文中找句子说明为何要这么画太阳──“想”；《乌鸦喝水》一课从“喝”字找句子体会乌鸦想办法解决问题的思路，明白要学会好好利用身边的物品帮忙解决问题；《司马光》一课从“救”字入手找句子，分析体会遇事“不慌──想到办法”的道理；《称象》一课从“称”字入手找官员与曹冲称象的办法，再读一读体会谁的好，好在哪里──“想”。

　　第七单元主题“诚”：《小白兔和小灰兔》一课从小白兔要菜子与小灰兔要白菜的不同体会“诚”──“要劳动才有得吃”的道理；《两只小狮子》一课让学生给两只小狮子起名并说理由体会“诚”──要靠自己的真本领生活的道理；《小伙伴》一课从“伙伴”入手找本文介绍的人物，再以“朋友”一词升华“诚”──在需要的时候伸手帮助的人才是真正的朋友，那些说得好听的人并不是真心的朋友；《手捧空花盆的孩子》一课从“空”字体会“做人要诚实”……

　　最后用窦老师的一段话结束关于主题教学备课对于孩子一生的作用：“不管如何，主题教学努力站在一个高度，使教学从高处、大处着眼，让学生在潜移默化中受益。一系列的主题教学之后，这些“词语”就成了人生成长的必要“因子”，成为未来精神发展的一个个精神的“脚印”，一颗颗精神成长的种子。”④

　　四、抓“精”词句训练重点处备课

　　这里的“精”指的是训练的题型要典型，力求精而准，让学生能有所得而不是增加他们的学习负担。

　　说起语文，它既是一门学科，同时又是我们的母语，是“人文性和工具性”相统一的一门特殊的学科，相信这一句话对于您来说并不陌生，本来我自己也并不觉得有什么不一样的，但去年暑假，有幸上厦门听了窦桂梅老师的课及讲座，触动很大。讲座完毕之后，她那绕口令似的话语，引起了我的深思：“我是一个母语教师；我是一个教母语的人；我是用母语教人的”。因为窦老师语速快，这不一定是她的原话，但大致是这样的意思。在我心目中，“语文”，它只是一门学科，而“母语”则不同，它是您身为一个民族的骄傲与精华所在，如果您教不好，那不单单是这门学科学不好，还会误了孩子的一生，还有这一代人，“误人子弟”，罪过不浅哪！

　　反思再反思，语文，无非是“字词句段篇”，字词句是基本功中的基本功。“字”，我认为是识字写字的方法，换句话说，是“字感”，看到字，能最快识字并理解常用意思，往后在不同课文不同句子中再体会相同字所代表的不一样意思或是不同语言环境中的不同读音等。“词”，亦是“词感”，学生对于词的感觉与把握，可理解为组词，用词，好词积累……这就有点儿难度，但我认为从一年级开始，每课一得，每课一词，还是可以达到目标的。所谓每课一得，就是教完一课，学生的某一语文基本功能得到锻炼。这一“得”可大可小，或是角色朗读；或是归纳意思，或是对某个好词的使用等；具体看课文的篇目及内容而定。“句”我认为是能用好所掌握的词语说、写一句完整通顺的话，在“句感”达到一定水平之时甚至能“举一反三”正确运用课文中的某种句式，如“把”“被”字句等。到了中年级，读“段”说“段”写“段”的基本功就更为重要了，如“总—分—总”式结构；“总──分”结构或是“分──总”结构。“篇”无非是“段”的扩大，还有就是中心意思及课文主线的表达等，要学习课文以“主题”来构思作文，学会把自己要讲的意思讲清楚，条理清晰，重点明确；这样写出来的文章既不会离题万里也不会让人听了不知道你主要要讲的是什么。

　　在我们低年级，我认为还是词句训练为主。从一年级下学期起，一般很少具体再指导怎么记一个字，而是归纳哪几个字可以用什么方法来识记，或是今天哪个字比较难写，书写的时候要注意什么，不然一课用两节课是根本不能完成教学任务的。那么，词句训练要从何处着手备课呢？还是多读课文，一下子您会发现本课的重点句，体现课文主旨的重点词语所在一般也就是我们的训练重点了。比如：《荷叶圆圆》一课的第一句，可以让学生模仿造句说话：什么东西，什么样子，用上同样的句式（海；春天）还能变句为词：什么样的荷叶等。这一课还有最后一句“一朵朵很美很美的水花”也可以抓出来让学生讲一讲这样的词，在生活中用语文。《要下雨了》一课，请看课后训练，一下子就明了──用“正……呢”说话写话。

　　以上是我个人的经验所得及个人想法，如果有说得不对不好的地方，欢迎您指出来，大家一起探讨，为了能更好地教好书，堂堂正正地当一名语文教师，不误人子弟，请大家一起努力吧！

　　【参考资料】

　　①徐凤《有感于窦桂梅的主题教学》

　　②窦桂梅《窦桂梅与主题教学》Ｐ40

　　③窦桂梅《窦桂梅与主题教学》Ｐ40

　　④窦桂梅《窦桂梅与主题教学》Ｐ41

教师备课规范

　　备好课是上好课的前提和基础，是提高课堂教学效率的重要保证，也是教师提高自身素质的有效途径。备课应包括备课课程标准、备教材、备学生、备教法学法等，同时提倡发挥教研组集体智慧，加强集体备课。

　　1、备课程标准。课程标准是教学的基本依据，要认真钻研，明确教学目的要求、教学原则及各年级的具体教学要求和任务，把握各年级教学内容之间的衔接。

　　2、备教材。深入钻研教材；通过感知教材→理解教材→掌握教材的过程，把握教材的地位和作用，明确哪些是重点章节或重点内容，按照教学目标，认真组织和处理教材内容，确定重点、难点。对于重点内容和关键部分，要放在突出的地位，使学生逐步加深理解，切实掌握。对于难点可以采取适当分散，使用预习作准备等办法加以解决。做到生一堂课的教学目标明确、具体，教学内容安排合理，教学过程达到最优化。

　　3、备学生。备课要从学生的实际出发，要做到了解学生的知识基础和能力水平，了解学生的思想状况和兴趣要求。特别对后进生要深入了解，分析原因，了解学生学习习惯。只有全面了解学生情况，才能做到因材施教，切实提高教学质量。

　　4、备教法学法。根据不同的教学内容和学生的具体情况，选择恰当的教学方法和教学手段。教学方法要有利于调动学生的积极性、主动性，要坚持启发式与情景式，要注意研究学生的学习过程和学习方法，逐步培养他们获取知识的能力、整合信息的能力、拓展迁移的能力，同时还要注意培养学生主动求知与自学能力。要根据现有条件，充分运用教具、学具和现代教学手段，提高课堂教学的效果。

　　5、撰写教案。

　　教案要求如下：

　　（1）课时教案一般包括：①教学目标（包括认知、能力、情意等方面）；②教学重点、难点；③教法、学法；④教学准备；⑤教学手段；⑥每课时教学过程（要清晰、具体、完整）和作业练习、板书设计。

　　（2）单元小结与训练可备简案。

　　（3）各学科也可根据各自学科特点与教学内容特点灵活进行设计。

教师集体备课的心得体会

　　学校为了提高教学质量，我校采取了年级组集中备课，每月推出一人讲课的方式，进行听课、研讨。教师备好课是上好课的前提,下面我也就我校实施集体备课的情况谈几点看法:

　　第一：集体备课有许多可取之处，集体备课真正集中了各位教师的教学智慧，取长补短，为促进教师"共同富裕"大开方便之门。其中很重要的一点是能帮助年轻教师迅速成长，引领新教师早日入门，尽快熟悉教育教学，可以使新教师在教学中少走弯路，缩短成长周期。另一方面也让老教师更加谦虚谨慎、严谨治学.

　　第二：个人单打独斗只能使自己越来越落后，完全不适应时代及新课程的要求，而集体备课为老师们提供了一个互相交流的平台，同事们进行教研交流，了解他人的教学思路和方法，相互取长补短，推陈出新，这既有利于学生的学习，也利于我们教师自身素养的提高。

　　第三：集体备课有利于增强教师间的合作意识，凝聚教师的合力，营造良好的教学研究氛围。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，这不仅适用于学生，也同样适用于教师。通过集体备课，教师之间学会协作和分享，提高了工作效率，增加了课堂教学的知识含量。集体备课能大力促进学校的教科研氛围.

　　集体备课中，主备人选择要备的课，主备人先备课，备好后，主备人介绍自己的教学构思、教学目标、教学重点、难点、教法、学法、教学时数、教学构思、教学设计等，其他成员进行补充、删减、矫正，初步形成教学设计预案，最后主备人进行整合。

　　本次备课让我们从中学到了不少的知识，明确了新课程改革在倡导学生自主、合作、探究学习的同时，也要求教师自主、合作、探究，形成研讨氛围。本次备课，本组成员坦诚交流，力求完美。

教师备语文课的心得

　　备好前与后沟通内与外内

　　修订版“大纲”要求：“要努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。”而长期以来，教师已习惯在备课时只备课内，忽视课外。事实上，仅靠一两个课时，在教室这样狭小空间里的阅读教学，是无法拓宽语文学习的内容、形式与渠道的，只有生活才是语文学习永远取之不竭的源泉。教师只有树立大语文教育观，既重视课内，又高度重视课前与课后，才能打通课内外壁垒，为学生学语文、用语文创造机会，才能丰富知识，提高能力。

　　一、备好课前，丰富多彩广开源

　　对于任何一篇课文的学习，学生都不是从零开始，也不应从零开始。作者描述的事物，表达的情感，总能唤起他们在生活中的似曾相识之感。教师应立足课本，放眼课外，让学生在课前广泛涉猎相关的语文资料，增加感性认识，激发学生对课文的学习兴趣，促进对课文的理解。

　　1．搜集资料。

　　修订版“大纲”指出：“要让学生学习精读、略读、浏览，学习利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。”也就是说要重视培养学生初步的收集和处理信息的能力。因此，要从多方面让学生学会搜集。一是搜集文章。如学习《一夜的工作》，为感受总理工作劳苦、生活简朴，全心全意为人民服务的伟大品质，可以让学生搜集关于描述周总理吃穿住行等方面的文章。学生到书店、图书馆、阅览室去查阅，进行摘抄或印制，还可以在《周恩来传》中选取片段。在课前有了这样的阅读积累，在课上适时进行交流，学生就会与作者产生情感共鸣：为新中国有这样的好总理而感到骄傲和自豪。二是搜集图像。如学习《长城》一文，可让学生在课前搜集有关长城的图片、照片等。学生或者到报刊上裁剪，或者到网络上下载，或者选择自己旅游时的照片。通过这些直观形象的画面来饱览长城的壮丽风光，欣赏长城的建筑艺术，得到美的享受。在课上进行汇报交流时，学生便会对长城的建立、位置及构造有清晰的认识，体会其建筑的宏伟壮大与古代劳动人民非凡的创造力。

　　2．亲身实践。

　　“纸上得来终觉浅”。课前实践所给予学生的不仅是感性经验的获得，更重要的是在课上学习课文时与作者在激发的情感与语言表达形式上产生的呼应对照，能够促使其读写能力尽快提高。一是游览。教师要提前浏览下一册课本，在假期开始时，就建议学生与家长一同到课本中所描述的风景名胜去旅游。如到北京去数一数卢沟桥狮子的数量，观察每一只狮子的形态，并写游记。在学课文时，就可以将自己的习作与课文对照，看在对狮子的数量与形态描写上有何不足，从而吸取作者的观察方法与描写方法。二是种植饲养。如学习《爬山虎的脚》之前，就指导学生种一株爬山虎，观察它发芽、长叶，长出“脚”，向上“爬”的生长过程，还要查找相关资料或请教身边有经验的人，使爬山虎茁壮成长。定期写好观察日记，记述自己在种植过程中的苦与甜、喜与忧，日记的形式还可因人而异，既可撰文，也可绘图。再学习课文时，学生被唤起的必定是与作者相同的欢欣与鼓舞，吸取的必然是作者细致入微的观察方法与生动传神的描写。

　　二、备好课后，生动活泼促发展

　　提起课后，首先想到的便是课内知识的巩固与能力的强化训练，于是在繁琐、机械的习题中，学生对课内学习的好感被一一消磨殆尽。“哈达式”长卷所束缚掉的不仅仅是孩子们童年的欢乐，还有他们丰富的想像力与创造力。因此，教师要更新观念，认真备好课后，设计生动活泼的形式，使学生由课本走向自然，走向生活。在游戏、美术、幻想后造的世界里，体验到自主实践的欢乐使健康的个性与多种能力得到和谐发展。

　　1．扩展阅读。

　　著名学者余秋雨先生说：“只有书籍，能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你，能把一切智慧和美好对比着愚昧与丑陋一起呈现给你，使你驰骋古今、经天纬地。”修订版“大纲”对课外阅读的重要性有了一个非常清醒的认识，阅读理应成为学生最经常、最重要的课外活动。学完一篇课文，仅仅是阅读的开始，教师可以指导学生从横向和纵向上进行扩展阅读。如学完老舍先生的《我们家的猫》，可以收集有关猫的歇后语、谜语、诗歌、故事、童话、民间传说等，编成专集，还可以阅读其他名家描写动物的文章，可以去阅读老舍先生的其他散文小品，读书兴趣浓厚的同学还可以读老舍先生的《四世同堂》、《骆驼祥子》等名著。

　　2．随文练笔。

　　读写结合是已被实践检验过的，可以提高学生读写能力的有效途径。学完一课后，教师要依据课文特点，设计续写、扩写、仿写、改写、写读后感等练笔活动。

　　3．发展特长。

　　生是有差异的，家庭背景不同，兴趣爱好不同，各方面能力上都参差不齐，这些都是教师在备课时的重要依据。在作业内容与完成方式上要尽可能地开放，给学生最大的自由度，并与其他学科相融合，发展特长。如学完《梅花魂》一课，可以设计如下作业：喜爱观察的同学去寻觅一株真正的梅花，观其形，察其色，嗅其味，以求对梅花有深入了解；喜爱美术的同学可以欣赏有关梅的照片、绘画作品等，还可以自己创作一幅《梅花图》；喜爱音乐的同学可以学唱咏梅的歌曲，如《红梅赞》等；喜爱诵读的同学可以搜集以梅为主题的诗歌散文，进行配乐朗读并录音；喜爱表演的同学，可以搜集具有民族气节的人物传记，编成小品，进行表演，如《苏武牧羊》、《岳母刺字》等。

幼儿教师备课心得体会

　　作为幼儿园教师并且是小班的教师，我觉得自己最需要的是调整好心态，对待孩子要有足够的耐心。小班的孩子还小，孩子的吃喝、拉、撒、睡时刻都需要教师的帮忙，这些琐碎的事，作为老师是绝对不能视而不见的，这并且需要老师耐心的引导。这阶段小班孩子的理解潜力较差，好奇心又个性强，什么东西都想看一看，摸一摸，有时候孩子之间为了抢玩具要动手打人、闹矛盾，遇上这种状况的时候，老师要热心的帮忙他们，并妥善的解决好问题，不能冷落了某个孩子，要把温暖送给每一位孩子。对于刚入园爱哭爱闹的孩子，老师没有耐心是不行的，新生对陌生环境需要适应，老师要耐心安慰他，多和他们交流，多带他们熟悉环境和周围的小朋友。还要很快了解孩子的性格、爱好，先和他们交上朋友，让孩子喜欢和老师一齐玩，让自己在孩子心中有地位，而且能玩得开心，这样，他们会很快适应的。哭闹孩子的情绪很快就会安定下来，再慢慢地引导孩子培养良好的生活、卫生习惯。

　　作为幼儿园教师就应多以鼓励和表扬去激励每一个孩子，善于发现孩子的闪光点，无论孩子取得了什么样的进步，老师都要及时给予表扬，还要及时的拥抱，亲吻孩子，或送给孩子小礼物，要让孩子从老师的身上感受到妈妈的温暖与和蔼可亲。同时还要细心观察每一位孩子的表现，如：孩子的饭量，挑食状况；孩子的大小便习惯；睡觉规律等等。小班老师不但要多和孩子沟通，还要常常与家长交流，将孩子一天在幼儿园学习和生活表现状况等及时反馈给家长，让家长充分了解自己的孩子。透过交流，让家长明白自己的孩子是最棒的，老师是值得信任的。透过交流，教师也能够获取更多的意见和推荐，让家长更好的理解、支持并配合教师进行孩子的教育工作。

　　我想，一名优秀的幼儿教师务必要从自己的点滴做起，谦虚谨慎，耐心细致，努力学习，不断地提高自身素质，把每件事情，每项工作做的更好，让每个孩子得到更周到、更细心地照顾，让每位孩子更聪明、更可爱、更健康的成长。

老师备课心得体会

　　作为教师我们都知道，课堂教学的基本步骤就是备课、上课、课外辅导和批改学生的作业。

　　备课就是对课堂教学的整体设计。而备课时上课的准备，事实表明，一堂课的成败与备课是否充分有着直接的关系，教师只有把教材理解得透彻，对学生情况了解的清楚，选择好教学方法，设计好教学步骤，才能有效地把知识和技能传授给学生。

　　老师又讲了怎样备课?主要是从三方面来谈的：首先是钻研教材。认真钻研教材，做到了解教材内容，领会教材的精神实质，明确教材的重点和难点，挖掘教材的思想性，掌握教材的系统性和连贯性，做到融会贯通，也就是把教材内容变成自己的东西，使自己的情感和教材产生共鸣，然后再把教材通过恰当的形式和方法传授给学生。

　　接下来就是要了解学生。“知人才能善教”，教师不仅要了解学生的思想、学习、生活、负担等情况，做出准确的估计，而且要了解学生对听好这一课的准备如何，基础知识、理解能力和思维能力又怎么样?难点、疑点在什么地方，对教师所涉及的方案能否接受，还要估计到学生可能提出的问题，以及教师如何有针对性的提问学生等等。只有这样才能更好地发挥学生的积极主动性、教学就会见成效。

　　还有设计教学的全过程。其中就有学期教学的全过程，包括学生基本情况的分析、本学期的教学任务及要求、教学进度的安排、教学措施、考试考查安排。

　　怎样编写教案?我想对于我们这些年轻的刚走向新的工作岗位的教师来说，更应该好好学一学了。教案的格式严格的可以分为十二中，其中最重要的六种是：课题名称、教学目标、教学重点难点、教法设计、板书设计、教学过程。我先来谈谈教学目标，新课改的要求下教学目标包括：知识目标、能力目标和情感态度价值观目标。其中知识目标要用了解、懂得、明白、学会、掌握这些词汇来表述，表述必须用结果的词汇，不能使用过程的词汇。而能力目标是针对于本节知识的能力，不是课堂以外的知识而来的。要注意教学目标与教学内容相吻合。

　　同时我们还要明确常用的教学方法有：谈话法、演示法、练习法、教授法、讨论法、实验法、自学指导法。那又如何选择教学方法呢?我们要根据教学目标、教学任务来选，根据学科特点、学生特点选，优化组合教学方法，其中讲授法是传递教授式，用任何一种方法都可以来弥补它。

　　备课、上课是我们教师必须掌握的教学常规，在即将走上新的工作岗位，我一定要认真地去备好每一节课、上好每一节课，还要结合今天陈老师所讲的每一个环节的具体内容、格式、要求、形式等方面去做。不断总结经验，努力完成所承担的教学任务。

教师备课心得体会

　　通过这次的集体备课让我解了集体备课的好处，我对集体备课的具体体会如下：

　　第一，开展及时,对教学工作十分有利。

　　集体备课分为个人初备、集体研讨、试行运作、完善教案、课后反思。主讲这的主要内容、及如何备课。然后大家根据自己的理解，发表自己的看法，提出自己的建议，讨论，形成授课思路。老师可以根据自己班孩子的情最况进行教学，这样可以提高教育教学质量和突出教学工作的核心。

　　第二，新老互相启发，充满集体智慧。

　　集体备课要求教师在备课时，不仅要设计好备课方案，还应针对本学科特点阐述备课体会、教学心得及自己对教材、教案、讲稿设计的理由和意图，同时，还应列出自己在教学工作中的困惑，供集体议课时交流、研讨。通过教师参与讨论，缩小教师在教学水平、能力上的差异，克服了对课程标准把握不准，对教材理解深度不一等不足。从使教师集体智慧和优势得到有力的释放，可从中获得启发，交流经验，并对自己的教案、讲稿、教学设计进行有效反思并修改，从而获得提高。尤其，对新来的教师的启发、帮助作用尤为突出。

　　第三，突出创新，经验宝贵。

　　集体备课并不否认和拒绝教师个人风格的张扬。我们体会到，集体备课可以使教师们在标准、教案、教材、教学内容、教学方法、教学的疑点、难点等问题上统一认识。同时，鼓励教师注意保持个人特色，体现个人风格，并应突出创新;特别鼓励在教学方法、教学手段等方面的创新，通过对教材中的疑点、难点问题，以及教师们关心的问题，共同进行细致的探讨，集中大家的智慧、经验、成果为该课程的课堂教学作准备，充分调动了全体教师的积极性和主动性，使老师们对教材有了更深刻的理解。

　　总之，集体备课，能发挥集体优势对我们每个教师都大有益处。在保持个人特点的同时还可以学习他人的优点，让自己的教学方法很快成熟起来。

浅谈教师备课心得体会

　　为使教学工作获得成功，教师必须认真、充分、精心地准备。因此，备课是教学工作中一个极为重要的环节。讲什么？怎样讲？事先都要周密考虑，精心设计。

　　教师只有对教育教学实践中涉及的教学对象、教材内容、教学方法加以充分的研究分析，才能使教育教学活动有章可循，并能有效的解决课堂上随时出现的意外情况，从而加强教育者自身的教育机智。

　　教师备课的思路

　　一、备教学对象

　　我们面对的幼儿，因其特有的年龄特点、个体差异更是需要我们全面分析、认真对待，这是教学取得成功必不可少的前提，也是备课的重要内容，一个班级的幼儿，重点要明确的是幼儿的已知水平，即已具备的学习经验及能力，否则传授内容过深而使幼儿茫然不懂，过浅而使幼儿索然无味;从而导致活动没有办法开展。

　　二、备教材

　　在充分了解和分析了教育教学对象之后，其次要注意的就是我们的教材内容，备教材不可照本宣科。

　　一定要融入个体理解与钻研，将个人的教育方法和理念渗透进入，将共同的教材变成“我的教材”。备教材可分为3个层次：一是熟悉教材要求，要通读教师参考用书的“序”部分，熟悉其全部内容，包括编者意图、组织结构。

　　二是还要从教材体系上把握当前所要进行教学内容，弄清前后关系;本节内容所处的地位，与前后知识的联系和幼儿发展水平的关系。

　　三是根据本园本班的实际情况应作哪些调整和删减。总之，对于教材要多问几个为什么，即把教材内容搞深搞透。

　　三、备活动设计的思路

　　(一)备教学目标

　　在确立目标时我们应首先考虑目标要符合本班幼儿的学习特点及发展水平。目标不能太高也不能太低，所以目标最好是接近他们的最近发展区。

　　(二)备教学重点、难点

　　活动重点可以说是整个活动的核心内容。所以在安排整个活动时要有将近三分之二的时间围绕重点进行，那么活动的重点该如何确立呢？第一是重点要为目标服务;第二是环节的设置上重点要突出。

　　(三)备活动准备

　　活动准备一般分为物质环境准备、和教师自身的准备以及幼儿准备三方面。

　　物质环境的准备

　　一方面指在教学中需要用到的教具、学具、多媒体课件等等，在教具学具的准备上一定要美观、大方、耐用、实用有保留价值。最重要的，在正式进行教育活动之前教师对教具学具一定要进行预操作。目的就是尽量避免在活动中因材料的问题影响整个教育活动。

　　另一方面是环境的创设。

　　幼儿园教育讲究环境的渗透作用。比如讲有关颜色的英语单词，那么我们就应该创设以这几种颜色为主的环境，包括老师的服饰都应该和活动中所讲的颜色相关。另外就是对幼儿座位的准备，应该在备课时结合本次活动的需要安排相适应的座位，比如应该做半圆，还是分组坐，还是先半圆在用桌子等等。

　　教师自身的准备

　　1、备教学环节：作到熟“备”(“不是背”)在心中，不能自己边讲课边看教案，这是一位教师在组织教学活动最不应该出现的问题，更不能称为人师，这是最起码应该做到的。

　　2、备自己的语言：

　　A、老师的语言要简洁明了。

　　B、严谨，不能有知识性错误。

　　C、少提封闭式的问题“如对不对“”好不好”“是不是”等。这样的问题只会有一种回答，尤其对于幼儿的思考是没有一点积极作用的。

　　D、不要重复孩子的话，重复孩子的话，这样不但显得老师的话多，而且没用的话一多反而会影响孩子的注意力。

　　另外教师在组织教学时还要注意自己的表情丰富，语气和蔼，语调抑扬顿挫，这样才能吸引孩子的注意力，做一个有魅力的老师。

　　(四)备活动延伸

　　根据多选教育内容的需要考虑到是否要开展相关的延伸活动，以便更全面深入的完成我们的教育目标。

　　四、活动评价

　　“活动评价’是教案的一个重要组成部分。活动评价部分是指授课教师对教育活动的回顾、反思部分。它是备课写教案的重要组成部分，通过"教后记"对课前备课与课上实践进行总结经验，吸取教训，调整修改，充实提高。