论教育公平的论文

城市化进程中流动人口子女教育公平问题产生的原因及对策研究

　　人常果合证运低置深完与干物她作者机构：广州番禺职业技术学院,广东广州511483;广州番禺职业技术学院,广东广州511483

　　人常果合证运低置深完与干物她来源：北京电力高等专科学校学报(社会科学版)

　　人常果合证运低置深完与干物她ISSN：1009-0118

　　人常果合证运低置深完与干物她年：2012

　　人常果合证运低置深完与干物她卷：029

　　人常果合证运低置深完与干物她期：005

　　人常果合证运低置深完与干物她页码：198-199

　　人常果合证运低置深完与干物她页数：2

　　人常果合证运低置深完与干物她中图分类：G52

　　人常果合证运低置深完与干物她正文语种：chi

　　人常果合证运低置深完与干物她关键词：城市化;流动人口;教育公平;对策研究

　　人常果合证运低置深完与干物她摘要：城市化是现代化的必要条件,也是我国现代化发展的必然趋势.伴随着城市化的进程,大量的农村剩余劳动力流入城市,加速了我国现代化的发展.但是城市化进程中流动人口子女的教育公平问题也日益凸现出来.本文主要对城市化进程中流动人口子女的相关教育问题产生的原因进行了着重分析和探究,提出了推进流动人口子女教育公平的对策,即在城市化进程中树立具有时代精神的教育理念,增加教育供给、统筹教育资源,改革户籍制度,法律法规做保障,以及重新审视农村教育问题已是当务之急.

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从教育补偿到教育公平—美国发展学前补偿教育项目的经验与启示

　　来源：教师教育学报

　　ISSN：无

　　年：2015

　　卷：002

　　期：002

　　页码：P.92-98

　　页数：7

　　中图分类：G619.712

　　正文语种：CHI

　　关键词：学前教育;补偿教育;教育公平;美国

　　摘要：教育公平是社会公平的重要基础。为帮助弱势群体家庭的儿童获得平等的受教育权利,美国推出了一系列补偿教育政策和计划,这对美国的教育产生了深远的影响。美国补偿教育的经验对于解决我国农村学前教育不公平现象具有重要的借鉴意义。

用共享发展理念引领教育公平与教育扶贫

　　五中全会提出，共享是中国特色社会主义的本质要求。在教育方面，共享就是要让全体社会成员“一个也不能少”地享受优质均衡的教育成果。

　　共享的理念对教育公平提出了更高的要求。教育公平是社会公平的基础，为所有的孩子提供相对均衡、相对优质的教育，是共享理念在教育上的基本体现。“十三五”期间，进城务工人员子女、留守儿童和残障儿童，是我国教育体系中应该特别关注的三个重要群体。

　　首先，要下力气全面解决进城务工人员子女的教育问题。目前全国每年大约有1.5亿农民进城务工。虽然国家教育行政部门明确了以流入地为主的基本政策，但是从各地的情况看，进城务工人员子女的教育问题远远没有得到解决。各级政府应该充分认识到，从某种意义上说，其实不存在所谓的“农民工子女”，这些孩子就是今后城市的新市民，他们的素质直接影响今后城市的风貌。为他们提供优质的教育，本来就应该是地方政府的重要职责。随着二孩政策的放开，这些城市新居民的教育新需要也会随之而来，各地应该提前规划应对。

　　其次，要采取切实有效的办法解决留守儿童的教育问题。我国有6000多万留守儿童。近年来关于留守儿童问题的报道屡见报端，自杀、性侵、失踪、意外死亡等，令人触目惊心。留守儿童的监护缺失问题已经带来严重后果，数千万的乡村儿童与父母长期分离，他们的身心健康和发展必须引起高度重视。解决留守儿童的教育问题，一是要完善相关法律，依法推进留守儿童权益保护工作。二是要根据规划建议的要求，从国家层面进行产业布局，引导劳动密集型产业向人口流出地转移。调整生产布局，加大对川、豫、皖、湘、黔等留守儿童大省的基础设施建设投入，加快当地经济社会发展。特别是扶持小城镇建设，为农村剩余劳动力就近转移提供更多的就业机会，使乡村儿童的父母能够离土不离乡，从源头上减少留守儿童的数量。同时，要标本兼治，大力推进寄宿制学校建设等。

　　再其次，要大力推进特殊教育。虽然近年来中央启动了特殊教育提升计划，中央财政经费增加了7.5倍，但是全国仍有600个30万人口以下的县没有特殊教育机构，仍然有超过10万的适龄残疾儿童没有接受义务教育，升入高中段学习的不到30%。几乎所有的普通学校都缺乏接纳残障儿童随班就读的专业教师与资源教室，与国际流行的全纳融合教育理念差距很大。

　　扶贫攻坚是全面建成小康社会最艰巨的任务。《建议》已经庄严承诺要在2020年全面解决7000万贫困人口的脱贫问题，要求实现精准扶贫，提高贫困地区的基础教育质量，推进贫困地区基本公共服务均等化。这对于教育来说，也是一件非常重要而关键的任务。

　　扶贫先扶智。教育是最根本的扶贫。一方面，教育经费、教育资源要精准地向贫困地区和人群配置，尤其是要吸引优秀教师到贫困地区工作。另一方面，要利用互联网进一步合理配置教育资源。要建立全国统一的教育资源平台，把最好的教育资源免费向公众开放，把最好的教案、最好的试卷、最好的练习题、优秀教师的课堂教学视频，免费提供给西部地区、农村地区，让所有师生可以利用网络获得最好的教育资源。

　　总之，五中全会提出的“五大理念”，应该成为“十三五”期间教育改革与发展的重要指导方针，引领中国教育健康发展。

　　日前，教育部在网站上刊登了由教育部、国家发改委、财政部印发的《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》。教育部发展规划司负责人人答记者问时称，转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式。基本要义是已有普通本科高校的转型发展，是办学思路、办学定位和办学模式的调整，不是“挂牌”、更名或升格。

　　负责人指出，党的十八届五中全会将创新发展作为五大发展理念之首，把创新摆在国家发展全局的核心位置。打造中国经济的升级版，加快产业转型升级步伐，迫切需要加快应用技术人才培养，推动形成科学合理的教育结构和人力资源结构。引导部分地方本科高校转型发展，就是要更好地促进这些高校直接面向地方和行业发展需求培养人才。

　　当前，一些本科院校在办学定位和办学思路上脱离国家和地方经济社会发展需要，专业设置、课程教材、人才培养结构和培养模式同产业发展实际、生产和创新实践脱节，办学封闭化倾向突出，有些甚至出现了就业难、招生难并存的现象。

　　负责人表示，要破解人才培养与经济社会发展需求的结构性矛盾，必须加强顶层设计，实行高等教育分类改革，解决部分地方高校的办学定位问题，引导这些高校走与地方经济社会发展和产业技术进步融合发展之路，推动高等学校科学定位、特色发展和质量提升，全面增强地方高校服务区域经济社会发展的能力。

　　“转型的关键是明确办学定位、凝练办学特色、转变办学方式。基本要义是已有普通本科高校的转型发展，是办学思路、办学定位和办学模式的调整，不是“挂牌”、更名或升格。”负责人表示，文件牢牢把握这一政策导向，引导高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，把办学定位转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，把办学模式转到产教融合校企合作上来，形成科学合理的高等教育结构，提高人才培养质量。

　　负责人同时表示，转型的主体是地方普通本科高校，转型的责任在各省级政府。《指导意见》强调加强省级政府在转型发展改革中的统筹作用，引导各地从区域经济社会发展和高等教育整体布局结构出发，将高等教育发展的重点放在面向当地经济社会发展需求科学定位、优化布局、调整结构上，从各地各校实际出发，积极稳妥推进转型发展改革，不搞一阵风，不搞一刀切。

　　此外，指导意见针对当前转型发展中存在的困难和薄弱环节，从三个方面提出了政策措施，旨在形成促进转型发展的政策体系和激励机制。一是落实扩大高校办学自主权;二是加大对改革试点支持力度;三是加大改革试点的经费支持。

公平的教育来自解小五年级作文

　　记得我还在在乡镇念幼儿园时，总是看着家境良好的哥哥姐姐们上街念书，好羡慕啊！心里盼望着自己也能有这样的机会。

　　在爷爷奶奶和爸爸妈妈的辛苦努力下，我们家在南苑小区买了一套房子，因为这样，我顺理成章的成为了射阳县解放路小学的一名一年级学生。

　　在乡镇读幼儿班时总听邻居叔叔阿姨们说乡镇的学生在街上会被同学欺负，被老师瞧不起，如果想要学的好就要送礼给老师。可是我上了一年级，所看到的完全不是这样。一开学，班主任老师就在班上说两个星期后，班级就开始组织“班干部竞选”。两个星期后，开始选班干部，不是传说中的老师选，而是自己主动报名然后同学投票。班级里只有三个同学主动推荐自己，老师把三个人的名字编上序号，同学们把自己选的人序号写在纸条上，放到讲台上的箱子里，最后，由老师用“正”字统计结果，结果出来了，当老师叫道班长“潘婧”两个字时，我当时激动万分，还以为自己在做梦。我没有在做梦，我真的被选上了班长。

　　这班长也不是那么好当的，老师嘱咐我每天要公平分配各人玩乐空间，公平划分个人打扫范围······

　　在乡镇读幼儿班时总听邻居叔叔阿姨们说街上学校作业多的吓人，学生玩的时间都没有。其实并不是这样的。我在一、二年级时晚上回家根本不需要做笔头作业，只要自己看看书或者读读书就行了；三、四年级时晚上作业也在30分钟之内就做完了；我现在已经是五年级的学生了，作业也是不多的。白天在学期间，学校也组织了丰富多彩的课余活动，每周二、三、四下午的大课间活动是我和同学们最开心的时间了，在老师的组织下我们在游戏活动中既锻炼了自己的能力有学到了丰富的知识。

　　在乡镇读幼儿班时总听邻居叔叔阿姨们说街上的学生没有周末，星期假日都到老师家补课去了。我在解放路小学学习了四年多，教过我的老师有很多，从来没有那一个老师让我去他们家补习。我的周末时间都有我自己安排，我从小就喜欢唱歌跳舞，我就和爸爸妈妈商量，请他们给我在射阳县文化馆报了俩个兴趣班，一到周末，我就和我的好朋友们一起培养自己的兴趣爱好，我的声乐和舞蹈在今年暑假里都顺利的通过了省级小学生组九级考核。我还利用周末时间帮家里做一些家务呢，现在家务活我自己基本都能干了，爷爷奶奶可喜欢吃我做的西红柿炒鸡蛋了······

　　四年多来，我在射阳县解放路小学每天学习很轻松，快快乐乐的度过每一天！

　　大家知道我享受的这么好的教育来之哪里吗？对，就是来自依法治教的江苏省实验学校射阳县解放路小学，来之解小一批依法执教的辛勤的园丁们

没有教育的公平就不可能有社会和谐发展

　　公正、普及、完善的国民教育是通往和谐社会最重要的“桥梁”，教育若不公平则社会无法和谐发展。日前，在北京师范大学举办的“教育公平与和谐社会”论坛上，专家们表示，我国教育领域的不公平现象日益突出，教育制度改革应由应试教育为主向素质教育为主转变；教育资源配置应由发达地区、中心城市为主向相对贫穷落后的中西部、边疆等地区转变，国家应加大公共财政投入力度，真正实现义务教育，并逐渐提高义务教育层次；国民教育应由阶段性学历教育向终生教育转变。

　　全国人大代表、武汉大学教授洪可柱认为，目前教育领域的不公平有三大体现：一是资源配置的不公平，即国家教育投入主要集中在发达地区和中心城市，而对中西部和农村地区投入甚少；二是义务那一世范文网乡不公平，即城市学生基本实现了义务教育，而占全国人口比例70%的农村人口却没有实现义务教育；三是发达地区、中心城市与其它地区的不公平，尤其体现在高考制度上。洪可柱说，北京、上海等中心城市考生享受了良好的义务教育资源，而上重点大学的录取分数线却比湖北考生低许多。

　　教育学者杨东平在分析基础教育阶段愈演愈烈的择校热现象时认为，这主要是由长期以来实行的教育政策制造和扩大了学校之间的差距造成的。政府通过各种各样的倾斜政策，扶持、打造了一小批名牌学校、重点学校，使他们成为炙手可热的所谓“稀缺资源”，以致学生和家长趋之若鹜。而名牌和重点学校为了维系一己私利展开了激烈的竞争，甚至不择手段地选择优秀生，有的还违规举办各种各样的奥赛等。同时，围绕师资的争夺也随即展开，许多外地优秀教师被“抽”向中心城市。这不仅导致了整个教育环境的恶化，而且进一步加剧了区域之间教育资源配置的不平衡。

　　专家们还表示，我国的高等教育改革已刻不容缓，而高考制度的改进、完善，建立公平、公正、公开的考试选择机制，必然会大大推进高等教育改革的进程、促进高校之间的竞争和重组，有利于社会进步和经济发展。

　　专家们认为，教育改革不能仅仅由教育系统自己关起门来研究，因为这关系到社会公众和民族、国家的深远利益，应该发动广泛的社会力量来参与教育改革，吸收最大多数人的道德热情、聪明才智，共同铸造一个透明、法制、公正、平等的公共教育制度。

完善教育投入机制着力推进教育公平

　　教育投入是支撑经济社会长远发展的基础性、战略性投资，是发展教育事业的物质基础，是公共财政保障的重点。教育公平是社会公平的重要基础。《教育规划纲要》把促进公平作为国家基本教育政策。教育公平包括起点公平、过程公平和结果公平。起点公平是指每个人都享有平等接受教育的权利和机会；过程公平客观上要求同类学校教育设施一致，主观上要求因材施教，尊重学生个性和人格；结果公平，指学生接受教育后都能达到基本标准，获得学业成功，得到全面发展。近年来，江苏省泰州市委、市政府高度重视教育工作，采取有力措施持续加大教育投入，促进了教育公平和教育事业发展。

　　一、坚持教育优先发展战略，

　　是推进教育公平的坚实基础

　　胡锦涛同志在中共中央政治局第三十四次集体学习时指出，坚持把教育摆在优先发展的战略地位，是我们党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。教育涉及千家万户，惠及子孙后代，是体现发展为了人民、发展依靠人民、发展成果由人民共享的重要方面。落实教育优先发展战略，在教育投入方面重点抓住三个环节。

　　一是切实保障“三个优先”。把思想和行动统一到党委、政府的决策部署上来，深刻认识加大财政教育投入的重要性，努力做好教育投入各项工作，确保经济社会规划优先安排教育发展、财政资金优先保障教育投入、公共资源优先满足教育和人力资源开发需要。

　　二是依法落实“三个增长”。按照《教育法》等法律法规的规定，在年初安排公共财政支出预算时增加教育经费预算，保证教育财政拨款的增长高于财政经常性收入增长，并使按在校学生人数平均的教育费用逐步增长，保证教师工资和学生人均公用经费逐步增长，确保财政教育支出占一般预算支出比例省政府核定的要求。

　　三是合理安排“三个倾斜”。注重解决教育发展关键领域和薄弱环节的问题，统筹城乡、区域、校际之间教育协调发展，教育经费重点向农村地区学校（办学点）、经济薄弱地区和薄弱学校倾斜，促进教育基本公共服务均衡化。

　　二、合理配置公共教育资源，

　　是推进教育公平的根本措施

　　一个区域的教育是否公平，体现在对教育的投入方向，体现在教育资源的优化配置。我们在合理配置公共教育资源方面，主要从学校布局规划、放大优质资源、薄弱学校改造、骨干教师交流等方面开展工作。

　　一是科学编制中小学和幼儿园布局规划。经过两年多的努力，我们编制完成《泰州市市区中小学和幼儿园布局规划》（以下简称《规划》）。《规划》依照国家规范，充分调研，科学规划，广泛征求市人大、政协和各区政府以及社会各界代表意见，经专家论证会、市规委会讨论通过后，由市政府批复实施。通过实施布局规划，将逐步实现市区中小学和幼儿园布局科学合理。

　　二是积极放大优质教育资源的辐射效应。多年来，主城区实验小学、大浦小学、城东小学、省泰中附中和实验学校得到群众普遍认可，引起择校热。我们在推行义务教育学校优质均衡发展过程中，通过多种途径放大优质教育资源的辐射效应：省泰中附中和实验学校先后进行扩建增容，实验小学、城东小学、大浦小学分别在城区的北部、东部设立新校区，以满足群众对优质教育资源的需求。

　　三是强力推动医药高新区薄弱学校改造。由于历史原因，泰州医药高新区原有教育基础较弱，明显滞后于该区域经济发展。市政府多次召开会议，推动该区域薄弱学校改造。目前，医药高新区康和学校已进入内装修阶段，泰墅园学校即将主体封顶，向阳小学正式启动建设，新建学校设计先进、设施一流，这些学校投入使用后，该区域学校硬件将会得到极大改善。

　　四是稳妥推行校长骨干教师交流制度。优秀的教师队伍，是优异教学质量的保证。“十二五”开局以来，我们积极推进义务教育学校校长、骨干教师城乡交流、校级交流，努力改善农村和城镇薄弱学校师资配置，2011年，全市义务教育学校校级干部交流256名，骨干教师和专任教师交流分别为470名、2697名，交流比例分别达19.8%和10%，有效地促进了教育公平和义务教育均衡发展。

　　三、建立健全教育经费投入机制，

　　是推进教育公平的制度保证

　　《教育规划纲要》和《省政府关于进一步加大财政教育投入的实施意见》为我们加大教育经费投入提供了政策支撑。在贯彻国家和省政府文件过程中，我们因地制宜，逐步建立健全了教育经费投入保障机制。

　　一是建立学前教育财政投入机制。不断完善“政府主导、社会参与、公办为主、公办民办共同发展”的办园体制，逐步加大财政对学前教育特别是农村学前教育的投入力度。市委、市政府将补助幼儿生均公用经费列入改善民生实事项目，从2012年春季学期起，将学前教育经费列入政府财政预算，按照每生每年200元的标准拨付幼儿园生均公用经费。

　　二是健全义务教育公用经费稳定增长机制。义务教育全面纳入财政保障范围。从2010年起，我们根据省政府制定的义务教育生均预算内公用经费基准定额，结合我市实际，在省级基准定额基础上上浮10%左右，制定各市（区）义务教育生均公用经费指导标准，保证了义务教育学校生均公用经费稳定增长。

　　三是建立健全高中阶段教育经费保障机制。坚持以政府投入为主，其他多种渠道筹措经费为辅，保障公办中等职业学校和普通高中年生均公用经费稳步增长。从2012年春季学期起，明确制定了普通高中生均公用经费标准。设立专项经费，重点支持示范性中等职业学校品牌专业、精品课程、师资培训以及实训基地建设。

　　四是建立高中阶段学校基本建设债务化解机制。随着普通高中择校生指标逐步减少，学校偿还债务能力逐步下降。为促进高中阶段学校健康、可持续发展，今年4月，经市政府同意，我市印发了关于化解高中阶段学校基本建设债务的通知。市财政每年从预算内新增财力、教育费附加、地方教育附加和土地出让收益计提教育资金等渠道安排化债资金，偿债资金原则上按1：1的比例，由财政和债务学校共同筹措。同时，财政根据银行同期贷款利率对高中阶段学校建设债务需要支付的利息给予50%的贴息。

　　四、全面落实扶困助学政策，

　　是推进教育公平的工作重点

　　教育公平的关键是机会公平均等，重点是促进义务教育均衡发展和扶持困难群体。近年来，我市积极建立健全“政府主导、学校联动、社会参与”的扶困助学体系，实现了从学前教育到高等教育、从特殊教育到职业教育全覆盖；各类教育助学工作做到“应助尽助”，贫困家庭大学生助学贷款做到“应贷尽贷”，在省教育厅、省XX厅组织的全省学生资助工作绩效评价中，我市学生资助工作多次获得省表彰。

　　一是减免家庭经济困难学生教育费用。对家庭经济困难的义务教育学生减免住宿费、社会实践费，普通高中学生减免学费、书本费，同时，对新考入普通高校的贫困生再给予一次性资助，本科生3000元，专科生2000元。

　　二是资助家庭经济困难幼儿接受学前教育。从2011年秋季学期起，对经教育行政部门审批设立的普惠性幼儿园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童给予资助，每人每年资助标准为1000元，平均资助面为10%。

　　三是补助义务教育家庭经济困难学生生活费。从2012年春季学期起，对义务教育学校（包括公办、非营利性民办及特殊教育学校）家庭经济困难学生，按小学每生每年1000元、初中每生每年1250元标准给予生活费补助，切实改善家庭经济困难学生的营养状况。

　　四是发放高中、中职学生国家助学金。按照15%的比例对普通高中家庭经济困难学生进行资助，平均每生每年发放普通高中国家助学金1500元。为中等职业学校一、二年级学生按照每生每年1500元标准发放国家助学金，并将中等职业学校家庭经济困难学生纳入免学费政策范围。

　　五是实现残疾学生接受教育全免费。特殊教育学校办学条件全面改善，全市5所特殊教育学校全部达到合格学校标准，其中2所达到现代化特校标准。学生人均公用经费标准是省定普通中小学定额的2倍以上。特教学生住宿费、生活费全免，实现了残疾学生从学前教育到高中阶段教育15年免费教育。

　　六是完善流动人口随迁子女接受教育的保障机制。坚持以输入地政府管理为主、以公办学校为主，对外来务工人员子女入学在教育经费拨付等方面一视同仁，确保进城务工人员随迁子女平等接受免费义务教育。

教育公平与分配正义

　　厦门双十中学 白乾政

　　一组言简意赅的漫画，直指教育的核心目的，引人深思。漫画中，考过100分的优生因退步两分而受惩罚，而原只有55分的差生因考了61分而受到奖励。表面上是在讽刺当今教育的不公平，实则是在扣问教育的最终目的——培养精英或是鼓励差生

　　我的回答是后者，教育的目的不应简单地以功利主义的结果论来裁决，而应以培养并激发普通人的潜能使之有能力追求更高的美以及更幸福的生活为宗旨。这就解释了为什么98分的优生考得比61分的差生好却遭到惩罚。因为教育的初衷是让他们突破自我的桎梏，而非同他人比较。

　　这组漫画在现实生活中的具体表现，莫过于今年沿海地区高校招生名额向西北内陆转移而引发的史上最大的家长维权活动。表面上看有能力考98分的考生无法获得优质教育资源，而仅仅只考61分的西北地区考生却能轻松上名校是一种不合乎逻辑的行为，是违背教育资源分配公平的行为。然而，细剖背后错综复杂的社会背景以及道德哲学的充分考量。我们必须承认：这是完全符合教育公平的原则以及分配正义的要求的。

　　西方哲学家罗尔斯在《正义论》中曾指出：“社会公平的基本原则就是分配正义。”这其中的“社会公平”涉及人类生活的各个方面。当然也包括教育公平的问题。当前中国高校优质教育资源紧张的情况下，政策的倾斜看似荒谬不合理，实则是为了最大程度上地维护教育公平分配正义。我们不能否认沿海考生的努力及成就，但受制于不同地区发展不均衡的影响，让沿海考生与西北内陆的考生同台竞技，无疑只会加剧教育资源分布不均和不同地域关系的紧张程度。因此，适当地“照顾”西北考生，是我国教育理念的一次提升和进步。这说明传统的“择优取士”已逐渐向现代教育理念靠拢——无论是考过100分的优生，还是只有59分的差生，卷面的分数已不再是衡量教育成效的尺度，卓有成效地挖掘每个个体内在潜能并赋予个体追求自我幸福生活的能力，才是教育的终极目的。而要达到“有教无类，因材施教”的理论高度，就必须努力推广教育资源的公平以及分配正义的理念，让不同水平的人，不论是100的优生还是55分的差生，能享有同样的机遇去发挥自我的潜能。当然，这并不意味着忽视优生的培养，只是在一套相对公平的体制下，每个个体都能因自我的突破而获得嘉奖和鼓励。也需要有人鞭策退步的人奋发图强，这才是真正的教育公平与分配正义。

　　亚里士多德曾言：“教育活动的全部意义就在于培养具有美德的公民。”惩罚98分的优生和奖励61分的差生，都应在于培养共和国的公民，使之具有更高级的道德追求，而不应一味鼓励高分而扼杀天性。教育公平与分配正义的理念应当体现在当前的教育活动中。如此，方能有道德完善素质良好的公民撑起共和国的大厦，推动中国崛起!

教育公平，梦想成真

　　读了《美丽中国，幸福启航》这本书，对于书中提出的教育公平，我感受最深，特别是因为我现在就读于一所农村初中——卸甲初中。

　　以前我的左邻右舍想方设法把孩子送到城区读书，因为城区学校教学设备先进，师资力量雄厚。而现在他们后悔了，因为党和zf出台政策，改善办学条件，均衡师资力量。你看我们学校就有了很大的改变，现在我们学校每个班都配有电脑，安装了多功能电子白板。这样我们学习起来就更加形象更加直观，真正的将我们的视觉听觉集中到课堂，充分调动了我们学习的积极性，这样上课当然是十分高效的。不用说我们的学习成绩肯定会大大提高。再加上我们学校配有专门的理化生实验室、专门的电脑教室、音乐教室……总之，我们感受到在党的关心下，我们的教育设施一点不比城区乃至大城市弱。

　　教育公平，当然不只体现在教学设备上，还有师资力量的均衡配置。这让我想到了我们的老师，我们的老师，不但善教书，而且懂育人。就拿我们班主任陶老师来说吧，她在分班干部的时候，几乎每个人都分到了任务，不管是学习好的，还是学习差的她都几乎分到了。她就是为了让我们每个人都有发展个性的机会，每个人都能发挥自己的特长，这样我们就都看到了自己的优点，都争取把自己的潜能给发挥出来！陶老师眼里每一个学生都是好孩子，她不会因为某个人的学习差就不管他的学习，也不会因为某个人的成绩非常的好就偏爱他一点，我们在陶老师眼里都是一视同仁，学习不好的，她会努力帮助他们，让他们的成绩有所提高；学习好的，她就尽力让他们学的更好。每次小测验乃至一次作业后，陶老师都会把作业错误很多的人叫过去，单独讲给他们听。如果他们听不明白，陶老师会继续讲，一直到他们明白了为止，反正一句话，陶老师对我们大家都是公平的。我为我有这么好的老师而感到骄傲！

　　其实我们卸中又有哪个老师不是这样呢？他们“捧着一颗心来，不带半根草去”。有这样的教师，我们学生一定会好好学习天天向上的！

　　由衷地感谢中国gcd，真挚地感激人民zf，衷心的祝愿我们伟大的祖国给了我们这么好的教育！

呼唤教育的公平

　　我国高等教育的公平问题研究组最近初了一份报告，指出我国高等教育领域，学生的城乡差距在不断扩大，农村学生在著名高校中所占的比例不断减少，为什么比例会减少？原因很简单――农村学生上不起学。我国高校高企的学费成了横在农村学生面前一道高高的铁门槛，迈不过去的农村学子，只能无奈地叠起录取通知书流浪于门槛之外做个“土馒头”。

　　是从什么时候起，我国的高等教育竟逐渐变成了“贵族教育”的呢？据我所知，这股潮流大抵是从我国开始实行教育改革推行教育产业化时掀起的吧，“教育产业化”原本清心寡欲的学府一夜间被推进了市场的滚滚潮流之中不伦不类地挂上了“教育产业”的牌子，教育成了商品，大学成了产业，于是不得不跟着潮流跑，逐利性带来了高消费，一夜间害苦了农村里的穷学生。

　　学校不是慈善机构，挂上了“产业”的名号，就负上了市场竞争的压力。学校被迫要高效地把成果供给大市场竞争，要出科研成果自然少不了科研经费，产业化大潮下国家科研补贴这根弱苗哪能抵得住大规模竞争的重负？要得到更多的经费，更充裕的学校运作成本，最终还是不得不向学生要，高收费在一定程度上讲，是教育产业化带来的必然结果，是每一个提倡教育产业化的人不得不面对的尴尬。

　　那么说罪魁祸首仍是教育的产业化，教育到底应不应实行产业化？我们都应该想想教育本身的目的。教育在一开始的时候是个很简单的概念。孔夫子带着他的门徒弟子，游历山川，指流逝的河水，发时光与生命之慨叹，他以自身的言行，凭一股“诲人不倦”的热诚，影响了无数追随他的学生，在华夏大地播下了千秋万代国学的种子，抗战时期的西南联大，物资匮乏，就是朱自清，冯友兰这样的教授，还和学生一起建宿舍垦菜地，在他们影响之下那一代学生，不但学术功底扎实，而且德馨如兰，这才是教育，才称的大写的“为人师表”，教育除了让人识字学知识，更重要是还须培育人的品格，而这就要求育人者自身的博大和厚德，可是“产业”和“逐利”是并生的，试问在利润的驱使之下，在金钱的诱惑之下，如何保持育人者的纯粹？教育产业化用一纸薄薄的学费通知单挡住了农村学子奔往大学的脚步，这是育人么？我们的所谓“教育”除了让他们学会了“不公平”三个大字以外还给了他们什么？是的，我们让他们认识到教育的不公平。然后呢？范围是不是要扩展到社会的不公，生活的不公？那么试问在这种环境下将会为我们的社会“育”出什么样的人

　　教育产业化是市场化时代畸形的产物，教育不能够，也不应该产业化，起码针对我国目前的国情而言是这样，我们呼唤教育的公平，更希望市场给教育松绑，让它回复自己原本的模样。

教育公平

　　公平如风，把翅膀强硬的生灵送入蓝天；

　　公平如风，把不甘平凡的纸鸢送入云端；

　　公平如风，把驰骋浪尖的帆船送入彼岸。

　　难道说，为学生发放绿领巾就是公平？让“尖子生”和校长共进晚餐就是公平？是啊，教育上存在着太多的不公平，或许，本意都是好的，可结果却适得其反。

　　历史被如纱般掩埋，当我们回首时却了无痕迹，当我们细心聆听时，在历史的长河中，总有一些流芳千古的故事，在时光的沙滩上，闪耀着动人的色彩。

　　孔子，一个被人们所敬仰的儒学大家，他用“有教无类”阐述了教育公平，用自己的公平以待之培养了一批批人才，孰不知，这样平等的方式教育学生，不也成就了人才吗？为何非要选择不一样的形式来激励学生呢

　　教育公平，成就了孔子育人的旖旎春光。

　　贫困大山中孩子，一双双渴望的眼睛向我们传达了他们对知识的渴求；胡忠夫妇用他们辛勤的汗水向我们见证了他们成长过程中的艰辛；用他们的行动证明了他们永不屈服的意志。可见，若不是因为他们能平等的接受教育，他们又怎能走出大山，走向更广阔的天地；若不是因他们能平等接受教育，他们又怎能摆脱贫困，迈向幸福人生的殿堂。

　　教育公平，成就孩子幸福人生的旖旎春光。

　　教育公平，现在被多少人关注，学校发放绿领巾，让孩子们心灵受到严重打击？“我为什么不可以有红领巾？我也在努力，只是慢了一些。”这是孩子们的心声。

　　教育公平，让更多的孩子有了信心努力下去；教育公平，让孩子们少些抱怨，多份动力；教育公平，让幼小的花蕾绽放令人惊艳的绚丽；教育公平，让孩子们快乐健康的成长。

　　公平是效率的保证，有了教育公平，就会有无数学子前进的保证。

　　在历史洪流中，在蒙蒙六朝烟雨中，在时代前进的步伐中，揭示着这样一个真理：教育公平，成就旖旎的春光！